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徐州市教育科学规划办公室课题管理中心
《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告
[ 2011-3-13 20:58:18 | By:

10 王晓婷

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《小学低年级识字教学方法的研究》课题结题报告

一、课题的提出
1、理论依据:
在语文实践中,识字是学习文化的基础,是儿童由运用口头语言向运用书面语言过渡
的重要环节,也是阅读和作文的基础。《语文课程标准》指出:小学低段学生应认识常用
汉字 1600~1800 个,其中 800~1000 个会写。因此,识字教学在小学尤其是低段语文教
学中占有重要地位。传统的识字教学多以教师为中心,让学生反复地读、抄、记、背生
字,投入的时间长,学生花的功夫深,但识字效率却很低。如何提高学生的识字效率,是
长期困扰我们低段语文教师的一个问题。
美国教育家加涅认为,学习有外部和内部两大类条件:外部条件主要是输入刺激的
结构和形式,包括刺激物的安排和时机的选择;内部条件即学习所需要的知识技能准备或
有关心理的顺利展开,包括诸如注意、动机以及激活同个人目前学习活动有关的知识和能
力等,在内外条件都起作用的情况下,学习才是有效的。近些年来,随着教育思想和多媒
体技术的不断发展,使识字教学方法的多元化成为可能。广大的语文教师也对识字教学方
法研究进行了积极的探索,涌现了许多各具特色的识字教学方法。因此,针对语文新教材
识字的特点,以加涅的“有效教学”理论为指导,在综合各家识字方法的基础上,充分利
用各种识字方法的优势,进行优化组合,找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童
所接受,又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路,对学生进行有效识字教学。
2、目的及意义:
《语文课程标准》在表述小学一、二年级识字与写字教学的阶段目标时明确指出:

让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。所谓识字就是意味着汉字的音、形、义三个基 本要素之间统一联系的形成,只有把这三方面统一起来,才能收到良好的效果。而语文教 学又以语文能力(识字、写字、阅读习作、口语交际)为核心,而识字则是这个核心之 一,是语文教学的基础、起点。本课题针对低年级教师遇到的问题,有针对性的研究解决 小学低年级识字教学中存在的问题,能不断的优化教师的教育行为,研究出一套在识字教 学中提高识字效率的方法,对顺利完成识字任务,实现语文教学的终极目标——培养学生 的语文素养和人文素养有着极其重要的意义。 二、研究目标 ⑴ 激发学生识字的兴趣,让学生在游戏中学、活动中学、情境中学,变枯燥乏味的识字 为快乐识字,以增加识字的趣味性、参与性和可接受性。 ⑵创造性地使用教材,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,开发学生身边的汉字学 习资源,以便快捷高效地进行识字教学。 三、研究的主要内容: (1) 在突破传统识字教学模式的基础上,构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循 学生认知规律的识字教学模式。 (2) 通过多种方法,进行识字教学,调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯,逐步 培养学生独立识字的能力。 (3) 探索小学低年级识字教学切实有效的方式与途径,从而优化语文课堂教学,提 高识字效率。 (4)通过长期有效的语文实践活动,激发学生学习语文的兴趣,开发学生学习的潜 能,从而发展学生个性,提高学生语文综合素养。 四、课题的界定 《小学低年级识字教学方法研究》是指在小学 1—2 年级的识字教学中,通过从汉字 本身规律着眼,改革以往枯燥单一的识字教学方法,改变汉字教学理念,探索多种有效的 .

识字方法,逐步培养学生具有较强的独立识字能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生 真正爱识字、乐识字、轻松识字。既使学生感受汉字文化的魅力,又促进学生语文能力及 思维能力的发展的方法研究。 五、课题研究的方法: 以行动研究法为主要研究方法,以实际问题的解决为主要任务,树立“问题即课 题,过程即方法,进步即收获”的理念,积极参与教学实践研究,保持研究的真实性,讲 究科学性,注意认真观察、不断总结。在总结中反思,在反思中提高,以不断改进研究方 法,取得研究成效。 (1)文献法:搜集、查阅各类与课题有关的资料和识字教学改革实验,探究科学的 识字教学方法。 (2)测量法:对识字能力、阅读能力的达成程度做出评价。 (3)行动研究法:根据课题内容,边实践、边研究,使整个研究过程在具体行动中 进行。 (4)实践法:在教学中运用科学有效的识字教学方法,发现问题及时改正,不断完 善低年级的识字教学,提供成功的教学案例。 (5)经验总结法:总结前人的识字方法及课题实施中的成功经验,整理出课题研究 的成功案例。 六、课题研究的过程 本课题研究时间为一年,共分为三个阶段。 第一阶段: 本阶段进行了一些学习,如:学习先进的识字教学理论,观看名师的 识字教学视频、讲座等;进行低年级识字教学现状的调查与分析,得出儿童识字兴趣低, 课堂上识字形式比较单一,没有注意识字过程的阶段性,忽视了识字方法的传授和能力的 培养等结论。 第二阶段:根据理论指导和班里学生的识字现状进行了一些研究,改进识字教学的 .

方法,激发学生识字的兴趣,提高识字教学的效率。 (一)以本为“本”,抓好课堂识字。 1、增加学习趣味性,培养识字兴趣 ①、在游戏中识字 教师要让学生喜欢、热爱文字,才能使他们产生识字的愿望。根据汉字本身的规律 以及低年级儿童的心理特点,我们不难发现原来识字也是有趣的。教学时,我们可以将生 字形象地称为“字宝宝”或“新朋友”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了 教朋友的过程,亲切自然地称呼吸引了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 除了亲切的称呼之外,轻松愉快的课堂气氛也十分重要。快乐游戏法就是一种很好的方 法,我把它运用到课堂之中,不仅营造了活跃的学习氛围,而且还锻炼了学生的思维。如 “猜认生字”“组合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“邮差送信”“眼明 手快”等让学生享受了学习生字的乐趣。我根据不同的内容采用不同的形式,设计了很多 游戏环节。同时在游戏中还要多鼓励学生,奖励给他们小花,小星星,这样会更好地提高 教学效率。 ②多媒体创设识字情境 多媒体辅助教学借助了声、电、光等现代技术,能使教学内容生动形象地展现出 来,那色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容,都深深地吸引着学生,使他 们对新知识产生强烈的学习兴趣,记忆效率明显提高了。如苏教版小学语文第二册《鲜花 和星星》这一课是一首儿童诗,描绘了地上美丽的鲜花和夜晚天空中美丽的星星。在生字 教学时,我用多媒体技术将这一课的生字隐藏在一朵朵鲜花和一颗颗星星里,然后,在课 堂中,以采鲜花和摘星星的方式趣味导入生字教学。学生这样学生字就比简单的利用卡片 识字的兴趣浓厚,印象也比较深刻。 2、交给学生学习生字的方法 识字教学充满乐趣,只要我们多动脑筋,想出更多的好点子,学生的学习会变得更 加生动有趣。具体方的法有: ①、猜谜法:如教“目”字时,可出示字谜:一扇小窗细又长,两只眼睛明又亮。教 “口”字时,可出示字谜:一张大嘴四方方,里面空空无家当。 .

②、拆字法:汉字里的合体字很多,多数可以用分析部件的方法来记忆,如木子李,弓长 张,上“立”下“十”辛辛辛,上“日”下“十”早早早。 ③、加减法:学习了加减法后,根据合体字的构成,我让孩子们做加减法得出要学的字, 这让孩子们很兴奋。如:木+寸=(村)。树—木=(对)等等。 ④、换一换:这里指的是形近字,采用换位置的方法来帮助记忆。如“跑”的足字旁换成 提手旁就成了“抱”。 ⑤、编顺口溜:如教“朋”时,可编成“两个月亮并排走,成了好朋友”。 ⑥、讲故事识字法:把生字编成一个故事来学,如:一个人走累了,正好看到路边有棵 树,就靠在树上休息一下,这就是“休”字。再如:闻,有人听到门外有动静,就把耳朵 贴在门上听一听。 ⑦、形象记忆法:小学生善于联想,如记“当”字时,他们说:一座山被推倒了,可山上 的小树还直立着。当了解到蚕的作用时,他们说“蚕”就是天下最好的虫。 ⑧、表演法:教学“跑、跳、踢”这些字时,分别让学生来做动作,孩子们在做动作的同 时就明白这些为什么都有足字旁了。 3、鼓励学生自学生字 过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。实验证明,学生在充分自 学中用多种方法思考、记忆、分析字形,更能提高识字的效率。当然自学不等于老师不 教,教的目的是为了不教,放手让学生自己思考,自己发现问题,获得知识,这样的所获 才扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。在平时的学习中,学生已经逐步掌握 了一些识字方法,对一些简单的生字我逐步放手让学生自学,形式上是让学生在课前自 学。提出的要求是读准字音,记住字形,分析含义。学生在课堂上汇报自己的自学成果, 说说要注意哪些字的读音,怎样记住字形,字的意思是什么等,不完善的地方再由其他学 生补充、纠正。这样让学生自学,学生可以有更多机会自由发挥,兴趣较浓。同时也提高 了学生的自学能力、合作能力和表达能力。 4、及时巩固识字教学 遗忘规律告诉我们,人的记忆是会随着时间的推移而逐步衰退的。所以,在学生经 过强刺激并正确识字后,还得进行间隔性的再现。否则,必然会遗忘的。那什么时候进行 .

生字的巩固练习比较恰当呢?从时间上说,根据“先快后慢”的遗忘规律,一般在认字后 的两三天内进行强化比较合适。以后,每隔一段时间再进行必要的复习,使学生与生字多 次见面。否则,如果遗忘已经开始,很多字词学生忘记了,这样的复习就会变成重新进行 生字学习,无强化认识可言。 (二)倡导在生活中识字,构建自主识字的平台 生活是学生课外自主识字的源头活水,能否将生活之水长久地激活下去,就需要教 师采取一些措施,组织一些活动,让学生有机会展示自己在课外识字的成果,以激励欣赏 为主,让学生人人有成功感。 1、充分利用校园文化资源引导学生识字。 如教室的板报,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边识字, 让学生在感受校园文化的同时也拓宽了识字的途径。 2、认同学的姓名使学生快速而有效地认字。 一年级时,我为每个学生做了一张精致的姓名卡,让他们粘贴在课桌上方,方便互 相认识同学的姓名。在发放簿本时让孩子比一比,谁认识的同学姓名最多。 3、制作商标识字小报,趣味识字。 为了拓展学生的识字渠道,增加识字量,我们班举行了“制作商标识字小报”的活 动。要求学生把在生活中搜集到的一些商标剪贴在小报上,并能熟练读出这些商标的名 称。刚接到这个任务时,孩子们很兴奋。看到我给他们展示的小报样本,他们产生了很大 的兴趣,也对完成任务充满了信心。周末,作业完成的时候,效果出乎意料的好。小报上 图文并茂,排版也很美观。我让几个孩子读出自己小报上商标的名称,他们读得也都很熟 练。 4、有趣的小小介绍会,展示识字成果。 学到了《小动物过冬》这一课,我们班随即开展了一次小小的介绍会,介绍各种动 物不同的过冬方式。这是一次很好的识字机会,对于动物过冬方式的资料,学生们要自己 先进行仔细地阅读,不认识的字通过注音或查字典等方法了解读音。上台介绍的同学要先 说出动物的名称,再根据自己阅读的资料对动物过冬的方式做简要的复述,稍差一些的同 学可以根据自己的准备熟练地读出资料的内容。动物过冬的方式各不相同,孩子们听的津 .

津有味。小小介绍会让孩子展示了自己,也认识了许多汉字。 5、课外阅读,增加识字量。 学生到了二年级,已经和大量的生字交上了朋友,在一定程度了减少了阅读的障 碍。于是,在研究课题的过程中,我引导学生和课外书亲密接触。正巧,本学期学校开展 了“读书节”活动,下午到校后是集体阅读的时间,这正是课外阅读的大好时光,我以孩 子的兴趣为中心考虑,推荐了一些适合他们的课内外书籍,现在,班里已逐渐形成了浓厚 的读书氛围。每读完一篇文章或一本书,我都让他们记下阅读时间、书名、作者、好词 语。(二年级时还写下主要内容)并给文章配一幅插图。这也就成了一本精美的读书笔 记。它不但可以增加识字量,帮助学生积累优美词语,了解词句的意思,还可以提高书写 能力并在绘画中开发学生的创造力。 我们的识字教学绝不是仅局限在课文中的几个字,而是应该拓宽识字的空间,把识 字教学置于生活的大背景中,让生活成为识字的舞台。 第三阶段:课题结题总结阶段。对课题进行全面总结,整理资料,撰写课题结题报 告。 七、课题研究的成果 1、提升了学生的学习能力 学生的识字能力得到很大提高,个性特长得到充分发挥,阅读水平得到有效提高。 识字已成为学生生活的一种需要,学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识 字,主动获取知识与经验。他们的思维力、创造力、想象力得到了发展,学会创造性地学 习。 2、教师真正做到快乐教学。 我将灵活多样的识字方法运用于识字教学当中,优化了识字教学课堂结构,提高了 教学效率,促进了学生素质的提高。实验研究过程中,我从学习借鉴别人的教学法、反思 教学的得与失、创造适合自己学生特点的教学法的过程中,改变了传统的一支粉笔教生字 的枯燥,寻找到了更适合学生学的教学方法,让学生学得轻松,学得快乐,真正由“学 会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”。 .

课题实践与探究,促使我不断地学习教育理论,开展教育科研活动。在学习与研 究的过程中,我的教育观念得到了更新,教学理论和实践的水平得到了提高,教学改革的 积极性和自觉性提高了,真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时,我在低年级识 字教学的备课设计时,对学生语文学习兴趣(激发、维持和深化)的思考有了着眼点和落 脚点,对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在低年级文的识字教学中,开发学生 资源,优化教学结构和教学环境,使识字教学目标的达成度随之也提高了。 八、反思与设想 (一)科研意识提高了,更感理论的贫乏。 在科研课题研究中,我真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义,做一 名科研型教师是时代对新型教师的要求。一线教师科研课题的开展,给我提供了研究和实 践的平台,提高了我的理论素养和研究水平,更感理论的贫乏,今后一定坚持理论学习。 (二)研究意识增强了,更需操作的规范。 在研究中,作为教师的我,成了教育科研的主人,是科研活动的主体,主体性得 到充分地发挥,社会性、自主性、能动性和创造性得到最大限度提高,我充分利用在教学 第一线的优势,在教学实践中发现问题、创造性地提出解决问题的方法、策略,然后在教 学中实践检验,并形成理性认识,再用理性认识去指导实践活动,不断提高自身的业务水 平,我把在教学过程中、备课当中、信息搜集当中或在任何时间产生的新灵感、新思路、 新的教学思想,随时记录、整理,使我的日常教学工作与教学研究、自身专业成长融为一 体,形成在研究状态下的职业工作方式。今后我一定在实验的操作上做得更规范。 (三)今后还需继续努力,不断探索创新。 因为实验时间紧,所以实际学生人均识字量与实验的预期目标还有一定的距离, 但是,我有决心同时也有信心,在下学期一定能实现我的目标。 (四)今后引导学生学会用 “部首查字法”自主识字,指导学生背诵《三字 .

经》,积累词汇,为自能写话、作文打下坚实的基础。 .