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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES - 2014

ORIENTACIONES PARA APLICACIN Y CALIFICACIN - INSTRUMENTO PARA ENTREVISTA DIAGNSTICA - COMUNICACIN PRIMER GRADO DE PRIMARIA
El instrumento de entrevista diagnstica del rea de Comunicacin para el primer grado, tiene la finalidad de identificar algunas habilidades comunicativas que corresponden al logro de las competencias y estandar1 del Nivel Inicial (II Ciclo 5 aos); especficamente, las habilidades de pre lectura y pre escritura. Este instrumento consta de TRES ORIENTACIONES ESPECFICAS Y SEIS CARTILLAS (5 cartillas para la entrevista diagnstica de la comprensin y 1 cartilla para la produccin de textos); su tiempo de aplicacin promedio es de 20 minutos por cada estudiante. La evaluacin se aplica en forma individualizada a travs de una entrevista a cada nio(a), para lo cual se hace necesario que LOS MATERIALES SEAN SELECCIONADOS PREVIAMENTE y que UN JUEGO DE TODAS LAS CARTILLAS SEAN IMPRESAS A COLOR. Todas las respuestas observadas se registran en una lista de cotejos. (ANEXO) Los criterios para la calificacin son los siguientes: ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 1: Para calificar el desempeo de este indicador, el estudiante debe reconocer para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano; en este sentido, ser considerado vlido el desempeo de este indicador, si el (la) nio(a) reconoce ms de la mitad de los textos presentados. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos. ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 2: Para calificar el desempeo de este indicador, el estudiante debe identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.); en este sentido, no es necesario que el nio(a) reconozca en cada objeto, imgen o etiqueta todas las preguntas propuestas, pero si es importante que identifique su nombre y los objetos, imgenes o etiquetas que son de su contexto; el criterio anterior permitir determinar el desempeo vlido de este indicador. Registre la respuesta en la Lista de Cotejos. Cartilla 1: En esta secuencia de imgenes el/la docente debe de leer la consigna logrando que el estudiante inicie la lectura e interpretacin de las imgenes de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. De hacerlo as se evidencia que presenta un dominio bsico en la orientacin convencional para la lectura. La interpretacin correcta podra ser: El sol sale en la maana, el nio se qued dormido , toma su desayuno y corre al colegio para no llegar tarde u otras interpretaciones similares. Cartilla 2: Para responder a la pregunta el estudiante debe observar el texto y lograr diferenciar las palabras escritas, de las imgenes y los nmeros del texto propuesto. Se considera vlida la respuesta si reconoce por lo menos tres de ellos (palabras, imgenes o nmeros) ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 5: Para calificar el desempeo de este indicador, el estudiante debe localizar informacin en diversos tipos de textos que combinan
1

IPEBA (2012) Mapas de aprendizaje de Lectura

1 Primer grado

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imgenes y palabras. Para responder a la pregunta es necesario que la maestra lea el texto, luego permita que el estudiante reconozca cada recuadro de imgenes y las palabras o textos costos; luego pida al nio(a) que seale el orden de las imgenes de acuerdo a la secuencia del cuento ledo, en relacin con las palabras y/o textos cortos identificados. Observe del orden de la secuencia y las palabras relacionadas por el(la) nio(a) y considera vlida la respuesta en el Lista de Cotejos, si logra establecer la secuencia del relato.

Jugamos

Construimos

Demostramos

Cartilla 3: En esta pregunta el estudiante deber predicir el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto y/o ttulo) que corresponde a la la CUENTO. Se considera vlida la respuesta, si la nia o nio, reconoce el tipo de texto y se aproxima al contenido del cuento. Cartilla 4: Evala 3 indicadores: Indicador 7: En esta pregunta el estudiante sealar la imagen que corresponde al personaje mencionado en el cuento. Respuesta correcta: Imagen del campesino. Indicador 8: En esta pregunta el estudiante deduce las caractersticas del personaje principal del relato, explicando que la mam vaca es CARIOSA, BUENA, pudiendo utilizar otros

sinnimos, de acuerdo al ttulo y acciones del personaje en el cuento.

Indicador 9: En esta pregunta el estudiante establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas del relato escuchado, pudindo ser sus posibles respuestas: Extraa a su hijito, Estaba triste por su hijito o Quiere mucho a su hijito, entre otras respuestas vlidas, de acuerdo al relato. Cartilla 5: En esta pregunta el estudiante debe expresar sus gustos y preferencias con respecto a los personajes que ms le llaman la atencin; en este sentido, la (el) docente evauadora(or) determina la validez de la respuesta por las justificaciones expresadas por la (el) estudiante, respecto al personaje que eligi. Cartilla 6: Para que el texto sea considerado valido deber cumplir mnimamente con el primer criterio (a). a) Escribe solo(a), el texto diverso segn sus conocimientos y nivel de escritura, de acuerdo con la situacin comunicativa. b) Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje Esta pregunta evala el nivel de escritura de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, para tal fin considerar las siguientes nociones: NIVELES DE ESCRITURA: La cartilla 6 evala los Niveles de Escritura2 lo que nos permite formular hiptesis acerca de la etapa del desarrollo de la escritura en que se encuentra. Se debe tener en cuenta los siguientes criterios:

Basado en la Teora de Psicogenesis de la Lengua Escrita de Emilia Ferreiros.

2 Primer grado

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Nivel pre silbico: Representa la escritura con trazos: lneas rectas, onduladas o garabatos. Cualquier signo o smbolo representa una palabra. Nivel silbico: Representa la escritura con algunas vocales o algunas consonantes que corresponden al sonido de la imagen. Nivel silbico alfabtico: Representa la escritura utilizando una letra para cada slaba, escribe palabras con algunas omisiones de letras, escribe las palabras de la oracin juntas. Nivel alfabtico: Escribe correctamente, separa las palabras, usa mayscula y signos de puntuacin, puede tener algunas fallas ortogrficas. Al finalizar la prueba el (la) docente determinar el nivel de escritura en el que se encuentra la nia o el nio evaluado.

3 Primer grado

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MATRIZ PARA EL INSTRUMENTO DE ENTREVISTA DIAGNOSTICA COMUNICACIN 1 - SIREVA 2014 Estndar: COMPRENSIN DE TEXTOS INICIAL 5 AOS
Lee3 textos de estructura simple que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompaan con ilustraciones. Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin contenida en los textos y demuestra entendimiento de las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que transmiten informacin. Expresa sus gustos y preferencias en relacin a los textos ledos. Utiliza algunas convenciones bsicas de los textos escritos. e interpreta mensajes de diferentes imgenes y textos verbales de su entorno, expresando con Competencia Comprende claridad y espontaneidad sus ideas. Preguntas Capacidades INDICADORES INICIAL 5 AOS Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, 1 I1C tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) 1. Se apropia del 2 I2(B) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, sistema de palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.). escritura. Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y 3 I3(B) direccionalidad (de arriba abajo). 4 I4(A) Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos. 2. Identifica informacin Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de en diversos tipos de 5 I5(A) textos que combinan imgenes y palabras. textos segn el
propsito

I6C
4.Infiere el significado del texto

I7(B) I8(B) I9(A) I10(A)

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del texto.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

6 7 8 9 10

Estndar: PRODUCCIN DE TEXTOS INICIAL 5 AOS


Escribe4 a partir de sus hiptesis de escritura variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el propsito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura y usa signos escritos. Produce textos, empleando trazos, grafismos, o formas convencionales (letras) de escritura de manera libre y Competencia espontnea con sentido de lo quiere comunicar. Pregunta INDICADORES INICIAL 5 AOS Capacidad SE APROPIA del Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y sistema de 11 I11(A) direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
escritura.

Leer en este nivel no se refiere a la lectura convencional, ya que los estudiantes de este nivel an no han adquirido el sistema de escritura alfabtica. Sin embargo, leen por s mismos hipotetizando sobre lo que dice el texto a partir de relacionar los elementos que reconocen: las imgenes, indicios, palabras, letras, entre otros. Mapa de progreso de Lectura. IPEBA (2012). 4 Escribir en este nivel se refiere a la escritura no convencional; es decir, los estudiantes producen textos en los que ponen en juego sus hiptesis de escritura: hiptesis de cantidad (hace falta un cierto nmero de caracteres cuando se trata de escribir algo), hiptesis de variedad (para poder leer cosas diferentes debe haber una diferencia objetiva en las escrituras), hiptesis s ilbica (cada letra vale por una slaba), hiptesis silbicoalfabtica (descubre que la slaba est compuesta por varios elementos menores: a veces escribe las letras correspondientes a la slaba y a veces contina escribiendo una letra por slaba) e hiptesis alfabtica (comprende que cada uno de los caracteres de la escritura corresponden a valores sonoros menores de la slaba, y realiza sistemticamente un anlisis sonoro de los fonemas de las palabras que va a escribir) (Ferreiro y Teberosky, 200 5). Mapa de progreso de Escritura. IPEBA (2013).

4 Primer grado

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INSTRUMENTO PARA LA ENTREVISTA DIAGNSTICA DE COMUNICACIN 2014

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL DOCENTE EVALUADOR:

APELLIDOS:

NOMBRES:
SECCIN: I.E.
5 Primer grado

FECHA:
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ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 1 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Consiga diferentes tipos de texto, de acuerdo
al contexto socio cultural para evaluar el desempeo del nio(a) con siguiente indicador: Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano Pregunte al nio(a): Para qu lees cada uno de los siguientes tipos de textos?. Las imgenes presentadas a continuacin son sugerenciales, es muy importante presentarle textos REALES que Ud. seleccionar. Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).

6 Primer grado

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ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 2 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Consiga diferentes objetos, imgenes o etiquetas, incluyendo los de TV o Computadora, de
acuerdo al contexto socio cultural, para evaluar el desempeo del nio(a) del siguiente indicador: Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.)

Seale cada objeto o espere a que el nio(a) lo haga espontneamente y pida al nio(a) que reconozca en cada objeto lo siguiente: Cules tienen palabras?, Cules tienen letras?, Cules son maysculas o minsculas?,

Qu dice en cada una de ellas?, Dnde lo has ledo anteriormente? Dnde est escrito tu nombre?. Las imgenes presentadas a continuacin son sugerenciales, es muy importante presentarle objetos , imgenes o etiquetas REALES que Ud. seleccionar. Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).
lbum

Escriba el nombre del nio(a) con letra imprenta

Por ejemplo:

7 Primer grado

Luis
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CARTILLA 1 Indicador 3. CONVERSE con el nio(a) y dgale: Te invito a leer los dibujos de esta pequea historia (sealando el recuadro presentado), observa detenidamente, Crees que me podras decir cmo es esa historia? Registre la respuesta en la lista de cotejos (Anexo).

8 Primer grado

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CARTILLA 2 Indicador 4. MUESTRE al nio(a) la siguiente historia y dgale:

Te leer esta historia pero antes seala con tu dedo las palabras escritas en el texto, ahora las imgenes de los personajes y por ltimo los nmeros de algunos juguetes. Registre la respuesta en la lista de cotejos.

2
s.

9 Primer grado

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ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL INDICADOR 5 CONSIGNA PARA EL/LA DOCENTE: Consiga MATERIAL CONCRETO DE SECUENCIA DE IMGENES QUE INCLUYAN PALABRAS O TEXTOS CORTOS (Tarjetas o Dominos de secuencias, etc) CONVERSE con el nio(a) y dgale por ejemplo:
Dime cual es el orden de las imgenes, sealando cual es la 1, 2 y 3 escena, de acuerdo con las palabras o textos de la historia relatada. Observe del orden de la secuencia y las palabras relacionadas por el(la) nio(a) y registre la respuesta en el Lista de Cotejos.

10 Primer grado

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CARTILLA 3 Indicador 6. CONVERSE con el nio(a) y pdale que observe el texto, despus

lale el ttulo del texto: La vaquita cariosa.

Luego pregntele: Ser una receta, un cuento, una descripcin? Qu crees que va a suceder en la historia?. Tome nota de las respuestas del (la) nio(a) y registre en la Lista de Cotejos.

La vaquita cariosa

11 Primer grado

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CARTILLA 4 Indicador 7.- PIDA al nio(a) que observe


Registre la respuesta en la lista de cotejos.

la imagen, despus hgale la siguiente

pregunta, con respecto al texto ledo: Cmo es el caballero que se llev a la mam vaca?

Indicador 8.- Hgale al nio(a) la siguiente pregunta: Cmo crees que es la


vaca en esta historia? Las contestaciones pueden ser diversas; sin embargo, la respuesta correcta puede ser CARIOSA, BUENA u similares de acuerdo al ttulo y caractersticas del personaje del cuento. Registre la respuesta en la lista de cotejos.

Indicador 9.- LEA nuevamente el cuento anterior al nio(a)

y hgale la

siguiente pregunta: Por qu la vaca se escap del nuevo establo? Las respuestas pueden ser

diversas; pero en este caso la contestacin debe establecer la causa de un hecho del relato. Efecto: La vaca se escap del nuevo establo

Causa: _____________________.

Tome nota de la respuesta del (la) nio(a) y determine su validez en la Lista de Cotejos.
12 Primer grado

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CARTILLA 5 Indicador 10. PIDA al nio(a) que observe

la imagen, despus hgale la siguiente

pregunta, Con cul de los personajes de la historia te identificas? Por qu?

La contestacin debe expresa los gustos y preferencias con respecto a los personajes que ms le llaman la atencin. Tome nota de la respuesta del (la) nio(a) y determine su validez en la Lista
de Cotejos.

13 Primer grado

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CARTILLA 6 Indicador 11. CONVERSE con el nio(a)

y dgale QUE ESCRIBA UN TEXTO SOBRE ALGO QUE DESEE COMUNICAR (su mascota, su juguete preferido, el amigo(a) que acaba de conocer en la escuela, entre otros del inters, necesidad de la nia o el nios); para eso, es necesario que ESCRIBA SU TEXTO utilizando el recuadro de la pgina siguiente. El (la) nio(a) se expresar mediante diversas formas segn su nivel de escritura. En este sentido, debe reproducir la presente cartilla en forma individual, para que cada estudiante conteste esta pregunta. Esta pregunta evalua el NIVEL DE ESCRITURA de cada uno(a) de los estudiantes evaluados, especificados en la hoja de orientaciones.

14 Primer grado

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27

15 Primer grado

NOMBRES DE LAS NIAS y NIOS

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LISTA DE COTEJOS PARA REGISTRO DE LA ENTREVISTA DIAGNSTICA COMUNICACIN PRIMER GRADO INSTITUCIN EDUCATIVA: _____________________________________________ DOCENTE ENTREVISTADOR: ___________________________________________ PRIMER GRADO SECCIN: _____ FECHA: ___/____/2013 INDICADORES DE EVALUACIN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos. Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras. Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

Sigue adelante

11

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

28 29 30 31 32 33 34

1 2 3 4
EJEMPLO:

Benita Ricardo Manuel NOMBRES DE LAS NIAS y NIOS 1


Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

PARA REGISTRAR SI DESEMPEA EL INDICADOR = 1 NO DESEMPEA = 0 PARA REGISTRAR EL NIVEL DE ESCRITURA IDENTIFICADO UTILIZAR LA SIGUIENTE CODIFICACIN NIVELES DE ESCRITURA CODIFICACIN PS Nivel pre silbico S Nivel silbico SA Nivel silbico alfabtico A Nivel alfabtico

16 Primer grado

NOMBRES DE LAS NIAS y NIOS

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Reconoce para qu sirven algunos textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno cotidiano.

Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).

Identifica textos de su entorno cotidiano incluyendo los tecnolgicos (TV, computadora) relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografas, ttulo, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etc.).

INDICADORES DE EVALUACIN

INDICADORES DE EVALUACIN

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo).

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos.

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y palabras.

10

10

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

Predice el tipo de texto y su contenido a partir de los indicios que le ofrece el texto (imgenes, palabras conocidas, silueta del texto, ndice y ttulo) Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos y lugares en diversos tipos de textos que escucha. Explica cmo son los personajes, qu hacen y de que se trata el texto que escucha. Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha. Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

Sigue adelante

SA

11

11

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.