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Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas Ernesto A.

Bavio
Programa
Profesorado de Ingls
Profesorado de ecnolog!as
"iclo lectivo# 2011
Asignatura# aller de Investigaci$n Educativa II "urso%divisi$n# 2
Profesor# &ustavo "ostantino
Fundamentacin:
En coincidencia con las transformaciones en los profesorados desde el a'o ())*+ en el
,ue se priori-a la pr.ctica docente desde el primer a'o+ propongo para la asignatura
taller de investigaci$n educativa# una primera etapa de tra/a0o+ correspondiente al
primer cuatrimestre+ en donde se tra/a0ar.n los contenidos relativos a la investigaci$n1 2
una segunda etapa+ correspondiente al segundo cuatrimestre+ en el cual se tra/a0ar.
so/re la pr.ctica docente.
El primer cuatrimestre tendr. por finalidad introducir a los alumnos en el uso de
3erramientas 2 mtodos apropiados para indagar las pro/lem.ticas actuales de la
realidad educativa. Pero este o/0etivo de/e tener otra finalidad+ la de concienti-ar a los
alumnos de la importancia de producir conocimientos de alto valor para la sociedad+
como tam/in para las futuras docentes. Las metodolog!as incorporadas al programa de
la materia se caracteri-an por su enfo,ue socio antropol$gico+ encuadre ,ue permite
o/tener informaci$n de primera mano+ poniendo atenci$n so/re los conte4tos en el ,ue
se inscri/e la realidad estudiada. Es vital el an.lisis del conte4to de nuestra realidad
educativa nacional+ atravesada por los profundos cam/ios sociales+ sumados las
particularidades de nuestra comunidad. Es por ello ,ue las 3erramientas te$ricas 2
5
metodol$gicas ,ue proponemos tienen por finalidad producir conocimientos acordes a
nuestra realidad educativa local+ 2 a la situaci$n de las instituciones de educaci$n
especial+ 2 sus docentes. Esta informaci$n puede ser de utilidad para reali-ar una
refle4i$n de ma2or alcance para poder 3acer nuestro aporte a los pro/lemas de
educativos de nuestro pa!s 2 de nuestro tiempo.
Ense'ar a investigar implica conocer las corrientes te$ricas ,ue 3an aportado
e4plicaciones a pro/lemas concretos ,ue surgen en la investigaci$n. am/in
contri/u2e a conocer las 3erramientas metodol$gicas m.s apropiadas para indagar los
pro/lemas de la realidad educativa de 3o2
El e0e central de la primera etapa es el desarrollo de un pro2ecto de investigaci$n. Esto
re,uiere de un conocimiento te$rico. am/in re,uiere de un conocimiento del proceso
de investigaci$n+ es decir de los pasos re,ueridos para desarrollar una investigaci$n de
calidad. Esta forma de investigar solo puede ser incorporada por los alumnos a travs de
pr.cticas concretas+ es por ello ,ue considero ,ue para aprender a investigar es
necesario reali-ar pr.cticas en el aula 0unto al docente 2 tra/a0os en el campo de
investigaci$n. Se aprende a investigar en la e4periencia de investigaci$n. Para lograr
esto considero valioso el mane0o de /i/liograf!a so/re investigaciones para descu/rir
nuevas formas de encarar un pro2ecto+ o para perfeccionar la propia tcnica de
investigaci$n.
La investigaci$n de/e adem.s desarrollar la capacidad para escri/ir+ para desarrollar
ideas+ para 3acer un an.lisis cr!tico de las pro/lem.ticas educativas.
Por tener el taller un enfo,ue socio antropol$gico considero relevante el valor de
mtodos como la etnograf!a+ un mtodo de investigaci$n para o/tener informaci$n de
primera mano+ como tam/in las entrevistas informales 2 el tra/a0o de campo. odos
estos mtodos permiten la participaci$n del investigador en el espacio de la
investigaci$n+ rescatando de esta manera significados 2 represtaciones de los actores+ 2
una ma2or ri,ue-a en el acopio de la informaci$n. 6na descripci$n profunda+ ,ue
caracteri-a a la etnograf!a+ permite recopilar datos de relevancia para un proceso de
an.lisis. Estas 3erramientas de indagaci$n ser.n aplicada en la segunda etapa del taller+
en el ,ue los alumnos reali-ar.n las primeras pr.cticas docentes+ en las ,ue a partir de
(
un tra/a0o de campo en instituciones educativas utili-aran mtodos de indagaci$n como
las o/servaciones 2 ela/oraran registros escritos para anali-ar en las clases pr.cticas.
Objetivos Generales:
7ue los alumnos logren#
8econocer las distintas etapas del proceso de investigaci$n.
Aplicar de manera concreta el proceso de investigaci$n en un tema espec!fico.
"onocer 2 aplicar mtodos de o/tenci$n de datos.
Aprender a redactar un informe o pro2ecto de investigaci$n.
Objetivos Especficos:
7ue los alumnos logren
"onocer las distintas corrientes de pensamiento ,ue incidieron so/re el
desarrollo de las metodolog!as de investigaci$n educativa.
9iferenciar las 3erramientas metodol$gicas seg:n sus particularidades+ as! como
tam/in sus alcances 2 limitaciones para anali-ar la realidad educativa.
"onsiderar la importancia de la investigaci$n cualitativa para o/tener
conocimientos ,ue puedan ser aplicados a la realidad educativa.
"onocer las diversas 3erramientas metodol$gicas de investigaci$n social.
Aplicar las 3erramientas de investigaci$n en pro/lemas de la realidad educativa.
9iferenciar los mtodos cuantitativos de los cualitativos+ los alcances 2
limitaciones de cada uno de ellos.
6tili-ar los mtodos cualitativos para relevar los procesos educativos en los ,ue
participar.n como futuros docentes 2 o/tener as!+ conocimientos para me0orar
sus pr.cticas de ense'an-a.
;
ontenidos onceptuales:
!dulo ":
El proceso de investigacin#
El proceso de investigaci$n# B:s,ueda de ideas 2 temas relevantes. La pro/lemati-aci$n
del tema de investigaci$n.. Los o/st.culos en la definici$n del pro/lema. <ip$tesis# su
finalidad en la investigaci$n. Los o/0etivos primarios 2 secundarios. La metodolog!a#
unidad de an.lisis 2 unidad de estudio. Estrategias de indagaci$n# entrevista+
o/servaci$n participante. Los referentes te$ricos en la investigaci$n. Las corrientes
te$ricas m.s importantes en la investigaci$n social. 6so de referentes te$ricos en la
investigaci$n. Estrategias para encontrar la teor!a acorde al pro/lema de investigaci$n.
!dulo "":
El pro#ecto de investigacin:
8edacci$n del Pro2ecto de investigaci$n. 9ise'o del escrito final. Pasos a seguir para la
presentaci$n escrita de un Pro2ecto de investigaci$n.
El informe de investigaci$n# La revisi$n del pro2ecto desde los referentes emp!ricos. La
ela/oraci$n de un informe.
!dulo """
$os nuevos enfo%ues en investigacin:
Las nuevas discusiones en torno a la pro/lem.tica sociocultural. La nueva configuraci$n
del pensamiento social# la fusi$n de gneros. El giro de los modelos de la /iolog!a a los
de las ciencias 3umanas. La v!a 3ermenutica# la incidencia de la ling=!stica en las
"iencias Sociales. La investigaci$n antropol$gica 2 sus caracter!sticas. La etnograf!a 2
>
su recorrido 3ist$rico# el tra/a0o de campo. El positivismo en el inicio de la
investigaci$n antropol$gica. La perspectiva interpretativa en la investigaci$n actual.
!dulo "&:
'eoras socioantropolgicas: el conocimiento acerca de la sociedad(
El aporte de la filosof!a a las teor!as sociales# materialismo+ racionalismo+ empirismo+
idealismo 2 positivismo. La filosof!a 2 la 3ermenutica.
La e4plicaci$n en las ciencias sociales# "omte+ ?ar4+ 9ur@3eim+ ?alinoAs@i 2
Bourdieu.
La comprensi$n e interpretaci$n en ciencias sociales# 9ilt3e2+ Be/er+ Sc3ut-+ el
interaccionismo sim/$lico+ la etnometodolog!a.
!dulo &:
Pr)ctica docente
La pr.ctica docente se reali-ar. en los meses de Cunio 2 Septiem/re. El tiempo total de
las pr.cticas en los dos cuatrimestres es de ;) 3s.+ ,ue se distri/uir.n en o/servaciones
de clases 2 a2udant!as en preceptor!a+ /i/lioteca u otro espacio propuesto por la
Instituci$n.
Los contenidos ,ue de/en ser tra/a0ados en el per!odo de pr.cticas son#
El campo como referente emp!rico. ra/a0o de campo 2 refle4ividad. Las categor!as
sociales# la perspectiva de los actores en los registros etnogr.ficos. Las categor!as
te$ricas+ el marco anal!tico del investigador.
La entrada al campo# l!mites u o/st.culos en el acceso. <erramientas de indagaci$n# La
o/servaci$n participante. La descripci$n anal!tica o densa. 8efle4ividad 2 o/servaci$n.
La entrevista# tcnicas 2 perspectivas+ entrevistas a/iertas+ dirigidas+ grupales .Escuc3ar
2 preguntar en sus distintas modalidades.
D
!odalidad de Evaluacin:
Seg:n 8esoluci$n NE 5)FF%)G "#&#E las modalidades de evaluaci$n son#
Los alumnos de/er.n asistir al H)I de las clases para mantener su condici$n de
alumno regular.
Apro/aci$n de tra/a0os pr.cticos acordes a los o/0etivos propuestos para el
nivel del taller+ ,ue ser.n evaluados en todo su proceso a lo largo de la cursada.
Presentaci$n de un colo,uio final con nota no inferior a F JseisK+ en los ,ue se
e4pondr.n los tra/a0os pr.cticos de investigaci$n+ reali-ados a lo largo de la
cursada.
riterio de Evaluacin:
?ane0o de la /i/liograf!a+ la aplicaci$n de conceptos en casos concretos.
ra/a0o grupal 2 la participaci$n en clase.
"laridad en la e4posici$n de los temas centrales 2 su articulaci$n con el tra/a0o
de investigaci$n. Este criterio se tendr. en cuenta en los parciales+ tra/a0o de
investigaci$n 2 e4amen final.
*ibliografa Obligatoria:
A8NAL+ C1 9EL 8IN"LN+ 9 M LA N88E+ A. Investigacin Educativa.
Fundamentos y Metodologa. Editorial La/or. ?adrid. 5GG(
BA88A&ON+ 8( Formulacin de proyectos de investigacin. PIE8. La Pa-. ())5. "ap
5+ (+ ;+ >.
B8INNES+ &. Epistemolog!a de las "iencias Sociales. Programa de Especiali-aci$n en
eor!a. ?todo 2 cnicas de Investigaci$n social. ())H.
F
&I99ENS+ A Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Crtica positiva de las
sociologas comprensivas. Amorrortu Editores+ Buenos Aires+ 5GGH. Introducci$n.
&6BE8+ 8. El Salvaje Metropolitano. Editorial Legasa. Buenos Aires. 5GG5. "ap *+ 5)+
55+ 5(.
&EE8P+ ". Conocimiento Local. Editorial Paidos. Buenos Aires 5GG).
NA"6PPI+ S. El problema de preparar un proyecto de investigacin. 6niversidad de
Buenos Aires. Qacultad de Qilosof!a 2 Letras. ())5.
S"<6SE8+ Qederico L. Filosoa y mtodos de las ciencias sociales. Buenos Aires+
?anantial+ ())(.
BAINE8?AN+ ". SA66+ 8. La trastienda de la Investigacin. Editorial Belgrano.
Bs. As. 5GG*.
M6NI+ C. A. 2 68BANN+ ". A. !cnicas para investigar y ormular proyectos de
investigacin. "olumen I. Buenos Aires+ Bru0as+ ());+ pp. (GR*F.
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