You are on page 1of 2

LOS BLOGS EN LAS TAREAS EDUCATIVAS

(Por Andrés García Manzano)
El uso generalizado de las TIC en tareas educativas puede ofrecer herramientas didácticas más atractivas y próximas al alumnado, reforzando incluso el interés y grado de motivación en determinadas materias, existe evidencia alguna de que todo esto se traduzca en una mejora apreciable del rendimiento escolar. Con el empleo de las nuevas herramientas tecnológicas ha de estar incluido en un amplio programa de actuación con las principales teorías en que se asienta el sistema educativo. El enfoque constructivista reclama a docentes estrategias mediacionales activas, en las que los procesos de construcción del conocimiento sean articulados tanto a nivel cognitivo como social. Las concepciones de Internet, como sistema aglutinante de conocimientos (noosfera digital) y lugar privilegiado de encuentro e interacción (ágora, aldea global) entre millones de usuarios, hacen de la Red un instrumento de valor incuestionable, en numerosas prácticas docentes. Su uso efectivo como tecnología con verdadero potencial educativo queda sujeto a la correcta elección y uso de las herramientas web que mejor satisfagan los postulados generales del programa constructivista. En este sentido y, los Blogs (o bitácoras on-line) y las Wikis (o plataformas colaborativas) pueden constituir un buen instrumento didáctico. SISTEMAS CMS Y EDUBLOGS Los portales dinámicos, los agregadores de noticias RSS, los gestores de tags o metadatos, hacen posible la definición de un poderoso concepto del que Richard MacManus y Joshua Porter definen, en los que destacan las siguientes características: 1. Sistemas de descriptores semánticos o de sindicación de contenidos (RSS) que permiten, mediante lectores de noticias, conocer las modificaciones y nuevas incorporaciones de contenidos de cualquier sitio web. 2. Dispositivos sencillos para el desarrollo de aplicaciones personalizadas, soportados por proveedores de servicios, en muchos casos gratuitos. 3. Sistemas de mezcla, captura, manipulación y difusión de contenidos multimedia en diferentes formatos. 4. Los usuarios toman el control; deciden cuado publicar y cómo hacerlo. La relevancia de la información está determinada por los propios destinatarios de la misma. 5. Construcción de auténticas comunidades sociales. 6. Separación de los elementos estructurales y de diseño de los contenidos que se desean propagar por la red. Hay plataformas dinámicas orientadas a los usuarios. Suelen estar montadas sobre un lenguaje de programación de red (PERL, PHP) y una base de datos (MySql) que facilitan la creación de dos categorías de portales que, en general, se acomodan a las especificaciones de la Web 2.0:

➢ CMS (Content management systems) Sistemas para la gestión de contenidos. ➢ CBS (Community Based Systems) Portales para la creación de comunidades
virtuales.

Los blogs son versiones sencillas de gestores de contenidos (CMS) que permiten a los internautas poco experimentados la creación de webs de cierta calidad, eludiendo por completo los tediosos procesos de diseño y programación. Los cuadernos de bitácora no sólo permiten publicar libremente en la red, sino que organizan y gestionan la información que escriben el autor o autores (pueden ser multiusuario) y los comentarios que envían los visitantes, creando un canal asíncrono, caracterizado por las siguientes ventajas respecto a una página web tradicional realizada en lenguaje HTML: Facilidad de uso y versatilidad. No se requieren conocimientos de diseño web para publicar contenidos, ya que casi todas las plataformas disponen de un sencillo editor de textos y un sistema de administración transparente. Eficiente manejador de contenidos. Las aportaciones de los usuarios aparecen fechadas y firmadas siguiendo un orden cronológico inverso (lo último que se publica es lo primero que se ve). Interactividad. Los términos “publicación multiusuario” y “escritura no lineal” forman parte del argot de la red y, como seguidamente veremos, constituyen una de las estrategias con mayor potencial didáctico. Gestión de enlaces. Todo blog dispone de una sección fija, denominada blogroll, en la que el autor suele incluir una lista de bitácoras afines que permite crear una red intervinculada de páginas cuyo denominador común es la temática o el sentimiento de pertenencia a una determinada comunidad. Sindicación. Posibilidad de asociar el contenido de otros blogs al nuestro y viceversa, generando una auténtica red virtual de noticias. Elementos multimedia. Además de texto e hipervínculos, la mayor parte de los gestores de blogs permiten incorporar ficheros de sonido, galerías de imágenes, videoclips, dando lugar a genuinos documentos multimedia. Existen categorías o modalidades del uso de bitácoras en diferentes situaciones de enseñanza – aprendizaje:

○ Sistemas de gestión de recursos didácticos: edublog más empleado en tareas

docentes. El profesor propone, como complemento a la clase presencial, una serie de actividades que el alumno deberá desarrollar empleando los recursos de alguna bitácora. comparten experiencias educativas, estrategias y recursos.

○ Multiblogs de profesores: Bitácoras comunitarios de grupos de docentes que ○ Multiblogs de alumnos: Experiencias colaborativas del alumnado centradas en
temas o tareas que se desarrollan siguiendo varias líneas de trabajo.

○ Diarios de clase o tutoría: En los que se narra de manera cronológica la

evolución de un grupo de alumnos, el grado de consecución de los objetivos establecidos en el currículo, cuestiones metodológicas o aspectos comportamentales y actitudinales relativos al alumnado. escolar sustituyen al cuaderno de clase, proporcionando el aliciente de poder ser visitadas en Internet y enriquecidas con las aportaciones de otros.

○ Cuadernos de trabajo individual: Son páginas dinámicas de autor. En el ámbito