EVOLUTIVA

1 – Concepto de desarrollo biopsicosocial
El termino desarrollo hace referencia a los cambios que sufre el individuo.
Dentro del proceso del desarrollo hay presencia de la influencia biológica:
- Lo genético (herencia! se refiere a la transmisi"n de caracter#sticas f#sicas$
psicol"gicas de los padres a la descendencia.
%aduraci"n! es el proceso de crecimiento seg&n el plan genético$ es decir son los
cambios preprogramados en el organismo$ en su integraci"n y funci"n.
- Lo congénito (durante el embara'o! salud y nutrici"n deficiente de la madre$
contraer enfermedades como la s#filis$ etc. Drogas$ alcohol$ tabaquismo$ rayos
(.
- )isiol"gicos adquiridos! traumatismos craneales$ tumores cerebrales.
)actores Psicológicos predisponentes!
*on los que se adquieren durante la e(periencia temprana de la vida.
- +raumas o frustraciones! cualquier obst,culo que le impida al ni-o satisfacer
sus necesidades predominantes en una u otra etapa de su desarrollo en forma
equilibrada sea por carencia o por e(ceso.
- De aprendi'a.e social es decir el condicionamiento y modelamiento
conductual.
- Cognitivo! los h,bitos de pensamiento racional que el ni-o adquiere durante su
crecimiento$ las ideas que se forma con respecto as# mismo los dem,s y la
vida en general.
)actores sociales:
- *on las circunstancias socioculturales que rodean a la persona y favorecen la
adquisici"n de ciertas actitudes$ conductas$ valores$ creencias$ etc.
- La imitaci"n de modelos aprendidos por la sociedad.
- Condicionamiento de la conducta.
- El refor'amiento por el grupo de referencia de ciertos valores morales.
/0 etapas del desarrollo seg&n 1iaget
- Estadio sensoriomotor:
Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los / a-os$ durante la cual el ni-o
carece de aptitudes suficientes para representar el entorno mediante el uso del
lengua.e$ im,genes u otros s#mbolos.
2ay egocentrismo es decir$ el ni-o percibe el mundo deacuerdo a su propio
modelo ya que es lo que el conoce.
*e presentan los refle.os de succi"n y de agarré$ estos son movimientos innatos
no aprendidos que le permiten al ni-o sobrevivir y adaptarse al medio.
2ay presencia de coordinaci"n viso motora y la percepci"n me.ora cada ve' m,s.
• *e dan las reacciones circularles primarias! el ni-o no diferencia entre el fin y
los medios$ el ni-o reali'a acciones que no lo llevan a ning&n fin.
• 3eacciones circulares secundarias! separaci"n del fin y los medios$ aunque no
sabe que e(isten diferentes fines para diferentes medios.
• 3eacciones circulares terciarias! el ni-o diferencia entre el fin y los medios 4 el
ni-o lleva a cabo actividades de tipo ensayo error.
En esta etapa el ni-o asimila la informaci"n de afuera a su interior$ adem,s
resuelve algunos problemas por medio de la deducci"n$ deacuerdo a la
e(periencia adquirida y a las representaciones mentales formadas.
-Etapa preoperacional:
Es el periodo comprendido entre los / y los 5 a-os$ se caracteri'a por el desarrollo
del lengua.e$ all# se da el pensamiento egocéntrico$ hay presencia de pensamiento
intuitivo$ es decir deacuerdo a lo que el ni-o ve as# ser, su pensamiento. *urge la
sociali'aci"n que seda por el lengua.e$ el ni-o piensa desde lo simb"lico y lo
intuitivo y no desde la l"gica y la ra'"n.
• 6nimismo! El ni-o cree que todas las cosas tienen vida.
• 6rtificialismo! El ni-o creé que todas las cosas en el mundo son hechas por el
adulto.
• 3ealismo! 7e las cosas como se presentan.
• )inalismo! 3elaci"n entre causa y efecto. El ni-o e(plica la ra'"n de las cosas
por el fin.
- Etapa de operaciones concretas:
Es el periodo que abarca desde los 5 a-os hasta los 1/$ caracteri'ado por el
pensamiento l"gico(ve las cosas de manera ob.etiva y la perdida del
egocentrismo. En esta etapa aparecen las operaciones mentales! son las acciones
sensoriomotoras interiorisadas que se han vuelto reversibles$ es decir$ que e(isten
solo en la mente.
El ni-o ya tiene la capacidad de operar mentalmente(opera con las ideas
abstractas. Las operaciones concretas son im,genes concretas que el ni-o
almacena en la memoria.
2ay dominio de la conservaci"n (el concepto de que el volumen permanece sin
cambio. Cuando cambian las formas de los ob.etos.
0Etapa de operaciones formales:
1eriodo que va desde los 1/ a-os a la edad adulta$ caracteri'ado por el
pensamiento de tipo abstracto hay ideas simb"licas$ principios abstractos$ hay
menos egocentrismo$ hip"tesis$ suposiciones$ ra'onamiento inductivo y deductivo.
Los su.etos pueden e(plorar soluciones l"gicas para conceptos tanto abstractos
como concretos! piensan sistem,ticamente en todas las posibilidades$ proyectan
al futuro o recuerdan el pasado y ra'onan por analog#as o met,foras.

80 Caracter#sticas del desarrollo seg&n las etapas evolutivas
Etapa prenatal: desde la concepci"n hasta el parto!
- )ormaci"n de "rganos y estructura corporal b,sica.
- Crecimiento f#sico acelerado.
Etapa de los primeros pasos: del nacimiento a los 8 a-os!
- El recién nacido es dependiente pero competente.
- Los sentidos funcionan desde el nacimiento.
- El crecimiento f#sico y el desarroll" de habilidades motoras son muy r,pidos.
- *e forman los la'os con los padres y con los dem,s.
- La autoconciencia se desarrolla durante el segundo a-o.
- El habla y la comprensi"n se desarrollan con rapide'.
- *e incrementa el interés en otros ni-os.
Primera infancia: desde los 8 hasta los 9 a-os!
- Comien'a a relacionarse con otros ni-os.
- %e.ora la fuer'a y las habilidades motrices fina y gruesa.
- :ncremento del autocontrol$ cuidado propio e independencia.
- %ayor creatividad e inventiva en los .uegos y la imaginaci"n.
- Comportamiento egocentrico.
- :nmadure' cognoscitiva.
- *e presenta el interés por e(plorar y se da el autoerotismo.
Infancia intermedia: desde los 9 hasta los doce a-os!
- Los compa-eros cobran gran importancia.
- Comien'an a pensar l"gicamente.
- Disminuye el egocentrismo.
- :ncremento de memoria y lengua.e.
- %e.ora la habilidad cognoscitiva.
- Desarrollo de autoconcepto y autoestima.
- Disminuye la rapide' del crecimiento f#sico.
Adolescencia: de los 1/ a los /; a-os!
- Cambios f#sicos r,pidos y profundos.
- 6parecen las caracter#sticas se(uales secundarias.
- *e da la masturbaci"n y se puede lograr el orgasmo.
- *e inicia la madure' reproductiva.
- Dif#cil b&squeda y consolidaci"n de identidad.
- El grupo de iguales ayuda a desarrollar y probar el autocontrol.
- Desarrollo del pensamiento abstracto.
Adulta temprana: de los /; hasta los <; a-os!
*e toman decisiones acerca de las relaciones intimas.
- %uchas personas se casan y tienen hi.os.
- La salud f#sica llega al tope luego decae ligeramente.
- Elecci"n de carrera.
- Continua desarroll,ndose el sentido de identidad.
- Capacidad intelectual mas comple.a.
Edad adulta intermedia: desde los <; a los 9< a-os!
- =ueva b&squeda del sentido de vida.
- Deterioro de la salud f#sica$ el vigor y la fuer'a.
- *obreviene la menopausia en las mu.eres!
- La sabidur#a y la habilidad para resolver problemas pr,cticos son grandes4
declina la habilidad para resolver problemas nuevos.
- Doble responsabilidad cuidar a los hi.os y a los padres ancianos.
- +iempo de.ado de vivir.
- :ndependencia de los hi.os! nido vac#o.
- Las mu.eres adquieren mas confian'a en s# mismas$ los hombres se vuelven
mas e(presivos.
- E(periencias de é(ito en la llegan a la cima econ"mica.
Edad adulta tardía: 9> a-os en adelante!
- La mayor#a de las personas estan saludables$ aunque de alg&n modo la salud
y las actividades f#sicas decaen.
- *urge la necesidad de afrontar perdidas de muchas ,reas(perdida de las
propias facultades$ perdida de los seres amados.
- ?ubilaci"n de.a mas tiempo libre pero reduce los recursos econ"micos.
- 6nte la inminencia de la muerte se siente la necesidad de encontrar su
prop"sito de vida.
- La ve.e' lleva a necesidades psicol"gicas de intimidad se(ual$ de e(citaci"n y
goce concurrente.
<0 Caracter#sticas del desarrollo de funciones psicol"gicas
Desarrollo cognitivo: Etapa sensorio0motor$ preoperacional$ operaciones
concretas y operaciones formales.
Desarrollo afectivo: durante los primeros a-os de vida es tan importante para el
bebe el afecto$ como las necesidades obvias de alimento$ agua y cuidado f#sico.
El crear un la'o de confian'a y afecto entre el bebe y otra persona$ es un
desarrollo clave durante el primer a-o de vida. De hecho la capacidad posterior de
e(presar afecto y amor de pende de estos v#nculos tempranos.
Desarrollo motriz: este desarrollo no necesariamente se tiene que dar en este
orden$ varia en cada ni-o.
- postura fetal (recién nacido
- 1 mes sostiene el ment"n erguido
- / mese sostiene el pecho erguido
- < mese se sienta con apoyo
- 5 mese se sienta solo
- @ mese se para sostenido en los muebles
- 1; mese gatea
- 11 meses camina si se le lleva de la mano
- 11 mese se para solo
- 1/ meses camina solo
Desarrollo moral: AB2LCE3D
*eg&n el autor el ser humano pasa por una serie de etapas en la evoluci"n de su
sentido de .usticia y el tipo de ra'onamiento que emplea para hacer .uicios
morales. *on tres niveles divididos en 9 etapas y la etapa mas alta se alcan'a a
los 18 a-os de edad por el desarrollo cognoscitivo que se alcan'a en esta edad.
%uchas personas nunca llegan al nivel m,s alto del desarrollo moral.
Nivel 1 - preconvencional: los intereses espec#ficos del individuo est,n planteados
en funci"n del premios y castigos.
Nivel 2 - convencional: las personas enfocan los problemas morales como
miembros de la sociedad. Estan interesados es satisfacer a los dem,s como
elementos positivos de la sociedad buen ni-o buena ni-a.
Nivel 3 – postconvencional: las personas desarrollan principios morales que son
considerados m,s e(tensos que los de cualquier sociedad en particular.
Desarrollo psicosexual:
• Nacimiento: En los primeros momentos y meses de la vida de una persona la
realidad de su e(istencia la componene aspectos puramente sensoriales.
• os primeros a!os: *obre los 8 a-os los ni-os empie'an a establecer
distinci"n sobre el se(o de las personas. Cuando se percatan de cada se(o
aprenden tambie cual es la conducta apropiada para cada genero o rol se(ual.
Es fundamental que cada persona posea caracteristicas tanto femeninas como
masculinas. Cuando aparece el lengu.e comin'an a pedirse las primeras
e(plicaciones sobre el mundo y la se(ualidad. 6dem,s se da el
autoerotismo(obtener placer en solitario y aprender aspectos de su cuerpo.
• " a los #$ a!os: 1rimeras manifestaciones del .uego se(ual$ el coqueteo$ los
besos a escondidas y la e(ploraci"n mutua. 6ntes de los 1; a-os los ni-os
deberan conocer sobre los cambios a los cuales se veran sometidos en la
pubertad.
• #$ a los #% a!os: 6parecen las caracteristicas se(uales secundarias$ a
capacidad de reprducci"n. *urgen las fantasias se(uales$ la masturbaci"n la
cual lleva al orgasmo.
• a adolescencia: *e da la busqueda de identidad y caracteristicas propias.
• Adultez temprana: En esta epoca se toman decisiones sobre el traba.o$ el
matrimonio y el modelo de vida. *e da la independencia de los padres$
permitiendo un entorno mas intimo.
• Adultez intermedia: El su.eto se encara por primea ve' en un dilema de
muerte y la sensaci"n de vol,til del tiempo.
• &e'ez: Lleva a la necesidad de intimidad se(ual$ de e(itaci"n y goce
concurrente. La actividad se(ual en esta etapa puede parecer chocante e
inmoral.
Desarrollo social:
(E)*IA DE E*I+,)N DE DE,A**)) P,I-),)-IA:
La teor#a de EriEson enfati'a en la b&squeda de identidad en los a-os de la
adolescencia. El desarrollo psicosocial comprende los cambios en la forma
en que las personas se entienden as# mismas$ a otros y al mundo que los
rodea$ durante el curso del desarrollo. EriEson plantea F etapas de este
desarrollo!
-onfianza vs Desconfianza: $-##./ a!os!
3E*GL+6DB* H sentimientos de confian'as debido al apoyo del entorno.
3E*GL+6DB* 0 los cuidados son inadecudos y los padres son frios$ indiferesntes
o recha'antes lo cual genera en el ni-o miedo y preocupaci"n en sus relaciones
con los dem,s.
Aunomia vs &erg0enza 1 duda: #1I/ - a % a!os:
3E*GL+6DB* H autosuficiencia si se promueve la e(ploraci"n.
3E*GL+6DB* – dudas acerca de la propia persona de independencia y
vergJen'a de sus acciones.
Iniciativa vs -ulpa: % a " a!os:
3E*GL+6DB* H descubrimiento de formas de iniciar las acciones.
3E*GL+6DB* – culpa en cuanto las acciones y los pensamientos$ debido a que
los padres critican con severidad$ impiden el .uego o desalientan las preguntas del
ni-o.
Industria vs Inferioridad: " a #/ a!os:
3E*GL+6DB* H el ni-o desarrollar, sentimientos de competencia si gana elogios
por ctividades productivas como construir$ pintar$ cocinar$ leer y estudiar.
3E*GL+6DB* – el ni-o desarrollar, sentimiento de inferioridad$ carencia de
sentido de competencia cuando los esfuer'os de un ni-o son considerados
desordenados e inadecuados.
Identidad vs -onfusión de papeles: Adolescencia:
3E*GL+6DB* H conciencia de ser unico$ conocimiento del papel a seguir.
3E*GL+6DB* – falta de habilidad para identificar papeles adecuados en la vida.
Intimidad vs Aislamiento: Edad adulta temprana:
3E*GL+6DB* H desarrollo de relaciones se(uales$ amorosas y amistades
intimas.
3E*GL+6DB* – miedo a relacionarse con los dem,s.
2eneratividad vs Estancamiento: Edada dulta intermedia:
3E*GL+6DB* H sentimiento de contribuir a la continuidad de la vida de uno
mismo$ de los hi.os y las generaciones futuras.
3E*GL+6DB* – subestimaci"n a las actividades propias.
Integridad vs Desesperación: Edad adulta tardia:
3E*GL+6DB* H sentimientos de unidad con los logros de la vida.
3E*GL+6DB* – pesar respecto a las oportunidades$ perdidas en la vida.