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DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA Esta vinculada a la satisfaccin o insatisfaccin de sus necesidades vitales; alimentacin sueo, etc. El carcter de la comunicacin con los adultos se convierte en la base para la modificacin de los estados emocionales del nio. Mimetismo emocional es la imitacin de las emociones de los otros, el mimetismo se produce mas intensamente cuando son las personas significativas para el nio. 2. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN LA PRIMERA INFANCIA Surge progresivamente una reaccin emocional constante hacia las personas y sus acciones ( favorable o miedo) Los estados emocionales de los adultos que interactan con los nios tiene gran influencia en el. Una de las expresiones tpicas de la afectividad en esta etapa es el APEGO; referida al vinculo que el nio establece con las personas. Al producirse cambios en la estructura familiar, como sucede con el nacimiento de un nuevo hermanito pueden aparecer los celos. 3. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN LA EDAD PREESCOLAR Se desarrollan actitudes hacia los actos de las personas, hacia los personajes de los cuentos. La aprobacin o censura que recibe el nio de parte de otras personas sobre todo cuando son figuras significativas consolida determinadas respuestas afectivas y va extinguindose otras. El nio aprende a decodificar las expresiones emocionales no verbales de los adultos y las dems personas. PETER PAN 4. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN LA EDAD PREESCOLAR El nio reacciona emocionalmente a la valoracin que los adultos hacen al producto de su actividad. Los estados emocionales son provocados por la valoracin de sus propios actos, el nio al realizar una accin buena experimenta sentimientos de alegra interior. Existe una gran necesidad de establecer relaciones con personas significativas; como padres, maestros, hermanos para compartir experiencias, recibir caricias atenciones, etc. 5. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN LA EDAD PREESCOLAR El juego es una actividad privilegiada para el desarrollo afectivo. Con el juego el nio aprende a controlar sus impulsos emocionales, a considerar a los otros, a cooperar con los dems. Los cuentos son otra dimensin importante de all extrae relaciones entre personajes y los transporta a los juegos de interpretacin o a sus relaciones con otros nios. Surge aun de manera incipiente los sentimientos de amistad, el amigo es aquel con quien se juega o tiene juguetes atractivos todava no esta presente la reciprocidad. 6. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN EL ESCOLAR PRIMARIO Se desarrollan nuevos sentimientos como el de la responsabilidad porque se le presentan nuevas exigencias acorde a su condicin de alumno. Surge nuevos vnculos sociales con el grupo de nios, el maestro y todo lo vinculado a la escuela. Es mas reservado en la expresin de sus emociones las vive mas internamente, podramos decir que reprime las expresiones impulsivas porque conoce que dentro del contexto escolar se censura las respuestas impulsiva. 7. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN EL ESCOLAR PRIMARIO Aparecen matices nuevos en la expresin de sus emociones; no solo a nivel verbal, sino tambin a nivel actitudinal y gestual. La capacidad de realizar inferencias acerca de los sentimientos de otros es mas compleja, porque cognitiva y actitudinalmente pueden colocarse en perspectiva ajena porque disponen de una variedad de experiencias afectivas que le permiten entender estados que antes no entendan. 8. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN EL ESCOLAR PRIMARIO Se forman los sentimientos morales como la responsabilidad, el compaerismo del grupo. Se identifica el autocontrol en la expresin de las emociones. El sentimiento de idea esta basado en la idea de reciprocidad y confianza y cooperacin, el amigo es evaluado en funcin de sus caractersticas internas, de sus sentimientos. 9. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN EL ESCOLAR SECUNDARIO Los sentimientos contradictorios son el centro de la vida afectiva del joven, se ama y se odia al mismo tiempo, se necesita de la soledad pero tambin de la comunicacin. Surgen sentimientos desconocidos como el amor heterosexual y la amistad cuya base es la intimidad. Una de las grandes contradicciones es la necesidad de ser amado y a su vez el temor de ser descubierto como necesitado de afecto.

10. DESARROLLO AFECTIVO DESARROLLO AFECTIVO EN EL ESCOLAR SECUNDARIO Uno de los cambios significativos es la lucha por la autonoma, por el derecho a elegir sus propios caminos, sus propias metas. Busca insistentemente modelos sociales a quienes seguir, admirar y esto le da el impulso para avanzar. El grupo es un espacio de complicidad, de vivencia colectiva, de los conflictos y dudas tambin es un espacio de aventura, de permisivista, donde tiene la certeza de ser comprendido y no juzgado

1. LAS EMOCIONES EN LA INFANCIA (cmo se desarrollan)


Grandes filsofos, entre ellos Platn, ya hablaban de la Educacin como medio cuyo fin era proporcionar al cuerpo y al alma toda la perfeccin y belleza de que una y otra son susceptibles. As, desde este punto de vista, podramos definir la Educacin como la suma total de procesos por medio de los cuales un grupo social transmite sus capacidades y poderes reorganizando y reconstruyendo las emociones para adaptar al individuo a las tareas que desempear en el proceso psicolgico a lo largo de su vida (desde la infancia hasta la senectud). La Inteligencia Emocional, como toda conducta, es transmitida de padres a nios, sobre todo a partir de los modelos que el nio se crea. Tras diversos estudios se ha comprobado que los nios son capaces de captar los estados de nimo de los adultos (en uno de estos se descubri que los bebs son capaces de experimentar una clase de angustia emptica, incluso antes de ser totalmente conscientes de su existencia. Goleman, 1996). El conocimiento afectivo est muy relacionado con la madurez general, autonoma y la competencia social del nio.

2. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN EL CONTEXTO FAMILIAR


La personalidad se desarrolla a raz del proceso de socializacin, en la que el nio asimila las actitudes, valores y costumbres de la sociedad. Y sern los padres los encargados principalmente de contribuir en esta labor, a travs de su amor y cuidados, de la figura de identificacin que son para los nios (son agentes activos de socializacin). Es decir, la vida familiar ser la primera escuela de aprendizaje emocional. Por otro lado, tambin van a influir en el mayor nmero de experiencias del nio, repercutiendo stas en el desarrollo de su personalidad. De esta forma, al controlar la mayor parte de las experiencias de los nios, los padres contribuyen al desarrollo de la cognicin social. Partiendo del hecho de que vosotros, los padres, sois el principal modelo de imitacin de vuestros hijos, lo ideal sera que vosotros, como padres, empecis a entrenar y ejercitar vuestra Inteligencia Emocional para que vuestros hijos puedan adquirir esos hbitos. La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elas, S. B. Tobas y B. S. Friedlander (2000), es la siguiente: Trate a sus hijos como le gustara que les tratasen los dems. Si analizamos esta regla podemos obtener 5 principios: Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los dems. Muestre empata y comprenda los puntos de vista de los dems Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y reglelos. Plantese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante de lo que son los cinco componentes bsicos de la Inteligencia Emocional. Autoconocimiento emocional. Reconocimiento de emociones ajenas Autocontrol emocional. Automotivacin Relaciones interpersonales.

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