Ana Molina Montes.

Logopeda del C.E.E “Angel Rivière”.
Sevilla, 24 de abril del 2008.
Comunicación
en personas con TEA.
Comunicarse es …
• La capacidad de hacer saber a
otra persona que quieres algo.
• La capacidad de contarle a alguien
algo que ha sucedido.
• La capacidad de describir o
narrar una experiencia vivida.
– Juan Martos, 2002.
¿El lenguaje hablado es ......?
• Las personas con
autismo son
relativamente
buenas para
procesar información
del tipo:
– Visual.
– Espacial.
– Concreta.
• A las personas con
autismo les cuesta
mucho procesar la
información:
– Invisible.
– Temporal.
– Abstracta.
QUIERO
COMER
Lenguaje y sistemas alternativos de
comunicación
• Los sistemas alternativos y/o
aumentativos de la comunicación
son:
– Visuales.
– Espaciales.
– Concretos.
PENSAMIENTO VISUAL
• “Todo mi pensamiento es visual (...).
Casi todos mis recuerdos se
relacionan con imágenes visuales de
eventos específicos”
• Temple Grandin.
Componentes de la comunicación
MODALIDAD
MODALIDAD
¿CÓMO?
¿CÓMO?
FUNCIÓN
FUNCIÓN
¿PARA
QUÉ?
¿PARA
QUÉ?
CONTENIDO
CONTENIDO
¿QUÉ?
¿QUÉ?
ESTRUCTURA
GRAMATICAL
ESTRUCTURA
GRAMATICAL
FRECUENCIA
FRECUENCIA
¿CUÁNTO?
¿CUÁNTO?
CONTEXTO
CONTEXTO
¿DÓNDE?
¿DÓNDE?
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• MODALIDAD
Comunicación
Habla/lenguaje
+
Gestos
+
Expresiones
faciales
+
Movimientos
corporales
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• MODALIDAD
• Característica en autismo:
anormalidad o ausencia de
comunicación no verbal.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• FUNCIÓN
• Hay dos funciones esenciales en la
comunicación:
– PROTOIMPERATIVA: cambiar el
mundo físico (PEDIR).
– PROTODECLARATIVA: cambiar el
mundo mental (COMPARTIR).
– “La función esencial del lenguaje es la
de compartir”.
Componentes de la comunicación
Cambiar el
Mundo físico
Propio
Ajeno
+ PEDIR
- RECHAZAR
+ ORDENAR
- PROHIBIR
Componentes de la comunicación
Cambiar el
mundo mental
Propio
Ajeno
+ PREGUNTAR
- “NO EXISTE”
+ COMENTAR
- NEGAR
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• CONTENIDO
• Adquisición de léxico: problemas de
abstracción.
– Objetos inanimados y estáticos: nombres
– Verbos:
• Bajo componente de acción (comer).
• Diferentes formas de acción (abrir).
• Verbos que expresan estados internos
(creer).
– Conceptos: atributos, términos
espaciales, temporales, etc.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• Formación de categorías:
• PERA
• FRUTA
• ALIMENTO
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• ESTRUCTURA GRAMATICAL
• Gramática interna: tenemos en la cabeza un “manual”
para formar oraciones.
• Hay personas con autismo que no lo tienen, lo que tienen
es un sistema que almacena oraciones como si fueran
palabras. Ese sistema no es generativo.
ECOLALIA
• No tienen sistema formal, estructura del
• lenguaje.
• Adoptan la postura que nosotros adoptaríamos si
estuviésemos en China.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• FRECUENCIA
• Su lenguaje no es ESPONTANEO.
• Hay que crear oportunidades
múltiples para practicar.
COMPONENTES DE LA COMUNICACIÓN
• CONTEXTO
• Dificultad severa para
GENERALIZAR las habilidades
adquiridas.
• Lo que decimos, está determinado
por el contexto.
Pensamiento visual
• Pienso en imágenes. Las palabras son
como un segundo idioma para mí.
Cuando alguien me habla, sus
palabras se me traducen
instantáneamente en imágenes.
» Temple Grandin.
El proceso de información no visual
• Los autistas tenemos
problemas para
aprender cosas que
no pueden ser
pensadas en
imágenes…..
tener
?
lento
Pensamiento visual
• Las palabras más
fáciles de aprender
para un autista son
los sustantivos,
porque se relacionan
directamente con
imágenes.
CASA
El proceso de información no visual
• Los verbos …
El proceso de información no visual
• Los conceptos …
absolutos/relativos
¿Qué enseñamos?
-LUGAR
-Aula
-Logopedia
-Recreo
-Casa
-PERSONA
-NOMBRES
-Objetos/Aliment
-Lugares
-Personas
-ACCIONES
-CONCEPTOS
-Pedir
-Rechazar
-Responder
-Preguntar
-Declarar
-NO VERBAL
•A. Instrumentales
•Gestos
•SSAACC
-VERBAL
CONTEXTO CONTENIDO FUNCIÓN MODALIDAD
EXPRESIÓN
“Todos los niños y adultos con
autismo tienen un problema de
comunicación. Su lenguaje puede
ser deficiente o no. El problema
está en el modo en que utilizan
cualquier lenguaje que hayan
desarrollado.”
– Lorna Wing, 1998.
“La mayoría de las personas con
autismo que desarrollan el habla
comienzan considerablemente después
de lo normal. Con frecuencia empiezan
repitiendo palabras pronunciadas por
otras personas, especialmente la
última o últimas palabras de la frase.
Pueden copiar el acento y la entonación
exactos del que habla”.
Lorna Wing, 1998.
“Algunos niños no pasan nunca de la etapa del
lenguaje en eco, pero otros llegan a la fase
siguiente, en que comienzan a decir algunas
palabras y frases que ellos mismos han
construido. Al principio un niño puede
designar las cosas que quiere, como
“caramelo”, helado”. Luego pueden, después
de meses o años, seguir utilizando frases
espontáneas, que emiten con un gran
esfuerzo, con frecuencia con errores
gramaticales y en el significado de las
palabras”
• Lorna Wing, 1998.
“Algunos conservan estas anomalías del habla
en vida adulta. Otros mejoran y algunos,
antes o después, desarrollan una buena
gramática y un vocabulario amplio. Algunos
tienen aparentemente un habla normal, sin
ningún retraso al principio, especialmente los
que, cuando son adolescentes o adultos, se
ajustan a la descripción que Asperger dio de
su síndrome. Pero incluso los que parecen
tener un lenguaje normal, tienen una serie de
problemas sutiles”
• Lorna Wing, 1998.
“El contenido del habla de estos niños
y adultos que son capaces de hablar es
repetitivo y no conversacional. Pueden
seguir y seguir planteando las mismas
preguntas, sin tener en cuenta las
respuestas, o bien lanzarse a un
monólogo sobre algo de su interés
particular sin importarles la respuesta
de la audiencia”
• Lorna Wing, 1998.
COMPRENSIÓN
• “El nivel de comprensión varía de
forma tan amplia como el uso del habla.
Algunos no comprenden el lenguaje
hablado y no responden cuando se les
habla. Puede parecer que entienden
más de lo que lo hacen en realidad,
porque utilizan los ojos para obtener
pistas de las situaciones”
• Lorna Wing, 1998.
• “La mayoría tienen cierta
comprensión. Puede estar limitada
a los nombres de objetos
familiares o instrucciones
sencillas en su contexto, como
“dame tu taza” o “ven a
merendar”.
• En otro nivel se situarían las
personas que hacen análisis
estructural de los enunciados, o al
menos parcial. Su comprensión es
extremadamente literal y poco
flexible, con muchas dificultades
pragmáticas. En esta etapa no hay
apenas comprensión del discurso.
• Angel Rivière, 1997.
El nivel más alto se define por la
capacidad de comprender planos
conversacionales y discursivos del
lenguaje. Pero tienen problemas para …
o Discriminar el significado literal del
intencional.
o Comprender metáforas y actos del
habla indirectos.
o Comprender sutilezas expresivas, entre
otros.
INFLEXIBILIDAD EN LA
COMPRENSION
• Objetos que tienen el mismo nombre.
• Palabras que suenan igual, pero tienen
distintos significados.
• Tienden a reaccionar a una o dos
palabras, e ignoran el resto de la
frase.
• Interpretación literal.
• Ninguna comprensión en la ambigüedad
verbal (chistes).
• (Lorna Wing, 1998).
COMPRENSION DE LA
COMUNICACIÓN NO VERBAL.
• En un país extranjero puedes
gesticular si no te entienden.
• Las personas sordas leen los labios.
• Las personas que tienen un trastorno
del lenguaje pero que no son autistas,
se comunican por gestos, expresiones
faciales o mímica.
• LAS PERSONAS AUTISTAS SON
INCAPACES DE UTILIZAR ESTOS
METODOS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIÓN.
Objetivo: convertir la
información verbal en visual.
Enseñar paquete de patatas
vacío.
No tirar.
NO HAY
SE ACABÓ
1. SI SE HA ACABADO, ENSEÑARSELO.
2. SI NO QUEREIS QUE COMA MÁS,
ANTICIPARLE CUANTO VA A COMER.
ANTICIPAR CUANTO VA A DURAR
1. TEMPORIZADOR
2. LA GRANJA DE PEPITO (3 ACTIVIDADES)
ESTÁ ROTO
Enseñarle que está roto
IMPORTANTE
IMPORTANTE
Dame el
brazo
pinchar Sacar sangre
Cuántas veces puedo …
Comunicación no verbal
Gestos naturales
SSAACC
PECS
Signos
Niveles de representación
Objeto
Objeto
Partes de objeto Partes de objeto
Etiqueta Etiqueta
Foto Foto
Dibujo Dibujo
Escritura Escritura
Gestos Naturales (petición)
• Actos instrumentales (llevarte de la
mano)
• Tocar al adulto para demandar su
atención.
• Extender la mano en actitud de dame.
• Entregar objetos para petición de acción:
– Sustitutos.
– No sustitutos.
• Señalar: cerca y lejos
– Mano -Indice
Masaje
Gestos Naturales (rechazo)
• Apartar la cabeza o cuerpo
• Apartar con la mano al adulto
• Apartar el objeto
• No con la cabeza
• No con la mano o índice
• Entregar objeto sustituto para
indicar que no lo quiere o que ha
acabado
PECS
Picture Exchange Communication
System
SISTEMA POR INTERCAMBIO DE
IMÁGENES
Signos (Benson Schaeffer)
COMPONENTES COMPONENTES
POSICI POSICIÓ ÓN: N:
En referencia al En referencia al
cuerpo. cuerpo.
Lugar del cuerpo Lugar del cuerpo
donde se realiza donde se realiza
el signo el signo
FORMA: FORMA:
Forma de la manos. Forma de la manos.
C Có ómo deben colocarse mo deben colocarse
para la realizaci para la realizació ón del n del
signo signo
MOVIMIENTOS: MOVIMIENTOS:
N Nº º de movimientos que de movimientos que
debemos realizar. debemos realizar.
Predeterminado por el Predeterminado por el
por el n por el nº º de s de sí ílabas. labas.
Una s Una sí ílaba = un laba = un
movimiento movimiento
COMUNICACIÓN VERBAL
Apoyos visuales
Guiones conversacionales
Semana Santa
1. ¿Cómo te lo has pasado?
2. ¿Te has quedado en Sevilla?
SI
NO
¿Has visto pasos? ¿Dónde has ido?