CONCEPTUALIZACIÓN PEDAGÓGICAPARA DISEÑO DE INFOGRAFÍA.

AVA. 2013.
I. Competencias ciudadanas y afectivas. Habilidades para vivir en paz.
 Son un conjunto de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, que debemos desarrollar desde
pequeños para saber vivir con los otros y sobre todo, para actuar de manera constructiva en la sociedad.
II. FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS.
A. Paradigmas pedagógicos. Tomamos el cuadrante NE cuyas características son
 Las tareas y objetivos de aprendizaje están especificados, pero los alumnos controlan cómo trabajar y
alcanzar objetivos.
 El contenido y uso de diálogo está determinado por el maestro.
 Grupos auto gestionados; centrados en tareas.
 Las tareas pueden ser adaptables a las circunstancias y aspiraciones de los estudiantes.
 El profesor y estudiante proporcionan apoyo y retroalimentación.
 CONTENIDO Y TAREAS CONTROLADO POR EL PROFESOR. PROCESO DE APRENDIZAJE CONTROLADO POR
EL ESTUDIENTE.
III. DISEÑO INSTRUCCIONAL.
A. Diseño instruccional. La teoría de Merril. El modelo de desarrollo de sistemas instructivos que sigue este autor
es el modelo de desarrollo rápido desde prototipos. Está formado por siete fases.
- Análisis del conocimiento. Comprende la adquisición y representación del contenido de la materia a
enseñar usando un modelo de representación del conocimiento.
- Análisis del público y del entorno. Se utiliza para identificar las características generales de los
estudiantes y del escenario instructivo.
- Análisis de estrategias: selecciona y secuencia las transacciones para enseñar el contenido.
- Configuración de la transacción. Incluye el ajuste de los parámetros de las transacciones para adaptar el
funcionamiento.
- Detallar transacciones: es la creación de los elementos gráficos, secuencias de video, animación, textos
- Implementación.
- Evaluación.

IV. MODELOS DE ENSEÑANZA.
A. Del Modelo de Cooperación entre pares a la investigación grupal. Tomado de Herbert Thelen.
 Orientación Teórica.La institución educativa debe asumir la misma estructura democrática de la
sociedad, de manera que los estudiantes participen activamente del sistema escolar. Es un modelo de
enseñanza-aprendizaje que se centra en el desarrollo de grupos de trabajo, que tienen como objetivo
enfrentar y resolver problemas sociales.
 La estructura escolar es similar a la social. Los agentes involucrados en el aula (profesor y alumnos)
deben ser capaces de negociar un orden social que permita la búsqueda de conocimientos por medio
del compromiso con la solución de problemas sociales significativos.
 El conocimiento. Según Thelen, el conocimiento integra dos dimensiones: los principios conceptuales
universales y la experiencia del individuo. O sea, el grupo social logra un conocimiento cuando puede
comprobar una hipótesis universalmente válida y cuando integra ese resultado a su estilo de vida.
 El grupo de aprendizaje. Ell grupo social del aula debe caracterizarse por ser: (a) activo (asumir un
problema y buscar la solución), (b) receptivo (capaz de valorar e integrar la diversidad), (c) variado (en
los aportes), (d) participativo (todos los miembros deben colaborar), (e) una comunidad de valores (los
agentes deben compartir principios comunes), (f) diverso (diferentes perspectivas) y (g) afines en los
intereses (para que la meta buscada sea una y no se disgregue el grupo).
1. Fases: Son 3. Problema. Metodología. Reflexión.
 Efectos.
- Efectos didácticos: el ejercicio y el aprendizaje del método científico que posibilita la sistematicidad en la
gestión del conocimiento.
- Efectos educativos: la capacidad de relacionarse con posturas diversas y de llegar a conclusiones
comunes y el desarrollo de la conciencia social, capaz de valorar y afrontar problemas sociales.”

B. Formación de conceptos Básicos. Jerome Bruner - Jacqueline Goodnow - George Austin.

 El ser humano es capaz de discriminar la compleja y amplia diversidad que se presenta en su medio,
categorizando y conceptualizando los elementos que lo componen. Y es tanta la relevancia de la
conceptualización, que el hombre es capaz de socializar por las categorías que aprende, usa y comparte
en una cultura determinada, y aunque el contenido de las categorías difiere en cada cultura, el proceso
mental para llegar a ellas es el mismo en cada ser humano.
 El ser humano comprende su medio conceptualizándolo por medio de categorías, o sea, agrupando
elementos diversos según sus rasgos comunes. En el aprendizaje de conceptos se ha de tener el cuidado
de darle sentido a los datos, centrando la atención en sus notas constitutivas (atributos esenciales).
1. Orientación Teórica.
El Método de Formación de Conceptos Básicos se levanta sobre el supuesto de que la conceptualización de la
realidad por medio de la categorización, que consiste en la identificación de las cualidades de una situación o cosa y
agrupación de ellas dentro de una clase por medio de los rasgos comunes, produce que el medio sea menos complejo,
porque no hay que enfrentar cada situación como única sino que dentro de una clase de situaciones.
 Según la Teoría de Conceptos de Bruner, para comprender un concepto hay que entender sus cinco
componentes: “1) nombre, 2) ejemplos (positivos y negativos), 3) atributos (esenciales y no esenciales), 4)
valores y 5) reglas”
 Es importante destacar que de la Teoría de Conceptos de Bruner, surgen tres Modelos de Formación de
Conceptos: Modelo de Recepción, Modelo de Selección y Modelo de Material No Organizado. Estos tres
comparten los mismos supuestos y los mismos efectos, pero cada uno posee Etapas, Sistema Social,
Principio de Reacción y Sistema de Apoyo que son propios.

V. MOTIVACIÓN.Es cambiarlas prioridad desde una persona, originar nuevos móviles hacia un lado. Hay dos:
 Extrínseca. Proviene de lo externo del individuo se fundamenta en una relación de premios y
castigos.
 Intrínseca.La meta es aprender y no obtener nada a cambio.
 En ambientes virtuales la motivación demanda capacidad de auto gestionar el propio aprendizaje.
VI. TRABAJO COLABORATIVO.
Conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento en estrategias para propiciar el desarrollo de
habilidades mixtas donde cada miembro es responsable de su aprendizaje y el de los compañeros
Elementos del aprendizaje colaborativo:
- Interdependencia positiva
- Interacción.
- Contribución individual.
- Habilidades individuales y de grupo.
VII. B. LEARNIG.
 Fundamentos teóricos: Conductismo, cognitivismo y humanismo.
Es una modalidad de combinar el aprendizaje presencial, seleccionando los medios adecuados para cada
necesidad educativa a fin de resolver problemas específicos.
 Características:
- Educación de alta calidad y bajo costo.
- Evolución a nuevas modalidades de aprendizaje(aprendizaje digital)
- Mayor interacción entre usuarios en línea.
- Flexibilidad en el tiempo para estudiantes y docentes.
- Evaluación constante y retroalimentacón con los estudiantes.

 Estrategia didácticas:
- Estudios de caso.
- Simulaciones.
- Elaboración de proyectos
- Exposición.
- Aprendizaje por problemas.
- Método de preguntas.
- Panel de discusión.
VIII. ESTILOS COGNITIVOS. Son conjuntos de rasgos estables intelectuales, afectivos y emocionales mediante los
que una persona interactúa en un ambiente de aprendizaje. Se encuentra integrado por habilidades
cognitivas y metacognitivas.De acuerdo a la tendencia y la claridad de la percepción son de 2 tipos.
 Dependientes de campo:
Dificultad para discriminar imágenes, analizar y tomar decisiones, buena memoria y organizados, buenos
trabajando en equipo, siguen reglas e instrucciones.
Independientes de campo:
Facilidad para discriminar, establecer diferencias y hacer ajustes, analíticos, poco influenciables,
predisposición para las ciencias y las matemáticas