Área de Educación

II Jornadas de jóvenes investigadores en educación
6 y 7 de Agosto de 2014
1ª Circular

El Área Educación de FLACSO Argentina convoca a la presentación de trabajos para
participar de las II Jornadas de Jóvenes Investigadores en Educación.

Las Jornadas se realizarán los días 6 y 7 de agosto en la sede de FLACSO Argentina
y procuran ser una instancia de conocimiento y socialización de las experiencias de
investigación sobre educación llevadas adelante en diferentes universidades y centros
de investigación, y desde diversas disciplinas. Las I Jornadas, realizadas en
septiembre de 2012 reunieron casi 100 investigadores en formación y/o formados de
universidades de Argentina, Chile, Brasil y Uruguay. Las ponencias presentadas en
dicha ocasión se encuentran publicadas en: http://editorial.flacso.org.ar/jornadas/
Esta nueva edición busca convocar nuevamente a los investigadores interesados, a
partir de una nueva conformación de mesas temáticas.
Invitamos a aquellos investigadores en formación, que quieran dar a conocer sus
trabajos, a enviarnos sus resúmenes ampliados hasta el 12 de junio de 2014. Los
mismos deberán reflejar investigaciones en curso, ya sea como parte de un equipo de
investigación, o como parte del desarrollo de las propias tesis de maestría o
doctorado. A fin de promover el intercambio y la escucha, cada mesa contemplará la
presentación de 15 ponencias. Los resúmenes aceptados serán dados a conocer el 1
de julio.
Pautas para el envío de resúmenes:
Apellido y nombre
Título
Pertenencia Institucional
E-mail
Formación de grado y formación de posgrado (en curso y/o finalizado)
El resumen debe detallar claramente el tema/problema de investigación que se
está desarrollando y su abordaje metodológico, así como los resultados para
presentar en las Jornadas.
Formato
Extensión: 1800 palabras.
Letra Arial 11, Interlineado 1,5; márgenes preestablecidos, hoja A4.
Una vez aceptado el resumen, se les comunicará a los autores. Durante las
Jornadas la presentación oral se realizará en base al resumen enviado.

Importante: Los resúmenes deberán cargarse directamente en la página en la web
de las Jornadas, enviaremos el link en la próxima circular
Por cualquier consulta enviar un mail a: jovenesinvestigadores@flacso.com.ar


Mesas Temáticas:

Mesa 1: La construcción escolar del curriculum a partir del uso de materiales
educativos
Coordinación: Marisa Massone, Nancy Romero y Ana María Finocchio
La presencia cotidiana de materiales educativos vinculados con la enseñanza en la
escuela los convierte en objetos fundamentales para abordar el análisis de las formas
en que se construye y desarrolla el curriculum. Su estudio no debería limitarse solo a
considerarlos como “emisores” de mensajes, códigos y contenidos que deben ser
descifrados, sino que también es preciso conocer el uso que se hace de ellos en el
aula y las mediaciones que intervienen u orientan el proceso de apropiación de sus
contenidos.
En el marco de estas jornadas convocamos a investigadores en el área del curriculum
que estén desarrollando sus trabajos sobre los usos escolares de materiales
educativos en sentido amplio, cuadernos y carpetas, libros de texto, libros
escolares, revistas docentes y materiales digitales, en los distintos niveles educativos.

Mesa 2: Cuerpos, sexualidades y educación
Coordinación: Sebastián Fuentes
Los estudios sociológicos, antropológicos y pedagógicos sobre la corporalidad y la
sexualidad en los procesos educativos han permitido analizar a las instituciones y las
pedagogías en función de su carácter regulador, normalizador y moralizador de las
subjetividades en espacios educativos.
A su vez, en los últimos años, la agenda académica y la agenda política han
visibilizado los dispositivos de silenciamiento y regulación, en y más allá de las
escuelas, al mismo tiempo que se crean marcos normativos que buscan darle lugar a
otras experiencias y subjetividades antes (o aún) discriminadas, silenciadas o no
tenidas en cuenta en el marco de los procesos de formación de los sujetos modernos.
Esta mesa invita a la presentación de trabajos que indaguen sobre la construcción
social de los cuerpos, las sexualidades, y el género en instituciones
educativas/formativas; los impactos y procesos que generan los nuevos marcos
normativos, tales como la ley de educación sexual integral; el papel de las ideas y los
dispositivos pedagógicos en la normalización histórica de los cuerpos, y del sistema
sexo-género; el rol de las instancias educativas formales y no formales en la
producción social de las sexualidades; la función que ejercen las escuelas en la
demarcación de roles y sexualidades hegemónicas, y su vinculación con la
construcción de la clase social, la nación, etc.

Mesa 3: Recorridos y desafíos en la investigación educativa
Coordinación: Victoria Gessaghi y Verónica Tobeña
La mesa convoca a presentaciones que procuren reflexionar acerca de los retos y los
dilemas que plantea la investigación educativa en las distintas instancias de su
desarrollo. La propuesta se orienta a tomar como foco de análisis trabajos que
reflexionen sobre los problemas epistemológicos, metodológicos, teóricos y/o ético-
políticos que surgen en la cocina de la investigación cuando exploramos procesos
educativos. Se procurará la reflexión y el debate sobre la forma en que estos desafíos
se vuelven fuente de conocimiento en la práctica de investigación.

Mesa 4: Trayectorias socioeducativas en contextos de desigualdad
Coordinación a cargo de Mariana Nobile, Emilia Di Piero y Cecilia Litichever
Los estudios sobre trayectorias sociales han cobrado especial relevancia para
comprender la desigualdad desde la perspectiva de las biografías de los sujetos. En
ese sentido, este tipo de estudios permite conocer las trayectorias posibles para
determinados grupos sociales, el modo en que las estructuras sociales impactan en
las condiciones de vida individuales y las adaptaciones y estrategias desarrolladas por
los sujetos. Asimismo, este tipo de análisis ha sido útil para conocer cómo se expresa
la desigualdad en el sistema educativo.
La participación de los procesos educativos en la (re)producción de la desigualdad
social ha sido una preocupación central de la investigación educativa en el país sobre
todo desde los años ochenta, cuando diversos trabajos comenzaron a abordar la
relación entre educación y desigualdad . En esta oportunidad, invitamos a la
presentación de ponencias que den cuenta de trabajos de investigación en curso o
terminados donde se aborde a partir de un análisis de trayectorias y desde una
perspectiva relacional e histórica, el tratamiento de la desigualdad con vistas a discutir
las maneras en que los procesos educativos configuran los modos de distinción,
diferenciación y producción de desigualdades y sus modos de articulación.
Para ello proponemos los siguientes ejes de discusión
1. Trayectorias socioeducativas
2. Relatos biográficos
3. Experiencia escolar
4. Agencia de jóvenes estudiantes

Mesa 5: Participación política, construcción ciudadana y convivencia en el
espacio escolar
Coordinación: Denise Fridman, Lucía Litichever y Pedro Núñez
La preocupación por la manera en que la escuela “forma” ciudadanos así como por la
participación política juvenil en el espacio escolar tiene una larga historia. La formación
política ha adquirido diferentes fisonomías acordes a los diversos contextos socio
políticos. En los últimos tiempos la problematización sobre la construcción de la
ciudadanía en la escuela cobró un nuevo impulso en la agenda pública así como en el
mundo académico. Por un lado, a partir de un énfasis en la emergencia de episodios
conceptualizados como “violencia escolar” y la supuesta ineficiencia de las normas
para regular las conductas de los estudiantes en las instituciones educativas. Por otro,
desde el despliegue de un entramado legislativo institucional, visible a través de leyes,
normativas y diversos programas que enuncian los derechos de las y los jóvenes (nos
referimos a la ley de “voto joven”, Programa Nacional de Educación Sexual Integral-, y
el impulso a la participación política estudiantil y a la construcción de la “convivencia
escolar”, entre otros) que se ha extendido con diferentes niveles de éxito en las
escuelas secundarias pero que, sin dudas, ha significado nuevos desafíos para éstas.
En este marco, la presente mesa se propone como un espacio de intercambio y
debate acerca de investigaciones que indaguen en los modos en los cuales la
propuesta escolar dialoga, confronta y/o acuerda con las sensibilidades políticas de los
estudiantes– en particular sus percepciones sobre “la participación”,, “los derechos”,
“la política”, los cambios en los modos de regulación de la disciplina en la escuela,
especialmente, en torno a los Acuerdos de Convivencia-; la presencia de las violencias
en la escuela y la forma en la que los distintos actores escolares conciben la
“construcción de la ciudadanía”; la transmisión de la memoria reciente en la escuela;
así como también aquellas investigaciones que indagan en las políticas públicas sobre
estas temáticas.
Invitamos a la presentación de contribuciones que aborden estos y otros temas afines,
con la intención de colaborar en la construcción de un estado del arte sobre enfoques
teórico metodológicos, claves de análisis y problemáticas abordadas por los estudios,
para trazar un mapa de la investigación en educación en relación a estas cuestiones.

Mesa 6: Educación, memoria y subjetividades políticas. Experiencias, debates y
desafíos en el contexto contemporáneo.
Coordinación: Diego Higuera R.y Evelyn Palma
En los últimos años dentro de los círculos académicos, la memoria se ha consolidado
como una dimensión relevante para entender diversos procesos sociales y políticos.
Entre las temáticas más exploradas se destacan las relacionadas con los períodos de
autoritarismo o violencia, sus implicaciones y las estrategias de reparación y
reconstrucción de los vínculos sociales e institucionales. En América Latina los países
del Cono Sur, que atravesaron dictaduras en los años setenta, han desarrollado
interesantes discusiones académicas y políticas que se han ampliado y complejizado
en la última década. Otros países de la región también han presentado debates en
este sentido destacándose, entre otros, los países de Centroamérica a propósito de
las guerras civiles en los años ochenta, el fujimorismo en Perú y el conflicto
colombiano. En ese horizonte de análisis se ha reflexionado sobre la estrecha relación
entre memoria, derechos humanos, verdad, justicia, participación política y
democracia.
La pregunta fundamental acerca de aquello que han dejado esos momentos históricos
y cómo las personas, los grupos e instituciones los procesan, involucra diversos
aspectos sobre la transmisión de la memoria y las relaciones intergeneracionales. La
mesa busca el intercambio de trabajos que aborden ese tema desde distintas
perspectivas entre las que se destacan la transmisión en ámbitos escolares y
educativos, la enseñanza de la historia reciente, la formulación y aplicación de
políticas de memoria en el ámbito educativo, las formas en que niños y jóvenes se
apropian de las memorias adultas, la relación entre la memoria y la participación
política de los jóvenes y los desafíos que enfrentan los educadores para la transmisión
de una memoria que promueva la democratización de las relaciones sociales. La
comprensión de estos aspectos requiere análisis comparados así como miradas
situadas en contextos locales, regionales y nacionales. Es importante tener en cuenta
que la noción de memoria y su vínculo con la “historia reciente” amplían la reflexión,
dado que “el pasado reciente” no se limita a las dictaduras o conflictos, sino
comprende otros acontecimientos que han marcado nuestras sociedades.

Mesa 7: Escuela secundaria y desigualdad: políticas, sentidos y experiencias
escolares en el marco de la obligatoriedad del nivel
Coordinación: Mariela Arroyo, Bárbara Guevara, Luisa Vecino y Patricia Salti
La escuela secundaria actual, fuertemente impactada por los procesos de
fragmentación del sistema educativo que tuvieron lugar en las últimas décadas asume
características singulares en función de los sectores sociales que recepciona, su
ubicación geográfica y las políticas públicas implementadas, así como por la propia
historia y cultura institucional. En este sentido, la expansión y la sanción de la
obligatoriedad del nivel en Argentina y en otros países de la región encuentra
diferentes matices en los que se entrelazan los distintos modos de procesar el
mandato de inclusión con los diversos sentidos de la experiencia escolar que
construyen los y las jóvenes que asisten a la escuela como los y las docentes.
Sentidos que muchas veces entran en tensión con los mandatos históricos e
institucionales, las expectativas sociales y las propias biografías personales y
familiares de los actores que componen la escuela. En este contexto, se presentan
profundas transformaciones en la cultura escolar a partir de la irrupción en la escuela
de las culturas juveniles, cuestión que supone cambios en las relaciones
intergeneracionales, en donde la transformación del vínculo docente-alumno es un eje
vertebrador.
En este marco, esta mesa invita a presentar trabajos que analicen la escuela
secundaria y los procesos de escolarización, los actores, las pedagogías y las políticas
que la construyen y regulan. Se propone discutir sobre la expansión y/o
universalización del nivel, su estructura y régimen académico, las condiciones de
escolarización, los dispositivos de regulación intra y extra escolar, los sentidos que los
jóvenes y los docentes le dan a su experiencia educativa, así como los diversos
modos en que se desarrollan los vínculos intergeneracionales al interior de las
instituciones. Se reciben también trabajos que analicen las tendencias históricas en
torno a las políticas educativas sobre el nivel, en la Argentina y la región.

Mesa 8: tecnología y Educación: Medio y Mediaciones
Coordinación: Graciela Caldeiro y Valeria Odetti
Las transformaciones tecnológicas recientes han impactado visiblemente en el
desarrollo de los medios de comunicación masiva que han protagonizado el siglo XX:
los periódicos impresos, la radio, el cine y la televisión. Los “nuevos medios” parecen
diferenciarse de los “viejos medios” proponiendo otros discursos y renovadas formas
de interacción. Es por ello que el uso de los medios como recurso didáctico nos invita
a retomar el debate sobre la integración de medios en un sistema educativo renovado
y atento a nuevas formas de conocer, producir y construir conocimiento en la cultura.
Simultáneamente, el crecimiento de la presencia de las TIC en todas las esferas
sociales y el ingreso de dispositivos a las aulas -especialmente a través de políticas de
distribución a nivel provincial y nacional como el impulsado por el modelo 1 a 1-
plantea nuevos interrogantes y desafíos al campo de la educación en general y en el
de la tecnología educativa en particular.
Entornos que favorecen el desarrollo de otras prácticas educativas. Medios, que con
sus características propias se presentan como una oportunidad para volver a pensar
procesos de innovación pedagógica. Un conjunto de interrogantes surge a la hora
enfocar el tema de interés: ¿Cuándo y de qué forma son los medios una oportunidad
para mejorar la calidad de la educación? ¿Qué nuevas formas de aprender supone la
mediación tecnológica? ¿De qué formas se reconfiguran las instituciones escolares y
el rol del docente frente a estos desafíos? ¿se aprende más allá de las aulas? ¿qué
significa construir colaborativamente conocimiento? ¿Cuáles son las implicancias
pedagógicas del estar siempre conectados?
Convocamos en esta mesa a investigadores en formación del área de tecnología
educativa y medios que estén desarrollando sus trabajos sobre: contextos de
enseñanza y de aprendizaje con el uso de tecnología, recursos didácticos digitales,
medios (radio, cine, televisión, internet, celulares, entre otros) y las nuevas
mediaciones que estos dispositivos y sus prácticas educativas proponen, con la
intención de indagar cómo estos nuevos escenarios se insertan en los procesos
educativos.

Mesa 9: ¿Es posible investigar sin identidad de investigador? Sobre la
investigación como tráfico de experiencias
Coordinación: Elina Aguirre y Agustín Valle

En las escuelas, en el mundo educativo, en las relaciones con los pibes, en el ejercicio
de enseñar y aprender pasan infinidad de cosas: problemas, intervenciones,
pensamientos, tanteos, proyectos. Y muchas de esas cosas que pasan no tienen lugar
en el lenguaje común de lo escolar, ni en la tradición académica.
Dichas prácticas componen una red difusa de operaciones desarrolladas en los bordes
de las representaciones institucionales. Y son ellas las que sostienen en buena
medida la vitalidad actual de la escuela. “Traficar”, como modo de investigación,
supone rastrear la propiedad común de esas experiencias y conocimientos. Propiedad
común porque ocurriendo en un lugar portan valores que interpelan inquietudes
sociales compartidas. “Traficar” es una manera de hacer pasar lo que ya no es “saber”
(conjunto de enunciados y prácticas consagradas) y se expresa como experiencias
que portan valores comunes.
Desde esta perspectiva, investigar implica encontrar problemas que inviten a
desandarlos. En este sentido no hay un investigador sino que hay investigación-
pensamiento de aquellos problemas que para ser desplegados requieren de un
dispositivo. El choque con acontecimientos inesperados puede generar malestares,
puede generar padecimientos pero sobre todo está llamando a crear algo. No se trata
simplemente de estar, sino de estar con una escucha y de intentar articular algo para
la exigencia de la situación.
Esta mesa se plantea abrir un espacio de pensamiento en torno de estas dinámicas
que acontecen artesanalmente y resultan invisibilizadas en la lógica escolarizada.
Invitamos a todos aquellos que estando inmersos en experiencias de este tipo, se
propongan investigar qué valores portan y qué nuevos interrogantes nos proponen en
relación con los modos de agenciamiento educativo. Dicho de otro modo, ¿qué valores
comunes portan las experiencias de configuración educativa que se desarrollan local y
artesanalmente? Los invitamos a encontrar lo común, diseccionar sus operaciones,
elaborar conceptos que aporten a repensar una pedagogía situada.

Calendario:
Fecha de entrega del Resumen: 12 de junio de 2014
Comunicación de la aceptación del trabajo: 1 de julio

Aranceles:
Expositores: $250
Asistentes: $100

Más información en
jovenesinvestigadores@flacso.org.ar

Comité Organizador
Mariela Arroyo
Sebastián Fuentes
Cecilia Litichever
Victoria Gessaghi
Mariana Nobile
Pedro Nuñez
Valeria Odetti

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