You are on page 1of 5

PRECISIN CURRICULAR VI CICLO DE EDUCACIN SECUNDARIA

PRIMER GRADO 2014.


APRENDIZAJE
FUNDAMENTAL
A
R
E
A

C
U
R
R
I
C
U
L
A
R
D
O
M
I
N
I
O
S
COMPETENCIA
ESTANDARES
DE
APRENDIZAJE
INDICADORES DE
DESEMPEOS
DIMENSION /
CAPACIDAD INDICADOR DE EVALUACION CONOCIMIENTOS ACTITUD
Se comunica
eficazmente de
manera oral y
escrita con
perspectiva
intercultural, en su
lengua materna,
en castellano y en
una lengua
extranjera,
siempre que sea
posible.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I

N
C
O
M
P

!
"
S
#
O
"

O

$
%
Exp!"#$% &'(
Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas
es funci&n de
prop&sitos
diversos
pidiendo 'acer
uso de varios
recursos
expresivos.
Comprende textos
sobre temas
diversos infiriendo
el tema, prop&sito,
'ec'os y
conclusiones a
partir de
informaci&n
expl(cita e
impl(cita)
interpreta la
intenci&n del
emisor en
discursos que
contienen iron(as
y sesgos.
!val*a la
fiabilidad de los
textos orales
escuc'ados de
acuerdo a sus
conocimientos del
tema y del
contexto
sociocultural.
Produce diversos
tipos de textos
orales a partir de
sus conocimientos
previos, con el
prop&sito de
interactuar con
uno o m+s
interlocutores en
una situaci&n
#nfiere el prop&sito
de los textos que
escuc'a
considerando la
situaci&n
comunicativa.
!xplica c&mo se
emplea la m*sica
por los esl&ganes
publicitarios de la
propaganda radial o
televisiva para
generar impacto en
el p*blico.
!xpone temas
acad,micos
utilizando una
secuencia temporal
o tem+tica lineal.
Contrasta la
informaci&n de un
$-!C.$
!ficazmente su
texto oral a la
situaci&n
comunicativa, y a su
prop&sito.
!/P!S$ ideas,
emociones y
experiencias con
claridad empleando
las convenciones
del lenguaje oral en
cada contexto.
$P%#C$ variados
recursos expresivos
seg*n su prop&sito y
las distintas
situaciones
comunicativas.
!0%!/#O"$ sobre
sus textos orales
para mejorar de
forma continua
$dapta, seg*n normas culturales, el contenido y
registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con
su prop&sito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.
$justa recursos concretos, visuales, auditivos o
audiovisuales en soportes variados para apoyar
su texto oral seg*n su prop&sito.
Ordena sus ideas en torno a un tema espec(fico a
partir de sus saberes previos y fuentes de
informaci&n, evitando contradicciones.
elaciona ideas o informaciones utilizando
pertinentemente una serie de conectores y
referentes.
1tiliza vocabulario variado y pertinente.
#ncorpora a su texto oral refranes y algunos
recursos estil(sticos como comparaciones y
met+foras.
2ar(a la entonaci&n, volumen y ritmo para
enfatizar el significado de su texto.
Complementa su texto oral con gestos,
ademanes, contacto visual, posturas corporales y
desplazamientos adecuados a sus normas
culturales.
Se apoya con recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales de forma estrat,gica
para transmitir su texto oral.
!val*a si el contenido y el registro de su texto oral
son adecuados seg*n su prop&sito y tema.
!val*a si se 'a mantenido en el tema, evitando
%a lengua y su
organizaci&n
!l cuento
1nidades
significativas de la
palabra.
!l aviso
publicitario
Clase de palabras
%a noticia impresa
%os conectores
temporales.
%a an,cdota
!l enunciado con
verbo y sin verbo.
!l correo y la
tarjeta
!l sujeto3 n*cleo y
modificadores
%a presentaci&n
de un personaje
sobrenatural
Cumple con sus
deberes
!s perseverante
en la tarea
espeta
convenciones
de
comunicaci&n
interpersonal y
grupal.
espeta la
diversidad
ling4(stica y
cultural.
5rabaja en
Mg. MARLENNE AVILA MINCHOLA, PROFESORA LUJAN JARA FAVIOLA, GILBERTO CRUZ SALINAS, 2014
EMBLEMATICA
I.E. JOSE CARLOS MARIATEGUI
EL PORVENIR - TRUJILLO
comunicativa.
Organiza sus
ideas en torno a
un tema) 'ace uso
de una serie de
conectores y
referentes, con un
vocabulario
variado y
pertinente, con
entonaci&n,
volumen y ritmo
adecuados) se
apoya en gestos y
lenguaje corporal.
!n un
intercambio, 'ace
preguntas y utiliza
las respuestas
escuc'adas para
desarrollar sus
ideas, y sus
contribuciones
toman en cuenta
los puntos de vista
de otros.
texto escuc'ado o
visto con un
contexto
sociocultural
determinado para
explicar o vali6dar
dic'a informaci&n
1tiliza el debate
para convencer,
contrastar ideas,
defender
argumentos, dar a
conocer una
postura.
#"5!$C5.$
manteniendo el 'ilo
tem+tico y
adapt+ndose a las
necesidades de la
#nteracci&n.
!SC1C7$
$ctivamente
diversos tipos de
textos orales en
distintas situaciones
de interacci&n.
!C1P!$
8 !O9$"#:$
#nformaci&n en
diversos tipos de
textos orales
#"0#!!
! #"5!P!5$
el significado del
texto oral
!0%!/#O"$
cr(ticamente
sobre la forma,
contenido y
digresiones y contradicciones.
!val*a si 'a utilizado vocabulario variado y
pertinente.
!val*a si sus recursos para verbales y no
verbales contribuyeron a enfatizar el significado
de su texto oral.
!val*a si los recursos concretos, visuales,
auditivos o audiovisuales empleados fueron
eficaces para transmitir su texto oral.
Participa en interacciones, dando y solicitando
informaci&n pertinente o 'aciendo repreguntas en
forma oportuna.
Mantiene la interacci&n desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor
para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera cort,s
y emp+tica.
!l predicado
!l informe
Concordancia
entre el sujeto y el
predicado.
!l cuento con
di+logos
grupo
activamente y
cooperativamen
te.
C&)p!%"#$%
&'(
Comprende
cr(ticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en
juego procesos
de escuc'a
activa,
interpretaci&n y
reflexi&n.
Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicaci&n oral.
Presta atenci&n activa y sostenida dando se;ales
verbales y no verbales seg*n el tipo de texto oral
y las formas de interacci&n propias de su cultura.
5oma apuntes mientras escuc'a de acuerdo con
su prop&sito y tipo de texto oral, utilizando
algunos organizadores gr+ficos b+sicos.
#dentifica informaci&n b+sica y varios detalles de
textos orales con tem+tica variada.
$grupa informaci&n expl(cita ubicada en distintas
partes de un texto oral.
eordena informaci&n expl(cita, estableciendo
relaciones de secuencia, comparaci&n, causa<
efecto, y discriminando el 'ec'o de la opini&n.
!xpresa con sus propias palabras lo que entendi&
del texto, dando cuenta de la mayor parte de la
informaci&n relevante
-educe palabras desconocidas, 'ec'os,
referentes, lugares y relaciones de causa=efecto a
partir de informaci&n expl(cita e impl(cita en los
textos que escuc'a.
-educe el tema, idea central, prop&sito y
conclusiones en los textos que escuc'a.
#nterpreta la intenci&n del emisor en discursos que
contienen expresiones con sentido figurado e
iron(as.
!xplica, seg*n modos culturales diversos,
emociones y estados de +nimo a partir de
recursos no verbales.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las
acciones y postura del texto escuc'ado.
Mg. MARLENNE AVILA MINCHOLA, PROFESORA LUJAN JARA FAVIOLA, GILBERTO CRUZ SALINAS, 2014
contexto de los
textos orales
Opina con fundamentos sobre los modos de
cortes(a y los recursos expresivos verbales y no
verbales utilizados por el 'ablante.
-escubre los roles del 'ablante y los intereses
que est+n detr+s del discurso para asumir una
posici&n.
C&)p!%"#$%
*! +!x+&.
Comprende
cr(ticamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
comunicativas
seg*n su
prop&sito de
lectura,
mediante
procesos de
interpretaci&n y
reflexi&n.
%ee
comprensivament
e textos con
estructuras
complejas que
desarrollan temas
diversos con
vocabulario
variado.
#ntegra
informaci&n
contrapuesta que
est+ en distintas
partes del texto.
#nterpreta el texto
integrando
informaci&n
relevante y
complementaria.
Opina sobre
aspectos
variados,
comparando el
contexto
sociocultural
presentado en el
texto con el propio
y explica la
intenci&n de los
recursos textuales
integrando su
conocimiento y
experiencia.
!xplica las
relaciones entre las
actitudes de
personajes de textos
literarios en el
sentido global de los
mismos.
Sustenta con
argumentos su
punto de vista frente
al contenido del
texto utilizando
informaci&n que
extrae del texto, de
su conocimiento
formal y de su
experiencia.
Propone soluciones
a problemas
planteados en los
textos, considerando
el contexto socio
cultural propio.
!xplica el prop&sito
comunicativo de las
distintas partes del
texto.
TOMA
DECISIONES
!strat,gicas seg*n
su prop&sito de
lectura.
IDENTIFICA
informaci&n en
diversos tipos de
textos seg*n el
prop&sito.
REORGANIZA
%a informaci&n de
diversos tipos de
textos.
INFIERE el
significado del texto.
R!,(!x#&%' sobre la
forma, contenido y
el contexto del texto.
S!(!--#&%' el modo o tipo de lectura seg*n su
prop&sito lector.
U+#(#.' estrategias o t,cnicas de lectura de
acuerdo con el texto y su prop&sito lector
>subrayado, anotaciones al margen, sumillas,
esquemas, tablas y resumen?.
L&-'(#.' informaci&n relevante en diversos tipos
de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
R!-&%&-! la silueta o estructura externa y las
caracter(sticas de diversos tipos de textos.
R!-&%"+/0! la secuencia de un texto con
estructura compleja y vocabulario variado.
P'','"!' el contenido de textos de estructura
compleja y vocabulario variado.
R!p!"!%+' el contenido del texto a trav,s de
otros lenguajes >corporal, gr+fico, pl+stico,
musical=audiovisual?.
C&%"+/0! organizadores gr+ficos >tablas,
cuadros sin&pticos, mapas conceptuales, mapas
sem+nticos? y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
E"+'1(!-! semejanzas y diferencias entre las
razones, datos, 'ec'os, caracter(sticas, acciones
y lugares de un texto con estructura compleja.
F&)/(' 'ip&tesis sobre el contenido a partir de
los indicios >im+genes, t(tulo, cap(tulos, (ndice,
expresiones clave, marcas en los textos, (conos,
versos, estrofas, di+logos? que le ofrece el texto.
D!*/-! el significado de palabras, expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a
partir de informaci&n expl(cita.
D!*/-! las caracter(sticas y cualidades de
personajes >personas, animales?, objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura
compleja.
D!*/-! relaciones de causa=efecto, problema=
soluci&n y comparaci&n entre las ideas de un
texto con estructura compleja y vocabulario
variado.
D!*/-! el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad tem+tica.
Mg. MARLENNE AVILA MINCHOLA, PROFESORA LUJAN JARA FAVIOLA, GILBERTO CRUZ SALINAS, 2014
%
!
C
5
1

$
D!*/-! el prop&sito de un texto de estructura
compleja.
D!*/-! el tema central, los subtemas, la idea
principal y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad tem+tica.
D!*/-! el prop&sito de un texto de estructura
compleja.
Op#%' sobre el tema, las ideas, el prop&sito y la
postura del autor de textos con estructura
compleja.
Exp(#-' la intenci&n de los recursos textuales.
P&*/--#$% *!
+!x+&
Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos
en variadas
situaciones
Comunicativas,
con co'erencia
y co'esi&n,
utilizando un
vocabulario
pertinente y las
convenciones
del lenguaje
escrito,
mediante
procesos de
planificaci&n,
textualizaci&n y
revisi&n.
!scribe variados
tipos de textos
sobre temas
diversos
considerando el
destinatario,
prop&sito y el
registro a partir de
su experiencia
previa y de
fuentes de
informaci&n
complementarias.
$grupa, ordena y
desarrolla
l&gicamente las
ideas en torno a
un tema y las
estructura en
p+rrafos y
subt(tulos.
!stablece
relaciones entre
ideas a trav,s del
uso adecuado de
varios tipos de
conectores,
referentes y
emplea
vocabulario
variado.

1tiliza recursos
ortogr+ficos para
separar y aclarar
expresiones e
ideas, as( como
!scribe ordenando
sus ideas por sub
temas y
distribuy,ndolas en
p+rrafos,
considerando la
jerarqu(a entre las
ideas.
!labora cuadros
comparativos de
doble entrada,
gr+ficos de barras,
mapas mentales,
para organizar y
completar las
informaciones
presentadas en sus
textos.
!stablece relaciones
de comparaci&n
>igual que, mas,
menos que?, tiempo
y lugar >cuando,
luego, donde?,
disyunci&n >o, bien?
simultaneidad
>mientras tanto,
paralelamente? entre
las ideas.
!scribe usando
variados signos de
puntuaci&n con
prop&sitos tales
como dar ejemplos o
explicaciones
aclaratorias >coma
explicita?
PLANIFICA la
producci&n de
diversos tipos de
textos.
TE2TUALIZA
experiencias, ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.
REFLE2IONA sobre
el proceso de
producci&n de su
texto para mejorar
su pr+ctica como
escritor.
S!(!--#&%' de manera aut&noma el destinatario,
el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
las fuentes de consulta que utilizar+ de acuerdo
con su prop&sito de escritura.
S!(!--#&%' de manera aut&noma el registro
>formal e informal? de los textos que va a producir,
en funci&n del tema, canal o prop&sito.
P&p&%! de manera aut&noma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo con
su prop&sito comunicativo.
E"-#1! variados tipos de textos sobre temas
diversos con estructura textual compleja, a partir
de sus conocimientos previos y fuentes de
informaci&n.
M'%+#!%! el tema cuidando no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vac(os de informaci&n.
E"+'1(!-! la secuencia l&gica y temporal en los
textos que escribe.
R!('-#&%' ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario.
U"' los recursos ortogr+ficos de puntuaci&n y
tildaci&n en la medida que sea necesario, para
dar claridad y sentido al texto que produce.
U"' un vocabulario variado y apropiado en los
diferentes campos del saber.
R!3#"' el contenido del texto en relaci&n con lo
planificado.
R!3#"' la adecuaci&n de su texto al prop&sito.
R!3#"' si 'a mantenido el tema, cuidando no
presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vac(os de informaci&n.
R!3#"' si 'a utilizado de forma pertinente los
diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.
R!3#"' si 'a utilizado los recursos ortogr+ficos de
puntuaci&n para separar expresiones, ideas y
p+rrafos, y los de tildaci&n a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.
R!3#"' si 'a usado un vocabulario variado y
Mg. MARLENNE AVILA MINCHOLA, PROFESORA LUJAN JARA FAVIOLA, GILBERTO CRUZ SALINAS, 2014
!
S
C

#
5
1

$
diferenciar el
significado de las
palabras6 con la
intenci&n de darle
claridad y sentido
al mensaje de su
texto.
1sa la tilde para
diferenciar las
funciones de las
palabras >en
pronombres
personales y en
palabras que
refieren
interrogaci&n o
admiraci&n?
apropiado para diferentes campos del saber.
Exp(#-' los diferentes prop&sitos de los textos
que 'a producido.
Exp(#-' la organizaci&n de sus ideas en el texto
que 'a producido.
Exp(#-' la funci&n de los conectores y referentes
que 'a empleado en el texto que 'a producido.
M!"#, 2014.
Mg. Marlenne vila Minchola Prof. Fabiola Lujan Jara Prof. Gilberto
Cruz Salinas
Foreign language teacher. rea: Comunicacin
rea: Comunicacin
CPPe !" #$#%&'
Mg. MARLENNE AVILA MINCHOLA, PROFESORA LUJAN JARA FAVIOLA, GILBERTO CRUZ SALINAS, 2014