● PROYECTO EDUCATIVO ACTUAL.

Actualmente el centro utiliza un proyecto educativo antiguo. Esto se debe a que el centro está
pasando por un proceso de unificación con el colegio “Montserrat 2”.

Hasta el año pasado cada edificio tenía su propio director, con lo cual cada centro tenía su
proyecto educativo diferenciado. Al unificarse los colegios han pasado a tener un solo director
y subdirectora, con una estructura organizativa distinta, por lo que se ven en la obligación de
hacer un proyecto único, el cual se está elaborando actualmente.

Debido a la filosofía de actuar del colegio, hacer un documento conlleva mucho tiempo. Esto
es así porque no es solo elaborado por el profesorado, el equipo directivo y el director general
de la fundación, si no que toda la comunidad educativa participa en su elaboración. Además de
eso se están encontrando con otros hándicaps como la separación física de los colegios y unas
metodologías distintas, que hace que tengan que tener sumo cuidado en no mezclar
estructuras.


● ANTIGUO PROYECTO EDUCATIVO.

○ Finalidades de la escuela

En el proyecto educativo se registran las finalidades de la escuela, es decir, el modelo de
escuela y de niños que se quiere formar, para ello se basan en el desarrollo evolutivo de todos
los alumnos; describiendo la relación entre el aprendizaje y el desarrollo. Este proyecto se
fundamenta en criterios pedagógicos.

○ Programaciones

En el proyecto educativo se recogen las programaciones de todos los niveles. Se explica la
metodología del colegio y la forma de trabajar, la cual sigue un enfoque constructivista, a
través de talleres y de proyectos.
En infantil y en el primer ciclo de primaria siempre se trabaja por proyectos, en el segundo y
tercer ciclo se trabaja ocasionalmente pro proyectos, pero siempre por grupos colaborativos y
cooperativos. De la misma forma esta metodología se traslada a secundaria y bachillerato.

○ Alumnos con TGD (trastorno generalizado del desarrollo)

En este proyecto educativo se recoge que el centro es un colegio de escolarización preferente
para alumnos con TFG. El colegio consta con dos variedades distintas de integración.

 Una con un convenio firmado con la asociación ALEPH, niños con autismo de
baja funcionalidad, en donde estos alumnos tienen un aula cedida por el
centro, y se incorporan ocasionalmente en aquellas actividades que pueden
tener una mayor integración con el alumnado normalizado. Siempre están
acompañados de un profesor especializado.
Comparten espacios de comedor, excursiones, piscina. Ocasionalmente tienen
reuniones con los tutores y hacen actividades dentro del aula, de manera
coordinada.

 Aula de las estrellas: Alumnos con TGD: estos alumnos pertenecen al aula
ordinaria, es decir, tienen que cursar el currículum que se tiene, tanto en
infantil como en primaria. Simplemente tienen unos apoyos en un aula en
aquellos ámbitos donde tienen mayor dificultad, pues tienen que salir a
trabajarlos. No solo comparten espacios y momentos puntuales, sino que toda
la jornada están con los compañeros. Al principio pasan más tiempo fuera del
aula ordinaria pero a medida que van subiendo de curso empiezan a pasar más
tiempo en el aula ordinaria. Existe un trasvase de alumnos del aula ordinaria al
aula de las estrellas y viceversa, para normalizar.


○ Colegio Bilingüe.

El colegio es un colegio bilingüe, partiendo de la etapa de Primaria, aunque sobre esto existe
un gran debato en cuento a los ítems que da la comunidad de Madrid requiere a un colegio
bilingüe. Con los demás colegios de la fundación (FUHEM) se están haciendo una serie de
reuniones para establecer el modelo de bilingüismo de los centros.
A partir de primero de Primaria los alumnos tienen ocho horas de clases en habla inglesa a la
semana, previamente a esta etapa, por motivos de permiso no concedido, no hay bilingüismo,
lo que hace que exista un gran escalón entre infantil y primaria. Para solventar este problema
se han puesto, desde hace dos años, clases de música en inglés en Educación Infantil. En cinco
años y en cuatro, a parte de la música en inglés reciben de una “teacher” una hora a la semana
(cuatro años) y dos horas (cinco años). Los alumnos con necesidades educativas especiales con
las dos horas de música en inglés no se quedan descolgados, lo que hace que la educación
inclusiva se lleve a cabo.




○ Plan de atención a la diversidad.

El último plan de atención a la diversidad no está recogido en el proyecto educativo, porque en
un principio lo que se hizo fue una descripción de aquellos tipos de necesidades educativas
que el colegio había detectado y las acciones a llevar a cabo. Actualmente, ya se ha elaborado
un plan de atención a la diversidad de todo el colegio, donde se incluyen los protocolos de
actuación que tiene que llevar a cabo el departamento de orientación para acoger a alumnos
que tienen necesidades educativas con dictamen y para alumnos con necesidades pero sin
dictamen.

○ TICs

El colegio fue pionero en la implantación de las TICs. Todas las aulas desde tres años hasta
bachillerato tienen pizarra digital. Es una herramienta de trabajo que da mucho juego. Todo el
profesorado que entra tiene una formación en TICs.


○ Organigrama del colegio




- Director: Atención a padres, valoración del desempeño profesional del profesorado...
- Subdirector: Convivencia
- Jefe de estudio: Organización, ciclos, criterios pedagógicos, etapas...
- Gerencia: temas económicos (comedor, extraescolares, gestión del centro).


○ Reglamento de régimen interior.

El reglamento tiene una validez extensa y larga, y se revisa cada cierto tiempo, aunque no es
necesario cambiarlo. Esta basado en el reglamento de la comunidad de Madrid sobre
sanciones.


○ Planes de convivencia.

Se hace y se revisa cada año. En él se recogen las excursiones que se hacen, actividades con los
padres, reflexiones sobre la práctica docente, actividades que fomenten la convivencia,
documentos de norma, y normas dentro del aula.




○ Plan de acción tutorial.

En su elaboración participa el departamento de orientación. Esta muy elaborado en secundaria
y bachillerato, ya que su importancia en bachillerato y secundaria es primordial debido a las
pocas horas de tutoría que tienen. En primaria está en elaboración y en infantil está
terminado.
Se recogen las reuniones generales con los padres, las reuniones individuales, cuando son las
evaluaciones, las normas de conducta del profesor…

○ Colegio laico.

○ Consejo escolar.

Está formado por representantes de la asociación FUHEM, representantes de los profesores,
de los padres, y de los alumnos, el equipo directivo y la gerencia.
El consejo escolar es un órgano decisorio, todo tiene que pasar por él. Para poder llevar esto a
cabo se establecen unas comisiones que trabajan para el consejo escolar: comisión económica,
comisión de convivencia, comisión de solidaridad, comisión de comedor, comisión de
extraescolares, comisión de seguridad e higiene y comisión pedagógica.
En estas comisiones siempre hay un representante del consejo escolar y alguien de las familias
y de los profes.
Cada aula tiene un padre con función de delegado como medio de comunicación entre las
familias y el tutor.
Se realizan tres reuniones con el equipo directivo al año, la primera se hace con el equipo
directivo al completo y las otras dos se hacen por etapas.