SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje No.1
Fundamentos, características y práctica
en mi contexto pedagógico


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI






El curso sobre Prácticas de Aula tiene relevancia para el proceso de cualificación de docentes,
por cuanto significa la reflexión crítica y propositiva permanente sobre la experiencia en los
contextos de la práctica misma. De esta manera el curso tiene como objetivo general aportar
elementos conceptuales y metodológicos para que los docentes reflexionen de manera crítica
sobre su quehacer pedagógico, con la finalidad de que sean ellos mismos quienes identifiquen
potencialidades y oportunidades de transformación de sus prácticas.
Bajo esta perspectiva, la presente guía pretende convertirse en una posibilidad para que el
docente reconozca, analice y problematice su práctica a partir de la identificación de las
características del contexto y la comunidad educativa, además de situar el horizonte pedagógico
de su institución y visibilizar de qué manera éste se materializa en su práctica cotidiana.
Esta guía está planteada en tres momentos significativos: el primero, está orientado a permitirle
al docente hacer una mirada crítica a su propia práctica de aula, tomando en cuenta su
experiencia y los elementos pedagógicos y didácticos que ha logrado consolidar durante su
ejercicio profesional. En segundo momento, el docente recibirá las orientaciones conceptuales
que le permitirán identificar las características sociales y culturales de la comunidad educativa a
la cual pertenece. El tercer momento, el docente por medio de diferentes elementos
metodológicos y reflexivos, estará en la capacidad de identificar el modelo pedagógico en el
que se encuentra sustentada su práctica, en contraste con las características contextuales y la
idea de ser humano que la subyacen. Al finalizar el desarrollo de esta guía el docente podrá

2. INTRODUCCIÓN
Programa de Formación:
Prácticas de Aula
Código:
Versión:
Resultados de Aprendizaje:

Caracterizar su práctica de aula teniendo en cuenta los
actores involucrados, el contexto sociocultural y el
horizonte pedagógico que identifican la comunidad
educativa.
Competencia:
Orientar procesos formativos
presenciales con base en los planes
de formación concertados
Elementos de la competencia:
Ejecutar procesos formativos en la
modalidad presencial aplicando
estrategias metodológicas
pertinentes según el estudiante.
Duración de la guía ( en horas): 28
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 2 de 15

responderse la siguiente pregunta: ¿Qué incidencia tiene en mi práctica de aula, las
características de la comunidad educativa y el horizonte pedagógico de mi institución?




En este primer momento, usted podrá recoger su percepción acerca de su propia práctica,
tomando en cuenta su experiencia y los elementos pedagógicos y didácticos que ha logrado
consolidar durante la misma, así como los actores que intervienen en los procesos de enseñanza
y aprendizaje. Para lograr esto, conteste en no más de dos páginas las siguientes preguntas con
el mayor detalle posible y atendiendo exclusivamente a aquello que ha construido en su
experiencia como docente:
- ¿Cómo definiría al niño / joven a quien dirige su práctica de aula?
- ¿Cómo se definiría como docente?
- ¿Qué conceptos usaría para describir su práctica de aula?

Las respuestas consígnelas en su diario .


Se proponen las siguientes preguntas para ser contestadas con el mayor detalle posible en su
diario . Descargue la guía.

a) Para iniciar el curso, reflexione sobre las siguientes preguntas y contéstelas en su diario:
¿Cuál es la mirada que sobre pedagogía y educación ronda la institución educativa?
¿Cómo el modelo pedagógico que orienta su práctica de aula le permite reconocer y
potenciar las características de su comunidad educativa?

b) Elabore un dibujo que represente las respuestas elaboradas frente a la pregunta y ubíquelo
en un lugar visible de su salón.
3.1Actividades de Reflexión inicial.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 3 de 15

c) Establezca un dialogo con sus compañeros docentes para evocar y hacer memoria, a partir
de las siguientes preguntas:

 ¿Cómo eran los docentes cuando ellos y usted estudiaban, qué acostumbraban hacer en
el aula de clase?
 ¿Cuáles eran las principales normas que exigían en ese entonces, qué ha cambiado a la
fecha?
 ¿Qué actividades culturales y generales realizaban en sus escuelas?
 Pida un ejemplo de conocimientos que hayan cambiado a través del tiempo en alguna
disciplina.

d) Observe a los estudiantes de su institución educativa y/o los de su aula en particular y,
procurando retomar el ejercicio realizado en la guía anterior, intente pensar cuál ha sido el lugar
que la institución educativa ha dado a estas características en el PEI, en los proyectos y en la
práctica de aula de otros docentes. Parta de las siguientes preguntas:
 ¿Cuál considera usted que es la idea de ser humano que busca formar la IE desde sus
planteamientos, actividades y proyectos?
 ¿Qué tipo de sociedad y comunidad considera usted que se configura alrededor de esta
idea de ser humano?
E) Redacte un texto corto con las respuestas (máximo 1 hoja).

En este momento de la guía usted tendrá la posibilidad de retomar su práctica reflexionando
sobre varios conceptos importantes que giran en torno a la misma.

3.3.1 Sobre la relación sujeto escuela y sociedad

Apóyese en algunas reflexiones teóricas. Para esto, usted debe:

a) Leer el texto “Prácticas de aula: actores y contexto” y a continuación elabore un mapa
conceptual sobre: práctica de aula y docente.
El texto lo puede leer directamente en la plataforma o dirigirse a la caja de
herramientas y descargue el texto “Prácticas de aula: actores y contexto”
(PA_U1_G1_001 análisis de la práctica).
b) Registrar en un video corto una de sus clases. (Remítase a la caja de herramientas para
que pueda tener las indicaciones adecuadas para este ejercicio).
c) Una vez elaborado el vídeo, reprodúzcalo, observe y analice los siguientes aspectos:
- La manera en que introduce la clase.
3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 4 de 15

- Las estrategias pedagógicas y didácticas empleadas y su efectividad en el desarrollo de
los temas.
- La interacción con y entre los estudiantes en el desarrollo de la clase.
- La participación y aportes de los estudiantes en la clase.
d) Con el objetivo de contar con más herramientas para analizar su propia práctica de aula,
describa en el siguiente cuadro algunos elementos de su práctica de aula:

Nombre:
Docente Directivo docente
Preescolar Básica Media
Asignatura (s) que imparte:
Años de experiencia en docencia:
UNA MIRADA A MI PRÁCTICA DE AULA

¿Cómo defino mi
práctica de aula y qué
elementos (pedagógicos,
didácticos, éticos,
políticos) la
caracterizan?







Situaciones
satisfactorias que me
han dejado grandes
aprendizajes y que
quisiera compartir con
otros docentes y
directivos docentes.




Preocupaciones que
tengo sobre la forma en
que imparto mi
asignatura y sobre la
formación de mis

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 5 de 15

estudiantes.



Problemas o dificultades
que enfrento en la
cotidianidad de mi
práctica de aula.




¿Qué espero lograr con
mi práctica en mis
estudiantes y en los
espacios educativos en
los que participo?



e) Envíe el cuadro de descripción de la práctica de aula al tutor y recuerde tenerlo en
cuenta para el trabajo que se realizará en las siguientes unidades.
En su diario . Suba sus trabajos.

3.3.2 Proyecto educativo – horizonte pedagógico
Para reconocer o hacer visibles las características del contexto educativo, uno de los ejes
para cualificar las prácticas de aula, se sugiere reflexionar sobre algunos de los
planteamientos dados en la siguiente tabla, tomada de la Guía 34 del MEN (2008, p. 22).
Tabla No. 2. Características de los establecimientos educativos que mejoran continuamente.

Características
Institucionales

Un establecimiento educativo con buenos resultados
y que mejora continuamente
Tiene altas
expectativas sobre
las capacidades y el
éxito de todos los
estudiantes

- Está seguro de que todos sus estudiantes pueden aprender,
independientemente de sus condiciones personales, sociales,
culturales y económicas.
- Organiza las actividades pedagógicas para estimular a los
estudiantes y fomentar su gusto por aprender.
- Identifica fortalezas y debilidades a partir de evaluaciones, lo
que permite el diseño de estrategias para la recuperación de
los estudiantes que no han alcanzado los aprendizajes
esperados.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 6 de 15

- Define estrategias pedagógicas teniendo en cuenta las
disparidades relacionadas con las condiciones personales,
sociales y culturales de los estudiantes.
- Trabaja para que todos los estudiantes obtengan buenos
resultados, por lo que establece estrategias para disminuir las
diferencias entre quienes tienen altos y bajos desempeños.

Ofrece muchas
oportunidades para
aprender

- Busca nuevas maneras de hacer las cosas para que sus
estudiantes aprendan con interés y motivación. Esto lo hace
porque sabe que ellos construyen nuevos conocimientos de
manera activa.
- Tiene claro que no debe limitar su trabajo a la simple
adquisición de conocimientos básicos, sino asegurar que los
estudiantes aprendan permanente y autónomamente, y
puedan transferir lo que aprendieron a otras situaciones y
contextos.
- Estructura los contenidos de cada área y grado, los
proyectos transversales, las actividades didácticas, los
recursos que se emplearán y las estrategias de evaluación,
con base en el punto anterior.
- Utiliza enfoques metodológicos y didácticas flexibles que
permiten que cada estudiante aprenda colaborativamente
teniendo en cuenta sus características, estilos y ritmos de
aprendizaje.



g) Ahora dirija su mirada a la comunidad educativa (tanto en lo social-cultural como en lo
cognitivo). A través de un ejercicio de observación y de la aplicación de algunos
instrumentos como entrevista o una encuesta cerrada, obtenga información sobre los
aspectos sociales-culturales de la comunidad en general y sobre los aspectos
cognitivos de los estudiantes. Organice dicha información y elabore un mapa mental
en el que resalte las implicaciones de la comunidad educativa en su práctica de aula,
tomando como insumo el análisis del video elaborado en la primera guía (el concepto
principal de su mapa mental será “Práctica de aula”). Envié el mapa mental al tutor.
En su diario . Suba sus trabajos.

Tabla No. 3. Características de la comunidad

Descriptor Observaciones en campo
Condiciones personales, sociales,
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 7 de 15

culturales y económicas de los estudiantes
Las familias trabajan para que todos los
estudiantes obtengan buenos resultados.

Las familias conocen y respetan los ritmos
de aprendizaje de los estudiantes.

Los estudiantes gozan de autonomía, auto
concepto positivo, autoimagen positiva.

Los estudiantes y las familias conocen los
alcances y dificultades en el aprendizaje de
los estudiantes.

La institución educativa no crea una
relación obsesiva con el éxito.

La comunidad educativa motiva los
estudiantes y a los docentes a generar
ambientes de aprendizaje significativo.

¿Cuál es el imaginario de la comunidad
frente a las tareas escolares?

Qué peligros rondan las comunidades que
implican una fracción de la población,
víctima de discriminaciones, amenazas
ecológicas o de violencia.

¿Cuáles son las principales características
sociales, económicas y culturales de
nuestros estudiantes y sus familias, y cómo
éstas han evolucionado en el tiempo?

Otros.






h) En la caja de herramientas podrá encontrar un documento para ampliar su
conocimiento de los instrumentos y fuentes: PA_U1_G2_OO4_instrumentos.

3.3.3 Pedagogía y modelos pedagógicos
Para ampliar la definición, componentes y características del modelo pedagógico dentro de un
proyecto:
a. Diríjase a la plataforma y lea los textos sobre pedagogía y el sentido del modelo
pedagógico en la institución educativa.
b. Diríjase a la caja de herramientas y descargue el texto “El proyecto Estocolmo.
Construir una pedagogía que hable con voz de niño”, correspondiente al capítulo 6 de
El Proyecto Estocolmo: construir una pedagogía con la voz del niño, del pedagogo y de
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 8 de 15

los padres. Más allá de la calidad en educación infantil de Dahlberg, Moss y Pence.
(PA_U1_G3).
c. Identifique y describa en la siguiente tabla el modelo pedagógico de la IE de la que hace
parte, así como la idea de ser humano y de sociedad que se pretende configurar:

Tabla No. 4. Características del modelo pedagógico de la institución educativa.
Características del modelo
pedagógico de mi Institución
Educativa
Idea de ser humano y sociedad que se
pretende configurar








3.3.3 Retome el video de su clase realizado en la primera actividad. Posteriormente,
observe la caricatura Quino sobre la educación actual y reflexione en torno a:







 ¿Qué tipo de ser humano es el que se pretende formar?
 ¿Para qué tipo de comunidad y sociedad?
 ¿Cómo lo hace (a través de qué tipo de relaciones, actividades, materiales y espacios,
entre otros)?
 A continuación, contraste las siguientes preguntas con la caricatura y con las
características de su práctica de aula, descritas en la primera guía:

Tabla No. 5. Cuadro comparativo entre la caricatura versus las práctica de aula.
Preguntas de reflexión Desde la caricatura Desde mi práctica

http://ixiltasunak.files.wo
rdpress.com/2009/09/ed
ucacion_quino.jpg
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 9 de 15


¿Qué tipo de ser
humano es el que se
pretende formar?








¿Para qué tipo de
sociedad se proyecta la
formación de ese ser
humano?




¿Qué estrategias se
utilizan para la
formación de ese ser
humano?








¿Cuál es el papel del
maestro en la formación
de ese ser humano?




 Con base en la información analizada en el punto anterior, elabore una presentación en
programa o herramientas de presentación que prefiera (power point, flash, prezi) en la
que explique la idea de ser humano que pretende formar desde su práctica de aula, cómo
la materializa (estrategias pedagógicas y didácticas) y cuál es su papel como docente en
la sociedad.
 Exponga su presentación a tres profesores seleccionados por usted (preferiblemente que
sean de diferentes niveles: Preescolar, Básica y Media) y escriba los principales
comentarios que ellos hagan de su trabajo. Envíe estos comentarios al tutor.
En su diario . Suba sus trabajos.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento.
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 10 de 15

Con el objetivo de socializar el trabajo desarrollado y de compartir su experiencia con otros
docentes, en esta parte de la guía:
a) Retome el análisis que realizó del video de su clase (contextualización de la práctica) y a
partir de los aspectos más relevantes del mismo, elabore cinco preguntas que le haría a
otros docentes sobre su práctica de aula. Publíquelas en el diario y socialícelo en el foro.
Foro: aspectos relevantes de mi practica de aula

b) Participe en el Foro: retome el dibujo que realizó en el momento reconocimiento de
saberes previos y compárelo con la nueva información recopilada en el momento dos de
contextualización de la práctica. Con base en la reflexión sobre lo que usted hace, lo que
conoce de sus estudiantes y la comunidad, y lo que ahora sabe al organizar la
información, responda a la siguiente pregunta y publique su respuesta en el foro:


c) Presenta en el foro los retos y oportunidades de transformación de su práctica por medio
de una fotografía del periódico mural, respondiendo con ello a la pregunta ¿Cómo en mi
práctica de aula se reconocen las características de la comunidad educativa y el horizonte
pedagógico de mi institución?


3.5 Actividades de evaluación
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
 Respuestas a preguntas
sobre el contenido de la
guía: Relación sujeto -
escuela- sociedad
Proyecto educativo-
horizonte pedagógico
Pedagogía: concepto,
clasificación


 Video de clase en donde
se describen los
elementos pedagógicos y
didácticos que identifican
- Describe los elementos
pedagógicos y didácticos que
identifican su práctica de aula
teniendo en cuenta su propio
modelo pedagógico o el
institucional.
- Identifica las características
sociales y culturales que
configuran la comunidad
educativa y el horizonte
pedagógico institucional
teniendo en cuenta su entorno
educativo.
- Argumenta como las
- Técnica: Formulación de
preguntas.
- Instrumento: Cuestionarios











¿Qué debe transformarse en la práctica de aula para cumplir con los objetivos de aprendizaje,
pero a la vez responder a las características sociales-culturales de la comunidad?
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 11 de 15

su práctica de aula.
 Escrito corto de una
cuartilla, en la que resalte
las implicaciones de la
comunidad educativa en
su práctica de aula,
compare su trabajo con lo
que encuentra en el video
realizado en la primera
guía.
 Mapa mental en el que
resalta las implicaciones
de la comunidad educativa
en su práctica de aula,
tomando como insumo el
análisis del video
elaborado en la primera
guía.


características del contexto, la
comunidad y el horizonte
institucional afectan
constructivamente su práctica de
aula, a partir de la reflexión de
los modelos pedagógicos.


- Técnica: Estudio de caso
- Instrumento: Listas de
chequeo.
- Técnica: Valoración de
productos.
- Instrumento: Listas de
chequeo.
- Técnica: mapa mental
- Instrumento: Lista de
chequeo.









- cámara de video
- internet
- Video de su clase
- Texto “Prácticas de aula: actores y contexto”
- Texto “El proyecto Estocolmo. Construir una pedagogía que hable con voz de
niño”,
- Unidad 1 del curso ubicado en la plataforma virtual, momento 2 conceptualización de
saberes
- Plataforma Blackboard

• Prácticas de aula: son entendidas como los procesos estructurados desde fundamentos
pedagógicos y didácticos específicos, a través de los cuales los profesores logran la
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
5. GLOSARIO DE TERMINOS
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 12 de 15






BIBLIOGRAFIA
construcción del perfil de sujeto y de ciudadano que el Proyecto Educativo Institucional
propone.
• Pedagogía: en este contexto, la pedagogía puede ser entendida como la reflexión
permanente sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, la cual se constituye en
principios, métodos y prácticas que se ponen en juego en la formación de los sujetos. En la
pedagogía, convergen discursos y saberes, conocimientos sistematizados sobre el acto de
enseñar y conocimientos cotidianos.
• Didáctica: se traduce en las técnicas, recursos y procedimientos que se aplican en el campo
de la educación para los procesos de enseñanza y aprendizaje. Con el fin de lograr los
objetivos propuestos, la pedagogía se apoya en la didáctica, buscando definir las pautas que
permitan que los conocimientos sean no solamente comprendidos, sino apropiados por los
estudiantes.
• Modelo pedagógico: el MEN hace alusión a los modelos pedagógicos-modelos educativos
que se han venido implementando históricamente en Colombia, y define que de manera
particular están “diseñados con estrategias escolarizadas y semi-escolarizadas, procesos
convencionales y no convencionales de aprendizaje, metodologías flexibles, diseño de
módulos con intencionalidad didáctica, articulación de recursos pedagógicos, desarrollo de
proyectos pedagógicos productivos y a través de la formación de docentes y el compromiso
comunitario, fortalecen el ingreso y retención de la población en el sistema.”
• Comunidad educativa: según la Ley 115, “la comunidad educativa está conformada por
estudiantes o educandos, educadores, padres de familia o acudientes de los estudiantes,
egresados, directivos docentes y administradores escolares. Todos ellos, según su
competencia, participarán en el diseño, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo
Institucional y en la buena marcha del respectivo establecimiento educativo características
sociales y culturales”.
• Características sociales y culturales: hace referencia a los elementos materiales e
inmateriales que constituyen la identidad de una persona como sujeto y como parte de un
grupo con intereses e historia compartidos. Ejemplo de lo social puede ser: procedencia,
actividades económicas, niveles educativos, conformación del núcleo familiar, proyectos de
vida, etc. Ejemplo de lo cultural puede ser: costumbres, tradiciones, creencias, lenguajes, etc.
• Nivel cognitivo: hacer referencia al nivel de desempeño o logro de competencias que tiene el
estudiante. Dicha información corresponde a la evaluación de los aprendizajes del estudiante
que hace la institución educativa y que se registra en los boletines.
6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 13 de 15

 Alzate, T. (2012). EL diario de campo como mediación pedagógica en educación
superior. Extraído el 15 de noviembre de 2013 de
http://www.aulavirtualupeu.com/wp-content/uploads/2012/06/ART-diario-como-
mediacion-pedagogica.pdf

 CASTRO, Elizabeth y otros. "La práctica pedagógica y el desarrollo de estrategias
instruccionales desde el enfoque constructivista". En: Revista de Ciencias Sociales.
Vol. XII. Septiembre - diciembre de 2006.
http://www.scielo.org.ve/pdf/rcs/v12n3/art12.pdf (en línea).
 GÓMEZ, ESTEBAN Jairo. “La pedagogía como saber disciplinar en la formación de
docentes”. En: Revista Educación y Ciudad Nº 12. Maestros investigadores y saber
pedagógico. Bogotá, Colombia. 2007.
 LUNA CORTÉS, Carlos. "Práctica pedagógica. La tensión entre la teoría y la práctica".
En: Revista Pedagogía y Saberes N° 24. Primer semestre de 2006. Universidad
Pedagógica Nacional. Bogotá, Colombia. http://www.dialogosfelafacs.net/wp-
content/uploads/2012/01/35-revista-dialogos-la-tension-teorica-prectica-en-la-
ensenanza-de-la-comunicacion.pdf (en línea).
 Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la ley general de
educación. Congreso de la República. En:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
 Ministerio de Educación Nacional (2013).
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-79361.html
 Ministerio de Educación Nacional. (S.F.). Portafolio de modelos educativos.
Dirección de Poblaciones y Proyectos Intersectoriales. En:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89618_archivo_pdf.pdf
 Ministerio de educación Nacional (2008). Guía para el mejoramiento
institucional. DE LA AUTOEVALUACIÓN AL PLAN DE MEJORAMIENTO.
Bogotá.
 Perreneud, P. (2010). Los ciclos de Aprendizaje. Un camino para combatir el
fracaso escolar. Bogotá: Magisterio.
 Quino y la educación actual.
https://www.google.com.co/search?q=quino+y+la+educaci%C3%B3n+actual&source=lnms&tb
m=isch&sa=X&ei=TENcUrrTM5S-
9QSM3IDwAw&ved=0CAcQ_AUoAQ&biw=1024&bih=456&dpr=1#facrc=_&imgdii=_&imgrc=Mj
9w4Eo_lAWd5M%3A%3BtqgRsPItY_k3zM%3Bhttp%253A%252F%252F2.bp.blogspot.com%2
52F-
dELxE7MTWTU%252FUMnZujxCfGI%252FAAAAAAAAAD8%252F8AtjGKsV4zM%252Fs1600
%252Fquino_educacion.jpg%3Bhttp%253A%252F%252Fjosefinadiscusarte.blogspot.com%25
2F2012%252F12%252Fken-robinson.html%3B584%3B727
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 14 de 15

 Reyes, Isabel. (2006). La caracterización de la comunidad como contexto de los
procesos educativos: el ejemplo de “Jesús María”. Habana: Instituto Cubano de
Antropología.
 TORASSA, Adrián. Mi práctica docente, relato. En: Pedagogía, política educativa y
metodología. Boletín Cátedra Unesco, Argentina. http://www.uned.es/catedraunesco-
ead/boletin.html (en línea).

WEBGRAFIA
 Herrera, J. (2008). Cartografía Social. Universidad de la Laguna. En:
http://www.juanherrera.files.wordpress.com/2008/01/cartografia-social.pdf

 Ministerio de Educación Nacional. (S.F.). Portafolio de modelos educativos. Dirección
de Poblaciones y Proyectos Intersectoriales. En:
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89618_archivo_pdf.pdf


 República De Colombia. Ley 115 de Febrero 8 de 1994. Por la cual se expide la ley
general de educación. Congreso de la República. En:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf


 Ruíz, F. (S.F.). Cómo elaborar una entrevista-guía de trabajo para el alumno.
Universidad de Granada. En:
http://www.suagm.edu/umet/biblioteca/Reserva_Profesores/linna_irizarry_educ_173/co
mo_elaborar_entrevistas.pdf

 Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Sistema de Universidad Virtual. Curso
en línea “¿Cómo hacer un mapa mental?”. En:
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/educ_continua/LECT24.pdf

 Veras, E. (2010). Historia de Vida: ¿Un método para las ciencias sociales? Cinta de
Moebio, 39, pp. 142-152. En:
http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/moebio/39/veras.pdf





7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Creación y Adecuación de Programas de
Formación Virtual y a Distancia
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación
Complementaria Virtual


Versión: 01
Fecha: 08-10-2013
Código: G001-
P002-GFPI


Página 15 de 15





Nombre Cargo Dependencia Fecha
Responsable Equipo Contrato
461/2013 Ministerio
de Educación
Nacional-T&T
Docentes Ministerio de Educación Nacional-
T&T
4 - 12 -2013
Asesoría y
Revisión
Ofelia Corrales Asesora
pedagógica
Sena- Dirección General- Centro de
Tecnologías Agroindustriales
11 – 12-2013