¿EDUCACION O COSTUMBRE?

La educación en Colombia siempre se ha generalizado por ser de clase media porque el gobierno no apoya la educación ya que la mayoría de las veces el dinero de la educación la invierten en la lucha contra el narcotráfico y el conflicto interno armado que ha sufrido Colombia por más de cincuenta años haciendo que mas del 30% del PIB (producto interno bruto)se destine a dicho propósito haciendo que la educación quede en un segundo plano, en Colombia tenemos todos los recursos para poder prestar una buena educación a los niños, pero muchas veces nos negamos a dárselas ya que no les pagamos a los profesores el dinero que se merecen por prestar una buena educación. En el marco del nuevo paradigma de la educación superior apoyada por la incorporación de las TICS, ¿cuáles son las ventajas aportes y desventajas criticas que desde su posición se generan con la utilización de los foros virtuales como herramienta para el apoyo de la pre esencialidad? En primera instancia se debe comprender, que las nuevas generaciones tienen de manera intrínseca en su forma de vida la utilización de sistemas tecnológicos y con gran nivel de confianza se puede afirmar que es el único sistema que tiene que ver con el mundo de nuestros tiempos presentes y futuros, y que no todo lo que ha producido en ventajoso para la humanidad, como por ejemplo la calidad de vida y enfermedades causadas por el estrés, la creación de armas atómicas, la contaminación ambiental, el desarrollo insostenible que ante un sistema capitalista como el actual obliga a las personas a utilizar los recursos disponibles de manera desmedida, sin tener en cuenta las generaciones venideras, no se piensa en los hijos que no han nacido y aunque los sistemas tecnológicos de comunicación, ya sean foros virtuales o la internet sean creado para socializar con un mayor número de personas, sea perdido desde el punto de vista el sentido de solidaridad y afecto con las personas que se tienen en su entorno de su propia familia y hogar, se comparte menos con las personas de carne y hueso que están cerca, no obstante a la anterior también a traído desarrollo a la humanidad, instrumentos para el manejo de la salud, la industria, la educación y en general sistemas que hacen los procesos más eficientes. Con el fin de dar respuestas al tema relacionado con la educación superior, en particular los foros virtuales como herramienta para el apoyo de la presencialidad, objeto del foro, me permito listar las ventajas y desventajas críticas que se generan.

VENTAJAS-APORTES • Los estudiantes sienten un trabajo personalizado en el trato con el docente.

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• • Se facilita la investigación e información de manera inmediata en el mismo lugar, sin tener que asistir a las bibliotecas tradicionales. La comunicación es sencilla y se trasmite todo el tema que se pretende, porque no existe discusión, que eventualmente en el aula, se puede posponer u olvidar. Se puede interactuar con muchas personas de todas partes del mundo. Se puede hacer seguimiento a la información en tiempo real. Permite el acceso a personas con algún tipo de discapacidad física o problemas de movilidad. Puede adaptar el estudio a su horario personal. Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza. Utilización eficiente del sistema de internet. Promueve la autonomía de los participantes DESVENTAJAS-CRITICAS • • Genera dependencia del internet Los estudiantes se esfuerzan menos sé hacer sus investigaciones trabajos o tareas debido a la mala práctica del copy-page, que en muchas ocasiones ni siquiera editan el texto y mucho menos leen. La educación debe estar bien programada temporalmente, de lo contrario puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora. El estudiante al trabajar aisladamente, puede no planificar correctamente su formación. Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el mundo.

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En todos los indicadores del desarrollo humano la educación ocupa un lugar privilegiado además los gobiernos reconocen que el gasto en educación es uno de los elementos constitutivos del estado social de derecho. La inversión en capital humano no solo es eficiente sino que también ayuda a la integración social y al mejoramiento de la equidad, los estudios realizados a nivel mundial muestran una relación entre la inversión de educación y la mejoría en la distribución de los ingresos laborales. La ampliación de la cobertura educativa favorece a los pobres ya que una mayor proporción de educados se traduce en una reducción del diferencial salarial entre el grupo de los educados y de los no educados. La educación ha sido considerada como un filtro que les facilita a los empresarios la escogencia de los mejores. Constata que hay una alta correlación entre la cantidad de capital físico y la abundancia de capital humano. El capital físico
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tiende hacer mas complementario con respecto al capital humano, que con relación al número de trabajadores. En Bogotá se ha universalizado la educación básica, la escolaridad promedio supera los diez años y, además, se observa una relativa igualdad en las tasas masculina y femenina. En la educación es notable la continuidad que han mantenido las últimas administraciones pero todavía tiene problemas importantes. Ante todo, y desde una perspectiva más fundamental la educación todavía no rompe la segregación socio-económica. Los pobres estudian con los pobres y los ricos con los ricos. Una sociedad democrática debe proponer por que exista una mayor mescla entre ricos y pobres. De manera más especifica se observa falta de atención a la primera infancia, déficit de oferta educativa formal para los niños de tres a cuatros años alta deserción baja cobertura en preescolar falta de continuidad entre secundaria técnica y universitaria. En calidad se ha logrado cierto avance, pero el énfasis sobre las pruebas no es suficiente y la doble jornada no es conveniente. Es necesario llegar a la jornada única para todos. PISA (Program for International Student Assessment) es un estudio internacional comparativo de evaluación educativa liderado por la OECD (Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico), que se realiza en ciclos trianuales en los que se evalúan estudiantes de 15 años, matriculados entre 7º y 11º grado, en lasáreas de lectura, matemáticas y ciencias, con énfasis en una de éstas por ciclo. A partir de la información obtenida, PISA genera diversos tipos de reportes que enriquecen los análisis que sobre la educación y la formación realizan los países participantes, dirigidos a la sociedad en general y a quienes toman las decisiones respecto a los asuntos más relevantes de la política educativa. El modelo curricular de TIMSS se propone medir tres aspectos: A. El currículo prescrito, que se refiere a las matemáticas y las ciencias que la sociedad pretende que los estudiantes aprendan y cómo el sistema educativo debería organizarse para facilitar este aprendizaje. B. El currículo aplicado, que tiene que ver con lo que realmente se imparte en las aulas, quién lo enseña y cómo se enseña. C. El currículo logrado, que representa lo que los estudiantes han aprendido y qué piensan sobre estas dos áreas del conocimiento. La realización del TIMSS está soportada en un grupo de instituciones internacionales lideradas por la IEA (Asociación Internacional para la Evaluación del Logro Educativo), encargada de dirigir y administrar el proyecto, coordinar la participación de los países y manejar las bases de datos; el Centro Internacional
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de Estudios, ubicado en el Boston College, que se ocupa del diseño e implementación del estudio y la verificación de la traducción de los instrumentos; el Statistics Canadá, que realiza las actividades de muestreo y el ETS (Educational Testing Service), responsable del manejo psicométrico de los datos. En Colombia, TIMSS está a cargo del ICFES. Colombia ha participado en TIMSS en dos oportunidades: en 1995 y 2007. En 1995 se evaluaron estudiantes de séptimo y octavo grados. En 2007 fueron evaluados estudiantes de cuarto y octavo grados. El Estudio Internacional de Tendencias en Matemáticas y Ciencias (TIMSS, por sus siglas en inglés) tiene como propósito medir las tendencias en el rendimiento de los estudiantes de cuarto y octavo grados en matemáticas y ciencias. Ambas áreas son fundamentales para desarrollar en los niños y jóvenes competencias relacionadas con la solución de problemas y el razonamiento riguroso y crítico. Además, TIMSS monitorea la implementación de los currículos en estas áreas e identifica buenas prácticas de enseñanza para aportar al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje. TIMSS se realiza en ciclos cuatrienales desde 1995. En 2007 se evaluaron aproximadamente 425.000 estudiantes de 59 países y ocho entidades subnacionales. La aplicación cada cuatro años posibilita la obtención de información sobre el progreso relativo entre grados, puesto que los estudiantes de cuarto evaluados en un ciclo de TIMSS estarán cursando octavo en la siguiente cohorte. Además, en cada aplicación se recoge información sobre el contexto de los sistemas educativos, las estructuras y contenidos de los currículos prescritos en matemáticas y ciencias, la organización escolar, las estrategias de enseñanza, los recursos de las instituciones educativas y de las aulas, las actitudes y percepciones de los estudiantes. Esta información permite identificar aquellos factores que inciden en los aprendizajes de los estudiantes. • ¿Es posible medir una décima de conocimiento o en casos extremos una centésima de conocimiento para decidir sobre la aprobación de un curso? Desde mi punto de vista es imposible tal situación, sin embargo en la tradicional forma cuantitativa de evaluar el conocimiento es algo que de por si se hace, que de una u otra forma ha servido, históricamente no solo en nuestro país, sino en casi todo el mundo, como parámetro de medición del conocimiento, de tal manera, que si bien es difícil medir con décimas la aprobación de un curso no contamos con otras herramientas, pero lo que si es cierto es que a nuestros egresados y a nuestra institución la evalúa el mercado laboral y la sociedad, con calificaciones de aceptado o rechazado. • ¿Cómo evalúa en sus cursos los componentes de FORMACIÓN INTEGRAL de sus estudiantes?
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El hecho de no compartir tiempos, espacios, ambientes y situaciones adicionales a la academia hace difícil un conocimiento integral del estudiante y por ende poder evaluarlo como tal, sin embargo factores que se pueden observar, muy a groso modo como la responsabilidad, la solidaridad, la disciplina, el respeto y las ganas de salir adelante son elementos que se pueden evaluar y que a pesar de estar en un aula reflejan a grandes rasgos el comportamiento con su comunidad, comportamiento que el docente debe siempre fortalecer el compromiso y responsabilidad social que los estudiantes deben tener y mostrar en su entorno, como la razón de ser, estudiante de Universidad de Cundinamarca. • ¿Puede usted garantizar que todos los estudiantes que no aprobaron su materia, no saben la materia? De la misma forma que el ítem anterior, es difícil garantizar tal afirmación, pueden haber casos que estudiantes que no aprueban los exámenes, saben en ocasiones más que los que si aprobaron, sin embargo se presentan estas situaciones por diferentes razones, como por ejemplo buenos estudiantes que no asisten a clase, que piden permisos para trabajar y no presentan recuperación, sin embargo, desde mi propio criterio puedo garantizar en un porcentaje muy superior que todos mis estudiantes aprenden la materia y que más de un 95% que no aprobaron, no están preparados para continuar. • ¿Considera que para garantizar una Educación Superior de Calidad, se requiere que la Universidad forme a sus Docentes para asumir el nuevo rol de PROFESOR? Estamos en un mundo globalizado que requiere de una educación superior de alta calidad, donde la misma universidad debe contribuir a formar sus propios docentes, no creo que de manera integral, pero si a ampliar sus conocimiento y su experiencia, un requisito. Por ejemplo, todo docente debe certificar para nuestro caso, la cátedra u decina y conocer el Proyecto Educativo Institucional, el docente además de su experiencia profesional en otras universidades, requiere actualizaciones no solo del conocimiento acerca de su asignatura sino de didácticas universitarias y métodos de enseñanza acordes con el tipo de estudiantes y el entorno socioeconómico de la universidad. Asimismo, la
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universidad genera un sentido de pertenencia en los educadores que forma e incentiva, y de paso garantiza además de académicos de calidad que brindan enseñanza superior de gran proyección, el cumplimiento de los objetivos misionales e institucionales.

BIBLIOGRAFIA ICFES, TIMM, PISA [en línea] disponible en http://web2.icfes.gov.co/, recuperado el 20 de octubre del 2009 Revolución educativa [en línea] disponible en http://www.mineducacion.gov.co/1621/channel.html, recuperado el 20 de octubre del 2009 Zona económica [en línea] disponible en http://www.zonaeconomica.com/colombia/educacion. Recuperado el 20 de octubre del 2009 Calidad de educación en Colombia y en la región [en línea] disponible en http://www.eltiempo.com/opinion/columnistas/rudolfhommes/calidad-de-laeducacion-en-colombia-y-en-la-region_4621161-1 recuperado el 20 de octubre del 2009

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