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Parcial Domiciliario

Profesorado de Enseanza Primaria


Curso: 3
Alumna: Denoni Melisa
Profesor: Costantino Gustavo

1- Realizar un trabajo escrito de 3 pginas teniendo en cuenta las siguientes
consignas.
2- Analizar las ideas centrales de la escuela de Frankfurt en lo concerniente a
cultura y educacin.
3- Comparar estas concepciones con el materialismo histrico de Carl Marx y
con la visin funcional de Emilie Durkeym.
4- Priorizar la elaboracin del escrito. Desarrollar un texto personal por sobre
la sntesis del contenido.

La escuela de Frankfurt Extiende la idea de emancipacin y dominacin, de un
sector social sobre otro, a lo cultural y fomenta la crtica social
La escuela de Frankfurt tena la percepcin de que el cambio social conlleva
inseparablemente un cambio cultural, para construir ese cambio social se le da
importancia al lenguaje o a la comunicacin, y defini la industria cultural como
propia de la cultura de masas. De tal manera que el objeto de la escuela de
Frankfurt era la industria de la cultura que haba surgido de la sociedad.
Industria cultural explica un cambio en los procesos de transmisin de la cultura.
La transformacin que sufrieron los medios de comunicacin de masas y el
carcter industrial que estaba adquiriendo la produccin de la cultura en la
sociedad se trataba de expandir el anlisis marxista de la economa hacia la
produccin de lo que podramos denominar bienes culturales. La finalidad de la
industria cultural es que el consumo de sus productos sea masivo, a la vez la
escuela de Frankfurt proporciona teoras crticas de la educacin ligadas a los
paradigmas funcionalistas. Ofrece nuevos conceptos y categoras para analizar
el papel que desempean las escuelas como agentes de reproduccin cultural y
social, la cultura es funcional a la sociedad en la que vivimos.
Pero la cultura que plantea la escuela de Frankfurt est vinculada a la idea de
Marx.
Hubo 2 factores que intervinieron en el cambio de esos procesos de transmisin:
la expansin del mercado de la cultura, con un tipo de cultura, cultura de masa y la
aplicacin de principios a la produccin cultural.
El marxismo se sostena en los conceptos de trabajo y produccin en cambio la
escuela de Frankfurt busca el cambio a travs de la comunicacin no del trabajo
como Marx.
La idea de Carl Marx, por el contrario de la escuela de Frankfurt, es la produccin
social de la vida del hombre que se centra en las relaciones de produccin, que
determinan al hombre de las fuerzas productivas, materiales.
Segn Marx los conflictos entre proletariado y capitalista es la fuerza fundamental
de las sociedades, que permite prever el desarrollo histrico. Marx El cambio de
la sociedad se da desde la base econmica, o sea a travs del trabajo, son las
condiciones materiales para que se produzca el cambio. Marx crea que las
personas desfavorecidas deban realizar una accin revolucionaria organizada
para derrotar el capitalismo y lograr un cambio socioeconmico.
En cambio Durkheim se interes por las bases de la estabilidad social. Y crey
encontrarlas en la moralidad, la religin y los valores compartidos por cada
sociedad.
La visin funcionalista a comparacin con la idea marxista, propone que las
sociedades son capaces de regular los conflictos y las irregularidades, as como
las normas que determinan la conducta, que rige el equilibrio social. Por lo que se
entiende a la sociedad como organismo, un sistema articulado, donde cada una de
sus partes tiene una funcin.

Corriente funcionalista
La expansin educativa de los aos 50 promovi cambios importantes en la
funcin social del sistema educativo.
Existen factores individuales y colectivos para entender la expansin de los
sistemas educativos, las transformaciones y sobre todo la nueva funcin social de
la educacin en el cambio social, no solo para la movilidad social, sino tambin
para la eliminacin de la pobreza y la desigualdad en la sociedad.
La educacin es la institucin perfecta para identificar, seleccionar y jerarquizar
adecuadamente los talentos disponibles, que accedern a puestos de trabajos
calificados y necesarios para el progreso y el bienestar social. Y precisamente
para garantizar este proceso es necesaria la igualdad de oportunidades al acceso
de la educacin.
De aqu se derivan los dos principales objetos de estudio de la sociologa de la
educacin funcionalista: la funcin estratificadora de la relacin entre educacin y
empleo, y la igualdad de oportunidades educativa.
Lo ms importante es la contribucin de Parsons, que desciende al nivel del aula
para identificar la correspondencia que se establece en la escuela como
subsistema social y la sociedad como sistema integrado y equilibrado de
relaciones sociales. Retomando los principios de la sociologa de la educacin de
Durkheim, la escuela ser responsable de transmitir los valores de la cultura
comn y las normas que moldean la responsabilidad de cada individuo. En el
proceso de sociabilizacin los individuos aprenden tanto las habilidades
necesarias para el ejercicio profesional futuro como los valores sociales que
garantizan la integracin social. Al mismo tiempo, la escuela realiza una funcin de
diferenciacin y seleccin que conduce a la asignacin de posiciones de los
individuos en la estructura social.
El acelerado cambio tecnolgico requiere especialistas y expertos que deben ser
seleccionados y formados en un sistema educativo en plena expansin. Un
cambio educativo que responda a las habilidades tcnicas que la sociedad
precisa, al tiempo que justifica la diferenciacin en el interior del sistema
educativo.
La educacin es el elemento clave para el abandono del subdesarrollo. La
expectativa de movilidad social de la poblacin se estructuran sobre las
oportunidades de empleo que proporciona la educacin, y aceleraran el ritmo de
crecimiento de la demanda de educacin, tanto de los individuos como de los
grupos sociales tradicionalmente excluidos del sistema.