Universidad Nacional de Avellaneda

DEPARTAMENTO ARTICULACION TRANSVERSAL DE
CIENCIAS SOCIALES
Seminario de Redacción Creativa
Cuadernillo de apoyo en Lectura y Escritura
Docente: Lic. Marcelo Chapay
Contenidos
1. Problemas comunes en la escritura
2. Algunas reglas ortográficas
3. Acentuación
4. Puntuación
5. Conectores
6. Verbos
7. Paratexto !uentes " Citas #ibliográficas
$. %inónimos Antónimos " &eixis
'. Conce(tos a tener en cuenta
Problemas comunes en la escritura
El primer paso para poder trabajar con un texto –ya sea propio o ajeno- es identfcar
(poder nombrar y señalar) aquellos problemas de escritura que presenta.
Los problemas más comunes son
- El texto está escrito en len!ua coloquial" #como se $abla%. Es importante tener en cuenta
que& justamente& no se escribe como se $abla. 'ue $ay muletllas& (rases y palabras que
s)lo son utli*adas en la oralidad.
- +o tener en cuenta al!unas cuestones importantes ,para qui-n escribimos.& ,con qu-
prop)sito lo $acemos.& ,qu- e(ecto pretendemos lo!rar.
- +o usar recursos para que el lector se interese por lo que dice el texto o no considerar
sus esquemas de conocimiento para que pueda comprenderlo. /iempre se debe pensar
para qui-n está diri!ido el texto y qu- se pretende comunicar.
- 0ifcultades para or!ani*ar la in(ormaci)n del texto.
Los párra(os y las oraciones son demasiados extensos y con(usos.
1omien*os y fnales sin (unciones claras.
El texto presenta muc$as repetciones de palabras.
El texto presenta saltos temátcos.
/e adiciona in(ormaci)n& pero no se la conecta.
El texto manifesta bajo ni2el de in(ormat2idad.
+o se distribuye adecuadamente la in(ormaci)n en partes o párra(os. /e me*clan los
temas.
- 3roblemas de co$esi)n textual
4so incorrecto de la co$esi)n re(erencial (pronombres demostrat2os& personales& etc.). 5l
lector& se le difculta relacionar el re(erente y el elemento re(erido.
6extos con baja densidad l-xica abuso de palabras.
+o respeto por las re!las de concordancia (!-nero& n7mero& persona).
- 3roblemas de concordancia
0ebe coincidir el n7mero (sin!ular o plural) del 2erbo y del sujeto. 8Ellos cantan muy bien9.
8Es (son) e2idente las !anas que tene de capacitarse para lle!ar a ser una buena
pro(esional9.
0ebe coincidir el !-nero ((emenino o masculino) del ar:culo y del sujeto.
8;ab<a empe*ado a crear mi primer canci)n9 (primera canci)n).
0ebe coincidir el n7mero y el !-nero del adjet2o con el sujeto. 8Esos libros 2iejos9.
- =misi)n incorrecta de preposiciones
4n error !ramatcal bastante extendido es la supresi)n de una preposici)n delante de la
conjunci)n
#que% cuando esta 2iene exi!ida por el 2erbo o por al!una otra palabra del enunciado.
5cordarse de& ale!rarse de& arrepentrse de& enterarse de& fjarse en& ol2idarse de&
preocuparse
de > por& con2encer de& insistr en& tratar de.
8En este momento de la $istoria me doy cuenta que estoy $ablando de m< misma en
tercera persona9 (cuenta de que).
Uso incorrecto del erundio
El !erundio indica siempre simultaneidad entre la acci)n del 2erbo principal y la suya
propia 8?imos las nubes 2olando9 (la acci)n de 2er coincide temporalmente con la del
2uelo). 8Leyendo tu libro me dorm<9.
Es incorrecto construir un !erundio de posterioridad 8/e nubl) llo2iendo a mares9.
Es incorrecto si se usa completando a un sustant2o 80i una limosna a un mendi!o
pidiendo en la acera9 (que ped<a en la acera).
86en!o una botella conteniendo la2andina9 (que contene).
8@e mostraron una bolsa conteniendo armas9 (que conten<a).
8En enero de ABCC& Emma recibi) una carta anunciando la muerte de su padre9 (que
anunciaba).
Los pasos para tener en cuenta a la $ora de escribir un texto son
- 3lanifcaci)n comprende la !eneraci)n y or!ani*aci)n de ideas y la determinaci)n acerca
de lo que se quiere transmitr y de qu- (orma.
- 3uesta en texto comprende el poner en palabras en el papel ordenadamente lo
planifcado anteriormente.
- De2isi)n o relectura comprende la edici)n del texto orto!raEa& puntuaci)n& !ramátca&
tempos 2erbales& si se adecua a la consi!na& etc.
!lunas relas ortor"#icas $
/e escriben con b
A. 6erminaciones del pret-rito imper(ecto del modo indicat2o de 2erbos de primera
conju!aci)n (-ar) (cantaba) y del 2erbo ir (iba).
C. 3alabras que comien*an con bi o bis& cuando si!nifcan 8dos9 o 8doble9.
F. 3alabras que contenen el elemento bio (2ida) biolo!<a& microbio.
G. 3alabras terminadas en -bilidad y 2ocablos afnes (excepto mo2ilidad& ci2ilidad y sus
compuestos) .
H. ?erbos terminados en -bir& -buir y sus afnes (excepto $er2ir& ser2ir& 2i2ir y sus
compuestos).
I. 3alabras terminadas en -bundo o -bunda.
J. 0espu-s de las s<labas cu& ta y tur.
K. 3alabras que comien*an con las s<labas bu& bur y bus.
B. 5ntes de cualquier consonante se escribe b. +in!una palabra castellana se escribe con
bb" despu-s de b siempre se escribe 2.
AL. ?erbos beber& caber& deber& $aber& saber& sorber.
AA. 3alabras deri2adas de boca& bien y s<laba. Mien& bueno y bonito& deri2an de un mismo
2ocablo latno.
/e escriben con 2
A. 3refjo 2ice (si!nifca que tene las 2eces o autoridad de la persona o cosa nombrada).
C. Nrupos cla2 y equi2.
F. 5djet2os terminados en -a2o& -a2a& -e2o& -e2a& -e2e& -i2o o -i2a y sus afnes.
G. 0espu-s de los !rupos ad y ol.
H. 6erminaciones -<2oro o -<2ora& cuando si!nifcan 8que de2ora9.
I. 0espu-s de las s<labas iniciales lla& lle& llo y llu.
J. 0espu-s de la s<laba inicial di (excepto dibujo y sus afnes).
K. 6odas las palabras que deri2an de 2i2o.
B. 6iempos de pret-rito de andar& estar& tener y compuestos& y los de presente del 2erbo ir.
De!las para c& s& *
A. 3alabras terminadas en -acio& -acia& -icia& -icie& -icio y sus afnes se escriben con c
(excepto antonomasia& 5sia& eutanasia& !imnasia& idiosincrasia& potasio& al!unos nombres
propios y las conju!aciones de lisiar).
C. 3alabras que en sin!ular terminan en *& al pasar al plural o al $acer sus afnes la cambian
por c antes de e o i. @uy pocas palabras lle2an * delante de e o i *eda& *-jel& *i!*a!&
*ipi*ape.
@uc$as que antes se escrib<an con * inicial a$ora se escriben pre(erentemente con c cinc&
ci*aña& c<n!aro& cenit.
F. 6erminaciones diminut2as -cico& -cito y -cillo se escriben con c (excepto palabras que
ten!an s en la s<laba fnal).
G. ?erbos terminados en -cer& -cir& -ciar y sus afnes se escriben con c (excepto coser& ser&
asir& toser& ansiar& lisiar& extasiar y anestesiar).
H. 6erminaci)n -ci)n se escribe con c cuando la palabra tene un aEn en -dor o -tor.
I. 6erminaciones -cci)n y -unci)n y sus afnes se escriben con c.
J. 3alabras terminadas en -ancia y sus afnes se escriben con c (excepto ansia).
K. 6erminaciones -cencia& -ciencia y sus afnes se escriben con c (excepto ausencia&
presencia& esencia y sus afnes). La palabra conciencia puede escribirse con sc& aunque se
prefere la primera (orma" lo mismo pasa con subconciencia. En cambio& inconsciencia
acepta esta sola (orma. Los adjet2os aceptan una sola (orma de escritura consciente&
inconsciente& subconsciente.
B. 6erminaci)n -cida& cuando si!nifca 8que mata9& y sus afnes& se escriben con c.
AL. 3alabras esdr7julas terminadas en -ice o -<cito y sus afnes se escriben con c.
AA. 3alabras terminadas en -erso o -ersa y sus afnes se escriben con s.
AC. 6erminaci)n superlat2a -<simo> -<sima se escribe con s.
AF. 6erminaci)n numeral --simo se escribe con s (excepto d-cimo y sus compuestos).
AG. 5djet2os terminados en -oso& -osa& -sible& -si2o y sus afnes se escriben con s (excepto
deri2ados de 2erbos terminados en -cer> -cir& y los 2ocablos apacible& irascible& noci2o&
lasci2o y sus deri2ados).
AH. 6erminaci)n -si)n se escribe con s cuando deri2a de otra palabra terminada en -so&
-sor& -sible o -si2o.
AI. 3ronombre se siempre se escribe con s.
AJ. 5djet2os y sustant2os no abstractos terminados en --s 2an en su mayor<a con s.
AK. /ufjo -*uelo> -*uela se escribe con * (excepto cuando en la s<laba fnal $ay una s).
AB. 6erminaci)n -a*o> -a*a& cuando indica !olpe o es aumentat2a& se escribe con *.
CL. /ustant2os terminados en -an*a se escriben con * (excepto !ansa).
CA. /ustant2os abstractos terminados en -e*> -e*a se escriben con *.
CC. 5djet2os a!udos terminados en -a* se escriben con * (excepto demás).
CF. /ustant2os colect2os terminados en -*al se escriben con *.
CG. 1onju!aci)n de los 2erbos terminados en -acer& -ecer& -ocer y -ucir a!re!a una * delante
de la c radical& siempre que -sta ten!a sonido (uerte.
CH. 5djet2os terminados en -i*o se escriben en su mayor<a con *.
/e escriben con !
A. 3alabras que terminan en -!io& -!ia& -!i)n& -!ional& -!ionario& -!ioso& -!<rico (excepto
buj<a& $erej<a& apoplej<a& $emiplej<a o $emiplejia& cruj<a y al!unas otras)" -!-lico& -!enario&
-!-neo& -!-nico& -!enio& -!-nito& -!-tco& -!inal& -!i-nico" -!ente& -!encia" -<!eno& -<!ena&
-<!ero& -<!era.
C. Nrupo !en (excepto ajenjo& ajeno& berenjena& comej-n& jenjibre y jej-n) y palabras que
empie*an por !est-.
F. 3refjo !eo (terra) y los sufjos -lo!<a (estudio) y -!o!ia> -!o!<a.
G. ?erbos terminados en -!er o -!ir y sus afnes (excepto crujir& brujir& !rujir& tejer y sus
compuestos).
En las conju!aciones de estos 2erbos& cambia la ! por j delante de la a o la o.
/e escriben con j
A. 3alabras deri2adas de 2oces que lle2an j ante las 2ocales a& o& u.
C. 6erminaci)n -aje& -eje. (excepto enála!e& amba!es). Naraje no es excepci)n" !ara!e no
es una 2o* castellana.
F. /ustant2os y adjet2os terminados en -jero& -jera y -jer<a con sus afnes (excepto li!ero y
sus afnes) .
G. 1onju!aciones de tempos de pret-rito de 2erbos terminados en decir& -ducir y traer.
/e escriben con $
A. 3alabras que comien*an con dipton!os ia& ie& ue& ui y sus afnes se escriben con $.
C. 3alabras que comien*an con el !rupo um se!uido de 2ocal& y sus afnes& se escriben con
$.
F. 3refjos $ecto (cien)& $exa (seis)& $epta (siete)& $idro (a!ua)& $ipo (caballo o bajo)& $elio
(sol)& $ema (san!re)& $emi (medio)& $iper (abundante) y $omo (i!ual) se escriben con $.
G. Oormas de los 2erbos $aber& $acer& $allar& $ablar& $abitar.
H. a-e 2an con 8$9 cuando son 2erbo. 8;e sido muy buena alumna9
=tras re!las 7tles
A. 5ntes de b y p se escribe m" antes de 2 y ( se escribe n.
C. 3alabras terminadas en -illo& -illa y sus afnes se escriben con ll.
F. ?erbos que terminan en -uir a!re!an en su conju!aci)n antes de a& e& o& la letra y.
G. La conjunci)n y cambia por e delante de una palabra que comience con i o $i (ciencia e
$istoria)& pero se mantene cuando la i inicial (orma dipton!o (cobre y $ierro" estratos(era
y ionos(era)" tambi-n cuando encabe*a una interro!aci)n.
H. 0espu-s de l& n y s se escribe r (una sola)& aunque se pronuncia rr. ?a rr en t-rminos
compuestos (pararrayos& contrarre(orma)& siempre que el primer elemento no termine en
l& n o s.
I. 3refjos ex (8que (ue9& 8$acia (uera9 o 8(uera de9) y extra (8(uera de9) se escriben con x.
J. 3alabras que comien*an con exa& exe& exi& exo y exu se escriben con x.
K. 3alabras que comien*an con sex se escriben con x.
B. La 2ocal u lle2a di-resis para indicar que se pronuncia en las combinaciones !ue y !ui
a!Pero& pin!Pino.
AL. 3ronombre personal reQexi2o 8/e pasaron todo el d<a trabajando9. +o es con 819.
=tros
ejemplos.
8R y su manera de manejarseR.9
8Está bueno que los c$icos pueden comunicarse y conocerseR9
AA. Los !entlicios& que denotan la procedencia !eo!ráfca de las personas o su
nacionalidad& 2an siempre en min7scula. 3or ejemplo castellano& madrileño& andalu*&
peruano& bonaerense.
81ostas ar!entnas9. 8/ociedad ar!entna9.
!centuación
Las palabras se di2iden en a!udas& !ra2es& esdr7julas y sobreesdr7julas.
3alabras a!udas
/on las polis<labas (de más de una s<laba) cuya 7ltma s<laba es t)nica (s<laba t)nica de una
palabra es aquella s<laba que se pronuncia acentuada. 0e acuerdo a las re!las de
acentuaci)n de las palabras& la s<laba t)nica puede o no lle2ar tlde) men7& pared& amar&
sutl.
3alabras !ra2es
/on aquellas cuya pen7ltma s<laba es t)nica árbol& 2olumen& (7tl.
3alabras esdr7julas
/on aquellas cuyas tercera s<laba& empe*ando por el fnal de derec$a a i*quierda& es t)nica
el-ctrico& árboles& r-!imen& 2ol7menes.
3alabras sobreesdr7julas
/on las palabras cuya cuarta s<laba& empe*ando por el fnal de derec$a a i*quierda es
t)nica rep<temelo& c)manselas.
Las palabras se acent7an de acuerdo a lo si!uiente
=rientaci)n de uso Ejemplos Excepciones las palabras a!udas lle2an tlde en la s<laba
t)nica cuando terminan en 2ocal& -n o -s. papá& 5ra!)n& 3ar<s& ca(-.
1uando la palabra a!uda termina en –s precedida por otra consonante& no se le coloca
tlde (robots& tc-tacs).
6ampoco lle2an tlde cuando terminan en y (2irrey& paipay& con2oy). Las palabras !ra2es
lle2an tlde en la s<laba t)nica cuando terminan en consonante que no sea –n o -s. tr--bol&
már-mol& árbol& án-!el.
1uando termina la palabra en -s precedida por una consonante& s< lle2a tlde (b<ceps&
()rceps& c)mics).
6ambi-n lle2an tlde cuando terminan en y (p)ney& j)quey). Las palabras esdr7julas
siempre lle2an tlde en la s<laba t)nica. E-lec-tr)-ni-ca& t)-nico.
Las palabras sobreesdr7julas siempre lle2an tlde en la s<laba t)nica 0e-mu--s-tra-me-lo&
cár-!a-me-lo.
!cento diacr%tico
3ermite di(erenciar palabras que se escriben del mismo modo& pero que cumplen distntas
(unciones en la oraci)n.
@i > @< - 6u > 67
Lle2an tlde cuando son pronombres personales 85 m< me dijeron otra cosa9. 867 eres muy
amable9.
+o se tldan cuando los utli*amos con la (unci)n de adjet2o posesi2o 8Esta es mi casa9.
86u auto no me deja pasar9.
6ampoco lle2a tlde en el caso de re(erirse a la nota musical 8mi9.
El > Sl
Lle2ará tlde cuando act7e como pronombre personal 8Sl me lle2) all<9.
+o lle2ará la tlde cuando sea un ar:culo defnido 8El pro!rama de $oy me !ust)9.
/e > /-
Lle2a tlde cuando se use como 2erbo 8To s- que aprobarás9.
+o lo $ace cuando act7a como pronombre personal 8/e pasaron todo el d<a trabajando9.
0e > 0-
1uando sea 2erbo& s< lle2ará tlde 8Ella le dijo que se lo d-9.
1uando sea preposici)n& no lle2ará tlde 8La lu* de a(uera no (unciona9.
/i > /<
/e tlda cuando es ad2erbio de afrmaci)n 8/<& estoy de acuerdo9.
6ambi-n& cuando se trata del pronombre personal de la tercera persona 8Está muy
ocupado en s< mismo9.
1uando se trate de una conjunci)n (condicional)& no lle2ará tlde 8/i me parece adecuado
lo $ar-9.
6ampoco lle2ará tlde en el caso de $acer re(erencia a la nota musical 8si9.
@as > @ás
/e tldará cuando si!nifque ad2erbio de cantdad 8@e !usta más la otra opci)n9.
En cambio& no se tldará cuando sea sin)nimo de 8pero9 8Esto me !usta& mas lo anterior
era mejor9.
6e > 6-
Lle2a tlde cuando se refere a la in(usi)n 85 las cinco tomaremos el t-9.
+o lle2a tlde cuando se refere al pronombre personal 8,6e parece bien.9.
= > U
Vnicamente será tldada cuando se encuentren n7meros alrededor. Esto sir2e para e2itar
la ambi!Pedad con el n7mero 8L9 8,Eran C ) F personas.9.
/olo > /)lo
/e escribirá con tlde cuando sea ad2erbio de modo y si!nifque 87nicamente9 o
8solamente9 8To s)lo quer<a ayudar9.
/e escribirá sin tlde cuando sea adjet2o y si!nifque 8sin compañ<a9 o 8en soledad9 8Sl
cre) todo lo que $i*o solo9.
5un > 57n
Esta palabra lle2ará tlde cuando si!nifque en la oraci)n ad2erbio de tempo& es decir&
sin)nimo de 8toda2<a9 8La festa a7n no comen*)9.
+o lle2ará tlde cuando esta palabra sea componente del modo conjunt2o 8aun cuando9
85un cuando se lo pro$ib<& no me $i*o caso9.
=tro caso en el que no lle2ará tlde es cuando tene 2alor preposicional y si!nifca 8$asta9
o 8incluso9 8Era diEcil aun para los más experimentados9.
0emostrat2os (Este>Ese>5quel)
Lle2arán tlde cuando act7en como pronombres 83refero -ste9.
+o lle2arán tlde cuando act7en como adjet2os 8Esta mañana es $ermosa9.
3orque& por que& porqu-& por qu-
3orque& sin acento y todo junto& (unciona como conjunci)n causal& y marca una relaci)n
causa-e(ecto. 0e al!una manera respondemos a una pre!unta expl<cita o impl<cita. 3or ej
8/oy as< porque me !usta9.
3or que& sin acento y separado& se corresponde con 8por el cual& por la cual& por los cuales&
por las cuales9. 3or ej. 8El mot2o por que lle!u- tarde (ue el paro de trenes9. 6ambi-n
aparece a menudo despu-s de al!unos 2erbos que ri!en 8por9 como 8re*ar9& 8brindar9&
8ro!ar9 y otros& es el caso de 8Mrindo por que te 2aya bien9.
3orqu-& junto y con tlde& es un nombre masculino que si!nifca 8causa& mot2o o ra*)n9.
8'uiero saber el porqu- de tu comportamiento9. 5qu< debemos tener en cuenta que al ser
un sustant2o podemos 2erlo o ponerlo tambi-n en plural y as< tendr<amos una (rase como
la que si!ue 8'uiero saber los porqu-s de tu comportamiento9.
3or qu-& separado y con tlde& está compuesto por la preposici)n 8por9 y el pronombre
interro!at2o y exclamat2o 8qu-9 y su uso se corresponde con la interro!aci)n directa o
indirecta 8,3or qu- eres as<.9& o 8@e !ustar<a saber por qu- eres as<9.
Sinos de Puntuación
Los si!nos de puntuaci)n son $erramientas para separar las ideas& jerarqui*arlas y
ponerlas en orden dentro del texto. +os indican pausas obli!atorias& supremac<a de una
(rase sobre otra y nos ayudan a interpretar y aclarar expresiones.
El 3unto
El punto (.)& es el s<mbolo de puntuaci)n que se coloca al fnal de cada oraci)n.
Existen tres clases de punto punto y se!uido& el punto y aparte y el punto fnal.
- 3unto y se!uido& separa enunciados dentro de un párra(o. 'uiere decir que se contn7a
escribiendo a contnuaci)n del punto& la primera palabra escrita en este caso irá en
may7sculas& excepto en el caso de las abre2iaturas. 3or ejemplo ;istoria de España. El
descubrimiento de 5m-rica.
- 3unto y aparte& separa dos párra(os con contenido di(erente dentro del texto. 5
contnuaci)n $ay que comen*ar a escribir en l<nea distnta. 3ara se!uir las normas se debe
de 8san!rar9 la primera l<nea de texto del nue2o párra(o.
- 3unto fnal& siempre se coloca al fnal cerrando un texto.
La 1oma
La coma (&) es un si!no de puntuaci)n que señala una bre2e pausa que se produce dentro
del enunciado.
3or ejemplo
/e utli*a para separar los miembros de una enumeraci)n. 86en!o perros& !atos& conejos y
ratones9. 8@ar<a 2ol2i) a casa& $i*o los deberes& cen) y se (ue a la cama9.
6ambi-n se utli*a para delimitar una aclaraci)n o inciso 8+ac$o& mi primo& acaba de
conse!uir su primer empleo9.
Las locuciones conjunt2as o ad2erbiales& sea cual sea su posici)n& 2an precedidas y
se!uidas de coma& tales como en e(ecto& es decir& en fn& por consi!uiente& no obstante y
otras de la misma clase. 80ame eso pronto& es decir& si te parece bien9. 83as) una mala
noc$e. 5l d<a si!uiente& no obstante& aprob) su examen9.
El 2ocat2o ($ace re(erencia a quien se diri!e el $ablante) se escribe se!uido de coma si 2a
al principio de la (rase" precedido de coma si 2a al fnal" y entre comas si 2a en medio.
81arlos& 2en aqu<9. 8?en aqu<& 1arlos9. 8,/abes& 1arlos& qui-n $a 2enido.9.
El 3unto y 1oma
El punto y coma (") es se utli*a para unir dos oraciones relacionadas en una sola (rase.
3or ejemplo 8@ar<a estaba apenada por el examen" tendrá que estudiar más9.
8Está llo2iendo muc$o" no podremos ir paseando9.
Los dos puntos
0esde el punto de 2ista de la sintaxis& los dos puntos son parecidos al punto y coma& y
separan dos partes de una oraci)n a menudo consttuidas por proposiciones
independientes. +o se escribe en may7scula despu-s de dos puntos.
Los dos puntos se utli*an en los si!uientes casos
- 5ntes de una cita textual& en estlo directo
Luis WX? dijo 8To me 2oy& Orancia se queda9
- Xntroduciendo una explicaci)n o una causa
@e quedo en casa llue2e y estoy cansado.
- Xntroduciendo una consecuencia o una s<ntesis
Llue2e y estoy cansado me quedo en casa.
- 5ntes de una enumeraci)n
4na alimentaci)n equilibrada debe contener alimentos 2ariados (ruta& 2erdura& carne&
pescado& etc.
- 6ras las expresiones Ypor ejemploZ& Ya saberZ& etc
@e !ustar<a 2isitar al!una ciudad italiana& por ejemplo Doma.
- 6ras el encabe*ado de una carta (a contnuaci)n se suele introducir un salto de l<nea y
una san!r<a)
'uerido sobrino [oel
Estoy muy impresionado por lo que me cuentas de esa 8oru!a con cabañas9& en mi 2ida
$ab<a o<do $ablar de nada que se pareciera tanto a un tren.
Las 1omillas
Las comillas (Y&Z& 8& #) son si!nos tpo!ráfcos utli*ados para demarcar ni2eles distntos en
una oraci)n. /e utli*an& por ejemplo - para citar textualmente al!o"
- para señalar palabras usadas en un sentdo distnto del normal& con el fn de indicar que
se $an seleccionado intencionalmente y no por error"
- para indicar la intenci)n ir)nica del empleo de una palabra"
- para indicar al!o sobre una palabra o expresi)n"
- para presentar el si!nifcado de una palabra o expresi)n.
- para destacar una expresi)n extranjera o un apodo o pseud)nimo.
En español se utli*an tres tpos de comillas
- comillas castellanas& latnas& españolas& an!ulares dobles o !uillemot (YZ)"
- comillas dobles (o in!lesas) (8)"
- comillas simples (#).
5simismo se distn!ue entre comillas de apertura (Y&9&%) y comillas de cierre (Z&9&%).
1ada uno de estos si!nos tene su propio uso. 1omo norma !eneral& se utli*an las comillas
castellanas. /i dentro de lo entrecomillado apareciera una se!unda cita& se utli*ar<an otras
comillas. Lo más (recuente es entrecomillar desde (uera $acia dentro& en el orden
Y...9...%...%...9...Z.
Las comillas simples se utli*an para marcar ejemplos en casos en que no resulta apropiado
el uso de la cursi2a. 6ambi-n se prefere su uso para presentar el si!nifcado de una
palabra
El autor dijo 8las comillas (#si!nos de puntuaci)n utli*ados para demarcar ni2eles distntos
en una oraci)n%) se usan pro(usamente en mi obra9.
Los 3ar-ntesis
Los par-ntesis se usan en pares para separar o intercalar un texto dentro de otro. Los
distntos tpos son
- los par-ntesis propiamente dic$os ( )&
- los corc$etes \ ]]&
- las lla2es ^ _ y
- los par-ntesis an!ulares o corc$etes an!ulares ` a.
/i!nos de interro!aci)n
El si!no de interro!aci)n es un si!no de puntuaci)n que denota una pre!unta.
3untos /uspensi2os
Los puntos suspensi2os son un si!no de puntuaci)n que se utli*a al fnal de una (rase&
enlu!ar del punto. 6ienen el mismo si!nifcado !ramatcal que el punto& si bien indican al
lector que la (rase precedente podr<a contnuar.
1asos de uso
- en un diálo!o
- cuando una (rase es interrumpida por el otro interlocutor
- para representar duda o ttubeo
- para sobreentender la pronunciaci)n de 2ul!aridades sin escribirlas
- indicaci)n de presencia de al!o sobreentendido en la (rase anterior
- solicitaci)n de la ima!inaci)n del lector
- sl fnal de listas no ex$aust2as (mismo uso que etc. b n)tese que etc. al tener el mismo
2alor que R& jamás se escribe etcR)
Nui)n Lar!o
El !ui)n lar!o se usa para separar elementos incidentales que se intercalan en una oraci)n
y para señalar en los diálo!os la inter2enci)n de cada locutor. Es usado com7nmente en
!uiones teatrales. Ejemplo (/andra)-c+o reali*ar- ese 2iajed (/usana)-1laro que lo $arás.
H. 1onectores
Los conectores o nexos se entenden como una relaci)n entre dos elementos el elemento
conector y el elemento presupuesto. Estos conectores se manifestan en el ni2el l-xico
!ramatcal tanto dentro de la oraci)n como entre oraciones y contribuyen a que el texto
sea apre$endido como un todo co$erente. Los que más se usan son las conjunciones. 5
contnuaci)n se presentan al!unos conectores y su relaci)n de si!nifcado
- 1ausa y e(ecto en concordancia& porque& por consi!uiente& por esta ra*)n& de a$< que&
puesto que& por lo tanto.
- 5d2ersat2a o de ruptura pero& sin embar!o& a pesar de& por el contrario& por más que&
por otra parte& aunque& aunque.
- 6emporal despu-s& antes& anteriormente& más tarde& a$ora& actualmente& entonces&
7ltmamente& cuando.
- =rden primero& a contnuaci)n& lue!o& fnalmente.
- Desumen por dic$as ra*ones& en suma& en conclusi)n& resumiendo& en s<ntesis.
- 5dit2as o 1ontnuat2as tambi-n& además& sumando. lo anterior& más a7n& ejemplo& al
mismo tempo.
- Sn(asis ciertamente& lo que es más importante& en(at*ando& repitamos.
- 1oncesi)n en 2ista de (esos datos)& concedido que& por supuesto& aunque.
- 1omparat2as como& as<& de esta (orma& de este modo& ambos& al i!ual que.
- Espacial a tra2-s& al (rente& a lo lar!o& alrededor& detrás& por el otro lado& entre& debajo&
detrás& en el centro& a(uera.
- 1ondicionales si& como& cuando& con tal que& siempre que& dado que& ya que
- 1onjunt2as y& sin embar!o& a pesar de& no obstante.
- 0isyunt2as o& u& ya& bien& sea& que.
5
5 contnuaci)n...
5 di(erencia de...
5 esas di!resiones me $a conducido el...
5 este prop)sito...
5 mi modo de 2er...
5 partr de...
5 partr de (que)...
5 primera 2ista...
5 2eces& en cambio& $ay...
5caece& no obstante queR
5c-ptese todo eso porque...
5cudimos a este ejemplo para...
5demás& la...
5dmitamos que...
5dmito que aqu< mi tema recuerda...
5d2i-rtase que& a pesar de todo&...
5frmar- a$ora que...
5$ora bien losR
5$ora 2eamos...
5l afrmar que...
5l contrario...
5l lado de ello...
5l lle!ar a este punto...
5l mar!en de...
5l mismo tempo...
5l respecto con2iene decir que...
5l!o más que añadir...
5lrededor de...
5nálo!amente& cabe pre!untarse si...
5notar- que...
5nte todo& rectfquemos la idea sabida de que...
5ntes de contnuar insistamos en...
5ñádase a este una...
5qu< con2iene detenerse un momento a fn de...
5qu< $e de re(erirme tambi-n a...
5qu< nos pre!untarnos como...
5qu< 2ale la pena $acer una pequeña di!resi)n sobre...
5s< empe*amos a cercar& pues& el...
5s< y todo...
5ten!ámonos a$ora a...
57n as<...
52an*ando en el tempo encontramos...
M
Masándose en...
Mien pareciera por todo lo anterior...
Mien se que...
1
1abe concluir que...
1abe señalar que...
1abe señalarR
1ierto es queR
1laro que esto no lo explica todo...
1omencemos conR
1omencemos por e2ocarR
1omencemos dando al!7n ejemplo...
1omo...
1orno bre2e conclusi)n& creo que...
1omo dijimos al principioR
1omo es naturalR
1omo es sabido...
1omo quiera& las explicaciones.
1omo quiera que sea& la...
1omo se indic)R
1omo se 2e& los...
1omo si (uera poco...
1orno ultma palabra deseoR
1omo ya lo $ice notar.
1omprenda. +o es queR
1omprendemos que...
1on este ejemplo $e querido...
1on esto en mente...
1on esto $emos cumplido una.
1on esto no quiero decir queR
1on lo que lle2o dic$o $asta aqu<& me parece...
1on respecto al primer punto...
1on sano criterio...
1on todo...
1on todo y lo anterior...
1oncibo& pues&...
1oncluyamos& entonces& que...
1ontnuaremos la exploraci)n de...
1ontrapon!amos a...
1on2iene distn!uir...
1on2iene& sin embar!o ad2ertr que.
1orresponde pre!untarse si
1reemos $aber dic$o lo sufciente para (sobre)...
1reo $aber mostrado que...
1reo indiscutble la afrmaci)n de que...
1reo que aqu< se 2e bastante bien como...
1reo que con estas indicaciones...
1reo que lle!amos al n7cleo deR
1uando...
1uando dije que...
1uando se dice...
0
0ado que...
0e acuerdo con...
0e aqu<& que...
0e cualquier modo...
0e entonces acá...
0e esta circunstancia nace el $ec$o de queR
0e esta maneraR
0e esta suerte es como...
0e estas y otras pá!inas resulta que...
0e i!ual modo...
0e la misma manera...
0e lo anterior...
0e lo que lle2o dic$o...
0e manera queR
0e modo que el problema no es...
0e otro lado...
0e pronto...
0e todos modos& cuando...
0ebe quedar bastante claro que.
0ebemos comprender...
0ebo a!re!ar que...
0ejando aparte por un momento al menos...
0ejando de lado....
0el mismo modoR
0entro de este contexto...
0entro de este marco $a de considerarse la...
0esde entonces& este...
E
En 7ltmas...
Entendemos porR
Entonces...
Entonces resulta que...
Entre tanto& pedimos...
Es as< como...
Es decir...
En el caso que por ejemplo&...
Es (ácil comprender por que...
Es interesante examinar el problema tambi-n desde...
Es másR
Es natural que...
Es necesario recalcar que...
Es oportuno a$ora...
Es por ello que...
Es prudente ad2ertr que...
Es sabido por ejemplo& que.
Es si!nifcat2a la importancia que tene...
Es si!nifcat2o que...
Es sintomátco que...
Es 2erdad. El...
Esa iniciat2a...
Eso es& pues&...
Estábamos diciendo lo que...
Esta descripci)n será incompleta si...
Esta l<nea de ar!umentaci)n podr<a...
Esta re2isi)n& tan somera como ine2itablemente personal&...
Estas consideraciones (undamentan mi propuesta de...
Este ar!umento corresponde muy bien a lo que...
Este es& por decir as<& el...
Este mot2o puede entenderse tambi-n como...
Este punto se puede destacar obser2andoR
Esto es absolutamente cierto. /i...
Esto es& pues& lo que...
Esto nos lle2a aR
Esto quiere decir que...
Exactamente...
Examinemos bre2emente...
Examinemos minuciosamente este problema...
O
OinalmenteR
;
;abr<a que decir tambi-n...
;a lle!ado el momento de...
;asta a$ora...
;asta aqu< lo...
;asta donde yo s-& nadie $a...
;ay& como se 2e& elementos...
;ay en el (ondo un...
;ay más las...
;ay otro aspecto entre tantos del que...
;ay otro aspecto que...
;ay que ad2ertr que...
;ay que reconocer que...
;ay que repetrlo los...
;ay sin embar!o& al!unos...
;e aqu<& a mi juicio...
;e aqu< en pocas palabras como...
;e aqu< más o menos como pensaba...
;e citado ya...
;e $ablado de...
;e $allado...;e intentado probar que...
;e lle!ado al t-rmino de...
;e tra<do a colaci)n...
;emos dejado para el fnal...
;emos dic$o que...
;enos aqu< no obstante& apenas...
;ubiera podido esco!er...
[
Es justo decir que...
L
La idea es que...
La respuesta es (ácil...
La tesis que a$ora 2oy a expresar es...
La 2erdad es que...
Lo cierto es que...
Lo curioso es que...
Lo que acontece es que...
Lo que importa obser2ar es que...
Lo que me interesa a$ora es...
Lo que nos interesa aqu< no es tanto...
Lo que nos lle2a a decir que...
Lo que quiere decir que...
LL
Lle!ado a este punto...
Lle!amos aqu< a...
Lle!amos& pues& pues a...
@
@as no se trata tan solo de...
@as tarde& en e(ecto...
@e doy cuenta de que...
AB
@e explicar-. Los...
@e !ustar<a dejar claro que...
@e parece que...
@e refero& por supuesto a...
@i prop)sito es (era)...
@irándolo as<...
@uy contrario de lo que pasa conR
+
+ada o mas expresi2o que...
+aturalmente que...
+o cabe duda que...
+o contnuar- exponiendo...
+o di!amos& pues que...
+o dir- que...
+o en 2ano me $e detenido en...
+o es de ol2idar que...
+o es diEcil descubrir que...
+o es eso todo...
+o es extraño pues que...
+o es (antas<a afrmar que...
+o es (ortuito que...
+o es preciso...
+o es una casualidad el $ec$o que...
+o está probado que...
+o estamos lejos de 2er como el...
+o !astamos muc$as palabras en...
+o $ay que apresurarse a...
+o $ay que apresurarse con todo a...
+o la realidad es...
+o pareciera necesario...
+o pon!o mas de un ejemplo la...
+o puede menos que...
+o quisiera que más afrmaciones parecieran...
+o se lo tome& sin embar!o& por...
+o se trata& a mi juicio de...
+o teniendo pues& la ur!encia de...
+o 2oy a repetr aqu<...
+otemos entonces cuán...
=
=bser2emos c)mo...
=bser2o ya 2enir una objeci)n...
= sea& los...
=tra cosa que se dice con (recuencia es que...
3
3aralelamente a...
3ara al!unos...
3ara empe*ar...
3ara ilustrar mejor...
3ara los fnes de nuestro ar!umento...
3ara mejor entender...
3ara poner a prueba...
3ara precisar como...
3ara quienes sostenen que...
3ara simplifcar podr<amos decir que...
3arece per(ectamente claro que...
3arece sin embar!o como si...
3artendo de...
3asemos a...
3ero...
3ero antes de...
3ero antes de se!uir adelante consideremos...
3ero dejando de lado la...
3ero el caso es que...
3ero $ay más la...
3ero $ay otra defnici)n...
3ero no nos perdamos en consideraciones...
3ero& no se ju*!ue por eso que...
3ero recapitulemos ,Es...
3ero qui*á la respuesta que realmente corresponde...
3ero si se considera cuidadosamente...
3ero& sobre todo pienso en...
3ero tal 2e* debamos pasar primero re2ista a...
3ero todo eso... mas que...
3ero 2ol2amos a nuestro asunto...
3ienso& por eso& que...
3odemos decir que...
3odemos distn!uir...
3odemos interrumpir aqu< esta...
3odemos obser2ar como...
3odemos pre!untarnos...
3on!amos otro ejemplo...
3or añadidura...
3or consi!uiente...
3or ejemplo...
3or el contrario...
3or eso...
3or eso& cabalmente es...
3or eso& para mi&...
3or eso señal- que...
3or esta ra*)n...
3or eso puede decirse que...
3or lo expuesto al inicio deR
3or lo !eneral...
3or lo tanto...
3or lo pronto...3or lo que si!ue...
3or mi (su) parte...
3or simplicidad& podemos suponer que...
3or lo que si!ue...
3or otra parte...
3or supuesto que... 3or todo esto creo que...
3or 7ltmo...
3orque...
3orque& en teor<a& la...
3orque no se trata de...
3recisa ad2ertr que... 3recisamente porR porque...
3resuponemos (decisi2amente) que...
3rocedo a$ora a la...
3rosi!uiendo con el tema...
3udiera creerse que...
3uede afrmarse (pensar que)...
3uedo& por lo tanto& defnir tambi-n...
3ues bien los...
3ues lo mejor es que...
'
'ueda defnido...
'ueda por aclarar...
'ueda toda2<a un $ilo al que...
'uiero concluir esta (este)...
'uiero creer que...
'uisiera añadir que...
'uisiera $ablar a$ora de...
'uisiera insistr en...
'uisiera que& a$ora que estoy por $ablar de...
'uisiera señalar una caracter<stca
'ui*á& entonces...
D
Decapitulemos alR
Decapitulemos bre2emente sobre...
Decono*camos en cambio& que...
Decordar-& por 7ltmo& los...
Decordemos que...
De(erida a este contexto& las relaciones entre...
De!istrado esto...
Despecto a lo que otros preferen llamar...
Desulta que cuando...
/
/e comprende que...
/e deduce (infere) que...
/e dir<a& pues& que...
/e en(renta& pues& con...
/e $a dic$o& (pretendido) que...
/e me f!ura& as< de momento& que...
/e que mi planteamiento es...
/e trata desde lue!o de...
/ea& a modo de ejemplo...
/ea cierta o no esta...
/ea como (lo que) (uere...
CC
1uadernillo de apoyo en Lectura y Escritura
/ea otro caso (ejemplo). 4n...
/e!uramente que...
/eñalemos en pocas palabras...
/er<a prudente...
/i bien...
/i ec$amos un 2ista*o sobre...
/i llamamos...
/i pensamos que este...
/i quisiera esco!er un s<mbolo propicio para...
/i se tene en cuenta que...
/i se toma como punto de partda...
/i tu2iera que decir...
/i 2ol2emos atrás...
/i& ya lo sabemos...
/iempre me $a parecido...
/iento& en e(ecto& la necesidad de...
/in duda al!una...
/in duda& (5l!unas...)
/in embar!o...
/in embar!o& tambi-n a menudo...
/in entrar en consideraciones sobre...
/in paradoja& puede in2est!arse...
/obran ra*ones para...
/orprende comprobar...
/orprenderá tal 2e* que...
/osten!o que...
/oy de los que creen...
/ubyace en todos estos detalles...
/uele decirse que..
/upon!amos a$ora...
6
6al es& por lo demás...
6al 2e* quepa $acer al!unos comentarios& la...
6ales son al!unos de los...
6ales son& en s<ntesis& (en !eneral) los...
6ambi-n cabe comparar...
6ambi-n es cierto...
6ampoco nos corresponde exponer...6an pronto como...
6enemos en consecuencia& que...
6enemos& pues& en !rado...
6erminará diciendo que...
6iempo $ubo que...
6oda2<a mas los...
6odo esto parece confrmar la...
6odo lo dic$o $asta a$ora& explica porque...
6odos reconocemos en cambio que...
6omemos como punto de partda (ejemplo) la...
6orno a decirlo esto...
6ras esta situaci)n& abordemos...
6ratemos de...
4
4n corolario más...
4n poco de $istoria...
4na aclaraci)n sobre...
4na 7ltma obser2aci)n...4na 2e* $ec$a esta precisi)n...
?
?al!a la 2erdad el...
?amos a intentar concluir pensando...
?amos a recordar una 2e* más...
?amos a 2er rápidamente por que...
?eamos cuál es el contexto de...
?eamos. El...
?eamos un ejemplo muy sencillo
?eamos lo que si!nifca...
?ol2amos a...
?ol2amos a examinar...
?ol2amos a intentar a$ora...
?ol2amos a nuestro asunto ese...
?ol2amos a$ora la mirada $acia...
?ol2amos al comien*o el...
?ol2iendo a$ora a...
?oy a re(erirme bre2emente aR
?uel2o a decirlo la...
T
T además el...
T a$ora debemos abandonarR
T as<...
T como siempre...
T esto nos conduce... (lle2a)R
T lle!amos a otro punto...
T más (recuentemente toda2<a es...
T no es mera coincidencia que...
T no podr<a ser de otro modo& si...
T ocurre inde(ectblemente& porque...
T por eso& la...
T& sin embar!o& ya estamos& sin lu!ar a dudas en...
Ta $emos $ablado de...
Ta $emos& pues& descubierto...
Ta $emos 2isto como (que)...
Ta indiqu-...
Ta lo 2eis las...
Ta sabe que...
To creo& en realidad& que...
To estmo que& sea...
To no quer<a decir que...
Los &erbos
Los 2erbos están (ormados por dos partes
4na ra<* en la que se expresa el si!nifcado del 2erbo T la desinencia que manifesta los
accidentes mor(ol)!icos
Oorma 2erbal Da<* 0esinencia Xn(ormaci)n de la desinencia
1orreremos 1orreremos
primera persona
n7mero plural
tempo (uturo
modo indicat2o
El modo es la (orma en que se presenta la acci)n del 2erbo. 6enemos en español tres
(ormas para expresar estas acciones
- Xndicat2o. 'ue señala la acci)n del 2erbo de una manera real y objet2a 8@ar<a estudia9"
8[uan trabaja9" 8Luis re!resará mañana9.
- /ubjunt2o. 3resenta la acci)n del 2erbo subordinada a otro 2erbo que com7nmente
indica ne!aci)n& duda& deseo& creencia& mandato u opini)n 8+o creo que pases el
examen9. 8Espero terminar temprano9. 80udo que lle!uen a tempo9.
- Xmperat2o. 0enota mandato& consejo o s7plica. 8?en a comer9. 86rae la pelota9. 8+o
robarás9. /on las (ormas 2erbales que utli*amos para dar )rdenes.
6iempos ?erbales
6iempos simples +o lle2an el auxiliar $aber
A. presente 1oincide con el momento en que se $abla o escribe 0uermo& bebo& doy.
C. pret-rito imper(ecto /eñalan acciones durat2as& menos precisas 0orm<a& beb<a. 0aba
F. pret-rito per(ecto simple /in 2inculaci)n con el presente. 5cci)n terminada. 5m)&
temi)& 2i2i) (ya no 2i2e más all<)
G. (uturo imper(ecto o simple
3ara expresar acciones (uturas en el $abla cotdiana se utli*a muc$o la estructura #ir a e
infnit2o%& por ejemplo
[or!ito mañana 2a a pescar.
3ero tambi-n existe el (uturo imper(ecto que tambi-n es utli*ado para expresar acciones
(uturas relacionadas con el presente. 3or ejemplo @añana 1arla y yo iremos de excursi)n
a 1u*co.
6rabajar-& comer-& 2i2irá& será.
- ,'u- $ora será& [or!ito. – La 2erdad es que no s-... /erán las tres.
- ,0)nde estará 1arla.
H. condicional imper(ecto o simple
El condicional simple expresa una acci)n (utura o posible Ejemplo 5ntes de recorrer la
Duta @aya tendr<as que prepararte con lecturas sobre la ci2ili*aci)n maya.
3uede expresar a) el consejo& b) el deseo y c) la cortes<a
Ejemplos
a) En tu lu!ar yo no 2iajar<a sola a 1entroam-rica.
b) +os !ustar<a 2isitar 6ifal.
c) ,@e prestar<as tu !u<a de Nuatemala.
En oraciones subordinadas expresa un (uturo en relaci)n al pasado
(Es el (uturo del pasado).
Ejemplo
La a!ente de 2iajes les dijo que tendr<a los boletos de a2i)n listos para el jue2es.
3uede expresar la probabilidad en el pasado.
Ejemplo
,3or qu- practcaban sacrifcios $umanos los mayas.
Los considerar<an necesarios para ase!urar la contnuidad de la 2ida.
6iempos compuestos ;5MED e partcipio
A. 3ret-rito anterior 5cci)n pasada anterior pero inmediata en el tempo a otra tambi-n
pasada.
1uando $ubo terminado de $ablar& se (ue.
+osotros usamos más el pret-rito per(ecto cuando termin) de $ablar& se (ue.
C. Outuro per(ecto o compuesto 5cci)n (utura ocurrida con anterioridad a otra tambi-n
(utura
/aldr- al escenario y ya $abrás subido el tel)n
F. condicional per(ecto o compuesto
4tli*amos el condicional compuesto para expresar una acci)n (utura y posible relacionada
con el pasado
1re<amos que ya se $abr<a acabado la temporada de llu2ias
0ijeron que dentro de 2einte años ya $abr<an descubierto una cura contra esta
en(ermedad.
1omo el condicional simple& este tempo tambi-n puede expresar el consejo& el deseo y la
cortes<a
To $abr<a intentado $ablar con -l
;abr<as querido di2ertrte más.
4sted $abr<a podido ser un poco más amable.
/abiendo que era mi $ermana& t7 $abr<as $ablado con ella.
/in las fjaciones de se!uridad usted se $abr<a roto la pierna.
1re<amos que ya se $abr<a acabado la temporada de llu2ias.
0ijeron que dentro de 2einte años ya $abr<an descubierto una cura contra esta
en(ermedad.
3ret-rito pluscuamper(ecto
6iempo que indica una acci)n o un estado de cosas acabados antes de otros tambi-n
pasados.
En indicat2o& $ab<a amado& $ab<a temido& $ab<a 2i2ido" en subjunt2o& $ubiera o $ubiese
amado& $ubiera o $ubiese temido& $ubiera o $ubiese 2i2ido.
3ret-rito per(ecto compuesto
Expresa un $ec$o que se acaba de 2erifcar en el momento en que $ablamos& o bien un
$ec$o cuyas circunstancias o consecuencias tenen cierto modo de relaci)n con el
presente.
$a amado& $a temido& $a 2i2ido" $aya amado& $aya temido& $aya 2i2ido
La !uerra $a terminado.
(;oy ya no estamos en !uerra) Lo mismo que decirlo en pret-rito per(ecto simple La
!uerra termin). La di(erencia es a qu- tempo $acemos re(erencia.
Ejemplos Esta mañana $a llo2ido (el presente es #$oy%)" Esta mañana llo2i) (es #esta
tarde%)" La !uerra termin) $ace tres meses (es #este mes%)" La !uerra $a terminado $ace
tres meses (el presente es #este año%).
?erbos De!ulares – Xrre!ulares
Los 2erbos re!ulares son aquellos cuya ra<* no su(re modifcaciones a lo lar!o de la
conju!aci)n.
3or ejemplo comer& com<& comiste& comi). 6em<& temiste& temi).
En cambio& el 2erbo es irre!ular cuando al conju!arlo& se producen irre!ularidades. 3or
ejemplo
0eten – er (infnit2o)
0eten – e (conju!ado) cambia la ra<*.
;ay dos criterios para a!rupar las irre!ularidades
A. 6iempos en los que se presenta la irre!ularidad
0espert – ar
0espierta (presente del indicat2o)
'ue - despierte (presente del subjunt2o g imperat2o)
Estar
Estu2e (pret-rito per(ecto simple del indicat2o)
Estu2iera o estu2iese (pret-rito imper(ecto del subjunt2o)
Estu2iere ((uturo del subjunt2o)
/aber
/abr- ((uturo simple del indicat2o)
/abr<a (condicional simple)
C. 6ipo de irre!ularidad
0ipton!an 2ocales de la ra<*
A. ?erbos que teniendo una 8e9 o una 8o9 en la ra<*& las con2ierten en 8ie9 y 8ue9
5pretar - 5prieto
1alentar – 1aliento
/entar – /i-ntese
0ormir – 0uermo
@orir – @ueren
5ñaden consonantes a la ra<*
C. ?erbos terminados en 8acer9& 8ecer9& 8ocer9 y 8ucir9 a!re!an una h antes de la 1
5!radecer – a!rade*co
1recer – cre*co
+acer - na*co
F. Los 2erbos tener& poner& 2enir& 2aler& salir&
suman una N detrás de la + o la X.
6ener – ten!o
?enir – 2en!o
G. ?erbos terminados en uir añaden una T. ;uir – $uyendo
1oncluir – concluyendo
=tras re!las
H. los infnit2os terminados en *ar cambian la h por una 1. /ua2i*ar – /ua2ice
6iempos 2erbales
3ret-rito 3er(ecto /imple
5cciones 3untuales
/eñala una acci)n pasada& concluida en el momento presente. En la semirrecta de tempo&
equi2ale a un punto" por lo que se dice que su aspecto es puntual. Esto quiere decir que
no presenta la acci)n en desarrollo& sino per(ectamente concluida.
3ret-rito Xmper(ecto
/eñala una acci)n pasada& pero en desarrollo. 3or ello& en la semirrecta de tempo
equi2ale a un se!mento& o a una aserie de puntos. 5s<& en lu!ar de aspecto puntual& como
el pret-rito simple" el imper(ecto tene aspecto durat2o.
Esto lo $ace muy adecuado para usar en los si!uientes casos
5cciones ;abituales
3ara re(erirse a acciones que se $an reiterado re!ularmente. Ejemplo El año pasado" me
le2antaba todos lo d<as a las J& sal<a de casa a las J y FL& y entraba a la escuela a las J y GH.
0escripciones y Detratos
Ejemplo La sala era !rande& y ten<a tres 2entanas.
3ablo era del!ado& y lle2aba siempre el cabello despeinado.
=posici)n de acciones durat2as y puntuales
4na acci)n que se da en desarrollo es cortada por una concluida.
Ejemplo 3epe dorm<a& cuando son) el tel-(ono.
/e!mento de tempo
El tempo de sueño de 3epe
3ret-rito 3luscuamper(ecto
5cciones que expresan anterioridad en el pasado
Xndica una acci)n pasada anterior a otra acci)n pasada.
Ejemplo 1uando su no2ia lle!) al cine& [uanc$o ya se $ab<a ido.
Ejemplo Lo lle2aron al $ospital porque se $ab<a roto un $ueso.
1uadernillo de apoyo en Lectura y Escritura
Parate'to ( #uentes ( citas biblior"#icas
3aratexto
El paratexto es todo aquellos que acompaña y rodea al texto (para en !rie!o si!nifca
8junto a9& 8al lado de9) 3or ejemplo& la tapa& la contratapa& la solapas y las ilustraciones de
un libro& as< tambi-n como el diseño !ráfco y tpo!ráfco& el (ormato y el tpo de papel& los
pr)lo!os& las notas al pie& los ep<!ra(es& dedicatorias& <ndices& ap-ndices& res7menes&
!losarios& las citas biblio!ráfcas. 8El paratexto es lo que queda de un libro sacando el texto
principal9A. =(rece al lector una primera aproximaci)n al libro cuya lectura 2a a iniciar&
antcipan y enriquecen la lectura.
Ouentes y citas biblio!ráfcas
/i bien existen 2arias (ormas de citar& esta es la más com7n
- 4n libro
53ELLX0=>s& +ombre>s. 6<tulo del libro. Lu!ar Editorial& (ec$a.
Ejemplo
M=X?X+& @" D=/56=& 5. y 5DDXM5/& ?. 1onstructores de otredad. 4na introducci)n a la
5ntropolo!<a
/ocial y 1ultural. Muenos 5ires Eudeba& ABBB.
;4EDN=& [or!e 5. 1ultura Escolar& 1ultura @ediátca > Xntersecciones. Mo!otá 4ni2ersidad
3eda!)!ica +acional& CLLL.
- 4n cap<tulo de un libro
53ELLX0=>s& +ombre>s. 8+ombre del cap<tulo9. En 5utor del libro. 6<tulo del libro. Lu!ar
Editorial& (ec$a.
Ejemplo
04D5+0X+. 1ap F. 8La defnici)n de la mentra y e la desin(ormaci)n9. En 04D5+0X+. La
in(ormaci)n& la desin(ormaci)n y la realidad. Marcelona 3aid)s& ABBF.
'4X+& Dobin. 8Estereotpos ne!at2os9. En 535DX1X& Doberto (1omp). La De2oluci)n de los
@edios 5udio2isuales. @adrid 0e La 6orre& ABBF.
- 4n ar:culo de una re2ista
53ELLX0=>s& +ombre>s. 86<tulo del ar:culo9. En De2ista>0iario& +ro.& Oec$a& (ec$a.
Ejemplo
15M5LLED=& hulma8/ilencios& resistencias y desaEos. La educaci)n sexual en la pro2incia
de /anta Oe9. En De2ista +o2edades Educat2as& +ro. AKG& 5bril de CLLI.
A 5l2arado& @aite (ABBG). 3aratexto& Enciclopedia /emiol)!ica& =fcina de 3ublicaciones del
1M1& 4M5& Muenos 5ires.
- 4na nota de un diario 86<tulo de la nota9& 0iario& Oec$a.
Ejemplo
8Oallo del superior tribunal de [ustcia. La ley de salud reproduct2a porteña no es
antconsttucional9&
1lar<n& AI>AL>LF
= tambi-n 53ELLX0=& +ombre. 86<tulo de la nota9& 8/uplemento9. 0iario& Oec$a.
Ejemplo
3EiED& Luciana. 8Da*ones para ele!ir9& /uplemento 8LasAC9. 3á!ina AC& CA>AL>LH
,1)mo citar una obra dentro de un texto.
La ley CH.IJF considera al niño como 8benefciario& sin excepci)n ni discriminaci)n al!una&
del más alto ni2el de salud y dentro de ella de las pol<tcas de pre2enci)n y atenci)n en la
salud sexual y reproduct2a (R) En las consultas se procurará la asistencia de un adulto& en
partcular en los casos de los adolescentes menores de AG años. Las personas menores de
edad tendr<an derec$o a recibir in(ormaci)n clara& completa y oportuna" manteniendo
confdencialidad sobre la misma y respetando su pri2acidad9 (3etracci& CLLG& GI)
(5pellido& 5ño& 3á!)
5 estas cuestones $ay que sumarle& tambi-n& la crisis que atra2iesa nuestro sistema
educat2o.
8Es a$ora& en los momentos en que los desajustes entre lo que las insttuciones escolares
o(recen y lo que la sociedad demanda son más c$irriantes& cuando es necesario reali*ar
dia!n)stcos más precisos que (aciliten la comprensi)n de los porqu-s del estado actual de
la educaci)n (R)9 (6orres /antom-& ABBA& B)
Esta (orma de citar permite que el lector si!a de corrido el texto sin tener que des2iar su
atenci)n leyendo una nota al pie de pá!ina.
Sinónimos y !ntónimos ( Dei'is
/in)nimos y 5nt)nimos (denotaci)n y connotaci)n)
Los sin)nimos son palabras o expresiones que tenen una misma o muy parecida
si!nifcaci)n& o al!una acepci)n equi2alente& pero se escriben de manera distnta. 3or
ejemplo& coc$e y autom)2il& muerto y di(unto. 4sar sin)nimos es decir lo mismo con
palabras distntas.
3or el contrario& los ant)nimos son palabras que se oponen por su si!nifcado. 3or
ejemplo& !uerra y pa*& cerca y lejos& alto y bajo.
En este sentdo& un mismo enunciado& se!7n el contexto& puede emplearse con si!nifcado
denotat2o o connotat2o.
La denotaci)n es cuando si!nifcamos objet2amente& literalmente.
La connotaci)n es cuando a!re!amos otra si!nifcaci)n al 2ocablo o expresi)n.
3or ejemplo& 8otra 2e* me qued- en la calle9& denotat2amente si!nifca que me qued- en
la calle& que no puedo entrar a mi casa& pero connotat2amente puede si!nifcar que me
qued- sin trabajo. 3or ejemplo& 8como siempre& se la2) las manos9& connotat2amente
si!nifca que no se $i*o car!o de lo que $i*o& pero denotat2amente es que e(ect2amente
se la2) las manos en la canilla.
0eixis
3alabras o expresiones cuyo sentdo depende del contexto de situaci)n partcular. Los
de<ctcos señalan aspectos (uera del texto. ;ay deixis personales (yo& tu& -l& ella& ellos& m<o&
nuestro)& deixis temporales (a$ora& entonces& ayer& $oy& mañana) y deixis de lu!ar (aqu<&
allá& lejos). 3arte del inter-s de estas palabras aparentemente tri2iales está en el modo en
que modifcan su sentdo de un contexto a otro cuando denotan entdades di(erentes. 3or
ejemplo& 8yo9 denota a quienquiera que $able en el momento de la locuci)n. 6ener en
cuenta t-rminos de<ctcos ayuda a entender que el sentdo no reside en las solas palabras&
sino que depende del contexto.
1onceptos a tener en cuenta
Edici)n
Xdentfcar problemas de escritura y proponer soluciones tendientes a mejorar la
le!ibilidad o calidad est-tca del texto.
Desumen
/e!7n el 0iccionario de la Deal 5cademia Española& resumir si!nifca reducir a t-rminos
bre2es y precisos& repetr lo esencial de un asunto o materia. Es una ima!en condensada
de un texto mayor. El resumen se caracteri*a por su claridad& econom<a y precisi)n y por
no contener opiniones o interpretaciones del lector& sino por retomar las palabras del
redactor.
3ara poder reali*ar un resumen se debe
leer atentamente el texto para comprenderlo
tener claras las ideas principales y secundarias del texto
apuntar las palabras cla2es
/<ntesis
La s<ntesis de un texto conduce a su interpretaci)n $ol<stca. Esto es& a tener una idea cabal
del texto como un todo. /e inte!ran las ideas del texto (a2oreciendo la comprensi)n del
mismo utli*ando nuestras propias palabras.
3ara poder reali*ar una s<ntesis se debe
5nali*ar el texto
=rdenar las ideas más sencillas $asta lle!ar a la más compleja& suponiendo un orden
incluso all< donde no $ubiera
Xnterpretar el texto& inte!rando sus partes.
Ejemplo
6exto ori!inal
6enemos muc$os mot2os 2aliosos por los cuales trabajar" trabajamos para !anar el
sustento diario& para poder contribuir al desarrollo de nuestra (amilia& para desarrollar
nuestras capacidades& etc. /in embar!o parece que estas ra*ones no son sufcientes para
e2itar considerar que el trabajo 8es un enemi!o9. Masta mirar como an$elamos los fnes de
semana y los d<as (eriados& es decir la primera oportunidad para no trabajar o para $acerlo
con el m<nimo es(uer*o. En el extremo opuesto& se encuentran los adictos al trabajo&
aquellos para los que no $ay otra cosa que trabajar& $an renunciado a su (amilia& ami!os y
qui-n sabe qu- cosas más por su obsesi)n.
3ero para 2i2ir el trabajo 2erdaderamente& sin eliminar nada y sin rene!ar de nada es
preciso reconocer en lo cotdiano el si!nifcado pro(undo de nuestra acci)n& o dic$o de
otra manera& es preciso tener las ra*ones que nos $acen descubrir el !usto por lo que
$acemos.
/<ntesis del texto
/on muc$os los mot2os para trabajar& el sustento& la (amilia& desarrollo personal" pero a
pesar de esto no somos ami!os del trabajo& pre(erimos los d<as de festa y fnes de
semana& aunque $ay muc$os que se ape!an al trabajo amándolo de tal modo que
abandonan todo.
3ara no 2i2ir esta contradicci)n es importante entender el porqu- pro(undo de lo que
$acemos.
Desumen del texto
Es preciso conocer las ra*ones por las que trabajamos& el si!nifcado pro(undo de lo que
$acemos& sino se crean dos posturas del $ombre ante el trabajo encontrar la primera
oportunidad para no trabajar& o ser un adicto al trabajo& descuidando lo demás.
3osteo
1ontnuidad& reQexi)n. Españoli*aci)n de 8to post9 (en2iar& publicar& mandar). 5cci)n de
en2iar un mensaje a un !rupo de notcias o nejs!roup. Los mensajes incluidos ya en el
ser2idor son llamados 8post9 (mensaje& ar:culo).