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DESARROLLO DE LA PONENCIA

PRIMERA PARTE: TERICA


A) La lectura
A.1 Para qu leer?
El acto de leer es algo automtico. Desde que despertamos por la maana lo
realizamos: leemos la hora que nos marca el despertador, leemos los encabezados
de los diarios, leemos la correspondencia, ya en la calle leemos los carteles
publicitarios, las seales de trnsito, el nombre de las calles... Es decir:
permanentemente nos informamos, nos asesoramos, nos comunicamos a travs del
acto de leer. Y tambin nos recreamos mediante la lectura de una novela, o de un
libro de historia, o de una bella poesa. En la vida realizamos adems otras cosas en
forma automtica, sin plena conciencia de para qu lo hacemos: nos alimentamos,
nos hidratamos, respiramos. Y aqu podemos decir que leer es para nosotros tan
necesario como ese alimento que ingerimos, como el lquido que bebemos o el aire
que respiramos. Es cierto: agua y oxgeno son imprescindibles; no podramos
sobrevivir, ni tener una buena calidad de vida, sin darle nutrientes a nuestro
organismo.
Y podramos estar, vivir, sin leer? Lamentablemente, todava existe en este nuevo
milenio del mundo gente analfabeta, que no sabe leer ni escribir, y existe, tambin,
gente desnutrida, nios y ancianos que mueren de hambre. No leer es una forma
de desnutrirnos. Las personas que no leen van empobrecindose desde lo cognitivo,
desde lo intelectual, desde lo emocional.
Los no videntes cuentan con el sistema Brayle, pero no todos pueden valerse de l.
Y hay abuelos que perdieron su capacidad para reconocer las letras; nios enfermos
internados; hay discapacitados mentales... Ellos accederan a la lectura con la
ayuda de un amigo, de sus padres, de una enfermera. O de tantos voluntarios, que
trabajan en instituciones donde prestan sus ojos y leen cuentos, o el diario, o
poesas, a esas personas que no lo pueden hacer por sus propio medios. Leer nos
alimenta, nos nutre, nuestras neuronas se estimulan, la inteligencia se desarrolla,
el alma se enriquece, el corazn late con fuerza... Leer nos hace ms libres!
A.2 Por qu incentivar la lectura? (Y por qu no?)
En el futuro, seguirn escribindose libros?, habr lectores para ellos? Un da
diremos: te acuerdas de cuando haba libros? Jams, claro, eso no se dir
jams. ...Volver a tocar la verdad misteriosa, el aliento antiguo y perenne de los
libros, leerlos, hablar de ellos... Qu cosa tan hermosa esta cosa tan antigua.
(Juan Cruz, escritor espaol, en el Diario El Pas.)
Otro escritor, Alberto Manguel, en un artculo del Diario Clarn, frente a las muchas
visiones apocalpticas de hoy sobre la decadencia de la palabra escrita seala:
Hemos inventado unos pocos objetos casi perfectos a lo largo de la historia. El
libro, como la rueda, el cuchillo o la puerta, no van a desaparecer nunca. Los
podemos cambiar cada tanto pero siempre estarn con nosotros. Es porttil,
interactivo -porque pods anotarlo-, tiene solidez y perdurabilidad. Puede traer el
pasado y el futuro hasta el presente. Preserva la memoria de siglos y adems
siempre implica el lector futuro.
Antiguamente se utiliz la escritura con el propsito de conservar tradiciones
religiosas (que luego fueron los libros sagrados); o para anotar costumbres sociales

y cdigos legales; tambin para transmitir mitos y rituales, lo cual gener la


historia y la literatura. La humanidad evolucion de la pre-historia a la historia; de
la no escritura a la escritura, a la cultura, al mundo simblico, a lo propiamente
humano, a la necesidad de dejar una huella, una marca de comunicacin.
Sin lenguaje no hay pensamiento. Pensamiento y lenguaje van juntos. (Piaget) La
lectura permite retomar pensamientos propios y ajenos y re-crearlos. No existe
contraindicacin ni motivo alguno para no incentivarla. En esta poca posmoderna
no es tarea sencilla promover la lectura; poca en que los mensajes son
transmitidos de manera tal que el sujeto no necesita realizar ningn esfuerzo de
elaboracin propia para captarlos y que, por otra parte, constituyen un bombardeo
de informacin que finalmente se transforma en de-formacin .
Compartimos con Daniel Pennac que el verbo leer no aguanta el imperativo.
Aversin que comparte con algunos otros, como el verbo amar, y soar. Amamos,
soamos y leemos a partir del deseo, del placer... de la libertad. La lectura es
siempre soporte, presencia ante la ausencia.
B) Los cuentos y los afectos
B.1 Por qu leer cuentos?
Porque a travs de varios aos de investigacin, del uso de su lectura en mbitos
educativos y clnicos, como as tambin en nuestros talleres El cuento y los
afectos dictados en la U.B.A. a educadores-profesionales de la salud y la
educacin, a padres y abuelos, fuimos advirtiendo el indiscutible valor teraputico
de los cuentos seleccionados para su lectura en cada caso.
B.2 Qu es un cuento?
Sintetizando lo sealado en el libro El cuento y los afectos. Los afectos no son
cuento, la palabra cuento proviene del latn computare, y significa contar,
enumerar hechos. Es decir relatar, narrar una historia. Fundamentalmente el
cuento es metfora, vida, emocin, sueo, oportunidad, libertad, memoria... es
afecto!
B.3 Para qu sirve leerlos?
Para desenvolver emociones; para desarrollar la creatividad, la inteligencia, el
lenguaje, el crecimiento; para estimular el humor; para discriminar fantasa de
realidad; aprender a dar y a recibir; incursionar en el mundo artstico; para
sublimar, jugar, enfrentar conflictos... En fin, para poder desarrollar una identidad
armnica.
En Por siempre el cuento, su autora nos refiere la siguiente ancdota: En un
pueblo de frica se present ante los habitantes de la tribu un aparato de televisin
con un programa de cuentos narrados. Uno de los presentes, despus de escuchar
los dos primeros relatos con suma atencin mirando a los ojos al narrador de la
pantalla, se levant para irse. Uno de los organizadores de la reunin se le acerc y
le asegur que el aparato conoca an muchos otros cuentos, a lo que el hombre
respondi que no le caba duda, pero l quera ir a buscar al narrador de su aldea
quien, adems de conocer muchos cuentos, tambin lo conoca a l.
B.4 Qu son los afectos?

La palabra afecto deriva del latn affectus, y significa poner en cierto estado. Pero
veamos otras definiciones que ampliarn nuestro concepto habitual y cotidiano -y a
menudo limitado- de afecto:
Todo estado afectivo, penoso o agradable, vago o preciso, ya se presente como
una descarga masiva, ya como tonalidad general. (Laplanche y Pontalis)
Y en Psicologa, el afecto se entiende como cualquier clase especfica de
sentimiento o emocin, que impregna todos los hechos psquicos y que posee una
riqueza cualitativa inagotable. (Diccionario Enciclopdico El Ateneo)
El afecto es un ingrediente innato con que contamos los humanos. Su exceso o falta
provoca dificultades, trastornos que en ocasiones pueden volverse muy serios para
nuestra salud mental: los afectos afectan, nos afectan, y producen un efecto.
B.5 Por qu el cuento y los afectos?
Y por qu la lectura de cuentos podra ejercer un efecto tal? Entre otras razones,
porque:
1) Los cuentos y los afectos nos humanizan.
2) Los cuentos y los afectos nos introducen en la cultura.
3) Los cuentos y los afectos nos simbolizan.
4) Los cuentos y los afectos nos abren al mundo de los otros.
5) Los cuentos y los afectos ejercen un efecto teraputico.
6) Los cuentos y los afectos consolidan el ttulo de persona.
SEGUNDA PARTE: PRCTICA
C) Lectura de cuentos en mbitos no convencionales
C.1 Lugares en los cuales implementar la presente ponencia
Crceles. Hospitales. Hospitales de da. Empresas. Geritricos. Centros de adopcin
y hogares y hogares de trnsito.
C.2 Objetivos generales y especficos
Fundamentalmente, el objetivo es brindar lo que la lectura de cuentos proporciona
segn lo expuesto hasta aqu. Entre los objetivos generales, y ms comunes,
citamos: elaborar situaciones conflictivas y problemticas; elevar la autoestima;
trasmitir valores, respeto por el otro y por s mismo; solidaridad; tolerancia a la
frustracin; elaborar proyectos y desarrollar la creatividad.
Sin embargo, por las instituciones mencionadas (C.1) transitan personas
carecientes en cuanto a lo socioemocional; suelen sentir soledad, con una carga de
historias de vida que les resulta complejo elaborar, sin posibilidad de hablar de sus
deseos, angustias, miedos y fantasas. Aunque cada uno de estos mbitos nuclea
individuos con objetivos similares (curar, rehabilitar, llevar a cabo un proyecto de

trabajo), los grupos son heterogneos (varan en edades, motivos, condiciones


fsicas, realidades socioculturales); por lo tanto, las actividades a desarrollar
debern ser planificadas segn cada caso en particular. Por ejemplo, en los
geritricos hay ancianos con un buen estado de salud que pueden desplazarse por
sus propios medios, pero hay otros postrados o en silla de ruedas; por lo que la
actividad deber adecuarse, respetando adems los deseos de participacin
individual. Es cuando se plantean entonces los objetivos especficos que
enumeramos en el punto D. La funcin que cumplirn las correspondientes
actividades es poder trabajar sobre los cuentos en ledos el sentido de que cada
uno pueda, si as lo desea, decir lo que siente, qu significado tiene ese cuento en
especial; intercambiar ideas y puntos de vista, escuchar opiniones y aceptar las
diferencias. Adems de implementarse diferentes formas de expresin: pintar,
modelar, escribir, dramatizar.
D) Taller de lectura de cuentos. Objetivos y actividades especficas
(Lecturas y actividades se sugieren a modo de ejemplo para que constituyan un
disparador en cada eleccin. Opcin: el texto completo de los cuentos sugeridos
puede leerse en el Anexo.)
D.1 Crceles
Objetivos: elaborar situaciones de conflicto; buscar proyectos de reinsercin;
respeto por s mismo y por el otro; solidaridad; autoestima.
Actividades:
a) Qu cuento sugerimos: Perros de nadie (de Esteban Valentino, en El desafo,
Editorial Sudamericana, Coleccin Pan Flauta, Buenos Aires, 2000).
b) Para qu este cuento: Para trabajar sobre la temtica de la transgresin y los
lmites.
c) Cmo: En general, en estas personas las posibilidades de simbolizacin se
encuentran obturadas por los cuadros psicolgicos de base; todo es accin. Por lo
tanto, las actividades dependern puntualmente de la conformacin de los grupos.
D.2 Hospitales. Hospitales de da
Objetivos: psicoprofilaxis; aceptacin de la enfermedad o discapacidad;
autoestima; trasplante y donacin de rganos; elaboracin de prdidas; recreacin.
Actividades:
a) Qu cuento sugerimos: Eduardo, el elefante (de Penlope Hann y Dominique
Leclaire, Editorial Crea S.A., Buenos Aires, 1981).
b) Para qu este cuento: Para trabajar sobre la temtica de la resolucin de
conflictos, la vida y la muerte, con personas que suelen sentirse muy
desvalorizadas.
c) Cmo: Con tcnicas expresivas diversas: modelado, collage, tteres, etc.
D.3 Empresas

Objetivos: aceptacin de los cambios (lugar de trabajo, roles, culturas); tolerancia


ante la frustracin; adaptacin a la globalizacin.
Actividades:
a) Qu cuento sugerimos: Quin se ha llevado mi queso? (de M. D. Spenser
Johnson, Ediciones Urano, Coleccin Empresa XXI, Barcelona, 1999).
b) Para qu este cuento: Para trabajar sobre la temtica del cambio y la
adaptacin.
c) Cmo: Debates. Identificacin con los personajes del cuento. Juegos de roles y
estrategias.
D.4 Geritricos
Objetivos: autoestima; revalorizacin de la sabidura y la experiencia; planificar
proyectos placenteros; elaborar dificultades familiares; desarrollo de la memoria;
fantasa-realidad.
Actividades:
a) Qu cuento sugerimos: La carta (de Arnold Lobel, en Sapo y Sepo son
amigos, Ediciones Alfaguara S.A., Madrid 1983).
b) Para qu este cuento: Para trabajar sobre la temtica de la amistad, los
vnculos, etc.
c) Cmo: Armado de libros, con fotos, con historias personales, de inmigrantes, de
barrios.
D.5 Centros de adopcin y hogares de trnsito
Objetivos: afianzar la identidad; fortalecer vnculos; integrar la familia adoptiva;
aceptacin de las diferencias; desarrollo de la inteligencia.
Actividades:
a) Qu cuento sugerimos: Historia de Sapo (de Javier Villafae, Ed. Edicial, Bs.
As., 1995).
b) Para qu este cuento: Para trabajar sobre la temtica de la identidad.
c) Cmo: Escritura de cartas entre los grupos o sus integrantes; enviarlas, leerlas.
CONCLUSIN
A travs del trabajo de taller sobre El cuento y los afectos adaptado a cada
mbito, el uso de la lectura de cuentos se transformar en un instrumento valioso
desde el punto de vista teraputico, muy adecuado sobre todo para el caso
particular de estos espacios no convencionales.
Cmo sntesis, nos remitimos a cierto proverbio:

A los ignorantes los aventajan los que leen libros.


A stos los aventajan los que retienen lo ledo.
A stos los aventajan los que comprenden lo ledo.
Y a stos los aventajan los que ponen manos a la obra.
BIBLIOGRAFA
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Propp, Vladimir; Morfologa del cuento. Ed. Fundamentos, Espaa, 1981.
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Weinschelbaum, Lila; Por siempre el cuento. Editorial Aique, 1997.