EXAMEN 2010

1. En términos de las dimensiones que implican, una diferencia entre la
psicología educativa y la psicopedagogía es que:
C) La psicopedagogía frente a la psicología de la educación no a
desarrollado dimensión teórico – explicativa
!. En la actualidad las distinciones entre pr"cticas educativas formasles, no
formales e informales se entienden como
#) $m%itos interrelacionados que se distinguen entre sí por asumir
valores diferentes en las dimensiones de intencionalidad, sistematicidad
y planificación de las ayudas
&. 'eg(n el modelo de )onfen%renner una escuela de padres en las que los
adultos se re(nen en grupos de discusión periódicamente con una psicóloga
en un espacio cedido por el ayuntamiento para discutir las pautas de crian*a
sería un e+emplo del
)) Exosistema so%re el desarrollo de los i+os
,. -esde una perspectiva socio.cultural /0igots1iana)
#) La educación es un proceso intencional y, por ello, todas las especies
animales aprenden pero muy pocas /o solo una) ense2an.
3. 'eg(n muestra el informe reciente so%re el impacto de la televisión en la
infancia y la adolescencia /del 4ío et al, !55,)
)) El conocimiento previo del telespectador modula el impacto de la
televisión
6. La concepción de la psicología de la educación como 7disciplina puente8
tiene como rasgo distintivo:
#) 9ncorporar en su refle:ión las funciones sociales de la educación
)) Considerar el desarrollo, la sociali*ación y la educación como procesos
interracionados
C) #m%as opciones son correctas
;. 'eg(n <artí /!55&), el impacto de las =>9C so%re los procesos psicológicos:
/creo que <arti es voluntaria?) Es voluntaria @ y no se me la respuesta
#) -epende de los nuevos sistemas semióticos que estas tecnologías
veiculan
)) 0aría en función del tipo de mediación y de las pr"cticas sociales en las
que se inserten
C) Est" determinado por los contenidos que transmiten y la interactividad
del medio
A. Las investigaciones relativas al impacto de los contenidos violentos de la >0
so%re el comportamiento de ni2os y adolescentes se2alan que =i idea y
creo q no lo emos dado
#) El tama2o del efecto aumenta durante la adolescencia
)) Cuando se controla el nivel inicial de comportamiento antisocial de los
cavales el efecto desaparece
C) El efecto del visionado violento est" modulado por cómo perci%en la
violencia
B. 'eg(n la concepción del desarrollo necesario planteada por Ciaget, podemos
decir que el desarrollo se produce de dentro acia afuera porque: Do diría la c
#) Contempla la maduración como uno de los factores del desarrollo
)) =o considera la e:periencia física y social como factores que influyan en
el desarrollo
C) Costula que el principal factor del desarrollo es de origen interno
15.El estudio de Eon*"le* y cola%oradores /!55,) so%re a+uste psicológico e
integración social en i+os de familias omoparentales permiten concluir:
C) Fue éstos presentan un %uen a+uste psicológico y go*an de una
aceptación por parte de sus compa2eros de clase, sin allarse diferencias
con los i+os criados en familias omoparentales que constituían el grupo
control /am%os grupos mayoritariamente con un nivel educativo alto)
11.'eg(n Calacios et al. las ideologías familiares son sistemas de ideas so%re el
desarrollo y la educación porque: -udo tam%ién entre % y c
#) Est"n organi*adas y sirven para e:plicar los cam%ios en los i+os pero
que no proporciona pautas de actuación
)) Est"n organi*ados y sirven para e:plicar los cam%ios en los i+os y
posi%ilitan pautas de actuación
C) # pesar de no estar organi*adas sirven para e:plicar los cam%ios en los
i+os y proporcionar pautas de actuación
1!.La implementación del programa 7=acer a la vida /Gidalgo y cola%oradores)
an puesto de manifiesto:
)) Fue aquellas familias que participaron en el programa durante su
transición a la paternidad H maternidad /grupo e:perimental) frente al
grupo control estimularon me+or a sus %e%és y crearon am%ientes m"s
c"lidos.
1&.En relación con el maltrato infantil, la escuela tiene sus funciones:
#) Crevenir potenciando la educación en valores y dando peso a algunos
contenidos transversales
)) -etectar y derivar posi%les casos de maltrato
C) >anto # como ).
1,.Los tra%a+os desarrollados por Calacios so%re la relación entre ideologías de
los padres y nivel de desarrollo de los ni2os permiten afirmar que:
#) Los padres modernos punt(an m"s alto en la escala ome y dica
puntuación correlaciona positivamente con el desarrollo intelectual de
sus i+os
13.La revisión de los programas educativos en >0 desarrollados asta la feca
muestran: -udo ) y C pero no se
#) Fue la infancia representa la fran+a de edad m"s difícil de ser atendida
)) La necesidad de a+ustar los contenidos y formatos al conte:to
sociocultural de los ni2os y ni2as
C) Cómo la penetración de la programación televisiva varía en función de la
clase social de las familias.
16.En la pr"ctica, para la intervención educativa asumir una concepción del
desarrollo mediado implica asumir que la acción educativa La a
#) Cuede tener un impacto significativo so%re las capacidades del aprendi*
)) =o tiene por qué a+ustarse con precisión al momento evolutivo
C) Cuede tener impacto solo modificando el ritmo de las adquisiciones
1;.Ina de las limitaciones de la escala GJ<E como instrumento de evaluación
de la calidad de los escenarios educativos es que:
)) Eval(a de forma somera /por encima) la estimulación social y afectiva
que los infantes reci%en
1A.Los tra%a+os de Calacios so%re cómo las ideologías de los padres influyen en
la forma de intervenir en K-C an puesto de manifiesto que:
#) Los padres modernos ayudan de forma congruente a sus i+os y
estimulan su autonomía
1B.Cualquier estrategia de intervención psicopedagógica que utilice un docente
para me+orar el proceso de ense2an*a L aprendi*a+e se situaría dentro de:
)) La dimensión práctica de la psicología de la educación
!5.Con o%+etivo de dosificar el consumo de televisión, una de las estrategias
que la familia de%ería emplear es:
#. Esta%lecer "%itos alternativos de ocio
!1.La concepción de la psicología de la educación como disciplina puente
). Considera la psicología educativa como disciplina nuclear de la teoría
educativa
!!.Las intervenciones dirigidas a sensi%ili*ar a la po%lación so%re los efectos del
castigo físico, fomentando alternativas no violentas es un tipo de
intervención: La % 'eguro.
#) 'encundaria
)) Crimaria
C) >erciaria
!&.Los estudios de 4odrigo y >riana an permitido clasificar las teorías implícitas
de los padres:
%) Bidimensionalmente, seg(n la comple+idad de la noción de desarrollo y el
papel que atri%uyen a la erenciaHam%iente
!,.El cuestionario ela%orado por 4odrigo y otros para evaluar las teorías
implícitas de los padres: =i idea
#) 'urge como consecuencia de contrastar empíricamente las teorías so%re la
infancia derivadas de un an"lisis istoriogr"fico
)) Cresenta pro%lemas en la asignación de contenidos a las distintas
su%escalas, como muestra su factoriali*ación
C) #nali*a las concepciones so%re diversos aspectos del desarrollo L cognitivo,
físico, social ., el calendario evolutivo y los mecanismos de control
!3.'eg(n >rilla /1BB&) la diferencia entre entornos educativos informales y no
formales se esta%lece en función de los siguientes factores:
#) El grado de subordinación de la función educativa a otras funciones
!6.Cuando la selección de los contenidos televisivos /tipo de programa a emitir,
fran+a oraria, etc) depende (nicamente de las cadenas televisivas,
podemos afirmar que el modelo de regulación es: Esta e dudado porque
aunque yo creo que no la emos dado me sona%a raro que fuera la c
c) -e autorregulación
!;.La diversificación actual de 7pantallas8 a las que est" e:puesta la infancia
/por e+emplo, >0, ordenadores, video consolas, vídeos? etc) implica:
#) Fue la organi*ación física y social de los 7escenarios audiovisualesM en el
ogar es un aspecto a resolver por las amilias
!A.Cuando los padres o cuidadores, sistem"ticamente, no responden ante las
conductas procuradoras de pro:imidad e interaccion iniciada por el ni2o, por
e+emplo, no responden ante el llanto del %e%é, nos encontramos ante un
caso de:
)) Abandono emocional
!B.El tra%a+o de #nderson y col /!55A) so%re video+uegos y comportamientos
agresivos en ni2os y adolescentes permite afirmar que:
a) El 7"%ito8 de consumo de video+uegos violentos es la varia%le que
e:plica la agresividad en tiempo !?
!in ec"a
&5.El paso de la fase interpersonal a la fase intrapersonal en la construcción de
una función psicológica La % casi seguro
a) 'e produce a través de la mediación semiótica
%) 9mplica la conversión del desarrollo potencial en desarrollo efectivo
c) 'e define como *ona de desarrollo pró:imo
&1.La educación en materia de comunicación? =i la % ni la c, aunque no se
que es la a :- pero la a
a) Est" incluida en el vitae como contenido transversal
%) Es responsa%ilidad fundamental de la familia
c) -e%e producirse en conte:tos educativos no formales
&!.El criterio actual que nos permite anali*ar si una estrategia de sociali*ación
empleada por los padres resulta efica* es: =o seguro pero diría la %
a) El la %ondad de a+uste a las condiciones socio L políticas
%) El grado en que impulsa el desarrollo del ni2o
c) El nivel de fle:i%ilidad de la misma
&&.'i unos padres de+an todo el dia sin +uegos a su i+o siempre que éste se
portal mal porque piensan que solo así aprender" a respetar las normas,
podemos afirmar que este comportamiento correlaciona con un estilo de
sociali*ación
a) #utoritario
&,.La implementación de los programas de intervención con padres de i+os con
discapacidades:
a) Es un e+emplo de la dimensión proyectiva de la psicología en la educación
%) >iene como o%+etivo influir en las concepciones y las estrategias de
sociali*ación de los padres
c) 9mplica una actuación a nivel del mesosistema de los i+os
Enero 2012
&3.En las pasadas décadas se an reali*ado m(ltiples estudios para evaluar el
impacto del programa )arrio 'ésamo so%re las a%ilidades de lectura y
escritura de ni2os y ni2as. Los resultados permiten afirmar que?
C) Este tipo de programas me+ora las a%ilidades de lectura y escritura de
ni2os y ni2as que pertenecen a familias m"s desfavorecidas, pero dica
me+ora es insuficiente para compensar las diferencias de desventa+a
educativa
&6.El aprendi*a+e, dentro de la concepción del desarrollo mediado, se define
como una serie de: La c
a) Cam%ios cualitativos que tienen su origen en las diferentes formas de
mediación cultural
%) Cr"cticas sociales por medio de las cuales los su+etos se apropian de las
capacidades necesarias para participar activamente en el grupo
c) Ina serie de procesos interpersonales mediante los que se adquieren
determinadas capacidades específicas que son propias de una cultura
concreta
&;.NCu"les de los siguientes rasgos es una característica de la interpretación
que los ni2os acen del código televisivoO =i idea
a) Confundir los elementos visuales y los auditivos
%) 'eparar información de persuasión en los programas televisivos
c) 9gualar los transcursos temporales de la realidad con los de la >0
&A.Ina de las venta+as de covisionado es: =o lo se pero pondría la a porque es
la mas lógica
a) #yuda a los ni2os a mati*ar estereotipos y pre+uicios sociales que aparecen
en la televisión
%) #yuda a la a%ituación del ni2o a cualquier tipo de contenido televisivo,
evitando que le afecten emocionalmente
c) Elimina la influencia de los contenidos violentos so%re el comportamiento de
los ni2os
&B.En relación con el impacto de la >0 so%re el desarrollo y el aprendi*a+e de los
ni2os =o lo se pero al ver los e:"menes me quedaría con la c
a) Las investigaciones reali*adas demuestran claramente que éste es negativo
%) Es preciso tener en cuenta tanto el contenido como la estructura del código
c) La ipótesis m"s fia%le so%re las repercusiones de la violencia es la de la
a%ituación
,5.-iferentes tra%a+ados que an anali*ado los discursos de los contenidos de
la programación televisiva comercial muestran que:
a) 'uelen acer un tratamiento estereotipado y conservador de diferentes
categorías sociales
,1.En relación con la aparición de comportamientos violentos en televisión,
seg(n la ipótesis de la a%ituación, seria espera%le que los ni2os y ni2as
%) 9ncrementasen el uso de la violencia para resolver sus conflictos
,!.En la pr"ctica, para la intervención educativa: La c
a) Ina concepción de desarrollo necesario suele ser m"s atractiva porque
permite a+ustar con precisión que clase de intervención se a+usta me+or a
cada momento evolutivo
%) =o es necesario tener ninguna concepción so%re el desarrollo
c) Ina concepción del desarrollo mediado suele ser mas atractiva porque
plantea que la acción educativa puede tener un impacto significativo so%re
las capacidades del aprendi*
,&.La característica de la interactividad propia de las >9Cs que se2ala <arti
/creo que <arti no entra) se refiere a: >am%ién diría la %
a) Ina nueva organi*ación espacial y temporal de la información, que permite
e:plirar una misma información de m(ltiples formas
%) El papel activo del su+eto, ya que cualquier acción que reali*a modifica el
estado de la información
c) La posi%ilidad de integrar y complementar las informaciones con distintos
formatos representacionales
,,.Las denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación:
a) Itili*an los sistemas semióticos que ya e:istían aunque an creado
condiciones totalmente nuevas de tratamiento, transmisión, acceso y uso de
la información en comparación con los sistemas cl"sicos
%) Gan dado lugar a sistemas semióticos totalmente nuevos aunque siguen
utili*ando la misma forma de tratamiento, transmisión, acceso y uso de la
información que los sistemas cl"sicos
c) Gan dado lugar a sistemas semióticos totalmente nuevos que utili*an formas
de tratamiento, transmisión, acceso y uso de la información N=IE0J'OO
#quí e dudado pero e llegado a la conclusión de que las =>9C utili*an
formas de tratamiento, transmisión, acceso y uso de la información nuevasPP
9nternet implica un uso y acceso a la info totalmente distintoPP Cor eso de
esta parte estoy seguro. La que no se es si utili*an nuevos sistemas
semióticos o no.
Entonces no pondria la %.