PROGRAMACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA
IES J.GARCÍA TÉLLEZ
CURSO 2013/14
DOCUMENTOS DEL DEPARTAMENTO:
DOCUMENTOS DEL DEPARTAMENTO:
ECONOMÍA
ECONOMÍA DE EMPRESA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y
GESTIÓN
IMAGINA Y EMPRENDE
ACTIIDADES E!TRAESCOLARES
E"#$#%&'
I$()#*+"",-$.
O./0(,1#2 30$0)'402 .
C#$(0$,*#2 .
C ontenidos conceptuales.
C ontenidos procedimentales.
C ontenidos actitudinales.
Contenidos mínimos.
M0(#*#4#3&'.
Estrategias didácticas.
P rincipios metodológicos.
Re cursos educativos.
A grupamientos .
Actividades.
Atención diversidad.
E1'4+'",-$.
C riterios de evaluación.
Procedimiento de evaluación .
C riterios de calificación.
criterios de recuperación.
criterios de recuperación septiembre.
criterios recuperación pendientes.
E valuación proceso de enseñanza-aprendizae.
T0%5#)'4,6'",-$ 7 20"+0$",'",-$.
ECONOMÍA
1.8 INTRODUCCIÓN.
!os seres "umanos a lo largo de la "istoria "an tenido #ue solucionar $ en
ocasiones paliar% individualmente o en colectividad% los problemas derivados de la
satisfacción de sus necesidades siempre con bienes escasos $ susceptibles de usos
alternativos. &ic"a realidad no "a sido menos infrecuente en nuestra región como
marco "istórico regional encuadrado en el más amplio marco de la economía nacional $
supranacional. !os recursos naturales e'istentes% la climatología% las circunstancias
"istóricas de carácter social% político $ cultural% $ todas a#uellas #ue directa o
indirectamente inciden en la economía de un país% $ por ende% de una región% siempre
"an sido preeminentes en el pensamiento "umano $ ello "a #uedado plasmado en
numerosos documentos% tratados% estudios% libros% etc.
!a Economía está presente en el inter(s de la sociedad debido a problemas tan
importantes como el paro $ sus dimensiones productivas $ personales% la inflación% el
desarrollo de los países $ las regiones% la inmigración legal o ilegal% el tráfico $
e'plotación de personas% el racismo $ la 'enofobia% los problemas medioambientales% la
administración eficaz de los recursos% etc. )ambi(n las personas% de forma individual%
se ven inmersas% en este tipo de cuestiones* las subidas de los precios% la desigualdad
de oportunidades en el acceso al mundo laboral de los óvenes $ especialmente de la
muer% las diferencias salariales% la financiación para la ad#uisición de una vivienda
digna% el pago de impuestos... +u conocimiento e identificación facilitan la comprensión
$ posibilitan una toma de decisiones responsables $ una actitud determinada en la
vida.
En los momentos actuales% involucrados en una revolución tecnológica $ de los medios
de comunicación% globalización de la economía% comercio electrónico% mercados cada
vez más amplios% conservación del medio ambiente $ las diferencias #ue separan el
rico ,orte del pobre +ur -por citar algunos eemplos-% la Economía uega un papel
crucial en la configuración de valores $ actitudes% con una clara influencia sobre las
acciones de los individuos $ de los grupos.
Es en todo este entramado de relaciones interpersonales e intra-grupales donde
ad#uiere gran importancia la educación en valores% como ees #ue deben vertebrar
todo el proceso de enseñanza-aprendizae% tales como la solidaridad entre los pueblos%
los nuevos planteamientos ecológicos% el crecimiento económico sostenido% la actitud
madura $ crítica ante el consumo% las inusticias% las desigualdades económicas% la
creación de empleo $ la generación de ri#ueza #ue permitan una vida digna $ "aga
posible alcanzar el bienestar económico $ social% $ el necesario planteamiento de una
igualdad de oportunidades para todos los individuos #ue se tutela desde el
establecimiento $ reafirmación de un Estado de &erec"o.
!a formación económica en el currículo de los alumnos de -ac"illerato debe plantearse
de manera #ue les posibilite alcanzar% una visión más amplia de la sociedad actual $ sus
concomitantes problemas económicos% con el fin de #ue en el futuro puedan entender%
participar $ decidir las soluciones óptimas a los problemas #ue se les presenten%
además de proporcionarles un adecuado proceso de socialización #ue tenga en cuenta
la diversidad cultural $ el pluralismo de la sociedad en la #ue nos encontramos
inmersos. Por tanto% es casi indispensable% poseer unos conocimientos básicos sobre la
disciplina de la economía para comprender el mundo en su aspecto global% así como
para su futuro personal% acad(mico $ profesional.
Para la comprensión de la Economía es imprescindible establecer relaciones esenciales
con otras ciencias como la .eografía% la /istoria% la 0ilosofía% la Psicología% la 1tica% la
+ociología% etc. &ic"a interdisciplinariedad debe arbitrarse como un fundamento para
su estudio $ análisis% permitiendo al alumno obtener una visión más global $ co"erente
de estas materias.
!a metodología a seguir en la docencia de esta disciplina se estructura de manera #ue
los problemas económicos se presenten relacionados con el conte'to sociocultural en
el #ue se desenvuelve el alumno% de tal forma #ue aprecie la Economía como algo
cercano $ 2til% $ por consiguiente tangible% $ no como una materia abstracta% leana $
deslindada del marco de su realidad. Consecuentemente% será e'puesta como una
ciencia social en continua evolución $ transformación% proponi(ndose al alumno
investigaciones sencillas realizadas en su propio entorno. Esto no podría "acerse de
otra forma en los tiempos actuales en los #ue el individuo recibe un c2mulo de
información desestructurada $ mediatizada sobre determinados aspectos de la
realidad social% #ue no siempre es capaz de procesar e integrar críticamente en sus
estructuras cognitivas.
+e tratará% en cual#uier caso% de adoptar una metodología activa en la clase%
potenciando el autoaprendizae% el trabao en e#uipo% combinándose (ste con el
trabao autónomo% de manera #ue el alumno se acer#ue de una forma refle'iva $
crítica a los nuevos conceptos. En esta tarea el docente planteará la aplicación de los
m(todos adecuados de investigación $ la relación de los aspectos teóricos con sus
aplicaciones prácticas% en aras de la consecución de una formación integral del alumno
en esta disciplina #ue le permita una adecuada inserción en el mundo laboral.
Resultará conveniente la utilización de todos a#uellos instrumentos #ue coad$uven a la
ad#uisición $ consolidación de los nuevos conceptos por parte del alumno% $ es en este
ámbito% donde se "ace necesario tener en cuenta #ue los medios de comunicación
proporcionan una información en este campo de la #ue no sería conveniente prescindir
$ menos a2n% ignorar.
Corresponde al profesorado $ a los centros educativos la tarea de proporcionarles los
conceptos% procedimientos $ valores necesarios para seleccionar% organizar $ valorar
la información convirti(ndola en conocimiento. Esta acción educativa es indispensable
para la formación de individuos autónomos% conscientes $ críticos.
Es necesario #ue el estudiante alcance el conocimiento del significado preciso de los
conceptos económicos $ un dominio suficiente en su utilización para% con ellos%
interpretar adecuadamente datos% plantear $ analizar los problemas económicos $
ofrecer soluciones. En esta tarea es conveniente incidir en la formalización mediante
el lenguae matemático $ estadístico -dentro del nivel alcanzado por el alumno en
estas disciplinas-% el análisis gráfico% el uso de programas informáticos $ el acceso a la
tecnología de la información% instrumentos #ue% por otra parte% "o$ no pueden ser
ignorados.
0inalmente% se utilizarán estrategias #ue aborden la investigación autónoma por parte
del alumno en su propio entorno social $ económico con el fin de #ue integre la
Economía como un cauce de formación susceptible de aplicarse en la práctica diaria $
cotidiana.
Para el desarrollo de la presente programación se disponen de los siguientes
instrumentos $ elementos*
- Elementos "umanos* 3 profesor de la especialidad de Economía.
- Elementos materiales* E#uipos informáticos de aula para cada 4 alumnos%apuntes
elaborados% disponibilidad de aula% retropro$ector%cañón $5o pizarra digital%
pizarra% fondos $ recursos documentales de la biblioteca% fotocopias de te'tos $
artículos seleccionados% 6ebs de organismos oficiales% internet $ prensa escrita o
digital% otros recursos multimedia.
El grupo de alumnos está formado por alumnas5os #ue forman parte del bac"illerato
de Ciencias +ociales $ /umanidades de 37 de -ac"illerato.
2.8 O9JETIOS GENERALES
8dentificar el ciclo de la actividad económica. &istinguir los diferentes sistemas
económicos $ formar un uicio personal acerca de las ventaas e inconvenientes de
cada uno de ellos. E'plicar el funcionamiento de los mercados $ sus imperfecciones $
valorar la necesidad de su regulación.
9anifestar inter(s $ curiosidad por conocer los grandes problemas económicos
actuales $ analizarlos con sentido crítico $ solidario. Analizar las alternativas de
política económica para afrontar los problemas estructurales de la economía%
familiarizándose con los m(todos del análisis económico.
Relacionar "ec"os económicos significativos con el conte'to social% político $
cultural en #ue ocurren pueblo% región% país% :nión Europea $ conte'to internacional-.
Argumentar la influencia #ue puede tener la presión social al tomar determinadas
decisiones de tipo económico. )rasladar esta refle'ión a sus situaciones cotidianas.
Conocer el funcionamiento del mercado% así como sus límites $ fallos% formulando un
uicio crítico del sistema $ reconocerse como agente económico activo dentro del
mismo. Estudiar cómo repercute la actividad económica en el medio ambiente $ en la
calidad de vida de las personas.
Analizar cómo se distribu$e la renta en los distintos sistemas económicos $ el
sentido de las políticas redistributivas desde el ámbito local% CCAA% estatal $ europeo.
Conocer $ comprender los rasgos característicos de la situación $ perspectiva de la
economía e'tremeña $ española% analizando su posición $ pro$ección en el conte'to
económico europeo e internacional. Evaluar pro$ectos o programas p2blicos de política
social o de infraestructuras $ sus consecuencias sociales.
Estudiar las causas #ue llevaron a la creación de la :nión Europea $ sus
perspectivas de futuro% así como las repercusiones en nuestra región. &escribir el
actual sistema financiero $ monetario internacional.
0ormular uicios $ criterios personales acerca de problemas económicos de
actualidad $ pró'imos al entorno socio-económico% prestando especial inter(s en el
crecimiento $ en el problema del desempleo en E'tremadura. Comunicar sus opiniones
a otros% argumentar con precisión $ rigor% $ aceptar la discrepancia $ los puntos de
vista distintos como vía de entendimiento $ enri#uecimiento personal.
8nterpretar los mensaes% datos e informaciones #ue aparecen en los diversos
medios de comunicación acerca de los desaustes económicos de la actualidad $
analizar las medidas correctoras de política económica #ue proponen.
Conocer la realidad económica $ social de la Comunidad E'tremeña% sus agro-
ecosistemas $ los sistemas productivos% las formas de organización del trabao $ las
interrelaciones entre los modos de producción $ el medio natural% abordando la
relación #ue se establece entre el medio sociocultural% el medio ecológico-económico $
las nuevas tecnologías.
3.8 CONTENIDOS
!a materia se distribuirá en los dos grandes blo#ues #ue se corresponden con los
siguientes blo#ues de contenidos*
94#:+0 1: ;M,")#0"#$#%&';< #ue inclu$e los blo#ues desde el 8 al 8;.
* 8. !a actividad económica $ sistemas económicos
88. Producción e 8nterdependencia Económica
888. 8ntercambio $ 9ercado.
94#:+0 2: ;M'")#0"#$#%&';< #ue inclu$e los blo#ues desde el 8; al 8<.
* 8;. 9agnitudes ,acionales e 8ndicadores de una
Economía.
8.!a )oma de &ecisiones $ la 8ntervención de Estado en la
Economía.
88.Aspectos 0inancieros de la Economía.
94#:+0 3: ;E"#$#%&' ,$(0)$'",#$'4;< los blo#ues desde el ;88 = ;888
888.Economía 8nternacional.
8;.&ese#uilibrios económicos actuales
3.1. C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402
I. L' A"(,1,*'* E"#$-%,"' 7 S,2(0%'2 E"#$-%,"#2
3.El contenido económico de las relaciones sociales. !a Economía como ciencia $ sus
relaciones con otras ciencias. El conflicto entre recursos escasos $ necesidades
ilimitadas. !as clases de necesidades. !os bienes $ servicios #ue satisfacen
necesidades. !a frontera de posibilidades de producción $ el coste de oportunidad.
4.!as decisiones básicas de la organización económica. !os factores productivos $ el
crecimiento económico. Rasgos diferenciales de los principales sistemas económicos.
El sistema de economía mi'ta.
>.!a actividad económica. !os fines $ valores de la actividad económica. !as
interrelaciones entre los distintos agentes de una economía. !os sectores económicos%
su clasificación e interdependencia. 8ntroducción al funcionamiento de las tablas
input-output.
II. P)#*+"",-$ 0 I$(0)*050$*0$",' E"#$-%,"'.
?.El proceso de producción* sus elementos. Producción% tecnología% división t(cnica del
trabao $ especialización. !a empresa como instrumento de coordinación de la
producción. !a población $ el desarrollo económico.
@.El ciclo de actividad de la empresa. !a función de producción $ la productividad. !a
le$ de rendimientos decrecientes $ la le$ de rendimientos a escala. !os costes de
producción a corto plazo.
III. I$(0)"'%.,# 7 M0)"'*#.
A.El mercado como instrumento de asignación de recursos. !a oferta $ la demanda% el
e#uilibrio de mercado $ la fiación de los precios dentro de un mercado. !a elasticidad
de la demanda $ la elasticidad de la oferta.
B.0uncionamiento de los distintos tipos de mercado la competencia perfecta% el
monopolio% el oligopolio $ la competencia monopolística $ los efectos #ue se producen
en el precio $ en las cantidades de e#uilibrio en el entorno de cada uno de ellos.
I. M'3$,(+*02 N'",#$'402 0 I$*,"'*#)02 *0 +$' E"#$#%&'.
C.Perspectiva global de la economía $ los problemas macro-económicos. 9edición del
crecimiento económico. El Producto 8nterior -ruto $ las magnitudes derivadas del
P8-. Ri#ueza nacional% Renta nacional $ Renta personal. El fluo circular de la renta.
D.El consumo% el a"orro $ la inversión% $ el efecto multiplicador de la inversión. !a
demanda agregada% la oferta agregada $ el e#uilibrio macro-económico. !os ciclos
económicos. Análisis de la co$untura económica en E'tremadura* cálculo e
interpretación de indicadores económicos básicos $ su análisis cuantitativo.
. L' T#%' *0 D0",2,#$02 7 4' I$(0)10$",-$ *0 E2('*# 0$ 4' E"#$#%&'.
3E. El papel del sector p2blico en la economía. !os fallos del mercado* los ciclos
económicos% las e'ternalidades $ los bienes p2blicos% la competencia imperfecta $ la
distribución de la renta. !a política económica* obetivos e instrumentos de la
intervención del Estado.
33.!a política fiscal* el presupuesto del sector p2blico. El d(ficit p2blico $ su
financiación.
I. A250"(#2 F,$'$",0)#2 *0 4' E"#$#%&'.
34.El dinero* funciones $ clases. Proceso de creación del dinero. ;alor del dinero%
indicadores de su variación e inflación. Efectos de la inflación sobre la economía $
análisis de las distintas teorías e'plicativas de la misma.
3>.El sistema financiero. El -anco de España. El -anco Central Europeo. !a política
monetaria en la zona euro.
II. E"#$#%&' I$(0)$'",#$'4.
3?.Economía abierta. El comercio internacional. !a globalización de la economía. Freas
de integración económicas regionales. !a :nión Europea. !a balanza de pagos.
3@.El sistema financiero $ monetario internacional. !os mercados de bienes $
financieros. El mercado de divisas. !os sistemas de tipos de cambio $ el euro.
III. D020:+,4,.),#2 0"#$-%,"#2 '"(+'402
3A. !as crisis cíclicas de la economía. ;aloración de las interpretaciones del mercado
de trabao en relación con el desempleo. Consideración del medioambiente como
recurso sensible $ escaso% análisis $ valoración en E'tremadura.
3B.&iferenciación de los modelos de consumo $ evaluación de sus consecuencias.
8dentificación de las causas de la pobreza% el subdesarrollo $ sus posibles vías de
solución. !a deuda e'terna.
3.2. C#$(0$,*#2 5)#"0*,%0$('402
Reconocimiento de la Economía como una ciencia 2til para el ciudadano.
&is$untivas sobre los problemas básicos de la organización económica actual.
&iferenciación de distintos tipos de economía.
Refle'ión $ debate sobre las necesidades de consumo creadas a trav(s de las
t(cnicas dominantes de comunicación $ publicidad.
Caracterización del problema económico básico.
Análisis comparativo sobre la incidencia del problema económico básico en países
con distinto nivel de desarrollo.
Elaborar e interpretar el es#uema del modelo de la frontera de posibilidades de
producción.
:tilización de la prensa $ el trabao en grupos para refle'ionar sobre cuestiones
de carácter económico.
8dentificación $ análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales
sistemas económicos.
Comparar $ analizar los sistemas seg2n el es#uema de #u( producir% cómo producir%
$ para #ui(n producir% como m(todo más científico.
Refle'ión sobre la situación actual como síntesis de los grandes sistemas de este
siglo% $ concienciación de la necesidad de b2s#ueda de un sistema futuro
alternativo.
8dentificación $ análisis de las relaciones e'istentes entre los distintos agentes
económicos.
8nterpretación $ maneo de variables económicas% tasas $ porcentaes.
Análisis e interpretación de gráficos de una $ dos variables.
Refle'ión $ debate sobre las necesidades de consumo creadas a trav(s de las
t(cnicas de marGeting.
Participación en debates sobre con actitud crítica $ constructiva.
Realización de investigaciones sobre los tipos de empresas #ue e'isten en España $
E'tremadura.
:tilización de diferentes tipos de información sobre una misma cuestión económica.
8nterpretación $ análisis de los diferentes tipos de producción $ los rendimientos
crecientes% decrecientes $ de escala.
8nterpretar la relación entre la productividad $ la capacitación profesional de la
sociedad.
&eterminar las relaciones geom(tricas entre las diferentes funciones de coste $
las funciones de producción.
Calcular $ representar las diferentes funciones de costes
8nterpretación de las representaciones de las estructuras de costes $ su relación
con el empleo $ la productividad.
&iscernir sobre las ventaas e inconvenientes de la economía de mercado frente a
otras propuestas de organización económica.
Elaborar e interpretar informes sobre los tipos de mercado% en E'tremadura%
España $ en el mundo.
Representación gráfica e interpretación de las funciones de demanda $ de oferta.
Aplicar el concepto de elasticidad a supuestos de variaciones de precios $
cantidades a los comportamientos $ tipos de mercado.
Analizar comparativamente la influencia en el comportamiento del mercado en
diferentes tipos de mercado.
8dentificación $ clasificación de eemplos concretos de mercados de bienes $
servicios.
Análisis $ representación gráfica del e#uilibrio de mercado en el modelo de
competencia perfecta.
&efender las ventaas e inconvenientes de los diferentes tipos de mercados de
competencia imperfecta con referencia a la realidad económica.
Aplicar de la teoría de uegos al análisis de estrategias basadas en supuestos
concretos.
;alorar críticamente las peculiaridades del funcionamiento del mercado de
trabao.
8nterpretar $ elaborar cuadros estadísticos $ gráficos referidos a población
activa% población ocupada% desempleada% creación de empresas% afiliación a la
+eguridad +ocial% etc..
Calcular e interpretar tasas de actividad% ocupación $ desempleo% etc.
Análisis de factores e'plicativos sobre el problema del desempleo $ debatir sobre
medidas para su meora.
8nterpretar los ciclos económicos $ sus variables relevantes.
Analizar el ciclo económico español $ de las economías más importantes de Europa%
del resto del mundo $ sus interdependencias.
Analizar las relaciones e'istentes entre crisis financieras $ crisis económicas
nacionales e internacionales.
8nterpretar la sostenibilidad del crecimiento de una economía $ el reparto de la
ri#ueza.
Analizar medidas de política económica de los diferentes gobiernos
Elaborar es#uemas del modelo del fluo circular de la renta.
Analizar las relaciones entre el P8- $ otras magnitudes derivadas $ cálculo de las
mismas a partir de diferentes fuentes de información.
8nterpretar cuadros% gráficos $ series de datos macro-económicos.
;alorar críticamente del P8- como indicador $ contraste con otros indicadores más
cualitativos del bienestar social* 8&/% 8P9% 8PR% 08-.
Elaborar es#uemas de relación entre fallos del mercado $ las actuaciones
correctoras e'igibles al Estado.
8nterpretar $ las medidas de política económica% valorar críticamente los fines #ue
se persiguen en cada caso.
Analizar críticamente las proposiciones positivas $ normativas de los gobiernos
diferenciando entre "ec"os% datos% previsiones $ opiniones.
Hustificar el papel #ue uegan los sistemas de previsión social en España.
Analizar e interpretar informaciones referidas a la situación actual $ futura del
Estado del bienestar.
Analizar los factores #ue influ$en en el consumo% el a"orro $ la inversión.
Calcular e interpretar el efecto multiplicador de las medidas de política económica
sobre el conunto de la economía.
Analizar críticamente los postulados de las diferentes escuelas económicas.
Representar gráficamente los modelos de demanda $ de oferta agregadas $ análisis
del e#uilibrio macroeconómico.
Analizar e interpretar informaciones recogidas de los medios de comunicación
referidas a la evolución de la demanda interna $ e'terna.
8dentificar actividades encuadradas en la economía sumergida $ valoración crítica
de sus efectos sobre el bienestar de la sociedad.
Analizar $ representar gráficamente los efectos de una política fiscal e'pansiva $
contractiva sobre la demanda $ la oferta agregadas.
Analizar $ ponderar los diferentes elementos #ue componen los Presupuestos
.enerales del Estado.
Refle'ionar sobre el gasto p2blico% los impuestos% el d(ficit p2blico $ la deuda
p2blica sobre la evolución de la economía actual $ futura.
Analizar $ valoración de eemplos concretos de medidas fiscales% identificando las
obetivos $ valores #ue se persiguen.
Clasificar los distintos componentes de la oferta monetaria.
Analizar $ representar gráficamente los efectos de una política monetaria
e'pansiva $ contractiva sobre la demanda $ la oferta agregadas.
8dentificar los efectos de la inflación sobre el conunto de la economía.
8nterpretar $ calcular las tasas de inflación $ tipos de inter(s.
Analizar las relaciones entre inflación% tipos de inter(s% crecimiento $ desempleo .
8nterpretar es#uemas de relaciones del sistema financiero con los diferentes
agentes económicos $ del sentido de los fluos de intercambio.
;alorar críticamente el papel del sistema financiero en la crisis actual.
Analizar las instituciones financieras del entorno.
Calcular e interpretar el efecto multiplicador de creación de dinero bancario $ sus
efectos sobre la oferta monetaria.
;alorar críticamente el papel del sistema financiero en la crisis actual $ las
alternativas de la banca socialmente responsable.
;alorar críticamente las ventaas $ desventaas de pertenecer la zona euro.
Analizar los factores #ue influ$en en a"orro e inversión en España.
Refle'ionar sobre las ventaas e inconvenientes de un sistema financiero
desarrollado $ sobre las alternativas a la banca tradicional.
Refle'ionar sobre el desarrollo de las monedas sociales.
8dentificar el fenómeno de la globalización $ valorar críticamente sus efectos en la
generación de ri#ueza $ sobre el bienestar social $ medioambiental.
;alorar las ventaas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo.
Analizar e interpretar de es#uemas simplificados de la balanza de pagos española $
de las distintas balanzas #ue la componen.
Elaborar es#uemas comparativos de las teorías sobre comercio internacional.
Refle'ionar sobre los efectos de la globalización sobre las poblaciones de los
países pobres% identificando #ui(nes se benefician $ a #ui(nes se perudican.
8dentificar los distintos sistemas de fiación de tipos de cambio $ relacionar el
tipo de cambio del euro con la competitividad e'terior de España.
Analizar e interpretar las causas $ los efectos sobre la economía de un país a
corto $ largo plazo de una depreciación o apreciación de su moneda.
8dentificar las repercusiones de los dese#uilibrios e'ternos en la política fiscal $
monetaria sobre la economía de un país.
8dentificar la ri#ueza medioambiental de E'tremadura como factor de desarrollo
económico.
8dentificar los efectos de la deuda e'terna% tanto p2blica como privada% sobre las
economías de los países.
Reconocer el impacto del consumo en la sociedad actual sobre la salud% el
medioambiente% las poblaciones indígenas $ la pobreza.
8dentificar informaciones de la realidad económica% social $ política como
causantes de pobreza.
8dentificar las instituciones económicas $ financieras internacionales para el
desarrollo $ la cooperación $ papel de la I,: para la luc"a contra la pobreza.
8nterpretar las informaciones sobre las diferencias de E'tremadura en renta por
"abitante e Jndice de &esarrollo /umano con el resto de comunidades autónomas $
en el conunto de la :nión europea.
8nterpretar las informaciones sobre las diferencias de países no desarrollados en
P8-% 8&/% 8P9% 8PR% 08- con el resto del mundo $ en particular con España $
E'tremadura
Analizar e interpretar las consecuencias de las deudas e'ternas en los países del
tercer mundo.
:tilizar correctamente las )8C en el desarrollo de las tareas.
3.3. C#$(0$,*#2 '"(,(+*,$'402
Asumir la escasez de recursos $ de la necesidad de racionalizar su uso.
8nter(s por indagar $ conocer los factores #ue e'plican los problemas económicos
básicos.
Asumir conductas solidarias ante el reparto desigual de los recursos $ los
dese#uilibrios económicos del Planeta.
Participar activamente en las actividades del grupo $ mostrar inter(s por los
nuevos conocimientos #ue aporta la economía.
8dentificar las características diferenciales de los distintos sistemas económicos $
sus posibilidades.
Rec"azar las inusticias #ue puedan derivarse de las desigualdades en la propiedad
económica entre distintas personas $ pueblos.
;alorar críticamente los valores #ue sub$acen a los diferentes sistemas.
Asumir un papel ciudadano activo en la utilización de los recursos p2blicos
8nter(s por conocer las funciones #ue desarrollan los distintos agentes económicos
en nuestra sociedad.
;alorar críticamente la importancia de las funciones de regulación $ complemento
del sector p2blico sobre las actividades económicas de los agentes privados.
Reconocer la necesidad de un consumo razonable como medida para meorar el
medio ambiente $ la calidad de vida de las personas.
;alorar el rigor $ la claridad en el uso de instrumentos de análisis económico.
Reconocer las funciones sociales $ económicas #ue asumen las empresas.
8nter(s por conocer la estructura económica local o regional% así las principales
características de las empresas españolas.
;alorar la importancia de la responsabilidad social de las empresas.
9antener una actitud abierta ante el desarrollo tecnológico $ valoración crítica de
sus repercusiones sobre el medio ambiente $ el empleo.
9ostrar autonomía e iniciativa en el desarrollo de pro$ectos educativos.
8nter(s por indagar $ conocer los distintos sistemas de intercambio económico.
;alorar el mercado como instrumento #ue facilita los intercambios $ actitud crítica
ante sus fallos $ limitaciones
Preocupación por el rigor en el análisis% en la representación e interpretación de
datos económicos
9anifestar curiosidad por contrastar los conocimientos ad#uiridos sobre el modelo
de mercado con el funcionamiento del mercado real.
8nter(s por comprender el funcionamiento global de una economía $ por los
problemas $ cuestiones prioritarias.
Reconocer la importancia los indicadores económicos para el análisis de la realidad.
;alorar críticamente los aspectos cualitativos #ue los indicadores convencionales
no recogen $ actitud abierta ante nuevas propuestas $ m(todos alternativos.
9ostrar sensibilidad ante las inusticias derivadas de la desigual distribución de la
renta $ la ri#ueza $ solidaridad con las personas% grupos sociales $ países más
desfavorecidos.
9ostrar inter(s por comprender el funcionamiento global de una economía $ el
papel #ue uega el Estado en su meora como vía para de participación social
ciudadana.
;alorar críticamentelas actuaciones económicas #ue implican e'ternalidades
negativas sobre el medio ambiente $ la calidad de vida de las personas.
9ostrar sensibilidad $ preocupación ante los distintos fallos del mercado $
especialmente la desigual distribución de la renta $ la ri#ueza $ el impacto sobre el
medio ambiente.
9ostrar solidaridad con las personas $ grupos sociales más desfavorecidos por la
distribución de la renta $ el impacto de la crisis económica.
;alorar la importancia del sistema de +eguridad +ocial universal $ del Estado del
-ienestar.
9ostrar inter(s $ curiosidad por entender los motivos #ue condicionan el a"orro% el
consumo $ la inversión $ por comprender el funcionamiento global de una economía.
;alorar el papel clave #ue uega la inversión en el conunto de la economía $ sus
efectos sobre el empleo.
9ostrar preocupación por el rigor en el análisis% representación e interpretación de
las situaciones de e#uilibrio $ dese#uilibrio macroeconómico a trav(s de los
modelos de oferta $ demanda agregados.
)ener una actitud favorable a refle'ionar críticamente sobre las propias ideas $
valores.
E'plicitar sensibilidad $ solidaridad ante las inusticias derivadas de las
condiciones de vida $ de trabao de los sectores de la población más afectados por
la economía sumergida.
9ostrar inter(s por comprender la financiación de las Administraciones P2blicas $
por el destino de sus gastos.
;alorar criticamente los impuestos progresivos $ su función redistributiva de la
renta.
9ostrar una actitud crítica ante el fraude fiscal $ reconocimiento del esfuerzo
fiscal de la ma$oría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado del
bienestar.
)omar conciencia ciudadana sobre las consecuencias de la deuda p2blica acumulada.
Reconocer la importancia de la política fiscal.
9ostrar inter(s $ curiosidad por comprender la evolución del dinero $ su futuro.
Reconocer la importancia del dinero como instrumento #ue facilita los intercambios
$ favorece la especialización.
9ostrar inter(s sobre los efectos de la inflación en los distintos colectivos
sociales.
;alorar críticamente el proceso de construcción de la :E $ de sus retos.
9ostrar curiosidad e inter(s por comprender el funcionamiento de la -olsa.
;alorar críticamente de e'periencias bancarias alternativas a la banca tradicional
como fórmulas para el desarrollo económico sostenible.
9ostrar inter(s $ curiosidad por entender los motivos #ue condicionan el a"orro $
la inversión $ el papel #ue uegan las instituciones bancarias como intermediarios.
9ostrar inter(s el rigor en el análisis e interpretación de cuestiones financieras.
9ostrar sensibilidad ante el fenómeno del paro $ solidaridad con las personas
afectadas.
;alorar críticamente sobre la incidencia del desempleo entre los óvenes $
colectivos especialmente discriminados por este problema $ las vías de meora de
su situación.
9ostrar una actitud crítica ante la información publicitaria $ las necesidades de
consumo #ue genera.
9ostrar una actitud crítica ante el comercio internacional
&esarrollar una actitud abierta "acia los aspectos positivos de los procesos de
globalización económica% cultural $ tecnológica $ valoración crítica de sus efectos
negativos sobre los países pobres.
Reconocer $ valorar las alternativas de comercio usto $ solidario como
e'periencias #ue deben favorecerse
9ostrar actitudes solidarias ante los movimientos migratorios de personas.
9ostrar inter(s $ curiosidad por entender el sistema de funcionamiento $ de
fiación de los tipos de cambio $ por comprender el mercado global de capitales.
9antener una actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales
$ por sus efectos en las crisis económicas.
;alorar el impacto social de las políticas económicas anticíclicas.
;alorar el cambio climático $ su impacto en la realidad social% en t(rminos de
bienestar social% crecimiento económico $ derec"os de tercera generación.
;alorar las oportunidades #ue presenta el desarrollo sostenible para E'tremadura.
Actitud abierta $ solidaria ante los problemas actuales $ toma de conciencia de la
necesidad de valores de solidaridad% respeto al medio ambiente $ e#uidad.
Asumir valores de respeto medioambiental% tanto en su comportamiento de compra
como en el rol de ciudadano en su conunto.
9ostrar preocupación $ solidaridad con los países más afectados por la deuda
e'terna.
9antener actitudes positivas ante las circunstancias #ue condicionan el desarrollo
"umano $ reconocimiento de este problema como clave del futuro del planeta.
&efender los derec"os de la >7 generación
4. CONTENIDOS MÍNIMOS E!IGI9LES.
!os contenidos básicos e'igidos como mínimos para superar la presente materia serán*
C#$(0$,*#2 C#$"05(+'402:
El problema central de la economía* el conflicto entre recursos escasos $
necesidades ilimitadas $ los costes de toda elección.!as cuestiones básicas #ue debe
responder toda organización económica* #u(% cómo $ para #ui(n producir.
Producción potencial $ eficiencia. !a frontera de posibilidades de producción $ el
coste oportunidad
Reconocer los factores productivos $ la necesidad de la sostenibilidad en us
consumo.
8dentificar los agentes sociales% sus acciones en la actividad económicas $ sus
interrelaciones* el fluo circular.
Reconocer en la economía actual las características principales de los distintos
sistemas económicos $ las propuestas de las escuelas de pensamiento económico.
;alorar las ventaas de la división del trabao $ la interdependencia económica a
nivel mundial
8dentificar los sectores económicos% las funciones $ los tipos de empresas
!a determinación de las tecnologías t(cnica $ económicamente eficientes.
!as funciones de producción $ la productividad en el consumo de insumos
!as funciones de coste $ la determinación de las cantidades a producir en busca de
la competitividad
Calculo $ reconocimiento del punto muerto o umbral de rentabilidad
Comprender el funcionamiento teórico del comportamiento del consumidor*
!a función de oferta $ la de demanda% sus variables% efectos $ las elasticidades de
las funciones así como el proceso de formación de precios* el e#uilibrio de mercado $
los e'cesos de oferta $ demanda.
El mercado de competencia perfecta* características $ comportamiento.
El monopolio* causas de aparición% características $ comportamiento.
!a competencia monopolística* características $ comportamiento.
El oligopolio* características $ comportamiento.
El fluo circular de la renta* fluos reales $ monetarios.
El P8- $ sus distintas formulas de medición. El valor añadido.
9agnitudes derivadas del P8-.
!os componentes del P8-* consumo% inversión% gasto p2blico $ e'portaciones netas.
Análisis del e#uilibrio de la renta nacional.
!a evolución del Estado* del Estadoguardián al Estadoprotagonista.
!os ciclos económicos $ la aportación Ge$nesiana.
!as funciones del Estado en una economía moderna.
!as medidas de política económica* medidas co$unturales $ estructurales.
El efecto multiplicador de la inversión $ el a"orro $ el gasto p2blico.
El modelo de demanda agregada $ el modelo de oferta agregada. El e#uilibrio
macroeconómico.
!os componentes del sector p2blico. &(ficit p2blico $ deuda p2blica.
!a política fiscal* instrumentos $ efectos sobre la demanda $ la oferta agregadas
)ipos de dinero.
!a oferta monetaria $ sus componentes.
El control de la oferta monetaria* el +istema Europeo de -ancos Centrales $ el -CE.
!a política monetaria* instrumentos $ efectos sobre la economía.
!a inflación $ sus tipos. !a medición de la inflación.
El proceso de construcción de la :nión Europea
!os intermediarios financieros* funciones $ tipos.
El proceso de creación del dinero por el sistema financiero.
!a globalización% sus distintos aspectos% causas% ventaas e inconvenientes.
!a balanza de pagos* cuenta corriente% de capital% financiera $ de errores $
omisiones.
!as distintas teorías del comercio internacional.
El sistema financiero internacional $ el 0ondo 9onetario 8nternacional.
E#uilibrio $ dese#uilibrio e'ternos $ sus implicaciones en la política fiscal $
monetaria de un país.
!os sistemas de divisas.
!os tipos de cambio
Crisis financieras $ crisis económicas.
)ipos de crisis
Población activa% inactiva% ocupada $ en paro.
)asa de actividad $ tasa de desempleo. Causas $ tipos de desempleo.
Políticas redistributivas% medioambientales% sociales $ de empleo.
Evolución de los sectores económicos e'tremeños relacionados con el respeto al
medio ambiente $ el desarrollo sostenible.
Reconocer los problemas medioambientales actuales.
Causas de la pobreza* KEl fluo circular de la pobrezaL.
&iferencia entre crecimiento $ desarrollo económico.
Elementos #ue condicionan el desarrollo.
8dentificar los diferentes modelos de consumo $ sus consecuencias.
8dentificar las causas de la pobreza
!a deuda e'terna
Irganismos internacionales para el desarrollo* I,:% 098% -9% IC&E% ect.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
:tilizar correctamente las )8C
Caracterización del problema económico básico%señalando eemplos representativos.
A partir de datos aportados $ consulta de fuentes% análisis comparativo sobre la
incidencia del problema económico básico en países con distinto nivel de desarrollo.
8dentificación $ análisis comparativo de los rasgos diferenciales de los principales
sistemas económicos.
Análisis de cuestiones económicas% indagando en las circunstancias con las #ue están
relacionadas.
Representación gráfica del fluo circular de relaciones e'istentes entre los
distintos agentes económicos.
8nterpretación $ maneo e interpretación de variables económicas% tasas%
porcentaes% gráficos....
A partir de datos aportados% identificación de los distintos tipos de costes $
cálculo e interpretación de costes% ingresos $ beneficios.
8nterpretación $ representación gráfica de la función de producción% distinguiendo
entre rendimientos crecientes $ decrecientes.
Representación gráfica de las funciones de demanda $ de oferta $ análisis conunto
para e'plicar los e'cesos de oferta $ demanda % sus desplazamientos $ el punto de
e#uilibrio.
Análisis comparativo de los distintos tipos de mercado% identificando sus rasgos
diferenciales.
Análisis e interpretación de informaciones de los medios de comunicación referidas
a la evolución de sus magnitudes básicas $ su comparación con las de otros países.
Elaboración de es#uemas de fluo circular de la renta% diferenciando entre fluos
reales $ fluos monetarios.
Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación
referidas a la situación actual del Estado del bienestar.
8dentificación $ valoración crítica de actuaciones con e'ternalidades negativas%
ausencia de competencia en los mercados $ desigualdad en la distribución de la renta.
8nterpretación de medidas de política económica% valorando los fines #ue se
persiguen en cada caso.
Análisis de relaciones entre los factores #ue influ$en en el consumo% el a"orro $ la
inversión $ sus efectos sobre estas variables.
Análisis $ representación gráfica de los cambios #ue se producen en la demanda $
en la oferta agregadas $ sus efectos sobre el e#uilibrio.
Análisis e interpretación de informaciones recogidas de los medios de comunicación
$ en internet% referidas a la evolución del consumo $ la inversión.
Análisis $ representación gráfica de los efectos de una política fiscal e'pansiva $
contractiva sobre la demanda $ la oferta agregadas.
Análisis $ valoración de eemplos concretos de medidas fiscales% identificando los
obetivos $ valores #ue se persiguen% así como los posibles conflictos entre obetivos.
Análisis $ representación gráfica de los efectos de una política monetaria e'pansiva
$ contractiva sobre la demanda $ la oferta agregadas.
8dentificación de los efectos de la inflación sobre el conunto de la economía $
sobre los distintos grupos sociales.
A partir de datos aportados% cálculo e interpretación del efecto multiplicador de
creación de dinero bancario $ sus efectos sobre la oferta monetaria.
Análisis de relaciones entre los factores #ue influ$en en el a"orro $ la inversión en
España $ sus efectos sobre el conunto de la economía.
;aloración de ventaas e inconvenientes del libre cambio frente al proteccionismo.
8dentificación de las repercusiones de los dese#uilibrios e'ternos en los mercados
de divisas en la política fiscal $ monetaria de un país $ en la competitividad de su
economía
!ectura% interpretación $ elaboración de cuadros estadísticos $ gráficos referidos
a población activa% ocupada $ en paro con )8C
Análisis $ valoración de los factores #ue e'plican el problema del desempleo.
Análisis de las distintas medidas de política de empleo%
;aloración de las oportunidades del respeto medioambiental para el desarrollo
económico sostenible de E'tremadura
Caracterización del fenómeno de la globalización e identificación de sus aspectos
más relevantes.
Análisis de los principales indicadores socioeconómicos de los países del tercer
mundo.
Análisis de los movimientos migratorios $ la pobreza.
Análisis de las condiciones necesarias #ue permitirían un desarrollo sostenible para
el conunto de seres "umanos #ue viven actualmente en la )ierra.
Análisis del fluo circular de la pobreza
Análisis del impacto de l adeuda e'terna en el desarrollo económico de los países
del tercer mundo $ los elementos #ue impiden el desarrollo
Análisis de las actuaciones de los organismos internacionales para el desarrollo.
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
Reconocimiento de la escasez de recursos $ de la necesidad de racionalizar su uso%
conservarlos $ renovarlos.
8nter(s por indagar los factores #ue e'plican los problemas económicos actuales.
Reconocimiento de la necesidad de un consumo razonable como medida para meorar
el medio ambiente $ la calidad de vida de las personas.
&isposición favorable a participar en debates sobre el comportamiento económico
de las personas% aportando opiniones $ sugerencias propias $ respetando las de los
demás.
Preocupación por el rigor en el análisis% representación e interpretación sobre el
funcionamiento del mercado.
Curiosidad por contrastar los conocimientos ad#uiridos sobre el modelo de mercado
con el funcionamiento del mercado real.
Actitud favorable a la refle'ión crítica sobre las propias ideas $ valores.
8nter(s por comprender el funcionamiento global de una economía.
;aloración crítica ante las actuaciones económicas #ue implican e'ternalidades
negativas sobre el medio ambiente $ la calidad de vida de las personas.
+ensibilidad $ preocupación ante los distintos fallos del mercado.
8nter(s $ curiosidad por entender el funcionamiento global de una economía.
;aloración positiva de los impuestos $ su función redistributiva de la renta.
Actitud crítica ante el fraude fiscal $ reconocimiento del esfuerzo fiscal de la
ma$oría de los ciudadanos como medio para mantener el Estado del bienestar.
)oma de conciencia de los efectos de la inflación sobre el conunto de la economía
Reconocimiento $ valoración de la importancia de los tipos de inter(s $ de la política
monetaria como instrumentos para intervenir $ meorar la economía.
;aloración positiva del proceso de construcción de la :E $ toma de conciencia de
sus dificultades.
Reconocimiento de las ventaas del comercio internacional $ sensibilidad ante las
razones #ue ustifican el proteccionismo.
Actitud abierta "acia los aspectos positivos de los procesos de globalización $
valoración crítica de sus efectos negativos sobre los países pobres.
Actitud crítica ante los aspectos negativos del mercado de capitales.
+ensibilidad ante el fenómeno del paro $ solidaridad con las personas afectadas.
Actitud participativa en la defensa del medioambiente en E'tremadura.
Adoptar una actitud abierta% participativa $ positiva ante el cambio climático
Actitud solidaria en la integración de los inmigrantes.
=.8 METODOLOGÍA.
=.1. E2()'(03,'2 *,*>"(,"'2.
Para el tratamiento de las unidades didácticas anteriormente reseñadas% se
emplearán las estrategias didácticas siguientes*
Para el tratamiento $ desarrollo de la materia se combinarán estrategias
e'positivas $ de indagación en función del tipo de contenido #ue se trabaen. +e "ará
un uso intensivo de las )8Cs tanto como de recurso de refuerzo como de estrategia
metodológica% como mecanismo para Kaprender "aciendoL. +e desarrollarán distintos
pro$ectos educativos con distinta duráción con un diseño #ue integre
significativamente el uso de las )8Cs $ la participación activa del alumno.
En el desrrollo de la materia se combinarán distintas actividades con diversos
fines a lo largo del trabao de los blo#ues de contenido*
&e introducción5motivación% aumentar el inter(s $ la participación de los alumnos.
&e diagnóstico de conocimientos #ue permitan e'presar sus ideas previas.
&e desarrollo $ clarificación de nuevos contenidos.
&e consolidación% contrastar $ establecer relaciones entre ideas nuevas $ previas.
&e recuperación $ refuerzo para adaptar al alumnM #ue no "a alcanzado los
conocimientos trabaados.
&e ampliación* #ue con carácter voluntario% serán complementarias de las
actividades obligatorias% $ servirán de medio de adaptación a la diversidad%
fomentando a nivel personal e individualizado% la creatividad% iniciativa $ capacidad de
autoaprendizae del alumnM.
+e realizarán% por tanto% e'posiciones participativas% por parte del profesor%
realizando actividades tanto individuales como en grupo $ de e'posición de los mismos
al gran grupo% #ue propicien la iniciativa% potencien el autoaprendizae $ la capacidad
autónoma del alumnM para la comprensión% análisis% relación $ b2s#ueda de
información #ue le permitan conectar los conocimientos ad#uiridos con el mundo real $
formarse sus propios uicios de valor con espíritu crítico ante los comportamientos de
los agentes económicos% sensibilizándose con los problemas sociales $ suscitando en
ellos conductas $ actitudes solidarias ante los problemas económicos de nuestro
tiempo $ fomentando el espiritu emprendedor $ el carácter innovador. Concretando en
las dos principales estrategias metodológicas a utilizar% las acciones a llevar a cabo
con cada una de ellas se podrían concretar en*
E?5#2,(,1'2* con las mismas se realizarán planteamientos panorámicos o
introductorios de los contenidos a tratar% se realizarán síntesis $ recapitulaciones
para poder facilitar la tarea de asimilación de las unidades por parte del alumnado.
Así mismo% se utilizará esta estrategia para la e'tracción de conclusiones finales. +e
reforzará con noticias reales.
D0 ,$*'3'",-$ 7 5')(,",5'",-$* con esta estrategia% los alumnos realizaran
actividades de autoaprendizae $ trabao colaborativo para obtener información%
analizarla% emitir conclusiones generando conocimiento.. &e esta manera% el alumnado
identificará problemasN para la obtención de datos acudirá a las diversas fuentes #ue
tengan a su disposiciónN clasificará datosN los analizará $ comparará% generando
finalmente conocimiento. Esto permitirá asimismo una ma$or interacción del alumnado
$ una ma$or utilización de las tic. Es la estrategia de Kaprender "aciendoL $ e irá
implementándose progresivamente a lo largo del curso de forma significativa.
=.2. P),$",5,#2 %0(#*#4-3,"#2.
A la "ora de tratar esta asignatura% "abrá #ue tener en cuenta los siguientes
principios de intervención metodológicos al desarrollar las estrategias didácticas
anteriormente e'puestas*
P')(,) *04 $,104 *0 *02'))#44# *04 '4+%$#. A trav(s de una evaluación o toma de
contacto inicial% se podrá detectar cuáles son las capacidades $ conocimientos de #ue
parte el alumnado.
I*0$(,@,"') 4#2 02:+0%'2 *0 "#$#",%,0$(# 7 '5)0$*,6'/0 :+0 04 '4+%$# 5#200%
para actuar en consecuencia. +e trata de ver en #u( fase de razonamiento se
encuentra% $a #ue en esta etapa de su desarrollo% no sólo sufre cambios físicos sino
tambi(n en la manera de procesar $ analizar sus aprendizaes. /abrá de tenerse en
cuenta% #ue a pesar de #ue con esta edad% el alumno debe tener desarrollado el
llamado pensamiento lógico-formal% esta premisa no es cierta de forma absoluta% pues
puede "aber alumnos #ue sólo desarrollen esta forma de pensamiento en unos
determinados campos del saber $ no en otros% e incluso puede no "aberlo desarrollado.
A5)0$*,6'/0 2,3$,@,"'(,1#. Para #ue el aprendizae se realice de forma correcta $
duradera% "abrá de establecerse un vínculo entre los nuevos contenidos $ los #ue se
encuentren en la estructura cognitiva del sueto #ue aprende. Esto da funcionalidad a
lo aprendido% de manera #ue no se fuerza el aprendizae utilizando en e'ceso la
memoria sino #ue logramos cambios progresivos de los es#uemas #ue el individuo
posee.
P)#%#10) 4' '"(,1,*'* *04 '4+%$#% consiguiendo de esta manera #ue el alumno se
encuentre más motivado $ #ue en las clases no cunda un ambiente pasivo. /abrá de
encontrarse un conunto de estímulos variados para poder atender a la diversidad de
motivaciones de los alumnos% $a #ue a trav(s de su propia participación desarrollarán
in#uietudes $ fomentarán la intuición% todo lo cual favorece la actividad mental.
Acercar la economía a su realidad más cercana $ el uso de las tic favorecerá este
apartado.
C#$(),.+,) '4 *02'))#44# *0 4' "'5'",*'* *0 ;'5)0$*0) ' '5)0$*0);. Para ello% se
desarrollarán una serie de procedimientos de aprendizae $ se fomentarán unas
actitudes #ue en líneas generales tiendan a apo$ar el aprendizae autónomo $
colaborativo% #ue les será mu$ 2til en su futura vida acad(mica% laboral o simplemente
cotidiana% potenciando el trabao en e#uipo $ la toma de decisiones.
Para ello% se incentivará la lectura% la utilización de bibliotecas% las labores de
investigación% etc O
C)0'",-$ *0 +$ "4,%' *0 '"05('",-$ %+(+' 7 "##50)'",-$ A2#",'4,6'",-$B. Es
fundamental la creación de un buen ambiente de trabao entre el profesor $ los
alumnos% $ entre los propios alumnos% así como entre los profesores #ue impartan clase
en un mismo grupo. Esto fomentará la socialización de los alumnos% aprenderán a
respetarse% a dialogar% a discutir escuc"ando $ sin violencia Pverbal o físicaQ% a
confrontar ideas% coordinar intereses% tomar decisiones colectivamente% a a$udarse
mutuamente% etc O
Para el @#%0$(# *0 4' 40"(+)' se utilizarán artículos seleccionados de economía $
de revistas especializadas% así como de informaciones online en el desarrollo de los
pro$ectos de cazas del tesoro o 6eb#uest.
+e realizarán lecturas de periodicidad semanales5#uincenal de artículos de prensa con
contenido económico $ su correspondiente e'posición $ debate.
+e realizarán lecturas de viñetas de carácter económicas.
+e realizará la lectura de los diferentes cómics de economía e'istentes en la
biblioteca% con lectura de los mismos en la sala de la biblioteca si estuviera disponible.
+e llevará a cabo un pro$ecto de lectura compartida de diferentes capítulos de los
libros e'istentes en la biblioteca* K@E cosas #ue "a$ #ue saber sobre
economíaL%KEconomía sostenibleL% KEl economista camufladoL% K/omo economicusL $
KEconomía de :rgenciaL. +e utilizará una "erramienta de trabao colaborativo en la
nube Pinicialmente previsto utilizar una 6iGi* actividadesdeeconomia.6iGispaces.comQ
como espacio de recogida del trabao de lectura del pro$ecto.
Para la integración de las tic en la materia*
El elemento central en la implementación de la metodología de la materia es la
utilización de las )8C en el aula% para el acceso a la información% sus tratamiento $
análisis% por lo cual estará presente en el desarrollo diario de la materia% $a #ue las
características propias de la materia% e'puestas en la introducción de la presente
programación% "acen de las tic un instrumento esencial Pnoticias de prensa% en video%
en tv% %trabaos monográficos% presencia de las tic en la economía actual% estadísticas%
datos macroeconómicos% internacionalización $ globalización de la economía real% blogs%
6iGis% redes sociales% documentos compartidos on line....Q $ un elemento básico para el
acceso a la información $ la realidad presente en las actividades económicas $
sociales.
+e utilizara una 6iGi para desarrollar trabaos $ pro$ectos% un blog de clase $ la red
edmodo% asi como otros recursos #ue permitan la presentación de los pro$ectos*
mapas temáticos% mapas mentales% videos u otras "erramientas #ue permitan
desarrollar las competencias del alumnado.
=.3. R0"+)2#2 0*+"'(,1#2.
E25'",'402* el tratamiento de la materia se realizará fundamentalmente en las
aulas asignada al grupo% pero se podrán realizar actividades en la biblioteca% salón de
actos o cual#uier otra dependencia del instituto o en los ambientes #ue nos ofrece el
entorno Pcomo par#ue de las cuevas de maltravieso% casa de cultura% empresas%
asociaciones profesionales% organismos p2blicos% el propio centro% etc ...Q% donde los
alumnos podrán realizar actividades de investigación% apo$o o consultas% etc.
P0)2#$'402* :n profesor de la especialidad de Economía% cooperando% si es posible%
con ponentes t(cnicos en la materia o personas destacadas socialmente% $5o con el
e#uipo directivo $ resto de profesores del propio centro de otras materias.
M'(0),'402*
I%5)02#2: se utilizarán apuntes $ la bibliografía disponible en el centro% $
ocasionalmente noticias de prensa o material impreso
A+*,#1,2+'402: se podrá utilizar en el desarrollo de determinados contenidos
de los temas% alg2n vídeo grabado de alg2n programa de debate de televisión #ue
sea interesante% así como reportaes o películas cu$o contenido est( relacionado
con la materia% como puede ser a cerca de los sistemas económicos% la producción%
el consumo% la economía de determinados países o regiones% organismos e
integraciones económicas internacionales como el 0.9.8. o la :nión Europea% el
Euro% E'tremadura% el deterioro del medio ambiente% etc.N así mismo% podrán
utilizarse el cañón% el retropro$ector% pro$ector de diapositivas%... El uso de video
será mu$ 2til.
M+4(,%0*,'2. Para el seguimiento normal de la asignatura% se utilizarán
artículos e'traídos de los medios de comunicación digitales% $a sean especializados
o no% como diarios o revistas PE.* El 9undo% El País% A-C% E'pansión% Cinco &ías% !a
.aceta de los ,egocios% Emprendedores% &inero e 8nversión% Actualidad
Económica% etc....Q. Además de la prensa digital% $ en páginas RE- de economía. +e
utilizarán en el desarrollo de todas las unidades didácticas% convirti(ndose en
pieza fundamental en el desarrollo de las unidades mediante presentaciones
multimedias% b2s#uedas en internet% acceso a páginas RE- acordes con los
distintos contenidos% pizarras digitales $ materiales e'presamente elaborados
para ser tratados mediante los medios multimedia
E$(#)$# 2.0. Para el desarrollo% seguimiento de la materia $ la tutorización
fuera del aula utilizaremos blogs de profesor $ blogs de alumnos o de clase% donde
se agregaran tareas% eercicios% comentarios% te'tos de apo$o% gran parte de los
servicios de google% "osting etc...+e utilizarán 6eb#uest% cazas del tesoro cu$os
resultados se añadiran a 6iGis generadas para la materia.+e utilizara la plataforma
google $ aplicaciones de la 6eb 4.E consideradas adecuadas para la consecución de
los obeivos planteados. :tilizaremos las distintas posibilidades #ue ofrece la 6eb
4.E PredesQ para acceder $ compartir la información generando conocimiento.
Páginas propias*
"ttp*55economiamontio.blogspot.com
"ttp*55apuntesdeeconomia.6iGispaces.com
=.4. A3)+5'%,0$(#2.
!as actividades #ue se realizarán con el grupo-clase% se podrán realizar
agrupando a la misma de distintas formas% de acuerdo a las ventaas #ue ofrecen las
distintas formas de agrupación*
I$*,1,*+'4. 0omenta la independencia% la creación de personalidad propia%
autoconfianza% la refle'ión $ se comprueba si el alumno es capaz de valerse por sí
mismo% $ si "a asimilado de forma correcta los contenidos tratados.
G)+5# *0 0:+,5#% de 4 a @ alumnos* fomenta los valores $ la creación de actitudes
con los compañeros. Es 2til para pro$ectos de investigación% pues fomentarán la
colaboración% el reparto de tareas% desarrollarán "abilidades específicas% etc
G)+5# "#4#:+,'4% de @ alumnos* es 2til para el intercambio de ideas% para la
elaboración de uicios generales% para obtener fluidez verbal $ perder el miedo a la
intervención en p2blico% etc O
G)+5# C4'20* básico para la e'posición de ideas% e'periencias% trabaos% para
presentaciones de las unidades didácticas% para su e'posición% para la realización de
síntesis% conclusiones finales% etc O
=.=. A"(,1,*'*02.
Para el correcto desarrollo de las unidades didácticas% sería conveniente la
realización de actividades variadas #ue sirvan para cimentar $ reforzar los contenidos
tratados $% a la vez% adaptarnos a la diversidad en el ritmo de aprendizae% así como a
las distintas formas del mismo #ue e'isten en el alumnado. Por ello% sera 2til $ podrá
llevarse a cabo la realización de actividades con las siguientes funciones*
D0 5)020$('",-$8%#(,1'",-$* con las #ue se motive e interese al alumno a la par #ue
observe la utilidad de la unidad didáctica.
D0 01'4+'",-$ *0 "#$#",%,0$(#2 5)01,#2. 0undamental para poder aplicar los
principios de intervención metodológicos antes mencionados.
D0 *02'))#44# *0 "#$(0$,*#2.
D0 "#$2#4,*'",-$.
D0 2&$(02,28)02+%0$.
D0 )0"+50)'",-$.
D0 '%54,'",-$% #ue con carácter voluntario% serán complementarias de las
actividades obligatorias% $ servirán de medio de adaptación a la diversidad%
fomentando a nivel personal e individualizado% la creatividad% iniciativa $ capacidad de
autoaprendizae del alumno.
&ic"o lo cual% algunas actividades-tipo #ue podrán ponerse en práctica para la
ad#uisición5evaluación de los diferentes contenidos programados% son*
Resolución de supuestos prácticos.
Realización de c"arlas-debate% dramatizaciones $5o simulaciones.
Confección de res2menes% es#uemas% mapas conceptuales% etc....
Ibtención de información a distintos niveles* periódicos% revistas% empresas%
administraciones u organismos p2blicos% asociaciones% bibliotecas% etc....
Ibservación del propio centro de enseñanza $ el entorno pró'imo.
Realización de investigaciones $5o trabaos monográficos individuales $5o en
grupos.
9(todo e'positivo% empleado lo estrictamente necesario para dar a conocer
los conceptos básicos en #ue se apo$an los procedimientos organizadores% la
realización de síntesis% recapitulaciones $ obtención de conclusiones.
:tilización de las 6iGis como entorno de trabao $ del resto de "erramientas
4.E #ue sean convenientes para permitir Kaprender "aciendoL ..
:tilización5generación de 6eb#uest para ad#uisición de contenidos
:tilización de blogs $ correo electrónico para seguimiento $ tutorización en
"oras no lectivas%
C.8 EALUACIÓN.
C.1. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
8dentificar los problemas económicos básicos de una sociedad $ razonar la
forma de resolverlos en los principales sistemas económicos% así como sus
ventaas e inconvenientes.
+e trata de conseguir #ue el alumno conozca los problemas económicos básicos
de nuestra sociedad% $ las diferentes formas de resolverlos teniendo en cuenta
los aspectos positivos $ negativos de diferentes sistemas económicos.
+eñalar las relaciones e'istentes entre división t(cnica del trabao%
productividad e interdependencia económica. Analizar el funcionamiento de los
distintos instrumentos de coordinación de la producción% así como sus
desaustes.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado "a ad#uirido un
conocimiento global sobre la estructura productiva de región $ del país.
8nterpretar las variaciones en precios de bienes $ servicios en función de
distintas variables $ analizar las desviaciones #ue se producen en la práctica
entre este conocimiento teórico $ el mercado real.
+e trata de verificar la capacidad de razonamiento del alumno% en cuanto a los
cambios #ue sufren los precios de los bienes $ servicios% atendiendo a
diferentes variables.
&iferenciar las principales magnitudes macroeconómicas $ analizar las
relaciones e'istentes entre ellas% valorando los inconvenientes #ue presentan
como indicadores de la calidad de vida.
+e trata de comprobar #ue el alumno conoce las magnitudes macroeconómicas
más importantes% su interrelación $ las diferentes vías para calcularlas.
E'plicar e ilustrar con eemplos significativos las finalidades $ funciones del
Estado en los sistemas de economía de mercado e identificar los principales
instrumentos #ue utiliza% valorando las ventaas e inconvenientes de su papel
creciente en la actividad económica.
+e pretende lograr #ue el alumno conozca el funcionamiento del Estado%
obetivos% funciones e instrumentos #ue utiliza en la actividad económica del
país $ de la región.
&escribir el proceso de creación del dinero% los cambios en su valor $ la forma
en #ue (stos se miden% e identificar las distintas teorías e'plicativas sobre las
causas de la inflación $ sus efectos sobre el conunto de la economía.
Este criterio pretende introducir al alumno en el conocimiento del proceso de
creación del dinero% variables monetarias% e'plicar los cambios de valor% la
inflación $ sus efectos en la economía.
Analizar los rasgos más significativos de la situación económica española $
e'tremeña en relación con la globalización de la economía. 8dentificar los
dese#uilibrios básicos de la balanza de pagos española $ evaluar las ventaas $
los inconvenientes de la integración en la :nión 9onetaria.
+e pretende #ue el alumno desarrolle una capacidad crítica ante la situación
económica regional $ del país% teniendo en cuenta los procesos de globalización
e internacionalización de la economía $ la integración en la :nión Europea.
Analizar posibles medidas redistributivas% sus límites $ sus efectos
colaterales% $ evaluar las medidas #ue favorecen la e#uidad%
Este criterio pretende valorar la capacidad de análisis de las desigualdades
económicas $ el modo en #ue determinadas medidas pueden corregirlas.
)ambi(n persige estimar si reconocen la eficacia de la imposición directa e
indirecta% las políticas sociales $ de solidaridad..
Analizar la estructura básica de la balanza de pagos de la economía española
$5o lo fluos comerciales entre dos economías $ determinar como afecta a sus
componentes la variación en los fluos comerciales $ eventuales modificaciones
en diversas variables macroeconómicas.
Con este criterio se comprobará si el alumnado conoce el significado de las
principales partidas de una balanza de pagos $ cómo esta representa las
relaciones entre una economía $ el e'terior. El análisis de los fluos
comerciales permitirá asimismo entrar con más detalle en las características
de los fluos comerciales internacionales $ en las consecuencias sobre las
economías de una variación del tipo de cambio
&istinguir entre datos% opiniones $ predicciones. Reconocer distintas
interpretaciones $ señalar las posibles circunstancias $ causas #ue la e'plican% a
partir de informaciones dispares% una cuestión de actualidad referida a la
política económica del país o de la Comunidad Autónoma.
+e trata de verificar #ue el alumno sabe distinguir entre datos% opiniones $
predicciones de contenido económico% además de descubrir su capacidad de
interpretar informaciones% #ue aparecen en los medios de comunicación% desde
distintos puntos de vista% sobre un tema de actualidad económica.
C.2. P)#"0*,%,0$(# *0 01'4+'",-$.
El proceso de evaluación se identificará por las siguientes características* formativo%
continuo% criterial% individualizado% integral $ participativo.
Cuando "ablamos de evaluación continua% nos referimos a un proceso evaluador
global cu$o referente básico será la evaluación progresiva%compuesta por* una
evaluación inicial% evaluación formativa o progresiva $ evaluación sumativa o final.
✔ E1'4+'",-$ ,$,",'4* será necesaria para poder tener en cuenta los principios de
intervención educativa $a e'plicados. Para ello% a trav(s de diversas t(cnicas
como la realización de pruebas escritas% la observación o suscitando debates a
cerca del tema a tratar% entre otras% se podrá observar el nivel de partida
respecto a los contenidos a tratar.
✔ E1'4+'",-$ @#)%'(,1'* es 2til para poder llevar un seguimiento individualizado%
así como para corregir los posibles fallos en el planteamiento programado
inicialmente de la materia% $ por tanto dar posibles soluciones a las desviaciones
producidas sobre lo previsto. &e esta manera% podrán introducirse ciertas
modificaciones en la programación a lo largo del curso seg2n los resultados #ue
va$an obteni(ndose $ la evolución de cada grupo concreto de alumnos5as.
✔ E1'4+'",-$ 2+%'(,1' # @,$'4* será decisiva para poder determinar si se
consiguieron los obetivos previstos $ en #ue nivel. Como con la evaluación
anterior sobre los procesos de enseñanza-aprendizae se tendrán evidencias
suficientes para determinar la consecución de los obetivos.
Centrándonos en la 01'4+'",-$ *04 '5)0$*,6'/0% medir( a trav(s de (sta el nivel
de consecución de los obetivos Pe'presados en t(rminos de competenciasQ% tratando
de interpretar este nivel por medio de actividades e instrumentos de evaluación en las
#ue aparezcan los distintos tipos de contenidos Pconceptuales% procedimentales $
actitudinalesQ% orientados al desarrollo de las mencionadas competencias.
Para realizar la evaluación del proceso de aprendizae de los contenidos de los
alumnos utilizar( los siguientes instrumentos*
✗ Ibservación direct a $ diaria del trabao cotidiano del alumnM en clase% lo #ue me
servirá para evaluar conceptos% procedimientos $ actitudes% así como valorar la
asistencia a clase con normalidad% su actitud $ comportamiento en el aula $ "acia la
asignatura% la participación% la realización de las actividades $ el uso de las tic.
✗ Análisis% revisión $ corrección de las actividades de enseñanza aprendizae #ue los
alumnos "an realizado% tales como* res2menes% eercicios% mapas conceptuales%
comentario de te'to% e'posiciones% disertación% utilización de las tic... Etc. lo #ue me
permitirá evaluar conceptos% procedimientos $ tambi(n actitudes.
✗ Análisis% revisión $ corrección de los trabaos grupales. +imilar a las anterior
✗ 8ntercambios orales con los alumnos% como debates $ puestas en com2n para valorar
procedimientos $ actitudes al considerar el rigor en la presentación de las ideas% la
apro'imación razonada a los problemas % etc.
✗ Realización de pruebas específicas* pruebas obetivas $ escritas de evaluación $ de
recuperación para evaluar5comprobar la consecución de los obetivos programados $ el
nivel de cumplimiento de los contenidos mínimos.
Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos% tanto digital como
en material impreso o manuscritoQ% con preguntas cortas o tipo test% preguntas de
desarrollo% de conceptualización $ de resolución práctica o trabaos monográficos.
En dic"as pruebas valorar( tanto conceptos% a trav(s de las definiciones $
e'posiciones temáticas% como los procedimientos en la resolución de cuestiones
prácticas con orden% claridad $ corrección% así como la integración de las tic.
P)+0.'2 E?()'#)*,$'),'2:
+e podrá proponer un trabao especifico $5o pruebas obetivas escritas #ue serán
de carácter global sobre los contenidos impartidos $ los trabaos $ tareas realizados
durante el curso% en el cual la evaluación positiva se obtendrá con una calificación de
cinco o superior.
C.3. I$2()+%0$(#2 *0 "'4,@,"'",-$ 7 )0"+50)'",-$
!os instrumentos de evaluación para la recogida de datos% serán sensibles a la
compleidad de los contenidos #ue se va$an a evaluar% $ serán variados para poder
adaptarse a las distintas capacidades de los alumnos% pues no todos afrontan de forma
id(ntica las diversas situaciones o problemas #ue se les planteen.
Así% podr( "acer uso de los siguientes #ue separo en tres blo#ues*
-lo#ue 3* 3. !a observación.
4. &iario de clase.
>. !a triangulación.
-----------------------------------------------------------------------------------------
-lo#ue 4* ?. Análisis de las tareas.Ppersonales o en grupoQ
@. Elaboración de mapas conceptuales.Ppersonales o en grupoQ
A.:tilización de las tic
-----------------------------------------------------------------------------------------
-lo#ue >* B. Pro$ectos $ trabaos monográficos Ppersonales o en gruposQ
C. Pruebas escritas obetivas conceptuales-procedimentales
-----------------------------------------------------------------------------------------
Para la calificación del blo#ue >% si se realizaran pruebas escritas de carácter
conceptual-procedimental en cada trimestre% deberá superarla con una calificación
positiva P@ o másQ% o en su caso% si se realizara más de una prueba escrita% al menos%
ponderada con las anteriormente realizadas una calificación global positiva P@ o másQ.
&ependiendo del n2mero de pruebas escritas realizadas% se estima su valoración sobre
la calificación final en las siguientes ponderaciones% siempre $ cuando inclu$an los
contenidos de las anteriores pruebas del trimestre.
En el caso de realizarse más de una prueba escrita se valorará de la siguiente forma*
4 pruebas S4 pruebas
prueba escrita parcial
>ET ?ET Pcon U ponderaciónQ
prueba escrita global
BET AET Pprueba globalQ
En caso contrario de no realizarse la prueba escrita global% se realizará media
ponderada en función de los contenidos recogidos en cada prueba.
&e esta manera% con el blo#ue 3 se recoge principalmente información sobre
actitudesN con el blo#ue 4% sobre actitudes $ procedimientosN $ con el blo#ue >% sobre
procedimientos $ conceptos.
Por otra parte% la contribución a la nota de evaluación de cada blo#ue será*
-lo#ue 3 O............... má'imo @T
-lo#ue 4.................. má'imo 3@T
-lo#ue >.................. mínimo CET Pel >@T correspondiente a trabaos
monográficos $ A@T a pruebas escritas% en el caso de realizarse ambas. En caso de
realizarse 2nicamente una de las dos le corresponderá el 3EETQ
Para superar la materia% "abrán de conseguir una calificación positiva P@ puntos
o másQ en cada sesión de evaluación% se realizará una media ponderada entre los tres
blo#ues% para las respectivas sesiones de evaluación% mientras se tenga @ puntos o más
en al menos dos de ellos. En caso de no obtener en dos blo#ues una calificación
positiva% se evaluará negativamente la materia.
En el caso de calificación de la evaluación final ordinaria% será necesaria para la
ponderación de las calificaciones obtenidas en las diferentes sesiones de evaluación
tener al menos en la evaluación del segundo $ tercer trimestre una valoración positiva
en cada una de ellas P@ o másQ. En caso de no cumplir este apartado será necesario
realizar una prueba final obetiva por escrito de los contenidos evaluados
negativamente durante las diferentes sesiones de evaluación% en el #ue se obtendrá
una valoración positiva al alcanzar un @ o más.
En caso contrario% se evaluará negativamente la materia en la evaluación ordinaria..
!a falta inustificada a C clases para el periodo de cada sesión de evaluación
podrá suponer una evaluación negativa del blo#ue 3.
Caso #ue el alumno5a sea sorprendido copiando% "ablando con otro compañero5a%
o en poder $5o utilización de alg2n medio con el #ue cometer alg2n tipo de fraude en
el desarrollo de una prueba% se le pedirá la entrega inmediata de (sta $ será
sancionado por esta falta grave con una evaluación negativa de dic"a prueba valorada
como KEL. +i este "ec"o ocurriere en una prueba de recuperación final% se entenderá
una evaluación negativa del conunto de la materia $ será valorada como KEL.
C.4. C),(0),#2 *0 )0"+50)'",-$.
C.4.1.C),(0),#2 *0 )0"+50)'",-$ 01'4+'",-$ #)*,$'),'.
En caso de #ue los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación
correspondiente% se les realizará de nuevo% de manera individualizada% una serie de
actividades con los instrumentos de evaluación #ue se consideren necesarios para
alcanzar los obetivos #ue no "a$an alcanzado % a e'cepción del tercer trimestre en
#ue por falta de tiempo sólo será posible la recuperación a trav(s de las actividades
finales #ue se mencionan en el siguiente punto.
+i se observase alumnos5as con problemas de aprendizae #ue tengan
dificultades para superar los mínimos e'igibles por cauces normales% se estudiará con
el resto de los miembros del e#uipo educativo% en reunión de seminario $ con la a$uda
del &epartamento de Irientación% las posibles adaptaciones curriculares $ soluciones.
0inalmente% para el caso de alumnos5as #ue por su falta de asistencia reiterada
o continua a las clases% no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación
continua% se arbitrará por el seminario un sistema de evaluación e'traordinaria #ue
estará basado en*
- !a realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo
largo del curso% $ dirigidas al logro de los obetivos pretendidos en su momento.
- !a resolución de una prueba concepto-procedimental de carácter general.
Al estimar #ue la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima
los conceptos% los procedimientos $ las actitudes positivas en el alumnado% así como la
socialización de las personas% nunca podrá obtener en este apartado una valoración tan
positiva como el resto de los compañeros #ue sí asistieron a las clases con normalidad.
C.4.2 C),(0),#2 *0 )0"+50)'",-$ 01'4+'",-$ 0?()'#)*,$'),' 0$ 205(,0%.)0.
Establecido el mes de septiembre como período e'traordinario de evaluación $
calificación% se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación $
pruebas obetivas escritas a realizar% $ se le informará del período de su realización $
fec"a en la #ue se celebrará la correspondiente evaluación e'traordinaria. En el caso
de una calificación negativa obtenida en los blo#ues 3 $ 4 establecerá una
recuperación mediante la realización de tareas5trabaos5pro$ectos a determinar por
el profesor $ ponderándose con un >ET% no siendo necesario "aber obtenido en estos
blo#ues una calificación superior o igual a cinco para poder obtener una calificación
positiva en la materia en la evaluación e'traordinaria.
.
C.4.3 C),(0),#2 *0 )0"+50)'",-$ *0 '4+%$#2 :+0 D'$ 5)#%#",#$'*# ' 2E *0
.'"D,440)'(# "#$ 4' %'(0),' *0 1E 50$*,0$(0
En el supuesto de #ue "a$a alumnos5as a final de curso $ #ue "a$an promocionado a 47
de bac"illerato% $ no "ubieran recibido una calificación positiva en la materia% se les
realizará al menos una prueba obetiva de conocimientos por escrito en los plazos
acordados por la CCP $ se realizará al menos un pro$ecto o trabao #ue supondrán el
>ET de la calificación.
&e utilizarse otros criterios e instrumentos de evaluación estos se austarán a lo
establecido anteriormente en los criterios de calificación.
C.4.4 E1'4+'",-$ *04 5)#"02# *0 0$20F'$6'.
El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de
enseñanza a las características $ necesidades educativas del alumnado para% en
función de ello% introducir las meoras necesarias en la actuación docente con un
carácter continuo $ formativo. +e conclu$e por tanto #ue% la presente programación
no es en modo alguno estática $a #ue estará sueta a posibles modificaciones en
función de cómo discurra la práctica docente.
&e esta manera% podrán darnos pistas% entre otros% alguno de los siguientes
indicadores*
8nter(s #ue "a suscitado el tema.
Consecución de los obetivos $ adecuación a los alumnos5as.
&istribución e#uilibrada $ adecuada de contenidos.
9otivación de las actividades.
&isposición de espacios $ materiales apropiados para las actividades.
.rado de dificultad del contenido.
!o #ue no se "a logrado aprender.
!a forma en #ue se "a trabaado.
Propuestas para meorar el trabao en el aula.
;alidez de los criterios de evaluación.
Adecuación de las adaptaciones curriculares para los alumnos con dificultades.
8doneidad de las relaciones entre alumnos $ profesores.
8doneidad de las relaciones entre profesores $ su repercusión en la
cooperación docente.
Para este proceso de evaluación se solicitará la participación $ opinión de los
alumnos5as% en primer lugar con la información #ue proporciona la propia evaluación del
aprendizae de los alumnos% con la observación $ los intercambios orales $ con la
opinión de los alumnos recogida a trav(s de cuestionarios $ comentarios.
/ttp*55economíamontioMblogspot.com
"ttp*55apuntesdeeconomia.6iGispaces.com
G.8 TEMPORALIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN.
P),%0) T),%02()0:
L' A"(,1,*'* E"#$-%,"' 7 S,2(0%'2 E"#$-%,"#2: 94#:+02 1<2 7 3
P)#*+"",-$ 0 I$(0)*050$*0$",' E"#$-%,"': 94#:+02 4 7 =
I$(0)"'%.,# 7 M0)"'*#: 94#:+0 C 7 G
S03+$*# T),%02()0:
M'3$,(+*02 N'",#$'402 0 I$*,"'*#)02 *0 +$' E"#$#%&': 94#:+02 H 7 I
T#%' *0 D0",2,#$02 0 I$(0)10$",-$ *04 E2('*# 0$ 4' E"#$#%&':10 7 11
A250"(#2 F,$'$",0)#2 *0 4' E"#$#%&': 12
T0)"0) T),%02()0:
A250"(#2 F,$'$",0)#2 *0 4' E"#$#%&': 13
E"#$#%&' I$(0)$'",#$'4: 14 7 1=
P)#.40%'2 0"#$-%,"#2 '"(+'402 1C 7 1G
*
PROGRAMACIÓN
DE
ECONOMÍA DE EMPRESA
E"#$#%&' 7 O)3'$,6'",-$ *0 E%5)02'2
8ntroducción.
Ibetivos generales .
Ibetivos $ contenidos por blo#ues.
-lo#ue 3 la empresa.
-lo#ue 4 el desarrollo de la empresa.
-lo#ue > la organización de la empresa.
-lo#ue ? la función productiva.
-lo#ue @ la función comercial de la empresa.
-lo#ue A obligaciones de información de la empresa.
-lo#ue B la función financiera.
-lo#ue C El pro$ecto empresarial.
)e m poralización .
Contenidos mínimos.
Criterios de evaluación.
9etodología.
Proceso de evaluación.
Criterios de calificación $ recuperación.
Evaluación del proceso de enseñanza.
9ateriales $ recursos didácticos .
ECONOMÍA DE EMPRESA
1.8 INTRODUCCIÓN.
ECONOMÍA Y ORGANIZACIÓN DE EMPRESAS se encuadra dentro del
-ac"illerato de Ciencias +ociales $ /umanidades como asignatura obligatoria.
+e caracteriza por ser una materia versátil #ue abarca multitud de aspectos
relacionados con el funcionamiento de las empresas. Podemos destacar su ;A!IR
)ER98,A!N pues proporciona una base formativa 2til para distintos itinerarios
educativos Pestudios universitarios $ ciclos superiores de formación profesionalesQ $
de acceso al mercado de trabao $ estimulación del espíritu emprendedor Este valor
terminal "ace #ue se intente aportar una visión general de la empresa $ no centrarnos
en un estudio especializado de aspectos parciales.
!a empresa como realidad fundamental de la estructura socioeconómica
contemporánea no es una entidad aislada. Por el contrario% desarrolla su actividad en
un entorno concreto $ al "acerlo% establece con (l una constante interacción% de la #ue
ambos saldrán modificados% $ asume% por ello mismo% una clara responsabilidad social.
Esta disciplina aborda el estudio de la empresa como unidad económica de producción
de bienes $ servicios% pieza clave en el compleo engranae del sistema socio-
económico.
El obeto de estudio de esta asignatura lo constitu$e la Empresa% tanto el
análisis de su interior como sistema organizado% con funciones $ obetivos
establecidos% como el de sus relaciones con su entorno en el #ue pro$ecta su influencia
$ del #ue recibe continuas e'igencias de adaptación. Con su actividad asigna% como
alternativa al mercado% de forma eficiente% los recursos escasos% crea ri#ueza $
empleo% satisface con los bienes $ servicios #ue produce las necesidades materiales% al
mismo tiempo #ue% gracias a la innovación tecnológica a la #ue se ve forzada para
"acer frente a sus competidores $ sobrevivir en el mercado% impulsa el progreso
económico $ contribu$e a la co"esión $ a la transformación de la sociedad.
!a actividad empresarial tiene otras muc"as consecuencias #ue afectan al
bienestar social $ a la calidad de vida de las personas% en ocasiones de forma negativa.
!a sociedad "a ido ad#uiriendo conciencia de ellas $ manifestando% de forma cada vez
más clara% su rec"azo ante conductas empresariales poco respetuosas con los
derec"os de las personas% falta de seguridad en el trabao% políticas de empleo #ue
e'pulsan del mercado a personas maduras% propaganda engañosa% prácticas contrarias
a la libre competencia% insuficiente información en el eti#uetado% contratos de
ad"esión abusivosN o con la naturaleza% la modificación del e#uilibrio ecológico% la
contaminación $ destrucción del medio ambiente% la sobree'plotación $ la mala gestión
de los recursos naturales.
!a problemática de la empresa en nuestros días es mu$ amplia $ no
e'clusivamente económica. Como institución% desarrolla su actividad dentro de un
orden social $ urídico del #ue participa en sus normas% valores $ relaciones de poder.
Por otra parte% la progresiva compleidad tecnológica en la empresa se corresponde
con importantes cambios en su organización $ en las nuevas formas de gestión de la
información. !a formación profesional $ cultural del factor "umano es cada vez ma$or
$ se reflea en cambios de valores% actitudes $ necesidades psicológicas $ sociales%
#ue se traducen en ma$ores demandas de participación $ satisfacción en el trabao.
Esta materia estudia la empresa% $ las distintas funciones #ue desarrolla% desde el
punto de vista de la co"erencia interna de su propio funcionamiento en la
planificación% la definición e implementación de estrategias% la toma de decisiones $ la
introducción de a#uellas modificaciones #ue le permitan dar respuesta ágil $ oportuna
a los constantes cambios del entorno en el #ue desarrolla su actividad% $ de las
innovaciones tecnológicas.
+u estudio deberá partir del análisis $ del conocimiento de la propia empresa $ del
entorno en el #ue desarrolla su actividad% atendiendo a su marco económico% sistema
financiero% situación política% legislación% ambiente cultural% nivel de formación
profesional% así como de otros elementos más específicos como su sector de actividad%
mercados a los #ue dirige sus productos% etc. A partir de los resultados de estos
análisis% la empresa planificará% diseñará sus estrategias $ adoptará sus decisiones%
incluidas las referidas a la organización interna de los recursos materiales% t(cnicos $
"umanos más adecuados para alcanzar los obetivos fiados en cada momento.
!a empresa asume% con su actividad% una responsabilidad social. +e plantea% cada vez
con ma$or fuerza% claridad e insistencia% la e'igencia de unas actuaciones más
respetuosas con la sociedad% las personas $ el medio ambiente tales como la seguridad
en el trabao% la participación de los trabaadores en la toma de decisiones% el respeto
a su dignidad% el desempleo%
!a protección de los consumidores% la (tica en los negocios% la gestión adecuada de los
recursos escasos $ la modificación del e#uilibrio ecológico. )odo ello% sin obviar la
obligación de informar de manera suficiente $ oportuna a los agentes económicos
interesados sobre su situación patrimonial $ los resultados obtenidos.
!a metodología% eminentemente activa% se basará en la presentación de los distintos
temas $ problemas% relacionándolos con el conte'to socioeconómico en los #ue tiene
lugar% seleccionando a#uellas noticias referidas al mundo empresarial% #ue los medios
de comunicación reflean a diario% para su estudio $ discusión en clase. Para ello% es
necesario #ue los alumnos tengan un conocimiento $ dominio suficiente de los
conceptos $ t(cnicas de análisis fundamentales% incluido% en a#uellos casos en #ue sea
necesario% el análisis matemático% dentro del nivel alcanzado en esa disciplina.
!a utilización de alg2n pa#uete informático $ el acceso% a trav(s de 8nternet% a bases
de datos relevantes para las materias obeto de estudio% son instrumentos "o$
imprescindibles e irrenunciables.
,o debemos olvidar los aspectos proped(uticos de la asignatura% su función tanto
orientadora como formativa $ preparatoria para la vida adulta $ activa% pues los
conocimientos sobre cuestiones relacionadas con el mundo empresarial $ del trabao
son necesarios para su adecuada orientación $% consecuente% inserción en el entorno
laboral. Este planteamiento $ su consiguiente aplicación% proporcionarán al alumno los
medios t(cnicos necesarios para el autoempleo $ contribuirán a la creación de una
mentalidad empresarial con pro$ección de futuros negocios #ue sirvan para
incrementar la ri#ueza $ el bienestar de nuestra sociedad.
Por todo ello% se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo%
atendiendo a los postulados del aprendizae constructivista $ significativo% para
trabaar en e#uipo $ para aplicar los m(todos apropiados de investigación $ análisis.
&e forma #ue el alumno sea capaz de abordar los nuevos conocimientos #ue se le
planteen% de una manera refle'iva $ crítica% capaz de integrar $% asimismo% discriminar
la información proporcionada por el docente.
KEconomía $ Irganización de EmpresasL es una materia incluida dentro de la
formación profesional de base #ue posibilita una ma$or especialización de los alumnMs
$ una meor preparación para el mundo laboral $ empresarial% contribu$endo de esta
forma a una ma$or capacitación para la generación de ri#ueza en la sociedad.
El grupo de alumnos está formado por alumnas5os #ue forman parte del
bac"illerato de Ciencias +ociales $ /umanidades de 47 de -ac"illerato.
2.8 O9JETIOS GENERALES.
Estos obetivos están e'presados en t(rminos de capacidades #ue los alumnMs
deberán ad#uirir. +on los siguientes*
8dentificar la naturaleza% funciones $ principales características de los tipos de
empresas más representativos.
Apreciar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los
consumidores $ en el aumento de la calidad de vida $ bienestar de la sociedad% así
como elaborar uicios o criterios personales sobre sus disfunciones.
Analizar la actividad económica de las empresas% en especial las del entorno
inmediato% a partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas%
sus relaciones internas $ su dependencia e'terna.
Reconocer la importancia #ue para las empresas $ la sociedad tienen la
investigación% las innovaciones tecnológicas $ la globalización económica en relación
con la competitividad% el crecimiento $ la localización empresarial.
;alorar críticamente las posibles consecuencias sociales $ medioambientales de
la actividad empresarial% así como su implicación en el agotamiento de los recursos
naturales% señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.
Analizar el funcionamiento de organizaciones $ grupos en relación con la
aparición $ resolución de conflictos.
8dentificar las políticas de marGeting de diferentes empresas en función de los
mercados a los #ue dirigen sus productos.
8nterpretar% de modo general% estados de cuentas anuales de empresas%
identificando sus posibles dese#uilibrios económicos $ financieros% $ proponer
medidas correctoras.
Ibtener% seleccionar e interpretar información% tratarla de forma autónoma%
utilizando% en su caso% medios informáticos% $ aplicarla a la toma de decisiones
empresariales.
&iseñar $ elaborar pro$ectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa%
proponiendo los diversos recursos $ elementos necesarios para organizar $ gestionar
su desarrollo.
3.8 O9JETIOS Y CONTENIDOS POR 9LOJUES
94#:+0 1: L' 0%5)02'
O./0(,1#2:
Conocer el papel #ue desempeña la empresa en la actividad económica% $ el
marco e'terno donde se desenvuelven* sistema económico $ mercado.
8dentificar obetivos% elementos $ funciones principales de las empresas.
Comprender las distintas visiones de empresa $ empresario en función de la realidad
económica e'istente en su formulación.
&iscriminar las diferentes modalidades propias de las empresas #ue se pueden
crear% así como sus características%re#uisitos legales% funcionamiento $ legislación
básica. +aber elegir la más conveniente a cada pro$ecto empresarial.
;alorar la importancia de la información en la toma de decisiones $ en el diseño
de la estructura organizativa% en la planificación $ el pensamiento estrat(gico.
Reconocer la importancia estrat(gica de la responsabilidad social corporativa
en todos sus ámbitos.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402
94#:+0 1.1: L' 0%5)02'
Concepto de empresa $ empresario
)eorías sobre la empresa.
Evolución del concepto de empresario* principales aportaciones teóricas* ;isión
clásica% +c"umpeter% Vnig"t% .albrait"...
Ibetivos de la empresa
0unciones $ elementos de la empresa.
Clasificación de las empresas en función de distintos criterios* área de
actividad% dimensión% titularidad del capital% forma urídica% responsabilidad de los
socios...
Rasgos de los principales tipos de empresas Pcapital mínimo% n2mero $
responsabilidad de los socios% órganos de gobierno% tipos de socios% re#uisitos de
constitución% abreviaturas...Q* el empresario individual% comunidad de bienes%
sociedades colectivas $ civiles% comanditarias% cooperativas% sociedades laborales%
sociedad de responsabilidad limitada% sociedad anónima% sociedad agraria de
transformaciónO.
Especificidades $ re#uisitos legales de las cooperativas en E'tremadura.
94#:+0 1.2: L' )025#$2'.,4,*'* 2#",'4 *0 4'2 0%5)02'2
!a empresa como sistema.
Apro'imación al concepto de responsabilidad social de las empresas.
Relación empresa W +ociedad. Concepto de responsabilidad social. !a acción
social $ la responsabilidad medioambiental de la empresa.
!a R+C como fuente de ventaa competitiva
El conocimiento del entorno $ el análisis estrat(gico* )(cnica &A0I. Análisis
e'terno e interno. 9(todo PE+).. Análisis del sector $ el modelo de las @ fuerzas
competitivas. Análisis del modelo de la cadena de valor.
!a relación entre el medio sociocultural $ el medio ecológico-económico. Análisis
de la estructura productiva de E'tremadura
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
-2s#ueda $ obtención de información sobre los tipos de empresas ubicados en
el entorno $ clasificación posterior seg2n los distintos criterios.
Análisis e interpretación de te'tos% Pprensa% documentos%OQ relacionados con la
empresa.
:tilización de las )8C
Análisis e interpretación de bases de datos con datos económicos-
empresariales $ elaboración de censo de empresas e'tremeñas analizando su
obeto% nombre comercial% denominación obetiva o razón social $ su forma
urídica.
+imulación de la constitución de una cooperativa en E'tremadura asignando un
trámite a cada grupo de trabao% realizando posteriormente una puesta en
com2n.
-2s#ueda $ análisis de las e'ternalidades #ue genera el desarrollo de las
actividades empresariales $ de las actividades #ue desarrollan las empresas
encaminadas a asumir su responsabilidad social $ medioambiental .
-2s#ueda de nuevas oportunidades de negocios derivados de los nuevos valores
sociales $ medioambientales.
Análisis de empresas #ue en España o E'tremadura realizan marGeting social o
#ue están participando en la economia sostenible
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
Asunción favorable $ valoración positiva de la iniciativa empresarial como medio
de generación de ri#ueza en la sociedad.
Estar sensibilizado con el papel social #ue deben desempeñar las empresas $
ser críticos en nuestro papel de consumidores.
Concienciación de la necesidad de un pensamiento estrat(gico empresarial $
valorar críticamente el comportamiento social $ medioambiental de las
empresas.
Asumir la realidad de la problemática del ambio climático% la desertización $ la
contaminación $ valorar las actividades medioambientalmente saludables%
incorporando estas variables en nuestro proceso de compra.
Rigor en la presentación de ideas $ comentarios.
Irden $ claridad en los distintos tipos de trabao.
Responsabilidad $ e'igencia en las tareas cotidianas.
;aloración del trabao en e#uipo.
&eterminados (0%'2 ()'$210)2'402 aparecen implícitos en el desarrollo de los
conceptos% como es el caso de 4' 0*+"'",-$ %#)'4 7 "&1,"' al enmarcar la empresa en
el marco estatal% donde aparece subordinada la actividad privada al inter(s social.
Asimismo aparece la preocupación por 4' ,3+'4*'* *0 4#2 20?#2 7 "#40"(,1#2 %>2
*02@'1#)0",*#2 en el tratamiento de los distintos contenidos $ el )0250(# 5#) 04
%0*,# '%.,0$(0.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
3.Reconocer $ diferenciar los distintos obetivos% funciones $ elementos de la
empresa.
4.Analizar $ relacionar las distintas aspectos teorías de la empresa $ del empresario
con la figura del emprendedor $ el desarrollo del teido empresarial.
>.&escribir las ventaas% características $ re#uisitos legales de las distintas
posibilidades de formas urídicas para el desarrollo de a actividad empresarial
?.&iferenciar los re#uisitos específicos de las sociedades mercantiles en la
legislación de E'tremadura.
@.:tilizar los instrumentos de la planificación estrat(gica en el desarrollo de
pro$ectos.
A.&iferenciar las distintas posiciones ante los nuevos valoras de responsabilidad
social $ medioambiental $ las posibles estrategias #ue generan ventaas
competitivas reconociendo las ventaas #ue presenta la asunción de la
responsabilidad social para las empresas $ la sociedad.
B.Reconocer problemas $ oportunidades para los sectores de actividad empresarial
en E'tremadura
Al finalizar este blo#ue el alumnM demostrará #ue sabe*
8dentificar los distintos factores e'ternos #ue influ$en en la empresa% señalando
eemplos representativos $ circunstancias #ue ilustren esa incidencia. Relaciones de
interdependencia de la empresa con su entorno económico% normativo% político $ social.
Clasificar los distintos tipos de empresas% señalando sus rasgos diferenciales $
analizar las ventaas e inconvenientes de la ma$or o menor dimensión de la empresa $
de su carácter p2blico o privado $ reconocer las limitaciones de la actividad
empresarial derivados de la tipología de los distintos mercados en los #ue operan así
como de la normativa mercantil% laboral% fiscal $ administrativa #ue regula su
establecimiento $ funcionamiento.
Procesar eficientemente la información como instrumento esencial en la toma de
decisiones empresarial.
8nterpretar el papel de la empresa en la sociedad actual $ la interdependencia
entre empresa-sociedad.
Reconocer las nuevas oportunidades $ riesgos del nuevo entorno de responsabilidad
social para las empresas.
94#:+0 2: EL DESARROLLO DE LA EMPRESA
O./0(,1#2
Reconocer la utilidad de los clasificaciones de la empresa $ su relatividad.
&escubrir las aportaciones de la teoría económica al estudio de la dimensión
empresarial.
Analizar las diferencias competitivas de las P$mes $ las multinacionales $ los
caminos de crecimiento de las empresas
&iferenciar las distintas posibilidades de crecimiento de las empresas
Analizar el impacto sobre las economías de las empresas transnacionales.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402:
94#:+0 2.1: L' *,%0$2,-$ 7 4#"'4,6'",-$ *0 4' 0%5)02'
0actores de localización $ criterios de localización.
&imensión de la empresa. Criterios de dimensión.
0ormas de crecimiento interno de la empresa
8nternacionalización $ competencia global.
!a pe#ueña $ mediana empresa ante la :E $ el proceso de
globalización.Principales ventaas competitivas de las P$mes.
94#:+0 2.2: L' *,%0$2,-$ 7 04 ")0",%,0$(# *0 4' 0%5)02'
!a globalización $ el crecimiento empresarial.
Crecimiento e'terno de las empresas* posibles causas% estrategias $ formas.
&esarrollo transnacional* &efinición% características de las multinacionales $
factores de desarrollo.
!a empresa multinacional $ su estructura organizativa.
!a empresa multinacional $ la responsabilidad social.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
9aneo del censo de actividades municipales o autonómicos para observar el
tamaño o dimensión de las empresas de la localidad o de la región
Contraste entre dimensión $ ocupación óptima.
Reconocimientos de las distintas estrategias de crecimiento en el desarrollo de
las empresas $ los grupos empresariales. !a globalización de la P$me española $
e'tremeña.
&escripción de la estrategia utilizada por la empresa multinacional para
implantarse en diferentes países.
Análisis de información para la actividad e'portadora de .obe'58CE<.
Recopilación $ tratamiento de datos.
Elaboración del m(todo &A0I.
C#$(0$,*#2 '"(,(+*,$'402
;aloración positiva del esfuerzo #ue realiza la pe#ueña $ mediana empresa $ su
papel social como generadora de ri#ueza $ empleo.
Posición crítica ante el impacto medioambiental de los nuevos retos productivos.
Conocimiento de la importancia #ue pueden tener las inversiones de las
empresas transnacionales $ de sus posibles riesgos o efectos negativos% así
como de las oportunidades #ue tiene los pueblos $ ciudadanos para defenderse
de la presión de sus actividades.
;aloración de los esfuerzos de crecimiento de las empresas e'tremeñas $
españolas.
Reconocimiento de la utilidad $ necesidad de las )8C $ los idiomas e'trenaeros
en el proceso globalizador de los entornos de las empresas españolas $
e'tremeñas.
Responsabilidad $ autoe'igencia para el buen funcionamiento de los trabaos
individuales $ grupales.
Rigor en la e'posición de conocimientos e ideas.
Irden $ claridad en los formatos de presentación de trabaos escritos o en
formato digital.
&eterminados (0%'2 ()'$210)2'402 aparecen implícitos en el desarrollo de los
conceptos% como es el caso de 4' 0*+"'",-$ %#)'4 7 "&1,"' al enmarcar la p$me en la
generación de ri#ueza $ empleo. Asimismo aparece la preocupación por 4'2 "#$*,",#$02
*0 ()'.'/# 7 *0 1,*' 0$ 4#2 5',202 0$ 1,' *0 *02'))#44# en el tratamiento de los
distintos contenidos $ el )0250(# 5#) 04 %0*,# '%.,0$(0 7 4' 403,24'",-$
,$(0)$'",#$'4.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
Reconocer los criterios de dimensión empresarial.
8dentificar las causas $ estrategias de crecimiento $ desarrollo empresarial
Reconocer las características de la empresas multinacionales
Reconocer el efecto globalizador sobre las necesidades de desarrollo de
mercados $ de las empresas% así como la necesidad de una ma$or internacionalización
de las empresas españolas $ e'tremeñas.
Reconocer la posibilidades de generar ventaas competitivas por las P$mes.
Irden $ claridad en los distintos tipos de trabao $ e'posiciones.
Al finalizar el blo#ue el alumnM demostrará #ue*
A partir de los datos esenciales de una empresa identifica su dimensión.
Comprender la importancia de la dimensión para la penetración en nuevos merados $
reconoce la e'istencias de diversas formulas para la internacionalización $
crecimiento de las empresas.
)iene una visión globalizadora de la actividad empresarial.
Reconoce las características de la empresas multinacionales $ las p$mes $ sus
distintas ventaas competitivas.
Reconoce la importancia de las )8C $ los idiomas en el marco empresarial actual $
futuro.
E'pone correctamente la información #ue elabora.
94#:+0 3: L' #)3'$,6'",-$ 7 *,)0"",-$ *0 4' 0%5)02'
O./0(,1#2:
8dentificar el concepto de organización referido a la empresa.
Reconocer los valores organizativos predominantes en una entidad $ su relación
con los principios aplicados.
Reconocer las unidades organizativas básicas en #ue se estructuran las
empresas% analizando las funciones $ las relaciones #ue se establecen entre
ellas.
;alorar la importancia de la organización en la consecución de los obetivos
empresariales.
Reconocer la necesidad de la planificación estrat(gica $ los distintos niveles de
implementación.
Reconocer la dualidad responsabilidad autoridad.
+aber representar e interpretar los diferentes organigramas.
;alorar la participación en el proceso de toma de decisiones.
Relacionar la estructura orgánica de la empresa con los procesos de
comunicación.
&istinguir la información formal de la informal.
8dentificar las funciones de la dirección.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402
94#:+0 3.1: C#$"05(# *0 #)3'$,6'",-$:
!as principales escuelas organizativas $ los principios organizativos.
Irganización formal e informal.
!a gestión de los recursos "umanos* !a división del trabao $ la motivación de
los trabaadores*.El ciclo motivacional $ las principales teorías motivacionales.
!a estructura organizativa* Irganización $ erar#uía. &iseño de estructuras
organizativas $ la agrupación de unidades.
Criterios de agrupamientos* !a departamentalización $ las nuevas tendencias
organizativas.
!os organigramas. Concepto $ clases de organigramas
94#:+0 3.2: L' @+$",-$ *0 *,)0"",-$ 7 2+ 0$(#)$#
!os niveles de dirección $ la toma de decisiones.
0unciones del área de dirección.
!a función de planificación $ sus elementos.
,iveles de planificación $ etapas del proceso planificador.
94#:+0 3.3: L#2 %#*04#2 *0 302(,-$
Centralización $ descentralización. Conveniencias de la centralización $ de la
descentralización.
!os modelos de gestión* Calidad total% dirección por obetivos $ participativa%
del conocimiento% del talento o de las competencias.
!os estilos de dirección $ los tipos de liderazgos. )eorias <% = $ X. !a creación
de valor.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
Análisis $ discusión del organigrama de organizaciones mediante casos
prácticos% sobre supuestos organizativos concretos.
Analizar la estructura organizativa de organizaciones cercanas o relevantes
-2s#ueda en internet $ análisis de las información del macro $ el micro entorno
de las empresas e'tremeñas
Elaboración de ilustraciones los distintos m(todos de b2s#ueda $ tratamiento
de la información como base de un comportamiento estrat(gico $ de generación
de valor para las organizaciones
Recrear el prototipo de lider $ el estilo de dirección ante diferentes
circunstancias. Establecer correlación tareas-estilo de dirección
Reconocer el estilo de autoridad $ dirección e'istente en una empresa o en un
departamento e identificar las distintas posibilidades de gestión de las
organizaciones en la generación de valor
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
8nter(s por analizar el sistema organizativo de las empresas.
Conciencia sobre la necesidad de la organización $ sobre la importancia de la
comunicación dentro de las organizaciones.
Reconocer la necesidad de un pensamiento estrat(gico en toda la organziación.
;alorar la importancia de la información en la toma de decisiones $ en el diseño
de la estructura organizativa.
;alorar la necesidad en la gestión de los recursos "umanos de la gestión del
conocimiento $ del elemento motivador.
;aloración de los sistemas de autoridad participativos.
Reconocimiento del papel #ue desempeñan las formas de dirección en las
empresas $ la necesidad e una adecuada gestión del conocimiento.
Rigor en la e'posición de conocimiento e ideas.
Irden $ claridad en los formatos de presentación de trabaos escritos o en
formato digital.
Cooperación $ trabao en e#uipo en el desarrollo de trabaos colaborativos.
&eterminados (0%'2 ()'$210)2'402 aparecen implícitos en el desarrollo de los
conceptos% como es el caso de 4' 0*+"'",-$ %#)'4 7 "&1,"' al aparecer 4' $#
*,2"),%,$'",-$ 5#) 20?#2 # )04,3,-$ en el tratamiento de los distintos contenidos al
valorar 2nicamente la capacidad de las personas $ el respeto a las normas legalmente
establecidas.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
Hustificar la necesidad de la organización empresarial en la actividad
productiva $ su departamentalización.
Analizar los fines de la racionalización del trabao.
&escribir las ventaas #ue se alcanzan con la delegación $ el establecimiento de
responsabilidades.
Enumerar $ diferenciar los elementos $ la información contenida en el
organigrama de una empresa.
Establecer las posibilidades de colaboración $ asesoramiento en el staff de la
empresa.
Enumerar los factores #ue inciden en la aparición de los grupos informales en el
seno de la empresa.
Elaborar algunos eemplos para observar la relación e'istente entre tipo de
propiedad en la empresa $ la dirección efectiva.
&iferenciar las diferentes teorías de la motivación.
E'plicar la gestión del conocimiento.
Establecer el concepto directivo $ los distintos niveles e'istentes.
Enumerar de manera razonada algunos de los factores #ue condicionan los
estilos de dirección $ #ue permitan su diferenciación e identificación.
Reconocer el concepto de estrategia% los distintos niveles $ las estrategias
gen(ricas% asi como los elementos e instrumentos necesarios para su correcta
formulación.
Reconocer los criterios empleados en la departamentalización.
+eñalar con propiedad los elementos #ue determinan la centralización $ la
descentralización% señalando las ventaas de cada una de ellas.
Analizar $ describir las funciones $ principales sistemas de dirección.
Reconocer laspectos diferenciados $ el carácter sumativo de las distintas
teorías de los modelos de gestión.
E'plicar la relacion entre las teorias '%$ $ z con los estilos $ modelos de
organización.
Al finalizar el blo#ue el alumnM demostrará #ue*
A partir del conocimiento de una empresa o de unas necesidades organizativas
concretas% describir una 02()+"(+)' #)3'$,6'(,1'< "'$'402 *0 ,$@#)%'",-$ 7
"#%+$,"'",-$< grado de participación en las decisiones los modelos tradicionales de
organización $ de la participación. Asi enumeramos al menos los siguientes*
Reconocer los distintos estilos de dirección $ los diferentes modelos de gestión
participativos.
Reconocer la necesidad de la departamentalización $ de los instrumentos gráficos
$ visuales para transmitir la estructura organizativa.
;alorar los conceptos de autoridad $ responsabilidad.
Reconocer la dualidad organizativa*formal e informal.
Compartir la necesidad de la planificación en el mundo empresarial.
Reconocer las posibilidades de los nuevos modelos organizativos $ de gestión de los
recursos "umanos.
;alorar las capacidades del liderazgo $ de los obetivos como elemento de
coordinación.
Reconocer las necesidad de una gestión activa de los recursos "umanos $ utilidad
de las teorias de la motivación en la gestión de los Recursos /umanos.
E'pone correctamente la información #ue elabora.
94#:+0 4: L' FUNCIÓN PRODUCTIA
O./0(,1#2
8dentificar la naturaleza de la función de producción $ sus características.
Analizar el funcionamiento económico de la actividad productiva de la empresa.
Ibservar la actividad empresarial como generadora de utilidad social a trav(s
de los bienes $ servicios #ue oferta.
&iferenciar los conceptos de costes $ productividad.
Analizar las conclusiones de los estudios de umbrales de rentabilidad.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402:
94#:+0 4.1: L' @+$",-$ 5)#*+"(,1'
Concepto $ clasificación de las actividades productivas.
El proceso de producción. Producción a c5p $ l5p. Asignación de recursos en los
procesos . !a productividad de los factores de producción $ su medida.
El ciclo de e'plotación $ el período medio de maduración.
Productividad* Concepto $ medida. !os de productividad parcial $ global.
Concepto $ las distintas clasificaciones de los costes de producción.
Estructura de costes $ viabilidad económica* el umbral de rentabilidad $ el
e#uilibrio en la empresa.
94#:+0 4.2: L' @+$",-$ 5)#*+"(,1' 7 4' (0"$#4#3&'
!a asignación de los recursos productivos $ la matriz tecnológica. !a tecnología%
alternativas $ formas de ad#uisición. !a función de 8S&S8.
)(cnicas de programación% evaluación $ control de pro$ectos* Programación
temporal $ tabla de precedencias% gráficas .A,)) $ PER). E! camino crítico.
Casos ilustrativos.
9odelos de e'celencia empresarial. Cálculo% representación gráfica $ análisis de
la información contenida en los mismos.
!os inventarios. Concepto% costes $ modelos de inventarios. Cálculo.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
Análisis de los índices de productividad del capital "umano.
Cálculo% análisis% representación e interpretación de los costes.
Cálculo% análisis% representación e interpretación del punto muerto o umbral de
rentabilidad.
Cálculo $ análisis de matrices tecnológicas. Estudio $ comparativa de los niveles
de 8S& en España $ E'tremadura en el ámbito empresarial.
Cálculo de tiempos $ recursos necesarios para producciones mediante las
t(cnicas de programación $ control.
Establecimientos de estándares $ controles en la cadena productiva.
Realización de procedimientos de gestión de inventarios seg2n los diferentes
modelos de inventarios $ análisis de las diferencias.
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
;aloración del esfuerzo empresarial realizado en la obtención de
certificaciones de calidad.
Actitud positiva ante la necesidad de la planificación de las tareas.
;alorar los esfuerzos tecnológicos desarrollados en España en los 2ltimos años
$ actitud crítica ante la falta de inversión en 8S&S8.
Responsabilidad $ autoe'igencia para el buen funcionamiento de los trabaos
individuales $ grupales.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$:
Reconocer las diferencias entre la producción a corto $ largo plazo.
Reconocer e interpretar los diferentes instrumentos de medición de la
productividad.
Reconocer $ diferenciar los diferentes tipos de costes $ los distintos criterios
de clasificación de los mismos.
Reconocer la necesidad de un análisis de las estructuras de costes en las
empresas $ del punto muerto.
&iferenciar las distintas clasificaciones de los costes.
+eñalar con rigor influencia de la tecnología en el proceso productivo $ la
productividad de los factores.
Elaborar la matriz tecnológica $ reconocer su utilidad .
Reconocer la importancia creciente de las funciones de 8S&S8.
8dentificar las diferentes t(cnicas de programación% evaluación $ control de los
pro$ectos.
Reconocer $ determinar los inventarios seg2n los diferentes modelos de
inventarios $ sus t(cnicas de valoración.
E'pone correctamente la información #ue elabora.
Al finalizar este blo#ue el alumnM demostrará #ue*
Reconocer las distintas funciones de producción $ criterios de clasificación de
los costes.
;alorar la necesidad de planteamientos en t(rminos de productividad
:tiliza las t(cnicas de obtención del umbral de rentabilidad $ realiza una
interpretación correcta del mismo.
Capacidad para determinar los mínimos de producción% $ las distintas
situaciones ante variaciones de la demanda.
:tilizar las t(cnicas de programación $ control
&iferencia los distintos modelos de gestión de inventarios
94#:+0 =: LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA
O./0(,1#2
Asumir la necesidad en el mundo empresarial actual de decisiones estrat(gicas de
marGeting% de una filosofía pro-activa de marGeting $ distinguir los diversos tipos
de utilidades #ue genera la función de marGeting% así como los distintos s tipos de
instrumentos #ue utiliza.
Reconocer las distintas fases en la investigación $ sus instrumentos.
Reconocer la utilización de los distintos instrumentos del marGeting en la empresa.
;alorar las acciones de marGeting social.
.enerar una actitud crítica ante los impactos publicitarios
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402:
94#:+0 =.1 L' @+$",-$ "#%0)",'4
Concepto $ clases de mercados. El mercado como marco e'terno $ la
orientación al mercado.
El posicionamiento de las empresas.
!a función comercial de la empresa.
!a investigación comercial. 0ases $ tipos. 0uentes de información e
instrumentos de obtención de la información.
!a segmentación de mercados. Concepto $ criterios de segmentación.
94#:+0 =.2: E4 %')K0(,$3 7 04 %')K0(,$38%,?
Concepto $ funciones del marGeting. !as decisiones estrat(gicas de marGeting.
El ciclo de vida del sector% de la industria $ del producto.
!os instrumentos del marGeting*;ariables del marGeting mi'.
!a política de productos. Elementos. Acciones
!a política de precios. Acciones. )ipos de estrategias $ determinación.
!a política de distribución. Canales. ,uevas tendencias. Acciones. !a fran#uicia.
!a política de comunicación. 8nstrumentos de comunicación. Estrategias $
acciones.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
&iferenciación de las políticas de marGeting de varias empresas.
Análisis en internet de las distintas políticas de posicionamiento $ de marGeting
de empresas multinacionales.
Análisis de campañas publicitarias como muestra de la segmentación
empresarial.
:tilización de las )8C.
Análisis de estrategias desarrolladas por empresas $ organizaciones en la
localidad o en su radio de acción.
Ibservación del comportamiento de los consumidores $ reacciones ante la
publicidad.
Realización en grupos reducidos de estrategias de desarrollo de producto%
política de precios% comunicación $ localización. :tilización en mi' $ con sentido
estrat(gico.
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
+ensibilizarse por la orientación al consumidor.
;aloración del esfuerzo empresarial realizado en la obtención de
certificaciones de calidad% medioambientales o de eti#uetado de productos $ su
utilización en el marGeting.
Compartir la filosofía de marGeting en todo comportamiento organizacional de
los miembros.
Actitud crítica ante las t(cnicas de comunicación $ la información #ue emana de
las empresas.
Responsabilidad $ autoe'igencia para el buen funcionamiento de los trabaos
individuales $ grupales.
Entre los temas transversales es este blo#ue están la 0*+"'",-$ *04
"#$2+%,*#) al tratar la función comercial de la empresa% sensibilizando al alumnM de
la importancia de ad#uirir unos "ábitos de consumo sanos $ de mantener una actitud
crítica ante la publicidad. Asimismo se realizarán transversalidades de los temas
englobados en el blo#ue C El pro$ecto empresarial de forma mu$ significativa.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$:
Establecer de manera adecuada la diferencia entre los distintos mercados.
Enumerar de manera razonada algunos de los factores #ue condicionan el
posicionamiento empresarial.
Reconocer la necesidad de la investigación comercial $ las distintas fases
necesarias para llevarla a cabo de forma correcta.
+eñalar con rigor las ventaas5desventaas de la segmentación $ los criterios
más usuales.
+eñalar la relación entre la filosofía de marGeting $ el pensamiento estrat(gico.
Realizar análisis &A0I del macro entorno $ micro entorno comercial.
&efinir el concepto de marGeting $ de los distintos instrumentos de este.
Relacionar el marGeting mi' $ las distintas políticas de marGeting.
Abordar la actividad de la empresa desde una óptica orientada al mercado $ al
consumidor $ utilizar de forma conunta los instrumentos del marGeting
E'pone correctamente la información #ue elabora.
Al finalizar este blo#ue el alumnM demostrará #ue*
Caracteriza $ reconoce 4'2 (')0'2 .>2,"'2 *0 4' @+$",-$ "#%0)",'4 *0 4'
0%5)02'% señalando sus relaciones e interdependencia siendo capaz de describir el
proceso de comercialización de una empresa.
Reconocer las distintas fases $ tareas a eecutar para una planificación
correcta de marGeting
&esarrolla un pensamiento de marGeting orientado al consumidor en su
concepción de la actividad empresarial $ reconoce $ diseña políticas de marGeting.
;alora críticamente la información comercial recibida desde distintos medios $
formatos en su papel como consumidor.
94#:+0 C: L' #.4,3'",-$ *0 ,$@#)%'",-$ *0 4' 0%5)02'
O./0(,1#2
Conocer la utilidad de la contabilidad para las empresas $ saber la información #ue
(sta proporciona.
8nterpretar estados de cuentas anuales de pe#ueñas empresas% identificando sus
e#uilibrios económicos $ financieros $ proponer soluciones correctoras.
&etectar situaciones de e#uilibrio $ dese#uilibrio financiero de las empresas $
poder determinar la causa de dic"as situaciones.
Poder utilizar los ratios convenientes para el análisis de la información #ue se
#uiera estudiar.
)ener capacidad para calcular la rentabilidad de una empresa% poder determinar el
origen de la misma $ el punto a partir del cual la empresa comienza a ser rentable.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402
94#:+0 C.1: O.4,3'",#$02 "#$('.402 *0 4' 0%5)02'
!a contabilidad como sistema de información. Concepto $ función de la
contabilidad. !as obligaciones contables.
Concepto de patrimonio. Ecuación fundamental. !os elementos $ las masas
patrimoniales.
!os libros contables. El Plan .eneral de Contabilidad.
!as cuentas anuales. 9odelos $ normas de valoración e imagen fiel
-alance% cuenta de p(rdidas $ ganancias% memoria $ otros estados contables
94#:+0 C.2: A$>4,2,2 *0 4' ,$@#)%'",-$ "#$('.40
Análisis patrimonial $ la relación entre el activo $ el pasivo. E#uilibrios $
situaciones patrimoniales.
El fondo de maniobra o capital circulante
Análisis financiero* principales ratios financieros $ rentabilidad financiera.
Análisis económico* el periodo medio de maduración $ el umbral de rentabilidad
o punto muerto.
!a rentabilidad económica de la empresa $ otros ratios económicos.
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
Clasificación del patrimoniales en Activo $ Pasivo.
&eterminación $ cálculo de -alance $ cuentas de P(rdidas $ .anancias.
Cálculo del P99.
Representación de las diferentes situaciones de e#uilibrio patrimonial de la
empresa $ cálculo del fondo de maniobra.
9anear los te'tos legales como* Código de Comercio% P.C% )e'to Refundido de
la !e$ de +.A.
8nterpretación de la composición de balances $ cuentas anuales% reales
obtenidos de memorias e informes de gestión de empresa en internet.
!ectura de los balances sociales $ memorias de medioambientales
Evaluar la situación económica financiera de una empresa a partir del cálculo de
los principales ratios financieros $ económicos.
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
Rigor en el análisis de los principios $ normas necesario para cuantificar
adecuadamente los elementos patrimoniales.
&estreza en el uso de las "erramientas de análisis patrimonial.
Curiosidad por interpretar la información económica% financiera $ bursátil de
los medios de comunicación.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
El conocimiento de la composición del patrimonio en sus elementos principales $
en sus masas patrimoniales.
El conocimiento de los estados contables $ su correcta formulación de los
e#uilibrios patrimoniales.
Reconocer $ diferenciar los distintos libros $ cuentas anuales de la empresa
+aber calcular e interpretar el fondo de maniobra
+aber calcular e interpretar el período medio de maduración
+aber calcular e interpretar los ratios elementales para el análisis del balance.
Reconocer las memorias sociales $ medioambientales
E'pone correctamente la información #ue elabora.
Al finalizar el blo#ue el alumnM demostrará #ue*
8dentifica las diferentes masas $ elementos patrimoniales $ sus criterios de
agrupamiento.
Comprender la importancia de la información contable para la toma de decisiones e
interpreta los datos consignados $ recogidos en las cuentas anuales.
Realiza una correcta interpretación de la situación económico - financiera mediante
las t(cnicas del análisis de balance $ del ciclo de e'plotación.
Comparte la necesidad de un control financiero en todos los agentes económicos
Reconoce $ compara los t(rminos financieros de los instrumentos de activo $ pasivo
de las entidades financieras para el a"orro $ la inversión como consumidores.
94#:+0 G: LA FUNCIÓN FINANCIERA
O./0(,1#2:
Reconocer el efecto del tiempo en la valoración $ selección de inversiones
+aber evaluar inversiones $ determinar% entre varias la más conveniente.
&istinguir las diferentes fuentes de financiación empresarial% a partir de los
estados de cuentas.
+er capaces de seleccionar la combinación de fuentes de financiación #ue sea más
conveniente para un supuesto empresarial determinado.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402:
94#:+0 G.1: L' 02()+"(+)' 0"#$-%,"' 7 4'2 *0",2,#$02 *0 ,$10)2,-$
!a estructura económica de la empresa.
Concepto $ tipos de inversiones. Criterios de clasificación.
!os pro$ectos de inversión $ sus elementos* ;ariables fundamentales del plan
de inversión.
Criterios de valoración $ selección de inversiones. Criterios de clasificación de
m(todos de selección de inversiones* !os m(todos dinámicos $ estáticos de
selección de inversiones
94#:+0 G.2: L#2 02()+"(+)' @,$'$",0)' *0 4' 0%5)02' 7 4'2 @+0$(02 *0
@,$'$",'",-$: R0"+)2#2 5)#5,#2 7 '/0$#2
!a relación entre el activo $ las fuentes de financiación.
Concepto de financiación. )ipos. Criterios de agrupamiento* recursos propios $
recursos aenos
!a financiación e'terna corto plazo % medio $ largo plazo
,uevas fuentes de financiación* !easing% ranting% business angels% famil$
officeO
!a autofinanciación o financiación interna.
El apalancamiento.
!a tesorería% los fluos de caa $ el cas"-flo6. Planificación
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
Aplicar los principales m(todos de valoración de inversiones a casos concretos
planteados. Cálculo e interpretación de los m(todos de análisis de inversiones.
+elección de información sobre diversas fuentes financieras utilizables por la
empresa. Para familiarizar al alumnado con los documentos representativos de
las distintas operaciones de financiación% es oportuno presentar documentos
tales como letras de cambio% recibos de pr(stamos% etc.
:tilización de distintas fuentes financieras aplicadas a pro$ectos $ análisis de
sus condiciones.
Cálculo del coste de capital $ del coste de financiación de las diferentes
fuentes de financiación.
Cálculo de las necesidades de tesorería o cas" flo6
!ectura en la prensa financiera% de noticias relacionadas con los contenidos
conceptuales tratados en la unidad didáctica.
!ectura de las condiciones de financiación ofertadas por las entidades
financieras de la localidad.
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
Prudencia en las posibles inversiones #ue se pudieran plantear.
+ubordinación de la idea de rentabilidad a criterios más amplios% entre los #ue
destacan los de carácter social.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$:
&ominar el significado económico del punto muerto% saber calcularlo $
representarlo.
Emplear los criterios de la selección de inversiones. Calcular e interpretar los
m(todos de selección de inversiones tanto de carácter estático o dinámico.
El conocimiento de las diferentes opciones de financiación.
Reconocer $ determina el efecto apalancamiento $ los costes de la financiación.
Irden $ claridad en la eecución de las tareas programadas $ desarrolladas.
E'pone correctamente la información #ue elabora.
Al finalizar el blo#ue el alumnM demostrará #ue*
A partir de los datos esenciales de un balance de una empresa identificar 4'
@+$",-$ *0 2+2 040%0$(#2 5'(),%#$,'402 0 ,$(0)5)0(') 04 20$(,*# 0"#$-%,"# 7
@,$'$",0)# *0 "'*' +$# *0 2+2 '5')('*#2< *0(0"('$*# 5#2,.402 *020:+,4,.),#2 7
5)#5#$,0$*# %0*,*'2 5')' 2+ 2#4+",-$.
Comprender la importancia del tiempo en la valoración de inversiones $ en los
fluos monetarios $ reconoce los %L(#*#2 '5)#5,'*#2 0$ 4' 2040"",-$ *0 ,$10)2,#$02.
R0"#$#"0 4' ,%5#)('$",' *0 4401') ' "'.# +$' 302(,-$ @,$'$",0)'< 04 1'4#) *0 4'
0?'"(,(+* *0 ">4"+4#2 7 *0 4' "#))0"",-$ *0 5)#"0*,%,0$(#2 *0 ">4"+4# para la
toma de decisiones en los ámbitos dom(sticos $ empresariales
94#:+0 H: PROYECTO EMPRESARIAL
O./0(,1#2:
Conocer los procesos para la implantación de pro$ectos empresariales.
&esarrollo de la originalidad $ la innovación en el desarrollo del pro$ecto.
0omentar el espíritu de emprender..
Reconocer las nuevas situaciones de comercio electrónico.
Reconocer la situación empresarial e'tremeña $ la solidez del teido
empresarial de la región.
Reconocer el efecto globalizador en la empresa e'tremeña.
C#$(0$,*#2 "#$"05(+'402:
94#:+0 H.1: E4 5)#70"(# 0%5)02'),'4
Proceso de creación de una empresa* idea% constitución $ viabilidad elemental.
El plan de empresa. 0ases.
:tilidad como documento de análisis económico financiero.
94#:+0 H.2: L' )0'4,*'* 0%5)02'),'4 *0 E?()0%'*+)'
Realidad empresarial de E'tremadura* Relación entre las empresas de los
distintos sectores económicos% respeto al medio ambiente% participación en el
crecimiento económico% generación de ri#ueza $ empleo $ contribución al
bienestar social.
Perspectivas del teido empresarial e'tremeño ante la globalización $ los
nuevos valores medioambientales
Puntos fuertes $ d(biles del teido empresarial e'tremeño.:n caso e'tremeño
C#$(0$,*#2 P)#"0*,%0$('402
Análisis de información de umbral de rentabilidad% productiva% contable $ de
viabilidad.
Análisis de los datos disponibles en internet de las empresas e'tremeñas.
Irganigramas $ diseño organizativo.
Análisis de la importancia de las diferentes partes de un plan de empresa.
Redacción de un plan de negocios.
Consulta de páginas e'tremeñas5españolas de viveros de empresa.
9anear información de periódicos $ suplementos económicos de carácter
regional.
&iseño de estrategias corporativas $ tácticas a nivel organizacional.
Análisis de las tendencias $ análisis del entorno para detectar oportunidades en
el mundo para las empresas e'tremeñas por t(cnicas &A0I
Análisis de políticas estrat(gicas en el ámbito comercial en E'tremadura
:tilizar páginas de viveros de empresas $ de apo$o a la iniciativa empresarial en
E'tremadura
:tilización de las )8C
C#$(0$,*#2 A"(,(+*,$'402
Rigor en el análisis de la información obtenida de internet $ reconocimiento de
la misma como una fuente potencial de información.
&estreza en el uso de las "erramientas de informáticas !8,E<.
Participación activa en las actividades investigadoras% debates $ e'posiciones.
Curiosidad por reconocer la situación empresarial e'tremeña $ de la comarca.
8nter(s por las necesidades futuras $ la pro$ección empresarial en
E'tremadura.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
8dentificar los retos de la realidad empresarial en E'tremadura
Reconocer el impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito empresarial.
Reconocer las diferentes partes de un plan de negocios.
8dentificar las oportunidades $ riesgos del entorno empresarial E'tremeño
8dentificar la realidad empresarial e'tremeña. +us interrelaciones $ asunción de
las responsabilidades sociales.
Reconocer las perspectivas de la empresa e'tremeña ante las nuevas situaciones
Al finalizar el blo#ue el alumnM demostrará #ue*
8dentifica las diferentes formas de comercio electrónico $ valora la
importancia del impacto de las nuevas tecnologías en el ámbito empresarial.
Realiza una correcta interpretación de la realidad económica e'tremeña% valora
las iniciativas empresariales en nuestra comunidad como generadora de bienestar
económico% social $ medioambiental.
8dentifica el reto #ue supone para las futuras generaciones e'tremeñas el
conte'to actual económico de la región $ las posibilidades de desarrollo económico
basadas en internet.
Reconoce la necesidad de elaborar documentos escritos para un correcto
desarrollo% control $ meora de las estrategias empresariales $ como elemento
coordinador para el conunto de la organización $ el desarrollo de actividades
emprendedoras.
Aprecia la labor desarrolla por los emprendedores e'tremeños $ reconoce las
dificultades a las #ue se enfrentan $ detectan las oportunidades #ue se les presentan.
;alora la R+E asumidas por las empresas e'tremeñas.
Reconoce las actuaciones del gobierno e'tremeño para favorecer la creación de
empresas en la región
!os contenidos de este blo#ue serán tratados de forma transversal con el resto de
temas de la presente programación.
4.8 TEMPORALIZACIÓN.
!a temporalización propuesta en esta asignatura tendrá carácter 0!E<8-!E. +e
irá adaptando a las necesidades educativas del alumno $ a su grado de asimilación de
los conceptos básicos% así como a las posibles modificaciones en la duración del curso
por las fec"as de realización de las pruebas de selectividad.
3Y E;A!:AC8Z, * -lo#ues 3.3% 3.4% 4.3% 4.4%>.3% >.4% >.>% ?.3% C.3% C.4P[Q.
4Y E;A!:AC8Z, * -lo#ues ?.3% ?.4% A.3% A.4% B.3% C.3% C.4 P[[Q
>Y E;A!:AC8Z, * -lo#ues @.3% @.4% B.3% B.4% ?.3% A.4% C.3% C.4 P[[[Q
P[Q !a temporalización de las unidades didácticas correspondientes al blo#ue de
contenido n2mero ?.3 en el primer trimestre se inclu$e con el obetivo de #ue el
alumno realice más prácticas sobre dic"o blo#ue #ue es fundamental para la
realización% del estudio del umbral de rentabilidad% #ue compone una de los posibles
contenidos procedimientales a superar en la selectividad. &e acuerdo con la propuesta
metodológica de la presente planificación% considero #ue los blo#ues C.3 $ C.4.
re#uieren un tratamiento transversal a lo largo de los distintos blo#ues para de esta
forma acercar los contenidos a su realidad $ fomentar el espíritu emprendedor.
P[[Q!a temporalización de las unidades didácticas correspondientes al blo#ue de
contenido n2mero ?.3 en el segundo trimestre se inclu$e nuevamente con el obetivo
de #ue el alumno realice más práctica Pse continuarán trabaando los contenidos
procedimientalesQ% ademas se inclu$en en este trimestre los bloaues A.3.% A.4 como los
primeros a trabaar en la 4Y evaluación para aprovec"ar el parón vacional de navidad $
poder realizar el alumnM un ma$or trabao en "oras no lectivas sobre dic"o blo#ue% $a
#ue es fundamental para la realización de los análisis patrimoniales% económicos $
financieros de la empresa #ue componen los contenidos procedimientales a superar en
la selectividad.
,uevamente% $ de acuerdo con la propuesta metodológica de la presente planificación%
considero #ue los blo#ues C.3 $ C.4. re#uieren un tratamiento transversal a lo largo de
los distintos blo#ues para de esta forma acercar los contenidos a su realidad $
fomentar el espíritu emprendedor.
P[[[Q!a temporalización de las unidades didácticas correspondientes al blo#ue de
contenido n2mero ?.3% A.4% B.3 % $a #ue es fundamental con el obetivo propio de #ue el
alumno realice más práctica sobre dic"as unidades% $a #ue es fundamental para la
realización de análisis patrimoniales% económicos $ financieros de la empresa% del
estudio del umbral de rentabilidad $ de las deciones de inversión. Estos elementos los
considero fundamentales para poder evaluar $ desarrollar un pro$ecto de viabilidad
de una iniciativa empresarial% $ además con el obetivo del grupo de alumnMs de
superación de las PA:% $a #ue componen los contenidos procedimientales a superar en
la selectividad.
,uevamente% $ de acuerdo con la propuesta metodológica de la presente planificación%
considero #ue los blo#ues C.3 $ C.4. re#uieren un tratamiento transversal a lo largo de
los distintos blo#ues para de esta forma acercar los contenidos a su realidad $
fomentar el espíritu emprendedor.
Asimismo se decide incluir los blo#ues de contenido >.3% >.4 $ >.> en el primer
trimestre $a #ue una vez tratada la responsabilidad social de las empresas considero
adecuado para el desarrollo de la materia seguir trabaando el pensamiento
estrat(gico en las empresas% posponiendo% en caso de no ser posible el cumplimiento
de la temporalización prevista en el desarrollo de los contenidos% los contenidos del
blo#ue referente a la localización5dimensión al inicio del segundo trimestre
=.8 CRITERIOS DE EALUACIÓN.
3. C#$#"0) 0 ,$(0)5)0(') 4'2 *,2(,$('2 @+$",#$02 *0 4' 0%5)02' 7 2+2
,$(0))04'",#$02< 1'4#)'$*# 2+ '5#)('",-$ 203M$ 04 (,5# *0 0%5)02'.
+e pretende verificar si el alumno tiene una visión global de la empresa% sus obetivos%
funciones $ elementos #ue la componen% asimismo si sabe diferenciar los distintos
tipos de empresas bao diferentes criterios. Además de conocer la importancia de la
responsabilidad social de este agente económico $ su relación con el entorno.
4. I*0$(,@,"') 4'2 5),$",5'402 "')'"(0)&2(,"'2 *04 20"(#) 0$ 04 :+0 4' 0%5)02'
*02'))#44' 2+ '"(,1,*'* 7 0?54,"')< ' 5')(,) *0 044'2< 4'2 *,2(,$('2 02()'(03,'2 7
*0",2,#$02 '*#5('*'2.
Este criterio trata de comprobar si el alumno puede identificar las características
más significativas del sector en el #ue la empresa realiza su actividad $ de las
diferentes estrategias adoptadas por la misma.
>. E?54,"') 4' #)3'$,6'",-$ '*#5('*' 5#) 4' 0%5)02' 7 2+2 5#2,.402 %#*,@,"'",#$02
0$ @+$",-$ *04 0$(#)$# 0$ 04 :+0 *02'))#44' 2+ '"(,1,*'* 7 *0 4'2 ,$$#1'",#$02
(0"$#4-3,"'2.
Con este criterio podemos comprobar si el alumno es capaz de analizar diferentes
modelos de organización $ sus adaptaciones al entorno $ las innovaciones tecnológicas.
?. A$'4,6') 4'2 5),$",5'402 "')'"(0)&2(,"'2 *04 %0)"'*# 7 0?54,"')< ' 5')(,) *0
044'2< 4'2 5#2,.402 5#4&(,"'2 *0 %')K0(,$3 ' '*#5(').
+e trata de estudiar la capacidad de análisis del alumno en cuanto a la investigación
de mercados $ las diferentes políticas de marGeting.
@. '4#)') *,2(,$(#2 5)#70"(#2 *0 ,$10)2,-$ 20$",44#2 7 /+2(,@,"') )'6#$'*'%0$(0 4'
2040"",-$ *0 4' '4(0)$'(,1' %>2 10$('/#2'.
+e pretende averiguar si los alumnos son capaces de aplicar distintos m(todos de
selección de inversiones $ razonar la elección del pro$ecto más ventaoso.
A. D,@0)0$",') 4'2 5#2,.402 @+0$(02 *0 @,$'$",'",-$ 0$ +$ 2+5+02(# 20$",44# 7
)'6#$') 4' 040"",-$ %>2 '*0"+'*'.
Este criterio permite verificar el conocimiento ad#uirido por el alumno en la b2s#ueda
de diferentes fuentes de financiación para la empresa $ fundamentar la decisión más
conveniente.
B. D,2(,$3+,) 0$()0 ")0",%,0$(# ,$(0)$# 7 0?(0)$# *0 4'2 0%5)02'2 7 02(+*,') 4#2
*,@0)0$(02 "),(0),#2 *0 %0*,",-$ *04 ('%'F# *0 4'2 0%5)02'2 7 4#2 @'"(#)02 *0
*02'))#44# %+4(,$'",#$'4.
Con este criterio comprobaremos si el alumno es capaz de diferenciar entre
crecimiento interno $ e'terno de las empresas $ sabe utilizar diferentes criterios
para medir el tamaño de las mismas% así como los factores #ue e'plican el nacimiento
de las empresas multinacionales.
C. I*0$(,@,"') 4#2 *'(#2 %>2 )0401'$(02 *04 9'4'$"0 7 *0 4' C+0$(' *0 PL)*,*'2 7
G'$'$",'2 *0 +$' 0%5)02'< 0?54,"') 2+ 2,3$,@,"'*# 7 *,'3$#2(,"') 2+ 2,(+'",-$ '
5')(,) *0 4' ,$@#)%'",-$ #.(0$,*'.
+e trata de evaluar la capacidad del alumno para conocer la situación de una empresa
a partir de los datos #ue aparecen en las cuentas anuales de una empresa $ aplicando
t(cnicas de análisis económico $ financiero.
D. A$'4,6') +$ D0"D# # +$' ,$@#)%'",-$ *04 >%.,(# 0%5)02'),'4 0?()0%0F# 7
)02'4(') 4#2 0@0"(#2 *0 4'2 $+01'2 (0"$#4#3&'2.
Este criterio pretende descubrir si el alumno% a partir de la información empresarial
proporcionada por los medios de comunicación% es capaz de analizarla con una visión
crítica% $ emitir una opinión razonada sobre las consecuencias de la aplicación de las
nuevas tecnologías en el ámbito de la empresa.
C.8CONTENIDOS MINIMOS.
Estos contenidos "an sido establecidos de acuerdo a la consecución de obetivos
mínimos $ de acuerdo con lo e'puestos para las PA:.
94#:+0 1: L' 0%5)02'
3. Concepto de empresa. )eorías sobre la empresa. Elementos% funciones $ obetivos
de la empresa. Empresa $ empresario. Clasificación * criterios $ forma urídica.
Características de las sociedades cooperativas en E'tremadura.
4. Responsabilidad social de la empresa. Entorno de la empresa* la cadena de valor%
análisis del sector $ estrategia. Relación entre el medio sociocultural $ el medio
ecológico-económico.
94#:+0 2: D02'))#44# *0 4' 0%5)02'
3. Análisis de los factores de localización $ dimensión de la empresa. Crecimiento
interno $ cambio de dimensión de las empresas. 8mportancia de las p$me $ sus
estrategias de mercado
4. Criterios para medir la dimensión empresarial. Crecimiento e'terno*
internacionalización $ competencia global. !a empresa multinacional* factores de
desarrollo% estructura organizativa $ responsabilidad social.
94#:+0 3: L' #)3'$,6'",-$ 7 *,)0"",-$ *0 4' 0%5)02'
3. Concepto de organización* principales escuelas $ principios organizativos.
Irganización formal $ organización informal. .estión de los recursos "umanos*
división del trabao $ motivación de los trabaadores. &iseño de la estructura de la
organización* agrupación de unidades. !a organización por departamentos.
Irganigramas* concepto $ clases.
4. !a función de dirección $ su entorno. ,iveles de dirección $ toma de decisiones.
0unciones del área de dirección. !a función de planificación $ sus elementos. ,iveles
de planificación $ etapas del proceso planificador.
>. 9odelos de gestión* Centralización $ descentralización. ,uevos modelos de gestión*
dirección por obetivos $ dirección participativa por obetivos. )ipos de liderazgo. !a
creación de valor.
94#:+0 4: L' @+$",-$ 5)#*+"(,1'
3. !a producción a corto $ largo plazo. Asignación de recursos en los distintos
procesos productivos. Productividad de los factores $ su medida. Costes de
producción $ clasificación seg2n distintos criterios. Estructura de costes $ e#uilibrio
de la empresa. Análisis del umbral de rentabilidad* cálculo% interpretación $
representación gráfica.
4. 8mportancia de la innovación tecnológica. 0ormas de ad#uisición de tecnología.
8nvestigación $ desarrollo tecnológico% 8 S & S 8. Programación% evaluación $ control de
pro$ectos* t(cnicas de planificación $ control% casos ilustrativos. !os inventarios% su
coste $ evolución temporal* modelos de inventarios.
94#:+0 =: L' @+$",-$ "#%0)",'4 *0 4' 0%5)02'
3. !a empresa ante el mercado $ clases de mercados. El mercado como marco e'terno
de la empresa. Posición de la empresa. 0unción comercial de la empresa. 8nvestigación
comercial $ sus fases. !a segmentación de mercados* concepto $ criterios.
4. !as cuatro variables del marGeting o KmarGeting mi'L $ elaboración de estrategias.
Aplicación al marGeting de las )ecnologías de la 8nformación $ la Comunicación.
94#:+0 C: L' ,$@#)%'",-$ 0$ 4' 0%5)02'
3. Ibligaciones contables de la empresa. El patrimonio* ecuación fundamental del
patrimonio% elementos patrimoniales $ clasificación en masas. Concepto $ función de la
contabilidad. !os estados contables* cuentas anuales $ la imagen fiel. Elaboración del
balance $ la cuenta de p(rdidas $ ganancias.
4. Análisis de la información contable. Análisis patrimonial* e#uilibrios $ situaciones
patrimoniales% el fondo de maniobra o capital circulante. Análisis financiero*
principales ratios financieros $ rentabilidad financiera. Análisis económico* el periodo
medio de maduración% el umbral de rentabilidad o punto muerto% la rentabilidad
económica de la empresa $ otros ratios económicos.
94#:+0 G: L' @+$",-$ @,$'$",0)'
3. !a estructura económica de la empresa* la inversión $ clasificación seg2n distintos
criterios.
Pro$ectos de inversión $ sus elementos. Criterios de valoración $ selección* m(todos
estadísticos $ m(todos dinámicos.
4. Recursos financieros de la empresa* recursos propios $ recursos aenos. 0uentes de
financiación e'ternas $ autofinanciación. Concepto de Kcas" flo6L.
94#:+0 H: P)#70"(# 0%5)02'),'4
94#:+0 H.1: P)#70"(# 0%5)02'),'4
3. Proceso de creación de una empresa* idea% constitución $ viabilidad elemental. El
plan de empresa $ su utilidad como documento de análisis económico-
financiero.Características $ partes.
94#:+0 H.2 L' )0'4,*'* 0%5)02'),'4 *0 E?()0%'*+)'
4. Realidad empresarial de E'tremadura aplicado a un caso concreto. Emprendedores
e'tremeños. Principales industrias e'tremeñas. Empresas e'tremeñas e'portadoras $
politica de apo$o al emprendedor e'tremeño.
G.8 METODOLOGÍA.
+e seguirá un 0$@#:+0 ,$(0)*,2",54,$') #ue permita relacionar los conceptos $
t(cnicas utilizadas en la unidad didáctica tanto con los utilizados en otras materias
como a#uellos empleados en otras unidades% apo$ándose cuando esto sea posible en los
contenidos tratado en la asignatura% de primer curso de bac"illerato% E"#$#%&'.
Para el tratamiento $ desarrollo de la materia 20 "#%.,$')>$ 02()'(03,'2
0?5#2,(,1'2 7 *0 ,$*'3'",-$ en función del tipo de contenido #ue se trabaen. &ado
#ue lo frecuente es trabaar al mismo tiempo distintos tipos de contenido% se
combinarán distintas necesidades del proceso de aprendizae% entre las #ue cabe
destacar*
D0 ,$()#*+"",-$ 8 %#(,1'",-$< para favorecer el inter(s $ la participación
de los alumnos en el aprendizae.
D0 *,'3$-2(,"# *0 "#$#",%,0$(#2 #ue permitan e'presar sus ideas previas.
D0 *02'))#44# 7 "4'),@,"'",-$ *0 $+01#2 "#$(0$,*#2.
D0 "#$2#4,*'",-$ para contrastar $ establecer relaciones entre las ideas
nuevas $ las previas.
D0 )0"+50)'",-$ 7 )0@+0)6# para adaptar al alumnM #ue no "a alcanzado los
conocimientos trabaados.
D0 '%54,'",-$* #ue con carácter voluntario% serán complementarias de las
actividades obligatorias% $ servirán de medio de adaptación a la diversidad%
fomentando a nivel personal e individualizado% la creatividad% iniciativa $
capacidad de autoaprendizae del alumnM.
+e realizarán% por tanto% 0?5#2,",#$02 5')(,",5'(,1'2% por parte del profesor%
realizando '"(,1,*'*02 ('$(# ,$*,1,*+'402 "#%# 0$ 3)+5# 7 *0 0?5#2,",-$ *0 4#2
%,2%#2 '4 3)'$ 3)+5#% #ue propicien la ,$,",'(,1'% potencien el '+(#'5)0$*,6'/0 $ la
capacidad autónoma del alumnM para la "#%5)0$2,-$< '$>4,2,2< )04'",-$ 7 .M2:+0*'
*0 ,$@#)%'",-$ #ue le permitan conectar los conocimientos ad#uiridos con el mundo
real $ formarse sus propios uicios de valor con espíritu crítico ante los
comportamientos de los agentes económicos% sensibilizándose con los problemas
sociales $ suscitando en ellos conductas $ actitudes solidarias ante los problemas
económicos de nuestro tiempo. +e girará en torno a las propuestas Kaprender a
aprenderL.
En las clases serán tratados tanto contenidos conceptuales como procedimientales
$ actitudinales.
Cada clase% cuando sea necesario% se iniciará con un pe#ueño repaso de los
contenidos e'plicados en las anteriores sesiones para enlazar las nuevas e'plicaciones
o prácticas $ facilitar el meor seguimiento $ aprovec"amiento por parte de los
alumnos.Pconsolidación de conocimientos ad#uiridosQ
Como '"(,1,*'*02 "#%540%0$('),'2 se programarán visitas a empresas o a
áreas empresariales% concursos de estrategia $ pro$ectos empresariales% con el
obeto de relacionar los contenidos $ los conocimientos ad#uiridos en el aula% con la
realidad.
Por 2ltimo $ para acceder los contenidos de la asignatura a los alumnos en lo #ue
se refiere a la valoración de 4'2 "#$*,",#$02 0$ 4'2 :+0 20 *020$1+0410 4' )0'4,*'*
0%5)02'),'4 en cada momento% se intentará realizar mensualmente un seguimiento de
la situación económica mediante la observación $ análisis de las grandes cifras
relativas a la producción nacional% evolución del desempleo% demanda% tipos de inter(s%
poder ad#uisitivo% d(ficit p2blico $ balanza de pagos. Para ello se emplearán revistas
económicas $ artículos de periódicos relacionados con estos temas #ue se someterán a
debate $ discusión en grupo.
Para el @#%0$(# *0 4' 40"(+)' se introducirán lecturas semanales de las
principales noticias de carácter empresarial acaecidas durante la semana. +e
propondrá al alumno obtener un suplemento dominical del diario el pais para la
selección de los artículos. +e propondrá asimismo la lectura de los siguientes libros*
K!a buena suerteL $ K)odo está por "acerL $ K!a cultura del subsidioL
+e potenciará la lectura de revistas especializadas con lectura de artículos
seleccionados de revistas de dirección de empresas $ marGeting #ue desarrollen el
currículo $ e'pongan principalmente casos reales de la actividad empresarial.
Para la ,$(03)'",-$ *0 4'2 (," 0 ,*,#%'2 en la materia*
)odo el desarrollo de la metodología propuesta utilizaremos a un instrumento central%
la utilización de las )8C en el aula% para el acceso a la información% sus tratamiento $
análisis% por lo cual estará presente en el desarrollo diario de la materia% $a #ue las
caracteristicas propias de la materia% e'puestas en la introducción de la presente
programación% "acen de las tic un instrumento esencial Pnoticias de prensa% en video%
en tv% %trabaos monográficos% presencia de las tic en la economia $ en la actividad
empresarial actual% estadisticas% datos macroeconomicos% internacionalización $
globalización de la economia real....Q $ un elemento básico para el acceso a la
información $ la realidad presente en las actividades empresariales $ sociales% el
fomento del carácter emprendedor e innovador% para comprender los cambios en los
procesos productivos% la nueva economía% internacionalización de los mercados% ...
Es un instrumento esencial para alcanzar los obetivos propuestos en esta
programación
H.8 PROCESO DE EALUACIÓN.
!a evaluación será "#$(,$+' $ estará compuesta por una 01'4+'",-$ ,$,",'4 necesaria
para determinar los conocimientos previos $ el nivel de partida de los alumnos. &e una
01'4+'",-$ @#)%'(,1' #ue permite "acer un seguimiento individualizado% así como
corregir posibles fallos en el planteamiento inicial de la asignatura% lo #ue permite
introducir ciertas modificaciones en la programación a lo largo del curso en función de
los resultados #ue se va$an obteniendo $ la evolución de cada grupo de alumnos
concreto. = finalmente una 01'4+'",-$ 2+%'(,1' # @,$'4 #ue será 2til para determinar
en #ue grado se "an alcanzado los aprendizaes al final del período de enseñanza en
función de los obetivos establecidos $ los contenidos trabaados.
Para realizar la evaluación del proceso de aprendizae de los contenidos de los
alumnos realizar(*
Ibservación directa $ diaria del trabao cotidiano del alumnM en clase% lo #ue
me servirá para evaluar conceptos% procedimientos $ actitudes% así como valorar
la asistencia a clase con normalidad% su actitud $ comportamiento en el aula $
"acia la asignatura% la participación% la motivación $ la realización de las
actividades.
Análisis% revisión $ corrección de las actividades de enseñanza aprendizae #ue
los alumnos "an realizado% tales como* res2menes% eercicios% mapas
conceptuales% comentario de te'to% e'posición de un tema% disertación%... Etc. lo
#ue me permitirá evaluar conceptos% procedimientos $ tambi(n actitudes.
8ntercambios orales con los alumnos% como debates $ puestas en com2n para
valorar procedimientos $ actitudes al considerar el rigor en la presentación de
las ideas% la apro'imación razonada a los problemas económicos% etc.
Realización de pruebas específicas* pruebas obetivas $ escritas de evaluación $
de recuperación para evaluar5comprobar la consecución de los obetivos
programados.
Estas pruebas serán planteadas con distintos formatos como preguntas cortas o
tipo test% preguntas de desarrollo% de conceptualización $ de resolución práctica.
En dic"as pruebas valorar( tanto conceptos% a trav(s de las definiciones $
e'posiciones temáticas% como los procedimientos en la resolución de cuestiones
prácticas con orden% claridad $ corrección.
I.8 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN.
I.1. P')' 4' 01'4+'",-$ #)*,$'),'.
Asimismo% se realizará al menos un control previo a cada evaluación trimestral de
procedimientos $ conceptos tratados durante el curso en el cual será necesario
obtener una calificacion positiva ma$or a cinco para obtener una calificación positiva
en la evaluación trimestral $ final.
Cada trimestre se dará una calificación #ue refleará la evolución del alumnM
en el proceso de enseñanza aprendizae% $ #ue será la indicación de si el alumno "a
superado o no la materia% teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación
formativa $ sumativa. Para obtener una "'4,@,"'",-$ @,$'4 positiva P@ o más puntosQ
será necesario% como se "a establecido anteriormente% superar al menos la prueba de
evaluación realizada al final del trimestre% $ obtener una nota media ponderada de @ o
más puntos con las otras pruebas realizadas en el trimestre $ considerando la
calificación obtenida en la realización de trabaos individuales Pactividades
propuestas% trabaos monográficos%OQ $ en grupo% siendo estos elementos positivos
#ue serán valorados $ ponderados "asta en un má'imo del 4@T del valor de la nota
final de evaluación.
En el caso de realizarse más de una prueba escrita% se valorara arreglo a la siguiente
ponderación*
4 pruebas S4 pruebas
prueba escrita parcial
>ET ?ET Pcon U ponderaciónQ
prueba escrita global
BET AET Pprueba globalQ
Para superar la materia de forma global% "abrá de conseguir una calificación
final positiva P@ o más puntosQ en cada una de las sesiones de evaluación o en la sesión
de evaluación del >7 trimestre dado #ue no se eliminara la evaluación de las materias
de cada evaluación aun#ue se obtenga una calificación positiva en cada una de ellas $
se evaluará la totalidad de los contenidos en la prueba del tercer trimestre.
!a realización de pruebas escritas podrán constar de dos partes% en cu$o caso%
se realizará la siguiente ponderación*
Parte teórica% en la #ue el alumnMs tendrá #ue demostrar #ue conoce
los conceptos básicos e'puestos en los criterios de evaluación% con
una valoración má'ima de "asta A-B puntos
Parte práctica% en ella el alumnMs demostrará #ue puede resolver
correctamente todos los problemas prácticos #ue surgen en la
empresa P análisis del patrimonio empresarial% m(todos de selección
de inversiones% punto muerto%...Q% con una valoración má'ima de ?->
puntos.
Para superar estas pruebas el alumnMs deberá aprobar las dos partes% si
bien no podrán recibir una calificación positiva a#uellas personas #ue
"a$an recibido una calificación inferior a 453E en más de dos de las
cuestiones planteadas.
En la prueba escrita se valorará positivamente una buena presentación $
redacción. +e tendrá en cuenta la capacidad de razonamiento del alumno%
la utilización de un lenguae científico específico de las materias% la
correción e'presiva $ ortográfica $ la e'actitud de los resultados.
Itros instrumentos de evaluación podrán ser*Comentarios de noticias%
Realización de mapas conceptuales% Elaboración en grupo e individual de un
pro$ecto de creación de una empresa% 8nvestigaciones $ pro$ectos en grupo%
)areas $ )rabaos individuales.O
Para la recogida de información de cada sesión de evaluación se podrán llevar a
cabo controles conceptuales procedimentales por pruebas obetivas escritas* En el
caso de no realizarse prueba escrita o actividades valoradasPtareas% traaos%
pro$ectos%...Q el resto de instrumento de evaluación supodrán lógicamente el 3EET de
la calificación.
+i se observase alumnMs con problemas de aprendizae #ue tengan dificultades
para superar los mínimos por cauces normales% se estudiará con el resto de miembros
del e#uipo educativo% en reunión de seminario $ con la a$uda del departamento de
orientación% las posibles adaptaciones curriculares $ soluciones al caso.
0inalmente% para el caso de alumnoMs #ue por su falta de asistencia reiterada o
continua a clases% no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación
continua% se arbitrará por el seminario un sistema de evaluación e'traordinaria basado
en*
aQ!a realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las
realizadas a lo largo del curso por el resto de sus compañeros% $
dirigidas ala logro e los obetivos pretendidos en su momento.
bQ!a resolución de una prueba concepto - procedimental de carácter
general #ue confeccionará el departamento.
Al estimar #ue la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima los
conceptos% los procedimientos $ las actitudes positivas del alumnado% así como la
socialización de las personas% nunca podrá obtener en este apartado una valoración
positiva como el resto de los compañeros #ue sí asistieron a las clases con normalidad.
En la calificación final se tendrá en cuenta la AC)8):& del alumno en el aula.
- Iriginalidad. +er capaz de enuiciar con criterio propioN decidir con la propia razónN
tener iniciativaN crear.
- Puntualidad. /acer lo #ue "a$ #ue "acer en cada momento sin demorarse
inustificadamenteN llegar $ realizar todo a la "ora prevista.
- +er capaz de reaccionar positivamente a todas las situacionesN descubrir los
aspectos positivos #ue tienen todas las circunstanciasN ser animador de los demás.
- +er capaz de vincularse a los demás con ofrecimiento personalN estimular a otros a
#ue piensen $ "agan lo #ue deben.
- Cooperación. +er capaz de trabaar con otros en una tarea com2nN manifestar
espíritu $ disposición de e#uipo% aportando lo #ue personalmente se puede.
- 0alta ,$/+2(,@,"'*' de asistencia a clase.Pcon ninguna falta inustificada por sesión
de evaluación indica #ue el alumno puede alcanzar un 3EE T en la nota de actitud% una
falta inustificada representa poder alcanzar un CE T de la nota de actitud% dos
faltas inustificadas representa poder conseguir un AE T de la nota de actitud% así
sucesivamente $ en la misma proporción% $ con @ o más faltas inustificadas indica
tener en actitud calificación de ceroQ.
!a evaluación de la prueba será negativa% con calificación E% caso de #ue el alumnM
en el desarrollo de la misma% utilizase alg2n recurso no autorizado por el profesor
Pc"uletas% copiar de libros% copiar de compañeros%....etc.Q
I.2. P')' 4' 01'4+'",-$ E?()'#)*,$'),' *0 S05(,0%.)0.
+erá de carácter global sobre los contenidos impartidos en el curso% la evaluación
positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior.
Establecido el mes de septiembre como período e'traordinario de evaluación $
calificación% se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación a
realizar% $ se le informará del período de su realización $ de la fec"a en la #ue se
celebrará la correspondiente evaluación e'traordinaria.
+e realiziará un prueba escrita obetiva #ue podrá complementarse con un pro$ecto o
trabao% $ #ue se austarán para su valoración a lo establecido anteriormente en los
criterios de calificación.
10.8 EALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSENANZA.
El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a
las características $ necesidades educativas del alumno para% en función de ello%
introducir los cambios o meoras en la actuación docente. En consecuencia% la
programación podrá ser obeto de modificaciones #ue intentarán responder a las
necesidades #ue suran en el desarrollo de la práctica docente.
Para realizarla tendremos en cuenta*
a)Consecución de obetivos $ adecuación de los alumnMs.
bQ&istribución e#uilibrada $ adecuada de contenidos.
cQ+i la secuencia $ temporalización de las actividades se adecua al ritmo
de aprendizae del grupo.
dQ!a motivación de las actividades.
eQ!a variedad de materiales $ recursos utilizados.
fQEl ambiente de trabao en clase.
gQ!a actitud del profesor $ la relación #ue establece con los alumnos.
"Q!os instrumentos de evaluación empleados.
iQEl tipo de organización $ agrupación de los alumnos.
En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información #ue
proporciona la propia evaluación del aprendizae de los alumnos% con la observación
e'terna $ con la opinión de los alumnos recogida a trav(s de cuestionarios.
11.8 MATERIALES Y RECURSOS DIDOCTICOS.
'B E25'",'402* el tratamiento de la materia se realizará fundamentalmente en el
aula asignada al grupo% pero se podrán realizar actividades en la biblioteca% salon de
actos o cual#uier otra dependencia del instituto o en los ambientes #ue nos ofrece el
entorno Pcomo empresas% asociaciones profesionales% organismos p2blicos% el propio
centro% etc ...Q% donde los alumnos realizarán actividades de investigación% apo$o o
consultas% entre otras.
.B P0)2#$'402* :n profesor de la especialidad de Economía% cooperando% si es
posible% con ponentes t(cnicos en la materia o personas destacadas socialmente% $5o
con el e#uipo directivo $ resto de profesores del propio centro de otras materias.
"B M'(0),'402*
AQI%5)02#2: se utilizarán apuntes de elaboración propia $ la bibliografía disponible
en el centro% $ ocasionalmente noticias o material impresas
-QA+*,#1,2+'402: se podrá utilizar en el desarrollo de determinados contenidos de
los temas% alg2n vídeo grabado de alg2n programa de debate de televisión #ue
sea interesante% así como reportaes o películas cu$o contenido est(
relacionado con la materia% como puede ser a cerca de los sistemas económicos%
la producción% el consumo% la economía de determinados países o regiones%
organismos e integraciones económicas internacionales como el 0.9.8. o la :nión
Europea% el Euro% E'tremadura% el deterioro del medio ambiente% etc.N así
mismo% podrán utilizarse el cañón% el retropro$ector% pro$ector de diapositivas
u otros #ue se consideren de inter(s.
CQM+4(,%0*,'2. Para el seguimiento normal de la asignatura% se utilizarán artículos
e'traídos de los medios de comunicación digitales% $a sean especializados o no%
como diarios o revistas PE.* El 9undo% El País% A-C% E'pansión% Cinco &ías% !a
.aceta de los ,egocios% Emprendedores% &inero e 8nversión% Actualidad
Económica% etc....Q. Además de la prensa digital% $ en páginas RE- de
economía+e utilizarán en el desarrollo de todas las unidades didácticas%
convirti(ndose en pieza fundamental en el desarrollo de las unidades mediante
presentaciones multimedias% b2s#uedas en internet% acceso a páginas RE-
acordes con los distintos contenidos% pizarras digitales $ materiales
e'presamente elaborados para ser tratados mediante los medios multimedia
&QE$(#)$# 2.0. Para el desarrollo% seguimiento de la materia $ la tutorización
fuera del aula utilizaremos blogs de profesor $ blogs de alumnos% donde se
agregaran tareas% eercicios% comentarios% te'tos de apo$o% ....
+e utilizarán 6eb#uest cu$os resultados se añadiran a la 6iGi generada para la
materia.
:tilizaremos las distintas posibilidades #ue ofrece la 6eb 4.E PredesQ para
acceder a información $ compartir información% contribu$endo a la
generación del conocimiento.
"ttp*55empresamontio.blogspot.com
"ttp*55apuntesdeeconomia.6iGispaces.com
Para el desarrollo de la asignatura contaremos con %'(0),'402 *0 ()'.'/#
5)05')'*#2 para los alumnos como* apuntes% actividades resueltas% actividades de
refuerzo $ ampliación% cuadros res2menes% transparencias% etc.
)ambi(n se realizarán lecturas de (0?(#2 .)0102 sobre cuestiones económicas
para motivar al alumno cuando se introducen nuevos contenidos $a #ue se estimulan el
debate $ la discusión productivos.
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
ANUAL
ANUAL
DE
DE
“FUNDAMENTOS
“FUNDAMENTOS
DE
DE


ADMINISTRACIÓN
ADMINISTRACIÓN
Y
Y
GESTIÓN
GESTIÓN
DE
DE
EMPRESAS”
EMPRESAS”
2º BACHILLERATO.
Modalidad CCSS.
Indice interactivo
I$()#*+"",-$
O./0(,1#2 30$0)'402
O./0(,1#2 7 "#$(0$,*#2 5#) .4#:+02
blo#ue 3 !a empresa
-lo#ue 4 +ecretaria
-lo#ue > Administración
-lo#ue ? Aprovisionamiento
-lo#ue @ Producción
-lo#ue A Comercialización
-lo#ue B 0inanciación
-lo#ue C Personal
T0%5#)'4,6'",-$
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
C#$(0$,*#2 %&$,%#2
M0(#*#4#3&'
P)#"0 2# *0 01'4+'",#$
C),(0),#2 *0 "'4,@,"'",-$ 7 )0"+50)'",-$
E1'4+'",-$ *04 5)#"02# *0 0$20F'$6'
M'(0),'402 7 )0"+)2#2 *,*>"(,"#2
INTRODUCCIÓN.
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN DE EMPRESAS se
encuadra dentro del -ac"illerato de /umanidades $ Ciencias +ociales como asignatura
IP)A)8;A propia de modalidad .
El obeto de estudio de esta asignatura lo constitu$e la administración $ gestión de la
empresa% tanto el análisis de su interior como sistema organizado Esta materia
pretende proporcionar al alumno los conceptos $ aptitudes básicas para poder
entender los conocimientos% actitudes $ "abilidades globales de la actividad
administrativa $ su gestión en las organizaciones.
Además de su inter(s general para la sociedad de nuestro tiempo% esta disciplina
constitu$e una base importante para los estudiantes en la construcción de un
itinerario idóneo "acia los estudios de ámbito empresarial \tanto universitarios como
de formación profesional\% sin olvidar esa capacitación inicial para el ámbito laboral $
el fomento del emprendedor empresarial.
!a materia debe proporcionar una enseñanza polivalente% #ue permita al estudiante
alcanzar la ad#uisición de la capacidad de la administración para afrontar los posibles
cambios $ las innovaciones constantes #ue se producen en las formas de organización.
Para efectuar los procesos del trabao administrativo% el alumno debe utilizar una
serie de conocimientos matemáticos%ling]ísticos% contables $ urídicos% relacionales $
comunicativos $ de tratamiento $ arc"ivo de la información.
+e pretende el desarrollo de las aptitudes $ competencias administrativas mediante
los conocimientos global de la actividad administrativa% esta globalidad se entiende
como capacidad de síntesis crítica% $ por tanto supone un análisis $ la correcta
comprensión $ maneo de los principios $ conceptos básicos de las t(cnicas
administrativas #ue "an de saberse aplicar de manera inteligente a las distintas
situaciones #ue se presentan. Esta aplicación inteligente supone comprensión%
razonamiento $ destrezas suficientes para saber encontrar la información concreta
necesaria en el momento preciso.
El principal instrumento pedagógico a utilizar será la simulación de la creación de una
empresa $ su puesta en funcinamiento con las "erramientas #ue nos facilitan el acceso
a la tecnología de la información $ la comunicación. A trav(s de ella% se pretende la
constitución de una empresa pe#ueña simulada% de la #ue el alumno est( al frente% $a
desde el inicio de la materia% $ #ue será (l mismo #uien se encargue desde su diseño
"asta de su administración $ gestión. Con este m(todo se pretende #ue el alumno
asuma un papel mu$ activo% de autoaprendizae $ favorecer el desarrollo de
capacidades $ actitudes emprendedoras.
!os problemas #ue suran en la práctica les deben servir para descubrir el por#u( de
la asignatura $ su complicación teórica% el sentido de la ciencia como respuesta a las
necesidades del mundo real. Este planteamiento $ su consiguiente aplicación%
proporcionarán al alumno los medios t(cnicos necesarios para el autoempleo $
contribuirán a la creación de una mentalidad empresarial necesaria en el conte'to
económico actual así como de las previsiones de evolución futuras.
Por todo ello% se favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo%
atendiendo a los postulados del aprendizae constructivista $ significativo% para
trabaar en e#uipo $ para aplicar los m(todos apropiados de investigación $ análisis.
-asándome en estos planteamientos% con la presente programación de esta
asignatura se trabaara el estudio $ desarrollo de las funciones de carácter
administrativo $ de gestión #ue se realizan en las organizaciones empresariales% desde
su proceso de creación a las relaciones $ procesos de comunicación con el entorno o
dentro de la misma organización.
)odo ello se desarrollará desde un enfo#ue eminentemente práctico $ con un
planteamiento global de la materia% #ue fomente el espíritu emprendedor% basada en el
aprendizae por pro$ectos% denominado Kpro$ecto empresarialL% consistente en
elaborar un pro$ecto empresarial original% desarrollando los contenidos de la materia
en el mismo desarrollo del pro$ecto.
El "orario acad(mico% siendo una materia con ? sesiones lectivas semanales.
El contenido de la materia% tal $ como desarrollaremos posteriormente se va a
estructurar en oc"o blo#ues fundamentales*
94#:+0 1: L' 0%5)02'
94#:+0 2: D,)0"",-$ < 20")0('),' 7 ')"D,1#.
94#:+0 3: E4 >)0' '*%,$,2()'(,1'.
94#:+0 4: E4 >)0' *0 '5)#1,2,#$'%,0$(#
94#:+0 =: E4 >)0' *0 5)#*+"",-$
94#:+0 C: E4 >)0' "#%0)",'4,6'",-$
94#:+0 G. E4 >)0' *0 @,$'$",'",-$
94#:+0 H: E4 >)0' *0 50)2#$'4.
!os contenidos tanto conceptuales% procedimentales como actitudinales de los
blo#ues tendrán un papel transversal respecto de los contenidos anteriores de forma
más significativa con el blo#ue 4 $ > $a #ue estos se utilizarán como columna vertebral
en el desarrollo curricular de la materia a lo largo del curso% así como una unidad
didáctica específica desarrolladas en cada uno de los blo#ues.
OBJETIVOS GENERALES.
Estos obetivos están e'presados en t(rminos de capacidades #ue los alumnMs
deberán ad#uirir. +on los siguientes*
Ibtener una visión práctica del funcionamiento de la organización
empresarial% sus áreas mediante la simulación de una pe#ueña empresa.
8dentificar% arc"ivar $ gestionar los distintos documentos #ue genera la
actividad empresarial.
Comprender $ gestionar las t(cnicas básicas de cada área emrpesarial o
departamentos en #ue se estructura una empresa.
:tilización de las )8C en las funciones de administración $ gestión
empresarial $ de pa#uetes ofimáticos.
Posibilitar el autoaprendizae del alumno $ el trabao en e#uipo% formandole
para la toma de decisiones% incluso en situaciones no "abituales.
Conocer las fuentes donde conocer las normas urídicas #ue afecten a la
empresa en su entorno socioeconómico $ cultural% accediendo a bases de
datos e información mediante las )8C.
Analizar las posibilidades de los servicios de intermediación financiero para
la autogeneración de empresas.
Conocer $ valorar la legislación en materia laboral $ de seguridad social.
+entido criitico al interpretar mensaes de forma autónoma #ue aparezcan
en medios de comunicación u otras fuentes así como en datos informativos
#ue provengan de registros oficiales.
Argumentar de forma razonada uicios $ opiniones acerca de problemas
cotidianos relacionados con el mundo empresarial.
Respetar otras opiniones $ establecer conversaciones constructivas donde
las partes se escuc"en $ negocien para llegar a acuerdos satisfactorios para
las partes intervinientes $ no solo para e'poner argumentos de forma
infle'ible.
9antener una actitud crítica ante t(cnicas abusivas de consumo $ de
comunicación% ante las responsabilidades sociales de las actividades
empresariales más allá de la simple generación de ri#ueza $ valorando la
actividad respetuosa con el medio ambiente $ el desarrollo sostenible como
vía de generación de nic"os de negocio de futuro.
+aber aplicar las t(cnicas de indagación en todo lo relacionado con las
Ciencias +ociales así como utilizar de forma correcta las distintas fuentes
de información
0omentar las ctitudes emprendedoras* autonomia% responsabilidad%
constantica% participativa% solidaria% O
&esarrollar "abilidades emprendedoras* comunicacitvas% participativas%
colaborativas% persuasivas% negociadoras% liderazgo% O
OBJETIVOS Y CONTENIDOS POR BLOQUES
Pretendemos alcanzar las siguientes metas a traves de las distintos blo#ues de
contenidos% #ue nos permitan alcanzar a un nivel satisfactorio de los obetivos
generales*
Ibtener una visión práctica del funcionamiento de las organizaciones% a
trav(s de las distintas áreas #ue la componen.
Reconocer las diferencias entre las distintas formas urídicas #ue le permita
valorar la meor elección a cada caso particular.
8dentificar% utilizar $ arc"ivar los distintos documentos #ue genera el
desarrollo de la actividad empresarial.
8dentificar la estructura $ la necesidad de coordinación de las
organizaciones empresariales.Ibtener% tratar $ analizar la información de las
distintas fuentes de información para facilitar la toma de decisiones.
;alorar la importancia del factor "umano $ la necesidad de la gestión del
conocimiento como elemento esencial en la competitividad de las empresas.
8dentificar las "erramientas comerciales .
;alorar la planificación como instrumento #ue #ue oriente $ coordine las
acciones e individuos
:tilizar las tic $ las aplicaciones ofimáticas a nivel usuario.
Realizar un plan de empresa para el emprendimiento empresarial.
0omentar el carácter emprendedor% espiritu innovador $ creativo $ el
asociacionismo.
CONTENIDOS
94#:+0 1.1 I$()#*+"",-$ ' 4' E%5)02'
O./0(,1#2:
&esarrollar cualidades de emprendedor $ estimular el emprendimiento% la
innovación $ la creatividad.
8ntroducirse en la realidad empresarial% comprender #u( son las empresas%
#ue fines tienen #u( funciones realizan $ cuales son las caracteristicas de los
emprendedores.
Conocer las distintas formas de clasificación de las empresas $ las distintas
formas urídicas #ue e'isten para su constitución $ analizar sus principales
características.
Conocer los trámites necesarios para la puesta en marc"a de un pro$ecto
empresarial $ los documentos legales a presentar ante distintas
administraciones.
Comprender las principales tareas $ actividades #ue se realizan en las
empresas $ conocer sus principales áreas internas o departamentos.
.enerar ideas creativas e innovadoras basadas en la observación% refle'ión $
la maduración
:tilizar $ valorar el uso de "erramientas de trabao colaborativo online
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2
8ntroducción al mundo empresarial.
El emprendedor. 9otivaciones $ factores. Actitudes $ "abilidades.
Concepto% fines $ funciones de las empresas $ generación de valor social.
Clases de las empresas.
0ormas urídicas de las empresas* Personas 0ísicas $ urídicas. )ipos $
características.
Estructura organizativa. Irganigramas.
!as distintas áreas de la empresa% la estructura departamental $ sus
funciones
&irección
)oma de decisiones
Planificación.
Irganización
Control.
Irganización interna*
&epartamentos.0unciones $ Irganigramas.
9. P)#"0*,%,0$(#2.
+imulación* Pro$ecto de creación de nuestra propia organización.
-&efinición $ análisis del pro$ecto de la organización.
- Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los
interrogantes
Análisis del papel de las empresas $ asociaciones.
8dentificación de las diferentes clases de empresas% los criterios de elección
de las mismas% $ analizar el distinto grado de responsabilidad de sus
propietarios en cada una de ellas $ sus características.
Relación entre formas urídicas de empresas% magnitud del capital necesario%
n2mero de socios $ responsabilidad de los mismos.
Resolucion de matrices de decisión
&iseño e interpretación de organigramas
Análisis de la organización interna de la empresa.
C. A"(,(+*02.
;aloración del papel de las empresas en la economía de un país.
Refle'ión sobre la utilidad de las empresas para la satisfacción de las
necesidades de los ciudadanos.
Actitud crítica ante las distintas opciones de formas urídicas para
constituir una empresa.
;aloración de la función de emprendedor.
Comprensión de la organización interna de la empresa% valorando la función
#ue desempeñan los distintos departamentos.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
Hustificar el papel de las empresas en la economía de un país $ en la vida de
los ciudadanos.
Reconocer el papel del emprendedor.
8dentificar las diferentes clases de formas urídicas de empresas $a analizar
sus principales características* grado de responsabilidad de sus propietarios%
capital necesario% n2mero de socios% organización% etc(tera.
Resolver supuestos prácticos $ casos sobre la organización interna% tomas de
decisiones $ planificación de las empresas*
- Proponer una estructura departamental idónea.
- Calcular e interpretar el resultado de la matriz de decisiones.
- Relizacion de diseño de planificación
8&efinir funciones básicas para cada departamento.
- Conceptualización mediante organigramas de las relaciones de
autoridad $ responsabilidad entre las distintas áreas $ dentro de ellas.
94#:+0 1.2 C)0'",-$ *0 4' 0%5)02'
O./0(,1#2:
Comprender el proceso de creación de una empresa.
Conocer las decisiones previas a la tramitación.
Averiguar cuáles son los trámites obligatorios $ necesarios para la puesta en
marc"a de una empresa.
+aber relacionar los trámites con sus correspondientes organismos.
+er capaz de realizar la puesta en marc"a de una organización.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2
El plan de empresa. !as decisiones previas a la puesta en marc"a de una
empresa*
Actividad empresarial.
,ombre.
!ogotipo.
!ocalización PubicaciónQ.
^ .estión $ trámites para la constitución $ puesta en marc"a de la empresa*
&ocumentación
Irganismos.
Re#uisitos.
Itras gestiones.
8mpresos para la realización de los trámites.
9odelos de organización $ tomas de decisiones
9. P)#"0*,%,0$(#2. .
S,%+4'",-$. .eneración del pro$ecto.
Elección del nombre de la empresa.
8dentificación de los trámites $ gestiones necesarios para la
constitución de la empresa simulada.
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los
interrogantes $ operaciones #ue se plantean a la empresa simulada.
8dentificación de las decisiones de carácter previo a la creación de una
empresa.
Ibtención de información sobre las gestiones $ trámites necesarios para la
constitución $ puesta en marc"a de las empresas mediante la visita a los
diferentes organismos implicados.
Cumplimentación de los documentos necesarios para la constitución de las
empresas.
Análisis de las funciones #ue% en relación con la creación de empresas%
desempeñan los organismos p2blicos.
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
C. A"(,(+*02. .
Refle'ión sobre la importancia #ue tiene para las empresas su nombre % el
logotipo $ su localización.
Actitud crítica sobre la compleidad $ la m2ltiple burocracia de los trámites
#ue tienen #ue realizar las empresas para su constitución.
C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
8dentificar% en supuestos dados% la relación e'istente entre* nombre de la
empresa% logotipo% ubicación $ actividad #ue realiza.
Realizar un es#uema-resumen #ue recoa los organismos #ue intervienen en
el proceso de puesta en marc"a de una empresa $ los trámites a realizar en
cada uno de ellos.
Cumplimentar los trámites necesarios para la puesta en marc"a de una
empresa $ asociaciones
Realizar gestiones diversas ante organismos p2blicos $ privados.
:tilización de las )8C
94#:+0 2. D#"+%0$('",-$< S0")0(')&' 7 ')"D,1#
O./0(,1#2
Establecer un circuito de información $ comunicación dentro de la empresa $
de (sta con el e'terior% aplicando las t(cnicas más comunes.
Conocer las normas sobre la obligación de conservar la documentación #ue la
empresa genera.
Conocer las reglas oficiales de clasificación.
Analizar $ distinguir las diferentes clases de arc"ivo.
&istinguir las diferentes formas de comunicación de la empresa con otras
empresas% organismos $5o particulares.
+er capaz de aplicar las t(cnicas de comunicación más frecuentes.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2
!a secretaria en la empresa* funciones $ organización
Conservación de la documentación*
,ecesidad de la información documental
,ormativa legal.
El arc"ivo*
Concepto
Clases.
Irganización material.
)ratamiento informático.
+istemas de clasificación $ soporte . Conservación de documentos.
)(cnicas de comunicación escrita. Aplicación de las )8C a los procesos de
comunicación e información en la empresa.
Cartas comerciales.
+aludos $ presentaciones.
,otas interiores.
Certificados.
8nstancias.
Posibilidades de comunicación de la )8C
Registros de correspondencia*
Registros de entrada $ salida.
Correspondencia interna.
9(todos de arc"ivado de correspondencia digital
9. P)#"0*,%,0$(#2
S,%+4'",-$. Actividades del pro$ecto.
Irganización* circulación de la información.
Establecimiento de un sistema de arc"ivo% clasificación $ registro para los
distintos tipos de documentos.
Confección de cartas de presentación de la empresa a los posibles
proveedores.
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de las nuevas
necesidades #ue se le plantean a la empresa simulada.
Ibtención de información% a trav(s de las personas encargadas de la
conservación $ de la gestión de la documentación del propio centro educativo
del alumnado% de la forma% medios% sistemas $ registros de los documentos $
escritos #ue se utilizan $ re#presentarlo en es#uema gráfico
Ibtención de información% a trav(s de las personas encargadas de la
biblioteca del propio centro% sobre la forma de llevar la gestión de la misma*
fic"as de libros sistema de clasificación de los mismos% localización $ control de
los mismos $ representarlo en es#uema gráfico
Redacción de escritos $ comunicaciones de acuerdo con los formatos
establecidos para cada clase de documentos.
Resolución de supuestos prácticos de arc"ivos $ clasificación diferentes
sistemas.
Establecimiento $ diseño del sistema de arc"ivo de documentos digitales $
direcciones de internet en el propio "ard6are $ en la red..
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
C. A"(,(+*02
Refle'ión sobre la necesidad de las empresas de conservar la documentación
escrita $ de establecer un diseño eficaz de arc"ivo de información para poder
localizarla fácilmente cuando se necesite su consulta.
Comprensión de la importancia del establecimiento de una organización eficaz
de los información empresarial para poder tomar las decisiones empresariales
;aloración de los distintos sistemas de clasificación $ arc"ivo de documentos
$ escritos.
;aloración de la utilidad de los medios informaticos para aumentar la
eficiencia de la labor administrativa.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$ .
Hustificar la importancia $ necesidad de conservar la documentación en la
empresa.
Realizar un es#uema-resumen #ue ofrezca los puntos básicos de la
clasificación $ el arc"ivo.
Realizar supuestos planteados de comunicaciones% utilizando los diferentes
medios disponibles $ su elección adecuada en función de su finalidad
&efinir% ante un supuesto dado% los sistemas de circulación interna de la
correspondencia $ los registros necesarios.
Procesar la correspondencia $ documentación Conocer las innovaciones
tecnológicas en el campo de la información $ la utilización de las )8C. Recibir $
distribuir información oral % escrita $ por medios digitales.
:tilización de las )8C
94#:+0 3. A*%,$,2()'",-$ AIB
O./0(,1#2
Comprender el concepto urídico W económico de patrimonio Pbienes%
derec"os $ obligacionesQ e introducirse en su registro contable.
&eterminar las necesidades patrimoniales básicas de las empresas en
relación con sus actividades.
Entender la incidencia de las distintas operaciones de la empresa sobre el
patrimonio.
Empezar a conocer la contabilidad como ciencia e introducirnos en la
actividad contable de la empresa.
Comprender el significado contable de las cuentas $ de los asientos
contables por el m(todo de la Partida &oble.
Conocer los principales libros contables $ empezar a realizar a notaciones
PasientosQ en los mismos como forma de registro de las operaciones de la
empresa.
8ntroducirnos en el estudio del Plan .eneral de Contabilidad.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2
El concepto económico de la empresa $ el patrimonio*
El patrimonio $ los elementos patrimoniales.
El inventario. Clasificación $ valoración de los elementos patrimoniales.
!as masas patrimoniales.
!a Contabilidad* concepto% obetivos $ fines.
!as cuentas.
Concepto $ representación.
Clasificación $ registro de los datos * las anotaciones en el &ebe $ en el
"aber.
El sistema de la Partida &oble.
!os libros contables.
,ormas contables de carácter básico. E! P.C* estrutura $ contenidos
Estructura% características $ uso de los libros contables
El libro &iario.
El libro 9a$or.
El libro de 8nventarios $ cuentas anuales.
9. P)#"0*,%,0$(#2
S,%+4'",-$. Actividades del pro$ecto.
Cálculo del patrimonio necesario para la organización.
Aportación del capital necesario para comenzar.
!ibros de contabilidad* apertura de los libros &iario $ 9a$or.
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los
interrogantes $ necesidades #ue se le plantean a la empresa simulada.
8dentificación $ clasificación de los elementos patrimoniales.
&eterminación del valor del patrimonio.
Registro $ control del estado $ variación de los elementos patrimoniales
mediante anotaciones en las cuentas del libro ma$or $ sus anotaciones en el
libro diario.
Ibtención% análisis $ significado de los saldos de las cuentas. .enerar
balances.
Aplicación de la partida &oble* práctica de asientos en los libros contables.
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C

C. A"(,(+*02.
Refle'ión sobre la utilidad de una agrupación $ denominación com2n de los
elementos patrimoniales para la realización de inventarios% $ el análisis $
comparación de los patrimonios entre diferentes organizaciones.
;aloración de la importancia del sistema de Partida &oble para la
contabilidad.
Comprensión del papel #ue desempeñan los planes de cuentas.
;aloración de la contabilidad como fuente de información para la toma de
decisiones empresariales
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$
Analizar los elementos patrimoniales clasificándolos en masas.
&eterminar el valor del patrimonio neto.
E'plicar el concepto de cuenta% indicando los distintos tipos de cuentas $ los
convenio de cargo $ abono de cada uno.
8dentificar los tipos de libros contables $ sus funciones% diferenciando los
libros obligatorios de los no obligatorios.
&escritos unos "ec"os contables sencillos* e'plicar su registro en los libros
&iario $ 9a$or $ efectuar los asientos contables correspondientes.
;alorar la necesidad de la regulación contable $ describir la estructura del
P.C indicando los apartados de obligado cumplimiento.
:tilización de las )8C
94#:+0 4.A5)#1,2,#$'%,0$(#.
O./0(,1#2.
Reconocer la importancia de la selección de proveedores al ad#uirir bienes $
servicios necesarios para realizar sus actividad.
Asumir la necesidad de establecer relaciones comerciales con los proveedores.
.estionar los almacenamientos
Conocer la documentación generada por las compras $ sus formas de pago.
Conocer las normas urídicas $ contables #ue regulan estas operaciones.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2.
El mercado.
!os proveedores.
!a operación de compraventa. El marco legal* normas mercantiles $ fiscales.
8dentificación de las principales normas% mercantiles $ fiscales% relacionadas
con la compraventa.
Estudio del 8mpuesto sobre el ;alor Añadido P8;AQ.
El proceso de las compras. +elección de proveedores.
!as e'istencias.
Clasificación.
Almac(n.
;aloración.
.estión de stocGs.
El proceso de pago.
9omento del pago.
0orma $ medios de realización.
!a letra de cambio.
El c"e#ue
Itros medios de pago.
Re#uisitos contables de las operaciones de aprovisionamiento.
9. P)#"0*,%,0$(#2. .
S,%+4'",-$. Actividades del pro$ecto.
Elección de proveedores.
Ad#uisición de elementos de inmovilizado $ de las mercaderías.
.estión de almac(n $ control de e'istencias.
Control de deudas $ pagos.
Cumplimentación de documentos.
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los
interrogantes #ue se plantean a la empresa simulada.
Análisis de ofertas $ características de proveedores para poder
determinar los más convenientes en cada caso.
Registro de operaciones $ documentos* 8;A% libros contables% documentación
mercantil.
Análisis de los aspectos básicos del 8;A $ su repercusión en los precios de
compraventa de productos $ servicios.
Cumplimentación de los libros registro obligatorios en el 8;A.
Cumplimentación de los documentos de las operaciones de compra* pedidos %
albaranes $ facturas.
;aloración de e'istencias aplicando los m(todos 080I% !80I $ Precio 9edio
Ponderado.
Análisis $ cumplimentación de los documentos de pago* recibo% letra de cambio
$ c"e#ue.
Anotación contable de ad#uisición $ gestión de aprovisionamiento e inventario
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
C. A"(,(+*02.
Entendimiento de la necesidad #ue tiene la empresa de ad#uirir bienes $
servicios para poder realizar su actividad.
Entendimiento de la incidencia de las normas mercantiles $ fiscales en las
operaciones de compraventa.
Refle'ión sobre la repercusión del 8;A en los precios de venta de productos
$ servicios entendiendo #ui(n soporta definitivamente sus cuotas.
;aloración del papel de los instrumentos $ medios #ue permiten realizar la
administración $ gestión de las operaciones de aprovisionamiento de las
organizaciones% $ del control $ realización del pago de las mismas.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
&istinguir los documentos básicos de las operaciones de
aprovisionamientos% precisando su función $ los re#uisitos básicos #ue deben
reunir.
8nterpretar la normativa mercantil $ fiscal vigente aplicable a las
operaciones de compraventa.
&istinguir los diferentes tipos de e'istencias.
Analizar los distintos m(todos de valoración de e'istencias.
Analizar los sistemas $ medios de cobro $ pago "abituales en operaciones
de compraventa.
:tilización de las )8C
En un supuesto práctico*
Razonar el por#u( se selecciona a los proveedores.
Comprobar la documentación recibida.
Elaborar pedidos% albaranes $ facturas.
Registrar en fic"as de almac(n los movimientos de e'istencias.
Cumplimentar instrumentos de pago* recibos% letras de cambio $
c"e#ues.
Cumplimentar los libros registros de facturas recibidas $ de
facturas emitidas.
94#:+0 =. P)#*+"",-$.
O./0(,1#2.
Resaltar la importancia #ue la organización del proceso productivo tiene para
las empresas industriales o de transformación $ analizar sus componentes más
importantes.
Reconocer la necesidad de nuevos procedimientos #ue generen difenciación $
ma$or valor.
Reconocer los distintos criterios de imputación de costes
;alorar la productividad como obetivo esencial para el logro de los obetivos
empresariales.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2.
!a producción.
Empresas productoras de bienes. !a productividad.
;alor añadido #ue genera el proceso de productivo.
El diseño del sistema producción. &istribución en planta.
9aneo de materiales.
Clases de procesos productivos.
Relación del departamento de producción con otros departamentos de la
empresa.
Relación Producción W Aprovisionamiento.
Relación Producción W Comercial.
El coste de producción.
9. P)#"0*,%,0$(#2. .
8dentificación de organizaciones productoras de bienes en el entorno del
alumnado.
&iseño planta productora $ procedimientos
Análisis de los distintos tipos de proceso industriales. Análisis de información
e'istente en internet.
8dentificación $ análisis de los elementos #ue intervienen en el proceso
productivo.
;aloración de los factores de producción para la obtención del coste de
productos.
&eterminación de costes $ cálculo mediante aplicaciones ofimáticas
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
Alternativas de comunicación con las )8C.
C. A"(,(+*02.
;aloración la función #ue desempeñan las empresas productivas para la
satisfacción delas necesidades% así como la incidencia #ue tienen para la
economía del país.
Refle'ión sobre la importancia #ue la organización del proceso productivo
tiene para las organizaciones.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
8dentificar los tipos de empresas productoras% diferenciándolas de las
empresas comerciales $ de servicios.
&istinguir las clases de procesos de producción.
Analizar el obetivo del sistema de producción e identificar los aspectos a
tener en cuenta al establecer la distribución en planta $ al maneo de
materiales.
:tilización de las )8C
94#:+0 C. C#%0)",'4,6'",-$ 7 10$('2.E4 M')K0(,$3
O./0(,1#2.
9ostrar el alumnado #ue la función de ventas es una de las tarea más
importante #ue en la actualidad deben desarrollar las empresas% siempre de
acuerdo con la estategia de marGeting.
Reconocer la importancia estrategica #ue tiene para la organización el diseño
de su estrategia de marGeting.
+eñalar la necesidad #ue tienen las empresas de dar a conocer sus productos
$ de distribución de forma #ue lleguen al consumidor en óptimas condiciones.
Conocer los registros $ documentos #ue la comercialización $ ventas
originan% así como las normas legales $ contables #ue las regulan.
Reconocer las tendencias $ otras informaciones relevantes mediante las
)8C. Ibtención de información en red.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2.
!a distribución .
Concepto.
Canales.
Costes de distribución
!a empresa ante el mercado de sus productos $ servicios.
,ociones de marGeting.
9arGeting de investigación.
Política comercial de la empresa.
Concepto $ cálculo de márgenes comerciales.
!a protección de los consumidores $ usuarios.
Contabilización de las operaciones de comercialización.
9. P)#"0*,%,0$(#2
S,%+4'",-$. Actividades del pro$ecto.
Captación de clientes5socios5asociados....
Envío de productos.
E'pedición de documentos de facturas $ de cobro de ventas.
Cont rol de e'istencias.
Registro de operaciones $ documentos * 8;A% libros contables%
documentación mercantil.
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los
interrogantes #ue se plantean
8dentificación $ análisis de los diferentes elementos de la política comercial.
Cálculo de márgenes comerciales.
Análisis de las formas legales de protección a los consumidores $ aplicación
de las mismas a casos prácticos.
Confección de facturas de ventas contemplando la incidencia de* descuentos %
portes $ envases.
Cumplimentación de documentos de cobro de las operaciones de ventas.
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
C. A"(,(+*02
;aloración la función de marGeting como la tarea más importante para la vida
de las organizaciones como sistemas abiertos e interrelacionados con el
entorno.
Refle'ión sobre la necesidad #ue tiene las organizaciones de dar a conocer
sus productos $ distribuirlos de forma #ue lleguen al consumidor en condiciones
óptimas.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
8dentificar las funciones de la distribución.
&istinguir los tipos de canales de distribución más "abituales.
&iferenciar los conceptos de marGeting tradicional $ moderno.
Analizar las funciones de marGeting tradicional $ moderno.
Analizar las funciones de política comercial de la empresa.
8nterpretar ante casos concretos las normas legales #ue regulan la
protección a los consumidores $ usuarios
&eterminación del margen comercial. = los precios
:tilización de las )8C
94#:+0 G. F,$'$",'",-$.
O./0(,1#2.
Realizar previsiones de tesorería para conocer su situación a corto plazo $
conocer los posibles problemas de falta de li#uidez.
Conocer los servicios de los intermediarios financieros* -ancos $ Caas de
a"orros.
Comprender las t(cnicas para el cálculo del inter(s simple $ aplicarlas en las
modificaciones de los vencimientos de cobros $ pagos.
Aprender a gestionar la cartera de efectos utilizando los servicios bancarios.
Analizar los problemas de falta de li#uidez $ estudiar posibles soluciones%
identificando los trámites $ gestiones necesarios% cumplimentando su
documentación $ calculando sus costes.
Reconocer las posibles fuentes de financiación.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2.
!as fuentes de financiación* 8nterna $ e'terna. Propia $ aena.
8ntermediarios financieros bancarios * bancos $ caas de a"orros.
Iperaciones $ servicios bancarios.
Cuentas bancarias.
&omiciliación de pagos.
)ransferencias.
.estión de cobros
&escuento de efectos.
Cr(ditos $ pr(stamos.
)aretas de cr(dito $ d(bito.
Iperaciones de e'tranero $ cambio de moneda.
El cálculo de intereses . Capitalización simple $ complea.
Concepto $ clases de intereses.
0ormula general de 8nter(s simple.
Peculiaridades.
Procedimientos abreviados de cálculo.
Ampliación de conceptos* formula de inter(s compuesto. Aplicación
práctica.
.estión de tesorería de la empresa.
Previsiones de tesorería.
Envío de efectos al banco
Efectos impagados.
9odificaciones en los cobros $ pagos.
Registro contable de las operaciones de tesorería $ financiación.
9. P)#"0*,%,0$(#2.
Simulación. Actividades del pro$ecto
Estado de previsión de )esorería.
+olución de los problemas de )esorería detectados% operaciones* Efectos
al cobro. &escuento de efectos. Aplazamientos $ participación de pagos.
Problemas de cobro con los clientes.*8mpagados. Aplazamientos $
partición de pagos.
Registro contable de operaciones con procesos informáticos.
Aplicación de concepto $ t(cnicas para la resolución de los interrogantes
$ necesidades #ue se le plantean a la empresa simulada.
8dentificación $ análisis de las funciones de tesorería $ financiación de las
empresas.
Elaboración de estados de previsión de tesorería con medios informáticos.
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
Calculo de intereses $ comisiones. Aplicación a las operaciones de tesorería
$ financiación. :tilización pa#uetes ofimaticos $ de la red.
C. A"(,(+*02
;aloración de las funciones de tesorería $ financiación de las empresas.
Entendimiento del papel #ue desempeñan los intermediarios financieros en la
actividad cotidiana de las empresas $ en la sociedad actual.
Refle'ión sobre la importancia% en el mundo empresarial% de poder atender a
tiempo los compromisos de pago ad#uiridos.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
8dentificar las funciones de la distribución.
&istinguir los tipos de canales de distribución más "abituales.
&iferenciar los conceptos de marGeting tradicional $ moderno.
Analizar las funciones de marGeting de investigación.
Analizar las funciones de la política comercial de la empresa.
8nterpretar ante casos concretos las normas legales #ue regulan la
protección a los consumidores $ usuarios.
Calcular el margen comercial.
:so de las )8C
94#:+0 H. E4 *05')('%0$(# *0 50)2#$'4.
O./0(,1#2.
Establecer claramente las funciones relativas al &epartamento de Personal
en una empresa.
Conocer toda la normativa básica relacionada con las gestiones propias de la
relación laboral.
Analizar $ distinguir los diferentes tipos de contratos.
&ominar el proceso de realización de nóminas $ li#uidación de seguros
sociales e 8RP0% así como las normas aplicables a dic"o proceso.
+aber distinguir todos los documentos generados*
+er capaces de aplicar las t(cnicas de cálculo necesarias para la confección
del recibo de salario% cotización $ li#uidación de impuestos.
Realizar las anotaciones contables #ue el proceso de li#uidación de nóminas%
+eguros +ociales e 8RP0 generan.
C#$(0$,*#2:
A. C#$"05(#2.
0unciones del &epartamento de Personal.
!egislación laboral básica.
Estatuto de los trabaadores.
!e$ .eneral de la +eguridad +ocial.
!e$ de procedimiento laboral.
!a contratación laboral.
Contratos de trabao. 9odalidades de contratación.
ocumentos de personal $ nóminas. El recibo de salarios. Estructura.
!i#uidación de seguros sociales e 8RP0.
El registro contable de las operaciones de personal.
9. P)#"0*,%,0$(#2.
S,%+4'",-$. Actividades del pro$ecto
Realización de los trámites necesarios para la contratación de personal.
+elección de trabaadores $ cumplimentación de los contratos de trabao.
Alta $ afiliación de los trabaadores al R(gimen .eneral de la +eguridad
+ocial.
Pago de las nóminas $ de los seguros sociales correspondientes.
Registro contable de las operaciones
Aplicación de conceptos $ t(cnicas para la resolución de los interrogantes $
necesidades #ue se le plantean a la empresa simulada.
8dentificación de las fuentes del derec"o del trabao $ análisis de los
preceptos básicos de las normas laborales.
8dentificación de los diferentes organismos oficiales del ámbito laboral $
análisis de sus funciones.
Ibtención de información sobre modalidades de contratación a trav(s de
visitas a oficinas del 8,E9.
Elaboración de documentos con las )8C.
.estión documental con las )8C
Calculó de nóminas $ de li#uidaciones de seguridad +ocial.
C. A"(,(+*02.
;aloración de la importancia #ue los recursos "umanos tienen en las
organizaciones.
Comprensión del papel #ue desempeñan los organismos oficiales en relación
con los trabaadores $ las relaciones laborales.
Refle'ión sobre la función social de las empresas como generadoras de
puestos de trabao.
D. C),(0),#2 *0 01'4+'",-$.
E'plicar las funciones $ tareas #ue realiza el departamento derecursos
"umanos.
+er capaz de resolver un cuestionario sobre la estructura $ contenido básico
de la normativa laboral.
Conocer los derec"os $ obligaciones derivados de las relaciones laborales
seg2n el marco legal establecido.
Conocer los derec"os $ obligaciones derivados sobre la estructura $
contenido básico de la normativa laboral.
:tilización de las )8C
En un supuesto dado% en el #ue se ofrecen todos los datos necesarios
realizar*
Iferta de empleo $ contrato de trabao
Cumplimentación de la documentación relativa a la +eguridad +ocial
P 8nscripción% 9utua% altas $ afiliación de los trabaadoresQ.
Registro en el libro de 9atrícula.
!i#uidación de nóminas% seguros sociales e 8RP0.
TEMPORALIZACIN Y SECUENCIACIN
Primera evaluación
-lo#ues 3%4%C%>
segunda evaluación
-lo#ues ?%@%A
)ercera evaluación
-lo#ues B%C
EJES TRANSVERSALES
A continuación vo$ a desarrollar como tratar( transversalmente aspectos sociales
tan relevantes como la solidaridad% la igualdad% la pazO mediante la utilización de
metodologías $ dinámicas de trabao.
A continuación ir( e'poniendo como tratar( de forma programada determinados
temas de forma transversal $ mediante #ue instrumentos $ metodología.
Actualmente a las sociedades se les plantean problemas #ue re#uieren una
reorientación (tica de los principios #ue las regulan% dado #ue la resolución de los
mismos no es unicamente una cuestión de carácter científico tecnológico.
Así la educación moral $ cívica debe sustentarse en el ámbito de la refle'ión
individual $ colectiva #ue permita elaborar racional $ autónomamente principios
generales #ue a$uden a analizar críticamente la realidad cotidiana $ las normas
sociomorales vigentes% apro'imando a los alumnMs "acia conductas $ "ábitos de
convivencia #ue refuercen valores como usticia%igualdad% solidaridad% cooperación
$ respeto por la naturaleza.
Esta transversalidad será trabaada sustentada en estos dos principios
metodológicos*
El respeto de la autonomía de cada sueto
!a razón dialogada en caso de conflicto individual-grupal.
El respeto a las normas
!a responsabilidad social
= se "ará con los sig.uientes instrumentos $ metodologías*
- Analisis de "ec"os $ situaciones de interes
- )rabaos individuales $ colectivos $ sinergias de grupo
- Autoformación $ autorrealización
- El pro$ecto será e'presamente Ksocialmente responsableL.
- &ebates de noticias relevantes
&el mismo modo% debemos de educar para la paz $ la democracia $ por ello
deberemos potenciar la utilización de estrategias metodológicas #ue fomenten
la participación% el trabao en e#uipo% la cooperación en los cuales los alumnMs
sean incitados a participar $ a definir las condiciones del propio proceso de
aprendizae% determinando lo fines% los m(todos $ la evaluación de los
resultados.
En el momento social actual estamos asistiendo a la elaboración de
normas legales emanadas por el gobierno en busca de la igualdad por se'o% por
lo #ue considero #ue la educación para la igualdad de oportunidades de ambos
se'os debe formar parte de los obetivos del proceso educativo en cual#uiera
de sus niveles $ con ma$or ustificación en estas materias de los bac"illeratos
de CC++.
Creo #ue será conveniente partir de dos premisas* utilizar un lenguae no
discriminatorio $ medidas de acción positiva.
En la metodología $ los instrumentos además de cumplir estas dos
premisas "uiremos de los estereotipos creados en las sociedades occidentales.
En definitiva #ue valoraremos las diferencias sin caer en los estereotipos
como algo enri#uecedor $ no discriminatorio $ demostraremos día a día la valía
tanto de "ombres como de mueres para llevar a cabo tareas en los mismos
niveles profesionales con un preparación $ capacidad similares.
!os aspectos de valores medioambientales no pueden ser obviados o no
tenidos en cuenta en el desarrollo de la programación de la materia% pues la
situación actual obligará a un desarrollo sostenible en un período de tiempo
cada vez más cercano% $a no será una utopía sino #ue se alcanzará al convertirse
en una necesidad Pveamos la legislación actual% las campañas publicitarias%
comportamientos de responsabilidad social de las empresas% e'igencias de las
sociedades% O.Q% así nos marcamos los siguientes obetivos*
3.- _ue el alumno ad#uiera una conciencia de la e'istencia $ de la
interdependencia económica% social% política% ecológica de las zonas urbanas $
rurales% potenciando una concienciación del medio ambiente global.
4.- Proporcionar los mecanismos $ medios para #ue todos ad#uieran los
conocimientos del medio% el sentido de los valores medioambientales% las
actitudes $ las aptitudes para proteger $ meorar el medio ambiente como
mecanismo de desarrollo del bienestar de una sociedad
>.- 8nculcar nuevas pautas de comportamiento en los individuos $ los grupos% a
sentir inter(s $ preocupación por el medio ambiente% motivándolos de forma #ue
participen de forma activa en la meora $ protección del mismo% $ #ue ad#uieran
las aptitudes necesarias para determinar $ resolver los problemas
medioambientales mediante la participación en las tareas #ue tienen por obeto
resolver los problemas medioambientales.
Asimismo% considero prioritario #ue tenga un tratamiento determinado
las educación para la +alud como un aspecto #ue a$ude al alumnM a desarrollar
"ábitos $ costumbres sanos como elementos de calidad de vida $ de meora de
las productividades $ de posibilidades de nuevos negocios.
Así% emplearemos una metodología #ue permita introducir estos aspectos
mediante dinámicas de grupo #ue permitan conocer errores $ aumentar la
autoestima% establecer canales de comunicación informales en el aula% analizar
ideas de negocios favorecedores de "ábitos saludables $ análisis en grupo del
coste para las empresas de los malos "ábitos ad#uiridos.
Para finalizar% debemos incluir aspectos de educar en el consumo.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
Aparecen e'presados anteriormente en cada uno de los blo#ues.
CONTENIDOS MINIMOS.
Caracteristicas del emprendedor
Concepto $ clases de empresas.
Conocer las ventaas e inconvenientes de cada tipo de empresas $ cual se adapta
meor a un pro$ecto empresarial.
Conocer el proceso a seguir para constituir una organización.
Conocer los trámites $ documentos necesarios para la creación de una empresa%
así como los organismos p2blicos en los cuales deben presentarse $ los re#uisitos
en cada caso.
Enumerar los factores #ue influ$en en la localización de una empresa.
Conocer los m(todos de clasificación $ arc"ivo de documentos.
Conocer las fases de la planificación $ las t(cnicas de analisis interno $ e'terno.
Realizar correctamente la b2s#ueda $ arc"ivado de documentos en distintos
soportes.
Realizar correctamente algunos documentos comerciales* Cartas% instancias%
informes% etc.
Conocer $ diferenciar los elementos #ue forman el patrimonio de la empresa.
Clasificar correctamente los elementos patrimoniales% en las masas
correspondientes.
Realizar anotaciones contables en los libros &iario $ 9a$or.
Conocer la estructura $ contenido% así como la utilización del Plan .eneral de
Contabilidad.
Elaborar un inventario a partir de la información suministrada por el profesor.
Conocer $ elaborar correctamente los documentos soporte de las compras.
Conocer las normas mercantiles $ fiscales sobre las compras.
Conocer los medios de pago más frecuentes entre las empresas.
Contabilizar correctamente diferentes operaciones de compra.
8dentificar diferentes tipos de procesos productivos.
Comparar diferentes procesos productivos.
.enerar la documentación necesaria a las operaciones de venta planteadas por el
profesor.
Realizar las anotaciones contables correspondientes a las operaciones
anteriores.
Elaborar correctamente la documentación necesaria para la contratación de un
trabaador por una empresa.
Realizar correctamente la nómina correspondiente a un trabaador en un mes
determinado% con los datos suministrados por el profesor.
Realizar las anotaciones contables correspondientes al pago de salarios $
li#uidación de seguros sociales e 8RP0.
Calcular correctamente las cuotas de amortización de diferentes elementos de
inmovilizado $ por diferentes m(todos.
Contabilizar correctamente las amortizaciones $ las baas de inmovilizado por
distintas causas.
:tilizar correctamente los medios informáticos* aplicaciones locales e internet.
RE- 4.E
Elaborar correctamente un plan de negocio
METODOLOG!A.
+e seguirá un enfo#ue interdisciplinar #ue permita relacionar los conceptos $
t(cnicas utilizadas en la unidad didáctica tanto con los utilizados en otras materias
como a#uellos empleados en otras unidades% apo$ándose cuando esto sea posible en los
contenidos tratado en la asignatura% de segundo curso de bac"illerato% Economía $
organización de empresas.
Para el tratamiento $ desarrollo de la materia se combinarán estrategias
e'positivas $ de indagación en función del tipo de contenido #ue se trabaen. +e "ará
un uso intensivo de las )8Cs tanto como de recurso de refuerzo como de estrategia
metodológica. &ado #ue lo frecuente es trabaar al mismo tiempo distintos tipos de
contenido% se combinarán distintas necesidades del proceso de aprendizae% entre las
#ue cabe destacar*
&e introducción - motivación% para favorecer el inter(s $ la participación de
los alumnos en el aprendizae.
&e diagnóstico de conocimientos #ue permitan e'presar sus ideas previas.
&e desarrollo $ clarificación de nuevos contenidos.
&e consolidación para contrastar $ establecer relaciones entre las ideas
nuevas $ las previas.
&e recuperación $ refuerzo para adaptar al alumnM #ue no "a alcanzado los
conocimientos trabaados.
&e ampliación* #ue con carácter voluntario% serán complementarias de las
actividades obligatorias% $ servirán de medio de adaptación a la diversidad%
fomentando a nivel personal e individualizado% la creatividad% iniciativa $
capacidad de autoaprendizae del alumnM.
+e realizarán% por tanto% e'posiciones participativas% por parte del profesor%
realizando actividades tanto individuales como en grupo $ de e'posición de los mismos
al gran grupo% #ue propicien la iniciativa% potencien el autoaprendizae $ la capacidad
autónoma del alumnM para la comprensión% análisis% relación $ b2s#ueda de
información #ue le permitan conectar los conocimientos ad#uiridos con el mundo real $
formarse sus propios uicios de valor con espíritu crítico ante los comportamientos de
los agentes económicos% sensibilizándose con los problemas sociales $ suscitando en
ellos conductas $ actitudes solidarias ante los problemas económicos de nuestro
tiempo $ fomentando el espiritu emprendedor $ el carácter innovador.
El ee vrtebrador de la materia será el desarrollo del pro$ecto empresarial.
Acorde al planteamiento de los pro$ectos educativos% las clases serán
fundamentalmente centradas en el alumno $ en su protagonismo en el desarrollo de las
mismas Cada clase% cuando sea necesario% se iniciará con un pe#ueño repaso de los
contenidos trabaados en las anteriores sesiones para enlazar las nuevas e'plicaciones
o prácticas $ facilitar el meor seguimiento $ aprovec"amiento por parte de los
alumnos. !a utilización de las )8C debe convertirse en una "erramienta esencial para
el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizae.
!ogicamente con una fle'ibilidad absoluta en el desarrollo de las mismas para
adecuarlas a los obetivos perseguidos
!as clases teóricas consistirán tanto en las e'plicaciones por parte del profesor
como en la realización de investigaciones $ utilizanción de 6eb#uest% #ue en todo
momento% intentarán motivar a los alumnos en los respectivos temas% para crear $
mantener un clima de inter(s e intercambio de opiniones $ conocimientos.
!as clases prácticas consistirán en la realización de un pro$ecto $ de análisis de
casos prácticos% utilización de )8C aplicaciones informaticas de gestion % actividades
de investigación Pobservación del área de influencia% prensa% vídeo $ medios de
comunicación% arc"ivo en secretaria $ biblioteca%% etcQ. o en el debate de temas
especificos del pro$ecto% relacionados con lo impartido dentro del programa% $a sea a
propuesta del profesor o de los mismos alumnos $ se utilizarán como "erramienta para
fomentar $ valorar la participación activa del grupo así como m(todo para afianzar los
conocimientos teóricos $ como una posibilidad de familiarizar a los alumnos con la
b2s#ueda% utilización $ formación de opiniones en relación la información económica%
empresarial $ asociativa.
En definitiva% se pretende emplear una metodología apo$ada en la utilización de las
)8C`s en el cual el tratamiento de los contenidos se desarrollen de una forma
apro'imada al siguiente planteamiento*
En cada unidad didáctica se realizará una actividad introductoria% con la
finalidad de motivar a los alumnos5as $ relacionar los nuevos contenidos con
los #ue $a posean. _ue servirá para ir desarrollando el pro$ecto empresarial.
= #ue los alumnos5as individualmente $5o en grupo% sean capaces de resolver
los eercicios planteados $ los trabaos e'igidos% de forma #ue comprendan%
interrelacionen $ apli#uen los conceptos $ t(cnicas aprendidos.
_ue los alumnos5as aprenda a consultar linformación empresarial $
sepan aplicarla a casos sencillos% individualmente $5o en grupo.
_ue los alumnos5as aprendan a realizar investigaciones $ a utilizar
$ manear las )8C.
:so de la prensa $ otros medios de comunicación sobre
informaciones #ue tengan relación con los contenidos e'plicados%
para #ue*
!os alumnos5as comprendan la terminología utilizada en los
diferentes medios de comunicación.
^ !os alumnos5as aprenda a relacionar los contenidos de la asignatura con la
realidad.
;isitas a empresas locales Psi es posibleQe investigaciones locales% para #ue los
alumnos5as conozcan $ observen la realidad empresarial $ asociativa en su entorno
social.
:tilización de las )8C como una estrategia metodologica en todas las unidades%
mediante la utilización desde aplicaciones concretas% 6iGi% correo% google docs% red
social% creaciones de blogs $ paginas 6eb $ realización de 6eb#uests% etc.
Como actividades complementarias se programarán visitas a organizaciones del
entorno con el obeto de relacionar los contenidos $ los conocimientos ad#uiridos en el
aula% con la realidad.
Como elemento orientador se planifica #ue de cada ? sesiones semanales se
trabae generalmente de acuerdo al siguiente criterio
3.- Reconocimiento de las tareas $ e'plicaciones por parte del profesor acerca
de los contenidos.
4.- )rabao grupal sobre la tarea
>.- )rabao con tic para el desarrollo de las tareas.
PROCESO DE EVALUACIN.
!a evaluación será continua $ estará compuesta por una evaluación inicial necesaria
para determinar los conocimientos previos $ el nivel de partida de los alumnos. &e una
evaluación formativa #ue permite "acer un seguimiento individualizado% así como
corregir posibles fallos en el planteamiento inicial de la asignatura% lo #ue permite
introducir ciertas modificaciones en la programación a lo largo del curso en función de
los resultados #ue se va$an obteniendo $ la evolución de cada grupo de alumnos
concreto. = finalmente una evaluación sumativa o final #ue será 2til para determinar
en #ue grado se "an alcanzado los aprendizaes al final del período de enseñanza en
función de los obetivos establecidos $ los contenidos trabaados.
Para realizar la evaluación del proceso de aprendizae de los contenidos de los
alumnos*
Ibservación direct a $ diaria del trabao cotidiano del alumnM en clase% lo #ue
me servirá para evaluar conceptos% procedimientos $ actitudes% así como valorar
la asistencia a clase con normalidad% su actitud $ comportamiento en el aula $
"acia la asignatura% la participación% la motivación $ la realización de las
actividades.
Análisis% revisión $ corrección de las actividades de enseñanza aprendizae #ue
los alumnos "an realizado% tales como* res2menes% eercicios% mapas
conceptuales% comentario de te'to% e'posición de un tema% disertación%... Etc. lo
#ue me permitirá evaluar conceptos% procedimientos $ tambi(n actitudes. +erá
fundamental el pro$ecto.
8ntercambios orales con los alumnos% como debates $ puestas en com2n para
valorar procedimientos $ actitudes al considerar el rigor en la presentación de
las ideas% la apro'imación razonada a los problemas económicos% etc.
Realización de pruebas específicas $ pro$ectos* pruebas obetivas $ escritas de
evaluación $ de recuperación para evaluar5comprobar la consecución de los
obetivos programados $ valoración del pro$ecto empresarial.
Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos como preguntas
cortas o tipo test% preguntas de desarrollo% de conceptualización $ de resolución
práctica o de realización de pro$ectos empresariales o de asociaciones. En
dic"as pruebas valorar( tanto conceptos% a trav(s de las definiciones $
e'posiciones temáticas% como los procedimientos en la resolución de cuestiones
prácticas con orden% claridad $ corrección.
- P)+0.' #)*,$'),' #ue consistiría en pruebas específicas por
blo#ues a los contenidos #ue no "an sido superados en el
desarrollo del pro$ecto $ deberá asimismo reelaborar el
pro$ecto empresarial de no "aber sido calificado positivamente.
- P)+0.' E?()'#)*,$'),' *0 S05(,0%.)0 deberá asimismo
reelaborar el pro$ecto empresarial o iniciar uno nuevo% de no
"aber sido calificado positivamente $5o realizar prueba
obetiva escrita #ue serán de carácter global sobre los
contenidos impartidos en el curso% la evaluación positiva se
obtendrá con una calificación de cinco o superior.
)riangulación con el resto de profesores para contrastar ideas lo #ue me
permitirá valorar las actitudes del alumno como su comportamiento% inter(s%
participación% etc.
CRITERIOS DE CALI"ICACIN Y RECUPERACIN.
Cada trimestre se dará una calificación #ue refleará la evolución del alumnM
en el proceso de enseñanza aprendizae% $ #ue será la indicación de si el alumno "a
superado o no la materia% teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación
formativa $ sumativa. Para obtener una calificación final positiva P@ o más puntosQ
será necesario superar al menos la prueba de evaluación realizada al final del
trimestre% $ obtener una nota media ponderada de @ o más puntos con las otras
pruebas realizadas en el trimestre.
Además% se considerará la calificación obtenida en la realización de trabaos
individualesPactividades propuestas% trabaos monográficos%O Q $ en grupo.
En la evaluación final ordinaria es imprescindible "aber recibido una calificación
positiva P@ o másQ en el pro$ecto empresarial.
Para el presente curso acad(mico se "a optado utilizar soportes de 6eb 4.E
para cada alumno para desarrollar las actividades de los temas. Para su seguimiento se
aplicara a un pro$ecto empresarial lo tratado en las distintas unidades. Para obtener
una calificación positiva se deberá obtener una calificación positiva la globalidad del
pro$ecto. Esto se realiza con el obetivo de potenciar la participación por parte del
alumnado. +i no se obtiene una calificación positiva se deberán realizar para alcanzar
esta calificación positiva determinados eercicios de refuerzo $ ampliación
correspondientes a los contenidos de cada unidad #ue serán propuestos por el
profesor.
&eberán desarrollar las actividades #ue se propongan para superar dic"os
contenidos en lo referente al pro$ecto empresarial.
+i se observase alumnMs con problemas de aprendizae #ue tengan dificultades
para superar los mínimos por cauces normales% se estudiará con el resto de miembros
del e#uipo educativo% las posibles adaptaciones curriculares $ soluciones al caso.
0inalmente% para el caso de alumnoMs #ue por su falta de asistencia reiterada o
continua a clases% no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación
continua% se arbitrará en el &pto. un sistema de evaluación e'traordinaria basado en*
!a realización de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo
largo del curso por el resto de sus compañeros% $ dirigidas ala logro de los obetivos
propuestos. 8
!a resolución de una prueba concepto - procedimental de carácter general #ue
confeccionará el departamento $ la presentación de un pro$ecto empresarial.
Al estimar #ue la asistencia diaria a clase permite desarrollar de forma óptima
los conceptos% los procedimientos $ las actitudes positivas del alumnado% así como la
socialización de las personas% nunca podrá obtener en este apartado una valoración
positiva como el resto de los compañeros #ue sí asistieron a las clases con normalidad
En la nota final de la primera sesión de evaluación se realizará la siguiente
ponderación*
8nstrumentos de evaluación Ponderación
Pruebas escritas Pconceptos $
procedimientosQ
>ET
pro$ecto empresarial @ET
Actitud $ trabao diario% otros instrumentos. 4ET
En la nota final de cada sesión de evaluación P4 $ ordinaria de unioQ se realizará la
siguiente ponderación*
8nstrumentos de evaluación Ponderación
Pruebas escritas Pconceptos $
procedimientosQ
>ET
pro$ecto empresarial @ET
Actitud $ trabao diario% otros instrumentos. 4ET
Para la recogida de información de cada sesión de evaluación se podrán realizar
una o dos pruebas escritas individuales.
!a calificación de estas pruebas será del siguiente modo en el caso de #ue se
realicen dos pruebas* !a calificación de la primera prueba representará el >E T de la
nota de las pruebas escritas individuales para la sesión de evaluación $ la segunda
prueba representará el BE T de la nota de las pruebas escritas individuales para la
sesión de evaluación.
En la realización de trabaos% pro$ectos o pruebas escritas se valorará positivamente
una buena presentación $ redacción. +e tendrá en cuenta la capacidad de
razonamiento del alumno% la utilización de un lenguae científico específico de la
materias% la correción e'presiva $ ortográfica. En el caso de no realizar pruebas
escritas especificas% su ponderación se añadirá al pro$ecto empresarial.
En el apartado KItros instrumentos de evaluaciónL se incluirán actividades
individuales $ grupales referente a *
Comentarios de prensa económica.
Realización de mapas conceptuales.
)rabaos individuales.
Reb#uest
Itras actividades.
En la calificación final de cada sesión de evaluación se tendrá en cuenta la AC)8):&
del alumno en el aula.
Iriginalidad. +er capaz de enuiciar con criterio propioN decidir con la propia razónN
tener iniciativaN creatividad
Responsabilidad. /acer lo #ue "a$ #ue "acer en cada momento sin demorarse
inustificadamenteN llegar $ realizar todo a la "ora prevista.
)omas de decisiones*+er capaz de reaccionar positivamente a todas las situacionesN
descubrir los aspectos positivos #ue tienen todas las circunstanciasN ser animador de
los demás.
+olidaridad $ asertividad. +er capaz de vincularse a los demás con ofrecimiento
personalN estimular a otros a #ue piensen $ "agan lo #ue deben.
Cooperación. +er capaz de trabaar con otros en una tarea com2nN manifestar espíritu
$ disposición de e#uipo% aportando lo #ue personalmente se puede.
0alta inustificada de asistencia a clase. Pcon ninguna falta inustificada por sesión de
evaluación indica #ue el alumno puede alcanzar un 3EE T en la nota de actitud% una
falta inustificada representa poder alcanzar un CE T de la nota de actitud% dos
faltas inustificadas representa poder conseguir un AE T de la nota de actitud% asi
sucesivamente $ en la misma proporción% $ con @ o más faltas inustificadas indica
tener en actitud calificación de ceroQ.
!a evaluación de la prueba será negativa% con calificación E% caso de #ue el alumnM
en el desarrollo de la misma% utilizase alg2n recurso no autorizado por el
profesorP c"uletas% copiar de libros% copiar de compañeros% copiar de internet....etc.Q
PARA LA EALUACIÓN E!TRAORDINARIA DE SEPTIEM9RE
.
+erá de carácter global sobre los contenidos impartidos en el curso% la evaluación
positiva se obtendrá con una calificación de cinco o superior.
Establecido el mes de septiembre como período e'traordinario de evaluación $
calificación% se decidirá respecto a cada alumno las actividades de recuperación a
realizar% $ se le informará del período de su realización $ de la fec"a en la #ue se
celebrará la correspondiente evaluación e'traordinaria.
+e realiziará un nuevo pro$ecto o modificación del e'istente o se realizará prueba
escrita obetiva en la fec"a fiada $ #ue se austarán para su valoración a lo
establecido anteriormente en los criterios de calificación.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSE#ANZA.
El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a
las características $ necesidades educativas del alumno para% en función de ello%
introducir los cambios o meoras en la actuación docente. En consecuencia% la
programación podrá ser obeto de modificaciones #ue intentarán responder a las
necesidades #ue suran en el desarrollo de la práctica docente.
Para realizarla tendremos en cuenta*
Consecución de obetivos $ adecuación de los alumnMs.
&istribución e#uilibrada $ adecuada de contenidos.
+i la secuencia $ temporalización de las actividades se adec2a al ritmo de
aprendizae del grupo.
!a motivación de las actividades.
!a variedad de materiales $ recursos utilizados.
El ambiente de trabao en clase.
!a actitud del profesor $ la relación #ue establece con los alumnos.
!os instrumentos de evaluación empleados.
El tipo de organización $ agrupación de los alumnos.
En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información #ue
proporciona la propia evaluación del aprendizae de los alumnos% con la observación
e'terna $ con la opinión de los alumnos recogida a trav(s de cuestionarios.
MATERIALES Y RECURSOS DID$CTICOS.
Para el desarrollo de la asignatura contaremos con materiales de trabao
preparados para los alumnos como* apuntes% actividades resueltas% actividades de
refuerzo $ ampliación% cuadros res2menes% transparencias% etc.
)ambi(n se realizarán lecturas de te'tos breves sobre cuestiones económicas para
motivar al alumno cuando se introducen nuevos contenidos $a #ue se estimulan el
debate $ la discusión productivas.
El uso de la prensa económica como* revistas $ diarios especializados. El País% A-C%
El 9undo% E'pansión% Cinco &ías% !a .aceta de los ,egocios% Emprendedores%
Actualidad Económica% etc.
Asimismo% utilizares sitios 6eb propios como*
"ttp*55empresamontio.blogspot.com
"ttp*55apuntesdeeconomia.6iGispaces.com
"ttp*55pro$ectosdeempresa.6iGispaces.com
Itros recursos #ue citamos en la red son*
Promocion de emprendedores*666.promorede'.com
vivero de empresas: www.vivernet.com
:nión Europea* 666.europa.eu.int
-anco Central Europeo* 666.ecb.int
-anco de España* 666.bde.es
+ector P2blico español* 666.administracion.es
-olsa de 9adrid* 666.bolsamadrid.es
Agencia Estatal de Administración )ributaria* 666.aeat.es
-oletín Ificial del Estado* 666.boe.es
Portales de economia* 666.ecobac"illerato.com
unta de E'tremadura* 666.untae'.es
+eguridad +ocial* 666.seg-social.es
8nstituto ,acional de Empleo* 666.inem.es
8nstituto ,acional de Estadística.* 666.ine.es
-anco 9undial* www.worldbank.org , 0ondo 9onetario 8nternacional* www.fmi.org ,
I,:* www.un.org , :,C)A&* www.untac.org , IC&E* 666.oecd.org
Irganización de Estados Americanos* 666.oas.org
Confederación de Consumidores $ :suarios* 666.cecu.es
Irganización de Consumidores $ :suarios* 666.ocu.org
El 9undo* www.elmundo.es , A-C* www.abc.es , !a razón* 666.larazon.es
Emprendedores* www.emprendedores.vizzavi.es , E'pansión* www.expansion.es , Cinco días*
www.5dias.com , Actualidad Económica* 666.actualidad-economica.com
Asimismo en el desarrollo de las unidades didácticas se actualizarán $
complementarán con direcciones de inter(s para el alumno% blogs $ todo lo #ue se
considere interesante para el proceso de enseñanza aprendizae.. )ambi(n se tiene
previsto la utilización de material au'iliar de prensa económica $ material au'iliar
como fotocopias de mapas conceptuales $ contenidos del programa.
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
ANUAL
ANUAL
“imagina y
“imagina y
emprende”
emprende”


Departamento de Economa
3º ESO OPTATIVA
INTRODUCCIN.
!a propuesta de asignatura de 8niciativa Emprendedora en >7 de E+I tiene como
finalidades @#%0$(') 04 025&),(+ 7 4' ,$,",'(,1' 0%5)0$*0*#)' 7 ofrecer al alumno5a
"erramientas para la interpretación del mundo en el #ue vive% un mundo con una
realidad multiforme $ globalizada.
!a Comisión Europea define el espíritu emprendedor% como la "abilidad de la
persona para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad% la
innovación $ la asunción de riesgos% así como con la planificación $ gestión de
pro$ectos con el fin de alcanzar obetivos. Entraña capacidades como la planificación%
la organización% la gestión% el liderazgo $ la delegación% el análisis% la comunicación% así
como pericia para trabaar tanto individualmente como en e#uipos. ,o solamente
podemos referimos a un creador de empresas% sino a alguien capaz de transformar
cada reto en una oportunidad. +er emprendedor5a es más bien un estilo de vida #ue
se alimenta de obetivos $ metas% por tanto la característica a cultivar es la
capacidad de emprender $ se puede desarrollar a trav(s de la educación.
Como podemos comprobar% la competencia emprendedora podemos entenderla en
el sentido de la iniciativa $ espíritu de empresa $ como autonomía e iniciativa personal
constitu$endo una competencia clave% necesaria e integrada% formando un sistema con
las demás competencias% para el desarrollo personal% la inclusión social $ el empleo.
!as competencias se sustentan en tres ees fundamentales #ue podríamos
resumir en tres palabras clave* ,$(0)'"(,1,*'*< "##50)'",-$ 7 '+(#$#%&'.
!os '250"(#2 "4'10 $ puntos de partida de la asignatura de 8niciativa
Emprendedora son*
9ás allá del adiestramiento para formar futuros5as empresarios5as
Pobetivo (ste absolutamente loable $ #ue se determina desde una
necesidad plausible de nuestra sociedadQ% 4' "#$@#)%'",-$ *04 025&),(+
0%5)0$*0*#) D'44' 2+ /+2(,@,"'",-$ 0$ 4' $0"02,*'* *0 ")0",%,0$(#
50)2#$'4 7 *0 "#%50(0$",' 2#",'4.
,uestros5as alumnos5as necesitan D0))'%,0$('2 :+0 402 50)%,('$ #50)')
"'%.,#2 en a#uellos aspectos insatisfactorios de su realidad vital.
El sistema educativo formal "a de dar cobio P$a #ue dispone de
mecanismos $ recursos suficientesQ a ofertas sistematizadas $
secuenciadas #ue permitan 5)#%#10) 7 "#$2#4,*') 4' @'%,4,' *0
'"(,(+*02< "'5'",*'*02 7 50$2'%,0$(#2 :+0 "#$@#)%'$ 04 025&),(+
0%5)0$*0*#).
IMAGINA Y EMPRENDE se encuadra dentro de la enseñanza secundaria
obligatoria como materia optativa en el segundo ciclo para los alumn!s de >7 E+I.
!a asignatura de 8niciativa Emprendedora ofrecerá al alumnado de >7 de E+I
"erramientas para la conformación del espíritu emprendedor% entendido como un
perfil integrado principalmente por actitudes $ capacidades. El espíritu emprendedor
puede ser orientado $ conformado desde el entrenamiento $ la puesta en práctica de
intervenciones educativas debidamente sistematizadas $ secuenciadas.
&e manera creciente% la sociedad reclama la presencia de personas
emprendedoras% con ideas propias e iniciativa% #ue de forma responsable $ respetuosa
est(n dispuestas a participar e implicarse en procesos de meora.
)odo ello se desarrollará desde un enfo#ue eminentemente práctico% #ue
permita generar compentecias de emprendimiento% mediante la propia e'periencia $
con un planteamiento global de la materia.
El "orario * materia con 4 sesiones lectivas semanales
OBJETIVOS
El resultado de aprendizae a alcanzar por parte del5la alumno5a con la
asignatura de 8niciativa Emprendedora será #ue (ste5a consiga desarrollar una serie
de capacidades $ competencias de tal forma #ue le permitan llegar a sentirse una
persona con una personalidad definida e integradora en la sociedad $% al mismo tiempo%
llegar a estar preparada para afrontar de manera creativa $ activda los retos #ue se
le presenten.
+e proponen los siguientes obetivos para la materia de K8magina $ emprende K
en >7 de la E+I*
- &esarrollar actitudes $ comportamientos conformes al espíritu
emprendedor% asociados a valores de referencia* innovación% creatividad%
autonomía personal% autoconfianza% sentido de la responsabilidad% asunción
responsable del riesgo% iniciativa% capacidad para tomar decisiones $
espíritu de trabao.
- &esarrollar la inicia personal $ el espíritu emprendedor a trav(s de la
identificación de actitudes% capacidades% "abilidades sociales $ "abilidades
de dirección.
- )omar conciencia de la importancia de los factores personales e
interpersonales #ue inciden en el logro de metas $ obetivos.
- 0amiliarizar con las t(cnicas básicas de b2s#ueda $ gestión de la
información necesaria para el desarrollo de ideas $ pro$ectos% en un
ambiente creativo donde prevalezca el intercambio de conocimientos.
- Potenciar las capacidades relacionadas con la imaginación $ la creatividad
desde la percepción% observación% análisis $ generación de propuestas
afines a sus intereses $ a su entorno e'istencial.
- Pro$ectar sus actitudes $ capacidades "acia protoplanes de transición a la
vida activa% fomentando sus capacidades de autopercepción $ prospección%
para imaginar su futuro.
- Relacionar $ aplicar sus capacidades $ acciones en el enri#uecimiento de su
entorno cercano $ de sus relaciones afectivas.
- Capacitar para el trabao grupal $ las dinámicas colaborativas $
cooperativas% generando valores inclusivos $ aglutinantes #ue potencien a la
persona con% en% desde $ para el grupo.
- Permitir $ potenciar la interacción e interiorización con sus propias
decisiones $ actuaciones% facilitando #ue lleve las riendas de sus propias
vivencias $ e'periencias emprendedoras.
- .enerar actitudes críticas para con a#uellas realidades obetivamente
insatisfactorias $ sensiblemente meorables de su entorno.
- 0omentar el uso de las "erramientas de comunicación Pidiomas% nuevas
tecnologías etc.Q como base para la convivencia del alumnado en un entorno
global.
Ad"erir a los alumnos $ a las alumnas a la necesidad de emprendimiento social $
personal% desde la perspectiva de la competencia social $ "acia una meora constante
de nuestra realidad.
COMPETENCIAS B$SICAS.
!a educación en iniciativa emprendedora debe contemplarse desde dos enfo#ues*
el primero intentaría inculcar la formación en actitudes $ capacidades% cualidades #ue
conllevan a un espíritu emprendedorN $ un segundo enfo#ue pretendería la formación
dirigida al fomento de la iniciativa en cual#uier ámbito% incluido la creación de
empresas.
En la E+I se deben afianzar las capacidades ad#uiridas en la Educación
Primaria $ al mismo tiempo enri#uecer dic"as aptitudes con nuevos elementos como
son la iniciativa% el sentido crítico $ el espíritu emprendedor% de tal forma #ue esta
formación servirá de plataforma intermedia en esa parrilla de salida #ue $a se inició
en la Educación Primaria% para llegar al punto final de la meta en su formación como es
la Enseñanza superior $ con el fin de #ue a partir de a#uí se tome el testigo $ se
comience con una formación crítica% innovadora $ con iniciativa a lo largo de la vida.
!as "#%50(0$",'2 .>2,"'2 de la asignatura de 8niciativa Emprendedora no irán
aisladas del resto de las capacidades a alcanzar #ue forman parte del currículo de
capacidades básicas fiadas en el Currículum de Educación +ecundaria para
E'tremadura% pues todas ellas formarán un todo integrado en la formación del
individuo*
Competencia en comunicación ling]ística.
Competencia matemática.
Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.
)ratamiento de la información $ competencia digital.
Competencia social $ ciudadana.
Competencia cultural $ artística.
Competencia para aprender a aprender.
Autonomía en iniciativa personal.
Esta materia gira fundamentalmente en torno al desarrollo de la "#%50(0$",'
*0 '+(#$#%&' 0 ,$,",'(,1' 50)2#$'4 por#ue los alumnos se apo$an en iniciativas
propias #ue les sirven para abordar nuevos retos $ enfrentarse a situaciones nuevas.
Esta competencia sirve para desarrollar el espíritu emprendedor en todos los ámbitos
de su vida cotidiana $ de su futura vida profesional. !a contribución será ma$or en la
medida en #ue se fomenten modos de enfrentarse de manera autónoma $ creativa a
diversas tareas. Conlleva e implica la ad#uisición de destrezas necesarias para
detectar necesidades% buscar soluciones con creatividad%planificar% organizar%
analizar% decidir% comunicar% "acer% informar $ evaluar acciones individuales $
colectivas con sentido crítico.
!a materia desarrolla la competencia de aprender a aprender siempre desde
una visión estrat(gica de los problemas #ue conlleva saber prever $ adaptarse a
los cambios. El desarrollo de la materia implica la "abilidad para organizar el
tiempo de forma efectiva $ favorece la refle'ión sobre la planificación% lo #ue
supone una toma de conciencia de los propios recursos así como la aceptación de
los propios errores como instrumentos de meora. Para ello se utilizan
estrategias de resolución de problemas mediante la obtención% análisis $
selección de información 2til para abordar un pro$ecto. Además% la materia
está estructurada para #ue el alumno sepa trabaar individualmente $ en e#uipo%
siendo consciente de lo #ue puede "acer por sí mismo $ de lo #ue puede "acer
con a$uda de otras personas o recursos.
Esta materia desarrolla la ad#uisición de la competencia social $ ciudadana $a
#ue prepara a los alumnos para participar de manera constructiva en las
actividades económicas $ sociales de la comunidad. !a participación en
e'periencias cooperativas da la oportunidad de e'presar ideas propias% valorar
las de los demás $ coordinarlas% responsabilizándose en la consecución del
resultado.
!a materia contribu$e a la ad#uisición de la competencia ling]ística dado #ue se
usa en situaciones $ conte'tos reales. !os estudiantes tienen #ue aprender a
analizar $ resolver problemas verbalizando conceptos% e'plicitando ideas%
redactando escritos $ e'poniendo argumentos $ presentando los pro$ectos.
Esta materia contribu$e a la ad#uisición de la competencia matemática por#ue
sirve para enfrentarse a situaciones comerciales #ue precisan elementos
matemáticos como n2meros% símbolos%tablas% gráficas $ estadísticas. !a materia
proporciona situaciones para interpretar $ e'presar informaciones% datos $
argumentaciones. El desarrollo de esta competencia permite utilizar estos
elementos en los ámbitos personal% social $ laboral.
!a materia contribu$e de manera directa al desarrollo del tratamiento de la
información $ competencia digital $a #ue proporciona conocimientos $
destrezas para la b2s#ueda $ selección de información. El uso del correo
electrónico% el diseño $ la manipulación de materiales multimedia o la utilización
de entornos de trabaos colaborativos como medios "abituales de trabao se
convierten en potentes "erramientas para organizar% procesar $ orientar la
información. +u utilización favorece al alumnado el acercamiento a otras
realidades culturales $ socioeconómicas.
Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia cultural $ artística
por#ue potencia el desarrollo est(tico% la creatividad $ la imaginación
Esta materia colabora en el desarrollo de la competencia de conocimiento e
interacción con el mundo físico% en los procesos de obtención de información $
desarrrollo de los pro$ectos% en el conocimiento del entorno para el desarrollo
de pro$ectos $ el reconocimiento de los problemas actuales tanto sociales $
como medioambientales.
&e forma más concreta de acuerdo a las metodología #ue emplearemos $ el diseño de
las tareas a desarrollar en las diferentes sesiones de clase% se evaluarán
e'presamente el grado de desarrollo de los obetivos e'presados en t(rminos de
competencias #ue los alumnMs deberán ad#uirir $ #ue relacionamos a continuación*
.
"ompetencia en los procedimientos de an#l,2,2 7 02(+*,# *04 0$(#)$# "0)"'$#.
D0(0"",-$ *0 5#2,.,4,*'*02 7 @'"(#)02 *0 "'%.,#/%0/#)' *0 020 0$(#)$#. $%.
"ompetencia en el conocimiento e interacci&n con el mundo fsico. '. (ratamiento de la
informaci&n ) competencia digital. *. "ompetencia cultural ) artstica +. "ompetencia para
aprender a aprender ,. -utonoma en iniciativa personal .).
C#%50(0$",' 0$ 4' *,2(,$",-$ 0$()0 4#2 '250"(#2 020$",'402 7 4#2 '""02#),#2<
,*0$(,@,"'",-$ *0 5+$(#2 ")&(,"#2 7 *0 %0/#)'. P3. Competencia en comunicación
ling]ística >. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. B.
Competencia para aprender a aprender. C. Autonomía en iniciativa personalQ.
C#%50(0$",' 0$ 04 *,20F# *0 54'$02 7 5)#70"(#2 5')' '"#%0(0) '"(+'",#$02
P3. Competencia en comunicación ling]ística. 4. Competencia matemática. ?.
)ratamiento de la información $ competencia digital. @. Competencia social $
ciudadana.B. Competencia aprender a aprender C.Autonomía en iniciativa personalQ.
C#%50(0$",' 0$ 4' .M2:+0*'< 2040"",-$ 7 '"#5,# *0 )0"+)2#2 $0"02'),#2 5')'
'"#%0(0) 4#2 5)#70"(#2. P>. Competencia en el conocimiento e interacción con el
mundo físico. ?. )ratamiento de la información $ competencia digital. @.
Competencia social $ ciudadana. B. Competencia para aprender a aprenderQ C.
Autonomía en iniciativa personal .Q.
C#%50(0$",' 0$ 4' ")0'",-$ 7 *02'))#44# *0 )0*02 *0 "#%+$,"'",-$ 0
,$(0)'"",-$ 0$()0 ,3+'402. A"#%50(0$",' 0$ D'.,4,*'*02 2#",'402B. P3. Competencia
en comunicación ling]ística ?. )ratamiento de la información $ competencia digital.@.
Competencia social $ ciudadana. C. Autonomía en iniciativa personal .Q.
C#%50(0$",'2 0$ 04 *020%50F# *0 4'2 '"",#$02 "#%# %,0%.)# *0 +$ 0:+,5# A3.
Competencia en comunicación ling]ística ?. )ratamiento de la información $
competencia digital. @. Competencia social $ ciudadana. B. Competencia para aprender
a aprender C. Autonomía en iniciativa personal .Q.
C#%50(0$",' 0$ 4' )04'",-$ 0 ,$(0)'"",-$ "#$ #()#2 02('%0$(#2< ,$2(,(+",#$02 #
"#40"(,1#2. P3. Competencia en comunicación ling]ística ?. )ratamiento de la
información $ competencia digital. @. Competencia social $ ciudadana.B. Competencia
para aprender a aprender C. Autonomía en iniciativa personal .Q.
C#%50(0$",' 0$ 04 +2# 7 302(,-$ *0 ,$@#)%'",-$ )0401'$(0 0$ (#*#2 2+2
@#)%'(#2. P3. Competencia en comunicación ling]ística. 4. Competencia matemática.
?. )ratamiento de la información $ competencia digital. A. Competencia cultural $
artística B. Competencia aprender a aprender C. Autonomía en iniciativa personal Q.
C#%50(0$",' 0$ 04 "#$()#4< 01'4+'",-$ 7 @)0()#'4,%0$('",-$ "#$2('$(0 *0
4'2 '"",#$02. P3. Competencia en comunicación ling]ística. 4. Competencia
matemática. >. Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico. ?.
)ratamiento de la información $ competencia digital. @. Competencia social $
ciudadana. A. Competencia cultural $ artística. B. Competencia para aprender a
aprender. C. Autonomía en iniciativa personalQ.
CONTENIDOS
!os contenidos de la asignatura de 8niciativa Emprendedora se articulan en torno
al desarrollo de una iniciativa empresarial% social% culturalO #ue se plasmará en un
micropro$ectoN los contenidos se organizarán en tres blo#ues temáticos #ue coinciden
con las tres fases de desarrollo de una iniciativa* gestación% desarrollo $
materialización.
-!I_:E 8 8niciación $ primeros pasos. /abilidades emprendedoras
-!I_:E 88 0actoría de ideas $ primeras "erramientas creativas
-!I_:E 888 0ase de aplicación. &esarrollo $ materialización de micropro$ectos
9LOJUE I I$,",'",-$ 7 5),%0)#2 5'2#2. P'.,4,*'*02 0%5)0$*0*#)'2
Es el blo#ue preparatorio. 8nclu$e un 5)#3)'%' 20"+0$",'*# *0 '*:+,2,",-$ 7
"#$2#4,*'",-$ *0 D'.,4,*'*02 7 "'5'",*'*02 para la conformación del espíritu
emprendedor. !a estrategia del trabao con el grupo parte de la generación de
necesidades surgidas% con el fin de fomentar las capacidades $ actitudes #ue "arán de
los5as alumnos5as personas emprendedoras.
+e articula en 202,#$02 %+7 *,$>%,"'2 7 5')(,",5'(,1'2 #ue re#uieren de una
implicación notable por parte del grupo. +e somete a los5as alumnos5as a situaciones
de más a menos compleidad .
+e desarrollarán estrategias para a$udar a los5as alumnos5as a ,*0$(,@,"')
%#(,1'",#$02 0 ,$:+,0(+*02 7 "#$10)(,)4'2 0$ ,*0'2 sobre las #ue articular el
desarrollo de la asignatura $ las fases posteriores de desarrollo $ materialización de
micropro$ectos.
-ases psicológicas% características $ cualidades de las personas emprendedoras e
implicación en sus "'5'",*'*02 7 '"(,(+*02.
&esarrollo de "abilidades emprendedoras* creatividad% autoestima% autonomía%
iniciativa% responsabilidad% ()'.'/# 0$ 0:+,5#% "abilidades sociales* comunicación%
consenso% cooperación $ compromiso.
:nidad &idáctica E3 Primeras ideas sobre el emprendimiento creativo-cultural.
Capacidades $ actitudes de las personas emprendedoras $ de las no
emprendedoras.
3a sesión. 8ntroducción a la iniciativa emprendedora. a_u( puedes "acer con
tus ideasb
4a sesión. Cualidades personales para el emprendimiento $ "abilidades
creativas.
>a sesión. Emprendimiento cultural $ participativo 8.
?a sesión. Emprendimiento cultural $ participativo 88.
@a sesión. Refle'ión sobre la información descubierta.
:nidad &idáctica E4 Primeras ideas sobre el emprendimiento participativo*
asociacionismo uvenil en el ámbito del Icio $ el &eporte.
3a sesión. Características del trabao en E#uipo.
4a sesión. Roles PperfilesQ en un e#uipo de trabao.
>a sesión. /erramientas de trabao en e#uipo.
?a sesión. Emprendimiento Participativo E3.
@a sesión. Emprendimiento Participativo E4.
Capacidades $ actitudes de las personas emprendedoras $ de las no
emprendedoras.
:nidad &idáctica E> Primeras ideas sobre el emprendimiento social.
3a sesión. Primeras ideas sobre el emprendimiento social.Casos reales.
4a sesión. Concepto $ Características del emprendimiento social.
>a sesión. !as "abilidades sociales.
?a sesión. Freas de emprendimiento +ocial .
@a sesión. Responsabilidad social $ desarrollo sonstenible.
:nidad &idáctica E? Primeras ideas sobre el emprendimiento empresarial.
3a sesión. Primeras ideas sobre el Emprendimiento empresarial. Casos reales.
4a sesión. !a idea de negocio* _u( ofrecer al mercado. Análisis &A0I.
>a sesión. Posibilidades de ,egocio $ ámbitos de negocio
?a sesión. /abilidades de dirección $ el comportamiento (tico de las empresas.
@a +esión. Resumen de /abilidades $ Emprendimientos.
9LOJUE II F'"(#)&' *0 ,*0'2 7 5),%0)'2 D0))'%,0$('2 ")0'(,1'2
En este blo#ue pasamos a un nivel superior de concreción donde vamos a dotar a los5as
alumnos5as de una serie de "erramientas operativas para 5)#5#$0) ,*0'2 7
()'$2@#)%') 4'2 ,*0'2 0$ '"",#$02 "#$")0('2< %,")#5)#70"(#2.
D02*0 (L"$,"'2 20$",44'2 *0 '$>4,2,2 *04 0$(#)$# "0)"'$# 7 )0"#3,*' *0
,$@#)%'",-$ )0401'$(0< "asta protocolos básicos de elaboración de pro$ectos% los5as
alumnos5as se introducen en una especie de taller donde modelan sus propias ideas%
añadiendo% desec"ando $ reciclando elementos.
!as propuestas didácticas $ las propias sesiones% ()'2",0$*0$ '4 '+4' $ los5as
alumnos5as se lanzan a buscar información% encuestar% filmar% visitar% recopilar% etc.
+e trata de *,$>%,"'2 '+(##)3'$,6'*'2 7 '+(#302(,#$'*'2.
)(cnicas básicas de análisis del entorno $ su realidad
+e plantean simulaciones $ recreaciones de elementos como entrevistas%
presentaciones% reuniones de coordinación% etc.
+e mostrarán a los5as alumnos distintos ámbitos de desarrollo $ aplicación de los
micropro$ectos*
!a creatividad como base del espíritu emprendedor* preparación para generar
ideas% generación de ideas $ pro$ectos% análisis de las ideas
B.!as fases lógica% metodológica $ de planificación.
C.!a b2s#ueda de información.
D./abilidades de comunicación.
3E.0ormación de grupos de trabao.
33.!a naturaleza de la iniciativa*
34.El grupo de trabao. !as redes organizativas.Asignación de tareas.Compromiso $
responsabilidad.
3>.Irganización $ coordinación.El trabao por obetivos.
3?.9ecanismos de evaluación $ autoevaluación.
3@.+e enri#uecen las ideas individuales dentro del grupo.
3A.+e comienza a desarrollar las ideas o micropro$ectos de los grupos a partir de este
momento.
:nidad didáctica E@ )rabaar en e#uipo* la c(lula básica de una organización.
3a sesión. aPor #u( formar un grupo $ no ir en solitariob
4a sesión. !o #ue une al grupo* una vocación com2n $ unos valores compartidos.
>a sesión. El grupo está compuesto de personas con "abilidades
complementarias.
?a sesión. El momento en #ue el grupo se forma.
@a sesión. 0ortalecimiento de nuestro grupo.
:nidad didáctica EA &escubrir problemas $5o oportunidades* una competencia a
desarrollar.
3a sesión. Crear está al alcance de todos. El proceso de generación de ideas.
4a sesión. ,uestra forma de mirar las cosas determina lo #ue vemos.
>a sesión. !as oportunidades no suelen venir "acia ti% "a$ #ue buscarlas.
?a sesión. Analizando lo #ue "emos visto.
@a sesión. El cuestionamiento de lo #ue $a e'iste.
Aa sesión. ;olver a observar con más detalle* profundización en el problema u
oportunidad P#u( está pasando $ por #u(Q
.
:nidad didáctica EB .eneración de ideas.
3a sesión. !os enemigos de la producción creativa P8Q
4o sesión. !os enemigos de la producción creativa P88Q
>a sesión. Producir ideas en e#uipo* las reglas básicas $ la t(cnica de la Ktormenta
de ideasL P8Q
?a sesión. Producir ideas en e#uipo P88Q
@a sesión. Producir ideas individualmente* la KincubaciónL $ la t(cnica del
Kpensamiento analógicoL
:nidad didáctica EC &esarrollo $ selección de ideas.
3a sesión. Combinación de ideas para crear otras más grandes.
4a sesión. RanGing de nuestras ideas Pelección de las ideas con más probabilidades
de ('itoQ
>a sesión. Critica nuestra idea para "acerla más fuerte.
?a sesión. +uperando los obstáculos principales.
@a sesión. Repaso a lo realizado en el blo#ue 4.
9LOJUE III F'20 *0 '54,"'",-$. D02'))#44# 7 %'(0),'4,6'",-$ *0 %,")#5)#70"(#2
3.Esta es la fase en la #ue los5as alumnos5as "an de volcar la e'periencia acumulada en
el *02'))#44# *0 +$ %,")#5)#70"(# o en situaciones $ entornos reales para el
desarrollo de sus ideas.
4.!os micropro$ectos tendrán como referencia 0$(#)$#2 )0'402 de acción
emprendedora% ubicados en ambientes "abituales como 04 .')),#< 04 D#3') # 04
5)#5,# "0$()# 0*+"'(,1#.
>.0ases de desarrollo del micropro$ecto*
?.9aterialización5 defensa del micropro$ecto
@.Irganización participativa $ gestión operativa
A.t(cnicas de entrevista% presentaciones multimedia
B./abilidades comunicativas
K9odelos de acción emprendedoraL para los micropro$ectos*
1.9odelo de trasvase5transferencia. El micropro$ecto asume la gestión de sistemas o
procesos en los #ue los5las alumnos5as pasan de ser simples usuarios5as a co-
responsables.
4.9odelo de soluciones operativas. El micropro$ecto al servicio de la comunidad. +e
ofertan $ llevan a cabo alternativas satisfactorias de funcionamiento a situaciones de
carencia o anomalía
>.9odelo de acciones originales. 8deas $ diseños #ue meoren sensiblemente una
realidad dotándola de elementos nuevos $ originales
:nidad &idáctica ED a_u( es un pro$ecto $ cómo se constru$eb
3a sesión. _u( es un pro$ecto.
4a sesión. 9odelo de las D preguntas 8
>a sesión. 9odelo de las D preguntas 88.
?a sesión. ,ecesidades de 8nformación
@a sesión. 0uentes de 8nformación
Aa sesión. 9odelos de pro$ecto seg2n la acción emprendedora
Ba sesión. Aportaciones de la persona emprendedora a la sociedad
Ca sesión. Iptimización de variables
:nidad &idáctica 3E &esarrollamos nuestro pro$ecto.
3a sesión. Plan estrat(gico
4a sesión. Plan de puesta en marc"a
>a sesión. Plan de marGeting
?a sesión. Plan de operaciones
:nidad &idáctica 34 Comunicamos nuestro pro$ecto.
3a sesión. !a comunicación.
4a sesión. /erramientas informáticas para la presentación de nuestro pro$ecto. :so
de los medios de comunicación para la promoción de nuestro pro$ecto.
>a sesión. Claves de la presentación en p2blico. Promoción de nuestro pro$ecto en
8nternet.
?a sesión. Presentación de pro$ectos@a sesión. Plan de recursos "umanos
@a sesión. Plan económico financiero
:nidad &idáctica 33 Construimos nuestro pro$ecto
3a sesión. ,uestro pro$ecto* modelo de las D preguntas
4a sesión. ,uestro pro$ecto* plan estrat(gico $ de puesta en marc"a
>a sesión. ,uestro pro$ecto* plan de marGeting
?a sesión. ,uestro pro$ecto* plan de recursos "umanos $ plan de operaciones
@a sesión. ,uestro pro$ecto* plan económico $ financiero.
TEMPORALIZACIN Y SECUENCIACIN
P),%0)' 01'4+'",-$
94#:+0 1
:nidad &idáctica E3 P@ sesionesQ
:nidad &idáctica E4 P@ sesionesQ
:nidad &idáctica E> P@ sesionesQ
:nidad &idáctica E? P@ sesionesQ
S03+$*' 01'4+'",-$
94#:+0 2
:nidad didáctica E@ P@ sesionesQ
:nidad didáctica EA PA sesionesQ
:nidad didáctica EB P@ sesionesQ
:nidad didáctica EC P@ sesionesQ
T0)"0)' 01'4+'",-$
94#:+0 3
:nidad &idáctica ED PC sesionesQ
:nidad &idáctica 3E PA sesionesQ
:nidad &idáctica 33 P@ sesionesQ
:nidad &idáctica 34 P? sesionesQ
+e reservan A sesiones para posibles desviaciones en la temporalización
establecida.
CRITERIOS DE EVALUACIN.
3. Planificar $ desarrollar trabaos% pro$ectos e iniciativas personales $ profesionales
individualmente $ en e#uipo% $ actuar con espíritu emprendedor para alcanzar los
obetivos previstos en punción de un tiempo% unos recursos $ un presupuesto.
)rata de comprobar #ue los alumnos muestran "ábitos de trabao individuales $
cooperativos% son responsables $ serios en el desempeño de las tareas encomendadas%
son capaces de seleccionar información de forma obetiva $ crítica% aportan
soluciones creativas
a los problemas planteados $ se comunican de forma razonada $ correcta.
4. Reconocer los tipos $ formas actuales de emprendimieento $ su entorno% sus
funciones $ el papel #ue desempeña en el desarrollo $ bienestar socia!
Pretende verificar #ue el alumnado conoce los mecanismos de funcionamiento de l
emprendimiento $ de las relaciones #ue establece en su entorno% reconoce $ utiliza los
procedimientos $ documentos básicos de gestión% aplica las t(cnicas de negociación $
trabao en e#uipo% $ valora la importancia de la función social de la empresa.
>. &emostrar responsabilidad% seriedad $ comportamientos (ticos en el desempeño del
trabao% así como mostrar predisposición a implicarse en pro$ectos orientados al
bienestar social $ colectivo.
)rata de valorar si los alumnos adoptan actitudes críticas $ positivas en el trabao%
valoran el esfuerzo $ respetan las opiniones $ los derec"os de otras personas% $ se
preocupan por participar en actividades dirigidas a meorar las condiciones de vida.
?. 8nterpretar $ transmitir mensaes en su lengua $ en lengua e'tranera.
+e trata de evaluar la "abilidad del alumno para verbalizar los conceptos% e'plicitar
una idea% formular $ defender argumentos% redactar informes $ regular los
intercambios comunicativos #ue se producen al resolver un problema. Asimismo
pretende evaluar si interpreta $ transmite mensaes necesarios para conocer otras
realidades socioeconómicas en una lengua e'tranera.
@. :tilizar las nuevas tecnologías de la información $ la comunicación como
"erramientas de uso "abitual.
Pretende comprobar #ue el alumno utiliza las )8C como "erramienta para organizar la
información% procesarla $ orientarla% colaborando e interactuando con compañeros $
e'pertos del ámbito socioeconómico.
A. &escubrir e identificar las capacidades $ potencialidades propias $ las
características del entorno sociolaboral% para establecer obetivos personales $
profesionales de futuro.
Pretende valorar la capacidad del alumnado para actuar de forma autónoma $ tomar
decisiones sobre su futuro profesional de acuerdo con su autoconocimiento $ a las
posibilidades de su realidad socioeconómica% aprovec"ando su potencial personal $ las
oportunidades de su entorno.
CONTENIDOS MINIMOS.
9LOJUE I. I$,",'",-$ 7 5),%0)#2 5'2#2. P'.,4,*'*02
0%5)0$*0*#)'2
C#$"05(+'402
Cualidades personales para el emprendimiento $ "abilidades creativas.
Emprendimiento cultural $ participativo.
Características $ "erramientas de trabao en e#uipo.
Emprendimiento Participativo.
Emprendimiento +ocial.
Freas de emprendimiento +ocial .
Responsabilidad social $ desarrollo sonstenible.
Emprendimiento empresarial . !a idea de negocio* _u( ofrecer al mercado.
Análisis &A0I.
P)#"0*,%0$('402
Identificación $ contacto con el entorno socioeconómico.
Analizar le interpretar la información del entorno
&iseño $ eecuación del análisis &A0I
:tilización de las tecnologías de la información $ comunicación para la
realización de las diversas tareas
A"(,(+*,$'402
Reconocimiento de la necesidad de participar activamento $ de forma
asertiva
+olidaridad $ cooperación en el desarrollo de los trabaos en e#uipo.
;alorar la conservación del medio ambiente.
9LOJUE II. F'"(#)&' *0 ,*0'2 7 5),%0)'2 D0))'%,0$('2
")0'(,1'2
C#$"05(+'402
El trabao en e#uipo. ;ocación com2n $ unos valores compartidos.
El grupo está compuesto de personas con "abilidades complementarias.
El proceso de generación de ideas.
Analizando de la información.
)ecnicas $ "erramientas de investigación.
Producir ideas en e#uipo* las reglas básicas $ la t(cnica de la Ktormenta de
ideasL
Producir ideas individualmente* la KincubaciónL $ la t(cnica del
Kpensamiento analógicoL
Combinación de ideas para crear otras más grandes.
RanGing de nuestras ideas Pelección de las ideas con más probabilidades de
('itoQ. +uperando los obstáculos principales.
P)#"0*,%0$('402
8nvestigación basada en estudio% análisis $ selección de información basada en
la observación $ la recopilación de información obtenida de diversas fuentes.
Realización de reuniones de trabao estructuradas $ productivas.
:tilización de las tecnologías de la información $ comunicación para la
realización de las diversas tareas
A"(,(+*,$'402
Reconocimiento de la necesidad de participar activamento $ de forma
asertiva en el e#uipo de trabao
+olidaridad $ cooperación en el desarrollo de los trabaos en e#uipo.
8nter(s por el entorno cercano $ la resolución de sus problemas
9LOJUE III F'20 *0 '54,"'",-$. D02'))#44# 7 %'(0),'4,6'",-$
*0 %,")#5)#70"(#2
C#$"05(+'402
_u( es un pro$ecto. El 9odelo de las D preguntas .
!as fuentes de 8nformación.
&iferencias entre los modelos de pro$ectos
Plan estrat(gico
Plan de puesta en marc"a
Plan de marGeting
Plan de operaciones
Plan de recursos "umanos
Plan económico financiero
!a comunicación.
:so de los medios de información $ comunicación para la promoción de nuestro
pro$ecto.
Claves de la presentación en p2blico.
P)#"0*,%0$('402
Realización de procesos de compra $ venta de productos% respetando los
principios de (tica $ buenas prácticas comerciales% reproduciendo situaciones
#ue permitan generalizarse posteriormente a conte'tos reales de venta en un
mercado.
Elaboración de un pro$ecto de empresa.
&iseño de comunicación $ presentaciones ante p2blico.
Realización de reuniones de trabao estructuradas $ productivas.
:tilización de las tecnologías de la información $ comunicación para la
realización de las diversas tareas
A"(,(+*,$'402
9antener% en las reuniones de trabao% una actitud de atención e inter(s
"acia las aportaciones de los compañeros% respetando las intervenciones aenas
$ favoreciendo la b2s#ueda del consenso del grupo.
8niciativa personal % autonomía % cooperación $ responsabilidad en la
eecución de las tareas
METODOLOG!A.
!a metodología didáctica en la asignatura de 8niciativa Emprendedora% en
co"erencia con la de la Educación +ecundaria Ibligatoria% se adaptará a las
características del alumnado% favorecerá su capacidad para aprender por sí mismo $
para trabaar en e#uipo $ le iniciará en el conocimiento de la realidad de acuerdo con
los principios básicos del m(todo científico.
E4 0$@#:+0 *0 4' '2,3$'(+)' (0$*)> +$ "')>"(0) (L"$,"#85)>"(,"# Pcómo poner
en marc"a una iniciativa empresarial% social% culturalOQ $ estará centrada en el
desarrollo de las capacidades necesarias Pcómo fomentar la iniciativa emprendedora
como parte de las competencias $ valores de la personaQ.
Pondremos el acento en una @#)%'",-$ :+0 5#(0$",0 4' "'5'",*'* ")0'*#)' más
#ue la capacidad memorística $ contribu$a al desarrollo de competencias $ actitudes
personales relacionados con el espíritu emprendedor e innovador del alumnado% #ue le
posibilite e'poner $ defender su pro$ecto o iniciativa. En este sentido% deberá aplicar
las competencias ad#uiridas en otras disciplinas dando al desarrollo del pro$ecto un
matiz claramente transversal.
+e utilizarán 4'2 (0"$#4#3&'2 *0 4' ,$@#)%'",-$ 7 *0 4' "#%+$,"'",-$ como
instrumento básico en el desarrollo de iniciativas emprendedoras. El alumnado
desarrollará las "#%50(0$",'2 *0 ()'('%,0$(# *0 4' ,$@#)%'",-$ 7 *,3,('4. +e
utilizarán "erramientas de comunicación entre usuarios $ con las instituciones%
organización de ideas% gestión de pro$ectos% colaboración $ trabao en grupo%
formación de comunidades% presentación% publicación.
!a enseñanza del espíritu emprendedor re#uiere una metodología dinámica #ue
favorezca el desarrollo de capacidades% ad#uisición de conocimientos $ la acumulación
de e'periencias en el alumnado #ue permitan la realización de pro$ectos $ el diseño $
e'perimentación de iniciativas.
L'2 4&$0'2 %0(#*#4-3,"'2 *0 4' '2,3$'(+)' 2#$ 4'2 2,3+,0$(02:
L#2/'2 '4+%$#2/'2 D'$ *0 '2+%,) el marco de acción de su propio proceso de
e'periencia-aprendizae% disponiendo de elementos eficaces para valorarlo $
meorarlo continuamente bao el asesoramiento $ atención del5la profesor5a con el fin
de conseguir un proceso de aprendizae de calidad.
Es interesante adoptar algunos parámetros de la P0*'3#3&' *0 4' E?50),0$",'
como la transición de la práctica a la teoría o la refle'ión constante sobre las propias
acciones.
I$"4+2,-$. )odo el catálogo de sucesos #ue se operen durante las sesiones o en las
acciones complementarias del programa #ue se generen fuera de las sesiones
convencionales "an de ser compartidas $ vivenciadas de forma #ue todo el mundo est(
ubicado $ a gusto.
A54,"'",-$ *0 4' (0#)&' *04/' '4+%$#/' *02'@,'*#/'. !as ideas en sí mismas son
desafíos. &ebemos configurar nuestra intervención desde ese plano en el #ue la pelota
está en el teado de los5as alumnos5as. )odo les va a suponer un reto.
+e pretende #ue el alumnado5a manifieste una actitud activa $ participativa% #ue
permita el trabao autónomo $ cooperativo $ favorezca el desarrollo de la creatividad
$ la iniciativa empresarial.
El alumno5a será el aut(ntico protagonista de todo el proceso. El nivel de
'+(#302(,-$ "acia el final del proceso "a de ser mu$ elevado.
En esta dinámica el5la profesor5a es un5a promotor5orientador5a con capacidad
para generar ambientes de trabao dinámicos $ creativos% aplicando el feed bacG
necesario para avanzar. En la primera fase diseña tareas significativas con los
atributos necesarios para producir e'periencias valiosas #ue puedan luego volcarse en
fases sucesivas. En la fase de materialización de los micropro$ectos tutoriza la
secuencia de resultados así como la dinámica de trabao $ los aspectos relacionales.
El5la profesor5a realizará una continua labor prospectiva dónde tratará de
trazar el itinerario apro'imado de consecución de logros por parte de los5as
alumnos5as aun#ue siempre con la debida fle'ibilidad.
En cuanto las actividades a desarrollar% serán a#uellas #ue induzcan a la
creatividad% sentido de responsabilidad% autonomía confianza en sí mismo5a% liderazgo%
tenacidad aceptación del riesgo% responsabilidad% motivación de logro% etc.
Así pues nos podemos encontrar con actividades preparadas para detectar la
imaginación $ capacidad para defender las ideas propias% para ver la capacidad de
comunicación% de análisis $ de espíritu crítico% espíritu de e#uipo% de toma de
decisiones% etc.
El aprendizae estará en torno a la realización de micropro$ectos elegidos por
los5as alumnos5as% tomando como elemento de partida la asimilación de los
conocimientos básicos sobre los elementos #ue componen el pro$ecto o la iniciativa $
#ue deberá ser materializado.
Por medio de (ste% gracias a la interacción con los5as otros5as% se "ace posible
#ue el5la alumno5a desarrolle las destrezas $ actitudes necesarias para generar el
espíritu emprendedor*
PLAN DE LECTURA
Para el @#%0$(# *0 4' 40"(+)' se valorará la posibilidad% en función de la evolución del
grupo de alumnos de tratar $ representar e'tractos de obras de teatro o pasaes
literarios adaptables para las acciones del pro$ecto. )ambien se estudiará la
posibilidad de lectura de alg2n libro #ue trate la problemática social de la inmigración
o el desempleo% a2n con el título a determinar.
Además en el desarrrollo del pro$ecto se realizarán b2s#uedas $ tratamiento de
información necesaria para el pro$ecto elegido.
PROCESO DE EVALUACIN.
!a evaluación será continua $ estará compuesta por una evaluación inicial necesaria
para determinar los conocimientos previos $ el nivel de partida.
Para realizar la evaluación del proceso de aprendizae de los contenidos de los
alumnos realizar(*
../bservaci&n directa ) diaria del traba0o cotidiano del alumn! en clase, lo 1ue me servir# para
evaluar conceptos, procedimientos ) actitudes, as como valorar la asistencia a clase con
normalidad, su actitud ) comportamiento en el aula ) 2acia la asignatura, la participaci&n, la
motivaci&n ) la realizaci&n de las actividades.
...Análisis% revisión $ corrección de las actividades de enseñanza aprendizae #ue los
alumnos "an realizado% tales como* res2menes% eercicios% mapas conceptuales%
comentario de te'to% e'posición de un tema% disertación%... Etc. lo #ue me permitirá
evaluar conceptos% procedimientos $ tambi(n actitudes.
....8ntercambios orales con los alumnos% como debates $ puestas en com2n para
valorar procedimientos $ actitudes al considerar el rigor en la presentación de las
ideas% la apro'imación razonada a los problemas económicos% etc.
.3.Autoevaluación por el grupo de trabao en el #ue desarrollen los micropro$ectos.
3.;aloración del micropro$ecto $ de las tareas desempeñadas en la elaboración $
eecución del mismo.
3..Realización de pruebas específicas* En el caso de calificación negativa o decisión
del profesor se podrán realizar pruebas obetivas $ escritas de evaluación $ de
recuperación para evaluar5comprobar la consecución de los obetivos programados.
Estas pruebas podrán ser planteadas con distintos formatos como preguntas
cortas o tipo test% preguntas de desarrollo% de conceptualización $ de resolución
práctica o de realización de pro$ectos empresariales o de asociaciones. En
dic"as pruebas valorar( tanto conceptos% a trav(s de las definiciones $
e'posiciones temáticas% como los procedimientos en la resolución de cuestiones
prácticas con orden% claridad $ corrección.
- P)+0.' E?()'#)*,$'),' *0 S05(,0%.)0: Consistiría en pruebas obetivas
específicas escritas #ue serán de carácter global sobre los contenidos
incluidos en el libro de te'to% en el cual la evaluación positiva se obtendrá
con una calificación de cinco o superior.
- +e podrá complementar con la presentación de un micropro$ecto en
cual#uiera de los ámbitos de emprendimiento conforme a los criterios $
propuestas del libro de te'to. En este caso la calificación de la materia
procederá un @ET de la prueba obetiva $ un @ET del pro$ecto
presentado.
INSTRUMENTOS DE CALI"ICACIN Y RECUPERACIN.
Cada trimestre se dará una calificación #ue refleará la evolución del alumnM
en el proceso de enseñanza aprendizae% $ #ue será la indicación de si el alumno "a
superado o no la materia% teniendo en cuenta la información obtenida en la evaluación
formativa $ sumativa. Para obtener una calificación final positiva P@ o más puntosQ
será necesario superar al menos la prueba de evaluación realizada al final del
trimestre% $ obtener una nota media ponderada de @ o más puntos con las otras
pruebas realizadas en el trimestre. +e considerará la calificación obtenida en la
realización de trabaos individualesPactividades propuestas% trabaos monográficos%
O Q $ en grupo como elemento esencial en la calificación.
Para superar la materia de forma global% "abrá de conseguir una calificación
positiva P@ o más puntosQ en la evaluación final.
En caso de #ue los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación
correspondiente% se les podrá realizarar% una prueba conceptual - procedimental Pcon
fec"a posterior a la sesión de evaluaciónQ #ue considerará los contenidos no superados
$ los mínimos e'igibles sin los cuales no será posible obtener una calificación positiva.
)ambi(n podrá realizarse mediante actividades a desarrollar #ue se propongan para
alcanzar dic"os mínimos.
+i se observase alumnMs con problemas de aprendizae #ue tengan dificultades
para superar los mínimos por cauces normales% se estudiará con el resto de miembros
del e#uipo educativo% en reunión de seminario $ con la a$uda del departamento de
orientación% las posibles adaptaciones curriculares $ soluciones al caso.
0inalmente% para el caso de alumnoMs #ue por su falta de asistencia reiterada o
continua a clases% no sea posible la correcta aplicación del sistema de evaluación
continua% $ al estimar #ue la asistencia diaria a clase es la #ue permite desarrollar de
forma óptima la competencia de iniciativa personal del alumnado% nunca podrá obtener
una valoración positiva en la materia por lo cual se arbitrará por el departamento un
sistema de evaluación e'traordinaria basado en*
4a realizaci&n de una serie de actividades iguales o parecidas a las realizadas a lo largo del curso
por el resto de sus compa5eros, ) dirigidas al logro e los ob0etivos pretendidos en su momento.
!a resolución de una prueba conceptual - procedimental de carácter general #ue
confeccionará el departamento sobre los contenidos del libro de te'to de la materia.
CRITERIOS DE CALI"ICACIN
En la nota final de cada sesión de evaluación se realizará la siguiente ponderación*
3aloraci&n del micropro)ectos, tareas )6o de la prueba escrita: *78-+7 8.
Actividades $ eercicios* 4ET->ET
Actitud5participación * 3E T.
Estos porcentaes podrán ser acumulables a criterio del profesorado.
+e obtendrá una calificación positiva de la materia si la suma ponderada da una
calificación de @ o superior.
!a calificación se obtendrá de la valoración del trabao desarrollado% el grado de
cumplimiento de los plazos% tareas% conocimiento $ maneo de las )8C`s% participación%
aportaciones en las reuniones% etc.
!a evaluación de la prueba será negativa% con calificación E% caso de #ue el alumnM
en el desarrollo de la misma% utilizase alg2n recurso no autorizado por el
profesorP c"uletas% copiar de libros% copiar de internet....etc.Q
CRITERIOS DE RECUPERACIN PENDIENTES
En caso de #ue los alumnos no superen positivamente la sesión de evaluación
e'traordinaria $ promocionen% se les realizaran% una o dos pruebas obetivas
conceptual - procedimental #ue considerará los contenidos mínimos e'igibles sin los
cuales no será posible obtener una calificación positiva #ue se alcanzará con una
calificación de @ o superior. )ambi(n podrá complementarse la evaluación mediante
tareas o micropro$ectos a desarrollar #ue se propongan para alcanzar dic"os mínimos
si el alumno así o solicita.
En este caso% se valorara un @ET cada uno de ellos.
EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSE#ANZA.
El sentido de esta evaluación es verificar la adecuación del proceso de enseñanza a
las características $ necesidades educativas del alumno para% en función de ello%
introducir los cambios o meoras en la actuación docente. En consecuencia% la
programación podrá ser obeto de modificaciones #ue intentarán responder a las
necesidades #ue suran en su desarrollo .
Para realizarla tendremos en cuenta*
Consecución de obetivos $ adecuación de los alumnMs.
&istribución e#uilibrada $ adecuada de contenidos.
+i la secuencia $ temporalización de las actividades se adec2a al ritmo de
aprendizae del grupo.
!a motivación de las actividades.
!a variedad de materiales $ recursos utilizados.
El ambiente de trabao en clase.
!a actitud del profesor $ la relación #ue establece con los alumnos.
!os instrumentos de evaluación empleados.
El tipo de organización $ agrupación de los alumnos.
En el cómo evaluarla contaremos en primer lugar con la información #ue
proporciona la propia evaluación del aprendizae de los alumnos% con la observación
e'terna $ con la opinión de los alumnos recogida a trav(s de cuestionarios.
MATERIALES Y RECURSOS DID$CTICOS.
!ibro Kimagina $ emprendeL.
Copne'ión por cable A&+!% E#uipos informáticos% P&8 $ cámara fotográfica digital
e intranet.
!ibro plan de lectura* KEstá todo por "acerL $ el bibliográfico necesario del fondo
de la biblioteca.
ACTIIDADES E!TRAESCOLARES
*05')('%0$(# *0 0"#$#%&'
F0"D' A4+%$'*# A"(,1,*'*02 D02(,$#
182 (),% 2 .'"D E?50)( 0%5)0$*0 # 2,%,4') C>"0)02
182 (),%. 1 9'"D. C#$#",%,0$(# )0'4,*'* 0"#$-%,"' A2 2'44,*'2BC>"0)02
182 (),% 2 9'"D C#$#",%,0$(# )0'4,*'* 0%5)02'),'4A2 2'4,*'2BC>"0)02
182 (),% 182 9'"D CD')4'2 "#$@0)0$",'2 @0),'2... A *0(0)%,$')
18283 (),% 3E ESO ,2,('2 ONG 0 ,$2(,(+",#$02 2#",'402 A *0(0)%,$')
18283 (),% 3E ESO M+02()'2/0?5#2,",#$02/"0)('%0$02
*0 0%5)0$*,%,0$(# 5')(,",5'(,1# # 2#",'4 C>"0)02
18283 (),% 3E ESO T00$ 0%5)0$*0 # 2,%,4') A *0(0)%,$')
+e realizaran en el función de la conveniencia para la docencia de las materias. !as
actividades de conocimiento de la realidad empresarial $ económica serán visitas a
empresas a concretar% visitas a calles comerciales% +e'pe% Entidades locales $
otros organismos% se realizarán en las "oras de la materia a ser posible.
Para el conocimiento de la realidad tanto economica como empresarial% se
realizarán diversas investigaciones de campo en las "oras de la materia o en
determinados casos en parte del "orario lectivo.
,o se concretan fec"as pu(s depende de los eventos #ue se organicen en la ciudad
$ de los cuales a2n no se tiene constancia. )odas son actividades a desarrollar en
un día% en unamañana completa o en algunas de las sesiones lectivas de la mañana.
O()'2 %'(0),'2 ,%5')(,*'2
9: E;/ "iencias ;ociales
9:(rim .nicio /ctubre ;alida conocimiento del medio urbano. /rientaci&n por la ciudad 9
9: (rim <inales /ctubre ;alida conocimiento del medio urbano. /rientaci&n por la ciudad =
9: (rim >oviembre ;alida visita cueva de maltravieso ) el cone0ar.
9: (rim .nicio Diciembre ;alida rutas medio natural. 4a rivera de conce0o.
=: (rim <inales Enero ;alida 3isita museo provincial ) restos romanos de la ciudad Enero
=: (rim ?ediados <ebrero ;alida conocimiento del medio natural. @econocimiento de l a ;ierra
de la ?osca . El relieve de la comarca
=: (rim .nicio ?arzo ;alida visita conocimiento de accion 2umana ) usos de los recursos en
el municipio: @utas de las <uentes de la ?adrila ) la ;ierrilla. El
relieve de la comarca
=: (rim <inalea ?arzo ;alidas muestras en colegios: Aro)ecto (ierra paralela 9
%: (rim ?ediados -bril ;alida medio natural urbano. Aor los par1ues de la ciudad.
%: (rim ?ediados ?a)o ;alidas muestras en colegios: Aro)ecto (ierra paralela =

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