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Palmadas e surras: reflexes sobre prticas

coercitivas
Medidas punitivas so prticas educacionais milenares, bastante arraigadas na sociedade. A prova disso
a referncia encontrada em provrbios bblicos e culturais por todo o mundo, que as associam a amor, boa
educao e at a salvao [1]. Seja concebida como medida acessria ou como prtica essencial na
educao dos filhos, verifica-se que em alguns momentos existe um limite tnue entre a palmada, a surra
e os maus tratos criana ou adolescente. nesse contexto que o Estado [2] prope a proibio da
palmada e seus derivados, dividindo opinies entre pais e educadores. O texto de hoje vem acrescentar
discusso uma reflexo em torno dessa prtica para que, posteriormente, sejam propostas alternativas para
a punio normativa.O termo prticas educativas parentais denomina uma srie de comportamentos que
os pais apresentam na criao de seus filhos. Tais atitudes so transmitidas de gerao em gerao, no
pela via gentica, mas pelo fato de o sujeito aprender tais comportamentos na convivncia com seus
antepassados imediatos, e assim sucessivamente.

Passemos, ento, ao seguinte raciocnio: se um comportamento aprendido e perpetuado ao longo das
geraes, significa dizer ento que este selecionado historicamente. Suas consequncias devem ser
fortes o suficiente para que uma pessoa se comporte dessa forma. No entanto, isso no quer dizer que
sejam somente comportamentos adequados os perpetuados: o mesmo processo vale para os
comportamentos ditos inadequados. Por exemplo, quando uma pessoa privada de ateno (ou sem ateno
suficiente) se lesiona diante de pessoas ocupadas, isso provavelmente busca olhares e investimentos de
quem a rodeia. Apesar de provocar dor, funcional porque foi aprendido na histria de vida e mantido
pelas consequncias (obter ateno social). Existem outros comportamentos alternativos com a mesma
finalidade, mas a pessoa aprendeu que dessa forma obtm o que deseja, e quanto maior essa associao,
maior a dificuldade de mudana.

Dito isso, fica o questionamento: quais so as consequncias da punio fsica quando ela adotada no
manejo de comportamentos inadequados?

O primeiro efeito observado o resultado imediato: o comportamento inadequado (aquele que contrrio
ao que socialmente aceito ou que traz risco a quem o executa ou a outras pessoas) prontamente
suprimido. Por exemplo, quando um pai surra uma criana por esta bater em seu irmo, possvel que a
criana no tente faz-lo novamente. um efeito que acaba fortalecendo o comportamento do agente
punidor, pela sua prpria eficcia. No entanto, o comportamento inadequado pode reduzir a frequncia
inicialmente, mas pode voltar a ocorrer. Vejamos.

Ao ter seu comportamento punido, a pessoa aprende que no deve se comportar daquela maneira, pois
assim teria punio, pelo menos diante daquele que puniu. Aproveitando o exemplo supracitado, a criana
pode no brigar com o irmo na presena do pai (para evitar a punio), o que no quer dizer que deixar
de bater diante de outra pessoa ou mesmo sozinho com o irmo. O que a populao comumente defende
ser a mais efetiva prtica educativa, na verdade ocasiona uma operao de esquiva das consequncias
aversivas, to somente, e no uma aprendizagem quanto ao modo certo de se comportar. Ainda no
exemplo, a criana no aprender a ter comportamento amistoso, colaborativo, emptico e amoroso com o
irmo, pois isso no foi desenvolvido com o tapa recebido.

Assim, outro efeito que pode ser observado na punio corporal que, por no aprender a se comportar
de modo adequado, a pessoa pode buscar outras maneiras de fazer exatamente o mesmo, sem ser
descoberta. o caso de uma adolescente que est namorando precocemente. Ao receber punies, ela
pode tanto deixar de namorar, quanto tambm pode mudar o horrio das conversas ao telefone, mentir
que rompeu o relacionamento, fugir de casa para encontrar o amante, ou mesmo no ouvir nenhuma
orientao dos pais quanto a isso. Observe que, apesar da punio, ela continua tendo acesso a algo
prazeroso, que o namoro. como se fosse um estgio que, embora sofrido, tende a passar e logo ela
encontra algo reforador que a far esquecer da dor.
Na punio fsica, tambm se observa efeitos ligados s emoes de quem a recebe. A criana ou
adolescente pode ter raiva do agressor, sobretudo quando ela no sabe a razo da agresso. Nesses
momentos, ela pode usar-se de estratgias para ferir moralmente ou emocionalmente quem puniu, como
por exemplo desafiar a bater mais forte ou mais vezes, ou dizer que no est doendo. Nem preciso dizer
que a raiva na relao entre ambos prejudica o clima familiar e a afetividade.

comum observar que o jovem que tem seu comportamento punido obedece e respeita o pai punidor. Na
verdade, complementando o que fora dito anteriormente, o que existe o medo do agressor, que se tornou
aversivo. Muitas vezes, no raciocnio da criana, estar diante dele pode sinalizar uma punio iminente, e
o melhor afastar-se (fugir) para evitar problemas futuros.

Caso as punies sejam inconsistentes, frequentes e que dependem do humor dos pais, o jovem pode
desenvolver um quadro de desamparo aprendido, que se assemelha depresso. Esse quadro se instala
devido ao jovem no entender porque est sendo punido, nem por saber o que pode fazer de correto para
evitar as consequncias aversivas inesperadas.
A partir do momento em que pais associam amor dor, como ao dizer eu te bato porque quero seu bem,
a criana aprende que quem ama pode machucar, o que pode trazer disfunes em outros relacionamentos
futuros (como submisso a violncia conjugal, por exemplo). Excessos de punies corporais tambm
apresentam o risco de a criana desenvolver em longo prazo comportamentos antissociais, como mentir,
enganar, provocar e tambm reproduzir a agresso com outras pessoas.

Uma ltima consequncia a baixa autoestima: os excessos de eventos fsicos aversivos podem produzir
culpa, vergonha, crenas de baixa valia e de que seus comportamentos nunca so bons o suficiente para
seus pais, o que repercute negativamente no autoconceito e em como a pessoa se apresenta socialmente.

Cabe agora um destaque para as diferenas descritivas entre palmada e surra, visto que muitos pais
buscam defender que no batem nos filhos, mas apenas empregam uma palmadinha. Aqui vem uma
provocao: qual o limite entre a palmada e a surra?

Em um levantamento bibliogrfico realizado em 2005 [3] constatou-se que os preditores da punio fsica
so: irritao, raiva, estresse, mau humor, doena e infelicidade dos pais, dentre outros fatores. Dessa
forma, percebe-se que ao punirem fisicamente seus filhos, os pais esto emocionalmente alterados. Ento,
o limite de uma modalidade para a outra a fora fsica, inversamente proporcional ao autocontrole e
diretamente proporcional ao humor dos pais. Assim, mais provvel que haja uma palmada em infraes
leves ou diante de um autocontrole maior da fora e das emoes e uma surra diante de infraes mais
graves, quando os pais esto de mau humor e quando no dosam o controle do castigo fsico.
Quando os pais descontam nos filhos suas irritaes, encontram uma maneira de extravasar suas emoes,
ao passo em que verifica que o comportamento inadequado reduziu imediatamente de frequncia. Muitas
vezes, para obterem alvio da raiva que pais adotam a punio fsica. Dessa forma, a punio corporal
abandona o aspecto educativo e j se aproxima de agresso por envolver dficit no autocontrole dos pais.

Alm disso, observa-se o limite tnue entre palmada e surra tambm quando h uso frequente dessa
prtica. Por exemplo, se uma criana se comporta de forma inadequada e recebe um castigo fsico a cada
reincidncia, ela pode habituar-se diante dessa prtica, de modo que no faz mais o mesmo efeito, ou seja,
no suprime a frequncia.
Por esse costume diante da punio, o familiar pode utilizar uma intensidade maior da fora ou mesmo
um tempo maior de punio fsica, o que, ento, caracterizaria um nvel mais profundo do castigo. Dessa
forma, h uma progresso entre palmada, surra e espancamento de acordo com a ineficcia do mtodo,
que muitos pais s percebem quando de fato constatam os danos na criana.

Outro fato a ser observado a fora empregada na punio fsica e o crescimento infantil. proporo do
desenvolvimento infantil, maiores so as foras fsicas empregadas. Como possvel, ento, delimitar o
que seria uma agresso em um adolescente, por exemplo?
Portanto, a palmada a parte inicial de uma escala progressiva para a agresso. Os princpios so os
mesmos de um espancamento, que o uso da fora e da coero para intimidar uma pessoa. difcil
delimitar onde termina um e quando comea outro. fato que educar filhos no uma tarefa fcil: ela
contnua, para a vida toda, requer investimento, observao, conhecimento, flexibilidade, criatividade e
muitas outras habilidades. Realmente, modelar um comportamento adequado mais trabalhoso, muito
cmodo aplicar uma punio fsica: fcil, rpida e tem efeito breve. Porm, como foi descrito, trazem
alguns efeitos indesejveis e, alm disso, podem ser substitudas por outras medidas menos danosas.
Quando o projeto de lei probe a palmada, est indo de encontro a pais que aprenderam na sua experincia
de vida que esta uma alternativa vlida, coesa com seus valores e crenas. De fato, com a proibio vem
o sentimento de incompreenso, revolta e desamparo quanto ao que fazer. O projeto vem fazer o papel
punitivo tal qual a palmada: no ensina a melhor maneira de educar os filhos, mas apenas normatiza a
regra.
O objetivo deste texto foi apenas descrever o outro lado das punies normativas, provocando uma
reflexo diante dos pontos abordados. No se pretendeu aqui apenas iniciar a discusso sem realizar uma
orientao mais pormenorizada. No entanto, as alternativas no manejo de comportamentos inadequados
sero abordadas na prxima oportunidade.
-
[1] A ttulo de curiosidade, na Bblia Sagrada, Pv 23, 13-14, tem-se: No poupes ao menino a correo:
se tu o castigares com a vara, ele no morrer; castigando-o com a vara salvars sua vida da morada dos
mortos. Um provrbio russo diz: Ama as crianas com o corao, mas educa-as com tua mo e um
provrbio grego estabelece que Quem no foi bem castigado com a vara, no foi bem educado.
[2] O Projeto de Lei da autoria da Deputada Federal do PT Maria do Rosrio foi proposta em 2003 e
recentemente foi aprovada pela Cmara dos Deputados, faltando apenas a aprovao do Senado e da
Presidente.
[3] Brandenburg, O.J.; Weber, L.N.D. (2005). Reviso de literatura da punio corporal. Interao em
psicologia, v.9, n.1, p.91-102.
Fonte: Psicoterapia Infantil

http://www.michelleventurini.com.br/palmadas-e-surras-reflexoes-sobre-praticas-coercitivas/

Educar punir?
PDF - http://www.revispsi.uerj.br/v9n3/artigos/pdf/v9n3a09.pdf
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Tapinhas Machucam Sim
Lidia Natalia Dobrianskyj Weber (Universidade Federal do Paran)

A punio corporal uma prtica educativa que sempre foi muito utilizada por pais.
Os resultados de pesquisas (weber, Viezzer & Brandenburg, 2004) mostram como a
palmada est difundida no meio familiar e como ela pode se tornar abuso infantil.
Esta pesquisa indicou que 88% das crianas e adolescentes (de 9 a 14 anos de
diferentes nveis econmicos) j apanharam. O que surpreende tambm, que
66% dessas crianas e adolescentes concordaram com a idia de que, quando
fazem coisas erradas, as crianas devem apanhar. Isso indica que muitos filhos
esto herdando o conceito de que o bater necessrio para a educao, assim
que essa prtica educativa vai passando de gerao em gerao. Outra pesquisa,
feita no SOS-Criana de Curitiba mostra que a punio fsica pode ultrapassar
limites e transformar-se em violncia (weber e cols., 2002). Os resultados desta
pesquisa mostram que o agressor alegou que estava educando e corrigindo o
comportamento da criana ou adolescente (52%). Entre os 400 registros de
denncia estudados nesta pesquisa, pouco mais da metade foi de pais que agridem
seus filhos pensando estar educando.

Esta maneira de educar passada s geraes atuais desde os primrdios da
humanidade, utilizada ao longo de toda a histria da humanidade como sendo uma
boa forma de se educar crianas e de mant-las longe do mal. O castigo fsico,
como tambm o infanticdio, foram tolerados durante muitos sculos e os mtodos
pedaggicos, em que se utilizavam varas e palmatrias, eram justificados com
pensamentos que indicavam que o mal precisava ser expulso da criana, como
mostrava Santo Agostinho: "Como retificamos a rvore nova com uma estaca que
ope sua fora fora contrria da planta, a correo e a bondade humanas so
apenas o resultado de uma oposio de foras, isto , de uma violncia". Somente
no sculo XVIII, que a criana comeou a ser valorizada como um ser humano
que necessita de cuidados e ateno especiais. Este perodo marca uma maior
aproximao entre os filhos e seus pais verdadeiros, ou seja, nos sculos anteriores
a criana ficava sob cuidados de pessoas alheias famlia, mas gradativamente ela
passou a ter um contato mais intenso e tambm afetivo com seus pais (Bandinter,
1985; Roig & Ochotorena, 1993; Aris, 1978).

A valorizao da criana levou muitos estudiosos a pesquisarem e conhecerem
melhor todo o processo de desenvolvimento infantil e tambm as melhores formas
para se conseguir uma boa socializao dos filhos. A cincia da anlise do
comportamento possui um conjunto de princpios e dados que pode objetivar essa
questo. Um aspecto problemtico da punio fsica refere-se ao princpio de
qualquer punio: no mostra o que deve ser feito, apenas o que no deve. A
punio enfoca o erro e no ensina o certo (Bettner & Lew, 2000), ento se
aprende que errado tomar tal atitude, mas no se aprende o porqu e nem o que
deve ser feito no lugar do erro. Quando muito, punio somente o ensina o que
no fazer (Sidman, 1995, p. 60). Alm de no ensinar o correto, a punio est
inserida num contexto coercitivo. Coero uso de punio ou ameaa de punio
com o objetivo de que o outro faa o que gostaramos que fizesse. Um pai que
coage seu filho ameaando-o de punio ou punindo-o por no ter feito o dever de
casa, por exemplo, est se utilizando um poder sobre a criana. Assim, a coero
pressupe uma hierarquizao de poder, envolvendo sempre algum que manda e
algum que obedece.

preciso entender o que os leva a baterem em seus filhos. Seria a pura inteno
de disciplinar as crianas? As palmadas so geralmente dadas para aliviar aqueles
que batem; os pais descontam nos filhos suas irritaes presentes ou mesmo
passadas (pais que apanharam na infncia) e tornam a agressividade um crculo
vicioso (Cornet, 1997). Assim, muitos pais cometem o erro de descarregar sua
raiva, criando muitas vezes situaes de grande incoerncia. Neste caso, a punio
fsica deixa de ter um carter educativo, para transformar-se realmente em falta de
controle dos pais e agresso. Na verdade, o problema encontra-se no limiar entre
mtodo disciplinar e agresso infantil. Frias-Armenta (1999) afirma que os pais no
tm conscincia do limite entre punio fsica disciplinar e abuso infantil. Em razo
disso pode-se concluir que a passagem da punio para o abuso muito frgil. A
punio fsica aparece, ento, como um fator de risco para o abuso e por isso deve
ser evitada (Whipple & Richey, 1997; Straus, 2001; Weber, 2005).

Pode-se dizer que, em muitos casos, a falta de controle dos pais surge pelo fato de
eles no saberem como agir em determinadas circunstncias. Nesse sentido, os
pais atuais precisam ter acesso ao conhecimento de outras prticas educativas que
sejam eficazes para criar e manter um repertrio de comportamentos adequados,
desenvolver habilidades sociais e manter uma dinmica familiar com muito afeto
positivo e comprometimento (Weber, 2005; Weber, Salvador & Brandenburg,
2005). A maneira mais adequada de educao dos filhos vem sendo muito
pesquisada. O estudo dos estilos parentais trata esse assunto de forma objetiva,
investigando o conjunto de comportamento dos pais que cria um clima emocional
em que se expressam as interaes pais-filhos e tendo como base a influncia dos
pais em aspectos comportamentais, emocionais, intelectuais dos filhos.

A iniciadora desta linha de pesquisa sobre educao pais-filhos foi Baumrind
(1966), que props o estilo autoritativo como melhor forma de controle dos filhos.
Este estilo autoritativo fica melhor compreendido quando os estilos parentais
passam a ser estudados por meio de duas dimenses: exigncia e responsividade
(Baumrind,1971; Maccoby & Martin,1983), as quais combinam-se para classificar
quatro tipo de estilos: autoritativo (exigente e responsivo); negligente (pouco
exigentes e pouco responsivo); autoritrio (exigente e pouco responsivo);
permissivo (responsivo e pouco exigente).

Diversas pesquisas se desenvolveram nesta rea e o estilo autoritativo sempre se
mostrou como aquele que produz melhores efeitos na formao dos filhos como:
melhor desempenho escolar (Dornbush e cols., 1987), maior facilidade na escolha
profissional (Kerka, 2000); menor ndice de depresso e delinqncia (Jones,
2000). Nessa direo de explorar es efeitos dos estilos parentais nos filhos,
estamos realizando diversas pesquisas: os resultados encontrados mostram que os
filhos de pais autoritativos so os mais otimistas, tm menos sintomas de
depresso e ansiedade, tem melhores habilidades sociais, melhor auto-estima,
entre outros (artigos das pesquisas podem ser encontrados no site
www.nac.ufpr.br). Os pais autoritativos combinam comportamentos de exigncia,
em cumprimento de regras e estabelecimento de limites, com comportamentos de
responsividade, dando retorno s demandas dos filhos e possibilitando-lhes maior
autonomia e auto-afirmao. De um lado h uma posio de controle e poder e de
outro uma posio de compreenso e bidirecionalidade. So dois aspectos que
contribuem, cada um sua maneira, para que as crianas reajam de maneira
otimista tanto diante de acontecimentos ruins como bons. Os filhos de pais
exigentes e responsivos so mais ativos, no desistem diante de derrotas e buscam
tentar acertar numa nova tentativa, ou seja, pais autoritativos preparam melhor
seus filhos para o enfrentamento de problemas, criando uma vacina emocional, a
resilincia.

Gershoff (2002) realizou uma meta-anlise dos ltimos 62 anos de pesquisas sobre
punio corporal normativa e encontrou prevalncia de efeitos negativos nos filhos
com uso mesmo de punies leves, como palmadas. Brandenburg e Weber (2005)
realizaram uma reviso de literatura dos ltimos 13 anos sobre punio corporal e
encontraram alta incidncia em diferentes pases, variao da opinio sobre o uso
da punio de acordo com diversos fatores, como a experincia pessoal na infncia,
fatores situacionais mediadores, ou seja, emoes dos pais e ambiente familiar,
fatores scio-demogrficos, fatores culturais e religiosos, efeitos negativos para os
filhos mesmo com punies normativas (palmadas), transmisso intergeracional do
uso de palmadas, risco de maltrato e, por ltimo, pesquisas revelam que cursos
para pais diminuem o uso de punies corporais (Weber e cols., 2005).

Ento, se o estilo autoritativo o melhor caminho, como um pai autoritativo deve
agir em relao aos comportamentos inadequados dos filhos? Em primeiro lugar: se
o estabelecimento de regras for consistente e lgico e houver superviso constante
(dimenso da exigncia); se houver respostas dos pais aos comportamentos dos
filhos (incluindo o uso de reforadores) e incentivo autonomia da criana e
fortalecimento de sua auto-estima (dimenso da responsividade); no sobrar
muito espao para a ocorrncia de comportamentos inadequados. No entanto, as
crianas cometam erros e eventualmente os pais precisam utilizar alguma
estratgia para reduzir ou eliminar comportamentos inadequados e/ou
transgresses aos limites.

A estratgia mais utilizada pelos pais a punio fsica. Mesmo os pais autoritativos
fazem uso dela, mas parece no ser coerente um pai ser exigente e responsivo e
utilizar essa prtica educativa. Bater no filho uma prtica parental que pode estar
inserida tanto na dimenso da exigncia quanto na de responsividade. Com relao
exigncia: quando um pai bate num filho por um comportamento errado, est
estabelecendo limites e/ou mantendo o cumprimento de regras. No entanto, isso
est ocorrendo pelo lado negativo, o pai est mostrando o que o filho no deve
fazer. Se as regras so coerentes e bem esclarecidas, os pais podem ensin-las
recompensando as boas atitudes dos filhos (por meio do carinho, do elogio, ou s
vezes de pequenas recompensas materiais). Caso haja transgresso dos limites os
pais devem fornecer uma resposta. Aqui entra a dimenso da responsividade:
quando um pai bate num filho por um erro deste, est mostrando que toda ao
possui uma conseqncia. Mas as crianas no necessitam de agresso fsica, se os
pais devem responder s necessidades dos filhos, isso pode ser feito sem a
palmada ou a surra. Outras estratgias apresentam-se como alternativa menos
dolorosa e indigna do que a punio fsica, tais como time out, uso de
conseqncias lgicas, adiamento de reforamento.

Se adotar um estilo parental autoritativo o mais adequado para uma educao
saudvel dos filhos, percebe-se a importncia de combinar a exigncia com a
responsividade. No suficiente ser apenas exigente ou apenas responsivo. Os pais
precisam ser firmes e manter certa autoridade e ao mesmo tempo perceber o que
os filhos precisam, entendendo que eles tambm possuem exigncias. Ao mesmo
tempo em que os pais precisam ser respeitados em seus papis, eles tambm
devem respeitar os direitos dos filhos. Assim, se os pais fazem exigncias, mas so
responsivos, no punem a criana fisicamente em nome desse respeito.

Uma histria contada pela escritora americana Astrid Lindgren ilustra de maneira
afetiva a irracionalidade do castigo fsico e de como ele visto pelos olhos de uma
criana. Certa vez, uma senhora contou que quando era jovem no acreditava no
castigo fsico como uma forma adequada de educar uma criana, apesar do
pensamento comum da poca incentivar o uso de um fino galho de rvore para
corrigir a criana. Um dia, o seu filho de 5 anos fez alguma coisa que ela considerou
muito errada e, pela primeira vez, sentiu que deveria dar-lhe um castigo fsico. Ela
disse para ele que fosse at o quintal de sua casa e encontrasse uma varinha de
rvore e trouxesse para que ela pudesse aplicar-lhe a punio. O menino ficou um
longo tempo fora de casa e quando voltou estava chorando e disse para a me:
Mezinha, eu no consegui achar uma varinha, mas achei uma pedra que voc
pode jogar em mim. Imediatamente a me entendeu como a situao sentida do
ponto de vista de uma criana: se minha me quer bater em mim, no faz
diferena como e com o qu; ela pode at faz-lo com uma pedra. A me pegou
seu filho no colo e ambos choraram abraados. Ela colocou aquela pedra em sua
cozinha para lembrar sempre: nunca use violncia. Por que, afinal, os pais batem
em seus filhos?

Referncias
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http://www.abrapee.psc.br/artigo19.htm - ABRAPEE - Associao Brasileira de Psicologia
Escolar e Educacional

Seria a punio a melhor soluo para
problemas humanos?
O ambiente do ser humano em qualquer parte do mundo est repleto
de agentes punidores. As pessoas frequentemente se deparam com
eventos naturais aversivos como, por exemplo, temperaturas altssimas
no vero, chuvas torrenciais no inverno, furaces, terremotos, dores
musculares, cansao, frio, fome, barulhos, acidentes fsicos, entre outros.
Como se no bastasse a enormidade de eventos indesejados, os homens,
por possurem uma longa histria de aprendizagem cultural na utilizao
da tcnica de punio em suas relaes interpessoais, exercem controle
sobre seus semelhantes quase exclusivamente pela coero (Sidman,
1989). Agncias de controle como as religies e o governo utilizam de
penitncias e castigos, restries fsicas e de liberdade, para punir
comportamentos inadequados que no se encaixam nos padres aceitos
socialmente. Mas, afinal, o que punio?



Como vimos, as consequncias ambientais funcionam
como modeladoras de nossos comportamentos. medida que nos
expomos ao ambiente fsico e social, nossas respostas tendem a se
fortalecer ou a desaparecer de nossos repertrios. Quando nos
comportamos e temos bons resultados, esse padro passa a ser mais
frequente, porm, quando agimos de determinada maneira e coisas ruins
acontecem, essas aes tendem a diminuir de probabilidade. A punio
consiste em uma relao funcional entre organismo e ambiente, no qual
as consequncias retroagem no
comportamento diminuindo suaprobabilidade futura. Para exemplificar,
voltemos com nossa personagem de postagens anteriores: Joana.
Joana uma menina com hbitos alimentares saudveis, por isso,
toda vez que vai ao mercado, costuma comprar frutas e verduras. Porm,
sempre que ela resolve ir s compras na segunda-feira, se depara com
vegetais velhos e deteriorados, diferente de quarta, que o dia de oferta
hortifruti. Assim, diante desse contexto, sempre que ela v no calendrio
segunda-feira (Sd), a resposta de ir ao mercado (R) punida com a
consequncia aversiva de vegetais ruins (S), o que, por sua vez, diminui
a probabilidade futura de Joana ir ao mercado nesse dia da semana.
As consequncias aversivas agem no comportamento diminuindo
sua probabilidade, o que importante no processo de modelagem do
repertrio. Nossos comportamentos improdutivos tendem a sumir
diante dos mais variados contextos, permanecendo aqueles que
promovem melhoradaptao do organismo em seu meio ambiente. Se
um beb coloca o dedo na tomada, ter como consequncia um choque, o
que alterar suas respostas futuras fazendo com que o beb evite as
tomadas. Falar um palavro no ambiente de trabalho, por exemplo, tem
como consequncias crticas e expresses de reprovao, o que, portanto,
leva o sujeito a evitao desse tipo de palavreado e assim por diante.
Como no reforamento, o processo da punio divido
em positiva e negativa. Ou seja, quando algum estmulo
aversivo acrescentado ao ambiente, trata-se de punio positiva.
Quando o estmulo reforador retirado (subtrado) do ambiente,
estamos falando de punio negativa. Por exemplo, na hora de seu
lanche da tarde (Sd), Joana morde uma goiaba (R), em seguida, ela se
depara com um bicho dentro da polpa (S), o que diminui a
probabilidade dela continuar mordendo a fruta. Nesse caso, essa seria
uma situao de punio positiva, pois algo foi adicionado no ambiente
da pessoa. Veja o esquema de punio positiva a seguir:



A punio negativa pode ser exemplificada da seguinte forma:
todo dia Joana desce para o ponto de nibus (Sd) para ir para o trabalho.
Sempre que ela pega o nibus das 10h (R), ela chega atrasada no trabalho
e seu chefe desconta uma parte do salrio (S+). A perda do dinheiro
retroage em sua resposta futura, diminuindo a probabilidade de pegar o
nibus das 10h. Outro exemplo interessante , quando, num jogo de
futebol (Sd), um jogador comete uma falta (R) e recebe um carto
vermelho do juiz, sendo assim, obrigado retirar-se do jogo (S+).


A seguir temos um esquema explicativo da punio negativa:


Sendo assim, algum poderia perguntar: mas como que certas
respostas que parecem improdutivas para quem se comporta
so selecionadas? Isto , como algum aprende a ser agressivo, a ter
fobias, a ter manias ou compulses, se todas essas respostas parecem
fazer mal ao prprio sujeito e s pessoas ao seu redor? A resposta
simples. Embora todos esses comportamentos aparentemente
inadequados tenham consequncias aversivas, eles tambm possuem
consequncias reforadoras, as quais, provavelmente, tm maior valor do
que o efeito da punio apresentada. Para uma pessoa agressiva, por
exemplo, respostas mal-educadas podem ser repreendidas por certas
pessoas em seu meio de trabalho, mas em outro ambiente, como na
famlia, elas podem estar sendo reforadas. As compulses alimentares
podem trazer um prejuzo em longo prazo para quem come em excesso,
mas o reforo imediato do alimento o que provavelmente mantm o
comportamento de uma pessoa compulsiva e assim por diante.
Para compreender como o comportamento mantido por fatores
ambientais, o analista do comportamento precisa de um minucioso
estudo da relao entre o comportamento do cliente e o ambiente a que
ele foi e ainda exposto. Cada um possui umahistria nica e ela deve
ser considerada com todas suas idiossincrasias. O profissional tem sua
atuao baseada em umaanlise funcional, a qual consiste em analisar as
funes do comportamento do cliente no ambiente em que se insere,
buscando dados histricos e atuais, e, com isso, identificar variveis de
controle do comportamento, antecedentes e consequentes. Ao
compreender tais relaes funcionais, o profissional procura
intervenes eficazes para a modificao dos comportamentos-alvo,
inserindo novas respostas ao repertrio comportamental do cliente
e extinguindo respostas inadequadas (Rimm & Masters, 1983).
O uso do controle aversivo na terapia comportamentalno
costuma ser um mtodo utilizado por terapeutas dessa abordagem.
Diferente da sociedade em geral, que tem a punio como um padro
extremamente popular na modelagem de respostas. E por que ser que a
punio encontra-se to comum na relao entre as pessoas?
Simplesmente porque a punio possui grande vantagem sobre os outros
procedimentos para quem a aplica. Ela tem efeito imediato, duradouro,
completa supresso da resposta e seus efeitos podem ser irreversveis
(Todorov, 2001). No entanto, muito tem se discutido nos ltimos anos,
se seria a punio realmente a melhor forma de controlar os
comportamentos dos outros, pois, identificou-se que em longo prazo ela
pode gerar efeitos colaterais tanto para quem pratica, quanto para quem
sofre a punio. Os estmulos aversivos geram emoes aversivas, tais
como a ansiedade, refora respostas de fuga e no garante a permanncia
dos efeitos imediatos percebidos aps a sua aplicao (Skinner, 1957).
Alm disso, ao aplicar a punio nada de novo ou adequado ensinado,
a no ser novas respostas de fuga ou esquiva.



Diante dessas condies, o uso da punio na psicoterapia
comportamental como instrumento teraputico pode se tornar um
mtodo questionvel. Afinal, como analista do comportamento, o
terapeuta possui um papel importante, o qual est focado em promover
sade e bem-estar aos seus clientes, buscando solues diferentes das que
o ambiente natural apresenta e diferente do que outras abordagens no
cientficas propem. Sidman (1989) afirma que o uso da punio
praticamente uma tcnica exclusiva nas interaes dos seres humanos e
que utilizar punio no uma caracterstica de um terapeuta habilidoso.
O autor enfatiza tambm que muito da publicidade ruim da terapia
analtico-comportamental vem do fato de as pessoas confundirem
controle com coero e utilizar de tcnicas coercitivas no contribui
para a promoo do trabalho do profissional analista do comportamento.
Mesmo assim, Lerman e Vorndran (2002) defendem que a
utilizao da punio deveria ser mais estudada no laboratrio. Afinal,
nas ltimas dcadas, poucos dados foram coletados a respeito desse
mtodo, devido a dificuldades com comits de tica e de mitos formados
sobre a punio diante da escassez de resultados concretos, diminuindo
assim, o interesse de pesquisadores pelo mtodo.
Polmicas parte, vale ressaltar que a Anlise do Comportamento
(e qualquer outra cincia) no trabalha com garantias e sim
probabilidades. A pretenso da cincia apreviso e controle das
variveis ambientais, que, por conseguinte, possibilita a construo de
ferramentas para a soluo de problemas humanos. possvel, porm,
que as tcnicas de punio sejam falhas de fato, mas para que seja
possvel fazer essa afirmao mais dados so necessrios. Antes at de
sugerir novas pesquisas que tratem do tema, vale ressaltar algumas
reflexes sobre o homem que se comporta no mundo em que vive.
Segundo Sidman (1989), o mundo coercitivo por natureza, e a
coero natural d origem sobrevivncia do mais apto. Sendo assim,
questionvel se o homem poderia de fato deixar de exercer a punio nas
relaes com seus semelhantes. Visto que os comportamentos dos
indivduos so aprendidos de maneiras idiossincrticas na interao
organismo-ambiente, estmulos ambientais se tornam aversivos de
acordo com a histria de cada um. Desta forma, seria improvvel que as
pessoas conseguissem deixar de punir umas as outras, pois no h como
prever o que seria ou no punio para os integrantes de um grupo
especfico. Diante desta condio, as comunidades frequentemente
procuram resolver esse problema considerando que algumas perspectivas
so compartilhadas culturalmente, possibilitando assim a criao de leis
governamentais. Certas funes comportamentais concordam entre si
dentro de uma cultura, o que possibilita ento a reduo de tcnicas
coercitivas que causam sofrimento nas pessoas que compartilham o
mesmo ambiente. Mas, de forma alguma evita o uso da prtica de
punio entre seus membros.


O papel do analista do comportamento no apenas analisar e
modificar os comportamentos humanos pouco aceitos na sociedade, e
sim quebrar paradigmas antigos que permanecem na sociedade por
sculos e que atrapalham a evoluo da cincia. O controle do
ambiente no significa coero, mas ela existe e est no cotidiano das
pessoas frequentemente, em qualquer parte do mundo. Cabe aos
cientistas do comportamento, estud-la, control-la e se aproveitar dela
de forma benfica sobrevivncia da espcie humana na Terra.

Por: Mara Matos Costa

Referncias Bibliogrficas
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of Applied Behavior Analysis,, 35, 431-464.
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http://behavioristaemacao.blogspot.com.br/2012/11/seria-punicao-melhor-solucao-para.html
BEHAVIORISMO EM AO A CINCIA O CAMINHO

http://www.passeidireto.com/arquivo/2422306/principios-elementares-do-comportamento-
v-1-melhorado---donald-lprincipios-eleme
Princpios Elementares do Comportamento V 1 (MELHORADO)
- Donald L. Whaley - Richard W.pdf



Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva
verso impressa ISSN 1517-5545
Rev. bras. ter. comport. cogn. vol.3 no.1 So Paulo abr. 2001

ARTIGOS

Quem tem medo de punio?

Who is afraid of punishment?


Joo Cludio Todorov
Universidade Catlica de Gois. Universidade de Braslia



RESUMO
As diversas definies de punio da literatura nem sempre esgotam o assunto
mesmo quando a comparam com estmulos discriminativos, extino, saciao e
restrio fsica. O trabalho experimental sobre punio foi relegado, embora, em
diversos locais, ela seja utilizada para supresso imediata do comportamento e pelo
reforameiito de quem a administra. A pergunta instigante porque no estud-la.
Palavras-chave: Punio, procedimentos de punio, definio.

ABSTRACT
In literature we find several definitions for punishment which do not comprise die
subject thoroughly, even when it is compared to discriminative stimuli, extintion,
saciation and physical restriction. The experimental work on punishment was
discarded even though it has been used consistently for an immediate supression of
behavior or reinforcement for the person who has it ministrated. The relevant
question must be about why not study it.
Key words: Punishment, definition, procedures of punishment.



Azrin e Holz (1966) definem punio como "uma conseqncia do comportamento
que reduz a probabilidade futura daquele comportamento". De maneira mais
completa, dizem que punio uma reduo na probabilidade futura de uma
resposta especfica como resultado da apresentao imediata de um estmulo para
aquela resposta.
Essas definies merecem ser comentadas, contudo. Nem todas as conseqncias
de um comportamento que reduzem a probabilidade futura desse comportamento
so punio (segundo as definies acima). Em um trabalho anterior (Holz, Azrin e
Ayllon, 1963) os autores compararam punio com quatro outros procedimentos
que reduzem a freqncia de uma resposta: mudana de estmulos discriminativos,
extino, saciao e restrio fsica.
A mudana de estmulos discriminativos tem efeito imediato na diminuio da
freqncia de respostas, mas no tem efeitos duradouros, no produz supresso
completa da resposta e tem efeito reversvel. A extino tem efeito duradouro, mas
no tem efeito imediato, no leva completa supresso da resposta e tem efeito
reversvel. A saciao tem efeito imediato, duradouro, mas no tem supresso
completa nem efeito irreversvel. A restrio fsica (impossibilidade fsica de
emisso da resposta) tem efeito imediato, duradouro, leva completa supresso da
resposta, mas no tem efeito irreversvel. A punio, quando aplicada nos termos
que mencionaremos a seguir, tem vantagens sobre os outros quatro
procedimentos: tem efeito imediato, duradouro, completa supresso da resposta e
tem efeito irreversvel.
O trabalho de Azrin e Hoiz (1966) centra- se exclusivamente no processo de
punio como definido por eles. Tanto para efeitos prticos quanto tericos,
convm ver ainda outros procedimentos que podem levar diminuio da
probabilidade futura da resposta, e suas vantagens ou desvantagens sobre o
procedimento que reduz o processo de punio ao caso em que a diminuio da
probabilidade da resposta deve-se apresentao de um estmulo para aquela
resposta.
Na prtica, os quatro procedimentos listados por Azrin e Holz (1966) poderiam
tambm se enquadrai" na definio de punio. Se a resposta produz a mudana
nos estmulos discriminativos presentes, e essa mudana leva diminuio
imediata na probabilidade da resposta, temos um exemplo da definio de Azrin e
Holz.
No esquema de reforo de taxas baixas de respostas, DRL (diferential
reinforcement of low rates of responding), respostas emitidas antes de um
determinado tempo fixado pelo experimentador entram em processo de extino. A
diminuio na probabilidade futura da resposta ser to maior quanto maior o
tempo especificado para o intervalo entre duas respostas.
O procedimento de extino tambm est presente no esquema de reforo de
outros comportamentos, DRO (differential reinforcement of otlier behavior). A
resposta alvo nunca reforada, mas qualquer outro comportamento o ser. A
probabilidade futura da resposta alvo tambm diminui rapidamente.
Quanto saciao, a resposta pode produzir uma quantidade tal de estmulo
reforador que bastar uma apresentao do estmulo contingente resposta para
diminuir de imediato a freqncia dessa resposta. Isso punio? O mesmo quanto
restrio fsica. A resposta pode ter como conseqncia alteraes no ambiente
fsico que impedem a emisso de novas respostas. A probabilidade futura da
resposta desaparece. Outra vez, isso punio?
H ainda outro procedimento que vale a pena mencionai": timeout (suspenso
discriminada da contingncia de reforo - Todorov, 1971) A resposta produz a
apresentao de um estmulo associado a um perodo de extino dessa resposta. A
freqncia dessa resposta cai mesmo que a resposta continue sendo reforada na
ausncia do estmulo associado ao timeout.
Enfim, as alternativas punio enquanto estritamente definida por Azrin e Holz
(1966) so vrias. Ao examinarmos os subprodutos da punio, veremos que a
busca de novos procedimentos que no produzam tais subprodutos faz sentido. Ao
afirmarem que a punio pode levar completa supresso do comportamento,
Azrin e Holz (1966) listam 14 circunstncias necessrias para que o processo
funcione:
1. No pode haver fuga possvel do estmulo punitivo.
2. O estmulo deve ser to intenso quanto possvel, e (3) to freqente quanto
possvel.
4. A punio tem que ser imediata.
5. A intensidade no pode ser aumentada gradualmente - desde a primeira
aplicao, o estmulo tem que ser to intenso quanto possvel.
6. Se a intensidade for baixa, os perodos de punio devem ser curtos.
7. A punio no deve ser associada apresentao de um estmulo reforador
positivo, para no adquirir propriedades de estmulo discriminativo
8. A punio deve sinalizar um perodo de extino para a resposta.
9. O grau de motivao para a resposta deve ser diminudo.
10. A freqncia de reforo positivo para a resposta deve ser diminuda.
11. Uma resposta alternativa que punida deve estar disponvel.
12. Se no h resposta alternativa na situao, o sujeito deve ser levado a outra
situao com acesso ao estimulo reforador.
13. Se um estmulo aversivo primrio no pode ser aplicado aps a resposta, pode-
se usar um estmulo aversivo condicionado.
14. Em ltimo caso, punio pode ocorrer pela apresentao de timeout ou pelo
aumento no custo da resposta.
Catania (1992) amplia a definio de Azrin e Holz (1966) da seguinte forma: na
punio, a conseqncia do responder torna o responder menos provvel. Note-se
que na definio de Catania no h meno apresentao imediata de qualquer
estmulo. Todos os exemplos que demos acima cabem na definio de Catania.
Millenson (1967) ainda adotava a definio de Keller e Schoenfeld (1950): "Quando
um estmulo reforador negativo (aversivo) apresentado aps uma resposta
falamos de punio do operante. Mas punio, para Millenson, ocupa apenascinco
pginas em um livro texto de 488. Morse e Kelleher (1977) e Hutchinson (1977),
da mesma forma, no do tratamento devido ao tema.
Blackman eLejeune (1990) simplesmente omitem o assunto em seu livro "Anlise
do comportamento na teoria e na prtica", assim como Staats e Staats (1966)
em "Comportamento humano complexo'". Da mesma forma,"Condicionamento
clssico e condicionamento operante'" de Henton e Iversen (1978) no tratam do
assunto. Mesmo Skinner (1938) trata o processo de punio de maneira superficial:
algumas pginas para dizer que punio no funciona. Thorndike (1911),
apresentava sua Lei do Efeito (a verso forte) com punio como contrapartida do
reforo positivo. Depois de verificar que punir seus sujeitos com a palavra "errado"
no produzia efeito, Thorndike ficou apenas com a verso "fraca" da Lei do Efeito,
aquela que diz que o reforo refora. Obras importantes como Krech e Crutchfield
(1959), Marx (1963) e Tolman (1951) no do importncia ao tema.
Em resumo, o tema punio (e trabalhos experimentais sobre ele) sempre foi
relegado em relao a outros temas, exceto por duas iniciativas que datam dos
anos cinqenta: os trabalhos experimentais de Azrin e colaboradores, nos pores
de um hospital psiquitrico, o Anna State Hospital, em Anna, Illinois, trabalhos j
mencionados acima, e a discusso terica do tema por Skinner (1950) em "Cincia
e Comportamento Humano". A partir dos anos 70 o tema volta a ser relegado (com
exceo de Stretch, 1972). Hoje em dia, qualquer experimento com uso de
estimulao aversiva, com humanos ou outros animais, vigiado de perto pelos
comits de tica na pesquisa. Como assunto delicado, tende a ser evitado. Em
1984, dois colegas e eu tivemos um problema para publicar um artigo no "Journal
of the Experimental Analysis of Behavior". Trabalhamos com intensidade de choque
eltrico sobre o comportamento de esquiva sinalizado. O editor sugeriu que
inclussemos um pargrafo final explican do que, depois de nosso experimento, e
pelos resultados obtidos, no se deveria mais usar altas intensidades de choque
(Souza, Moraes e Todorov, 1984).
Skinner (1953) dedica todo um captulo ao tema. No apresenta dados novos, nem
faz uma reviso da literatura sobre dados experimentais. mais um manifesto
contra o uso de punio. Reconhece que punio a mais comum das formas de
controle do comportamento humano na vida moderna. Depois de comear o
captulo afirmando que punio uma tcnica questionvel, Skinner pergunta: ser
que a punio funciona? Uma pergunta meramente retrica, pois vai a seguir tentar
explicar porque no funciona. Recorre at a Freud com seu conceito de desejos
reprimidos. Seusexemplos envolvendo sempre o comportamento humano so
interessantes; na verdade explica porque a punio funciona, e porque usada na
vida cotidiana. Seu trabalho mais importante a exposio dos motivos pelos quais
a punio no deveria ser usada: tem subprodutos indesejveis. A punio gera
conflitos, discutidos em ainda outro captulo, "A anlise de casos complexos". A
punio gera respostas emocionais, de consequncias srias, abordadas no captulo
"Psicoterapia".
A anlise de Skinner interessante e importante. Mostra como seria saudvel uma
vida sem estimulao aversiva. Por outro lado, deixa claro porque a tcnica to
usada: o comportamento de quem administra a punio reforado pela supresso
imediata (ainda que no funcione a longo prazo) da resposta punida. Dos anos 50
para c, mesmo com o interesse cientfico pelo processo diminudo, a punio como
tcnica de controle do comportamento parece ter aumentado. Nas Febens e nas
prises (ou sero a mesma coisa?), nas escolas, o que se l na imprensa mostra
que ainda a tcnica preferida para o controle do comportamento.
Ento, por que deixamos de fazer a anlise experimental do processo de punio?

Referncias
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Dpios+elementares+do+comportamento+Malott%2C+Richard+W.+Editora+Pedag%C3%B3gica
+e+Universit%C3%A1ria&aqs=chrome..69i57.4249j0j8&sourceid=chrome&espv=210&es_sm=1
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%C3%A7%C3%A3o

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%C3%A1lise+do+Comportamento+Humano&aqs=chrome..69i57j0l5.763j0j4&sourceid=chrom
e&espv=210&es_sm=122&ie=UTF-
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%C3%A3o

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_sm=122&ie=UTF-8