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CURSO ACADMICO
CIUDAD COMO PROPUESTA CULTURAL


ELABORADO POR

IRMA CRISTINA FRANCO Y
HVER MGUEZ MONROY
DOCENTES




Bogot D.C., ENERO de 2006



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FICHA TCNICA
Nombre del Curso: La ciudad como propuesta cultural
Palabras Clave: Ciudad, Comunicacin, cultura, territorio,
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad: Bogot- Colombia
Autora(es)del
Protocolo Acadmico:
Irma Cristina Franco y Hver Mguez Monroy
Ao: 2006
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
Campo de Formacin: Componente Disciplinar
rea del Conocimiento: Ciencias Humanas o Sociales
Crditos Acadmicos: Dos (2) Correspondientes a , treinta y seis horas
de trabajo directo las cuales estn repartidas en 18
sesiones de dos horas, y doce horas de
acompaamiento sincrnico al estudiante, que
estarn representadas en seis sesiones.
Tipo de Curso: Terico prctico

Destinatarios:
! Estudiantes de los distintos programas
ofrecidos por la UNAD.
! Estudiantes de la Universidad y pblico en
general que quieren indagar por su
responsabilidad social en la construccin de
ciudad.

Competencia General
de Aprendizaje:
El Estudiante identifica, describe, reconoce, valora
y contextualiza el papel de las manifestaciones
culturales como articuladoras sociales en la
construccin de la ciudad como hbitat complejo de
de convivencia. Ser parte de su competencia la
reflexin en torno a la construccin y promulgacin
de acciones conducentes a su papel como gestor
social en pro de la convivencia social.

Metodologa de la
oferta
! A distancia
! On line
Formato de Circulacin En ambiente Web e impreso.
Denominacin de las
Unidades Didcticas
! Viviendo la Ciudad
! Repensando la Ciudad

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INTRODUCCIN

El curso de La Ciudad como propuesta cultural que a continuacin se
presenta, forma parte de los cursos que los estudiantes pueden asumir como
electiva para cumplimiento de sus crditos acadmicos. El nmero de crditos
asignados para el desarrollo del curso es de dos (2), que se trabajarn de la
siguiente manera: 80 horas promedio de estudio independiente, 16 horas de
trabajo en pequeos grupos y 48 horas promedio de acompaamiento tutorial
1
.

El curso est enfocado al debate sobre las dinmicas de la cultura en la ciudad
y la manera como los profesionales de la UNAD se activan en la
responsabilidad de construir ciudad.

Las unidades didcticas dan cuenta de lo planteado anteriormente, en un
primer momento y de manera introductoria el debate se enfoca hacia el
conocimiento de lo que es la ciudad, su concepcin y sus dinmicas; en un
segundo momento se mirar lo que la mirada o perspectivas y aportes que han
realizado algunas disciplinas al conocimiento de lo que es la ciudad y sus
vivencias diarias.

El curso La Ciudad como propuesta Cultural, se desarrollar a travs de 2
unidades: la primera llamada Viviendo la Ciudad y la segunda llamada
Repensando la Ciudad, cada unidad consta de tres captulos.

La evaluacin del proceso se desarrollar en tres momentos la autoevaluacin,
coevaluacin y la heteroevaluacin haciendo nfasis en las competencias
cognitiva, contextual, comunicativa y valorativa.

El desarrollo del curso propone estrategias que responden al trabajo
independiente del estudiante donde se realizarn actividades como trabajo
personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, los cuales

1
Roberto Salazar. El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a
distancia y el sistema de crditos acadmicos. UNAD. 2004. pgina 47

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llevarn al estudiante a una interaccin estudiante estudiante , en el cual, el
trabajo individual ser el punto de partida. Existe un segundo momento de
interaccin docente estudiante, que responde al acompaamiento tutorial y
que se desarrolla en actividades como la tutora individual, tutora a pequeos
grupos colaborativos y tutora en grupo de curso.

Por la modalidad a distancia los recursos que apoyarn directamente el
desarrollo del curso son los tecnolgicos ya que el material bsico utilizado es
la multimedia, y para el desarrollo del proceso de aprendizaje servirn de
apoyo sitios web, el chat, el e-mail, textos impresos etc. Como parte
fundamental de la formacin universitaria es importante que el estudiante
reconozca e identifique el pensamiento de los principales autores a travs de
la consulta directa de sus textos, lo que le permitir construir su propia
postura frente a los temas, complementndola con la bsqueda bibliogrfica en
el campo disciplinar, para conocer diversos planteamientos frente a los
desarrollos de la disciplina.

Al concluir este curso se espera que el estudiante asuma una postura crtica y
propositiva, en cuanto la necesidad social de construir un espacio vital para la
convivencia, dispuesto a elevar sus capacidades humanas e intelectuales para
dar su mejor aporte a la comunidad.







JUSTIFICACIN


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El curso acadmico La Ciudad como propuesta cultural, que aqu se
presenta le apuesta al forjamiento de las sensibilidades del estudiante por la
valoracin y gestin de su entorno inmediato donde se dinamiza la cultura.

El camino que se propone para esta apuesta es la mirada como estrategia de
reencuentro con lo humano y con la comunicacin, entendiendo por sta la
prctica que posibilita movilizaciones y transformaciones dentro de un contexto
en particular, donde la capacidad creativa le permite al ser humano (ciudadano)
minar lo establecido y construir nuevos sentidos a su realidad.

Precisamente, esta intencin de estudiar la ciudad, no nueva en la UNAD, se
refleja en las polticas del gobierno Distrital a travs de su programa Escuela-
Ciudad-Escuela en el que se propone convertir a la capital del pas en un
espacio en donde la poblacin escolar y los maestros tengan otras maneras de
aprender y de ensear. Para los futuros profesionales de nuestra universidad,
estos propsitos no pueden ser ajenos.

Encada actividad estar presente el ejercicio de la mirada. Por qu? Porque
nos proporciona el encuentro con lo otro (persona) y el ello (entorno), y con lo
aquello (objeto de observacin en el contexto) que bien pueden ser las
producciones estticas de anteriores generaciones o las manifestaciones y
expresividades de conocimientos y acervos locales que hacen particular la
manera de vivir y que es perentorio conocer.

Nuestra intencin aqu es buscar derroteros proactivos para confrontarnos ante
la ciudad de esta nueva era e identificar cul puede ser nuestro papel en su
construccin que, como veremos, es nuestra propia construccin como
ciudadanos, hombres y mujeres de la urbe.

Le apostamos a las sensibilidades, sentimientos y emociones, porque es el
camino de acceso al consciente, rescoldo humano de estos seres vivos
urbanos, donde nacen y multiplican muchos de los imaginarios que se
acomodan en calles, alamedas, paraderos y dems espacios pblicos.


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Optamos por la mirada como la clave de acceso de la ciudad al mundo sensible
y de este al consciente, sin ignorar la validez y pertinencia de los caminos
trazados por la intuicin, la escucha, el gusto, el olfato y la piel, entre otros
sentidos. La mirada exige una formacin por parte de los responsables de la
misin educativa, que somos todos, y un reconocimiento por su implicacin en
la conformacin de nuevas comprensiones, pensamientos y conocimientos.

Con nuestra propuesta creemos que se hace posible forjar comportamientos y
actitudes permanentes en favor de unas relaciones humanas ms civilizadas o
por lo menos ms atentas de la dignidad y respeto por la vida humana.

Por eso definimos aqu que la mirada del ciudadano es un camino sensible
para el reconocimiento y la apropiacin del entorno urbano, labor que identifica
al sujeto poltico requerido por la ciudad de hoy para establecer la ciudad del
futuro.


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INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPSITOS DE FORMACIN

El presente curso acadmico tiene un doble propsito formativo. El primero
enmarcado dentro de lo que el estudiante debe comprender, entorno a la
ciudad como un espacio complejo de convivencia y el reconocimiento de sus
diferentes manifestaciones, procesos y dinmicas culturales.

El segundo propsito est enfocado con el hacer, lo cual tiene que ver con su
capacidad de asumir una nueva forma de pensar la ciudad, motivar la
produccin de prcticas culturales, aceptarse como actor responsable de la
construccin de ciudad, dimensionando el papel como educador sin ser
"educador" y, finalmente, correlacionar el ejercicio particular de estudio con la
responsabilidad de hacer ciudad.

METAS

Se espera que el estudiante despus de concluir el curso alcance algunas
metas esperadas a travs del desarrollo de elevar las siguientes capacidades:

! Capacidad de articular: poder de coyuntura con visin de estructura.
! Capacidad de autocrtica.
! Capacidad de ver ms puntos de encuentro que de desencuentro.
! Capacidad de desarrollar mtodos traducibles en la cotidianidad.
! Capacidad de teorizar menos y movilizar ms.
! Capacidad de reconsiderar permanentemente la praxis tica dentro del
quehacer acadmico y social.

Todo lo anterior se soporta en el desarrollo de las competencias cognitivas,
comunicativas y especialmente las contextuales y socioafectivas, en los
estudiantes.




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OBJETIVOS
Que el estudiante,

1. Identifique los elementos tericos inherentes a la ciudad mediante el
estudio y anlisis de los autores propuestos y su propia indagacin
conceptual.
2. Analice en contexto las formas, las representaciones culturales, y los
cmulos de significacin de la ciudad.
3. Valore su participacin en la ciudad como una posibilidad de cambio
mediante el estudio y la sensibilizacin de los procesos culturales y
sociales presentes en la misma.
4. Proponga estrategias de gestin y participacin para la construccin de
ciudad.
5. Se reconozca como educador dentro de la ciudad y con responsabilidad
frente a la gestin social de la misma.

COMPETENCIAS

COMPETENCIA COGNITIVA
Identifica y nombra los distintos aspectos de la relacin ciudad y cultura, de
acuerdo a las prcticas y manifestaciones que se dan en lo esttico, en las
interactuaciones de las gentes, la produccin y las maneras como se gestiona
la construccin de ciudad.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Incorpora dentro de sus discursos acadmicos y profesionales los conceptos
pertinentes que hacen riguroso y aplicable el conocimiento a la ciudad en
busca de las transformaciones que requiere para la convivencia y la
participacin.

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COMPETENCIA CONTEXTUAL
Interpreta la realidad de los contextos especficos dentro de la ciudad a partir
de los aportes de los autores propuestos e infiere campos de accin concretos
desde su disciplina.

COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA
Valora las diferentes manifestaciones culturales presentes en la ciudad y se
aduea de las discusiones sociales que permean la inclusin y exclusin de
sus habitantes.


COMPETENCIA COGNITIVA
Identifica y nombra los distintos aspectos de la relacin ciudad y cultura, de
acuerdo a las prcticas y manifestaciones que se dan en lo esttico, en las
interactuaciones de las gentes, la produccin y las maneras como se gestiona
la construccin de ciudad.
SABE COMPRENDE HACE
Define los conceptos de
vieja, nueva racionalidad
y complejidad
Infiere elementos
presentes en la ciudad
producto de la nueva
racionalidad o la vieja
racionalidad.
Critica los efectos que en
la ciudad se viven fruto
de la aplicacin de viejas
o nuevas racionalidades.
Describe mercados
culturales y su relacin
con nuevas tecnologas
Relaciona los elementos
constitutivos de los
mercados culturales con
sociedad principios de
siglo.
Descubre los elementos
de los mercados
culturales en espacios
especficos y los
sustenta a partir de los
aspectos trabajados.
Describe una comunidad
virtual y categoriza sus
aspectos claves.
Distingue entre cultura
de masas y cultura
tecnolgica.
Concluye las
implicaciones de la
pertenencia a una
comunidad virtual y la
repercusin en su
entorno social




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COMPETENCIA CONTEXTUAL
Interpreta la realidad de los contextos especficos dentro de la ciudad a partir
de los aportes de los autores propuestos e infiere campos de accin concretos
desde su disciplina
SABE COMPRENDE HACE
Implica su entorno local y
su ciudad como objeto
de inters investigativo.
Relaciona los
cuestionamientos hechos
a la ciudad con su
contexto.
Propone desde su
perspectiva acciones
posibles a seguir donde
se ve como protagonista.
Identifica las
representaciones de
cultura urbana y cultura
popular en su contexto
interpreta presencia de
situaciones de oralidad,
hibridacin,
desterritorializacin,
desmaterializacin en la
ciudad
Descubre nuevas formas
de dinmicas urbanas en
la ciudad y en su
contexto.
Esboza las evocaciones
y memorias de los
diferentes espacios de la
ciudad.
Compila diferentes
momentos de la historia
local y de su ciudad o de
su regin a travs de las
diferentes
representaciones
estticas y de narrativas
orales.
Indaga por las
representaciones
culturales evocadas y su
permanencia en la
actualidad.
Nombre los usos y
apropiaciones que hacen
los habitantes de los
diferentes espacios en la
ciudad
Relaciona un ejemplo
concreto de la dinmica
urbana como reflejo de
sus transformaciones
actuales.
Vislumbra los usos y
prcticas que realiza la
gente frente a la
aparicin de nuevos
fenmenos (culturales
sociales econmicos y
polticos) proyectados en
la ciudad.
Identifica las nuevas
propuestas culturales
presentes en la ciudad
relaciona las nuevas
propuestas musicales
con el contexto social
vivido.
Indaga por las nuevas
propuestas culturales y
muestra inters por
comprender sus
lenguajes.



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COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA
Valora las diferentes manifestaciones culturales presentes en la ciudad y se
aduea de las discusiones sociales que permean la inclusin y exclusin de
sus habitantes.
SABE COMPRENDE HACE
Describe la imagen de la
ciudad a travs del
encuentro con la ciudad
vivida, interiorizada y
proyectada por los
grupos sociales que la
habitan
Infiere que la imagen de
una ciudad es la suma
de muchos puntos de
vista de sus ciudadanos
y que hay otras ciudades
por descubrir dentro de
s misma.
Descubre la interferencia
de los habitantes en la
ciudad y de la ciudad en
los habitantes
otorgndole un
significado propio.
Expresa elementos que
permiten diferenciar los
espacios para pensar los
arraigos empricos
presentes en la sociedad
de hoy.
Discriminar escenarios
donde se evidencian
situaciones de miedo,
exilio y de
reconocimiento social.
Interioriza sensibilidades
manifiestas u ocultas de
los habitantes de la
ciudad en su interaccin
cotidiana.
Expresa los aspectos
que permiten ubicar la
ciudad entre los medios
y los miedos de sus
habitantes
Distingue los elementos
del miedo presentes en
espacios especficos y
los relaciona con los
medios y su influencia en
dicho espacio.
Modifica su
acercamiento a la ciudad
y a los medios a partir
del anlisis critico de los
mismos
Esboza la diversidad
social y cultural que
coexiste en un ambiente
complejo como el urbano
Interpreta la
heterogeneidad de la
ciudad como condicin
vital y retadora para su
sostenibilidad y
convivencia.
Estima la ciudad como
un derecho y como un
espacio para convivir

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Incorpora dentro de sus discursos acadmicos y profesionales los conceptos
pertinentes que hacen riguroso y aplicable el conocimiento a la ciudad en
busca de las transformaciones que requiere para la convivencia y la
particiapcin.
SABE COMRENDE HACE
Examina a partir de los
conceptos e hiptesis
planteadas alternativas
para la reconfiguracin
de ciudades posibles.
Infiere el poder relacional
de los miedos con la
intencin de resolver
problemas sociales
Utiliza los malestares
sociales como
dispositivos de accin y
mejoramiento de vida en
su entorno.
Define las ideas de
ciudadana, subjetividad,
empoderamiento
ciudadano y ciudad
como agenda pblica.
Genera espacios que
permitan la construccin
de ciudadana y la
expresin de
subjetividades como
vnculo y apropiacin con
la ciudad.
Propone mecanismos de
inclusin y participacin
en las dinmicas de
gestin social.
Identifica perspectivas
para disear futuros
posibles y deseables.
Jerarquiza situaciones,
actores, riesgos y
decisiones en la tarea de
hacer la ciudad del
futuro.
Propone y justifica
caminos de accin para
construir y sostener la
ciudad posible.

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UNIDADES DIDACTICAS
La primera unidad, Viviendo la Ciudad, se orienta hacia la concepcin,
identificacin y valoracin de las dinmicas humanas dentro de la ciudad. En
esta primera unida se trabajan los siguientes temas:
! Las primeras Ciudades
! Historia de las Ciudades
! Pensar la Ciudad
! Ciudad y Poltica Urbana
! Imagen y memoria en la construccin cultural de la ciudad
! La ciudad en el aula: Algunas propuesta terico- didcticas para su
enseanza
! Dinmicas urbanas de la cultura
! Cmo se puede ser extranjero en una ciudad.
! El centro comercial, una burbuja de cristal

La segunda unidad, Repensando la Ciudad, se enfoca hacia la definicin de
agendas o puntos clave sobre los cuales se perfila la accin de diferentes
disciplinas en relacin a lo que es y como se puede trabajar sobre y en la
ciudad. En esta unidad se trabajan los siguientes temas:

! Antropologa Urbana
! Culturas urbanas de fin de siglo: la mirada antropolgica
! El orculo en la ciudad: Creencias, prcticas y geografas simblicas.

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! Modernizacin, ciudad y literatura.
! Psicologa, ciudad y espacio pblico.
! El relato de la ciudad: Etngrafos, objetos y contemporaneidad.
! La agenda 21 de la cultura: Una propuesta de las ciudades para el
desarrollo cultural.
! Carta mundial por el derecho a la ciudad.
! Las ciudades invisibles.























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CONTEXTO TERICO



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La mirada, camino sensible para abordar el mundo de hoy

Autores como John Berger nos inducan a la prctica de la mirada como un
campo de comprensin y ejercicio. Fernando Vsquez
3
, por su parte, nos da
pistas para una semitica de la mirada. Consideramos que la mirada se
entiende como una actitud, una forma particular de proceder en donde el
ciudadano tiene la opcin de lanzarse (mirada flecha) y entrar en el juego de
las circunstancias; mirar es sentir, es participar de lo que est sucediendo aun
cuando sea una participacin pasiva. Pero Vsquez va ms all y entiende el
mirar como un campo de batalla en donde entran en juego diversidad de
fuerzas. La primera de esas es el mundo interno
4
y con ello decimos que quien
mira se expone poniendo en juego todo su acervo cognitivo, la historia y la
cultura particular: dime cmo miras y te dir quin eres, podra ser la manera
de explicar esta nocin comprometedora de la mirada. Con su poder de
incidencia, las miradas pueden otorgar o no aprobacin, tranquilidad y vida
5
.
No hablaremos de las miradas que matan y no admitiremos la mirada vaca.

Kundera, citado por Vsquez, nos acerca a la relacin de la mirada con el
entorno pblico pero desde su perspectiva entendemos ms un sealamiento
que una aprobacin. La mirada del pblico es una mirada annima, sin

2
Documento presentado dentro del curso Bogot tiempo pasado, historia presente, organizado por la
Caja de Subsidio Familiar Colsubsidio en 2002 y adaptado especialmente para la Gua de Ciudad y
Cultura.
3
Vsquez Rodrguez, Fernando, Rostros y mscaras de la comunicacin, Kimpres Ltda., Bogot,
Septiembre de 2005.
4
Miramos desde donde somos: es imposible encontrar sentidos fuera si no los hay dentro de nosotros.
Un ritmo pictrico una forma exquisita, un gusto imperceptible no cobran sentido sin un ojo educado, si
un ojo cuidadoso capaz de mirarlos: un ngel solo puede estar en la mirada de quien lo descubre.
5
...Silencios que miran miradas que hablan: la mirada es un lenguaje especial, un acto una pragmtica de
all su poder y carga de seduccin sin que pronunciemos una palabra. Establece puentes de comunicacin
inaugura sentimientos, enciende pasiones; comunica ambiguamente: es misteriosa. Abre y oculta a la
vez...

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nombre, sin responsable, que no se aduea del objeto sujeto, prcticamente lo
toca mas no entrega nada de s. Esa mirada debe transformarse por algo
menos ruin, porque aquel que no aporta roba. Tambin podemos considerar
que el annimo se protege por cuanto teme y si teme es porque reconoce para
s un riesgo un peligro latente que le implica prdida o evidencia o visibilidad.
El temor por todo esto opaca nuestras posibilidades de participacin y
vinculacin en procesos de intervencin. Kundera no obstante nos da a
conocer otras tres categoras de las cuales tendremos en cuenta la que
necesitan de la mirada de la persona amada. La mirada del amor, la ms
silenciosa y la ms elocuente tiene la capacidad de decirlo todo y esperar nada;
cuntas de estas miradas regalamos por da?

La mirada entonces nos invita a ver ms all de la realidad visible.
Trasladados a nuestro entorno es centrar el anlisis sobre la ciudad, su
configuracin, sus efluvios, su atmsfera, significa revelar algo que en ella est
contenido pero que la trasciende Hay conciencia en la mirada, y quien la
posee es un mirador
6
, cuya curiosidad intelectual le lleva decididamente por la
ciudad para conocerla y conocerse, inventar los caminos para aprehenderla y
aprehender de ella atento a los detalles de la vida cotidiana. (Ortiz 98 y 113).

Renato Ortiz, nombra al mirador como flneur, quien mira y describe. Es el
personaje urbano, cuyas antenas sensoriales privilegian la visin, sentido
asociado por Simmel a las cualidades desarrolladas por los individuos en la
gran metrpoli, en la cual, seala, todo es apariencia y se esconde a los ojos
de la cotidianidad del hombre ordinario. Ms adelante indica que la ciudad se
presenta as como un laberinto, espacio lleno de sorpresas; no obstante, solo el
mirar perspicaz capta lo que subyace tras su manifestacin epidrmica. Se
observa lo inesperado, lo no comn. (115)


6
El mirador es otra cosa. Un mirador es un sibarita, usa sus ojos para hacer espectacular lo que ve. El
mirador convierte, transforma lo inmediato en inmediatez, lo obvio en obtuso, dira Barthes. Un mirador
dispone, arregla, ilumina, agrega, superpone, maquilla, oscurece, emborrona, se acerca, se aleja. Un
mirador degusta, cata, rumia lo que el mirn traga con premura. Un mirador estudia, tiene estudio, el
mirn por su afn y su pereza- se contenta con que otros le presten o le hagan la tarea. Un mirn no
participa en el juego; el mirador es el jugador. (Vsquez)

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Como vemos, el mirador o flneur adquiere comportamientos que lo alejan del
comn y corriente de otros habitantes de la ciudad. Esos comportamientos
pasan por su sensacin de asumirlo todo como nuevo, de colocarse si es
preciso los ojos del extranjero para ver con renovacin las cosas. El flneur
debe comprender un elemento del cual es parte integrante, pues viaja sin salir
del lugar. Para l la ciudad es morada y es paisaje. Morada porque all
habita... paisaje, pues la proximidad del cuadro que lo envuelve debe ser
apreciada en la distancia. Ortiz descubre que es imprescindible construir
mecanismos de extraamiento que lo desarraiguen de su percepcin inmediata
de las cosas. No vamos a entender aqu el desarraigo como el
desprendimiento de la tierra, lo interpretaremos como esa abstencin de lo
comn.

Si el flneur es una actividad intelectual, entonces la mirada es una conducta
aprendida, susceptible de ser educada. Nos encanta la asimilacin de la
novela policaca con el desarrollo de la observacin. Recuerden que es
nuestro propsito llevar esta instancia desde lo sensible a un nuevo
conocimiento; el mejor ejemplo proviene de Sherlock Holmes la mirada del
detective, que es, un especialista en la observacin de los detalles. Sobre este
personaje, Renato Ortiz seala que su metodologa se apoya en la
construccin paciente de una cadena interpretativa que rehuye la descripcin
parcial de los hechos(119) All hay interpretacin, es decir, construccin de un
nuevo saber.

Con la mirada entramos a hacer una comprensin de nuestras sensibilidades
como ayuda para identificar y comprender nuestros sentimientos y emociones,
intuiciones, sueos imaginarios fantasas y todo el mundo interior que se revela
y esconde del mundo externo pero que se manifiesta agresivamente. Por
supuesto, lo que vemos hoy en la ciudad, son las mscaras que esconden las
humanidades no visibles.

El mundo sensible se presenta sustantivamente para incursionar desde otras
perspectivas la comprensin de lo humano y de lo humano con el entorno

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citadino. En una era que diluye los encuentros
7
, las sensaciones tienden a
reproducir el flujo vertiginoso que nos representa la ciudad y que bien nos lo
han explicado ya autores como Renato Ortiz y Juan Carlos Prgolis. No todo lo
sensible nos conduce a la conciencia, camino sugerido para la construccin de
nuevos saberes; hay otras experiencias promocionadas por el mercado de las
sensaciones fuertes que nos llevan a rupturas, tanto internas como externas.
El negocio del vrtigo es un ejemplo de ello.

El vrtigo es la oferta ms promocionada para la diversin, el entretenimiento y
para pasarla rico; al parecer, fuera de l se excluyen otras alternativas menos
ludpatas. La ludopata genera comportamientos extremos muchos de los
cuales no tienen poder de retorno como las manas y las adicciones,
situaciones sensitivas que se convierten en fin de s mismas desde la montaa
rusa, los tronquitos, los carros chocones hasta la emisin constante y veloz de
las imgenes del cine, vdeo juegos, televisin y comerciales, todas sentencian
la contemplacin como la contradiccin de esta acelerada tendencia. Todo
parece indicar que nuestras sensaciones se comportan o tienden comportarse
como las transacciones de la sociedad informacional ( Muoz)
8
. Acelerados y
repetitivos flujos de adrenalina.

Otra dimensin en cambio nos presenta la ldica que a travs del juego sugiere
estrategias de aprendizaje directo en donde se potencia la creatividad, los
pensamientos divergente y emergente con una alta capacidad de
trascendencia y relevancia en la vida de los individuos. Es decir posibilita la
permanencia por ms tiempo de lo aprendido.

Lo sensible ha estado marginado por el mundo de los significados. Estamos
sobre significados en un mundo cesante de sensibilidades, la desproporcin de
los significados deja de lado el mundo sensible. Valorar en estos momentos el
mundo sensible es volver la mirada a nuestra esencia humana vigente en los

7
En cuanto el no contacto con los otros o el procurarnos descontaminados de relaciones extraas. Lo
otro es un aliens que me previene.
8
Muoz, Germn. Pensar desde Colombia, Dilogo Estratgico No. 4, Comunicacin y cultura.
www.colciencias.gov.co/redcaldas

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nios quienes conocen, interactan y se apropian del mundo externo a travs
de la aventura, el juego y la mirada ldica y escrutadora.

Pero no vamos a tocar este lugar ya comn. Nos interesa la sensibilidad que
nos revoca a las presencias y a las certezas. Juan Carlos Prgolis nos
anunciaba hace un par de aos sobre esas situaciones donde es posible
recoger la trascendencia de una historia atada a sentimientos de arraigo; all el
signo se involucraba con las sensaciones. No obstante, diremos aqu, que
como tica universal del hombre, ste busca encontrar su lugar de asidero,
aquel donde puede depositar su fatiga y donde puede entregarse al mundo
onrico. El hogar. El hombre ciudadano ha perdido la certeza de encontrase
con lo propio, es decir, consigo mismo. Para nadie es un secreto que ni an en
nuestras propias casas estamos seguros, mas no solo porque violenten
nuestras gruesas cerraduras sino porque nos desnacionaliza desde los medios
de comunicacin
9
(Martn Barbero), y desde nuestras relaciones
interpersonales ms ntimas. Si eso pasa en el mundo privado, el pblico,
aquel que corresponde a la ciudad y sus espacios, estamos alejados de las
certezas, aquellas que nos dan las seguridades que nos regalaran el reposo y
el regocijo de tomar la ciudad como la morada, en el sentido individual y la polis
en el sentido colectivo.

As como los nios, nuestra psiquis de ciudadana se forma a partir de las
certezas, aquellas seguridades que nos dan el asidero sobre la existencia.
Aqu se concentra el principio tico (ethos) en donde cada hombre est
destinado a encontrar su lugar en el mundo. Esto no es posible si no hay
lugar, y lugar no existe si no hay certeza de que all est. Un nio sabe que su
pap regresar en la noche y eso es una certeza que se construye con el
tiempo. Cada noche cuando l regrese el nio, an dormido, sabe que su
padre estar si l se llega a despertar.

Como ciudadanos, hombres y mujeres de ciudad, nuestras certezas
desaparecen por el fraccionamiento de la ciudad moderna simulada como lo

9
Martn Barbero, Jess. Dinmicas Urbanas de la Cultura, en Pre-Textos, conversaciones sobre
comunicacin y sus contextos, Pg. 131

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19
sentencia Prgolis
10
. Como no tenemos certezas ni seguridades, asumimos un
costo capital (dinero, tranquilidad, salud,...) para substituirla mas esto resulta
una falacia. Federico Medina
11
nos muestra una interesante perspectiva de
esta idea de seguridad en su anlisis del centro comercial al definirlo como un
espacio confiable, sus creadores lo promocionan como un espacio privado o
semipblico que ofrece, frente a una sociedad violenta y enferma, al desorden
exterior, seguridad, comodidad y orden, que en otra palabras es un mundo
de confiabilidad peo donde se disuelven los conflictos sociales y se atenan
las diferencias econmicas y la rudeza del sistema productivo. En este
micromundo las comunidades de consumidores de las que el individuo se
siente miembro se integran y el usuario experimenta con ello la falsa vivencia
de una homogeneidad.

Las certezas, no obstante, estn fuertemente ligadas a lo que Juan Carlos
Prgolis llama las presencias. Como citadinos encontramos en los lugares
significantes que nos construyen el imaginario interior sobre el espacio de la
ciudad. All forjamos seguridades pero ms aun sentimientos. La presencia es
lo evidente y como todo lo evidente podemos caer en el engao. Hay que ver
ms all de lo evidente y mirar.

Pero, por qu mirar la ciudad? Por qu involucrarnos en nuestras
sensaciones y configurar una mirada que nos permita acercarnos a su
comprensin? En ella confluyen con fortaleza diversos factores y se generan
procesos cuya incidencia marcan el derrotero de toda nuestra civilizacin;
comprenderlo es parte del reto que ustedes estn asumiendo al vincularse a un
espacio de discusin y construccin de conocimiento como este. Fernando
Viviescas seala al respecto que es en el marco mundial, a propsito de una
transformacin verdaderamente trascendental para la especie humana y en el
contexto de las determinaciones de la posibilidad y de la calificacin de su
existencia futura: individual y colectiva en la cual se encuentra la verdadera
significacin de la irrupcin de la ciudad al plano de la discusin consciente

10
Prgolis, Juan Carlos. Las plazas de Bolvar. En Revista Nmero 21. Bogot, 1999.
11
Medina Cano, Federico. El Centro Comercial: Una burbuja de Cristal. Revista Dilogos de la
comunicacin. Revisar pgina virtual

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20
como temtica recurrente en Colombia y donde se encuentra la inevitabilidad
de su formulacin
12
La ciudad, ms all de ser una forma de asumir el mundo,
de pensar y comportarse, es definitivamente el hbitat decisivo para la
pervivencia de nuestra especie, relacin que tiene una determinante
vinculacin con la pervivencia de todo el planeta.

Como seguramente habr consenso, diremos que no estamos haciendo lo que
debemos hacer para generar las garantas pertinentes para esa pervivencia.
Cul es la tarea a seguir para modificar los comportamientos que afectan ese
propsito? Si es claro, cmo podemos hacerlo?

De las sensibilidades al nuevo pensamiento

Hemos llegado hasta aqu con la sola idea de construir una nocin de
ciudadano consciente capaz de generar pensamientos relevantes ante los
reparos y requerimientos que tenemos como sociedad. En la generacin de
nuevas actitudes la mirada apunta al espacio pblico como escenario simblico
comunicativo donde convergen los intereses colectivos, y los referentes de
encuentro y resignificacin de las relaciones sociales.

Dentro de la confrontacin estn nuestras incapacidades para advertir y evitar
los desastres que como hombres y mujeres de ciudad estamos ya habituados a
ser cmplices. La depredacin y extincin de los recursos y especies nativas,
la desaparicin de los patrimonios histricos y arquitectnicos, el vandalismo a
los bienes pblicos y privados, entre otros.

La imprudencia que se refleja en la irreflexin ante las tragedias humanas aqu
padecidas que se camuflan entre el incesante flujo de mensajes, comunicados
y comerciales; la temeridad, arrogancia e intrepidez absurda del trfico
capitalino en especial del pblico y oficial.


12
Viviescas Monsalve, Fernando. Pensar la ciudad colombiana: el reto del siglo XXI. En La ciudad:
hbitat de diversidad y complejidad. Universidad Nacional de Colombia. 2000

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21
El recelo producto de la desconfianza, los prejuicios sobre lo otro y los otros, la
sospecha, suspicacia y aprensin ante las manifestaciones y expresividades
desconocidas del referente cultural propio.

Sin embargo, ninguna de estas conductas por modificar conmociona tanto
como el miedo
13
. Hacer conciencia del origen de nuestros temores, fobias,
amenazas, angustias e intimidaciones se convierte en tarea imperiosa para
iniciar la tarea de transformar nuestros bloqueos y barbaridades en actitudes
proactivas en pos de una convivencia equilibrada. Es imperioso potenciar
nuestra voluntad puesto que no basta con llegar a niveles de conciencia sin
emprender una labor de renuncias, donde la resistencia y la oposicin se
conjugan con el arte del perdn. Potenciar la voluntad significa tambin
pronunciarse y posicionarse con voz propia y compartida ante prcticas
destructivas como producto del discernimiento y la opcin. La misin de
quienes animan la educacin y todo aquel que enmarque su oficio como
responsabilidad social, es romper el paradigma existente que les lleva a pensar
que son los nicos llamados a asumir este desafo de cambio; es necesario
que el colectivo social comparta con decisin esta responsabilidad, lo cual no
quiere decir que los forjadores de la educacin se olviden de liderar esos
procesos de construccin de un nuevo pensamiento. Para lograrlo se debe vivir
la ciudad, es decir, salir y confrontarla, asumirla experiencialmente precisando
la lectura social del contexto, y jugar a ser el mirador que internaliza los
conflictos de la ciudad propuesto por Fernando Vsquez.

Nuestra ciudad en particular, abocada al estreno de nuevos espacios abiertos
que llaman la atencin de una cosmopolita entrada en la modernidad, nos
puede jugar a engaos si con ellos pretendemos encontrar nuevas libertades.
Para el flanur de Renato Ortiz. Muy probablemente, habr que mirar, si esos
escenarios transforman en otra cosa lo que queremos cambiar. En la Pars
moderna del siglo XIX, con la desaparicin de pasajes y barrios enteros

13
No deja de ser interesante cmo distintos autores tomados para esta gua reiteran la presencia del miedo
como articulador de la ciudad; entre ellos Jess Martn Barbero, ver en Pre-Textos, Conversaciones sobre
la comunicacin y sus contextos, su conferencia Comunicacin y ciudad: entre medios y miedos; Rossana
Reguillo en El orculo en la Ciudad: creencias prcticas y geogrficas simblicas una agenda
comunicativa?, y Fernando Carrin con el texto que aqu adjuntamos como de consulta adicional La
inseguridad ciudadana en la Regin Andina.

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22
ciertamente se agilizaron los traslados, no obstante, lo que se gana en
locomocin necesariamente no se traduce en libertad o emancipacin

El nuevo pensamiento involucra una tica ciudadana particular construida a
partir de la confluencia de los diferentes sentires y saberes de los actores
sociales. En su perspectiva est la configuracin de una nueva sociedad
donde, en palabras de Fernando Viviescas, adquiere ms trascendencia
afrontar la realidad colombiana contempornea, individual y colectivamente,
como un asunto cultural y poltico nuevo y, por ello, muchsimo ms complejo
que la bsqueda simple para lograr, de cualquier manera, el predominio sobre
la administracin ajena y arrogante(...)lo perentorio es abocarnos a ello, no
slo en trminos ticos sino tambin en trminos racionales es decir,
ubicndola en el plano de los consciente, como un problema de nuestra
reflexin, de nuestro ingenio, de nuestra bsqueda, de nuestro pensar, por
supuesto, de nuestro desear. Asumir como una tarea individual y colectiva la
construccin de una nacin...
14
. Aqu se acuan con fuerza las nuevas
formas de mirar, donde las voluntades se transforman en nuevos
conocimientos, no tcnicos sino de nuestro talento humano. El llamado de
Viviescas es un crecimiento con y en sentido humano.

Para construir un mbito de relacionamiento social y complejo, debemos
asumir nuevas experiencias donde el reto es vivir sensaciones ldicas con
espacios de confrontacin en busca de la relevancia y trascendencia del
ciudadano.

Esta tarea tiene un sentido que Manuel Castells explica: Las sociedades
locales deben preservar sus identidades y fundamentar sus races histricas a
pesar de las dependencias econmicas y funcionales de un espacio en
movimiento. La construccin simblica de los lugares, la preservacin de los
smbolos de reconocimiento, la expresin de la memoria colectiva en las
prcticas de comunicacin... son todos medios fundamentales a travs de los

14
Op. Cit. Pg. 54

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23
cuales los lugares siguen posibilitando las comunidades...
15
Manuel Castells,
citado por Eduard Delgado.

Llegar a comprender que la ciudad requiere ser visible para el mundo entero en
medio de los mltiples entrecruzamientos, ser punto de llegada y lugar de
referencia es tarea individual y colectiva. En das pasados la prensa anunciaba
el distanciamiento de Bogot como sitio de inters para la inversin
colocndose en un puesto medio entre apenas 300 encuestadas. Ya vieron
tambin cmo se cancel un evento deportivo continental, aspecto que
cuestiona nuestro esfuerzo por hacer de esta una morada universal, es decir,
que acepta la diversidad y la complejidad.

Surge la pregunta, Qu hacer? La mirada urbana como herramienta base
desde esta propuesta para consolidar una nueva sociedad alejada de la
barbaridad y los despropsitos, nos confronta con la necesidad de construir un
nuevo sujeto poltico, responsable de agenciar puntos de encuentro para la
convergencia de saberes, expectativas y experiencias. Todo ello amarrado de
la incursin de una gestin que propenda por la inclusin desde la perspectiva
de la complejidad y nueva racionalidad. Esta gestin que ya se conoce como
emergente es una coalicin entre todos los agentes sociales y tiene como
fundamento la capacidad de intervenir en los diversos escenarios de
pensamiento prospectivo, toma de decisiones, distribucin y asignacin de
tareas.

Del pensamiento a nuevos quehaceres

La mirada urbana nos confronta con la construccin de un nuevo sujeto poltico
que se configura desde el desarrollo y ejercicio de la autonoma, la validacin y
prctica de la participacin y materializacin de las innovaciones.

El escenario donde se hace presente este nuevo sujeto es el espacio pblico.
Este es la clave para reconfigurar nuestras relaciones y el modo social de

15
Delgado, Eduard. Cultura, territorio y globalizacin. En Cultura y regin. Jess Martn Barbero, Fabio
Lpez de La Roche y ngela Robledo. CES, Universidad Nacional, Bogot. 2000

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24
asumir una nueva sociedad y nuestra ingerencia en ella (Viviescas: 2000, 56).
La participacin que all se genere debe ser calificada y conciente, lo cual
indica que es aprehensible y que se desarrolla gradualmente. Una estrategia
para animar la validacin de los distintos actores en el escenario es hacer de la
comunicacin un acto serpentino, es decir, de ida y vuelta permanente donde
se construye sentido de manera constante. Pero el verdadero reto es hacer
uso de mecanismos bsicos como la conversacin, valoracin de la
inteligencia, recuperacin de la experiencia y del conocimiento. En estos
puntos de encuentro se establece y define la tica ciudadana, momento para el
cual la capacidad de leer nuestra ciudad y recrearla, ya est adoptada como
prctica cotidiana.

Eduard Delgado aporta a la discusin proponiendo la conformacin de una
centralidad ascendente a partir de la cual los poderes de decisin estn en la
base social y no son el resultado de decisiones institucionales determinadas
por una lgica que proviene de un poder superior. Estas centralidades estn
conformadas por cinco elementos sustanciales: Creatividad transferible,
Cruces de informacin, Redes, Laboratorios de cohesin social y Tecnologas
de calidad de vida.(Delgado: 2000, 28)

Lo anterior se inscribe dentro de la gestin emergente toda vez que acoge las
diversas participaciones incluidas las promulgadas por desde los
establecimientos de gobierno y las polticas pblicas. En stas se recoge la
dimensin colectiva para la instauracin de la nueva sociedad mencionada
antes cuya responsabilidad est en la determinacin de la poltica cultural
orientada a generar una actitud consciente sobre la urbe. (Viviescas: 2000, 56).
Delgado nos complementa esta nocin con tpicos relevantes a los contextos y
condiciones a trabajar como son Instinto internacionalista, Defensa del espacio
pblico, Influencia en espacios institucionales, Proyecto poltico, e Instinto
innovador.

La creacin de esta nueva sociedad liderada por sujetos polticos autnomos,
participativos e innovadores tiene un campo de accin en la intervencin del
paisaje. Si bien el miedo nos acongoja y reprime, encapsulndonos en las

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jaulas y cajas que tenemos como vivienda, por ejemplo, es menester afrontar la
experiencia del vecino y llegar a acuerdos comunitarios para transformar el
miedo en acciones concretas que tiendan a una intervencin ms esttica y
amable
16
. Para ello resulta imprescindible el asocio con lo institucional,
proyectar el embellecido paisaje al mundo, cultivar su especialidad histrica y
estimular la participacin.

Otros escenarios de intervencin propicios son las avenidas, saturadas de
publicidad, invasin del espacio pblico, separadores deteriorados y paraderos
destrozados. All no existe apropiacin ni empoderamiento del espacio; la
tarea apunta a transformar estos no lugares en puntos de encuentro donde se
rompan los sesgos comerciales, se promueva la heterogeneidad y la
construccin simblica de los mismos. Todos estos espacios nos dan la
posibilidad de reconocer el nosotros, la totalidad de los seres humanos
vinculados all, como fuerza implicativa done el ello (el paisaje) se convierte en
lo nuestro.

En la vivencia de la ciudad se expresa la tica del ciudadano, entendida esta
como la posibilidad que tiene el hombre de construir su mundo y permitir a la
vez que el otro construya el suyo, conformando as una tica social y colectiva
donde se respete el sueo individual.

La tica se circunscribe en la democracia. Huergo nos comparte una
importante leccin: No hay democracia si un hombre no puede hacer ejercicio
de su tica no hay tica si un individuo de la sociedad no ejerce su derecho y
su deber de consolidar y conquistar su sueo
17
, para lo cual no es responsable
l nicamente sino el colectivo social. Todo apunta a los horizontes culturales
para una ciudad. Si un barrio decide ser el mejor en cuanto a conservacin del
medio ambiente todos los habitantes apuntan a ello. No se entendera si un

16
Rossana Reguillo nos da una pauta para hacer uso del miedo como foco emancipador que la
comunicacin, pero valga decir, otras tantas disciplinas, puedan hacer audible y volver visible ese
malestar, esa desgracia, esa prdida de sentido, ms all de su dimensin espectacular. Ver en Revista
Dilogos de la comunicacin El orculo en la ciudad: creencias, prcticas y geografas simblicas una
agenda comunicativa?
17
Huergo, Jorge y Fernndez, Mara Beln. Cultura Escolar, Cultura Meditica / intersecciones.
Universidad pedaggica Nacional. Bogot. 1999.

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26
habitante del barrio orina en la calle, asea los excrementos de su mascota, si
de apropiacin del espacio se trata. Lo que vemos es el fenmeno contrario, la
falta de pertenencia al espacio, arraigo al territorio que, sin embargo lo acoge
pese al desconocimiento, y ausencia total en muchos casos, de una tica
social.

Pero esto es comprensible, no existe arraigamiento mientras no halla
intervencin, uno no se apropia de algo donde no a puesto su huella. El
arraigamiento es un proceso que puede marcar toda una generacin, se puede
acelerar mediante procesos de aprendizaje directo, los cuales no se suceden
si el colectivo social no propicia esa experiencia, la cual debe conducir a travs
del desarrollo conciente a una nueva comprensin y apropiacin de los
escenarios de la ciudad. Esto implica un trabajo educativo donde todos los
actores sociales reconocen la transformacin casi imperceptible que realiza la
ciudad en cada uno. Ya concientes de ello, se permitirn revertir el orden
actual y generar actitudes de cohesin de grupo, integrando y apropiando
smbolos de pertenencia socioterritorial que permiten la configuracin de la
identidad local-regional, la creacin y el soporte de la memoria colectiva no solo
como elemento de la historia del grupo sino como elemento vivificador,
reanimador y mirador.

Ciudad-Reto

La ciudad se expande hoy ante nuestros ojos como el desafo a confrontar.
Como especie viviente, nuestra sociedad tiene en ella su morada presente y
futura; estamos abocados pues a repensar todo comportamiento y quehacer
que conduzca a la convivencia esperada. Est visto que crecemos poblacional
y geogrficamente ms rpido que la capacidad de respuesta a las demandas
que ese crecimiento implica
18
. Nuestro reto, sopena de ensimismarnos en

18
Alejandro Alfonso en su ensayo titulado A la ciudad par el ciudadano por la comunicacin, se refiere
al paradigma que guo la construccin de la ciudad en el pasado y que se expuso dentro del IV Encuentro
Internacional Hbitat Colombia: la utilidad de corto plazo, el dominio de la ideologa de crecimiento
material a costa de un rpido deterioro de los recursos naturales y del ambiente, la ocupacin espontnea
y catica del espacio, la concentracin de los beneficios sociales en la elites econmicas y polticas, la
imitacin de los patrones de consumo de las grandes metrpolis del mundo, la prdida de un referente de
urbanizacin a escala humana. Ver en Revista Dilogos de la Comunicacin No. 47 Pg. 5

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nuestro cascarn habitacional y ahogarnos en el aislamiento en medio de la
marea humana que desborda da a da cada rincn de nuestras ciudades con,
hay que hacer precisin en ello, manifestaciones crecientes de indignidad y
tragedia humana, es cambiar nuestro comportamiento y cuando decimos aqu
nuestro es el propio y no solamente el del vecino; es ms, el reto es
transformarnos como vecindad, saltar del flaneur contemplativo al ciudadano
gestor.

El reto aparece cuando saltamos del consciente a la accin porque de nada
podr servir comprender lo que est sucediendo en nuestro contexto inmediato
si sobre ello no actuamos. Yo como persona con capacidad de aprehender,
todos los aqu reunidos estamos vinculados en mayor o menor grado con el
mbito acadmico y eso quiere decir que no nos es ajena la nocin de
aprehender, estoy en condiciones de desarrollar mi nivel de conciencia, es
decir, que puedo pasar de un estado inconsciente (estado primario donde no
solo soy inconsciente sino adems inhbil inconsciente, es decir, no s que no
s) a uno consciente o de mayor conciencia (que quiere decir, por ejemplo,
que ya s que no se). Pero no puedo quedarme satisfecho con la comprensin
que me da esa concienciacin, sera un pobre acadmico y un peor ser
humano si sobre mi inhabilidad no acto. Como seres humanos estamos
llamados a traducir nuestro saber en acciones transformativas. Pero, qu es
actuar?

La accin a la que hago referencia es en esencia la movilizacin de la voluntad
y potencia humana en su hbitat fsico y social, impulsando una transformacin
que mejora las condiciones de todos los que conviven en l. Desde el campo
de la comunicacin llamamos a esto construir sentido a travs de la creacin
de nuevos significados, pero fjese en una cosa, el reto est en que yo como
individuo genere una nueva situacin (movilice mi saber, voluntad y mi accin)
y no esperar a que la situacin me genere a m. Pearce nos motiva a saltar el
paradigma de la teorizacin a la praxis, saltar de los objetivismos al
construccionismo social e involucrarnos en el juego de la accin
19
No solo hay

19
Pearce Barnett, Nuevos modelos y metforas comunicacionales, en SCHNITMAN, Dora Fred, Nuevos paradigmas
Piados, 1994. Pgs. 265 - 284

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28
que romper los esquemas de la inaccin y disertacin, es perentorio
involucrarse y estar dentro de la accin.

Pero la accin no viene sola. Requiere como anunciamos arriba, de altas dosis
de decisin, creatividad, liderazgo y eficacia. Es responsabilidad de quienes
estamos en condiciones de pasar de estados inhbiles inconscientes a
inhbiles conscientes, forjarnos en sujetos hbiles conscientes y con ello
jalonar a otros para que construyamos una cultura de la accin. Necesitamos
tambin una pedagoga de la accin, tarea que seguramente asumirn ustedes
en su mbito acadmico y profesional cualquiera que sea su disciplina,
teniendo presente que dicha accin debe transformar para la dignificacin de la
vida y la convivencia democrtica.

Otro aspecto importante dentro de la accin es que no debe esperar el
mediano y largo plazo, ni siquiera el corto. La accin debe ser inmediata
porque de lo contrario la voluntad no se construye ni se forja. Pensemos en la
reaccin en cadena, donde una pequea accin con un bajo consumo
energtico, desata acciones mayores con despliegue energtico enorme. All
el significado de la ciudad reto nos confronta con la realidad cotidiana: sea
consciente que es incapaz de mirar a los ojos y saludar como a un viejo amigo
al indigente que se atraviesa por su andn, o que no se atreve a levantar un
papel en plena calle, o invitar amablemente a que otros ciudadanos organicen
una fila para subir al bus, o convocar a su comunidad para gestionar un
proyecto para la conservacin de los bienes pblicos... Muchos dirn, eso lo
estoy haciendo, pero entienda que no basta que siga pensando en primera
persona o que se haga en unos lugares s y en otros no. Piense en lo que
tendra usted que hacer o dejar de hacer, junto con su comunidad, para que
cuando hablemos del nosotros tambin est incluyendo a los otros nosotros
que son los ms desposedos de dignidad, o que el basurero de la comuna
ms lejana afecta su salud y daa la esttica de su ciudad y que muchos
patrimonios de nuestra riqueza cultural son tambin de nuestros herederos y




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sus descendientes. El reto mayor, es romper el paradigma de la exclusin y la
ciudad es el ejemplo ms aplastante de ello.

La ciudad reto nos lleva a reconfigurar un espacio abruptamente dispuesto para
la produccin y el consumo hacia escenarios ms comunicativos y menos
informacionales. Frente a esto ltimo, la ciudad informacional nos insensibiliza
y abstrae con el engao de estar vinculado a ella cuando en verdad est
mediatizada. Para romper este esquema es imprescindible asumir la ciudad
reto como experiencia directa: piense en todo lo que no se atreve a hacer por
miedo pero que al hacerlo estara generando un beneficio social y notar que
es mucho lo que debe confrontarse y que es mucho lo que est por
enriquecerlo. Utilizar una fbula para despedirme con esto: para la pequea
ardilla es un reto romper la dura nuez y evidentemente le genera mucho
trabajo; sin embargo, ella persiste hasta llegar al corazn de dicha fruta porque
all est lo ms sabroso: entre mayor sea el reto de asumir la ciudad con la
perspectiva de mirada humana, mayor ser el goce que saque de ella con la
complacencia que no solo gana usted, sino toda la sociedad que vive en
comunidad.

















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METODOLOGA GENERAL

Como estudiantes y futuros profesionales de la UNAD, estamos seriamente
comprometidos con su modelo acadmico pedaggico que concibe la
Educacin a Distancia como un sistema educativo abierto que propende por la
formacin integral de individuos con nfasis en la autogestin del aprendizaje a
travs de diversos medios, mediaciones y acciones pedaggicas que articulan
la experiencia vital del estudiante, las necesidades y potencialidades de los
entornos socioculturales y el saber acadmico para la permanente significacin
y transformacin individual y colectiva.
Con esto queremos invitarlo amigo estudiante a que se haga dueo de este
curso acadmico y genere en usted los valores que sustentan el quehacer del
unadista, que en lo particular le exige respeto, solidaridad y compromiso social
con su entorno, para lo cual deber identificar la pertenencia y pertinencia de
la comprensin de comunicacin oral en su proyecto de vida y carrera. Le
invitamos al desarrollo consciente y creativo de sus talentos y habilidades.
Tendremos como base la metodologa propia de la enseanza a distancia que
incluye estudio independiente individual, interaccin individual con el tutor y
tutora grupal.

Con la Gua de actividades el estudiante tendr el mapa del curso, con las
respectivas sesiones, 20 en total, correspondientes a 40 horas de
acompaamiento y seguimiento tutorial (algunas de una hora y otras de dos
horas de acuerdo a la dinmica del curso), los recursos herramientas para el
aprendizaje (impresos o audiovisuales), las actividades (estrategias) y las
preguntas con las que se sugiere abordar las unidades didcticas; estos
dispositivos pedaggicos contribuyen a la bsqueda del conocimiento y sirven
para que los estudiantes confronten lo aprendido o se enfrenten a nuevos
problemas.

El estudiante deber organizar pequeos grupos de estudio, tanto para
presentar trabajos, como para estudios colaborativos, estn establecidas no

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31
menos de 16 horas de este tipo de trabajo, el cual debe complementar con
ochenta horas de estudio independiente.

Reglas de juego:

Autogestin. El estudiante es dueo de su proceso de crecimiento mediante
aplicacin de aprendizaje autnomo: Gracias a que el estudiante cuenta con el
programa, las lecturas, las herramientas y la bibliografa desde el principio,
podr hacer el ejercicio de lectura autorregulada. En todo caso se ajustar al
cronograma establecido para la respectiva entrega de avances, informes y
trabajos finales. Desde la perspectiva que el estudiante es dueo de su propio
proceso, se da a entender que el tutor es ms un acompaante y facilitador que
juez.

Construccin colectiva: A partir de charlas acadmicas a travs del aula
virtual realizadas por los estudiantes se complementan los conocimientos
propios y el de los compaeros. Durante stas, se espera la participacin
activa, diligente y asertiva de cada uno de los estudiantes de tal manera que se
haga evidente la construccin colectiva de conocimiento y fortalezca sus
competencias comunicativas y de convivencia.

Es posible que estas charlas acadmicas o encuentros grupales se den
virtualmente con murales, foros, salas de conversacin, correo y portafolio.

Consejera acadmica de grupo. Este espacio es para atender inquietudes
puntuales sobre los temas y/o trabajos realizados por los estudiantes. Es
importante que los estudiantes elaboren previamente sus preguntas con base
en los tpicos trabajados para que la asesora sea rica en contenido ms que
en procedimientos; por ello mismo es indispensable que se lean los
documentos asignados y recomendados.

Entrega de productos: Tutor y estudiantes entregarn en las fechas definidas
los productos, sus revisiones y ajustes requeridos. No se entregarn trabajos
posfechados.

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32

Correspondencia electrnica: Dado que materiales y productos se transfieren
a travs del websit, recomendamos como contingencia tener otros canales
comunicativos alternativos que faciliten la recepcin y retroalimentacin de los
mensajes. No recibir los materiales oportunamente no excusa a los
estudiantes de no entregar oportunamente sus trabajos y evaluaciones.


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33
SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso que exige tanto del tutor como del estudiante un
dilogo permanente, que facilite la retroalimentacin del conocimiento. El
seguimiento de la evaluacin la va haciendo diariamente el estudiante a travs
de la reflexin, anlisis e investigacin de los saberes que va adquiriendo con
la ciencia, para aplicarlos en su proyecto de vida y que puede registrar a lo
largo del curso en su portafolio.

La evaluacin comprende tres momentos:

La autoevaluacin entendida sta como la valoracin del estudiante sobre sus
avances en el curso y los conceptos asimilados. Corresponde a ese espacio de
crecimiento personal que no permite engaos y desde donde podemos
constituirnos en sujetos autnomos.

La coevaluacin a travs de la cual los compaeros de curso participan en el
proceso de aprendizaje de cada estudiante, para valorar y reconocer los
avances, fortalezas y dificultades. Esta evaluacin permite retroalimentar desde
distintos puntos de vista, los procesos individuales.

La heteroevaluacin que corresponde a la valoracin cualitativa y cuantitativa
que hace el tutor en torno a los logros y avances del estudiante

Con el propsito de realizar una evaluacin integral en donde no slo se tengan
en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes, se asumirn las cuatro
competencias bsicas: cognitiva, comunicativa, socioafectiva y contextual, las
cuales permitirn relacionar el saber acadmico y las formas de ser subjetivas
con los contextos sociales y culturales especficos, con el fin de recrear y
transformar las realidades.

.

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GLOSARIO DE TRMINOS

CIUDAD: es el escenario donde se vive esa separacin entre la vida privada, la
vida individual, la vida del consumo individual y familiar, y la vida del consumo
productivo de la fuerza de trabajo enlazada por las relaciones entre centros
industriales, comerciales y centros de vivienda o de servicios, lo que los
tcnicos acostumbran llamar la zona urbana.
COMPLEJIDAD: un fenmeno complejo es el compuesto por una gran
variedad de elementos, que mantienen entre s una gran variedad de
relaciones con interacciones lineales y no lineales, sincrnicas y diacrnicas, la
evolucin de cuyo conjunto es imprevisible, incluso cuando su auto -
organizacin se oriente por acciones teleolgicas, finalitarias.
COMUNIDAD: es un grupo de personas que viven unidas por ciertas reglas,
situaciones comunes de convivencia y en la mayora de los casos por el
espacio geogrfico y el territorio.
CONTRACULTURA: Rtulo colectivo aplicado a las subculturas juveniles "
revolucionarias" o de alternativa politizadas, sobre todo de clase media. Hoy se
ha ampliado el trmino a grupos humanos con representaciones culturales
especficas, dentro de una gran cultura o cultura dominante, que pugnan por
generar cambio en la estructura social vigente.
CULTURA: conjunto de la produccin y reproduccin sociales de sentido,
sigbnificado y conciencia. La esfera del sentido que unifica las esferas de la
produccin (la economa) y de las relaciones sociales (la poltica).
CULTURA 2: elementos que generan significado de ndole material o espiritual
organizados lgica y coherentemente, incluye las creencias, el arte, la moral, el

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derecho, los usos y costumbres y todos los hbitos adquiridos por los hombres
en su condicin de miembros de la sociedad.

CONTEXTO (o SITUACIN) SOCIAL. Adems de designar el lugar donde
ocurre la interaccin incluye un conjunto de factores entre los que se
mencionan: los participantes, su relacin social, estructura y tipo de eventos,
formas del lenguaje, forma y contenido del tema, etc. Informacin acerca de su
ejecucin.

DESNACIONALIZACIN: se habla de ella a partir del surgimiento de unas
culturas sin memoria territorial, justamente esas culturas jvenes audiovisuales
que hasta hace pocos aos eran para nosotros la figura ms ntida del
imperialismo que nos destruye y nos Corrompe. (...) las experiencias de los
adultos, para los cuales no hay cultura sin territorio, la gente joven vive hoy
experiencias culturales desligadas de todo territorio. Es un proceso en el que
nuestros viejos maniquesmos tenderan a confundir no-nacional con
antinacional, cuando en la experiencia de nuestros jvenes la crisis de las
metforas de lo nacional no supone ni implica antinacionalismo Sino tiende a
una nueva experiencia cultural.

DESTERRITORIALIZACIN: Desterritorializacin habla en primer lugar de las
migraciones, de los traslados, de los desarraigos, de las desagregaciones a
travs de las cuales un pas Como Colombia a la vuelta de 30 aos se encontr
con que el 70% de su poblacin resida en las ciudades; emigraciones e
inmigraciones de los pueblos a las ciudades, de las ciudades pequeas a las
ciudades grandes, de las ciudades grandes a la capital y despus -siguiendo la
lgica de los urbanizadores que van moviendo a las poblaciones segn el lucro
del suelo- de unos lugares de la ciudad a otros. De manera que la
desterritorializacin es una experiencia cotidiana de millones de colombianos y
de latinoamericanos. Hoy la desterritorializacin implica desnacionalizacin.

GESTIN: se define como el mbito de creacin inherente al ser humano que
busca ordenar sus acciones tanto intencional como intuitivamente hacia un
propsito determinado.

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HIBRIDACIN: la hibridacin no es slo la mezcolanza de cosas
heterogneas, sino sobre todo la superacin o la cada en desuso de las viejas
enciclopedias, los viejos repertorios, las viejas colecciones. La hibridacin
implica, que se han movido las fronteras. Persiste, sin embargo, una terca
mentalidad que pretende reducir toda mezcla a nuevas formas de lo viejo. La
hibridacin se produce por la destruccin de las viejas identidades o al menos
por su erosin.

NEOHEDONISMO: Es un hedonismo dentro del cual caben un sacrificio y un
herosmo que no proceden de la mortificacin, sino, al contrario, de la
superbundancia de vida y, por lo mismo, de la inclinacin a arriesgarla y , en el
lmite, a ofrendarla y darla. Un neohedonismo microsocial, de pequeos grupos
y relaciones interpersonales y reducidas comunidades, no planeable a gran
escala y sin institucionalizacin, sobre organizacin o burocratizacin: en
libertad.

IMAGEN: Representacin visual de la realidad ya sea en el caso fsico - como
ocurre con los cuadros o fotografas -, o en el plano de la imaginacin - como
en la literatura y la msica -.

MEMORIA: Es una simple coleccin de recuerdos? Es una evocacin de
lugares y de hechos? Es una fantasa creada por la mente para defenderse
del paso del tiempo? Tcnicamente hablando, la memoria es la facultad de
recordar. Memoria es lo que queda despus de que algo sucede y no deja
completamente de suceder. En trminos culturales es la posibilidad de dejar
huellas, rastros, obras, ideas, de la presencia humana en un mundo en el que
todo lo slido se desvanece en el aire. .La memoria humana es un "archivo"
que guarda muchas cosas: algunas de ellas reaparecen al ser invocadas; otras
permanecen ah, esperando un llamado; otras desaparecen.

MEMORIA CULTURAL: es un inmenso repertorio de imgenes, costumbres,
valores, objetos y espacios. Est construida con trazos de lo que sucedi y es

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susceptible de desaparecer. El efecto de su desaparicin es amplio y extenso y
repercute en la estructura cultural de una comunidad, en su presente y su
futuro.

NUEVA RACIONALIDAD: representa las nuevas lgicas que permiten
observar los fenmenos complejos de manera transdiciplinar, reticular,
integradora e inventiva. Permite descubrir los brotes de lo emergente.

ORALIDAD SECUNDARIA: una oralidad gramaticalizada no por la sintaxis del
libro, de la escritura, sino por la sintaxis audiovisual que se inici con el cine y
ha seguido con la televisin y, hoy, con el video-clip, los nintendo y las
maquinitas de juego. (...) esa cultura gramaticalizada por los dispositivos y la
sintaxis del mundo iconogrfico de la publicidad, del mundo audiovisual.

PROPUESTAS CULTURALES: se entiende por propuesta cultural toda
aquella manifestacin cultural que emerge en un lugar, espacio o territorio
determinados, y que esta enmarcada por la pertenencia de sus habitantes a un
ambiente heterogneo y diverso.

PROSPECTIVA: ciencia que prev el futuro a travs de un estudio de las
causas que intervienen en la evolucin de los hechos y que favorecen la
aceleracin de los mismos.

SUBCULTURA: son negociaciones significativas y distintivas que se realizan
dentro de culturas ms amplias. Tales negociaciones corresponden a las
posiciones, ambigedades y contradicciones particulares caractersticas de
ciertos grupos inmersos en estructuras sociales e histricas ms amplias.

SUBCULTURA JUVENIL: La identidad de la subcultura juvenil es comunitaria,
de grupo, de generacin, de edad. Un joven de cualquier nacin se siente ms
prjimo de los jvenes de otras naciones que de sus compatriotas adultos
(ARANGUREN: 1985). Carece de fuertes referentes nacionales (...). La
subcultura juvenil es una cultura "transnacional" y "desterritorializada", por la
accin del mercado, por la sensibilidad de los mensajes, carente del sentido

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administrativo, calculador, de ahorro y de y adquisicin a plazos, propio de los
mayores.

VIEJA RACIONALIDAD: Representa lgicas de situaciones estticas,
deterministas, positivistas, limitadas al estudio de las estructuras - funciones del
pasado - presente, excluyentes, anquilosadas, tradicionales y "normalizadoras".
.

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FUENTES DOCUMENTALES

ALBA, Gabriel. Comunidades virtuales: espacio y forma de la comunicacin entre
los jvenes. En, Ctedra UNESCO de comunicacin social. Primera Edicin,
Bogot, 1995. 256 p.
ALFARO, Rosa Mara, Politizar la ciudad desde comunicaciones ciudadanas. En,
Dilogos de la Comunicacin No. 69 http://www.felafacs.org
BENASSINI, Claudia. Comunidades virtuales:Espacios de convivencia pacfica?.
En, Dilogos de la Comunicacin No. 59 - 60 http://www.felafacs.org
De GARAY, Adrian. El rock, una prctica cultural entre la lgica de la produccin y
la lgica del reconocimiento. En, Ctedra UNESCO de comunicacin social.
Primera Edicin, Bogot, 1995. 256 p.
DELGADO RUIZ, Manuel. cmo se puede ser extranjero en una ciudad? En,
Ciudad lquida, ciudad interrumpida. Primera edicin, Editorial Universidad de
Antioquia. Medelln, 1999. 192 p.
GIRALDO ISAZA, Fabio. Ciudad y poltica urbana. En, Ciudad y Crisis Hacia un
nuevo paradigma? Bogot. Tercer Mundo Editores. 1999.
MARTIN BARBERO, Jess. Comunicacin y ciudad: entre medios y miedos. En,
Pre-Textos, conversaciones sobre las comunicaciones y sus contextos. Segunda
Edicin, Universidad del Valle, Cali 1996. 205 p.
MARTIN BARBERO, Jess. Dinmicas urbanas de la cultura. En, Pre-Textos,
conversaciones sobre las comunicaciones y sus contextos. Segunda Edicin,
Universidad del Valle, Cali 1996. 205 p.
MEDINA CANO, Federico. El centro comercial: una burbuja de cristal. En,
Dilogos de la Comunicacin No. 50 http://www.felafacs.org
MIGUEZ MONROY, Hver. Miradas humanas, miradas urbanas. 2006. 14 p.
PEARCE, W. Barnett, Nuevos modelos y metforas comunicacionales, en Nuevos
Paradigmas, Cultura y Subjetividad. Fried Schnitman, Dora. Paids. Buenos Aires
2002.
PRGOLIS, Juan Carlos. La Plaza de Bolvar de Bogot. En, TORRES TOVAR,
Carlos Alberto, VIVIESCAS MONSALVE, Fernando, y PREZ HERNNDEZ,
Edmundo. La ciudad: Hbitat de complejidad y diversidad . Universidad Nacional
de Colombia. 2000. 349 p.
REGUILLO, Rossana. El orculo en la ciudad: creencias, prcticas y geografas
simblicas, una agenda comunicativa? En, Dilogos de la Comunicacin No. 49
http://www.felafacs.org
REGUILLO, Rossana. Identidades culturales y espacio pblico: un mapa de los
silencios. En, Dilogos de la Comunicacin No. 59 - 60 http://www.felafacs.org
RONCAGLIOLO, Rafael. Los espacios culturales y su onomstica. En, Dilogos
de la Comunicacin No. 50 http://www.felafacs.org
SALAZAR, Roberto. El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el
contexto de la formacin a distancia y el sistema de crditos acadmicos. UNAD.
2004.

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40
SALDARRIAGA ROA, Alberto. Imagen y memoria en la construccin cultural de la
ciudad. En, TORRES TOVAR, Carlos Alberto, VIVIESCAS MONSALVE,
Fernando, y PREZ HERNNDEZ, Edmundo. La ciudad: Hbitat de complejidad y
diversidad . Universidad Nacional de Colombia. 2000. 349 p.
SILVA, Armando. La ciudad como arte. En, Dilogos de la comunicacin No. 40
http://www.felafacs.org
TORRES TOVAR, Carlos Alberto, VIVIESCAS MONSALVE, Fernando, y PREZ
HERNNDEZ, Edmundo. La ciudad: Hbitat de complejidad y diversidad .
Universidad Nacional de Colombia. 2000. 349 p.
VILAR, Sergio. La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con mtodos
transdisciplinarios. Barcelona, Editorial Kairs, 1997.





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1

CURSO ACADMICO
CIUDAD COMO PROPUESTA CULTURAL


ELABORADO POR

IRMA CRISTINA FRANCO Y
HVER MGUEZ MONROY
DOCENTES




Bogot D.C., ENERO de 2006



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2

FICHA TCNICA
Nombre del Curso: La ciudad como propuesta cultural
Palabras Clave: Ciudad, Comunicacin, cultura, territorio,
Institucin: Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Ciudad: Bogot- Colombia
Autora(es)del
Protocolo Acadmico:
Irma Cristina Franco y Hver Mguez Monroy
Ao: 2006
Unidad Acadmica: Facultad de Ciencias Sociales y Humanas.
Campo de Formacin: Componente Disciplinar
rea del Conocimiento: Ciencias Humanas o Sociales
Crditos Acadmicos: Dos (2) Correspondientes a , treinta y seis horas
de trabajo directo las cuales estn repartidas en 18
sesiones de dos horas, y doce horas de
acompaamiento sincrnico al estudiante, que
estarn representadas en seis sesiones.
Tipo de Curso: Terico prctico

Destinatarios:
! Estudiantes de los distintos programas
ofrecidos por la UNAD.
! Estudiantes de la Universidad y pblico en
general que quieren indagar por su
responsabilidad social en la construccin de
ciudad.

Competencia General
de Aprendizaje:
El Estudiante identifica, describe, reconoce, valora
y contextualiza el papel de las manifestaciones
culturales como articuladoras sociales en la
construccin de la ciudad como hbitat complejo de
de convivencia. Ser parte de su competencia la
reflexin en torno a la construccin y promulgacin
de acciones conducentes a su papel como gestor
social en pro de la convivencia social.

Metodologa de la
oferta
! A distancia
! On line
Formato de Circulacin En ambiente Web e impreso.
Denominacin de las
Unidades Didcticas
! Viviendo la Ciudad
! Repensando la Ciudad
3
INTRODUCCIN

El curso de La Ciudad como propuesta cultural que a continuacin se
presenta, forma parte de los cursos que los estudiantes pueden asumir como
electiva para cumplimiento de sus crditos acadmicos. El nmero de crditos
asignados para el desarrollo del curso es de dos (2), que se trabajarn de la
siguiente manera: 80 horas promedio de estudio independiente, 16 horas de
trabajo en pequeos grupos y 48 horas promedio de acompaamiento tutorial
1
.

El curso est enfocado al debate sobre las dinmicas de la cultura en la ciudad
y la manera como los profesionales de la UNAD se activan en la
responsabilidad de construir ciudad.

Las unidades didcticas dan cuenta de lo planteado anteriormente, en un
primer momento y de manera introductoria el debate se enfoca hacia el
conocimiento de lo que es la ciudad, su concepcin y sus dinmicas; en un
segundo momento se mirar lo que la mirada o perspectivas y aportes que han
realizado algunas disciplinas al conocimiento de lo que es la ciudad y sus
vivencias diarias.

El curso La Ciudad como propuesta Cultural, se desarrollar a travs de 2
unidades: la primera llamada Viviendo la Ciudad y la segunda llamada
Repensando la Ciudad, cada unidad consta de tres captulos.

La evaluacin del proceso se desarrollar en tres momentos la autoevaluacin,
coevaluacin y la heteroevaluacin haciendo nfasis en las competencias
cognitiva, contextual, comunicativa y valorativa.

El desarrollo del curso propone estrategias que responden al trabajo
independiente del estudiante donde se realizarn actividades como trabajo
personal y en pequeos grupos colaborativos de aprendizaje, los cuales

1
Roberto Salazar. El Material Didctico y el acompaamiento tutorial en el contexto de la formacin a
distancia y el sistema de crditos acadmicos. UNAD. 2004. pgina 47
4
llevarn al estudiante a una interaccin estudiante estudiante , en el cual, el
trabajo individual ser el punto de partida. Existe un segundo momento de
interaccin docente estudiante, que responde al acompaamiento tutorial y
que se desarrolla en actividades como la tutora individual, tutora a pequeos
grupos colaborativos y tutora en grupo de curso.

Por la modalidad a distancia los recursos que apoyarn directamente el
desarrollo del curso son los tecnolgicos ya que el material bsico utilizado es
la multimedia, y para el desarrollo del proceso de aprendizaje servirn de
apoyo sitios web, el chat, el e-mail, textos impresos etc. Como parte
fundamental de la formacin universitaria es importante que el estudiante
reconozca e identifique el pensamiento de los principales autores a travs de
la consulta directa de sus textos, lo que le permitir construir su propia
postura frente a los temas, complementndola con la bsqueda bibliogrfica en
el campo disciplinar, para conocer diversos planteamientos frente a los
desarrollos de la disciplina.

Al concluir este curso se espera que el estudiante asuma una postura crtica y
propositiva, en cuanto la necesidad social de construir un espacio vital para la
convivencia, dispuesto a elevar sus capacidades humanas e intelectuales para
dar su mejor aporte a la comunidad.







JUSTIFICACIN

5
El curso acadmico La Ciudad como propuesta cultural, que aqu se
presenta le apuesta al forjamiento de las sensibilidades del estudiante por la
valoracin y gestin de su entorno inmediato donde se dinamiza la cultura.

El camino que se propone para esta apuesta es la mirada como estrategia de
reencuentro con lo humano y con la comunicacin, entendiendo por sta la
prctica que posibilita movilizaciones y transformaciones dentro de un contexto
en particular, donde la capacidad creativa le permite al ser humano (ciudadano)
minar lo establecido y construir nuevos sentidos a su realidad.

Precisamente, esta intencin de estudiar la ciudad, no nueva en la UNAD, se
refleja en las polticas del gobierno Distrital a travs de su programa Escuela-
Ciudad-Escuela en el que se propone convertir a la capital del pas en un
espacio en donde la poblacin escolar y los maestros tengan otras maneras de
aprender y de ensear. Para los futuros profesionales de nuestra universidad,
estos propsitos no pueden ser ajenos.

Encada actividad estar presente el ejercicio de la mirada. Por qu? Porque
nos proporciona el encuentro con lo otro (persona) y el ello (entorno), y con lo
aquello (objeto de observacin en el contexto) que bien pueden ser las
producciones estticas de anteriores generaciones o las manifestaciones y
expresividades de conocimientos y acervos locales que hacen particular la
manera de vivir y que es perentorio conocer.

Nuestra intencin aqu es buscar derroteros proactivos para confrontarnos ante
la ciudad de esta nueva era e identificar cul puede ser nuestro papel en su
construccin que, como veremos, es nuestra propia construccin como
ciudadanos, hombres y mujeres de la urbe.

Le apostamos a las sensibilidades, sentimientos y emociones, porque es el
camino de acceso al consciente, rescoldo humano de estos seres vivos
urbanos, donde nacen y multiplican muchos de los imaginarios que se
acomodan en calles, alamedas, paraderos y dems espacios pblicos.

6
Optamos por la mirada como la clave de acceso de la ciudad al mundo sensible
y de este al consciente, sin ignorar la validez y pertinencia de los caminos
trazados por la intuicin, la escucha, el gusto, el olfato y la piel, entre otros
sentidos. La mirada exige una formacin por parte de los responsables de la
misin educativa, que somos todos, y un reconocimiento por su implicacin en
la conformacin de nuevas comprensiones, pensamientos y conocimientos.

Con nuestra propuesta creemos que se hace posible forjar comportamientos y
actitudes permanentes en favor de unas relaciones humanas ms civilizadas o
por lo menos ms atentas de la dignidad y respeto por la vida humana.

Por eso definimos aqu que la mirada del ciudadano es un camino sensible
para el reconocimiento y la apropiacin del entorno urbano, labor que identifica
al sujeto poltico requerido por la ciudad de hoy para establecer la ciudad del
futuro.

7
INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
PROPSITOS DE FORMACIN

El presente curso acadmico tiene un doble propsito formativo. El primero
enmarcado dentro de lo que el estudiante debe comprender, entorno a la
ciudad como un espacio complejo de convivencia y el reconocimiento de sus
diferentes manifestaciones, procesos y dinmicas culturales.

El segundo propsito est enfocado con el hacer, lo cual tiene que ver con su
capacidad de asumir una nueva forma de pensar la ciudad, motivar la
produccin de prcticas culturales, aceptarse como actor responsable de la
construccin de ciudad, dimensionando el papel como educador sin ser
"educador" y, finalmente, correlacionar el ejercicio particular de estudio con la
responsabilidad de hacer ciudad.

METAS

Se espera que el estudiante despus de concluir el curso alcance algunas
metas esperadas a travs del desarrollo de elevar las siguientes capacidades:

! Capacidad de articular: poder de coyuntura con visin de estructura.
! Capacidad de autocrtica.
! Capacidad de ver ms puntos de encuentro que de desencuentro.
! Capacidad de desarrollar mtodos traducibles en la cotidianidad.
! Capacidad de teorizar menos y movilizar ms.
! Capacidad de reconsiderar permanentemente la praxis tica dentro del
quehacer acadmico y social.

Todo lo anterior se soporta en el desarrollo de las competencias cognitivas,
comunicativas y especialmente las contextuales y socioafectivas, en los
estudiantes.



8
OBJETIVOS
Que el estudiante,

1. Identifique los elementos tericos inherentes a la ciudad mediante el
estudio y anlisis de los autores propuestos y su propia indagacin
conceptual.
2. Analice en contexto las formas, las representaciones culturales, y los
cmulos de significacin de la ciudad.
3. Valore su participacin en la ciudad como una posibilidad de cambio
mediante el estudio y la sensibilizacin de los procesos culturales y
sociales presentes en la misma.
4. Proponga estrategias de gestin y participacin para la construccin de
ciudad.
5. Se reconozca como educador dentro de la ciudad y con responsabilidad
frente a la gestin social de la misma.

COMPETENCIAS

COMPETENCIA COGNITIVA
Identifica y nombra los distintos aspectos de la relacin ciudad y cultura, de
acuerdo a las prcticas y manifestaciones que se dan en lo esttico, en las
interactuaciones de las gentes, la produccin y las maneras como se gestiona
la construccin de ciudad.

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Incorpora dentro de sus discursos acadmicos y profesionales los conceptos
pertinentes que hacen riguroso y aplicable el conocimiento a la ciudad en
busca de las transformaciones que requiere para la convivencia y la
participacin.
9

COMPETENCIA CONTEXTUAL
Interpreta la realidad de los contextos especficos dentro de la ciudad a partir
de los aportes de los autores propuestos e infiere campos de accin concretos
desde su disciplina.

COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA
Valora las diferentes manifestaciones culturales presentes en la ciudad y se
aduea de las discusiones sociales que permean la inclusin y exclusin de
sus habitantes.


COMPETENCIA COGNITIVA
Identifica y nombra los distintos aspectos de la relacin ciudad y cultura, de
acuerdo a las prcticas y manifestaciones que se dan en lo esttico, en las
interactuaciones de las gentes, la produccin y las maneras como se gestiona
la construccin de ciudad.
SABE COMPRENDE HACE
Define los conceptos de
vieja, nueva racionalidad
y complejidad
Infiere elementos
presentes en la ciudad
producto de la nueva
racionalidad o la vieja
racionalidad.
Critica los efectos que en
la ciudad se viven fruto
de la aplicacin de viejas
o nuevas racionalidades.
Describe mercados
culturales y su relacin
con nuevas tecnologas
Relaciona los elementos
constitutivos de los
mercados culturales con
sociedad principios de
siglo.
Descubre los elementos
de los mercados
culturales en espacios
especficos y los
sustenta a partir de los
aspectos trabajados.
Describe una comunidad
virtual y categoriza sus
aspectos claves.
Distingue entre cultura
de masas y cultura
tecnolgica.
Concluye las
implicaciones de la
pertenencia a una
comunidad virtual y la
repercusin en su
entorno social



10
COMPETENCIA CONTEXTUAL
Interpreta la realidad de los contextos especficos dentro de la ciudad a partir
de los aportes de los autores propuestos e infiere campos de accin concretos
desde su disciplina
SABE COMPRENDE HACE
Implica su entorno local y
su ciudad como objeto
de inters investigativo.
Relaciona los
cuestionamientos hechos
a la ciudad con su
contexto.
Propone desde su
perspectiva acciones
posibles a seguir donde
se ve como protagonista.
Identifica las
representaciones de
cultura urbana y cultura
popular en su contexto
interpreta presencia de
situaciones de oralidad,
hibridacin,
desterritorializacin,
desmaterializacin en la
ciudad
Descubre nuevas formas
de dinmicas urbanas en
la ciudad y en su
contexto.
Esboza las evocaciones
y memorias de los
diferentes espacios de la
ciudad.
Compila diferentes
momentos de la historia
local y de su ciudad o de
su regin a travs de las
diferentes
representaciones
estticas y de narrativas
orales.
Indaga por las
representaciones
culturales evocadas y su
permanencia en la
actualidad.
Nombre los usos y
apropiaciones que hacen
los habitantes de los
diferentes espacios en la
ciudad
Relaciona un ejemplo
concreto de la dinmica
urbana como reflejo de
sus transformaciones
actuales.
Vislumbra los usos y
prcticas que realiza la
gente frente a la
aparicin de nuevos
fenmenos (culturales
sociales econmicos y
polticos) proyectados en
la ciudad.
Identifica las nuevas
propuestas culturales
presentes en la ciudad
relaciona las nuevas
propuestas musicales
con el contexto social
vivido.
Indaga por las nuevas
propuestas culturales y
muestra inters por
comprender sus
lenguajes.


COMPETENCIA SOCIOAFECTIVA
Valora las diferentes manifestaciones culturales presentes en la ciudad y se
aduea de las discusiones sociales que permean la inclusin y exclusin de
sus habitantes.
SABE COMPRENDE HACE
Describe la imagen de la
ciudad a travs del
encuentro con la ciudad
vivida, interiorizada y
proyectada por los
grupos sociales que la
habitan
Infiere que la imagen de
una ciudad es la suma
de muchos puntos de
vista de sus ciudadanos
y que hay otras ciudades
por descubrir dentro de
s misma.
Descubre la interferencia
de los habitantes en la
ciudad y de la ciudad en
los habitantes
otorgndole un
significado propio.
Expresa elementos que
permiten diferenciar los
espacios para pensar los
arraigos empricos
presentes en la sociedad
de hoy.
Discriminar escenarios
donde se evidencian
situaciones de miedo,
exilio y de
reconocimiento social.
Interioriza sensibilidades
manifiestas u ocultas de
los habitantes de la
ciudad en su interaccin
cotidiana.
Expresa los aspectos
que permiten ubicar la
ciudad entre los medios
y los miedos de sus
habitantes
Distingue los elementos
del miedo presentes en
espacios especficos y
los relaciona con los
medios y su influencia en
dicho espacio.
Modifica su
acercamiento a la ciudad
y a los medios a partir
del anlisis critico de los
mismos
Esboza la diversidad
social y cultural que
coexiste en un ambiente
complejo como el urbano
Interpreta la
heterogeneidad de la
ciudad como condicin
vital y retadora para su
sostenibilidad y
convivencia.
Estima la ciudad como
un derecho y como un
espacio para convivir

COMPETENCIA COMUNICATIVA
Incorpora dentro de sus discursos acadmicos y profesionales los conceptos
pertinentes que hacen riguroso y aplicable el conocimiento a la ciudad en
busca de las transformaciones que requiere para la convivencia y la
particiapcin.
SABE COMRENDE HACE
Examina a partir de los
conceptos e hiptesis
planteadas alternativas
para la reconfiguracin
de ciudades posibles.
Infiere el poder relacional
de los miedos con la
intencin de resolver
problemas sociales
Utiliza los malestares
sociales como
dispositivos de accin y
mejoramiento de vida en
su entorno.
Define las ideas de
ciudadana, subjetividad,
empoderamiento
ciudadano y ciudad
como agenda pblica.
Genera espacios que
permitan la construccin
de ciudadana y la
expresin de
subjetividades como
vnculo y apropiacin con
la ciudad.
Propone mecanismos de
inclusin y participacin
en las dinmicas de
gestin social.
Identifica perspectivas
para disear futuros
posibles y deseables.
Jerarquiza situaciones,
actores, riesgos y
decisiones en la tarea de
hacer la ciudad del
futuro.
Propone y justifica
caminos de accin para
construir y sostener la
ciudad posible.
12
UNIDADES DIDACTICAS
La primera unidad, Viviendo la Ciudad, se orienta hacia la concepcin,
identificacin y valoracin de las dinmicas humanas dentro de la ciudad. En
esta primera unida se trabajan los siguientes temas:
! Las primeras Ciudades
! Historia de las Ciudades
! Pensar la Ciudad
! Ciudad y Poltica Urbana
! Imagen y memoria en la construccin cultural de la ciudad
! La ciudad en el aula: Algunas propuesta terico- didcticas para su
enseanza
! Dinmicas urbanas de la cultura
! Cmo se puede ser extranjero en una ciudad.
! El centro comercial, una burbuja de cristal

La segunda unidad, Repensando la Ciudad, se enfoca hacia la definicin de
agendas o puntos clave sobre los cuales se perfila la accin de diferentes
disciplinas en relacin a lo que es y como se puede trabajar sobre y en la
ciudad. En esta unidad se trabajan los siguientes temas:

! Antropologa Urbana
! Culturas urbanas de fin de siglo: la mirada antropolgica
! El orculo en la ciudad: Creencias, prcticas y geografas simblicas.
13
! Modernizacin, ciudad y literatura.
! Psicologa, ciudad y espacio pblico.
! El relato de la ciudad: Etngrafos, objetos y contemporaneidad.
! La agenda 21 de la cultura: Una propuesta de las ciudades para el
desarrollo cultural.
! Carta mundial por el derecho a la ciudad.
! Las ciudades invisibles.






















14
CONTEXTO TERICO



2



La mirada, camino sensible para abordar el mundo de hoy

Autores como John Berger nos inducan a la prctica de la mirada como un
campo de comprensin y ejercicio. Fernando Vsquez
3
, por su parte, nos da
pistas para una semitica de la mirada. Consideramos que la mirada se
entiende como una actitud, una forma particular de proceder en donde el
ciudadano tiene la opcin de lanzarse (mirada flecha) y entrar en el juego de
las circunstancias; mirar es sentir, es participar de lo que est sucediendo aun
cuando sea una participacin pasiva. Pero Vsquez va ms all y entiende el
mirar como un campo de batalla en donde entran en juego diversidad de
fuerzas. La primera de esas es el mundo interno
4
y con ello decimos que quien
mira se expone poniendo en juego todo su acervo cognitivo, la historia y la
cultura particular: dime cmo miras y te dir quin eres, podra ser la manera
de explicar esta nocin comprometedora de la mirada. Con su poder de
incidencia, las miradas pueden otorgar o no aprobacin, tranquilidad y vida
5
.
No hablaremos de las miradas que matan y no admitiremos la mirada vaca.

Kundera, citado por Vsquez, nos acerca a la relacin de la mirada con el
entorno pblico pero desde su perspectiva entendemos ms un sealamiento
que una aprobacin. La mirada del pblico es una mirada annima, sin

2
Documento presentado dentro del curso Bogot tiempo pasado, historia presente, organizado por la
Caja de Subsidio Familiar Colsubsidio en 2002 y adaptado especialmente para la Gua de Ciudad y
Cultura.
3
Vsquez Rodrguez, Fernando, Rostros y mscaras de la comunicacin, Kimpres Ltda., Bogot,
Septiembre de 2005.
4
Miramos desde donde somos: es imposible encontrar sentidos fuera si no los hay dentro de nosotros.
Un ritmo pictrico una forma exquisita, un gusto imperceptible no cobran sentido sin un ojo educado, si
un ojo cuidadoso capaz de mirarlos: un ngel solo puede estar en la mirada de quien lo descubre.
5
...Silencios que miran miradas que hablan: la mirada es un lenguaje especial, un acto una pragmtica de
all su poder y carga de seduccin sin que pronunciemos una palabra. Establece puentes de comunicacin
inaugura sentimientos, enciende pasiones; comunica ambiguamente: es misteriosa. Abre y oculta a la
vez...
15
nombre, sin responsable, que no se aduea del objeto sujeto, prcticamente lo
toca mas no entrega nada de s. Esa mirada debe transformarse por algo
menos ruin, porque aquel que no aporta roba. Tambin podemos considerar
que el annimo se protege por cuanto teme y si teme es porque reconoce para
s un riesgo un peligro latente que le implica prdida o evidencia o visibilidad.
El temor por todo esto opaca nuestras posibilidades de participacin y
vinculacin en procesos de intervencin. Kundera no obstante nos da a
conocer otras tres categoras de las cuales tendremos en cuenta la que
necesitan de la mirada de la persona amada. La mirada del amor, la ms
silenciosa y la ms elocuente tiene la capacidad de decirlo todo y esperar nada;
cuntas de estas miradas regalamos por da?

La mirada entonces nos invita a ver ms all de la realidad visible.
Trasladados a nuestro entorno es centrar el anlisis sobre la ciudad, su
configuracin, sus efluvios, su atmsfera, significa revelar algo que en ella est
contenido pero que la trasciende Hay conciencia en la mirada, y quien la
posee es un mirador
6
, cuya curiosidad intelectual le lleva decididamente por la
ciudad para conocerla y conocerse, inventar los caminos para aprehenderla y
aprehender de ella atento a los detalles de la vida cotidiana. (Ortiz 98 y 113).

Renato Ortiz, nombra al mirador como flneur, quien mira y describe. Es el
personaje urbano, cuyas antenas sensoriales privilegian la visin, sentido
asociado por Simmel a las cualidades desarrolladas por los individuos en la
gran metrpoli, en la cual, seala, todo es apariencia y se esconde a los ojos
de la cotidianidad del hombre ordinario. Ms adelante indica que la ciudad se
presenta as como un laberinto, espacio lleno de sorpresas; no obstante, solo el
mirar perspicaz capta lo que subyace tras su manifestacin epidrmica. Se
observa lo inesperado, lo no comn. (115)


6
El mirador es otra cosa. Un mirador es un sibarita, usa sus ojos para hacer espectacular lo que ve. El
mirador convierte, transforma lo inmediato en inmediatez, lo obvio en obtuso, dira Barthes. Un mirador
dispone, arregla, ilumina, agrega, superpone, maquilla, oscurece, emborrona, se acerca, se aleja. Un
mirador degusta, cata, rumia lo que el mirn traga con premura. Un mirador estudia, tiene estudio, el
mirn por su afn y su pereza- se contenta con que otros le presten o le hagan la tarea. Un mirn no
participa en el juego; el mirador es el jugador. (Vsquez)
16
Como vemos, el mirador o flneur adquiere comportamientos que lo alejan del
comn y corriente de otros habitantes de la ciudad. Esos comportamientos
pasan por su sensacin de asumirlo todo como nuevo, de colocarse si es
preciso los ojos del extranjero para ver con renovacin las cosas. El flneur
debe comprender un elemento del cual es parte integrante, pues viaja sin salir
del lugar. Para l la ciudad es morada y es paisaje. Morada porque all
habita... paisaje, pues la proximidad del cuadro que lo envuelve debe ser
apreciada en la distancia. Ortiz descubre que es imprescindible construir
mecanismos de extraamiento que lo desarraiguen de su percepcin inmediata
de las cosas. No vamos a entender aqu el desarraigo como el
desprendimiento de la tierra, lo interpretaremos como esa abstencin de lo
comn.

Si el flneur es una actividad intelectual, entonces la mirada es una conducta
aprendida, susceptible de ser educada. Nos encanta la asimilacin de la
novela policaca con el desarrollo de la observacin. Recuerden que es
nuestro propsito llevar esta instancia desde lo sensible a un nuevo
conocimiento; el mejor ejemplo proviene de Sherlock Holmes la mirada del
detective, que es, un especialista en la observacin de los detalles. Sobre este
personaje, Renato Ortiz seala que su metodologa se apoya en la
construccin paciente de una cadena interpretativa que rehuye la descripcin
parcial de los hechos(119) All hay interpretacin, es decir, construccin de un
nuevo saber.

Con la mirada entramos a hacer una comprensin de nuestras sensibilidades
como ayuda para identificar y comprender nuestros sentimientos y emociones,
intuiciones, sueos imaginarios fantasas y todo el mundo interior que se revela
y esconde del mundo externo pero que se manifiesta agresivamente. Por
supuesto, lo que vemos hoy en la ciudad, son las mscaras que esconden las
humanidades no visibles.

El mundo sensible se presenta sustantivamente para incursionar desde otras
perspectivas la comprensin de lo humano y de lo humano con el entorno
17
citadino. En una era que diluye los encuentros
7
, las sensaciones tienden a
reproducir el flujo vertiginoso que nos representa la ciudad y que bien nos lo
han explicado ya autores como Renato Ortiz y Juan Carlos Prgolis. No todo lo
sensible nos conduce a la conciencia, camino sugerido para la construccin de
nuevos saberes; hay otras experiencias promocionadas por el mercado de las
sensaciones fuertes que nos llevan a rupturas, tanto internas como externas.
El negocio del vrtigo es un ejemplo de ello.

El vrtigo es la oferta ms promocionada para la diversin, el entretenimiento y
para pasarla rico; al parecer, fuera de l se excluyen otras alternativas menos
ludpatas. La ludopata genera comportamientos extremos muchos de los
cuales no tienen poder de retorno como las manas y las adicciones,
situaciones sensitivas que se convierten en fin de s mismas desde la montaa
rusa, los tronquitos, los carros chocones hasta la emisin constante y veloz de
las imgenes del cine, vdeo juegos, televisin y comerciales, todas sentencian
la contemplacin como la contradiccin de esta acelerada tendencia. Todo
parece indicar que nuestras sensaciones se comportan o tienden comportarse
como las transacciones de la sociedad informacional ( Muoz)
8
. Acelerados y
repetitivos flujos de adrenalina.

Otra dimensin en cambio nos presenta la ldica que a travs del juego sugiere
estrategias de aprendizaje directo en donde se potencia la creatividad, los
pensamientos divergente y emergente con una alta capacidad de
trascendencia y relevancia en la vida de los individuos. Es decir posibilita la
permanencia por ms tiempo de lo aprendido.

Lo sensible ha estado marginado por el mundo de los significados. Estamos
sobre significados en un mundo cesante de sensibilidades, la desproporcin de
los significados deja de lado el mundo sensible. Valorar en estos momentos el
mundo sensible es volver la mirada a nuestra esencia humana vigente en los

7
En cuanto el no contacto con los otros o el procurarnos descontaminados de relaciones extraas. Lo
otro es un aliens que me previene.
8
Muoz, Germn. Pensar desde Colombia, Dilogo Estratgico No. 4, Comunicacin y cultura.
www.colciencias.gov.co/redcaldas
18
nios quienes conocen, interactan y se apropian del mundo externo a travs
de la aventura, el juego y la mirada ldica y escrutadora.

Pero no vamos a tocar este lugar ya comn. Nos interesa la sensibilidad que
nos revoca a las presencias y a las certezas. Juan Carlos Prgolis nos
anunciaba hace un par de aos sobre esas situaciones donde es posible
recoger la trascendencia de una historia atada a sentimientos de arraigo; all el
signo se involucraba con las sensaciones. No obstante, diremos aqu, que
como tica universal del hombre, ste busca encontrar su lugar de asidero,
aquel donde puede depositar su fatiga y donde puede entregarse al mundo
onrico. El hogar. El hombre ciudadano ha perdido la certeza de encontrase
con lo propio, es decir, consigo mismo. Para nadie es un secreto que ni an en
nuestras propias casas estamos seguros, mas no solo porque violenten
nuestras gruesas cerraduras sino porque nos desnacionaliza desde los medios
de comunicacin
9
(Martn Barbero), y desde nuestras relaciones
interpersonales ms ntimas. Si eso pasa en el mundo privado, el pblico,
aquel que corresponde a la ciudad y sus espacios, estamos alejados de las
certezas, aquellas que nos dan las seguridades que nos regalaran el reposo y
el regocijo de tomar la ciudad como la morada, en el sentido individual y la polis
en el sentido colectivo.

As como los nios, nuestra psiquis de ciudadana se forma a partir de las
certezas, aquellas seguridades que nos dan el asidero sobre la existencia.
Aqu se concentra el principio tico (ethos) en donde cada hombre est
destinado a encontrar su lugar en el mundo. Esto no es posible si no hay
lugar, y lugar no existe si no hay certeza de que all est. Un nio sabe que su
pap regresar en la noche y eso es una certeza que se construye con el
tiempo. Cada noche cuando l regrese el nio, an dormido, sabe que su
padre estar si l se llega a despertar.

Como ciudadanos, hombres y mujeres de ciudad, nuestras certezas
desaparecen por el fraccionamiento de la ciudad moderna simulada como lo

9
Martn Barbero, Jess. Dinmicas Urbanas de la Cultura, en Pre-Textos, conversaciones sobre
comunicacin y sus contextos, Pg. 131
19
sentencia Prgolis
10
. Como no tenemos certezas ni seguridades, asumimos un
costo capital (dinero, tranquilidad, salud,...) para substituirla mas esto resulta
una falacia. Federico Medina
11
nos muestra una interesante perspectiva de
esta idea de seguridad en su anlisis del centro comercial al definirlo como un
espacio confiable, sus creadores lo promocionan como un espacio privado o
semipblico que ofrece, frente a una sociedad violenta y enferma, al desorden
exterior, seguridad, comodidad y orden, que en otra palabras es un mundo
de confiabilidad peo donde se disuelven los conflictos sociales y se atenan
las diferencias econmicas y la rudeza del sistema productivo. En este
micromundo las comunidades de consumidores de las que el individuo se
siente miembro se integran y el usuario experimenta con ello la falsa vivencia
de una homogeneidad.

Las certezas, no obstante, estn fuertemente ligadas a lo que Juan Carlos
Prgolis llama las presencias. Como citadinos encontramos en los lugares
significantes que nos construyen el imaginario interior sobre el espacio de la
ciudad. All forjamos seguridades pero ms aun sentimientos. La presencia es
lo evidente y como todo lo evidente podemos caer en el engao. Hay que ver
ms all de lo evidente y mirar.

Pero, por qu mirar la ciudad? Por qu involucrarnos en nuestras
sensaciones y configurar una mirada que nos permita acercarnos a su
comprensin? En ella confluyen con fortaleza diversos factores y se generan
procesos cuya incidencia marcan el derrotero de toda nuestra civilizacin;
comprenderlo es parte del reto que ustedes estn asumiendo al vincularse a un
espacio de discusin y construccin de conocimiento como este. Fernando
Viviescas seala al respecto que es en el marco mundial, a propsito de una
transformacin verdaderamente trascendental para la especie humana y en el
contexto de las determinaciones de la posibilidad y de la calificacin de su
existencia futura: individual y colectiva en la cual se encuentra la verdadera
significacin de la irrupcin de la ciudad al plano de la discusin consciente

10
Prgolis, Juan Carlos. Las plazas de Bolvar. En Revista Nmero 21. Bogot, 1999.
11
Medina Cano, Federico. El Centro Comercial: Una burbuja de Cristal. Revista Dilogos de la
comunicacin. Revisar pgina virtual
20
como temtica recurrente en Colombia y donde se encuentra la inevitabilidad
de su formulacin
12
La ciudad, ms all de ser una forma de asumir el mundo,
de pensar y comportarse, es definitivamente el hbitat decisivo para la
pervivencia de nuestra especie, relacin que tiene una determinante
vinculacin con la pervivencia de todo el planeta.

Como seguramente habr consenso, diremos que no estamos haciendo lo que
debemos hacer para generar las garantas pertinentes para esa pervivencia.
Cul es la tarea a seguir para modificar los comportamientos que afectan ese
propsito? Si es claro, cmo podemos hacerlo?

De las sensibilidades al nuevo pensamiento

Hemos llegado hasta aqu con la sola idea de construir una nocin de
ciudadano consciente capaz de generar pensamientos relevantes ante los
reparos y requerimientos que tenemos como sociedad. En la generacin de
nuevas actitudes la mirada apunta al espacio pblico como escenario simblico
comunicativo donde convergen los intereses colectivos, y los referentes de
encuentro y resignificacin de las relaciones sociales.

Dentro de la confrontacin estn nuestras incapacidades para advertir y evitar
los desastres que como hombres y mujeres de ciudad estamos ya habituados a
ser cmplices. La depredacin y extincin de los recursos y especies nativas,
la desaparicin de los patrimonios histricos y arquitectnicos, el vandalismo a
los bienes pblicos y privados, entre otros.

La imprudencia que se refleja en la irreflexin ante las tragedias humanas aqu
padecidas que se camuflan entre el incesante flujo de mensajes, comunicados
y comerciales; la temeridad, arrogancia e intrepidez absurda del trfico
capitalino en especial del pblico y oficial.


12
Viviescas Monsalve, Fernando. Pensar la ciudad colombiana: el reto del siglo XXI. En La ciudad:
hbitat de diversidad y complejidad. Universidad Nacional de Colombia. 2000
21
El recelo producto de la desconfianza, los prejuicios sobre lo otro y los otros, la
sospecha, suspicacia y aprensin ante las manifestaciones y expresividades
desconocidas del referente cultural propio.

Sin embargo, ninguna de estas conductas por modificar conmociona tanto
como el miedo
13
. Hacer conciencia del origen de nuestros temores, fobias,
amenazas, angustias e intimidaciones se convierte en tarea imperiosa para
iniciar la tarea de transformar nuestros bloqueos y barbaridades en actitudes
proactivas en pos de una convivencia equilibrada. Es imperioso potenciar
nuestra voluntad puesto que no basta con llegar a niveles de conciencia sin
emprender una labor de renuncias, donde la resistencia y la oposicin se
conjugan con el arte del perdn. Potenciar la voluntad significa tambin
pronunciarse y posicionarse con voz propia y compartida ante prcticas
destructivas como producto del discernimiento y la opcin. La misin de
quienes animan la educacin y todo aquel que enmarque su oficio como
responsabilidad social, es romper el paradigma existente que les lleva a pensar
que son los nicos llamados a asumir este desafo de cambio; es necesario
que el colectivo social comparta con decisin esta responsabilidad, lo cual no
quiere decir que los forjadores de la educacin se olviden de liderar esos
procesos de construccin de un nuevo pensamiento. Para lograrlo se debe vivir
la ciudad, es decir, salir y confrontarla, asumirla experiencialmente precisando
la lectura social del contexto, y jugar a ser el mirador que internaliza los
conflictos de la ciudad propuesto por Fernando Vsquez.

Nuestra ciudad en particular, abocada al estreno de nuevos espacios abiertos
que llaman la atencin de una cosmopolita entrada en la modernidad, nos
puede jugar a engaos si con ellos pretendemos encontrar nuevas libertades.
Para el flanur de Renato Ortiz. Muy probablemente, habr que mirar, si esos
escenarios transforman en otra cosa lo que queremos cambiar. En la Pars
moderna del siglo XIX, con la desaparicin de pasajes y barrios enteros

13
No deja de ser interesante cmo distintos autores tomados para esta gua reiteran la presencia del miedo
como articulador de la ciudad; entre ellos Jess Martn Barbero, ver en Pre-Textos, Conversaciones sobre
la comunicacin y sus contextos, su conferencia Comunicacin y ciudad: entre medios y miedos; Rossana
Reguillo en El orculo en la Ciudad: creencias prcticas y geogrficas simblicas una agenda
comunicativa?, y Fernando Carrin con el texto que aqu adjuntamos como de consulta adicional La
inseguridad ciudadana en la Regin Andina.
22
ciertamente se agilizaron los traslados, no obstante, lo que se gana en
locomocin necesariamente no se traduce en libertad o emancipacin

El nuevo pensamiento involucra una tica ciudadana particular construida a
partir de la confluencia de los diferentes sentires y saberes de los actores
sociales. En su perspectiva est la configuracin de una nueva sociedad
donde, en palabras de Fernando Viviescas, adquiere ms trascendencia
afrontar la realidad colombiana contempornea, individual y colectivamente,
como un asunto cultural y poltico nuevo y, por ello, muchsimo ms complejo
que la bsqueda simple para lograr, de cualquier manera, el predominio sobre
la administracin ajena y arrogante(...)lo perentorio es abocarnos a ello, no
slo en trminos ticos sino tambin en trminos racionales es decir,
ubicndola en el plano de los consciente, como un problema de nuestra
reflexin, de nuestro ingenio, de nuestra bsqueda, de nuestro pensar, por
supuesto, de nuestro desear. Asumir como una tarea individual y colectiva la
construccin de una nacin...
14
. Aqu se acuan con fuerza las nuevas
formas de mirar, donde las voluntades se transforman en nuevos
conocimientos, no tcnicos sino de nuestro talento humano. El llamado de
Viviescas es un crecimiento con y en sentido humano.

Para construir un mbito de relacionamiento social y complejo, debemos
asumir nuevas experiencias donde el reto es vivir sensaciones ldicas con
espacios de confrontacin en busca de la relevancia y trascendencia del
ciudadano.

Esta tarea tiene un sentido que Manuel Castells explica: Las sociedades
locales deben preservar sus identidades y fundamentar sus races histricas a
pesar de las dependencias econmicas y funcionales de un espacio en
movimiento. La construccin simblica de los lugares, la preservacin de los
smbolos de reconocimiento, la expresin de la memoria colectiva en las
prcticas de comunicacin... son todos medios fundamentales a travs de los

14
Op. Cit. Pg. 54
23
cuales los lugares siguen posibilitando las comunidades...
15
Manuel Castells,
citado por Eduard Delgado.

Llegar a comprender que la ciudad requiere ser visible para el mundo entero en
medio de los mltiples entrecruzamientos, ser punto de llegada y lugar de
referencia es tarea individual y colectiva. En das pasados la prensa anunciaba
el distanciamiento de Bogot como sitio de inters para la inversin
colocndose en un puesto medio entre apenas 300 encuestadas. Ya vieron
tambin cmo se cancel un evento deportivo continental, aspecto que
cuestiona nuestro esfuerzo por hacer de esta una morada universal, es decir,
que acepta la diversidad y la complejidad.

Surge la pregunta, Qu hacer? La mirada urbana como herramienta base
desde esta propuesta para consolidar una nueva sociedad alejada de la
barbaridad y los despropsitos, nos confronta con la necesidad de construir un
nuevo sujeto poltico, responsable de agenciar puntos de encuentro para la
convergencia de saberes, expectativas y experiencias. Todo ello amarrado de
la incursin de una gestin que propenda por la inclusin desde la perspectiva
de la complejidad y nueva racionalidad. Esta gestin que ya se conoce como
emergente es una coalicin entre todos los agentes sociales y tiene como
fundamento la capacidad de intervenir en los diversos escenarios de
pensamiento prospectivo, toma de decisiones, distribucin y asignacin de
tareas.

Del pensamiento a nuevos quehaceres

La mirada urbana nos confronta con la construccin de un nuevo sujeto poltico
que se configura desde el desarrollo y ejercicio de la autonoma, la validacin y
prctica de la participacin y materializacin de las innovaciones.

El escenario donde se hace presente este nuevo sujeto es el espacio pblico.
Este es la clave para reconfigurar nuestras relaciones y el modo social de

15
Delgado, Eduard. Cultura, territorio y globalizacin. En Cultura y regin. Jess Martn Barbero, Fabio
Lpez de La Roche y ngela Robledo. CES, Universidad Nacional, Bogot. 2000
24
asumir una nueva sociedad y nuestra ingerencia en ella (Viviescas: 2000, 56).
La participacin que all se genere debe ser calificada y conciente, lo cual
indica que es aprehensible y que se desarrolla gradualmente. Una estrategia
para animar la validacin de los distintos actores en el escenario es hacer de la
comunicacin un acto serpentino, es decir, de ida y vuelta permanente donde
se construye sentido de manera constante. Pero el verdadero reto es hacer
uso de mecanismos bsicos como la conversacin, valoracin de la
inteligencia, recuperacin de la experiencia y del conocimiento. En estos
puntos de encuentro se establece y define la tica ciudadana, momento para el
cual la capacidad de leer nuestra ciudad y recrearla, ya est adoptada como
prctica cotidiana.

Eduard Delgado aporta a la discusin proponiendo la conformacin de una
centralidad ascendente a partir de la cual los poderes de decisin estn en la
base social y no son el resultado de decisiones institucionales determinadas
por una lgica que proviene de un poder superior. Estas centralidades estn
conformadas por cinco elementos sustanciales: Creatividad transferible,
Cruces de informacin, Redes, Laboratorios de cohesin social y Tecnologas
de calidad de vida.(Delgado: 2000, 28)

Lo anterior se inscribe dentro de la gestin emergente toda vez que acoge las
diversas participaciones incluidas las promulgadas por desde los
establecimientos de gobierno y las polticas pblicas. En stas se recoge la
dimensin colectiva para la instauracin de la nueva sociedad mencionada
antes cuya responsabilidad est en la determinacin de la poltica cultural
orientada a generar una actitud consciente sobre la urbe. (Viviescas: 2000, 56).
Delgado nos complementa esta nocin con tpicos relevantes a los contextos y
condiciones a trabajar como son Instinto internacionalista, Defensa del espacio
pblico, Influencia en espacios institucionales, Proyecto poltico, e Instinto
innovador.

La creacin de esta nueva sociedad liderada por sujetos polticos autnomos,
participativos e innovadores tiene un campo de accin en la intervencin del
paisaje. Si bien el miedo nos acongoja y reprime, encapsulndonos en las
25
jaulas y cajas que tenemos como vivienda, por ejemplo, es menester afrontar la
experiencia del vecino y llegar a acuerdos comunitarios para transformar el
miedo en acciones concretas que tiendan a una intervencin ms esttica y
amable
16
. Para ello resulta imprescindible el asocio con lo institucional,
proyectar el embellecido paisaje al mundo, cultivar su especialidad histrica y
estimular la participacin.

Otros escenarios de intervencin propicios son las avenidas, saturadas de
publicidad, invasin del espacio pblico, separadores deteriorados y paraderos
destrozados. All no existe apropiacin ni empoderamiento del espacio; la
tarea apunta a transformar estos no lugares en puntos de encuentro donde se
rompan los sesgos comerciales, se promueva la heterogeneidad y la
construccin simblica de los mismos. Todos estos espacios nos dan la
posibilidad de reconocer el nosotros, la totalidad de los seres humanos
vinculados all, como fuerza implicativa done el ello (el paisaje) se convierte en
lo nuestro.

En la vivencia de la ciudad se expresa la tica del ciudadano, entendida esta
como la posibilidad que tiene el hombre de construir su mundo y permitir a la
vez que el otro construya el suyo, conformando as una tica social y colectiva
donde se respete el sueo individual.

La tica se circunscribe en la democracia. Huergo nos comparte una
importante leccin: No hay democracia si un hombre no puede hacer ejercicio
de su tica no hay tica si un individuo de la sociedad no ejerce su derecho y
su deber de consolidar y conquistar su sueo
17
, para lo cual no es responsable
l nicamente sino el colectivo social. Todo apunta a los horizontes culturales
para una ciudad. Si un barrio decide ser el mejor en cuanto a conservacin del
medio ambiente todos los habitantes apuntan a ello. No se entendera si un

16
Rossana Reguillo nos da una pauta para hacer uso del miedo como foco emancipador que la
comunicacin, pero valga decir, otras tantas disciplinas, puedan hacer audible y volver visible ese
malestar, esa desgracia, esa prdida de sentido, ms all de su dimensin espectacular. Ver en Revista
Dilogos de la comunicacin El orculo en la ciudad: creencias, prcticas y geografas simblicas una
agenda comunicativa?
17
Huergo, Jorge y Fernndez, Mara Beln. Cultura Escolar, Cultura Meditica / intersecciones.
Universidad pedaggica Nacional. Bogot. 1999.
26
habitante del barrio orina en la calle, asea los excrementos de su mascota, si
de apropiacin del espacio se trata. Lo que vemos es el fenmeno contrario, la
falta de pertenencia al espacio, arraigo al territorio que, sin embargo lo acoge
pese al desconocimiento, y ausencia total en muchos casos, de una tica
social.

Pero esto es comprensible, no existe arraigamiento mientras no halla
intervencin, uno no se apropia de algo donde no a puesto su huella. El
arraigamiento es un proceso que puede marcar toda una generacin, se puede
acelerar mediante procesos de aprendizaje directo, los cuales no se suceden
si el colectivo social no propicia esa experiencia, la cual debe conducir a travs
del desarrollo conciente a una nueva comprensin y apropiacin de los
escenarios de la ciudad. Esto implica un trabajo educativo donde todos los
actores sociales reconocen la transformacin casi imperceptible que realiza la
ciudad en cada uno. Ya concientes de ello, se permitirn revertir el orden
actual y generar actitudes de cohesin de grupo, integrando y apropiando
smbolos de pertenencia socioterritorial que permiten la configuracin de la
identidad local-regional, la creacin y el soporte de la memoria colectiva no solo
como elemento de la historia del grupo sino como elemento vivificador,
reanimador y mirador.

Ciudad-Reto

La ciudad se expande hoy ante nuestros ojos como el desafo a confrontar.
Como especie viviente, nuestra sociedad tiene en ella su morada presente y
futura; estamos abocados pues a repensar todo comportamiento y quehacer
que conduzca a la convivencia esperada. Est visto que crecemos poblacional
y geogrficamente ms rpido que la capacidad de respuesta a las demandas
que ese crecimiento implica
18
. Nuestro reto, sopena de ensimismarnos en

18
Alejandro Alfonso en su ensayo titulado A la ciudad par el ciudadano por la comunicacin, se refiere
al paradigma que guo la construccin de la ciudad en el pasado y que se expuso dentro del IV Encuentro
Internacional Hbitat Colombia: la utilidad de corto plazo, el dominio de la ideologa de crecimiento
material a costa de un rpido deterioro de los recursos naturales y del ambiente, la ocupacin espontnea
y catica del espacio, la concentracin de los beneficios sociales en la elites econmicas y polticas, la
imitacin de los patrones de consumo de las grandes metrpolis del mundo, la prdida de un referente de
urbanizacin a escala humana. Ver en Revista Dilogos de la Comunicacin No. 47 Pg. 5
27
nuestro cascarn habitacional y ahogarnos en el aislamiento en medio de la
marea humana que desborda da a da cada rincn de nuestras ciudades con,
hay que hacer precisin en ello, manifestaciones crecientes de indignidad y
tragedia humana, es cambiar nuestro comportamiento y cuando decimos aqu
nuestro es el propio y no solamente el del vecino; es ms, el reto es
transformarnos como vecindad, saltar del flaneur contemplativo al ciudadano
gestor.

El reto aparece cuando saltamos del consciente a la accin porque de nada
podr servir comprender lo que est sucediendo en nuestro contexto inmediato
si sobre ello no actuamos. Yo como persona con capacidad de aprehender,
todos los aqu reunidos estamos vinculados en mayor o menor grado con el
mbito acadmico y eso quiere decir que no nos es ajena la nocin de
aprehender, estoy en condiciones de desarrollar mi nivel de conciencia, es
decir, que puedo pasar de un estado inconsciente (estado primario donde no
solo soy inconsciente sino adems inhbil inconsciente, es decir, no s que no
s) a uno consciente o de mayor conciencia (que quiere decir, por ejemplo,
que ya s que no se). Pero no puedo quedarme satisfecho con la comprensin
que me da esa concienciacin, sera un pobre acadmico y un peor ser
humano si sobre mi inhabilidad no acto. Como seres humanos estamos
llamados a traducir nuestro saber en acciones transformativas. Pero, qu es
actuar?

La accin a la que hago referencia es en esencia la movilizacin de la voluntad
y potencia humana en su hbitat fsico y social, impulsando una transformacin
que mejora las condiciones de todos los que conviven en l. Desde el campo
de la comunicacin llamamos a esto construir sentido a travs de la creacin
de nuevos significados, pero fjese en una cosa, el reto est en que yo como
individuo genere una nueva situacin (movilice mi saber, voluntad y mi accin)
y no esperar a que la situacin me genere a m. Pearce nos motiva a saltar el
paradigma de la teorizacin a la praxis, saltar de los objetivismos al
construccionismo social e involucrarnos en el juego de la accin
19
No solo hay

19
Pearce Barnett, Nuevos modelos y metforas comunicacionales, en SCHNITMAN, Dora Fred, Nuevos paradigmas
Piados, 1994. Pgs. 265 - 284
28
que romper los esquemas de la inaccin y disertacin, es perentorio
involucrarse y estar dentro de la accin.

Pero la accin no viene sola. Requiere como anunciamos arriba, de altas dosis
de decisin, creatividad, liderazgo y eficacia. Es responsabilidad de quienes
estamos en condiciones de pasar de estados inhbiles inconscientes a
inhbiles conscientes, forjarnos en sujetos hbiles conscientes y con ello
jalonar a otros para que construyamos una cultura de la accin. Necesitamos
tambin una pedagoga de la accin, tarea que seguramente asumirn ustedes
en su mbito acadmico y profesional cualquiera que sea su disciplina,
teniendo presente que dicha accin debe transformar para la dignificacin de la
vida y la convivencia democrtica.

Otro aspecto importante dentro de la accin es que no debe esperar el
mediano y largo plazo, ni siquiera el corto. La accin debe ser inmediata
porque de lo contrario la voluntad no se construye ni se forja. Pensemos en la
reaccin en cadena, donde una pequea accin con un bajo consumo
energtico, desata acciones mayores con despliegue energtico enorme. All
el significado de la ciudad reto nos confronta con la realidad cotidiana: sea
consciente que es incapaz de mirar a los ojos y saludar como a un viejo amigo
al indigente que se atraviesa por su andn, o que no se atreve a levantar un
papel en plena calle, o invitar amablemente a que otros ciudadanos organicen
una fila para subir al bus, o convocar a su comunidad para gestionar un
proyecto para la conservacin de los bienes pblicos... Muchos dirn, eso lo
estoy haciendo, pero entienda que no basta que siga pensando en primera
persona o que se haga en unos lugares s y en otros no. Piense en lo que
tendra usted que hacer o dejar de hacer, junto con su comunidad, para que
cuando hablemos del nosotros tambin est incluyendo a los otros nosotros
que son los ms desposedos de dignidad, o que el basurero de la comuna
ms lejana afecta su salud y daa la esttica de su ciudad y que muchos
patrimonios de nuestra riqueza cultural son tambin de nuestros herederos y



29
sus descendientes. El reto mayor, es romper el paradigma de la exclusin y la
ciudad es el ejemplo ms aplastante de ello.

La ciudad reto nos lleva a reconfigurar un espacio abruptamente dispuesto para
la produccin y el consumo hacia escenarios ms comunicativos y menos
informacionales. Frente a esto ltimo, la ciudad informacional nos insensibiliza
y abstrae con el engao de estar vinculado a ella cuando en verdad est
mediatizada. Para romper este esquema es imprescindible asumir la ciudad
reto como experiencia directa: piense en todo lo que no se atreve a hacer por
miedo pero que al hacerlo estara generando un beneficio social y notar que
es mucho lo que debe confrontarse y que es mucho lo que est por
enriquecerlo. Utilizar una fbula para despedirme con esto: para la pequea
ardilla es un reto romper la dura nuez y evidentemente le genera mucho
trabajo; sin embargo, ella persiste hasta llegar al corazn de dicha fruta porque
all est lo ms sabroso: entre mayor sea el reto de asumir la ciudad con la
perspectiva de mirada humana, mayor ser el goce que saque de ella con la
complacencia que no solo gana usted, sino toda la sociedad que vive en
comunidad.
















30
METODOLOGA GENERAL

Como estudiantes y futuros profesionales de la UNAD, estamos seriamente
comprometidos con su modelo acadmico pedaggico que concibe la
Educacin a Distancia como un sistema educativo abierto que propende por la
formacin integral de individuos con nfasis en la autogestin del aprendizaje a
travs de diversos medios, mediaciones y acciones pedaggicas que articulan
la experiencia vital del estudiante, las necesidades y potencialidades de los
entornos socioculturales y el saber acadmico para la permanente significacin
y transformacin individual y colectiva.
Con esto queremos invitarlo amigo estudiante a que se haga dueo de este
curso acadmico y genere en usted los valores que sustentan el quehacer del
unadista, que en lo particular le exige respeto, solidaridad y compromiso social
con su entorno, para lo cual deber identificar la pertenencia y pertinencia de
la comprensin de comunicacin oral en su proyecto de vida y carrera. Le
invitamos al desarrollo consciente y creativo de sus talentos y habilidades.
Tendremos como base la metodologa propia de la enseanza a distancia que
incluye estudio independiente individual, interaccin individual con el tutor y
tutora grupal.

Con la Gua de actividades el estudiante tendr el mapa del curso, con las
respectivas sesiones, 20 en total, correspondientes a 40 horas de
acompaamiento y seguimiento tutorial (algunas de una hora y otras de dos
horas de acuerdo a la dinmica del curso), los recursos herramientas para el
aprendizaje (impresos o audiovisuales), las actividades (estrategias) y las
preguntas con las que se sugiere abordar las unidades didcticas; estos
dispositivos pedaggicos contribuyen a la bsqueda del conocimiento y sirven
para que los estudiantes confronten lo aprendido o se enfrenten a nuevos
problemas.

El estudiante deber organizar pequeos grupos de estudio, tanto para
presentar trabajos, como para estudios colaborativos, estn establecidas no
31
menos de 16 horas de este tipo de trabajo, el cual debe complementar con
ochenta horas de estudio independiente.

Reglas de juego:

Autogestin. El estudiante es dueo de su proceso de crecimiento mediante
aplicacin de aprendizaje autnomo: Gracias a que el estudiante cuenta con el
programa, las lecturas, las herramientas y la bibliografa desde el principio,
podr hacer el ejercicio de lectura autorregulada. En todo caso se ajustar al
cronograma establecido para la respectiva entrega de avances, informes y
trabajos finales. Desde la perspectiva que el estudiante es dueo de su propio
proceso, se da a entender que el tutor es ms un acompaante y facilitador que
juez.

Construccin colectiva: A partir de charlas acadmicas a travs del aula
virtual realizadas por los estudiantes se complementan los conocimientos
propios y el de los compaeros. Durante stas, se espera la participacin
activa, diligente y asertiva de cada uno de los estudiantes de tal manera que se
haga evidente la construccin colectiva de conocimiento y fortalezca sus
competencias comunicativas y de convivencia.

Es posible que estas charlas acadmicas o encuentros grupales se den
virtualmente con murales, foros, salas de conversacin, correo y portafolio.

Consejera acadmica de grupo. Este espacio es para atender inquietudes
puntuales sobre los temas y/o trabajos realizados por los estudiantes. Es
importante que los estudiantes elaboren previamente sus preguntas con base
en los tpicos trabajados para que la asesora sea rica en contenido ms que
en procedimientos; por ello mismo es indispensable que se lean los
documentos asignados y recomendados.

Entrega de productos: Tutor y estudiantes entregarn en las fechas definidas
los productos, sus revisiones y ajustes requeridos. No se entregarn trabajos
posfechados.
32

Correspondencia electrnica: Dado que materiales y productos se transfieren
a travs del websit, recomendamos como contingencia tener otros canales
comunicativos alternativos que faciliten la recepcin y retroalimentacin de los
mensajes. No recibir los materiales oportunamente no excusa a los
estudiantes de no entregar oportunamente sus trabajos y evaluaciones.

33
SISTEMA DE EVALUACIN

La evaluacin es un proceso que exige tanto del tutor como del estudiante un
dilogo permanente, que facilite la retroalimentacin del conocimiento. El
seguimiento de la evaluacin la va haciendo diariamente el estudiante a travs
de la reflexin, anlisis e investigacin de los saberes que va adquiriendo con
la ciencia, para aplicarlos en su proyecto de vida y que puede registrar a lo
largo del curso en su portafolio.

La evaluacin comprende tres momentos:

La autoevaluacin entendida sta como la valoracin del estudiante sobre sus
avances en el curso y los conceptos asimilados. Corresponde a ese espacio de
crecimiento personal que no permite engaos y desde donde podemos
constituirnos en sujetos autnomos.

La coevaluacin a travs de la cual los compaeros de curso participan en el
proceso de aprendizaje de cada estudiante, para valorar y reconocer los
avances, fortalezas y dificultades. Esta evaluacin permite retroalimentar desde
distintos puntos de vista, los procesos individuales.

La heteroevaluacin que corresponde a la valoracin cualitativa y cuantitativa
que hace el tutor en torno a los logros y avances del estudiante

Con el propsito de realizar una evaluacin integral en donde no slo se tengan
en cuenta los desarrollos cognitivos de los estudiantes, se asumirn las cuatro
competencias bsicas: cognitiva, comunicativa, socioafectiva y contextual, las
cuales permitirn relacionar el saber acadmico y las formas de ser subjetivas
con los contextos sociales y culturales especficos, con el fin de recrear y
transformar las realidades.

.
34

GLOSARIO DE TRMINOS

CIUDAD: es el escenario donde se vive esa separacin entre la vida privada, la
vida individual, la vida del consumo individual y familiar, y la vida del consumo
productivo de la fuerza de trabajo enlazada por las relaciones entre centros
industriales, comerciales y centros de vivienda o de servicios, lo que los
tcnicos acostumbran llamar la zona urbana.
COMPLEJIDAD: un fenmeno complejo es el compuesto por una gran
variedad de elementos, que mantienen entre s una gran variedad de
relaciones con interacciones lineales y no lineales, sincrnicas y diacrnicas, la
evolucin de cuyo conjunto es imprevisible, incluso cuando su auto -
organizacin se oriente por acciones teleolgicas, finalitarias.
COMUNIDAD: es un grupo de personas que viven unidas por ciertas reglas,
situaciones comunes de convivencia y en la mayora de los casos por el
espacio geogrfico y el territorio.
CONTRACULTURA: Rtulo colectivo aplicado a las subculturas juveniles "
revolucionarias" o de alternativa politizadas, sobre todo de clase media. Hoy se
ha ampliado el trmino a grupos humanos con representaciones culturales
especficas, dentro de una gran cultura o cultura dominante, que pugnan por
generar cambio en la estructura social vigente.
CULTURA: conjunto de la produccin y reproduccin sociales de sentido,
sigbnificado y conciencia. La esfera del sentido que unifica las esferas de la
produccin (la economa) y de las relaciones sociales (la poltica).
CULTURA 2: elementos que generan significado de ndole material o espiritual
organizados lgica y coherentemente, incluye las creencias, el arte, la moral, el
35
derecho, los usos y costumbres y todos los hbitos adquiridos por los hombres
en su condicin de miembros de la sociedad.

CONTEXTO (o SITUACIN) SOCIAL. Adems de designar el lugar donde
ocurre la interaccin incluye un conjunto de factores entre los que se
mencionan: los participantes, su relacin social, estructura y tipo de eventos,
formas del lenguaje, forma y contenido del tema, etc. Informacin acerca de su
ejecucin.

DESNACIONALIZACIN: se habla de ella a partir del surgimiento de unas
culturas sin memoria territorial, justamente esas culturas jvenes audiovisuales
que hasta hace pocos aos eran para nosotros la figura ms ntida del
imperialismo que nos destruye y nos Corrompe. (...) las experiencias de los
adultos, para los cuales no hay cultura sin territorio, la gente joven vive hoy
experiencias culturales desligadas de todo territorio. Es un proceso en el que
nuestros viejos maniquesmos tenderan a confundir no-nacional con
antinacional, cuando en la experiencia de nuestros jvenes la crisis de las
metforas de lo nacional no supone ni implica antinacionalismo Sino tiende a
una nueva experiencia cultural.

DESTERRITORIALIZACIN: Desterritorializacin habla en primer lugar de las
migraciones, de los traslados, de los desarraigos, de las desagregaciones a
travs de las cuales un pas Como Colombia a la vuelta de 30 aos se encontr
con que el 70% de su poblacin resida en las ciudades; emigraciones e
inmigraciones de los pueblos a las ciudades, de las ciudades pequeas a las
ciudades grandes, de las ciudades grandes a la capital y despus -siguiendo la
lgica de los urbanizadores que van moviendo a las poblaciones segn el lucro
del suelo- de unos lugares de la ciudad a otros. De manera que la
desterritorializacin es una experiencia cotidiana de millones de colombianos y
de latinoamericanos. Hoy la desterritorializacin implica desnacionalizacin.

GESTIN: se define como el mbito de creacin inherente al ser humano que
busca ordenar sus acciones tanto intencional como intuitivamente hacia un
propsito determinado.
36


HIBRIDACIN: la hibridacin no es slo la mezcolanza de cosas
heterogneas, sino sobre todo la superacin o la cada en desuso de las viejas
enciclopedias, los viejos repertorios, las viejas colecciones. La hibridacin
implica, que se han movido las fronteras. Persiste, sin embargo, una terca
mentalidad que pretende reducir toda mezcla a nuevas formas de lo viejo. La
hibridacin se produce por la destruccin de las viejas identidades o al menos
por su erosin.

NEOHEDONISMO: Es un hedonismo dentro del cual caben un sacrificio y un
herosmo que no proceden de la mortificacin, sino, al contrario, de la
superbundancia de vida y, por lo mismo, de la inclinacin a arriesgarla y , en el
lmite, a ofrendarla y darla. Un neohedonismo microsocial, de pequeos grupos
y relaciones interpersonales y reducidas comunidades, no planeable a gran
escala y sin institucionalizacin, sobre organizacin o burocratizacin: en
libertad.

IMAGEN: Representacin visual de la realidad ya sea en el caso fsico - como
ocurre con los cuadros o fotografas -, o en el plano de la imaginacin - como
en la literatura y la msica -.

MEMORIA: Es una simple coleccin de recuerdos? Es una evocacin de
lugares y de hechos? Es una fantasa creada por la mente para defenderse
del paso del tiempo? Tcnicamente hablando, la memoria es la facultad de
recordar. Memoria es lo que queda despus de que algo sucede y no deja
completamente de suceder. En trminos culturales es la posibilidad de dejar
huellas, rastros, obras, ideas, de la presencia humana en un mundo en el que
todo lo slido se desvanece en el aire. .La memoria humana es un "archivo"
que guarda muchas cosas: algunas de ellas reaparecen al ser invocadas; otras
permanecen ah, esperando un llamado; otras desaparecen.

MEMORIA CULTURAL: es un inmenso repertorio de imgenes, costumbres,
valores, objetos y espacios. Est construida con trazos de lo que sucedi y es
37
susceptible de desaparecer. El efecto de su desaparicin es amplio y extenso y
repercute en la estructura cultural de una comunidad, en su presente y su
futuro.

NUEVA RACIONALIDAD: representa las nuevas lgicas que permiten
observar los fenmenos complejos de manera transdiciplinar, reticular,
integradora e inventiva. Permite descubrir los brotes de lo emergente.

ORALIDAD SECUNDARIA: una oralidad gramaticalizada no por la sintaxis del
libro, de la escritura, sino por la sintaxis audiovisual que se inici con el cine y
ha seguido con la televisin y, hoy, con el video-clip, los nintendo y las
maquinitas de juego. (...) esa cultura gramaticalizada por los dispositivos y la
sintaxis del mundo iconogrfico de la publicidad, del mundo audiovisual.

PROPUESTAS CULTURALES: se entiende por propuesta cultural toda
aquella manifestacin cultural que emerge en un lugar, espacio o territorio
determinados, y que esta enmarcada por la pertenencia de sus habitantes a un
ambiente heterogneo y diverso.

PROSPECTIVA: ciencia que prev el futuro a travs de un estudio de las
causas que intervienen en la evolucin de los hechos y que favorecen la
aceleracin de los mismos.

SUBCULTURA: son negociaciones significativas y distintivas que se realizan
dentro de culturas ms amplias. Tales negociaciones corresponden a las
posiciones, ambigedades y contradicciones particulares caractersticas de
ciertos grupos inmersos en estructuras sociales e histricas ms amplias.

SUBCULTURA JUVENIL: La identidad de la subcultura juvenil es comunitaria,
de grupo, de generacin, de edad. Un joven de cualquier nacin se siente ms
prjimo de los jvenes de otras naciones que de sus compatriotas adultos
(ARANGUREN: 1985). Carece de fuertes referentes nacionales (...). La
subcultura juvenil es una cultura "transnacional" y "desterritorializada", por la
accin del mercado, por la sensibilidad de los mensajes, carente del sentido
38
administrativo, calculador, de ahorro y de y adquisicin a plazos, propio de los
mayores.

VIEJA RACIONALIDAD: Representa lgicas de situaciones estticas,
deterministas, positivistas, limitadas al estudio de las estructuras - funciones del
pasado - presente, excluyentes, anquilosadas, tradicionales y "normalizadoras".
.
39
FUENTES DOCUMENTALES

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los jvenes. En, Ctedra UNESCO de comunicacin social. Primera Edicin,
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En, Dilogos de la Comunicacin No. 59 - 60 http://www.felafacs.org
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Pre-Textos, conversaciones sobre las comunicaciones y sus contextos. Segunda
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VILAR, Sergio. La nueva racionalidad. Comprender la complejidad con mtodos
transdisciplinarios. Barcelona, Editorial Kairs, 1997.





N
U
AD
Uni ve rsidad
Nacional
Abierta y
a Distancia



ANTROPOLOGA




JULIO ERNESTO ROJAS MESA








UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
- UNAD -
ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y
HUMANIDADES
Bogot D. C, II SEMESTRE 2008



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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
MODULO DE ANTROPOLOGIA
Contenido

Unidad 1 Que es el hombre?

CAPITULO 1 Una perspectiva desde la antropologa filosfica
El hombre como problema
Diversidad de saberes antropolgicos
Teocentrismo antropocentrismo y subjetividad
El hombre como forma simblica
La pregunta por el hombre
CAPITULO 2 El hombre como ser biolgico
La evolucin
La evolucin de la evolucin
La sociobiologia
El cuerpo en la cultura
Biologizacin de la cultura por la tecnologa
CAPITULO 3 El hombre y la cultura
Mito y rito, y formas de explicacin del mundo
Construccin del otro desde la cultura
La historia de las teoras de la cultura
La etnografa
Las tcnicas etnogrficas
UNIDAD 2 Cuales son los escenarios de interaccin del hombre desde la
cultura?
CAPITULO 1 El hombre y sus circuitos simblicos
Sistemas simblicos
Lo virtual
Los sentidos de lo espiritual
El sentido de mundializacin y globalizacin
La comunicacin humana.
CAPITULO 2 El hombre y la tcnica: Naturalizacin del entorno
Adaptacin de ambientes
Construccin de herramientas
Fronteras entre el cuerpo y la maquina
Las redes humanas y las redes de computadoras
Nuevos territorios
CAPITULO 3 El hombre y las construcciones de su identidad
Las relaciones de gnero
Sistemas de regulacin
Sistemas econmicos y de mercado
Sistemas de reproduccin y construccin de cultura
Territorios culturales


Y no dejamos de preguntarnos,
una y otra vez,
Hasta que un puado de tierra
Nos calla la boca...
Pero es eso una respuesta?
HEINRICH HEINELazarus
(1854)


UNIDAD 1

QUE ES EL HOMBRE?









CAPITULO 1:
Una perspectiva desde la antropologa
filosfica
Nuestro objetivo en este capitulo
descansar en comprender los principios
nocionales, conceptuales y temticos
antropolgicos desde las dimensiones
filosficas de lo humano.
Las cualidades inherentes a la constitucin
de lo humano: su esencia fsica y/o
metafsica; su constitucin corporal y/o
espirituales; constituyen las preocupaciones
de la antropologa filosfica. En este
capitulo iniciaremos el camino de nuestra conversacin acerca de el hombre, a partir de de
cinco temticas: en la primera el hombre como problema, en la segunda la diversidad de
saberes antropolgicos, en la tercera presentaremos tres fases histricas de interpretacin
de lo humano, en la cuarta al hombre como forma simblica, y en la temtica final la
pregunta por el hombre.

Fuente: http://imaginarlaciencia.files.wordpress.com

El hombre como problema
La condicin incompleta, deficitaria, imperfecta,
insuficiente e inconclusa de la naturaleza humana, ha
atravesado diagonalmente el pensamiento. La
conciencia de ser un ente inacabado ha colocado las
discusiones sobre la naturaleza humana en distintos
matices. Sin embargo han compartido el mismo tema
de la problematicidad, mistrica o trascendental de la
condicin humana.
Reseemos las autores ms importantes en su orden desde finales del siglo IXX:
Max Scheler filosofo alemn fue uno de los mas importantes precursores de la
antropologa filosfica e insistente pensador de la condicin humana; en su obra mas
importante, El puesto del hombre en el cosmos, argument que el intento por resolver la
cuestin de que es el hombre se encajara en tres lneas: una de tradicin griega definiendo
al hombre a partir de la razn o filosfica, la segunda de raz judeocristiana segn la cual el
hombre es creacin de dios a su imagen o teolgica; y la ltima, que considera al hombre
el pinculo mas perfecto de la evolucin orgnica o cientfica.

Scheler critica el monismo de estas corrientes, todas pretenden definir al hombre a
partir de un aspecto. Su reflexin, en cambio pretende conciliar las visiones dichas sin
negar ninguna. Se propone identificar la esencia de lo humano, para ello afirma que el
hombre es esencialmente espritu, un ser tensional, puesto que el espritu diferencia
Fuente: http://www.epdlp.com/fotos/guayasamin1.jpg
radicalmente al hombre tanto de lo inorgnico como de lo orgnico. El espritu es el
principio cognoscitivo y no es evolutivo: las plantas no tienen conciencia, los animales
tienen conciencia pero el hombre tiene autoconciencia. El concepto del hombre de Schler lo
analiza Farber en su ensayo Max Scheler on the Place of Man in the Cosmos:
El problema de determinar el lugar especial del hombre requiere que el
significado del hombre est definido apropiadamente. Para Scheler, el trmino
hombre no se debe utilizar para nombrar los caracteres especiales posedos por
los hombres como subgrupo de vertebrados y de mamferos. (...) Para Scheler,
hay un nuevo principio que hace al hombre ser hombre, un principio opuesto a
la vida en general, que no se puede reducir a la evolucin natural de la vida. El
trmino espirit nombra este principio (Farver: 395)
Plessner Helmut, un filsofo nacido a finales del siglo IXX y muerto hace dos
dcadas, defini al hombre como un ser en una posicion excntrica. Esto quiere decir que el
hombre habita el lmite entre el mundo de los organismos y el mundo construido por l, el
mundo de la cultura. Mientras que el mundo del animal esta atado a su aqu y ahora y
orientado nicamente por las fuerzas de sus impulsos orgnicos, el hombre decide y/o
puede tanto resistirse a ellos como fabricar un mundo autnomo o mas all del cuerpo, tal
condicin define tanto su libertad como su naturaleza particular. En suma se orienta hacia
s mismo como al exterior de s (Helmut Plessner en Beorlegui 1984: 29).

Ghelen Arnold educado en el ambiente de Scheler marc sin embargo una posicin
distinta respecto a Plessner y a su maestro, ya que en su libro El hombre, su naturaleza y su
lugar en el mundo defini al hombre como un animal defectuoso cuya tutela individual es
asumida por los aparatos institucionales, subsanando el faltante en su naturaleza. El hombre
es un ser deficitario (Beorlegui: 32).
Por ultimo podemos agrupar varios autores contemporneos, entre ellos a Michel
Foucault, Jacques Lacan, Gilles deleuze, en una concepcin neo critica de lo humano, cuyo
carcter comn es el redimensionamiento de lo humano, en discusin con las nociones de
hombre de la modernidad. Foucault (1985) afirma que el hombre es una forma de la
prctica discursiva de la modernidad originado en el cruce de saberes de las ciencias
humanas, con ello propone la posibilidad de construccin de mltiples formas de
humanidad no restringidas a la concepcin de hombre de la cultura occidental europea
desde el siglo XVIII. Lacan desde su interpretacin del sicoanlisis, defiende al sujeto en
falta porque el sujeto completo, de la verdad, es sujeto sin falta, o sin deseo, con lo cual se
designa la muerte, por lo tanto el sujeto es precisamente el deseo o incompletud radical.
Deleuze, (Gilles 1987: 153), define al sujeto como pliegue del afuera, con lo cual la
interioridad es sola una extensin de la exterioridad, y comporta todas sus cualidades, no
hay separacin cuerpo-mente sino lnea continua dinamizada por la fuerzas deseantes en el
ser, as, el ser humano es una subjetividad en construccin mltiple.
Concluyamos entonces que en la temtica del hombre como problema en la
antropologa filosfica pueden indicarse dos perspectivas de la condicin del animal
humano, una en la que la desvinculacin con lo orgnico le otorga al hombre su carcter
liberador y trascendente y otra donde su incompletud lo ajusta y ata a las estructuras de la
cultura y sus instituciones
Cuales son los conceptos de hombre en Scheler, Plessner y Ghelen?
Que significa espritu para Sheler?
Segn los conceptos anteriores, reflexione y opine, cual es segn ud la condicin del
hombre?
Diversidad de saberes antropolgicos
Ya vimos en la temtica pasada que las
diferentes interpretaciones del hombre
encuadran en tres tradiciones como nos ilustra
la figura numero tres. Scheler fue quien
estableci estos tres mbitos de ideas en su
recorrido por la historia del pensamiento
occidental y as lo manifestara en su obra, El
puesto del hombre en el cosmos:
Si se pregunta a un europeo culto lo que piensa al or la palabra hombre, casi
siempre empezarn a rivalizar en su cabeza tres crculos de ideas, totalmente
inconciliables entre s. Primero, el crculo de ideas de la tradicin judeocristiana:
Adn y Eva, la creacin, el Paraso, la cada. Segundo, el crculo de ideas de la
antigedad clsica; aqu la conciencia que el hombre tiene de s mismo se elev
por primera vez en el mundo a un concepto de su posicin singular mediante la
tesis de que el hombre es hombre porque posee razn, logos, fronesis, ratio,
mens, etc., donde logos significa tanto la palabra como la facultad de apresar el
qu de todas las cosas. Con esta concepcin se enlaza estrechamente la
doctrina de que el universo entero tiene por fondo una razn sobrehumana, de
la cual participa el hombre y slo el hombre entre todos los seres. El tercer
Figura elaborada por el autor
crculo de ideas es el crculo de las ideas forjadas por la ciencia moderna de la
naturaleza y por la Psicologa gentica y que se han hecho tradicionales tambin
hace mucho tiempo; segn estas ideas, el hombre sera un producto final y muy
tardo de la evolucin del planeta Tierra, un ser que slo se distinguira de sus
precursores en el reino animal por el grado de complicacin con que se
combinaran en l energa y facultades que en s ya existen en la naturaleza
infrahumana. Esos tres crculos de ideas carecen entre s de toda unidad.
Poseemos, pues, una antropologa cientfica, otra filosfica y otra teolgica, que
no se preocupan una de otra. Pero no poseemos una idea unitaria del hombre.
(Scheler: 8)
Pues bien, las tres concepciones antropolgicas planteadas se pueden resumir en sus
caractersticas fundamentales:
Concepcin judeocristiana: El hombre fue creado a imagen y
semejanza de dios, lo anteceda un estado paradisiaco hasta cometer
una falta original por la cual es expulsado del edn, lo cual hace su
naturaleza dual: su cuerpo aprisiona el alma, as
el cuerpo es el lugar del mal y el alma de la
pureza o el bien. Sin embargo su condicin de hijo de Dios le da el dominio sobre todo la
naturaleza, y su pecado ser redimido por el sacrificio de Jesucristo, esta antropologa
revelada, ocurre en la edad media y abarca desde san Agustn hasta Pascal.
La concepcin filosfica puede resumirse en las cualidades del
pensamiento griego, ya que es all donde la razn se convierte en el


Fuente:www.educadormarista.com

Fuente: www.apologista.wordpress.com
centro de la concepcin de lo humano, es Aristteles quien define al hombre como un
animal racional, pero enraza sus antecedentes en la hermenutica socrtica. El hombre
posee razn y tal atributo lo pone por encima de los animales, le da posibilidad de elegir su
destino y de transformar el mundo con la tcnica. En suma para el pensamiento griego el
logos la razn es la particularidad trascendental o de divinidad en lo humano, lo hace libre,
autnomo y constructor de su ambiente.
El enfoque cientfico o naturalista del hombre enfatiza su condicin de
hombre que fabrica, que usa herramientas, all la teora de Darwin
marca una diferencia de grado del hombre con los dems organismos
y no de naturaleza, es decir el hombre es un producto evolutivo del
desarrollo de los organismos y surgi desde la ameba pasando por todos los cambios segn
la seleccin natural, en intercambio con su medio ambiente. Su mente y cuerpo son
elementos de la misma materia orgnica y su cerebro por ende su mente solo es el resultado
del desarrollo de los sistemas nerviosos centrales, y su lenguaje es un conjunto de seales
extensivas de stos. Aun as el homo faber es el puntal evolutivo de toda la seleccin
natural.
Cules son las tres corrientes de definicin de la humanidad segn Scheler?
Qu caractersticas centrales tienen cada una estas concepciones?
Cmo definira ud la concepcin actual del hombre?

Teocentrismo, Antropocentrismo, y
subjetividad
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Como en la leccin anterior abordamos la temtica acerca de las corrientes de definicin de
lo humano, en el tema presente podemos abordar tres actitudes del hombre occidental para
definir su lugar en el mundo, su posicin espacial y que substrato la sustenta. Las fuerzas
desconocidas, indescifrables en principio a merced de las cuales se hallan los humanos, los
han llevado a establecer mojones a los cuales atar su existencia y as justificar su accin en
el mundo aun cuando este aparezca ignoto, peligroso o misterioso.
En el transcurrir de su alianza con el ser mismo, el hombre ha pasado por sostener
su existir en variados lugares, el medioevo presenci la profunda desconfianza del hombre
en sus fuerzas, all se obligo a ajustar sus amarras en el mundo metafsico expresado por
Dios y la mtica judeocristiana a esta actitud se le llama el teocentrismo; luego el hombre
del renacimiento gano confianza en s mismo tanto que hizo el centro de sus concepciones
y en particular el hombre europeo se tomo como medida civilizatoria para todas las formas
humanas, una forma humana se tomo el mundo, se le llama antropocentrismo; con los
tiempos contemporneos surgi la sospecha por aquella exaltacin de la forma humana y en
particular por sus propsitos de convertirse en forma dominante para convertir en figuras
serviles a distintos grupos humanos, surgi entonces una mirada sobre el sujeto
denominada subjetividad.
El Teocentrismo, configuracin sociocultural geocntrica
vivida y practicada durante la edad media europea,
consisti en la organizacin de toda la vida humana
alrededor de dios, bajo la premisa fundamental de que
Dios era creador del universo fuente de verdad y del bien.
De tal modo que la vida social transcurre normada por las prcticas religiosas,
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peregrinaciones, romeras, los intercambios econmicos se dan en los monasterios y
santuarios, la guerra, prctica central de la edad media adquiere significado en las cruzadas
contra los sarracenos por liberar tierra santa para la cristiandad. El arte, la iconografa y la
esttica se alimentan de ese hieratismo religioso donde el cuerpo es lugar de tentacin y
pecado. Tambin la concepcin de la muerte supona que esta fuera un paso al seno del
reino de Dios, o al infierno y el paso por la tierra mero transito. El hombre medieval era un
siervo de Dios y de sus funcionarios en la tierra. Segn Foucault hay un orden epistmico
de interpretacin en la edad media: la analoga, el orden se refleja escalarmente, como es
abajo es arriba como es el microcosmos es el macrocosmos.
El antropocentrismo, en un resurgimiento de la auto-mirada en el
hombre occidental, modifica su modo de representacin del mundo,
no es la analoga sino la identidad y el reemplazo de las cosas por
la representacin, sacrifica a dios en la piedra de la cientificidad, la
experimentacin y la racionalizacin le otorgan al hombre bros jams antes pensados, en el
camino de las nuevas ciencias, entre ellas las humanas aparecen los pueblos de otras
lugares y de otros tiempos se dibuja, en fin, la figura de la antropologa para dar cuenta
de esa experiencia de otros grupos humanos y sus organizaciones.
La subjetividad. La demoledora critica del posestructuralismo
(Foucault, Deleuze, Derrida, Lacan) a los modos de representacin del
sujeto moderno, central, racional y organizado linealmente segn una
teora de la historia humana, propuso una definicin del sujeto no como
una sustancia definida para siempre como un substrato trascendental
previo a la cultura y a las vidas de los individuos, sino como una practica o calidad de
Fuente:www.kalipedia.com

Fuente: www.zonalibre.org
subjetividad: el individuo es una potencia en accin no es un ncleo duro, es un hacer en
modificacin continua con lo real, radicalmente situado socioculturalmente, un modo de
ser pero sobre todo un modo de hacer.
Qu caractersticas se le atribuyen al el teocentrismo el antropocentrismo y la
subjetividad?
A su juicio, Cmo se ejemplicara la subjetividad colombiana
El hombre como forma simblica
Hemos recorrido algunos marcos fundamentales desde los cuales se ha interpretado a la
humanidad. Ahora enfrentemos una perspectiva nueva, lo simblico. Que es el hombre
como forma simblica? Cassirer en su enssay of man nos da una respuesta. La relacin del
hombre con su entorno natural le pone le imprime una
experiencia perceptual a travs de los ojos, sus odos su piel etc.,
pero resulta que esa informacin no se refleja en el de forma
transparente, sino que es filtrada por su propia anatomo-
fisiologia y segundo por la manera de organizar y procesar esa
informacin cognitivamente, adems esos esquemas de
organizacin y procesamiento de las impresiones no las realiza individualmente sino en
compaa de sus semejantes, para finalmente producir una expresin de su experiencia,
hacindola lenguaje, el lenguaje es un mundo de smbolos, en ese mundo habita el hombre,
no tiene otro modo.
El hombre no puede vivir su vida sin expresarla. Expresar significa dar forma a
lo sensible. Los varios modos de expresin poseen una especie de eternidad pues
Fuente: www.geocities.com
sobreviven a la existencia efmera de cada cual. Ninguna esencia metafsica
define al hombre. Slo su obra le distingue y caracteriza. Las actividades que le
son propias conforman el crculo de humanidad. Las formas simblicas
determinan sectores de semejante figura: lenguaje, mito, religin, arte, historia,
ciencia.
Las formas simblicas se hallan entrelazadas en y por el acto humano decisivo:
convertir la impresin en expresin. Esta transformacin mediante la cual lo
sensible adquiere forma constituye un vnculo funcional no substancial entre
los varios modos de expresin. Las formas tejen una red simblica. El hombre
nos puede escapar de s mismo. Vive en un universo simblico. Slo conoce a
travs del smbolo. En lugar de tratar con las cosas, conversa consigo mismo. En
tal horizonte el hombre no es un animal racional. Es un animal simblico.
(Cassirer1986: 49)
He aqu una mirada totalmente distinta de las que hemos trabajado hasta ahora, sin
embargo esta corriente de la antropologa filosfica marcar un derrotero para las
antropologas contemporneas entre ellas la de Geertz quien entiende las culturas como
tramas complejas de significados urdidas y tejidas por sus miembros, red que a su vez da
alojamiento a la colectividad y es recprocamente reconstruida por ella.
El hombre como forma simblica tambin significa el que cada forma humana es
resultante de su relacin contextual, geogrfica, cultural, histrica y social que constituyen
una forma humana ni ms o menos avanzada que otras sino sencillamente, diferente.

Que es el hombre como forma simblica?
Qu significa para el anlisis de las comunidades
La pregunta por el hombre
Esta es la ultima temtica de nuestro capitulo, Una perspectiva desde la antropologa
filosfica. Retomemos, hemos indicado autores en el debate del hombre como problema,
recordamos algunos saberes sobre el hombre, hemos rememorado los distintos centros de
las concepciones del hombre, enfatizamos en la especial habitacin simblica del mundo
humano; ahora, al fin de este primer recorrido de nuestro camino por Qu es el hombre?,
arribaremos al inicio antropolgico de ese interrogante, Quin lo formulo? Cuales fueron
sus premisas? es la temtica de este momento en nuestra reflexin.
A finales del siglo XVIII Kant se formulo cuatro interrogantes, producto de toda su
filosofa, Qu puedo esperar?, Qu puedo saber?, Qu debo hacer? y Qu es el
hombre? (Was si der Mensch? p.334 Las palabras y las cosas); la teologa, la cosmologa, la
psicologa, y la antropologa daran respectivamente las respuestas. Kant argumento que la
filosofa se divida en terica y practica, se sostena en que consideraba en dos niveles la
actitud humana una trascendental y otra pragmtica, la antropologa estudiara entonces en
este nivel emprico o de las costumbres y la filosofa abordara la parte trascendental y
ambas enlazan en la siguiente premisa de lo humano:
Cmo es posible la metafsica como disposicin natural [Naturanlage]?, es
decir, cmo surgen de la naturaleza de la razn humana universal las preguntas
que la razn pura se plantea a s misma y a las que su propia necesidad impulsa a
responder lo mejor que puede?( Ibid: 334).
Se entiende entonces que la formulacin kantiana da inicio a finales de 1700 la
configuracin de la antropologa como saber del mundo de la vida, lo cotidiano de la
humanidad. Con esto no se quiere decir que Kant haya sido el primero en utilizar el termino
antropologa pero si el de impulsar una actitud sistemtica de investigacin por las
costumbres de la humanidad, estableci la premisa filosfica para la discusin en la
modernidad sobre la naturaleza del hombre.
Mas tarde Foucault afirmara en su libro las palabras y las cosas que el hombre es
una forma histrica del pensamiento como tantas otras, por lo tanto tambin desaparecera
como han desaparecido otras figuras de lo humano.
Este un debate de suma importancia para las interpretaciones hechas de lo humano,
a partir de la crtica foucaultiana se pone en entredicho la antropologa misma como
ciencia, y se sospecha sobre la funcin que ha cumplido en el desarrollo mismo de los
pases. El rol de ese punto de vista ha sido poltico y tico basado en la las categoras
eurocentristas de lo que se ha considerado el hombre como forma universal; al respecto
concluy Foucault:
() podra decirse que el conocimiento del hombre, a diferencia de las ciencias
de la naturaleza, est siempre ligado, aun en su forma ms indecisa, a la tica o a
la poltica; ms fundamentalmente, el pensamiento moderno avanza en esta
direccin en la que lo Otro del hombre debe convertirse en lo Mismo que l.
(Foucault, M. 1968: 322)
Quien estableci la pregunta sobre el Hombre en la modernidad?
Cul es el argumento foucaultiano respecto a la nocin hombre?

CAPITULO 2:
El hombre como ser biolgico:


El animal humano, viste su cuerpo, vela por sus muertos, pinta y baila para sus
dioses; pero tambin es un mamfero de sangre caliente cuya anatomo-fisiologia es
producto de milenios recorridos por los organismos vivos. Recorreremos las temticas
biolgicas, en un itinerario por los relaciones biologa-hombre: la evolucin en general y
en su interior la evolucin humana, que puede significar la tecnologa en la evolucin,
tambin un paradigma terico llamado sociobiologa, para contrastarlo con el punto de
vista de la nocin del cuerpo en la cultura, finalizaremos con la discusin sobre la
evolucin de la evolucin. Las anteriores son las cinco temticas del recorrido por el
hombre como ser biolgico.

Nuestro objetivo en este capitulo
esta orientado a exponer los
argumentos antropolgicos sobre
la constitucin humana desde el
aspecto biolgico.
Fuente: http//web.educastur.princast.es
La evolucin
En el desarrollo del paradigma evolutivo que interesa resaltar aqu, abordaremos dos perspectivas a
tener en cuenta: 1. El Lamarckismo y 2. El darwinismo.
En el Lamarckismo, primero, las especies no solamente cambian sino que tambin
progresan indefectiblemente, ninguna especie tena posibilidad de desaparecer; se resalta adems,
una idea de evolucin dirigida por una fuerza intangible y divina. Finalmente, pensaba que los
rasgos adquiridos en una generacin podan transmitirse en la siguiente generacin. (En muchas
ocasiones se ha confundido el evolucionismo darwinista con esta perspectiva de Lamarck).
En el segundo enfoque, el darwinismo, la historia carece de propsito, por lo tanto, la
evolucin no tiene direccionalidades definidas, Qu el cielo me proteja de caer en el sinsentido de
Lamarck sobre una <tendencia al progreso>, sobre <adaptaciones impuestas por la lenta voluntad
de los animales> (Darwin, citado en Kuper. 1996, p. 20). En el Origen de las especies, Darwin
explic los complejos dispositivos de la evolucin biolgica. Para resaltar: 1- Todo organismo
presenta rasgos nicos, 2. su supervivencia se asocia con la competencia, esta competencia se dirige
a generar mecanismos de adaptacin en su entorno, 3. luego de cierto nmero de generaciones que
acumulan cambios se puede producir un cambio radical que da origen a otra poblacin radicalmente
diferente. 4. Las variaciones en las especies son producto del azar y las presiones del entorno local.

La evolucin humana: El hombre no es un ser con rganos especializados para sobrevivir
en la naturaleza tal y como se presentan en las dems especies animales. (La vista de las guilas, las
garras de los felinos etc). Distintos autores, (Ghelem, Scheler, Plesner), han recogido elementos
para defender la idea del hombre como un ser biolgicamente deficitario, situacin que muy
probablemente desarrollo sus aspectos simblicos y culturales como complementos para sobrevivir
en la naturaleza. Dentro de las tendencias evolutivas en la lnea de los homnidos, referidas por M
Crusafont Pair (En: Lorite Mena 1982: 112). Se pueden resaltar las siguientes:
1. Tendencia al bipedismo
2. Desespecializacin y ecumenismo especifico
3. Divorcio de pies y manos
4. Disimetra de los hemisferios cerebrales y complementariedad manual
5. Tabique nasal favoreciendo la visin en relieve
6. Especializacin sustentacular de los pies
7. Nacimiento inmaduro y embriognesis exclaustral
8. Indispensabilidad de vida social
9. Lenguaje articulado
10. Conciencia reflexiva y poder de abstraccin y conceptualizacin
Bsicamente es importante mencionar tres aspectos fundamentales, desde esta perspectiva
biolgica, en los que el hombre sufri un proceso de adaptacin al escenario natural en general.
En primer lugar, un efecto de bordes, generado por cambios ecolgicos en la poca de
los primates. Dicho efecto de bordes provoc la desaparicin de grandes extensiones de selva y
propici grandes sabanas. Esta situacin coloco a algunos homnidos a elegir entre quedarse en la
selva y continuar con la vida arborcola o aventurarse en la sabana y explorar nuevos contextos
ecosistemicos. A este fenmeno se le adjudican dos efectos provocados en nuestros antepasados:
primero, una sensacin de temor y segundo, una inquietud por explorar.
En segundo lugar, a la consecucin de la alimentacin se le adjudican diversos cambios en
la estructura corporal de los homnidos: 1. La adaptacin prensil (lo que permite que el hombre
pueda agarrar con precisin diversos tipos de objetos), ello se debe entre otras cosas a la manera en
que se encuentra ubicado el pulgar y por su longitud. 2. La adaptacin del aparato masticador
ocasionada por una dieta adaptada, situacin que posibilito un proceso de cerebralizacin. El
hombre es un primate que tiene su dentadura en la mano (Lorite Mena 1982: 134).
En tercer lugar, la necesidad de defensa, llev a los homnidos a situaciones que generaron
cambios en su estructura biolgica, fundamentales para lo que conocemos en la actualidad como
homo sapiens. Esta relacin con el entorno y otras especies se puede resumir en el trmino
Competencia, entendida como un proceso de enfrentamiento, defensa y disputas por espacios y
recursos necesarios para la sobrevivencia. Se destacan dos aspectos centrales en dicho proceso. 1.
La bsqueda de cavernas para vivir y 2. La utilizacin y fabricacin de utensilios tanto para la
defensa de otras especies como para el acceso a los recursos (alimentacin, adecuacin de sitios de
habitacin).
En el desarrollo de la teora social, tanto apologistas como detractores del enfoque
evolucionista en la explicacin de las especies y las sociedades, en su mayora, el punto de
referencia central contina siendo Darwin. Citado por Kuper, Darwin planteara una relacin muy
intima entre naturaleza y cultura que va ser importantsimo en el debate actual entre socio bilogos
y culturalistas, alrededor de las causas en relacin con la evolucin humana.
En su reconstruccin del proceso evolutivo humano, Darwin introdujo un efecto de
retroalimentacin entre cultura y naturaleza, sugiriendo que el desarrollo del cerebro
hizo posible la invencin del lenguaje y de las herramientas, lo que a su vez, alent el
desarrollo ulterior del cerebro. (Kuper. 1996: 18)

En la descripcin anterior nos hemos concentrado en las caracterizaciones biolgicas de la
humanidad, pero es necesario que nos refiramos a una interpretacin mas antropolgica, para ello
abordemos el desarrollo de la interaccin biologa-cultura.


Aunque nuestro sistema circulatorio, respiratorio y digestivo no ha cambiado mucho
respecto de otros vertebrados, nuestra adaptabilidad va cultural si define una diferencia radical con
los dems organismos. La cultura es una fase mas de el desarrollo evolutivo, desde hace millares de
aos el humano viene adaptndose al ambiente de distintas formas, comenz a utilizar
herramientas, caz recolect y desarroll la agricultura, adapt los metales, invento la escritura,
organizo sociedades complejas pasando de los ambientes rurales a la construccin de ciudades y
ahora se relaciona con un ambiente informacional materializado por sus tecnologas de
intercambio y comunicacin. Esta sucesin de ambientes carece de una distincin natural- artificial,
la plataforma tecnolgica hoy presenciada es de hecho la misma habilidad ya desarrollada por el
homo habilis, poseedor de capacidad para hablar, al respecto afirma Mena:
() la posicin bpeda va a conllevar adems de las modificaciones propias
de la motricidad una nueva apreciacin, un cambio de percepcin, del espacio
y del tiempo, la elaboracin de conceptos que a partir de un momento
(dificilsimo de determinar) han podido permitir el aprendizaje en ausencia del
objeto, crear un mundo de smbolos. (Lorite, 1982.)
Tal mundo de simbolos enunciado por Mena es precisamente la arquitectura con la cual hoy
el humano moderno ha fabricado su complejo mundo de habitacion tecnologico, pero
tambien es fundamental sealar un factor social para el desarrollo de ese potencial
evolutivo del lenguaje asi lo seala Varela y Maturana Lo que si podemos decir es que los
Figura realizada por el autor con base en material web.
cambios de los hominidos tempranos que hicieron posible la aparicin del lenguaje tienen que ver
con su historia de animales sociales (Maturana, 1987).
Cules son lo ordenes de evolucin a que pertenece el hombre?
Que factor influye en la aparicin del lenguaje?
Cules son las caractersticas principales de los homnidos
La evolucin y la tecnologa
Esta temtica la orientaremos a plantear otro aspecto de la biologa humana y es su relacin con la
tecnologa, en especial desde la relacin contempornea del hombre y su inevitable ambiente
tecnolgico.
El instrumento tambin plantea para el hombre una cuestin sobre su naturaleza. Las
maquinas desde sus aparicin suscitaron para el hombre la inquietud de si lo reemplazaran, lo
eliminaran o lo subordinaran.
Bruce Mazlish en su libro The fourth discontinuity, nos propone que los humanos y las
maquinas co-evolucionan, en suma nuestro futuro evolutivo involucra a los robots con inteligencia
artificial como una especie ms:
Mi tesis ha sido que el hombre est en el umbral de romperse ms all de la
discontinuidad entre se y las mquinas. Por una parte, esto es porque el hombre ahora
puede percibir su propia evolucin como inextricablemente inter tejida con el uso y
desarrollo de las herramientas, de las cuales la mquina moderna es solamente la
aparicion ms actual. No podemos pensar ningn desarrollo del hombre sin una
mquina. Por otra parte, esto es porque el hombre de la modernidad percibe que los
mismos conceptos cientficos ayudan a explicar los funcionamientos de s mismo y de
sus mquinas y que la evolucin material de los bloques del edificio bsico del
hidrgeno que giran en el helio de las estrellas distantes, fundindose entonces en
ncleos de carbn y hierro al estallar en el espacio, dando lugar a nuestra Sistema Solar
continan en la tierra, en trminos de los mismos tomos de carbn y sus patrones
intrincados en la estructura de la vida orgnica. Y ahora en la arquitectura de nuestra
mquina de pensamiento (Mazlish 1967: 14)
El argumento central del libro La cuarta discontinuidad, se sostiene en la afirmacion de
Freud sobre las tres heridas a las concepciones de el ego humano, la primera con Copernico al
destruir el geocentrismo, la segunda de Darwin al acabar nuestra filiacion divina y emparentarnos
con los monos y la causada por l con el descubrimento de la actividad inconciente en nuestra
mente, Mazzlish las llama discontinuidades y estariamos en presencia de la cuarta con esta nueva
fase evolutiva de las maquinas consistente en un desarrollo de la inteligencia tecnologica.
Mas alla de la certeza o no de los planteamientos de Maslish, si nos indica un aspecto
fundamental de la naturaleza humana, su relacion con la herramienta, muestra como iniciaeste
proceso con la imagen del animal-maquina con descartes, en esta epoca el cuerpo era un aparato de
relojeria, describe tambien la aparicion de las maquinas logicas de calcular en el siglo IXX que
darian origen a los softwares y computadores contemporaneos, y expone citando a Shery turkle,
como efectivamente los contemporaneos habitamos una ambiente tecnologico y podemos construir
segundas identidades en nuestros aparatos de computacion. Al respecto dice Turkle
Venimos a vernos de manera diferente cuando capturamos nuestras imgenes en el
espejo de la mquina. Hasta hace una dcada, cuando primero llam la computadora un
segundo s mismo, estas relaciones que transformaban la identidad eran lo ms
frecuentemente posible uno-a-uno, solamente una persona con una mquina.
()[Ahora] Una rpida amplacion del sistema de redes, conocido colectivamente
como el Internet, liga millones de personas juntas en nuevos espacios que estan
cambiando la manera que pensamos, la naturaleza de nuestra sexualidad, la forma de
nuestras comunidades, nuestras mismas identidades. En el ciberespacio, nosotros
aprendemo a vivir en mundos virtuales. (Turkle, 1999: 643)
Tenemos en conclusin dos aspectos centrales de la dimensin humana en su relacin con
la tecnologa el primero su desarrollo de artefactos cada vez mas independientes de sus creadores y
segundo la proyeccin inevitable de nuestra conciencia en ellos de manera que las maquinas
surgidas con la revolucin industrial son quiz el siguiente estadio evolutivo de la humanidad con
nuevo ambiente de adaptacin que se llama ahora el ciberespacio una fase mas de la biologa
humana.

Cules son la cuatro discontinuidades segun Mazlish?
En que consiste la cuarta discontinuidad?
Como ha cambiado la relacin con el computador?
La sociobiologa
En esta temtica conoceremos los argumentos de la sociobiologa que ha contribuido en gran
medida a formular la cuestin sobre la naturaleza humana y sus orgenes.

La socio biologa surgida en el cruce de las ciencias sociales con la biologa y la etologa,
adems los desarrollos cientficos de la originados desde la gentica posibilitaron su
fortalecimiento. Su propsito es explicar las bases biolgicas del comportamiento humano, de modo
que en su programa le asiste encontrar la gentica de la cultura, cules son los ncleos de
programacin biolgica de las emociones como el amor la agresin el comportamiento solidario y
el sexo.

Sin embargo la socio biologa en clava sus orgenes ya en las concepciones organicistas del
siglo IXX en Europa, en aquella poca autores como Herbert Spencer en su Darwinismo social
sostenan la teora de que la sociedad era un sistema anlogo a un organismo vivo, leyes de los
organismos como la diferenciacin de funciones para cada rgano, o su integracin y desarrollo en
organismos mas complejos eran la metfora de las sociedades en el siglo IXX.
El crecimiento de un gran negocio no es ms que una forma de la supervivencia de los
ms aptos... Slo sacrificando a los capullos tempra nos que crecen a su alrededor se
consigue la rosa llamada American Beauty, con un esplendor y una fragancia que
regocija a quien la contempla. Esto no es ninguna mala tendencia dentro del mundo de
los negocios. Se trata simplemente de la accin de las leyes de la naturaleza y de Dios
John D Rockefeller (En Against "Sociobiology", 1975)

Asi, el zologo Edward Wilson en el siglo XX funda la socio biologa son base en sus
estudio sobre la conducta animal, el termino lo uso en su libro The new sntesis en 1975. Sus
anlisis del altruismo en los organismos le permita concluir una relacin entre adaptacin
ambiental y cambio gentico adaptativo. La socio biologa provee argumentos para relacionar la
inteligencia con la gentica, su premisa se funda en una interaccin compleja entre individuos
medio social y ambiente natural que seleccionara al cabo la gentica adecuada para organismos
mejor adaptados. Aunque es una disciplina con orgenes biolgicos su saber entrecruza a la
antropologa, la etologa, la sociologa y la gentica.

Sin embargo a pesar de sus xitos explicativos la socio biologa ha sido fuertemente atacada
desde las ciencias sociales, critican sus nexos ideolgicos con nociones de determinismos genticos
de raza y justificaciones de la desigualdad y el autoritarismo con base en el argumento altruista, o la
excusa de las formas competitivas del capitalismo, a todo ello antroplogos como Barrow sostienen
que la cultura y la biologa estn enlazados pero son desarrollos distintos:
()Porque la evolucin biolgica y cultural estan ligadas pero son procesos
conceptualmente distintos, la sociobiologia se aplica ms fcilmente a la evolucin de la
capacidad cultural que al comportamiento cultural contemporneo () podemos
aplicarla al comportamiento humano? La aplicabilidad de la biologa evolutiva a cada
especie es indiscutida; cmo demandamos que es inaplicable a nuestra propia especie
(al igual que Sahlins [1976]) sin acampar fuera con los creacionistas contra-evolutivos
para los cuales el hombre y la bestia deben ser separados por siempre por la carencia de
un alma? Se destacan los lapsos ocasionales de nada-budista de los sociobiologistas,
los que reduciran la nueva biologa evolutiva a no ms que un resurgimiento de la
pseudobiologia oscura de los Nazis o la influencia del capitalismo en pensamiento
biolgico. () Esa sociobiologia se ata necesariamente a las ideas anticuadas de la
determinacin gentica rgida del comportamiento. El poder de la sociobiologia se
debe aplicar a nuestra especie, pero cuidadosamente aplicado. Los dos principales
problemas implican la incertidumbre de la prediccin sociobiologica y la unicidad de la
adaptacin ecolgica hominida (Barkow 1978: 5).

En que consiste la sociobiologia?
Cules son las crticas a que es sometida?

El cuerpo en la cultura
El cuerpo es el concepto biolgico concreto de nuestra naturaleza humana, cuando pensamos en el
cuerpo consideramos un conjunto de rganos estructurados por sistema de funciones respiratorias
circulatorias, nerviosas etc. Referirse a la biologa humana significa entonces orientarse al soporte
vivo de nuestras ideas.
En tanto la socio biologa concepta el cuerpo como una estructura sobre la cual se
articulan las reglas epigeneticas del comportamiento, donde se integran el ego y las relaciones
sociales, la direccin constructivista del anlisis cultural consideran al cuerpo un elemento de la cultura
y no una cosa biolgica. El cuerpo es modulado de acuerdo a las interpretaciones de cada contexto
cultural, de modo que la existencia biolgica es solo el relato de una de las tantas culturas existentes en
la humanidad. La biologa no esta fuera o precedente a la cultura esta al interior de ella.
En todo caso, la entrada del cuerpo en las preguntas que han ocupado a las humanidades
desde que inauguraron su pregunta por la condicin de la humanidad es reciente. Las ciencias
sociales herederas de una divisin anatmica entre cuerpo y mente configurada por dualidad
cartesiana, casi siempre dejo el tema del cuerpo, a la biologa. No obstante el tema del cuerpo
resurgi en concepciones como la foucaltiana la cual en bsqueda de la relacin saber-poder se
encontr con el cuerpo en el campo de liza de las prcticas que ligaban al poder con el saber.
Tambin autores como Mary Douglas conciben al cuerpo como una entidad simblica
mediadora de los cdigos de la cultura, los cuerpos humanos estn ordenados taxonomizado y
clasificados de acuerdo a los valores negativos o positivos de los mundos simblicos de cada
sociedad. La manera como el cuerpo fsico es apreciado esta configurado por el cuerpo social, una
circularidad constante entre las categoras de significacin del cuerpo social y las maneras como es
experimentado el cuerpo individual (1973).
En los estudios de Bourdieu por ejm el cuerpo es portador de la clase social, todo individuo esta
estructurado en los espacios sociales denominados campos en estos los cuerpos son modulados a
travs de los capitales simblicos de las clases sociales transmitidos en los procesos de socializacin
desde la primera infancia (1984).
Lo fundamental para retener en esta perspectiva constructivista para el modo biolgico del
hombre es que all se niega cualquier posibilidad de percibir la naturaleza biolgica humana por
fuera de la cultura, su argumento es sencillo pero muy fuerte, y es que el hombre no puede salir de
su cultura para ver lo que hay detrs de ella, puesto que su mundo es cultural no tiene modo de
desprenderse de ella sin desprenderse de si mismo, es un poco como la muerte, para saber de su
mundo debemos morirnos, pero muertos no podemos saber de ella; para saber del mundo mas all
de la cultura debemos abandonar el saber de la cultura, pero si lo abandonamos, Cmo podemos
saber?
Qu piensa el constructivismo acerca del cuerpo?
Los cuerpos son fabricaciones de la historia social?

La evolucin de la evolucin
En la ltima parada de este recorrido por los aspectos de la naturaleza humana desde las
dimensiones y puntos de vista biolgicos, recogeremos el eje central del debate biologa-
humanidad. La teora de la evolucin es un sostn vigoroso de la mirada cientfica sobre el
desarrollo de la humanidad, sin embargo el tema de cuanto influye la biologa en la cultura humana,
incluso si puede argumentarse su determinacin, es un debate que enfrenta a biologicictas contra
culturalistas, veamos algunos puntos importantes de ese debate:
Puntos biologicistas: Uno, existen grupos humanos genticamente puros o sin mezcla, por lo tanto
puede sostenerse la superioridad de unos sobre otros en funcin de su procedencia racial; dos, la
inteligencia es una herencia transmitida genticamente; tres las estructuras sociales son
inevitablemente desiguales por una condicin de la biologa humana; cuatro, las diferencias
hombre-mujer estn genticamente ordenadas.
Puntos culturalistas: Uno, el concepto raza carece de significacin cientfica, solo el 8% de toda
la variacin gentica humana es interregional, el 85 % de la variacin sucede al interior de las
poblaciones, por ende no hay razas puras, las poblaciones son construcciones culturales o etnias;
dos, los caracteres adquiridos no se transmiten genticamente de generacin a generacin, la
inteligencia es un producto cultural y depende de factores ambientales; tres, la desigualdad es la
expresin de la forma de pensar de un grupo social de acuerdo a los criterios de valor de su
ordenamiento cultural; cuatro, las diferencias de genero son el resultado de categoras socializadas y
depende de cada comunidad (Association American Anthropological, 1998).

Adam Kuper antroplogo britnico, resea la discusin en The chosen primate (el primate
elegido), donde en suma, las posiciones del debate se resumen en dos argumentos enfrentados: en
una esquina, la gentica es la base material para el comportamiento de la humanidad y por lo tanto
las humanidades son una rama de la biologa; y en la otra, todo relato de la historia humana es un
mito creado por culturas puntuales en circunstancias concretas:
La posicin biolgica argumenta que hay una naturaleza humana universal,
genticamente transmitida, compartida en gran parte con otros primates, y con ventajas
evolutivas probadas. La cultura humana es justo un versin ms sofisticada de la cultura
del chimpanc; sigue el grano de nuestros necesidades e instintos biolgicos. Los seres
humanos usan su cultura ligeramente. Sus opositores enfatizan a la adaptabilidad
humana, las grandes diferencias en costumbres e instituciones entre las comunidades, la
trayectoria autnoma del patrimonio cultural. Nos recuerdan que porque sabemos algo
sobre nosotros mismos, podemos tambin pensar cambiar nuestras maneras. sa puede
incluso ser la medida ms verdadera de nuestra unicidad(Adam, 1994: 6)
Sin embargo, argumenta Kuper, una tercera argumentacin reconcilia las dos posiciones, e insiste
en afirmar la co-construccion de la naturaleza humana desde las orillas biolgicas en interaccin
con los ambientes socioculturales. Tambin seala como por ejemplo la teora de Darwin fue
resultado de sus lecturas de tericos sociales como Spencer, Malthus, de donde tomo las ideas de
competicin y poblaciones, y encara las connotaciones polticas de la discusin.

Qu argumentos se dan en el debate biologa-Cultura?
Que puntos centrales en la discusin seala Kuper?
Como ejercicio de trabajo colaborativo, imagnense y describan la transformacin evolutiva
de un feto en el vientre materno como puede evolucionar hasta poder crecer, adquirir
pensamientos que juzgamos inteligentes, y hacerse miembro de una comunidad

















CAPITULO 3:
El hombre y la cultura
Nuestro objetivo en este ltimo
capitulo de la unidad Qu es el
hombre? Se orientar a describir y
exponer el ser del hombre desde la
cultura, fenmeno central de la
problemtica humana en el saber
antropolgico.
Los componentes culturales de la
naturaleza humana, lo hemos sugerido
en los temas anteriores, estn
inextricablemente ligados al ser del
hombre. Nuestra especie inicia en la
corriente de la vida un atributo identificable por dominante, ha creado un lugar simblico,
es decir un mundo donde los recursos materiales son insumo para encarnar las imagenes de
su mundo mental, el mundo de los humanos esl mundo de los simbolos, el mundo de la
cultura, un artefacto fabricado por ellos, que a su vez les fabrica, veamos el carcter
paradojico, de mutua implicacin entre la comunidad humana y la cultura, comenzaremos
Fuente: http://img225.imageshack.us/img225/8463/sidrongf2.jpghttp://img225
por el mito y el rito, pensaremos como se construye el otro en la cultura, pasaremos por las
teoras de la cultura, aprenderemos de la etnografa, y llegaremos a las tcnicas
etnograficas usadas por los profesionales de la antropologa.
Mito y rito, formas de explicacin del mundo
Los mitos y los ritos han interpretados de distintas formas a lo largo de la antropologa, su
conceptualizacin ha devenido desde un carcter pre-cientfico, pre-lgico, y fantasioso, con
funciones de control conservacin del orden primitivo de los grupos humanos, hasta quienes lo han
conceptuado como fundamento esencial de todas la culturas humanas -incluyendo las europeas-,
dinmico, estructurante y siempre actualizable.
La viejas escuelas funcionalistas como su nombre lo indica- buscaba las funciones que
posibilitaban el orden del sistema social, en una analoga con las ciencias fsicas, las culturas eran
sistemas de equilibrio. Los mitos y ritos cumplan para las culturas la funcin de mantener el orden
del sistema, the mith serves to spur obediences to the rules, customs, and institutions of society,
como aseguraba Malinowski en su libro Mith an primitive, Psichology en 1926.
Aquellas interpretaciones, presuman tambin que los mitos y ritos pertenecan a las
culturas primitivas, pues el ambiente evolucionista de la poca, organizaba los grupos humanos
desde las formas primitivas carentes de razn y civilizacin hasta las sociedades modernas cuyo
orden, tena como eje la razn y la ciencia.
Pero el tema del mito y el rito es mas complejo, se relaciona al nivel ontico con la
experiencia humana de lo sagrado (Eliade M. 1969), el misterio o lo inefable; a nivel existencial
con las fuerzas fundamentales de la subjetividad humana o su conviccin de lo real, el espacio-
tiempo; y a nivel social con los tejidos de intercambio y sustento comunitario que organizan y hacen
razonable la vida.
Mircea Eliade nos hace una exposicin del mito y el ritual, como si estos fueran una
maquina del tiempo, el mito accede a travs del rito a los orgenes del mundo, de tal manera que
este es reorganizado constantemente de las imgenes arquetpicas que mito contiene.
Personalmente, la definicin que me parece menos imperfecta, por ser la ms
amplia, es la siguiente: el mito cuenta una historia sagrada; relata un
acontecimiento que ha tenido lugar en el tiempo primordial, el tiempo fabuloso
de los comienzos. Dicho de otro modo: el mito cuenta cmo, gracias a las
hazaas de los Seres Sobrenaturales, una realidad ha venido a la existencia, sea
sta la realidad total, el Cosmos, o solamente un fragmento: una isla, una especie
vegetal, un comportamiento humano, una institucin. Es, pues, siempre el relato
de una creacin: se narra cmo algo ha sido producido, ha comenzado a ser. El
mito no habla de lo que ha sucedido realmente, de lo que se ha manifestado
plenamente. Los personajes de los mitos son Seres Sobrenaturales. Se les conoce
sobre todo por lo que han hecho en el tiempo prestigioso de los comienzos.Los
mitos revelan, pues, la actividad creadora y desvelan la sacralidad (o
simplemente la sobre-naturalidad) de sus obras. En suma, los mitos describen
las diversas, y a veces dramticas, irrupciones de lo sagrado (o de lo
sobrenatural) en el Mundo. Es esta irrupcin de lo sagrado la que fundamenta
realmente el Mundo y la que le hace tal como es hoy da. Ms an: el hombre es
lo que es hoy, un ser mortal, sexuado y cultural, a consecuencia de las
intervenciones de los seres sobrenaturales. (Eliade M. 1963: 7)
En suma el mito es discurso primordial pero discurso vivo, es imagen fundamental,
la palabra es su medio pero no es la palabra ofrece una ordenacin fundamental de la
realidad humana ni superior ni inferior a la racionalidad (Duch, 1998), el rito es su practica
su puesta en juego, su repeticin arcana en el mundo vivencial o del ahora, su espacio-
tiempo es circular, se incurva sobre si mismo.
Qu es el mito segn Eliade?
Qu es el rito?
Cmo se interpretaba tradicionalmente el mito?

Construccin del otro desde la cultura
El otro, el extranjero le llamaba el socilogo Alfred Schutz, para todo comunidad la experiencia de
tanto lo otro como del otro es un acontecimiento al interior de su orden diario. Pero tambin se
relaciona con lo cercano y lo lejano, tanto en el tiempo como en el espacio, con lo que somos y lo
que no somos, o lo que podramos ser, el limite o el umbral de lo radicalmente no-nosotros y
nuestra identidad. La antropologa, arguye Marc Auge, surgi entre lo cercano y el afuera, la
etnologa en el siglo XIX quedo perpleja ante la copiosidad de mundos humanos pero de otros
lugares simblicos; paradjicamente el llamado colonialismo antropolgico hizo surgir a las
diferencias a montn en la imagen de humanidad que tenia occidente, la antropologa es el intento
por saber del otro, as lo resea Tierney en su articulo The Anthropology of the Other in the Age of
Supermodernity, la antropologa mira the other in the present ( Auge en Ohnuki-Tierney, 1996 )
en contraste con la historia que lo trata en el pasado, al otro y la identidad que surge por oposicin
en quien mira la cultura.
Con Clifford geertz la manera como las culturas construyen el otro encontr una
argumentacin sostenida en las culturas como sistemas simblicos o tramas de significacin
entrelazadas y materializadas en cada contexto, as el antroplogo encuentra en las culturas textos
para leer pero a su vez que requiere involucrarse en la cultura para leerla, su lectura es una
interpretacin por lo tanto una escritura de la cultura. Entonces ms que una descripcin objetiva de
las formas de una cultura lo que se da entre antroplogo y grupos sociales es la revelacin de una
diferencia entre otros recprocos, con smbolos clave de interpretacin proporcionados por sus
propias culturas.
Hoy da, todos somos nativos, y cualquiera que no se halle muy prximo a
nosotros es un extico. Lo que en una poca pareca ser una cuestin de
averiguar si los salvajes podan distinguir el hecho de la fantasa, ahora parece
ser una cuestin de averiguar cmo los otros, a travs del mar o al final del
pasillo, organizan su mundo significativo () Verse como otros nos ven puede ser
revelador. Ver a otros como compartiendo su naturaleza con nosotros es una gran
muestra de honestidad. Pero lo ms difcil de lograr es vernos a nosotros entre los otros,
como un ejemplo local de las formas que la vida humana ha tomado localmente, un caso
entre los casos, un mundo entre los mundos, esa medida de la mente, sin la cual la
objetividad viene a ser autocongratulacin y falsa tolerancia (Geertz, 1983: 16)
En suma, el mundo contemporneo es un mundo donde una persona o comunidad es un otro
entre otros, por ello mismo todo conocimiento es local, no hay una verdad universal de lo humano,
y la construccin del otro en la cultura es precisamente el mecanismo operatorio mediante el cual
un grupo o individuo le es posible saber, el conocimiento surge en la frontera de la cultura donde se
encuentra con lo distinto; el espritu universal humano no seria mas que un provincianismo, pues el
saber de si mismo solo surge en el encuentro con el saber del diferente.
Qu significado tiene para la antropologa el saber del otro?
Cul es la forma caracterstica del saber antropolgico?
Qu significado tiene la construccin del otro para una cultura?

La historia de las teoras de la cultura
La cultura ha tenido teoras variadas para dar cuenta de su funcionamiento, lo que significa y los
elementos que la componen; hacer una genealoga exhaustiva de los modelos de explicacin de la
cultura es una tarea que excede esta leccin, pero haremos una gnesis en tres corrientes en donde
se agrupan la mayora de a antropologa e indicaremos cronolgicamente los autores mas
destacados de la antropologa localizndolos en cada escuela.
Como ya hemos visto en las anteriores temticas las concepciones acerca de la naturaleza
humana han oscilado entre su naturaleza orgnica cultural o complementada por ambas, pues la
historia de las teoras de la cultura reflejan esa discusin: la fundamental una oposicin entre
naturaleza y cultura.
La antropologa del siglo IXX tendi las lneas bsicas de las escuelas antropolgicas que
hoy en da continan en debate con mltiples matices. Hizo equivalentes la cultura y la
civilizacin, la imagen de una naturaleza humana universal cuya representante modlica era la
sociedad europea, llevo a clasificar a los grupos humanos de acuerdo a estadios desde el orden
primitivo hasta el orden civilizado, la cultura fue entendida como perfeccionamiento tanto como
progreso espiritual de los pueblos y los individuos, sin embargo aunque esta fue la imagen reinante
no impidi el surgimiento de otros modelos, veamos tres de los modos generales de ver la cultura:
Uno: los evolucionistas como Tylor sostenan que la cultura era un conjunto de hbitos,
instrumentos, y formas del pensamiento humano que respondan a pautas de desarrollo observables,
la cultura es susceptible de estudiar como un objeto as como se caracterizaba a las especies
biolgicas para ser taxonomizadas. Estudiarlas era buscar las leyes de su funcionamiento y
desarrollo y ordenarlas de la menos a la ms civilizada.
Dos: los culturalistas como Boas o como Weber ya empezaron a pluralizar la palabra
cultura. Tambin llamado relativismo cultural esta teora arguye que las culturas dependen del
espacio geogrfico y tiempo histrico en la cual surge y los criterios para comprenderla solo pueden
darse una vez se haya realizado una documentacin etnogrfica suficiente. Pero su premisa consiste
en que las culturas son sistemas sobre-biolgicos y antes que describirlas se debe comprender el
conjunto de sus significados.
Tres: los estructural funcionalistas como Malinowsky consideraron que la cultura era un
sistema funcional ordenado, por lo tanto la cuestin resida en determinar que funcin cumpla cada
estructura al interior de ese sistema cultural, las instituciones al interior de la cultura cumplan
entonces la misin de conservar el orden, y los individuos son tutelados por ese sistema de valores y
normas ajeno a ellos; en esta corriente se pude incluir Radclife Brown, Pritchard, y a los socilogos
Parsonns y Durkheim. Levi straus represent un espacio independiente de los estructuralismos toda
que vez que fundo su trabajo terico en el lingista estructuralista Saussure y a partir de all
construyo su teora sobre las estructuras elementales de las culturas.
Citadas estas tres lneas de la explicacin de las culturas, podemos acercarnos a los matices
contemporneos:
El relativismo cultural da vida a la antropologa simblica defendida por Clifford Geertz,
quien plantea que las culturas son redes de significacin contextuales y compuestas por conjuntos
de smbolos que medan la relacin de la comunidad cultural con su entorno. Esta perspectiva
promueve una mirada semitica de la cultura, o como textos legibles a partir de los sistemas de
signos que la componen
De las corriente evolucionista surge el materialismo cultural Marx fue una especie
evolucionista representado por Marvin Harris, cuya explicacin de la cultura se funda en las
condiciones de infraestructura tecnolgica, econmica, modos de produccin histricos, y
determinaciones geogrficas de un grupo social, aunque incluir en la perspectiva marxista el las
culturas serian aparatos ideolgicos mediante las cuales se reproduce la desigualdad social.
Tambin las formas neo evolucionistas ligadas a explicaciones naturalistas de la ecologa y la
sociobiologa son parte de aquella corriente.
En general las teoras de la cultura han compartido la necesidad de listar en dos grupos los
elementos de una cultura, los concretos y los simblicos; en los primeros estaran los hbitos
instrumentos, vestidos, vivienda, geografa y productos, y en los simblicos, el arte, lenguaje,
religin, esferas analticamente diferenciadas pero prcticamente mezcladas dentro de los grupos
humanos.
Qu corrientes antropolgicas pueden esquematizarse?
Como se articulan las corrientes aqu mencionadas con las perspectivas sobre la
naturaleza humana?

La etnografa
La metodologa etnogrfica es un mtodo fundamental en la antropologa simblica. En los
principios de la antropologa la etnografa estaba separada recluida al trabajo practico de los
viajeros quienes describan los pueblos. Literalmente escritura de los pueblos, la etnografa se fue
integrando al trabajo antropolgico mismo y paso de una sencilla tcnica de recoleccion de
informacin a ser el eje central de la practica antropolgica, incluso se formula una nueva ciencia
basada en las concepciones de la etnografa llamada etnologa. Atkinson es quien nos plantea una
descripcin ms detallada de lo que es la etnografa:
QU ES LA ETNOGRAFA?
En los ltimos aos, entre los investigadores de varios campos ha crecido el
inters; tanto terico como prctico, por la etnografa. En gran medida, ello se
debe a la desilusin provocada por los mtodos cuantitativos, mtodos que han
detentado durante mucho tiempo una posicin dominante en la mayor parte de
las ciencias sociales. De todas formas, es propio de la naturaleza de los
movimientos de oposicin que su cohesin sea ms negativa que positiva: todo
el mundo est ms o menos de acuerdo en qu es a lo que hay que oponerse, pero
hay menos acuerdo en la concepcin de alternativas. As, a lo largo de los
numerosos campos en que ha sido propuesta la etnografa, o a veces algo
parecido a ella, podemos encontrar diferencias considerables en cuanto a las
prescripciones y a la propia prctica. Existe desacuerdo sobre si la caracterstica
distintiva de la etnografa es el registro del conocimiento cultural (Spradley,
1980), la investigacin detallada de padrones de interaccin social (Gumperz,
1981) o el anlisis holstico de sociedades (Lutz, 1981). Algunas veces la
etnografa se define como esencialmente descriptiva, otras veces como una
forma de registrar narrativas orales (Walker, 1981); como contraste, slo
ocasionalmente se pone cl nfasis en el desarrollo y verificacin de teoras
(Glaser y Strauss, 1967; Denzin, 1978). () para nosotros, la etnografa (o su
trmino cognado, observacin participante) simplemente es un mtodo de
investigacin social, aunque sea de un tipo poco comn puesto que trabaja con
una amplia gama de fuentes de informacin. El etngrafo, o la etngrafa,
participa, abiertamente o de manera encubierta, de la vida cotidiana de personas
durante un tiempo relativamente extenso, viendo lo que pasa, escuchando lo que
se dice, preguntando cosas; o sea, recogiendo todo tipo de datos accesibles para
poder arrojar luz sobre los temas que l o ella han elegido estudiar (Atkinson,
1995: 2)
O en los trminos de Geertz:
la etnografa es descripcin densa. Lo que en realidad encara el etngrafo (salvo cuando
est entregado la ms automtica de las rutinas que es la recoleccin de datos) es una
multiplicidad de estructuras conceptuales complejas, muchas de las cuales estn
superpuestas o enlazadas entre s, estructuras que son al mismo tiempo extraas,
irregulares, no explcitas, y a las cuales el etngrafo debe ingeniarse de alguna manera,
para captarlas primero y para explicarlas despus. Y esto ocurre hasta en los niveles de
trabajo ms vulgares y rutinarios de su actividad: entrevistar a informantes, observar
ritos, elicitar trminos de parentesco, establecer lmites de propiedad, hacer censo de
casas...escribir su diario. Hacer etnografa es como tratar de leer (en el sentido de
"interpretar un texto") un manuscrito extranjero, borroso, plagado de elipsis, de
incoherencias, de sospechosas enmiendas y de comentarios tendenciosos y adems
escrito, no en las grafas convencionales de representacin sonora, sino en ejemplos
voltiles de conducta modelada.

En sntesis la etnografa es una metodologia central para la antropologa, es
fundamentalmente un mtodo con el cual se realiza una prctica descriptiva y comprensiva
de la observacin y descripcin de los grupos sociales.

Qu es la etnografa segn Atkinson?
Como acta un etngrafo segn Atkinson?

Las tcnicas etnogrficas
Como vimos en la etapa anterior
la etnografa es la posicin
conceptual de la perspectiva
antropolgica acerca de la
reflexin sobre los grupos
humanos, pero tambin es una
practica de recoleccin y
consecucin de la datos. Para el
etngrafo las estrategias de
realizacin de su etnografa son
variadas, sealemos la estrategia
bsica usada en el trabajo de
campo y tcnicas bsicas para la
realizacin de una etnografa.
Estrategias
Observacin participante: el propsito de la observacin participante es involucrarse en el universo
cultural de un grupo para distinguir sus particularidades en el ejercicio de aprender de ellas (
Atkinson, 1995 p. 13) Tiene dos momentos complementarios, el primero el convivir con el grupo
participando de sus actividades rer, jugar trabajar con el grupo y segundo el momento de escritura
de la experiencia diaria, por ello es un doble rol, el de participante y el de observador, un ejemplo
de este modo de investigacin es La historia doble de la costa, (BORDA, 1984 ).
Observacin no participante: La no participacin es una estrategia en la etnografa, consiste en
mantener una distancia prudente entre el grupo cultural a describir y quien investiga. Ello supone
Poco despus de haberme instalado en
Omarakana empec a tomar parte, de alguna
manera, en la vida del poblado, a esperar con
impaciencia los acontecimientos importantes
o las festividades, a tomarme inters personal
por los chismes y por el desenvolvimiento de
los pequeos incidentes pueblerinos; cada
maana al despertar, el da se me presentaba
ms o menos como para un indgena (...) Las
peleas, las bromas, las escenas familiares, los
sucesos en general triviales y a veces
dramticos, pero siempre significativos,
formaban parte de la atmsfera de mi vida
diaria tanto como de la suya (...) Ms
avanzado el da, cualquier cosa que sucediese
me coga cerca y no haba ninguna
posibilidad de que nada escapara a mi
atencin (Malinowski, 1961 p, 25).

una no exposicin a la influencia de los pareceres y practicas del grupo cultural de modo que el
investigador pueda registrar de manera objetiva el acontecer de la vida del grupo. EL ejemplo
clsico de esta forma de investigacin es el trabajo de Malinowski: Los argonautas del pacifico
Tcnicas
Diario de campo: Es bsicamente el lugar de registro de los datos obtenidos por el investigador en
su trabajo de campo, este diario se divide habitualmente en dos temas, el primero, la informacin
objetiva del investigador (datos, relaciones y conjeturas) y segundo las impresiones subjetivas del
investigador (sensaciones, opiniones, emociones). Habitualmente se establece una gua de
observacin con base en descriptores temticos basados en los propsitos de investigacin, se anota
la hora, el lugar y la situacin (GUBER, 2001).
Entrevista: Se realiza de varias formas que oscilan entre lo formal y lo informal donde la regla es la
buena comunicacin (Cicourel 1973 en GUBER, 2001 p.18). La entrevista estructurada es un
cuestionario de preguntas cerradas donde se obtiene informacin bsica o cuantitativa de la
comunidad; la entrevista semi-estructurada es un cuestionario de preguntas abiertas; la entrevista
abierta dirigida es una conversacin con tpicos preestablecidos para preguntar sin formulario y con
audiograbadora y la entrevista abierta no dirigida consistente en conversar sin temas a priori
dejando que el ritmo de la charla active cada intercambio verbal tambin se registra con audio o
videograbadora.
Como vemos las tcnicas etnogrficas estn organizadas segn su grado de flexibilidad para la
recoleccin de los datos que deseemos registrar: interacciones, comportamientos, gestos,
enunciados, etc. Sin embargo, sin olvidar la discusin que atravesado esta unidad, la pregunta por
Qu es el hombre? Las tcnicas etnogrficas son los instrumentos prcticos como la antropologa
ha obtenido la informacin de las comunidades, pueblos o etnias para dar cuenta de ese interrogante
fundamental; de modo que sea posible, en ese mirarnos a travs de los otros como nosotros,
proponer una respuesta acerca de la naturaleza humana.
Que es la observacin participante?
Cmo se divide un diario de campo?
Como ejercicio el estudiante escoger una situacin social de una cotidianidad para l
desconocida y har un registro con tcnicas etnogrficas.




















UNIDAD DOS

CULES SON LOS ESCENARIOS
DE INTERACCIN DEL HOMBRE
DESDE LA CULTURA?















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CAPITULO 1:
El hombre y sus circuitos simblicos
Recordemos un poco como en la unidad anterior conversando sobre la pregunta que es el
hombre, nos hicimos a un debate central acerca de la naturaleza humana, la sensacin de
incompletud y como la biologa y la cultura se han enfrentado o terciado para resolver esa
problematicidad fundamental de nuestro ser humano.
Sin embargo, si nuestro cuerpo y mente son de naturaleza distinta, aun no lo
aclaramos, si somos sustancia pensante y material bioqumico en interaccin, tampoco lo
sabemos. Lo que si sabemos y a diario vivimos es nuestra corporalidad en un flujo de
interacciones humanas situadas en escenarios que tejen contextos sociales de existencia
asociados a una red de smbolos en intercambio, que convencionalmente denominamos
cultura; con ese santo sea, entramos en este capitulo, al hombre y sus circuitos simblicos,
comenzaremos por los sistemas simblicos de esa red, lo relacionaremos con el tema de lo
virtual y lo real, avanzaremos hacia los sentidos de lo espiritual, reflexionaremos sobre el
sentido de la globalizacin y finalizaremos con el desarrollo de la comunicacin
humana.


Sistemas simblicos




Los sistemas simblicos son una red de mecanismos extracorporales articulados a la corporalidad.
Mecanismos cuyo funcionamiento son cdigos o estructuras de signos que constituyen los modos
de relacin entre las personas. The language, the art, the religion, science, is instruments of
knowledge and construction of the world of the objects (Bourdieu 2000: 68). Los sistemas
simblicos integran los miembros de una colectividad social, condicionando la reproduccin del
grupo mismo, es decir las formas de pensar actuar sentir que se prolongaran en las distintas
generaciones. Lo que evidentemente significa que las estructuras de desigualdad social o ejercicio
del poder tienen como condicin el poder de integracin de los sistemas simblicos.
Esos esquemas de integracin suponen procesos de comunicacin para constituir un
sentido de realidad del mundo, que incluye nuestras nociones ticas, estticas y lgicas para nuestro
accionar social. En los trminos de Pierre Bourdieu, son estructuras estructurantes de las
sociedades.
Sin embargo los sistemas simblicos no son mbitos ms all de las personas sino que son
producidos en las relaciones entre miembros de los grupos sociales. La ciencia el arte la religin o
el lenguaje son estructuras producto de las practicas de mucho tiempo de una colectividad. Las
prcticas son las interacciones en proceso de grupos y personas para la produccin simblica. La
apropiacin de los recursos y los instrumentos de la produccin simblica determinara la
dominacin de un grupo sobre otro, por ello los grupos son terrenos de lucha por la hegemona en la
COSAS
ESPACIO
SIMBOLICO
produccin de bienes simblicos (Bourdieu: 69). Los bienes simblicos son productos de las
maneras de sentir, pensar, hacer, valorar de las comunidades, que se indican en sus msicas, sus
vestidos, su lenguaje, su comportamiento, sus utensilios, construcciones, etc.
Entonces, recojamos lo dicho hasta ahora: al animal humano difiere de las dems especies
en que no refleja su entorno sino que lo interpreta, esa interpretacin es un producto llamado
smbolo, en la sucesin de ese proceso de interpretaciones relacionadas fabric un espacio
simblico (LORITE, 1982.), all habita. Ese espacio puede categorizarse en sistemas distintos como
la ciencia, el arte, el lenguaje, la religin; pero los caracteriza el ser estructuras de produccin de la
realidad compartida por las personas de un grupo social, carecer o poseer los instrumentos para la
produccin simblica determina las relaciones de poder en el grupo, por ello hay competencia en
los grupos y personas por los instrumentos de produccin simblica, esta se indica en su proceso de
circulacin y consumo en bienes como msicas, libros, vestidos, arquitecturas, lenguajes etc.









INSTRUMENTOS
SIMBOLICOS
COMO
Instrumentos de
construccin del
mundo objetivo
(Ciencia,
chamanstica,
tecnologia ,etc)
COMO
Medios de
comunicacin e
interaccion
(lengua,arte,pract
ica,cdigos ,etc.)
COMO
Instrumento de
dominacin
(Poder, divisin
del trabajo,
desigualdad
MECANISMOS DE LOS SISTEMAS SIMBOLICOS PARA PRODUCIR EL
ORDEN CULTURAL EXPRESADO EN
Modos de pensar, sentir, hacer y en
bienes simblicos como: los
vestidos, las msicas, los libros, las
viviendas, etc.
Qu son los sistemas simblicos?
Qu funciones realizan los sistemas simblicos?
Cmo se estructuran los sistemas simblicos para producir el orden cultural?

Lo virtual
Vimos en la anterior temtica el carcter simblico del mundo cultural, vimos que es un sistema de
produccin de la realidad de los mundos sociales, tambin que esa produccin cultural teje unos
instrumentos, una circulacin, unos bienes y un consumo; que en suma hay una economa cultural
integrada al sistema econmico general. Pues esa economa cultural ha activado la circulacin del
concepto virtual, asociado a un mundo de intercambios entre personas y materializado por las
Tecnologas de Intercambio y Comunicacin; lo virtual es una dimensin de los escenarios de
relacin social, pero a su vez, segn Pierre levi, representa un cambio en el orden simblico de lo
real.
Que es lo virtual?, como escenario de las tecnologas digitales lo virtual es un mbito de
simulacin electrnica de las cosas en un ordenador para interactuar con las persona, como
escenario de la relaciones sociales lo virtual es un entorno de acciones y representaciones en
intercambio entre individuos mediados por internet o espacio on-line (Hine); como modificacin en
el orden simblico, a diferencia de las definiciones tecnolgicas anteriores, Pierre levi propone que
lo virtual responde a una cualidad intrnseca de lo propiamente humano.
En realidad, segn Levi, lo que ha hecho la tecnologa de informacin a finales siglo XX
ha sido revelar un proceso de lo humano que ha estado caracterizado por la invencin de artefactos
para crear nuevas relaciones con su entorno y lo virtual viene a ser el conjunto problemtico, el
nudo de tendencias o fuerzas que acompaan una situacin, un acontecimiento, un objeto o
cualquier entidad que reclama un proceso de resolucin: la actualizacin (pg. 18)
Ya que la manera como se resuelve lo virtual es la actualizacin, ese procesos lo llama Levi
virtualizacin, la virtualizacin es una fuerza vital de creacin, la caracterstica de la virtualizacin
es su heterogeneidad espacial y temporal, como los intercambios financieros, relaciones de internet
y otros. Otra cualidad es su continuidad interna-externa de modo que las tradicionales separaciones
humanas publico-privado, sujeto-objeto y dems dicotomas se indistinguen; virtualizacin es
entonces un proceso de problematizacin del ser, resolvindola, surgen nuevas formas; hay
virtualizaciones contemporneas de la economa del cuerpo del texto de la humanidad.
En sntesis, segn el autor Pierre Levi, lo virtual es un atributo del ser humano en proceso
de hominizacin, lo denomina virtualizacin, es dinmico fluido desterritorializado y siempre
productor de nuevas formas de lo humano en la tcnica, el lenguaje, las instituciones sociales:
La virtualizacin no es una desrealizacin (la transformacin de una realidad en un
conjunto de posibles), sino una mutacin de identidad, un desplazamiento del centro de
gravedad ontolgico del objeto considerado: en lugar de definirse principalmente por su
actualidad (una solucin), la entidad encuentra as su consistencia esencial en un
campo problemtico. ()Tomemos el caso, muy contemporneo, de la virtualizacin
de una empresa. La organizacin clsica rene a sus empleados en el mismo edificio o
en un conjunto de establecimientos. Cada uno de los empleados ocupa un puesto de
trabajo situado en un lugar preciso y su empleo del tiempo define su horario de trabajo.
Una empresa virtual, por el contrario, hace un uso masivo del teletrabajo, tendiendo a
reemplazar la presencia fsica de sus empleados en los mismos locales por la
participacin en una red de comunicacin electrnica y a usar recursos informticos que
favorecen la cooperacin. En consecuencia, la virtualizacin de la empresa, ms que una
solucin estable, consiste ms en hacer de las coordenadas espacio-temporales del
trabajo un problema siempre planteado que en una solucin estable (Pierre 1999: 12-
13).
Qu es lo virtual segn Levi?
Cules son las caractersticas de la virtualizacin?

Los sentidos de lo espiritual
Como hemos visto en la leccin acerca de la naturaleza del mito, ste vincula la experiencia
cotidiana del hombre a una narracin de los orgenes que le explican al ser humano su existencia, y
su experiencia. El medio de los mitos es la palabra y la palabra devela la realidad (Duch, 1998), la
narracin mtica hace relato los vinculos inabarcables con lo universal de las culturas humanas, que
alude o constituye los sentidos de lo espiritual y lo sagrado. En suma la circulacin de la
experiencia espiritual es vital para el tejido que liga a los grupos humanos llmese religin, nueva
era, chamanismos, curanderismos, etc.
El fenmeno espiritual ha sido estudiado por los antroplogos como un sistema de
creencias articulados a procedimientos rituales oficiados por miembros profesionales en las
culturas; estos sistemas de creencias proveen tanto de una visin explicativa del universo, un sostn
tico del cuerpo social que incluye los modos de intercambio comunales y con el ambiente, como
de las funciones de legitimacin social de la autoridad y las instituciones.
De manera especial el antroplogo Arturo escobar ha diferenciado la concepcin
modernizante de la cultura europea, de las culturas indgenas o asiticas porque mientras la
naturaleza se concibe en la modernidad a partir de una separacin entre lo biofsico, lo humano y
lo espiritual. En las comunidades tnicas en gran medida se percibe una continuidad entre estos
tres mundos ( 2002: 29). Esta distincin conlleva a un enfoque de lo espiritual como una dimensin
constitutiva de las culturas, de modo que lo espiritual es una escenario fuerzas y de luchas
culturales, es un conflicto en los dominios simblicos por la significacin del mundo que desean y
proyectan los grupos sociales; las luchas religiosas, chamanicas son esfuerzos por conservar o
expandir los territorios simblicos que dan la existencia e identidad a las comunidades. De esas
luchas por los proyecto-mundo desde el dominio simblico hecha narracin es el enfrentamiento del
jefe Seattle al presidente de los EEUU quien escribi una carta donde expreso su pensamiento por
los criterios de desarrollo de la cultura del europeo en su colonizacin de la tierra indgena:
El gran jefe de Washington envi palabra de que desea
comprar nuestra tierra. () Cmo intentar comprar o
vender el cielo, el calor de la tierra? La idea nos
resulta extraa. Ya que nosotros no poseemos la
frescura del aire o el destello del agua. Cmo pueden
comprarnos esto? Lo decidiremos a tiempo.
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi gente. Cada aguja brillante de
pino, cada ribera arenosa, cada niebla en las maderas oscuras, cada claridad y
zumbido del insecto es santo en la memoria y vivencias de mi gente.
Sabemos que el hombre blanco no entiende nuestras razones. Una porcin de
muestra tierra es lo mismo para l, que la siguiente; para l, que es un extrao
que viene en la noche y nos arrebata la tierra donde quiera que la necesite. La
tierra no es su hermana sino su enemiga y cuando la ha conquistado se retira de
all. Deja atrs la sepultura de su padre, no le importa. ()Olvida tanto la
sepultura de su padre como el lugar en que naci su hijo. Su apetito devorar la
Tierra y dejar detrs slo un desierto. La sola vista de sus ciudades, llenas de
Jefe Seattle
pnico a los ojos del piel roja. Pero quiz esto es porque el piel roja es un
salvaje y no entiende
Unas pocas horas, unos pocos inviernos y ninguno de los nios de las grandes
tribus, que alguna vez vivieron sobre la Tierra, saldrn para lamentarse de las
tumbas de una gente que tuvo el poder y la esperanza.
Sabemos una cosa que el hombre blanco puede alguna vez descubrir. Nuestro
Dios es su mismo Dios. Ustedes piensan ahora que lo poseen, como desean
poseer nuestra tierra. Pero no puede ser. l es el Dios del hombre y su compasin
es indistinta para el blanco y para el rojo. La Tierra es algo muy preciado para
l, y el detrimento de la Tierra, es una pila de desprecios para el Creador. A los
blancos les puede pasar tambin, quiz pronto, lo que a nuestras tribus.
Continen contaminando su cama y se sofocarn una noche en su propio
desierto.
Cuando los bfalos sean exterminados, los caballos salvajes amansados, la
esquina secreta de la floresta pisada con la esencia de muchos hombres y la vista
rosada de las colinas sazonada de la charla de las esposas donde estar la
maleza? se habr ido Donde estar el guila? se habr ido. Decir adis al
volar al cazar la esencia de la vida empieza a extinguirse(Chief Seattle
1852)
Como interpreta la antropologa lo espiritual?
Cul es la significacin de la carta del jefe Seattle en trminos de interpretacin
antropolgica?
El sentido de mundializacin y globalizacin

Todas las prcticas humanas, se han dado y darn en el marco de su espacio social. Este espacio se
ha vuelto contemporneamente un gran escenario territorial, el mundo en su totalidad ha sido
colonizado por los humanos, el planeta tierra es ahora una representacin concreta en la comunidad
humana, independiente de su etnia y origen.
Varios investigadores sociales sostienen que el mundo esta estructurado por un patrn
global de similaridades culturales, econmicas, polticas y sociales que en general puede llamarse
globalizacin (Wallerstein, 1980; Robertson, 1992; Beck, 1998). Exploremos estos enfoques:
La teora del sistema mundial de Wallerstein afirma que la globalizacin es
fundamentalmente parte de la naturaleza del capitalismo. Inicio en el siglo XVI con la expansin
mercantil europea y en su desarrollo expansin y consolidacin produjo un sistema mundial con una
divisin del trabajo entre pases, distribuidos en el espacio global entre pases de centro de medio y
de periferia, en una pirmide social poltica y cultural determinada por la desigualdad econmica,
de modo que la globalizacin es bsicamente la economa mundial capitalista (Wallersstein en
Beck 1998, p.58).
Por otro lado Robertson enfatiza en que la integracin manifiesta de la humanidad no es
exclusivamente una homogenizacin cultural desde la lgica capitalista. Lo global es un
acercamiento de las localidades, de este modo la globalizacin cultural es una multiculturalidad
local, le llama a este proceso glocalizacion (Robertson en Beck 1998, p. 79) un neologismo que
integra lo local y lo global en un solo termino. Este procesos significa que lo global es concretado
localmente sin lo cual es incomprensible la puesta en marcha de la globalizacin, esta debe ser asida
y localizada por lo tanto no es homognea sino un producto de la tensin y el consenso entre las
diferencias culturales, en suma en la globalizacin todos nosotros somos otros al interior de
nosotros.
Por su parte Ulrich Beck propone distinguir la globalidad, el globalismo y la globalizacin.
La globalidad alude a la idea de una sociedad mundial condicin sin la cual no se puede pensar el
hombre, sociedad definida como una pluralidad sin unidad ( Beck, 1998, p.31). El globalismo es
una falsa imagen monocausal de lo global desde lo econmico, lo global sera un mercado mundial
donde supone que toda actividad humana puede ser leda como una empresa y asi administrada y
gestionada. La globalizacin es un proceso pluridimensional: ecolgico, cultural, poltico y social,
involucra a los Estados y es un conjunto de procesos en virtud de los cuales se entremezclan e
imbrican mediante actores transnacionales (ibid: 29)
Concluyamos entonces que la globalizacin puede ser entendida como un conjunto de
procesos econmicos, culturales, sociales y ecolgicos vividos en las sociedades actuales, marcado
por un tejido de interdependencias simblicas y materiales estructuradas por las tecnologas de
informacin y comunicacin y movilizada por agentes transnacionales.
Qu enfoques existen sobre la globalizacin?
Qu dimensiones tiene la globalizacin?

La comunicacin humana
Hasta el momento hemos abordado los temas de lo simblico, lo espiritual, lo virtual, la
globalizacin como sentidos u orientaciones significativas de los circuitos de interaccin humana,
pues por ultimo abordaremos en este capitulo un tema fundamental de la estructura de esos
circuitos: la comunicacin humana.
La palabra comunicar refiere en principio a hacer comn, comunicar entonces es un hecho
social y los seres humanos han hecho sus sociedades comunicndose entre s. La aparicin del
lenguaje suscita controversias entre tericos sociales pero en general se asegura que la necesidad de
la coordinacin en convivencias de grupos y manadas hizo emerger sistemas de seales que
progresivamente adquirieron caractersticas abstractas hasta volverse grafemas y smbolos con un
sistema de reglas autnomas para producir nuevos signos y significados comunicables.
Los antroplogo norteamericano Sapir & Worf creen que los lenguajes de cada cultura
determinan la realidad de lo que perciben sus miembros, el lenguaje no es entonces exclusivamente
un medio de comunicacin como un instrumento sino que a la vez es el lugar de la comunidad y la
cultura. Por ello la comunicacin humana es inseparable de sus tecnologas, porque las tecnologas
son el cuerpo prctico de de la relacin material de sus pensamiento con los entornos sociales y
naturales. Por ello cada cultura es una forma de pensamiento hecha lenguaje y concretada por su
tecnologa he aqu un ejemplo de los antroplogos Sapir-Worf de la etnia Hopi:
El hopi concibe el tiempo y el movimiento en el reino objetivo en un sentido puramente
operacional -una cuestin de complejidad y magnitud de las operaciones que conectan
hechos-, de forma que el elemento de tiempo no se separa del elemento de espacio que
entra a formar parte de la operacin, cualquiera que sea aqul. Dos acontecimientos del
pasado ocurrieron hace mucho "tiempo" (la lengua hopi no tiene ninguna palabra
equivalente a nuestro "tiempo") cuando entre ellos han ocurrido muchos movimientos
peridicos fsicos en forma tal que se haya recorrido mucha distancia, o que se haya
acumulado una gran magnitud de manifestacin fsica en cualquier forma ... El hopi, con
su preferencia por los verbos, en contraste con nuestra propia preferencia por los
nombres, convierte perpetuamente nuestras proposiciones sobre las cosas, en
proposiciones sobre los acontecimientos. Lo que ocurre en un pueblo distante si es
actual (objetivo) y no es una conjetura (subjetivo) slo puede conocerse "aqu" ms
tarde. Si no ocurre "en este lugar", no ocurre tampoco "en este tiempo"; ocurre en
"aquel" lugar y en "aquel" tiempo. Tanto el acontecimiento de "aqu", como el de "all"
se encuentran en el reino objetivo, que en general corresponde a nuestro pasado, pero el
acontecimiento de "all" es el ms lejano de lo objetivo, queriendo significar esto, desde
nuestro punto de vista, que est mucho ms lejos en el pasado, como tambin lo est en
el espacio que el acontecimiento de "aqu" (Worf 1971: 79-80)
La comunicacin humana es entonces un hecho evolutivo se envuelve en sus smbolos a
partir del momento gestual, grafico, escrito, de su historia, sus tecnologas hacen parte de sus
comunicaciones con el entorno, en una relacin que establece, constituye y modifica su
pensamiento y corporalidad dependiendo del contexto cultural que habita, el mundo humano es un
mundo de comunicacin (Freire, 1973).
Cul es la hiptesis de Sapir-Worf?
Cmo se relaciona la comunicacin el lenguaje y la tecnologa en una cultura?
Como se interpretara el internet segn esta enfoque de Worf?










Capitulo 2
El hombre y la tcnica: naturalizacin
del entorno

El objetivo de este capitulo sera
entender el habitar humano desde la
tecnica. Abordaremos primero los
ambientes de adaptacion humana,
seguiremos con la construccion de sus
herramientas, indagaremos por las
fronteras del cuerpo con la maquina,
entraremos al tema de las redes de computadoras y las redes humanas y arribaremos a los
nuevos territorios: El ciberespacio. En suma, en el marco de nuestro gran proposito la pregunta
clave es por el lugar antropologico, si en el capitulo anterior se hablo sobre los circuitos simbolicos
en este se recorrera la habitacion humana, sus sitios y herramientas, porque como afirma Heidegger
en su pregunta por la tecnica, sta es el modo de develacion de lo oculto del ser (1994:. 11), asi que
el habitar es un construir del pensar del lenguaje con nosotros.


Fuente: web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecn...
Adaptacin de ambientes
Teniendo en cuenta que en principio, la relacin humana con el entorno no es transparente sino que
es mediada por el universo simblico de su cultura, la relacin hombre-ambiente es, uno su
territorio como medio natural, su sistema simbolico como medio cultural y su comunidad como
medio social. Un poco a la manera como define Marc auge su concepto de lugar antropolgico, el
lugar es histrico puesto que es nudo de tradiciones encarnadas en la memoria de la tierra, es
relacional porque depende de los vnculos entre individuos en una red comunitaria en la cual y por
la cual acta, y por ultimo posee identidad, asigna identidades a sus habitantes, el lugar revela sus
secretos y se deja leer solo a sus habitantes, por ello se identifican con l y desde l.
() la organizacin del espacio y la fundacin de lugares, dentro de un grupo social
dado, abarca una de las apuestas y las modalidades de la prctica colectiva e individual.
Las colectividades (o quines las dirigen), como sus miembros individuales, necesitan
pensar simultneamente la identidad y relaciones; y con este fin, necesitan simbolizar
los componentes de la identidad compartida (compartida por el conjunto de un grupo),
de la identidad particular (de un grupo dado de en relacion individual con otros) y de la
identidad singular (qu hace al individuo o a grupo de los individuos diferentes de
cualquier otro) () (Auge 1996: 51)
Por otro lado Echeverra, antroplogo espaol, propone una teora de tres entornos.
Consiste en que los procesos de hominizacin se pueden estructurar en tres habitats bsicos: el
entorno natural que supone una relacin cuerpo-entorno directa mediada nicamente por artefactos
orgnicos; el entorno urbano o segundo entorno marca una relacin artefacto medio, se ha
complejizado la artificialidad de los medios de accin con el espacio y multitud de artefactos fsicos
hacen puente, conectan al hombre con su medio; y arquye que estamos en el tercer entorno al que
llama tele polis cuya caracterstica es que son redes elctronicas y de informacin las que median las
relaciones con el entormo sin necesidad del hbitat natural (ECHEVERRIA, pg. 2). Cada uno de
los entornos se define por ser una interrelacin e interaccin del hombre con su contexto
dependiendo de la distancia fsica de aquella interconexin.
Los grupos humanos entonces han ido apropindose de sus medios fsicos desde sus
procesos de interelacion construyendo no solo una respuesta adaptativa sino tambin un esfera de
artificialidad con su cultura, humanizo los bosques, las montaas, los ros; pero tambin ha urdido
redes de ciudades y ahora con las redes telemticas ha consolidado mundos al interior de los
mundos natural y urbano, que llama ciberespacio sostenido por las redes de computadoras mundial.
Qu es un lugar antropolgico y cuales su caractersticas segn Auge?
Cuales son los tres entornos humanos segn Echeverria?

Construccin de herramientas
De la piedra al computador el hombre ha usado instrumentos para relacionarse con el entorno, la
tecnologa como producto cultural de cada grupo humano se desarrollo como un cuerpo de haceres
y procedimientos articulados a instrumentos con poder de transformacin de la vida humana. La
tcnica es un saber hacer y es un medio para lograr fines seala Heidegger, asi, la tcnica es tanto
una herramienta como una prctica humana (Heidegger: 1994).
No es posible desligar los modos de proceder de una cultura de las herramientas que utiliza,
por ello ms que una lnea evolutiva desde lo brbaro a lo civilizado, la herramienta es un
testimonio de los caminos seguidos por una cultura para resolver sus relaciones con el medio.
Desde hace un milln de aos se documentan los primeros piedras utilizadas por homnidos como
herramientas, de entonces el dominio sobre el fuego la domesticacin de la tierra y los animales, la
aparicin de la rueda, el invento de la escritura, la brjula, el Abaco entre los chinos, la mquina de
vapor en la revolucin industrial y el computador en era contempornea configuran una infinidad de
lneas de complejidad en el desarrollo de la tcnica humana (Ducasse, 1985).
Pero reiteremos, la tcnica tiene dos versiones el instrumento y el procedimiento, por
ejemplo el taylorismo no es propiamente una herramienta sino un modelo de procedimientos, pero
sin el cual la industrializacin y produccin en serie de la modernidad no seria posible. Por otro
lado como indica Mazlish la herramienta ha coevolucionado con el animal humano (Mazlish, 1967)
en la revolucin industrial se transformo en maquina que fabrica herramientas, mas tarde
aparecieron los sistemas informticos que son maquinas de procedimientos o logicas, con soportes
instrumentales: los hardware; restara un siguiente paso evolutivo para estas maquinas de
informacin y seria que se creasen si mismas lo que hace parte de la llamada inteligencia artificial.
En conclusin La tecnologa conforma una interrelacin activa que los antroplogos llaman
sistemas socio-tecnicos, trmino que un principio fue utilizado por la industria para designar la
relacin maquina-obrero. El antroplogo Gunter Rophol resea la teora de los sistemas socio-
tcnicos en su artculo Filosophy of the socio-technical systems:
La nocin del sistema socio-tcnico fue creada en el contexto de estudios de trabajo por
el instituto de Tavistock en Londres sobre el final de los aos '50 ()El concepto del
sistema socio-tcnico fue establecido para enfatizar la correlacin recproca entre los
hombres y las mquinas y para fomentar el programa de formar las condiciones tcnicas
y sociales del trabajo, de una manera tal que la eficacia y la humanidad no se
contradijeran mas. () El punto de partida para disear una teora de sistemas socio-
tcnicos es la observacin de que apenas existe una comprensin general de la sociedad
tcnica; esto se aplica al la gente comun as como a especialistas. Particularmente, los
ingenieros tienden a no hacer caso de las preocupaciones sociales de su trabajo, y los
cientficos sociales, por otra parte, no saben mucho sobre tecnologa y son renuentes a
considerar la realidad artificial de objetos tcnicos. sa es la razn por la que conviene a
la teora de los sistemas. Se necesitaba una herramienta de gran alcance para ambos
lados, tomar el modelo de sistemas para describir fenmenos sociales y tcnicos,
personas y mquinas, la tecnificacin de la sociedad y la socializacin de la tecnologa
(Gunter, 1999: 14).
Cmo se divide la tcnica?
Qu es la tcnica para Heidegger?
Qu es un sistema socio-tcnico?
Fronteras entre el cuerpo y la maquina
Lecciones atrs reflexionando sobre la naturaleza humana encontramos una dicotoma entre
posiciones naturalistas y posiciones culturalistas, lo innato y lo enseado, lo natural y lo construido.
La relacin cuerpo-maquina invoca aquella tensin entre lo natural y lo artificial lo que esta dado y
lo que podemos construir. La maquina es un conjunto de mecanismos en relacin para transformar
energa, es tambin una metfora del mecanicismo de la industriosidad moderna. El cuerpo fue
imbuido tambin de esa metfora e interpretado a su vez como una maquina, el corazn como un
reloj, el cerebro como un conjunto de piones, son imgenes que aun impregnan las
representaciones culturales del cuerpo-maquina.
Los tericos de la complejidad Edgar Morin, Bateson y otros ( 2006), critican a la cultura
moderna el haber escindido al sujeto del cuerpo, a partir de un pensamiento que privilegia la
sustancia por encima del proceso y el intercambio, la materia sobre la forma, lo biolgico sobre lo
corpreo, y el reiterar en imgenes de sistemas, aparatos y maquinas para explicar lo humano. La
antropologa del cuerpo afirma que la modernidad exigi como premisa para el cuerpos su
separacin: de la metafsica, de la comunidad, de si mismo porque no se es un cuerpo, se posee un
cuerpo (Breton 1995: 7); Foucault estableci como en la historia de la medicina fue indispensable
para su saber construir una representacion del cuerpo ajena al sujeto que posibilitara la practica y su
intervencion.
Ese devenir de la relacion del cuerpo y la maquina en la cultura occidental, ha sido propio
de ella y nutrido de metaforas particularmente dramaticas, recordemos al franfkestein de la escritora
ingles Mary Schelley, Frankestein es un producto de la obsesion de un cientifico por crear una vida
conciente, pero una vez Franskenstein sale de su laboratorio se enfrenta al desprecio y la
persecucin de la comunidad que lo ve como un monstruo, el sufrimiento asola a franskestein quien
es la imagen humana misma de la incompresnsion del otro, un producto contrahecho de si mismo,
Franskestein es la representacion del humano contra si mismo.
Este mismo tema enfrenta en lo comtemporaneo a los partidarios de la tecnologia con sus
criticos, Reinhold, Levi, Dery, Serres, latour (Serres 1995: 18), teoricos del ciberespacio creen
positivamente en el hipercuerpo generado por la virtualidad tecnologica, en las inteligencias
colectivas de las tramas gestionadas por las redes electronicas en el futuro de una feliz hibridacion
del cuerpo con la maquina, el argumento central se funda en que no hay tal distincion de naturaleza
cuerpo-maquina. Una abundante producion cultural de estas culturas tecnologicas, esta en la
televison en el cine: las historias nos muestran que las maquinas no son enemigos sino nuestro mas
intimo aliado.
Sus criticos como Virilio, Huxley, en cambio observan como las tecnologias
desmaterializan los cuerpos el espacio y se ponen al servico del control politico y social, las
maquinas son una forma eficiente del poder, alienando y deshumanizando a los sujetos, enfatizan la
aparente neutralidad politica de las tecnologias de comunicacin; la aldea global es en realidad un
control globalizado de pocos sobre muchos, los cuerpos se despedazan en organos-mercancia y el s
mismo es una identidad fabricada segn modelos de consumo mediatico, en suma el proyecto de las
maquinas esta ligado a una cultura que privilegia la fragmentacion, la individuacion, y la separacion
como formas de domesticacion.
Como vemos, este enfrentamiento entre tecnofobos-tecnofilos es una tension del humano
con la maquina, que al fin y al cabo es el hombre mismo, la maquina afirma Bruno latour (Serres,
1995) es una mediacion de otra mediacion, es decir el hombre es el limite mismo, o como afirma
Foucault, el cuerpo del hombre es siempre la mitad posible de un atlas universal (1968: 31).
Cul es el debate entre el hombre y la maquina?
Qu argumenta una y otra posicin?

Las redes humanas y las redes de computadoras
Las redes de computadoras y las redes humanas tienen en comn una estructura: la red. Los tericos
sociales concuerdan en cualificar la sociedad actual con una estructura reticular, llmese sociedad
de la informacin sociedad del conocimiento, sociedad informacional tienen como soporte
estructural en conclusin del socilogo espaol Castells: la sociedad- red. La imagen clsica de las
sociedades como pirmides estticas o edificio de columnas institucionales, cuyas clases sociales
realizaban piso a piso una arquitectura jerarquizada y centralizada ha entrado en fuerte
confrontacin con una imagen de nodos flexibles heterogneos interconectados por segmentos,
aqu y ahora no son ni se presumen sino que acontecen determinados por la duracin de la accin
social.
Manuel Castells argumenta que la sociedad informacional es sociedad red y que condicin esta
estructurada soportada y tejida por las redes de computadoras mundial: internet. Internet es un
hecho no tcnico sino socio-tcnico y espacio de flujos e interacciones donde se procesan
transacciones financieras, culturales sociales, o polticas en suma se procesa la humanidad entera.
Internet tiene una historia de 20 treinta aos y fue originada como un proyecto militar llamado
ARPANET, en los EEUU pero fue evolucionando hasta hacerse la trama vital de los intercambios
econmicos de los mercados contemporneos. La fundamental conclusin de Castells es que
internet expresa la sociedad, la red de computadoras mundial es la sociedad red:
() expresa los procesos sociales, los intereses sociales, los valores sociales,
las instituciones sociales. Cul es, pues, la especificidad de Internet, si es la
sociedad? La especificidad es que es constituye la base material y tecnolgica de
la sociedad red, es la infraestructura tecnolgica y el medio organizativo que
permite el desarrollo de una serie de nuevas formas de relacin social que no
tienen su origen Internet, que son fruto de una serie de cambios histricos pero
que no podran desarrollarse sin Internet. Esa sociedad red es la sociedad que yo
analizo como una sociedad cuya estructura social est construida en torno a redes
de informacin a partir de la tecnologa de informacin microelectrnica
estructurada en Internet. Pero Internet en ese sentido no es simplemente una
tecnologa; es el medio de comunicacin que constituye la forma organizativa de
nuestras sociedades, es el equivalente a lo que fue la factora en la era industrial
o la gran corporacin en la era industrial. Internet es el corazn de un nuevo
paradigma sociotcnico que constituye en realidad la base material de nuestras
vidas y de nuestras formas de relacin, de trabajo y de comunicacin. Lo que
hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad,
constituyendo la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos (CASTELLS,
2001: 16).
La relacin, entonces, entre las redes humanas y las computadoras no es analgica sino que
son aspectos integrados de un mismo proceso de interrelacin de la humanidad con las redes
tecnolgicas.
Preguntas para resolver:
Qu es la sociedad red?
Cul es la importancia de internet para la sociedad red?
Cul es la relacin entre redes de computadoras y redes humanas?
Nuevos territorios: el ciberespacio
Los grupos humanos han ocupado el espacio durante milenios, se han desplazado por l, lo han
usado, adaptado, transformado y asentado en l, los animales humanos son animales terrestres, de
tierra, requieren un piso solido donde poner sus pies, aun cuando hayan colonizado los mares en
barcos, o las orillas de los ros, o los aires, su hbitat fundamental es la solidez de la tierra a pesar de
millones de aos de evolucin solo puede asentarse en un lugar solido, cuando la tierra tiembla
siente pnico e indefensin, por ello adems los grupos humanos se encarian y ponen su afecto
por el lugar donde habitan que generalmente es el lugar de sus ancestros, de sus amistades, de sus
dioses, sus miedos y sus valores sagrados, en suma, se apropian como afirma Marc Auge relacional,
histrica e identitariamente con el espacio habitado o territorio (AUGE, 1996).
Que significa entonces, interpretar las redes telemticas como un espacio y adems como
un territorio? Algunos antroplogos Pierre Levi, Donna Haraway, la sociloga Cristine Hine,
consideran que es un nuevo territorio y acogieron el trmino ciberespacio formulado por el
novelista de ciencia ficcin William Gibson, para designar esta nueva forma de apropiacin del
espacio en las redes electrnicas, Gibson lo define as en su novela The Neuromancer:
Una alucinacin consensual experimentada diariamente por billones de legtimos
operadores, en todas las naciones, a los nios se les ensean conceptos matemticos...
Una representacin grfica de datos extrada de los bancos de cada ordenador en el
sistema humano, de una complejidad inimaginable. Lneas de luz en el nonspace de la
mente, agrupaciones y constelaciones de datos. Como luces de la ciudad, retrocediendo
en la distancia... (Gibson 1997: 69-70)
Pierre Levi sostiene una teora de los territorios segn la cual existen cuatro espacios el de la tierra,
el planeta en el que ha vivido el hombre pos siglos: Uno, el territorio expandido desde hace once
mil aos, desarrollando la agricultura las ciudades, el estado en expansin de ordenacin geogrfica
fsica y social; dos, el espacio de las mercancas el tejido por los intercambios de objetos de
valores, trabajadores, tcnicas, sistemas de produccin, etc.; y el espacio del saber no realizado
pero virtual, no tiene lugar pero es espacio de fuerzas del pensamiento. Por ende el espacio
antropolgico es un espacio vivido de significaciones, intercambios, fuerzas, aconteceres en proceso
que entrelazan elementos heterogneos en formas solidas, a su vez transformadas (LEVI, 2004)
El ciber espacio es entonces una arquitectura electrnica que permite la articulacin de las
vivencias humanas de aquellos territorios y sus significaciones, por ello la antroploga Donna
Haraway adhiriendo al ciberespacio y por ende a la cibercultura a l asociada enuncio un
manifiesto ciborg pues reconoce que en consecuencia los habitantes del ciberespacio, son ciborgs;
en una especie de devenir organismo-maquina enuncia irnicamente una vindicacin feminista:
() mi mito cyborg es de unos lmites transgredidos, fusiona potencias y peligrosas
posibilidades que los progresistas puedan estudiar como una parte del trabajo poltico
necesario. Una de mis premisas es que la mayora de Amrica y las feministas
socialistas ven profundizado dualismos de la mente y el cuerpo, animal y mquina,
idealismo y materialismo en las prcticas sociales y artefactos fsicos asociados con
alta tecnologa y la cultura cientfica. Desde One-Dimensional Man (Marcuse, 1964)
a la muerte de la Naturaleza (Merchant, 1980), los recursos analticos desarrollados por
progresistas han insistido en el necesario dominio de la tcnica y nos recuerda a un
imaginado cuerpo orgnico que integra nuestra resistencia. Otra de mis premisas es que
la necesidad de unidad de las personas que tratan de resistir a todo el mundo la
intensificacin de la dominacin nunca ha sido ms aguda. Pero es un poco perverso el
cambio de perspectiva tal vez sea mejor que podamos crear nuevos significados, as
como otras formas de poder y el placer en las sociedades tecnolgicamente mediadas
(Haraway 1991: 154).

Cul es la teora de los cuatro espacios de Pierre Levi?
Qu es el ciberespacio?
Cul es la denuncia del manifiesto de Haraway?

















CAPITULO 3:
El hombre y sus
construcciones de
identidad
En este capitulo abordaremos el tema de la
identidad en los seres humanos, nuestro
objetivo consistir en reconocer algunos
escenarios donde se construyen las
identidades, por ello comenzaremos con las
relaciones de genero, continuaremos con los sistemas de regulacin para entrar en los
sistemas econmicos y de mercado, nos preguntaremos por los sistemas de
reproduccin y construccin de cultura y finalizaremos con los territorios culturales.
Este capitulo final sobre los escenarios de interaccin del hombre procura rodear la
envoltura mas ntima de la humanidad: sus identidades, su masculinidad o feminidad, su
autonoma o dependencia, los limites del comercio de sus valores, el modo como construye
su sentir y su aprender, el lugar donde acumula su memoria, su hacer, sus deseos, en fin lo
otro y lo mismo, en la identidad humana, es la meta.
Fuente: gallery.photo.net/photo/2037453-md.jpg


Las relaciones de gnero
La identidad ha sido entendida de manera esencialista. Las sociedades contemporneas en cambio la
involucran en una red de relaciones de significacin y consistencia fluida (CARRAT, 1994).
Estamos ante una tensin contempornea de formacin y borramiento de identidades que incluye a
los gneros; las categoras de la identidad sexual no estn asignadas por la biologa sino que se abre
un espectros de alternativas entre lo masculino y lo femenino dependiente no solo de la
ancestralidad de las culturas sino de los intereses y deseos forjados en las subjetividades
contemporneas.

El concepto de gener en antropologa se vincula a como las culturas construyen la
feminidad o masculinidad para sus individuos y asigna roles o comportamientos esperados a tales
categoras; a una divisin sexual del trabajo y jerarquizacin hombre-mujer de las culturas
occidentales, ante lo cual reacciono el movimiento feminista; Simone de Beauvoir afirm que la
mujer no naca sino que se hacia, con lo cual inicio un movimiento junto a muchas otras mujeres
por el derecho femenino a construir las caractersticas de su rol y no que este fuera determinado
como una categora natural producto de la biologa: La funcin reproductiva y por ende de la
crianza y atencin de los hijos.

La antroploga Margarte Mead desconcert en 1935 con su teora de que el genero es una
construccin cultural. Luego de su estudio en sociedades de Nueva Guinea encontr que no todas
las sociedades se organizan patriarcalmente como las culturas occidentales, de modo que las formas
de sujecin asignadas por las funciones del genero no son naturales y por ende modificables y
elegibles en el marco de el deseo de los sujetos, a continuacin un fragmento de la investigacin:
Ahora hemos considerado detalladamente las personalidades aprobadas de cada sexo
entre tres personas primitivas. Encontramos los Arapesh ambos hombres y mujer-
exhiben una personalidad que, fuera de nuestras preocupaciones histricamente
limitadas, llamaramos maternal en sus aspectos parentales, y femenino en sus aspectos
sexuales. Encontramos a hombres, as como las mujeres, entrenadas para ser
cooperativo, responsivos a las necesidades y a las demandas de otros. No encontramos
ninguna idea que el sexo era una fuerza impulsora de gran alcance para los hombres o
para las mujeres. En contraste marcado con estas actitudes, encontramos entre el
Mundugumor que los hombres y las mujeres desarrolladas como despiadados,
agresivos, con los aspectos que acariciaban maternales de la personalidad en un mnimo.
Los hombres y las mujeres aproximaron a un personalidad tipo que en nuestra cultura
encontraramos solamente en un varn indisciplinado y muy violento () el Arapesh
ideal es el hombre suave, responsivo casado con la mujer suave, responsiva; el
Mundugumor ideal es el hombre agresivo violento casado con la mujer agresiva
violenta. En la tercera tribu, el Tchambuli, encontramos una revocacin genuina de las
actitudes del sexo de nuestra propia cultura, con la mujer socio dominante, impersonal,
el hombre la persona menos responsable y emocionalmente dependiente. Estas tres
situaciones sugieren, entonces, una conclusin muy definida. Si esas actitudes
temperamentales que hemos mirado tradicionalmente como femenino por ejemplo
pasividad, sensibilidad, y una buena voluntad de acariciar tan fcilmente se fijan encima
del patrn masculino en una tribu, y en otra se proscriben para la mayora de mujeres as
como para la mayora de hombres, tenemos base para mirar tales aspectos del
comportamiento como no ligados al sexo. Y esta conclusin llega a ser incluso ms
fuerte cuando consideramos la revocacin real en Tchambuli de la posicin de la
dominacin de los dos sexos, a pesar de la existencia de instituciones patrilineal
formales. El material sugiere poder decir que muchos, si no todos los, rasgos de la
personalidad que hemos llamado masculinos o femenino se ligan tan ligeramente al sexo
como es la ropa, las maneras, y la forma que una sociedad en un perodo dado asigna a
cualquier sexo. Cuando consideramos el comportamiento, el comportamiento del
hombre tpico de Mundugumor o de la mujer tpica de Arapesh del hombre o de la
mujer segn lo puesto en contraste, la evidencia est de forma aplastante a favor de la
fuerza del condicionamiento social. De ninguna otra manera podemos explicar la
uniformidad casi completa con la cual los nios de Arapesh se convierten en contentos,
pasivos, mientras que los nios de Mundugumor se convierten como caracterstico en
personas violentas, agresivas, inseguras. Solamente al impacto del conjunto de la cultura
integrado sobre el nio podemos puede informarnos de los tipos que ponen en contraste.
No hay otra explicacin de la raza, o dieta, o la seleccin que se pueda aducir para
explicarlos. Nos fuerzan concluir que la naturaleza humana es casi infinitamente
maleable, respondiendo exactamente a las condiciones culturales (Mead, 1952, P. 38)

Qu encontr Mead en las sociedades de Nueva Guinea?
Qu significado tiene que el gnero sea una construccin cultural?


Sistemas de regulacin

Las relaciones entre personas y sus comportamientos son habitualmente modulados por un
conjunto de regulaciones, originadas en sus tradiciones, sus reglas, su sentido tico. Ello implica
que estas regulaciones varan segn lugar y poca de cada grupo humano y por ende de su cultura.

La capacidad para crear y darse sus propios sistemas de regulacin en los grupos humanos
determina la autonoma de las culturas respecto de otras y por ello la hegemona de una cultura
sobre otra origina el conflicto poltico entre los pueblos y naciones, la teora del pluralismo
jurdico sostenida en el multiculturalismo, sostiene que no existe un orden jurdico universal, toda
vez que cada cultura produce un orden correspondiente a su sistema de creencias y su practica
territorial (Santos, 2004.), sin embargo los Estados lo son en tanto mantienen el monopolio del
orden jurdico: dos ordenes en un mismo territorio son dos Estados por lo tanto un conflicto que se
resolver por va de la violencia. La investigadora Christine Inglis hace una definicin del
multiculturalismo:
()multicultural se utiliza referir a la existencia los segmentos de tnico o racial
diversos en la poblacin de una sociedad o de un estado. Representa una opinin que
tales diferencias tienen cierta significacin-primario social debido a diferencias
culturales percibidas que stos se asocian sin embargo con frecuencia a las formas de
diferenciacin estructural. Las agrupaciones tnicas exactas que existen en un estado, la
significacin de la pertenencia tnica para la participacin social en instituciones
societal y los procesos con los cuales se construye y se mantiene la diferenciacin tnica
pueden variar considerablemente entre los estados individuales, y en un cierto plazo.
()El multiculturalismo enfatiza que reconocer la existencia de la diversidad tnica y
asegurar los derechos de individuos de conservar su cultura debe ir de comn acuerdo
con gozar de total acceso, la participacin, y la adherencia a principios constitucionales
y valores comnmente compartidos que prevalecen en la sociedad. Reconociendo los
derechas de individuos y de grupos y asegurando su acceso equitativo a la sociedad, los
abogados del multiculturalismo tambin mantienen que tales individuos de las ventajas
de una poltica y la sociedad ms grande reduciendo las presiones para el conflicto
social basado en la desventaja y la desigualdad (Inglis 1997: 16-17).
Como vemos, el tema de la norma, la ley o lo regulacin esta asociado ntimamente al tema
de las culturas y su autonoma para legislarse, pero en el marco del Estado esta autonoma es una
tensin poltica que se manifiesta en las vindicaciones de los movimientos sociales para exigir sus
derechos jurisdiccionales, puesto que de ellos depende la supervivencia tanto de su territorio como
de sus culturas, al respecto afirm Abadio Green, miembro de la comunidad Tule:
El debate no es como de cmo se aplica el derecho interno de los pueblos indgenas,
porque ese es asunto de cada pueblo, sino de cmo se articula su aplicacin con el
sistema judicial nacional, sin que implique de manera alguna sometimiento. En el fondo
se trata de cmo se articula la autonoma de los pueblos indgenas frente al Estado
(Green, 1997, p. 152).
Cul es la importancia de los sistemas de regulacin en las comunidades?
Qu es el multiculturalismo?
Cmo se relacionan Cultura, autonoma, Estado?


Sistemas econmicos y de mercado
En nuestro camino por la construccin de las identidades hemos pasado por el lugar del genero, de
la norma o la ley, ahora trataremos el escenario econmico y el mercado. El sistema econmico es
el escenario de los intercambios mercantiles, de las necesidades y de los bienes, es tambin el lugar
del mercado, all se encuentran vendedores y compradores transando sus productos para la
satisfaccin de sus necesidades (Lange,1966).

Los grupos humanos han intercambiado bienes o valores desde hace milenios, de hecho ha
sido un modo constitutivo de los lazos sociales para la configuracin de los entramados colectivos,
pero la caracterstica principal del modo de intercambio capitalista consiste en que la produccin de
bienes es un fin en si mismo, se producen mercancas para producir mas mercancas, y el grado
diferencial de posesin de mercancas determina grados desiguales de ejercicio de poder las
sociedades (Lange, 1966), con la globalizacin se ha expandido el consumo, de modo que los
pueblos y sus culturas estn inevitablemente vinculados a este modo de economa y las identidades
se ven amenazadas.

Las culturas se enfrentan a un dilema entre la supervivencia y la desaparicin, pues en
formidable salto de las sociedades industriales a las sociedades de la informacin, el mercado se ha
desmaterializado a tal punto que all se transan como mercancas, saberes culturales, smbolos
culturales, etc., si los pueblos no comercian con sus culturas desapareceran, pero si lo hacen
tambin puede ocurrir por ello la teora de los estudios culturales considera que las identidades de
los ciudadanos en Amrica Latina se construye estratgicamente en el consumo en identidades
fragmentarias (Garcia, 1995), finalmente es el investigador espaol Manuel Castells quien en su
obra la era de la informacin nos hace una anlisis de la cualidad de esta forma econmica actual:
Cada modo de desarrollo tiene () un principio determinado de funcionamiento
estructural, que se organiza alrededor de los procesos tecnolgicos: el industrialismo se
orienta hacia el desarrollo econmico, ste se dirige hacia la maximizacin del producto;
el informacionalismo se orienta hacia el desarrollo tecnolgico, es decir, hacia la
acumulacin del conocimiento y los grados ms elevados de complejidad en el
tratamiento de la informacin. Aunque mas elevados grados de conocimiento
usualmente dan por resultado grados ms altos del producto por unidad , la bsqueda del
conocimiento y la informacin es lo que caracteriza a la funcin de la produccin
tecnolgica en el informacionalismo. () Por lo tanto, los modos del desarrollo
conforman todo el alcance de la conducta social, incluyendo por supuesto la
comunicacin simblica. Como el informacionalismo se basa en la tecnologa del
conocimiento y de la informacin, en el modo del desarrollo informacional existe una
conexin especialmente estrecha entre la cultura y las fuerzas productivas, entre el
espiritu y la materia. De l se deduce que debemos esperar el brote histrico de nuevas
formas de interaccin, control y cambio de artculos para la incorporacin (Castells M.
1998: 12)
El cambio cultural entonces esta orientado por los nuevos modos de desarrollo econmico,
en este sentido las culturas agencian estrategias de resistencia, incorporacin y circulacin de sus
propios modos simblicos para garantizar su existencia.
Cul es el impacto del mercado en la identidad?
Cules son los modos desarrollo del capitalismo?
Qu significa para una cultura el intercambio en la globalizacin?

Sistemas de reproduccin y construccin de cultura
Lo cultural vincula y relaciona de manera flexible a las personas en un territorio, un sistema
simblico y unas practicas, pero lo cultural en tanto proceso se recrea y se reproduce, esta imagen
afirman los investigadores sociales del poscolonialismo ( Mignolo, Mendieta, Catro, Said y otros),
no es abstracta sino espacial o cartogrfica, de modo que una cultura al reproducirse territorializa e
incorpora lo nuevo, pero tambin puede ser desterritorializada por otras culturas.

Desde este punto de vista los autores poscoloniales sostienen que el colonialismo es una
prctica transhistorica -alejandro magno fue una territorializacin griega-, se modifican las formas
de colonialismo, pero colonizar es una practica de culturas poderosas para hegemonizar territorios,
esta practica supuso en el caso de latinomerica no solo una apropiacin de espacios geogrficos sino
un desplazamiento de los sistemas simblicos de la comunidades , al cabo el colonialismo moderno
en su retirada geogrfica en el siglo XX construyo en las narrativas sujetos subalternos: El
subdesarrollado incluye a los campesinos, los indgenas, las mujeres etc (Castro, 1994).

En suma la reproduccin de una cultura es una practica de territorializacin en los propios y
en los ajenos colonizando sus vidas y sus espacios, esa dinmica se realiza mediante una red de
dispositivos polticos, sociales, blicos y discursivos donde los colonizados mismos, al cabo, son
agentes de su propio colonizaje para ello la universidad cumple una funcin esencial en la
reproduccin de la hegemona Arturo escobar en su texto mundos y conocimientos de otro modo
dice al respecto:
() el anthropocentrismo se relaciona con el logocentrismo y el falocentrismo,
definidos aqu simplemente como el proyecto cultural de regir el mundo segn
principios racionales desde la perspectiva de un sentido eurocentrico masculino - en
otras palabras, construyendo un mundo allegado, pedido, racional, y fiable. El
logocentrismo ha alcanzado niveles sin precedentes con la economa y la tenificacion
extremos del mundo (Leff 2000). La modernidad por supuesto no tuvo xito en
constituir una realidad total, sino que decret un proyecto que totalizaba y tenia como
objetivo la purificacin de las rdenes (separacin entre nosotros y ellas, naturaleza y
cultura), aunque inevitable solamente produjo los hbridos de estos contrarios a lo largo
del camino ( por ello la sentencia que nunca hemos sido modernos, de Bruno latour,
(1993) ) (Escobar 2003: 56).
En este sentido anota Escobar que la globalizacin es nfasis del proyecto mundo moderno
que como representacin neocolonial se propone a si mismo como el nico mundo cultural
necesario:
No slo la alteridad radical se expulsa por siempre del reino de posibilidades, se reducen
todas las culturas y sociedades del mundo a ser una manifestacin de la historia y de la
cultura europea. () estas modernidades terminan encima de ser una reflexin
eurocentrada del orden social, bajo la asuncin que la modernidad ahora est por todas
partes, un hecho social ubicuo e ineludible. () Podra ser, sin embargo, que la energa
de la modernidad del Eurocentrismo ha producido diseos globales particulares de una
manera tal que tenga subalternized otras historias locales y sus diseos
correspondientes? Si ste es el caso, podra uno postular la hiptesis que los
alternativas radicales a la modernidad no son una posibilidad histricamente excluida?
(Escobar 2003:57-58)
Los interrogantes de Escobar orientan los estudios poscoloniales frente a la construccin de
cultura en tensin con la reproduccin de la cultura moderna-europea cuyo eje de articulacin
territorial es la globalizacin con los mercados culturales del conocimiento y sus grupos de
intelectuales formados en las universidades de occidente, un procesos heterogneo de localizacin
de intereses globales en espacios locales.
Cmo se relacionan lo estudios poscoloniales con la reproduccin de la cultura?
En que consiste una practica colonial?


Territorios culturales

El lugar antropolgico es el territorio cultural, una confluencia de gentes, memorias histricas y
relaciones de construccin social. Las efervescencias contemporneas en el tema de la globalizacin
han puesto en debate la categora geogrfica o fsica del territorio enfatizando su carcter signico y
representacional que material o fsico. Jean Baudrillard terico francs afirma que la cultura
contempornea ha diluido la diferencia entre el mapa, la representacin, y el territorio, el objeto, de
manera que lo real es un simulacro no una falsificacin de lo real sino una realidad por encima de lo
real: una hiperrealidad, no habitamos territorios sino simulacros o representaciones:
La abstraccin hoy no es ya de que el mapa, el doble, el espejo o el concepto. Simulacin ya no es
la de un territorio, una referencia o ser una sustancia. Es la generacin de modelos de una real sin
origen ni realidad: a hyperreal. El territorio ya no precede al mapa, ni lo sobrevive. De ahora en
adelante, es el mapa el que precede al territorio precesin de los simulacros-, la ruta que genera el
territorio y si furamos a revivir la fbula hoy, seran las tiras cuyo territorio se pudren lentamente
en toda la ruta. El territorio es el verdadero, y no el mapa, cuyos vestigios subsisten aqu y all, en
los desiertos que ya no son los del Imperio, sino nuestros propios. El desierto de lo real en s. "
(Baudrillard 1994: 2).

Por otro lado Arturo escobar recoge la discusin sobre el tema del territorio en su texto
Culture sits in places, don de resalta los propsitos centro globalizadores dirigidos a la borradura
del territorio, en discusin con los movimientos sociales que defienden las construcciones del lugar
articulados a una ecologa poltica, una antropologa y una geografa del territorio, y coloca como
caso las comunidades negras del pacifico, quienes han desarrollado una estrategia de redes globales
para su defensa, pero sobre todo resea la temtica actual del lugar para las personas.
El lugar ha cado de vista en la mana de la globalizacion de aos recientes, y esta
borradura del lugar tiene consecuencias profundas para nuestra comprensin de la
cultura, del conocimiento, de la naturaleza, y de la economa. Es quizs hora de invertir
algo de esta asimetra centrndose de nuevo - y de la perspectiva producida por las
crticas del lugar - en la vitalidad continuada del lugar y haciendo lugar para la cultura,
la naturaleza, y la economa. La restauracin de una cierta medida de la simetra, pues
veremos, nos exige una borradura del espacio como dominio de la resistencia y de la
alteridad, desde el lugar y espacio es crucial en este rescpeto, pues estn en la creacin
de formas de dominacin. Significa, sin embargo, una cuestin del privilegio acordado
al espacio en los anlisis d e la dinmica de la cultura, de la energa, y de la economa.
ste es, de hecho, senta cada vez ms la necesidad de sos que trabajan en la
interseccin del ambiente, de cultura y de desarrollo, a pesar de que la experiencia del
desarrollo ha significado para la mayora de la gente recorriendo la vida local del lugar
con la mayor profundidad que antes. No slo enfrentan a los eruditos y a los activistas
en estudios ambientales con los movimientos sociales que mantienen comnmente una
referencia fuerte al lugar y al territorio, sino que afirma con la realizacin cada vez
mayor, que cualquier lnea de conducta alternativa debe considerer el lugar basado en
un model de la naturaleza, de la cultura, y de la poltica. Mientras que es evidente que
las economas y la cultura locales no estn fuera del alcance del capital y de la
modernidad, llas tambin las necesidades de ser reconocido nuevamente que el
anteriores no son producidos exclusivamente por el ltimo; esta especificidad del lugar,
pues veremos, permite una diversa lectura de la cultura y economa, capitalismo y
modernidad. El inquirr en el lugar es de importancia igual para renovar la crtica del
eurocentrismo en la conceptualizacion de las regiones del mundo, de los estudios del
rea, y de la diversidad cultural. La marginalization del lugar en la teora social europea
de los diecinueveavo y vigsimos siglos ha sido particularmente deletreo a esas
formaciones sociales para las cuales ellugar basado en modos del sentido y las prcticas
han continuado siendo importantes. Esto incluye a muchas sociedades contemporneas,
quizs a excepcin de aquellas expuestas ms a la tendencia a deslocalizar, y
universalizar de la economa, de la cultura y del pensamiento modernos. La reasuncion
del lugar aparece as como arena importante para repensar y volver a analizar las
formas eurocentricas de anlisis (Escobar, 2001, p.141)
En sntesis la dinmica de la cultura contempornea esta determinada por la habilidad
estratgica de los grupos humanos para evitar su colonizaje y desaparicin, amenazadas por la
expansin global de la cultura moderna las culturas recuperan la defensa del territorio como lugar
esencial y antropolgico y por ende de la construccin histrica de los territorios de sus ancestros y
los de sus generaciones futuras.
Que ocurri con el territorio segn Baudrillard?
Cul es la discusin del lugar segn Escobar?

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N
U
AD
Uni ve rsidad
Nacional
Abierta y
a Distancia



ANTROPOLOGA




JULIO ERNESTO ROJAS MESA








UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y
HUMANIDADES
Bogot D. C, II SEMESTRE 2008



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ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
MODULO DE ANTROPOLOGIA
Contenido

Unidad 1 Que es el hombre?

CAPITULO 1 Una perspectiva desde la antropologa filosfica
El hombre como problema
Diversidad de saberes antropolgicos
Teocentrismo antropocentrismo y subjetividad
El hombre como forma simblica
La pregunta por el hombre
CAPITULO 2 El hombre como ser biolgico
La evolucin
La evolucin de la evolucin
La sociobiologia
El cuerpo en la cultura
Biologizacin de la cultura por la tecnologa
CAPITULO 3 El hombre y la cultura
Mito y rito, y formas de explicacin del mundo
Construccin del otro desde la cultura
La historia de las teoras de la cultura
La etnografa
Las tcnicas etnogrficas
UNIDAD 2 Cuales son los escenarios de interaccin del hombre desde la
cultura?
CAPITULO 1 El hombre y sus circuitos simblicos
Sistemas simblicos
Lo virtual
Los sentidos de lo espiritual
El sentido de mundializacin y globalizacin
La comunicacin humana.
CAPITULO 2 El hombre y la tcnica: Naturalizacin del entorno
Adaptacin de ambientes
Construccin de herramientas
Fronteras entre el cuerpo y la maquina
Las redes humanas y las redes de computadoras
Nuevos territorios
CAPITULO 3 El hombre y las construcciones de su identidad
Las relaciones de gnero
Sistemas de regulacin
Sistemas econmicos y de mercado
Sistemas de reproduccin y construccin de cultura
Territorios culturales


Y no dejamos de preguntarnos,
una y otra vez,
Hasta que un puado de tierra
Nos calla la boca...
Pero es eso una respuesta?
HEINRICH HEINELazarus
(1854)


UNIDAD 1

QUE ES EL HOMBRE?









CAPITULO 1:
Una perspectiva desde la antropologa
filosfica
Nuestro objetivo en este capitulo
descansar en comprender los principios
nocionales, conceptuales y temticos
antropolgicos desde las dimensiones
filosficas de lo humano.
Las cualidades inherentes a la constitucin
de lo humano: su esencia fsica y/o
metafsica; su constitucin corporal y/o
espirituales; constituyen las preocupaciones
de la antropologa filosfica. En este
capitulo iniciaremos el camino de nuestra conversacin acerca de el hombre, a partir de de
cinco temticas: en la primera el hombre como problema, en la segunda la diversidad de
saberes antropolgicos, en la tercera presentaremos tres fases histricas de interpretacin
de lo humano, en la cuarta al hombre como forma simblica, y en la temtica final la
pregunta por el hombre.

Fuente: http://imaginarlaciencia.files.wordpress.com

El hombre como problema
La condicin incompleta, deficitaria, imperfecta,
insuficiente e inconclusa de la naturaleza humana, ha
atravesado diagonalmente el pensamiento. La
conciencia de ser un ente inacabado ha colocado las
discusiones sobre la naturaleza humana en distintos
matices. Sin embargo han compartido el mismo tema
de la problematicidad, mistrica o trascendental de la
condicin humana.
Reseemos las autores ms importantes en su orden desde finales del siglo IXX:
Max Scheler filosofo alemn fue uno de los mas importantes precursores de la
antropologa filosfica e insistente pensador de la condicin humana; en su obra mas
importante, El puesto del hombre en el cosmos, argument que el intento por resolver la
cuestin de que es el hombre se encajara en tres lneas: una de tradicin griega definiendo
al hombre a partir de la razn o filosfica, la segunda de raz judeocristiana segn la cual el
hombre es creacin de dios a su imagen o teolgica; y la ltima, que considera al hombre
el pinculo mas perfecto de la evolucin orgnica o cientfica.

Scheler critica el monismo de estas corrientes, todas pretenden definir al hombre a
partir de un aspecto. Su reflexin, en cambio pretende conciliar las visiones dichas sin
negar ninguna. Se propone identificar la esencia de lo humano, para ello afirma que el
hombre es esencialmente espritu, un ser tensional, puesto que el espritu diferencia
Fuente: http://www.epdlp.com/fotos/guayasamin1.jpg
radicalmente al hombre tanto de lo inorgnico como de lo orgnico. El espritu es el
principio cognoscitivo y no es evolutivo: las plantas no tienen conciencia, los animales
tienen conciencia pero el hombre tiene autoconciencia. El concepto del hombre de Schler lo
analiza Farber en su ensayo Max Scheler on the Place of Man in the Cosmos:
El problema de determinar el lugar especial del hombre requiere que el
significado del hombre est definido apropiadamente. Para Scheler, el trmino
hombre no se debe utilizar para nombrar los caracteres especiales posedos por
los hombres como subgrupo de vertebrados y de mamferos. (...) Para Scheler,
hay un nuevo principio que hace al hombre ser hombre, un principio opuesto a
la vida en general, que no se puede reducir a la evolucin natural de la vida. El
trmino espirit nombra este principio (Farver: 395)
Plessner Helmut, un filsofo nacido a finales del siglo IXX y muerto hace dos
dcadas, defini al hombre como un ser en una posicion excntrica. Esto quiere decir que el
hombre habita el lmite entre el mundo de los organismos y el mundo construido por l, el
mundo de la cultura. Mientras que el mundo del animal esta atado a su aqu y ahora y
orientado nicamente por las fuerzas de sus impulsos orgnicos, el hombre decide y/o
puede tanto resistirse a ellos como fabricar un mundo autnomo o mas all del cuerpo, tal
condicin define tanto su libertad como su naturaleza particular. En suma se orienta hacia
s mismo como al exterior de s (Helmut Plessner en Beorlegui 1984: 29).

Ghelen Arnold educado en el ambiente de Scheler marc sin embargo una posicin
distinta respecto a Plessner y a su maestro, ya que en su libro El hombre, su naturaleza y su
lugar en el mundo defini al hombre como un animal defectuoso cuya tutela individual es
asumida por los aparatos institucionales, subsanando el faltante en su naturaleza. El hombre
es un ser deficitario (Beorlegui: 32).
Por ultimo podemos agrupar varios autores contemporneos, entre ellos a Michel
Foucault, Jacques Lacan, Gilles deleuze, en una concepcin neo critica de lo humano, cuyo
carcter comn es el redimensionamiento de lo humano, en discusin con las nociones de
hombre de la modernidad. Foucault (1985) afirma que el hombre es una forma de la
prctica discursiva de la modernidad originado en el cruce de saberes de las ciencias
humanas, con ello propone la posibilidad de construccin de mltiples formas de
humanidad no restringidas a la concepcin de hombre de la cultura occidental europea
desde el siglo XVIII. Lacan desde su interpretacin del sicoanlisis, defiende al sujeto en
falta porque el sujeto completo, de la verdad, es sujeto sin falta, o sin deseo, con lo cual se
designa la muerte, por lo tanto el sujeto es precisamente el deseo o incompletud radical.
Deleuze, (Gilles 1987: 153), define al sujeto como pliegue del afuera, con lo cual la
interioridad es sola una extensin de la exterioridad, y comporta todas sus cualidades, no
hay separacin cuerpo-mente sino lnea continua dinamizada por la fuerzas deseantes en el
ser, as, el ser humano es una subjetividad en construccin mltiple.
Concluyamos entonces que en la temtica del hombre como problema en la
antropologa filosfica pueden indicarse dos perspectivas de la condicin del animal
humano, una en la que la desvinculacin con lo orgnico le otorga al hombre su carcter
liberador y trascendente y otra donde su incompletud lo ajusta y ata a las estructuras de la
cultura y sus instituciones
Cuales son los conceptos de hombre en Scheler, Plessner y Ghelen?
Que significa espritu para Sheler?
Segn los conceptos anteriores, reflexione y opine, cual es segn ud la condicin del
hombre?
Diversidad de saberes antropolgicos
Ya vimos en la temtica pasada que las
diferentes interpretaciones del hombre
encuadran en tres tradiciones como nos ilustra
la figura numero tres. Scheler fue quien
estableci estos tres mbitos de ideas en su
recorrido por la historia del pensamiento
occidental y as lo manifestara en su obra, El
puesto del hombre en el cosmos:
Si se pregunta a un europeo culto lo que piensa al or la palabra hombre, casi
siempre empezarn a rivalizar en su cabeza tres crculos de ideas, totalmente
inconciliables entre s. Primero, el crculo de ideas de la tradicin judeocristiana:
Adn y Eva, la creacin, el Paraso, la cada. Segundo, el crculo de ideas de la
antigedad clsica; aqu la conciencia que el hombre tiene de s mismo se elev
por primera vez en el mundo a un concepto de su posicin singular mediante la
tesis de que el hombre es hombre porque posee razn, logos, fronesis, ratio,
mens, etc., donde logos significa tanto la palabra como la facultad de apresar el
qu de todas las cosas. Con esta concepcin se enlaza estrechamente la
doctrina de que el universo entero tiene por fondo una razn sobrehumana, de
la cual participa el hombre y slo el hombre entre todos los seres. El tercer
Figura elaborada por el autor
crculo de ideas es el crculo de las ideas forjadas por la ciencia moderna de la
naturaleza y por la Psicologa gentica y que se han hecho tradicionales tambin
hace mucho tiempo; segn estas ideas, el hombre sera un producto final y muy
tardo de la evolucin del planeta Tierra, un ser que slo se distinguira de sus
precursores en el reino animal por el grado de complicacin con que se
combinaran en l energa y facultades que en s ya existen en la naturaleza
infrahumana. Esos tres crculos de ideas carecen entre s de toda unidad.
Poseemos, pues, una antropologa cientfica, otra filosfica y otra teolgica, que
no se preocupan una de otra. Pero no poseemos una idea unitaria del hombre.
(Scheler: 8)
Pues bien, las tres concepciones antropolgicas planteadas se pueden resumir en sus
caractersticas fundamentales:
Concepcin judeocristiana: El hombre fue creado a imagen y
semejanza de dios, lo anteceda un estado paradisiaco hasta cometer
una falta original por la cual es expulsado del edn, lo cual hace su
naturaleza dual: su cuerpo aprisiona el alma, as
el cuerpo es el lugar del mal y el alma de la
pureza o el bien. Sin embargo su condicin de hijo de Dios le da el dominio sobre todo la
naturaleza, y su pecado ser redimido por el sacrificio de Jesucristo, esta antropologa
revelada, ocurre en la edad media y abarca desde san Agustn hasta Pascal.
La concepcin filosfica puede resumirse en las cualidades del
pensamiento griego, ya que es all donde la razn se convierte en el


Fuente:www.educadormarista.com

Fuente: www.apologista.wordpress.com
centro de la concepcin de lo humano, es Aristteles quien define al hombre como un
animal racional, pero enraza sus antecedentes en la hermenutica socrtica. El hombre
posee razn y tal atributo lo pone por encima de los animales, le da posibilidad de elegir su
destino y de transformar el mundo con la tcnica. En suma para el pensamiento griego el
logos la razn es la particularidad trascendental o de divinidad en lo humano, lo hace libre,
autnomo y constructor de su ambiente.
El enfoque cientfico o naturalista del hombre enfatiza su condicin de
hombre que fabrica, que usa herramientas, all la teora de Darwin
marca una diferencia de grado del hombre con los dems organismos
y no de naturaleza, es decir el hombre es un producto evolutivo del
desarrollo de los organismos y surgi desde la ameba pasando por todos los cambios segn
la seleccin natural, en intercambio con su medio ambiente. Su mente y cuerpo son
elementos de la misma materia orgnica y su cerebro por ende su mente solo es el resultado
del desarrollo de los sistemas nerviosos centrales, y su lenguaje es un conjunto de seales
extensivas de stos. Aun as el homo faber es el puntal evolutivo de toda la seleccin
natural.
Cules son las tres corrientes de definicin de la humanidad segn Scheler?
Qu caractersticas centrales tienen cada una estas concepciones?
Cmo definira ud la concepcin actual del hombre?

Teocentrismo, Antropocentrismo, y
subjetividad
Fuente: http//web.educastur.princast.es
Como en la leccin anterior abordamos la temtica acerca de las corrientes de definicin de
lo humano, en el tema presente podemos abordar tres actitudes del hombre occidental para
definir su lugar en el mundo, su posicin espacial y que substrato la sustenta. Las fuerzas
desconocidas, indescifrables en principio a merced de las cuales se hallan los humanos, los
han llevado a establecer mojones a los cuales atar su existencia y as justificar su accin en
el mundo aun cuando este aparezca ignoto, peligroso o misterioso.
En el transcurrir de su alianza con el ser mismo, el hombre ha pasado por sostener
su existir en variados lugares, el medioevo presenci la profunda desconfianza del hombre
en sus fuerzas, all se obligo a ajustar sus amarras en el mundo metafsico expresado por
Dios y la mtica judeocristiana a esta actitud se le llama el teocentrismo; luego el hombre
del renacimiento gano confianza en s mismo tanto que hizo el centro de sus concepciones
y en particular el hombre europeo se tomo como medida civilizatoria para todas las formas
humanas, una forma humana se tomo el mundo, se le llama antropocentrismo; con los
tiempos contemporneos surgi la sospecha por aquella exaltacin de la forma humana y en
particular por sus propsitos de convertirse en forma dominante para convertir en figuras
serviles a distintos grupos humanos, surgi entonces una mirada sobre el sujeto
denominada subjetividad.
El Teocentrismo, configuracin sociocultural geocntrica
vivida y practicada durante la edad media europea,
consisti en la organizacin de toda la vida humana
alrededor de dios, bajo la premisa fundamental de que
Dios era creador del universo fuente de verdad y del bien.
De tal modo que la vida social transcurre normada por las prcticas religiosas,
Fuente: wwwfiloempresa.files.wordpress.com
peregrinaciones, romeras, los intercambios econmicos se dan en los monasterios y
santuarios, la guerra, prctica central de la edad media adquiere significado en las cruzadas
contra los sarracenos por liberar tierra santa para la cristiandad. El arte, la iconografa y la
esttica se alimentan de ese hieratismo religioso donde el cuerpo es lugar de tentacin y
pecado. Tambin la concepcin de la muerte supona que esta fuera un paso al seno del
reino de Dios, o al infierno y el paso por la tierra mero transito. El hombre medieval era un
siervo de Dios y de sus funcionarios en la tierra. Segn Foucault hay un orden epistmico
de interpretacin en la edad media: la analoga, el orden se refleja escalarmente, como es
abajo es arriba como es el microcosmos es el macrocosmos.
El antropocentrismo, en un resurgimiento de la auto-mirada en el
hombre occidental, modifica su modo de representacin del mundo,
no es la analoga sino la identidad y el reemplazo de las cosas por
la representacin, sacrifica a dios en la piedra de la cientificidad, la
experimentacin y la racionalizacin le otorgan al hombre bros jams antes pensados, en el
camino de las nuevas ciencias, entre ellas las humanas aparecen los pueblos de otras
lugares y de otros tiempos se dibuja, en fin, la figura de la antropologa para dar cuenta
de esa experiencia de otros grupos humanos y sus organizaciones.
La subjetividad. La demoledora critica del posestructuralismo
(Foucault, Deleuze, Derrida, Lacan) a los modos de representacin del
sujeto moderno, central, racional y organizado linealmente segn una
teora de la historia humana, propuso una definicin del sujeto no como
una sustancia definida para siempre como un substrato trascendental
previo a la cultura y a las vidas de los individuos, sino como una practica o calidad de
Fuente:www.kalipedia.com

Fuente: www.zonalibre.org
subjetividad: el individuo es una potencia en accin no es un ncleo duro, es un hacer en
modificacin continua con lo real, radicalmente situado socioculturalmente, un modo de
ser pero sobre todo un modo de hacer.
Qu caractersticas se le atribuyen al el teocentrismo el antropocentrismo y la
subjetividad?
A su juicio, Cmo se ejemplicara la subjetividad colombiana
El hombre como forma simblica
Hemos recorrido algunos marcos fundamentales desde los cuales se ha interpretado a la
humanidad. Ahora enfrentemos una perspectiva nueva, lo simblico. Que es el hombre
como forma simblica? Cassirer en su enssay of man nos da una respuesta. La relacin del
hombre con su entorno natural le pone le imprime una
experiencia perceptual a travs de los ojos, sus odos su piel etc.,
pero resulta que esa informacin no se refleja en el de forma
transparente, sino que es filtrada por su propia anatomo-
fisiologia y segundo por la manera de organizar y procesar esa
informacin cognitivamente, adems esos esquemas de
organizacin y procesamiento de las impresiones no las realiza individualmente sino en
compaa de sus semejantes, para finalmente producir una expresin de su experiencia,
hacindola lenguaje, el lenguaje es un mundo de smbolos, en ese mundo habita el hombre,
no tiene otro modo.
El hombre no puede vivir su vida sin expresarla. Expresar significa dar forma a
lo sensible. Los varios modos de expresin poseen una especie de eternidad pues
Fuente: www.geocities.com
sobreviven a la existencia efmera de cada cual. Ninguna esencia metafsica
define al hombre. Slo su obra le distingue y caracteriza. Las actividades que le
son propias conforman el crculo de humanidad. Las formas simblicas
determinan sectores de semejante figura: lenguaje, mito, religin, arte, historia,
ciencia.
Las formas simblicas se hallan entrelazadas en y por el acto humano decisivo:
convertir la impresin en expresin. Esta transformacin mediante la cual lo
sensible adquiere forma constituye un vnculo funcional no substancial entre
los varios modos de expresin. Las formas tejen una red simblica. El hombre
nos puede escapar de s mismo. Vive en un universo simblico. Slo conoce a
travs del smbolo. En lugar de tratar con las cosas, conversa consigo mismo. En
tal horizonte el hombre no es un animal racional. Es un animal simblico.
(Cassirer1986: 49)
He aqu una mirada totalmente distinta de las que hemos trabajado hasta ahora, sin
embargo esta corriente de la antropologa filosfica marcar un derrotero para las
antropologas contemporneas entre ellas la de Geertz quien entiende las culturas como
tramas complejas de significados urdidas y tejidas por sus miembros, red que a su vez da
alojamiento a la colectividad y es recprocamente reconstruida por ella.
El hombre como forma simblica tambin significa el que cada forma humana es
resultante de su relacin contextual, geogrfica, cultural, histrica y social que constituyen
una forma humana ni ms o menos avanzada que otras sino sencillamente, diferente.

Que es el hombre como forma simblica?
Qu significa para el anlisis de las comunidades
La pregunta por el hombre
Esta es la ultima temtica de nuestro capitulo, Una perspectiva desde la antropologa
filosfica. Retomemos, hemos indicado autores en el debate del hombre como problema,
recordamos algunos saberes sobre el hombre, hemos rememorado los distintos centros de
las concepciones del hombre, enfatizamos en la especial habitacin simblica del mundo
humano; ahora, al fin de este primer recorrido de nuestro camino por Qu es el hombre?,
arribaremos al inicio antropolgico de ese interrogante, Quin lo formulo? Cuales fueron
sus premisas? es la temtica de este momento en nuestra reflexin.
A finales del siglo XVIII Kant se formulo cuatro interrogantes, producto de toda su
filosofa, Qu puedo esperar?, Qu puedo saber?, Qu debo hacer? y Qu es el
hombre? (Was si der Mensch? p.334 Las palabras y las cosas); la teologa, la cosmologa, la
psicologa, y la antropologa daran respectivamente las respuestas. Kant argumento que la
filosofa se divida en terica y practica, se sostena en que consideraba en dos niveles la
actitud humana una trascendental y otra pragmtica, la antropologa estudiara entonces en
este nivel emprico o de las costumbres y la filosofa abordara la parte trascendental y
ambas enlazan en la siguiente premisa de lo humano:
Cmo es posible la metafsica como disposicin natural [Naturanlage]?, es
decir, cmo surgen de la naturaleza de la razn humana universal las preguntas
que la razn pura se plantea a s misma y a las que su propia necesidad impulsa a
responder lo mejor que puede?( Ibid: 334).
Se entiende entonces que la formulacin kantiana da inicio a finales de 1700 la
configuracin de la antropologa como saber del mundo de la vida, lo cotidiano de la
humanidad. Con esto no se quiere decir que Kant haya sido el primero en utilizar el termino
antropologa pero si el de impulsar una actitud sistemtica de investigacin por las
costumbres de la humanidad, estableci la premisa filosfica para la discusin en la
modernidad sobre la naturaleza del hombre.
Mas tarde Foucault afirmara en su libro las palabras y las cosas que el hombre es
una forma histrica del pensamiento como tantas otras, por lo tanto tambin desaparecera
como han desaparecido otras figuras de lo humano.
Este un debate de suma importancia para las interpretaciones hechas de lo humano,
a partir de la crtica foucaultiana se pone en entredicho la antropologa misma como
ciencia, y se sospecha sobre la funcin que ha cumplido en el desarrollo mismo de los
pases. El rol de ese punto de vista ha sido poltico y tico basado en la las categoras
eurocentristas de lo que se ha considerado el hombre como forma universal; al respecto
concluy Foucault:
() podra decirse que el conocimiento del hombre, a diferencia de las ciencias
de la naturaleza, est siempre ligado, aun en su forma ms indecisa, a la tica o a
la poltica; ms fundamentalmente, el pensamiento moderno avanza en esta
direccin en la que lo Otro del hombre debe convertirse en lo Mismo que l.
(Foucault, M. 1968: 322)
Quien estableci la pregunta sobre el Hombre en la modernidad?
Cul es el argumento foucaultiano respecto a la nocin hombre?

CAPITULO 2:
El hombre como ser biolgico:


El animal humano, viste su cuerpo, vela por sus muertos, pinta y baila para sus
dioses; pero tambin es un mamfero de sangre caliente cuya anatomo-fisiologia es
producto de milenios recorridos por los organismos vivos. Recorreremos las temticas
biolgicas, en un itinerario por los relaciones biologa-hombre: la evolucin en general y
en su interior la evolucin humana, que puede significar la tecnologa en la evolucin,
tambin un paradigma terico llamado sociobiologa, para contrastarlo con el punto de
vista de la nocin del cuerpo en la cultura, finalizaremos con la discusin sobre la
evolucin de la evolucin. Las anteriores son las cinco temticas del recorrido por el
hombre como ser biolgico.

Nuestro objetivo en este capitulo
esta orientado a exponer los
argumentos antropolgicos sobre
la constitucin humana desde el
aspecto biolgico.
Fuente: http//web.educastur.princast.es
La evolucin
En el desarrollo del paradigma evolutivo que interesa resaltar aqu, abordaremos dos perspectivas a
tener en cuenta: 1. El Lamarckismo y 2. El darwinismo.
En el Lamarckismo, primero, las especies no solamente cambian sino que tambin
progresan indefectiblemente, ninguna especie tena posibilidad de desaparecer; se resalta adems,
una idea de evolucin dirigida por una fuerza intangible y divina. Finalmente, pensaba que los
rasgos adquiridos en una generacin podan transmitirse en la siguiente generacin. (En muchas
ocasiones se ha confundido el evolucionismo darwinista con esta perspectiva de Lamarck).
En el segundo enfoque, el darwinismo, la historia carece de propsito, por lo tanto, la
evolucin no tiene direccionalidades definidas, Qu el cielo me proteja de caer en el sinsentido de
Lamarck sobre una <tendencia al progreso>, sobre <adaptaciones impuestas por la lenta voluntad
de los animales> (Darwin, citado en Kuper. 1996, p. 20). En el Origen de las especies, Darwin
explic los complejos dispositivos de la evolucin biolgica. Para resaltar: 1- Todo organismo
presenta rasgos nicos, 2. su supervivencia se asocia con la competencia, esta competencia se dirige
a generar mecanismos de adaptacin en su entorno, 3. luego de cierto nmero de generaciones que
acumulan cambios se puede producir un cambio radical que da origen a otra poblacin radicalmente
diferente. 4. Las variaciones en las especies son producto del azar y las presiones del entorno local.

La evolucin humana: El hombre no es un ser con rganos especializados para sobrevivir
en la naturaleza tal y como se presentan en las dems especies animales. (La vista de las guilas, las
garras de los felinos etc). Distintos autores, (Ghelem, Scheler, Plesner), han recogido elementos
para defender la idea del hombre como un ser biolgicamente deficitario, situacin que muy
probablemente desarrollo sus aspectos simblicos y culturales como complementos para sobrevivir
en la naturaleza. Dentro de las tendencias evolutivas en la lnea de los homnidos, referidas por M
Crusafont Pair (En: Lorite Mena 1982: 112). Se pueden resaltar las siguientes:
1. Tendencia al bipedismo
2. Desespecializacin y ecumenismo especifico
3. Divorcio de pies y manos
4. Disimetra de los hemisferios cerebrales y complementariedad manual
5. Tabique nasal favoreciendo la visin en relieve
6. Especializacin sustentacular de los pies
7. Nacimiento inmaduro y embriognesis exclaustral
8. Indispensabilidad de vida social
9. Lenguaje articulado
10. Conciencia reflexiva y poder de abstraccin y conceptualizacin
Bsicamente es importante mencionar tres aspectos fundamentales, desde esta perspectiva
biolgica, en los que el hombre sufri un proceso de adaptacin al escenario natural en general.
En primer lugar, un efecto de bordes, generado por cambios ecolgicos en la poca de
los primates. Dicho efecto de bordes provoc la desaparicin de grandes extensiones de selva y
propici grandes sabanas. Esta situacin coloco a algunos homnidos a elegir entre quedarse en la
selva y continuar con la vida arborcola o aventurarse en la sabana y explorar nuevos contextos
ecosistemicos. A este fenmeno se le adjudican dos efectos provocados en nuestros antepasados:
primero, una sensacin de temor y segundo, una inquietud por explorar.
En segundo lugar, a la consecucin de la alimentacin se le adjudican diversos cambios en
la estructura corporal de los homnidos: 1. La adaptacin prensil (lo que permite que el hombre
pueda agarrar con precisin diversos tipos de objetos), ello se debe entre otras cosas a la manera en
que se encuentra ubicado el pulgar y por su longitud. 2. La adaptacin del aparato masticador
ocasionada por una dieta adaptada, situacin que posibilito un proceso de cerebralizacin. El
hombre es un primate que tiene su dentadura en la mano (Lorite Mena 1982: 134).
En tercer lugar, la necesidad de defensa, llev a los homnidos a situaciones que generaron
cambios en su estructura biolgica, fundamentales para lo que conocemos en la actualidad como
homo sapiens. Esta relacin con el entorno y otras especies se puede resumir en el trmino
Competencia, entendida como un proceso de enfrentamiento, defensa y disputas por espacios y
recursos necesarios para la sobrevivencia. Se destacan dos aspectos centrales en dicho proceso. 1.
La bsqueda de cavernas para vivir y 2. La utilizacin y fabricacin de utensilios tanto para la
defensa de otras especies como para el acceso a los recursos (alimentacin, adecuacin de sitios de
habitacin).
En el desarrollo de la teora social, tanto apologistas como detractores del enfoque
evolucionista en la explicacin de las especies y las sociedades, en su mayora, el punto de
referencia central contina siendo Darwin. Citado por Kuper, Darwin planteara una relacin muy
intima entre naturaleza y cultura que va ser importantsimo en el debate actual entre socio bilogos
y culturalistas, alrededor de las causas en relacin con la evolucin humana.
En su reconstruccin del proceso evolutivo humano, Darwin introdujo un efecto de
retroalimentacin entre cultura y naturaleza, sugiriendo que el desarrollo del cerebro
hizo posible la invencin del lenguaje y de las herramientas, lo que a su vez, alent el
desarrollo ulterior del cerebro. (Kuper. 1996: 18)

En la descripcin anterior nos hemos concentrado en las caracterizaciones biolgicas de la
humanidad, pero es necesario que nos refiramos a una interpretacin mas antropolgica, para ello
abordemos el desarrollo de la interaccin biologa-cultura.


Aunque nuestro sistema circulatorio, respiratorio y digestivo no ha cambiado mucho
respecto de otros vertebrados, nuestra adaptabilidad va cultural si define una diferencia radical con
los dems organismos. La cultura es una fase mas de el desarrollo evolutivo, desde hace millares de
aos el humano viene adaptndose al ambiente de distintas formas, comenz a utilizar
herramientas, caz recolect y desarroll la agricultura, adapt los metales, invento la escritura,
organizo sociedades complejas pasando de los ambientes rurales a la construccin de ciudades y
ahora se relaciona con un ambiente informacional materializado por sus tecnologas de
intercambio y comunicacin. Esta sucesin de ambientes carece de una distincin natural- artificial,
la plataforma tecnolgica hoy presenciada es de hecho la misma habilidad ya desarrollada por el
homo habilis, poseedor de capacidad para hablar, al respecto afirma Mena:
() la posicin bpeda va a conllevar adems de las modificaciones propias
de la motricidad una nueva apreciacin, un cambio de percepcin, del espacio
y del tiempo, la elaboracin de conceptos que a partir de un momento
(dificilsimo de determinar) han podido permitir el aprendizaje en ausencia del
objeto, crear un mundo de smbolos. (Lorite, 1982.)
Tal mundo de simbolos enunciado por Mena es precisamente la arquitectura con la cual hoy
el humano moderno ha fabricado su complejo mundo de habitacion tecnologico, pero
tambien es fundamental sealar un factor social para el desarrollo de ese potencial
evolutivo del lenguaje asi lo seala Varela y Maturana Lo que si podemos decir es que los
Figura realizada por el autor con base en material web.
cambios de los hominidos tempranos que hicieron posible la aparicin del lenguaje tienen que ver
con su historia de animales sociales (Maturana, 1987).
Cules son lo ordenes de evolucin a que pertenece el hombre?
Que factor influye en la aparicin del lenguaje?
Cules son las caractersticas principales de los homnidos
La evolucin y la tecnologa
Esta temtica la orientaremos a plantear otro aspecto de la biologa humana y es su relacin con la
tecnologa, en especial desde la relacin contempornea del hombre y su inevitable ambiente
tecnolgico.
El instrumento tambin plantea para el hombre una cuestin sobre su naturaleza. Las
maquinas desde sus aparicin suscitaron para el hombre la inquietud de si lo reemplazaran, lo
eliminaran o lo subordinaran.
Bruce Mazlish en su libro The fourth discontinuity, nos propone que los humanos y las
maquinas co-evolucionan, en suma nuestro futuro evolutivo involucra a los robots con inteligencia
artificial como una especie ms:
Mi tesis ha sido que el hombre est en el umbral de romperse ms all de la
discontinuidad entre se y las mquinas. Por una parte, esto es porque el hombre ahora
puede percibir su propia evolucin como inextricablemente inter tejida con el uso y
desarrollo de las herramientas, de las cuales la mquina moderna es solamente la
aparicion ms actual. No podemos pensar ningn desarrollo del hombre sin una
mquina. Por otra parte, esto es porque el hombre de la modernidad percibe que los
mismos conceptos cientficos ayudan a explicar los funcionamientos de s mismo y de
sus mquinas y que la evolucin material de los bloques del edificio bsico del
hidrgeno que giran en el helio de las estrellas distantes, fundindose entonces en
ncleos de carbn y hierro al estallar en el espacio, dando lugar a nuestra Sistema Solar
continan en la tierra, en trminos de los mismos tomos de carbn y sus patrones
intrincados en la estructura de la vida orgnica. Y ahora en la arquitectura de nuestra
mquina de pensamiento (Mazlish 1967: 14)
El argumento central del libro La cuarta discontinuidad, se sostiene en la afirmacion de
Freud sobre las tres heridas a las concepciones de el ego humano, la primera con Copernico al
destruir el geocentrismo, la segunda de Darwin al acabar nuestra filiacion divina y emparentarnos
con los monos y la causada por l con el descubrimento de la actividad inconciente en nuestra
mente, Mazzlish las llama discontinuidades y estariamos en presencia de la cuarta con esta nueva
fase evolutiva de las maquinas consistente en un desarrollo de la inteligencia tecnologica.
Mas alla de la certeza o no de los planteamientos de Maslish, si nos indica un aspecto
fundamental de la naturaleza humana, su relacion con la herramienta, muestra como iniciaeste
proceso con la imagen del animal-maquina con descartes, en esta epoca el cuerpo era un aparato de
relojeria, describe tambien la aparicion de las maquinas logicas de calcular en el siglo IXX que
darian origen a los softwares y computadores contemporaneos, y expone citando a Shery turkle,
como efectivamente los contemporaneos habitamos una ambiente tecnologico y podemos construir
segundas identidades en nuestros aparatos de computacion. Al respecto dice Turkle
Venimos a vernos de manera diferente cuando capturamos nuestras imgenes en el
espejo de la mquina. Hasta hace una dcada, cuando primero llam la computadora un
segundo s mismo, estas relaciones que transformaban la identidad eran lo ms
frecuentemente posible uno-a-uno, solamente una persona con una mquina.
()[Ahora] Una rpida amplacion del sistema de redes, conocido colectivamente
como el Internet, liga millones de personas juntas en nuevos espacios que estan
cambiando la manera que pensamos, la naturaleza de nuestra sexualidad, la forma de
nuestras comunidades, nuestras mismas identidades. En el ciberespacio, nosotros
aprendemo a vivir en mundos virtuales. (Turkle, 1999: 643)
Tenemos en conclusin dos aspectos centrales de la dimensin humana en su relacin con
la tecnologa el primero su desarrollo de artefactos cada vez mas independientes de sus creadores y
segundo la proyeccin inevitable de nuestra conciencia en ellos de manera que las maquinas
surgidas con la revolucin industrial son quiz el siguiente estadio evolutivo de la humanidad con
nuevo ambiente de adaptacin que se llama ahora el ciberespacio una fase mas de la biologa
humana.

Cules son la cuatro discontinuidades segun Mazlish?
En que consiste la cuarta discontinuidad?
Como ha cambiado la relacin con el computador?
La sociobiologa
En esta temtica conoceremos los argumentos de la sociobiologa que ha contribuido en gran
medida a formular la cuestin sobre la naturaleza humana y sus orgenes.

La socio biologa surgida en el cruce de las ciencias sociales con la biologa y la etologa,
adems los desarrollos cientficos de la originados desde la gentica posibilitaron su
fortalecimiento. Su propsito es explicar las bases biolgicas del comportamiento humano, de modo
que en su programa le asiste encontrar la gentica de la cultura, cules son los ncleos de
programacin biolgica de las emociones como el amor la agresin el comportamiento solidario y
el sexo.

Sin embargo la socio biologa en clava sus orgenes ya en las concepciones organicistas del
siglo IXX en Europa, en aquella poca autores como Herbert Spencer en su Darwinismo social
sostenan la teora de que la sociedad era un sistema anlogo a un organismo vivo, leyes de los
organismos como la diferenciacin de funciones para cada rgano, o su integracin y desarrollo en
organismos mas complejos eran la metfora de las sociedades en el siglo IXX.
El crecimiento de un gran negocio no es ms que una forma de la supervivencia de los
ms aptos... Slo sacrificando a los capullos tempra nos que crecen a su alrededor se
consigue la rosa llamada American Beauty, con un esplendor y una fragancia que
regocija a quien la contempla. Esto no es ninguna mala tendencia dentro del mundo de
los negocios. Se trata simplemente de la accin de las leyes de la naturaleza y de Dios
John D Rockefeller (En Against "Sociobiology", 1975)

Asi, el zologo Edward Wilson en el siglo XX funda la socio biologa son base en sus
estudio sobre la conducta animal, el termino lo uso en su libro The new sntesis en 1975. Sus
anlisis del altruismo en los organismos le permita concluir una relacin entre adaptacin
ambiental y cambio gentico adaptativo. La socio biologa provee argumentos para relacionar la
inteligencia con la gentica, su premisa se funda en una interaccin compleja entre individuos
medio social y ambiente natural que seleccionara al cabo la gentica adecuada para organismos
mejor adaptados. Aunque es una disciplina con orgenes biolgicos su saber entrecruza a la
antropologa, la etologa, la sociologa y la gentica.

Sin embargo a pesar de sus xitos explicativos la socio biologa ha sido fuertemente atacada
desde las ciencias sociales, critican sus nexos ideolgicos con nociones de determinismos genticos
de raza y justificaciones de la desigualdad y el autoritarismo con base en el argumento altruista, o la
excusa de las formas competitivas del capitalismo, a todo ello antroplogos como Barrow sostienen
que la cultura y la biologa estn enlazados pero son desarrollos distintos:
()Porque la evolucin biolgica y cultural estan ligadas pero son procesos
conceptualmente distintos, la sociobiologia se aplica ms fcilmente a la evolucin de la
capacidad cultural que al comportamiento cultural contemporneo () podemos
aplicarla al comportamiento humano? La aplicabilidad de la biologa evolutiva a cada
especie es indiscutida; cmo demandamos que es inaplicable a nuestra propia especie
(al igual que Sahlins [1976]) sin acampar fuera con los creacionistas contra-evolutivos
para los cuales el hombre y la bestia deben ser separados por siempre por la carencia de
un alma? Se destacan los lapsos ocasionales de nada-budista de los sociobiologistas,
los que reduciran la nueva biologa evolutiva a no ms que un resurgimiento de la
pseudobiologia oscura de los Nazis o la influencia del capitalismo en pensamiento
biolgico. () Esa sociobiologia se ata necesariamente a las ideas anticuadas de la
determinacin gentica rgida del comportamiento. El poder de la sociobiologia se
debe aplicar a nuestra especie, pero cuidadosamente aplicado. Los dos principales
problemas implican la incertidumbre de la prediccin sociobiologica y la unicidad de la
adaptacin ecolgica hominida (Barkow 1978: 5).

En que consiste la sociobiologia?
Cules son las crticas a que es sometida?

El cuerpo en la cultura
El cuerpo es el concepto biolgico concreto de nuestra naturaleza humana, cuando pensamos en el
cuerpo consideramos un conjunto de rganos estructurados por sistema de funciones respiratorias
circulatorias, nerviosas etc. Referirse a la biologa humana significa entonces orientarse al soporte
vivo de nuestras ideas.
En tanto la socio biologa concepta el cuerpo como una estructura sobre la cual se
articulan las reglas epigeneticas del comportamiento, donde se integran el ego y las relaciones
sociales, la direccin constructivista del anlisis cultural consideran al cuerpo un elemento de la cultura
y no una cosa biolgica. El cuerpo es modulado de acuerdo a las interpretaciones de cada contexto
cultural, de modo que la existencia biolgica es solo el relato de una de las tantas culturas existentes en
la humanidad. La biologa no esta fuera o precedente a la cultura esta al interior de ella.
En todo caso, la entrada del cuerpo en las preguntas que han ocupado a las humanidades
desde que inauguraron su pregunta por la condicin de la humanidad es reciente. Las ciencias
sociales herederas de una divisin anatmica entre cuerpo y mente configurada por dualidad
cartesiana, casi siempre dejo el tema del cuerpo, a la biologa. No obstante el tema del cuerpo
resurgi en concepciones como la foucaltiana la cual en bsqueda de la relacin saber-poder se
encontr con el cuerpo en el campo de liza de las prcticas que ligaban al poder con el saber.
Tambin autores como Mary Douglas conciben al cuerpo como una entidad simblica
mediadora de los cdigos de la cultura, los cuerpos humanos estn ordenados taxonomizado y
clasificados de acuerdo a los valores negativos o positivos de los mundos simblicos de cada
sociedad. La manera como el cuerpo fsico es apreciado esta configurado por el cuerpo social, una
circularidad constante entre las categoras de significacin del cuerpo social y las maneras como es
experimentado el cuerpo individual (1973).
En los estudios de Bourdieu por ejm el cuerpo es portador de la clase social, todo individuo esta
estructurado en los espacios sociales denominados campos en estos los cuerpos son modulados a
travs de los capitales simblicos de las clases sociales transmitidos en los procesos de socializacin
desde la primera infancia (1984).
Lo fundamental para retener en esta perspectiva constructivista para el modo biolgico del
hombre es que all se niega cualquier posibilidad de percibir la naturaleza biolgica humana por
fuera de la cultura, su argumento es sencillo pero muy fuerte, y es que el hombre no puede salir de
su cultura para ver lo que hay detrs de ella, puesto que su mundo es cultural no tiene modo de
desprenderse de ella sin desprenderse de si mismo, es un poco como la muerte, para saber de su
mundo debemos morirnos, pero muertos no podemos saber de ella; para saber del mundo mas all
de la cultura debemos abandonar el saber de la cultura, pero si lo abandonamos, Cmo podemos
saber?
Qu piensa el constructivismo acerca del cuerpo?
Los cuerpos son fabricaciones de la historia social?

La evolucin de la evolucin
En la ltima parada de este recorrido por los aspectos de la naturaleza humana desde las
dimensiones y puntos de vista biolgicos, recogeremos el eje central del debate biologa-
humanidad. La teora de la evolucin es un sostn vigoroso de la mirada cientfica sobre el
desarrollo de la humanidad, sin embargo el tema de cuanto influye la biologa en la cultura humana,
incluso si puede argumentarse su determinacin, es un debate que enfrenta a biologicictas contra
culturalistas, veamos algunos puntos importantes de ese debate:
Puntos biologicistas: Uno, existen grupos humanos genticamente puros o sin mezcla, por lo tanto
puede sostenerse la superioridad de unos sobre otros en funcin de su procedencia racial; dos, la
inteligencia es una herencia transmitida genticamente; tres las estructuras sociales son
inevitablemente desiguales por una condicin de la biologa humana; cuatro, las diferencias
hombre-mujer estn genticamente ordenadas.
Puntos culturalistas: Uno, el concepto raza carece de significacin cientfica, solo el 8% de toda
la variacin gentica humana es interregional, el 85 % de la variacin sucede al interior de las
poblaciones, por ende no hay razas puras, las poblaciones son construcciones culturales o etnias;
dos, los caracteres adquiridos no se transmiten genticamente de generacin a generacin, la
inteligencia es un producto cultural y depende de factores ambientales; tres, la desigualdad es la
expresin de la forma de pensar de un grupo social de acuerdo a los criterios de valor de su
ordenamiento cultural; cuatro, las diferencias de genero son el resultado de categoras socializadas y
depende de cada comunidad (Association American Anthropological, 1998).

Adam Kuper antroplogo britnico, resea la discusin en The chosen primate (el primate
elegido), donde en suma, las posiciones del debate se resumen en dos argumentos enfrentados: en
una esquina, la gentica es la base material para el comportamiento de la humanidad y por lo tanto
las humanidades son una rama de la biologa; y en la otra, todo relato de la historia humana es un
mito creado por culturas puntuales en circunstancias concretas:
La posicin biolgica argumenta que hay una naturaleza humana universal,
genticamente transmitida, compartida en gran parte con otros primates, y con ventajas
evolutivas probadas. La cultura humana es justo un versin ms sofisticada de la cultura
del chimpanc; sigue el grano de nuestros necesidades e instintos biolgicos. Los seres
humanos usan su cultura ligeramente. Sus opositores enfatizan a la adaptabilidad
humana, las grandes diferencias en costumbres e instituciones entre las comunidades, la
trayectoria autnoma del patrimonio cultural. Nos recuerdan que porque sabemos algo
sobre nosotros mismos, podemos tambin pensar cambiar nuestras maneras. sa puede
incluso ser la medida ms verdadera de nuestra unicidad(Adam, 1994: 6)
Sin embargo, argumenta Kuper, una tercera argumentacin reconcilia las dos posiciones, e insiste
en afirmar la co-construccion de la naturaleza humana desde las orillas biolgicas en interaccin
con los ambientes socioculturales. Tambin seala como por ejemplo la teora de Darwin fue
resultado de sus lecturas de tericos sociales como Spencer, Malthus, de donde tomo las ideas de
competicin y poblaciones, y encara las connotaciones polticas de la discusin.

Qu argumentos se dan en el debate biologa-Cultura?
Que puntos centrales en la discusin seala Kuper?
Como ejercicio de trabajo colaborativo, imagnense y describan la transformacin evolutiva
de un feto en el vientre materno como puede evolucionar hasta poder crecer, adquirir
pensamientos que juzgamos inteligentes, y hacerse miembro de una comunidad

















CAPITULO 3:
El hombre y la cultura
Nuestro objetivo en este ltimo
capitulo de la unidad Qu es el
hombre? Se orientar a describir y
exponer el ser del hombre desde la
cultura, fenmeno central de la
problemtica humana en el saber
antropolgico.
Los componentes culturales de la
naturaleza humana, lo hemos sugerido
en los temas anteriores, estn
inextricablemente ligados al ser del
hombre. Nuestra especie inicia en la
corriente de la vida un atributo identificable por dominante, ha creado un lugar simblico,
es decir un mundo donde los recursos materiales son insumo para encarnar las imagenes de
su mundo mental, el mundo de los humanos esl mundo de los simbolos, el mundo de la
cultura, un artefacto fabricado por ellos, que a su vez les fabrica, veamos el carcter
paradojico, de mutua implicacin entre la comunidad humana y la cultura, comenzaremos
Fuente: http://img225.imageshack.us/img225/8463/sidrongf2.jpghttp://img225
por el mito y el rito, pensaremos como se construye el otro en la cultura, pasaremos por las
teoras de la cultura, aprenderemos de la etnografa, y llegaremos a las tcnicas
etnograficas usadas por los profesionales de la antropologa.
Mito y rito, formas de explicacin del mundo
Los mitos y los ritos han interpretados de distintas formas a lo largo de la antropologa, su
conceptualizacin ha devenido desde un carcter pre-cientfico, pre-lgico, y fantasioso, con
funciones de control conservacin del orden primitivo de los grupos humanos, hasta quienes lo han
conceptuado como fundamento esencial de todas la culturas humanas -incluyendo las europeas-,
dinmico, estructurante y siempre actualizable.
La viejas escuelas funcionalistas como su nombre lo indica- buscaba las funciones que
posibilitaban el orden del sistema social, en una analoga con las ciencias fsicas, las culturas eran
sistemas de equilibrio. Los mitos y ritos cumplan para las culturas la funcin de mantener el orden
del sistema, the mith serves to spur obediences to the rules, customs, and institutions of society,
como aseguraba Malinowski en su libro Mith an primitive, Psichology en 1926.
Aquellas interpretaciones, presuman tambin que los mitos y ritos pertenecan a las
culturas primitivas, pues el ambiente evolucionista de la poca, organizaba los grupos humanos
desde las formas primitivas carentes de razn y civilizacin hasta las sociedades modernas cuyo
orden, tena como eje la razn y la ciencia.
Pero el tema del mito y el rito es mas complejo, se relaciona al nivel ontico con la
experiencia humana de lo sagrado (Eliade M. 1969), el misterio o lo inefable; a nivel existencial
con las fuerzas fundamentales de la subjetividad humana o su conviccin de lo real, el espacio-
tiempo; y a nivel social con los tejidos de intercambio y sustento comunitario que organizan y hacen
razonable la vida.
Mircea Eliade nos hace una exposicin del mito y el ritual, como si estos fueran una
maquina del tiempo, el mito accede a travs del rito a los orgenes del mundo, de tal manera que
este es reorganizado constantemente de las imgenes arquetpicas que mito contiene.
Personalmente, la definicin que me parece menos imperfecta, por ser la ms
amplia, es la siguiente: el mito cuenta una historia sagrada; relata un
acontecimiento que ha tenido lugar en el tiempo primordial, el tiempo fabuloso
de los comienzos. Dicho de otro modo: el mito cuenta cmo, gracias a las
hazaas de los Seres Sobrenaturales, una realidad ha venido a la existencia, sea
sta la realidad total, el Cosmos, o solamente un fragmento: una isla, una especie
vegetal, un comportamiento humano, una institucin. Es, pues, siempre el relato
de una creacin: se narra cmo algo ha sido producido, ha comenzado a ser. El
mito no habla de lo que ha sucedido realmente, de lo que se ha manifestado
plenamente. Los personajes de los mitos son Seres Sobrenaturales. Se les conoce
sobre todo por lo que han hecho en el tiempo prestigioso de los comienzos.Los
mitos revelan, pues, la actividad creadora y desvelan la sacralidad (o
simplemente la sobre-naturalidad) de sus obras. En suma, los mitos describen
las diversas, y a veces dramticas, irrupciones de lo sagrado (o de lo
sobrenatural) en el Mundo. Es esta irrupcin de lo sagrado la que fundamenta
realmente el Mundo y la que le hace tal como es hoy da. Ms an: el hombre es
lo que es hoy, un ser mortal, sexuado y cultural, a consecuencia de las
intervenciones de los seres sobrenaturales. (Eliade M. 1963: 7)
En suma el mito es discurso primordial pero discurso vivo, es imagen fundamental,
la palabra es su medio pero no es la palabra ofrece una ordenacin fundamental de la
realidad humana ni superior ni inferior a la racionalidad (Duch, 1998), el rito es su practica
su puesta en juego, su repeticin arcana en el mundo vivencial o del ahora, su espacio-
tiempo es circular, se incurva sobre si mismo.
Qu es el mito segn Eliade?
Qu es el rito?
Cmo se interpretaba tradicionalmente el mito?

Construccin del otro desde la cultura
El otro, el extranjero le llamaba el socilogo Alfred Schutz, para todo comunidad la experiencia de
tanto lo otro como del otro es un acontecimiento al interior de su orden diario. Pero tambin se
relaciona con lo cercano y lo lejano, tanto en el tiempo como en el espacio, con lo que somos y lo
que no somos, o lo que podramos ser, el limite o el umbral de lo radicalmente no-nosotros y
nuestra identidad. La antropologa, arguye Marc Auge, surgi entre lo cercano y el afuera, la
etnologa en el siglo XIX quedo perpleja ante la copiosidad de mundos humanos pero de otros
lugares simblicos; paradjicamente el llamado colonialismo antropolgico hizo surgir a las
diferencias a montn en la imagen de humanidad que tenia occidente, la antropologa es el intento
por saber del otro, as lo resea Tierney en su articulo The Anthropology of the Other in the Age of
Supermodernity, la antropologa mira the other in the present ( Auge en Ohnuki-Tierney, 1996 )
en contraste con la historia que lo trata en el pasado, al otro y la identidad que surge por oposicin
en quien mira la cultura.
Con Clifford geertz la manera como las culturas construyen el otro encontr una
argumentacin sostenida en las culturas como sistemas simblicos o tramas de significacin
entrelazadas y materializadas en cada contexto, as el antroplogo encuentra en las culturas textos
para leer pero a su vez que requiere involucrarse en la cultura para leerla, su lectura es una
interpretacin por lo tanto una escritura de la cultura. Entonces ms que una descripcin objetiva de
las formas de una cultura lo que se da entre antroplogo y grupos sociales es la revelacin de una
diferencia entre otros recprocos, con smbolos clave de interpretacin proporcionados por sus
propias culturas.
Hoy da, todos somos nativos, y cualquiera que no se halle muy prximo a
nosotros es un extico. Lo que en una poca pareca ser una cuestin de
averiguar si los salvajes podan distinguir el hecho de la fantasa, ahora parece
ser una cuestin de averiguar cmo los otros, a travs del mar o al final del
pasillo, organizan su mundo significativo () Verse como otros nos ven puede ser
revelador. Ver a otros como compartiendo su naturaleza con nosotros es una gran
muestra de honestidad. Pero lo ms difcil de lograr es vernos a nosotros entre los otros,
como un ejemplo local de las formas que la vida humana ha tomado localmente, un caso
entre los casos, un mundo entre los mundos, esa medida de la mente, sin la cual la
objetividad viene a ser autocongratulacin y falsa tolerancia (Geertz, 1983: 16)
En suma, el mundo contemporneo es un mundo donde una persona o comunidad es un otro
entre otros, por ello mismo todo conocimiento es local, no hay una verdad universal de lo humano,
y la construccin del otro en la cultura es precisamente el mecanismo operatorio mediante el cual
un grupo o individuo le es posible saber, el conocimiento surge en la frontera de la cultura donde se
encuentra con lo distinto; el espritu universal humano no seria mas que un provincianismo, pues el
saber de si mismo solo surge en el encuentro con el saber del diferente.
Qu significado tiene para la antropologa el saber del otro?
Cul es la forma caracterstica del saber antropolgico?
Qu significado tiene la construccin del otro para una cultura?

La historia de las teoras de la cultura
La cultura ha tenido teoras variadas para dar cuenta de su funcionamiento, lo que significa y los
elementos que la componen; hacer una genealoga exhaustiva de los modelos de explicacin de la
cultura es una tarea que excede esta leccin, pero haremos una gnesis en tres corrientes en donde
se agrupan la mayora de a antropologa e indicaremos cronolgicamente los autores mas
destacados de la antropologa localizndolos en cada escuela.
Como ya hemos visto en las anteriores temticas las concepciones acerca de la naturaleza
humana han oscilado entre su naturaleza orgnica cultural o complementada por ambas, pues la
historia de las teoras de la cultura reflejan esa discusin: la fundamental una oposicin entre
naturaleza y cultura.
La antropologa del siglo IXX tendi las lneas bsicas de las escuelas antropolgicas que
hoy en da continan en debate con mltiples matices. Hizo equivalentes la cultura y la
civilizacin, la imagen de una naturaleza humana universal cuya representante modlica era la
sociedad europea, llevo a clasificar a los grupos humanos de acuerdo a estadios desde el orden
primitivo hasta el orden civilizado, la cultura fue entendida como perfeccionamiento tanto como
progreso espiritual de los pueblos y los individuos, sin embargo aunque esta fue la imagen reinante
no impidi el surgimiento de otros modelos, veamos tres de los modos generales de ver la cultura:
Uno: los evolucionistas como Tylor sostenan que la cultura era un conjunto de hbitos,
instrumentos, y formas del pensamiento humano que respondan a pautas de desarrollo observables,
la cultura es susceptible de estudiar como un objeto as como se caracterizaba a las especies
biolgicas para ser taxonomizadas. Estudiarlas era buscar las leyes de su funcionamiento y
desarrollo y ordenarlas de la menos a la ms civilizada.
Dos: los culturalistas como Boas o como Weber ya empezaron a pluralizar la palabra
cultura. Tambin llamado relativismo cultural esta teora arguye que las culturas dependen del
espacio geogrfico y tiempo histrico en la cual surge y los criterios para comprenderla solo pueden
darse una vez se haya realizado una documentacin etnogrfica suficiente. Pero su premisa consiste
en que las culturas son sistemas sobre-biolgicos y antes que describirlas se debe comprender el
conjunto de sus significados.
Tres: los estructural funcionalistas como Malinowsky consideraron que la cultura era un
sistema funcional ordenado, por lo tanto la cuestin resida en determinar que funcin cumpla cada
estructura al interior de ese sistema cultural, las instituciones al interior de la cultura cumplan
entonces la misin de conservar el orden, y los individuos son tutelados por ese sistema de valores y
normas ajeno a ellos; en esta corriente se pude incluir Radclife Brown, Pritchard, y a los socilogos
Parsonns y Durkheim. Levi straus represent un espacio independiente de los estructuralismos toda
que vez que fundo su trabajo terico en el lingista estructuralista Saussure y a partir de all
construyo su teora sobre las estructuras elementales de las culturas.
Citadas estas tres lneas de la explicacin de las culturas, podemos acercarnos a los matices
contemporneos:
El relativismo cultural da vida a la antropologa simblica defendida por Clifford Geertz,
quien plantea que las culturas son redes de significacin contextuales y compuestas por conjuntos
de smbolos que medan la relacin de la comunidad cultural con su entorno. Esta perspectiva
promueve una mirada semitica de la cultura, o como textos legibles a partir de los sistemas de
signos que la componen
De las corriente evolucionista surge el materialismo cultural Marx fue una especie
evolucionista representado por Marvin Harris, cuya explicacin de la cultura se funda en las
condiciones de infraestructura tecnolgica, econmica, modos de produccin histricos, y
determinaciones geogrficas de un grupo social, aunque incluir en la perspectiva marxista el las
culturas serian aparatos ideolgicos mediante las cuales se reproduce la desigualdad social.
Tambin las formas neo evolucionistas ligadas a explicaciones naturalistas de la ecologa y la
sociobiologa son parte de aquella corriente.
En general las teoras de la cultura han compartido la necesidad de listar en dos grupos los
elementos de una cultura, los concretos y los simblicos; en los primeros estaran los hbitos
instrumentos, vestidos, vivienda, geografa y productos, y en los simblicos, el arte, lenguaje,
religin, esferas analticamente diferenciadas pero prcticamente mezcladas dentro de los grupos
humanos.
Qu corrientes antropolgicas pueden esquematizarse?
Como se articulan las corrientes aqu mencionadas con las perspectivas sobre la
naturaleza humana?

La etnografa
La metodologa etnogrfica es un mtodo fundamental en la antropologa simblica. En los
principios de la antropologa la etnografa estaba separada recluida al trabajo practico de los
viajeros quienes describan los pueblos. Literalmente escritura de los pueblos, la etnografa se fue
integrando al trabajo antropolgico mismo y paso de una sencilla tcnica de recoleccion de
informacin a ser el eje central de la practica antropolgica, incluso se formula una nueva ciencia
basada en las concepciones de la etnografa llamada etnologa. Atkinson es quien nos plantea una
descripcin ms detallada de lo que es la etnografa:
QU ES LA ETNOGRAFA?
En los ltimos aos, entre los investigadores de varios campos ha crecido el
inters; tanto terico como prctico, por la etnografa. En gran medida, ello se
debe a la desilusin provocada por los mtodos cuantitativos, mtodos que han
detentado durante mucho tiempo una posicin dominante en la mayor parte de
las ciencias sociales. De todas formas, es propio de la naturaleza de los
movimientos de oposicin que su cohesin sea ms negativa que positiva: todo
el mundo est ms o menos de acuerdo en qu es a lo que hay que oponerse, pero
hay menos acuerdo en la concepcin de alternativas. As, a lo largo de los
numerosos campos en que ha sido propuesta la etnografa, o a veces algo
parecido a ella, podemos encontrar diferencias considerables en cuanto a las
prescripciones y a la propia prctica. Existe desacuerdo sobre si la caracterstica
distintiva de la etnografa es el registro del conocimiento cultural (Spradley,
1980), la investigacin detallada de padrones de interaccin social (Gumperz,
1981) o el anlisis holstico de sociedades (Lutz, 1981). Algunas veces la
etnografa se define como esencialmente descriptiva, otras veces como una
forma de registrar narrativas orales (Walker, 1981); como contraste, slo
ocasionalmente se pone cl nfasis en el desarrollo y verificacin de teoras
(Glaser y Strauss, 1967; Denzin, 1978). () para nosotros, la etnografa (o su
trmino cognado, observacin participante) simplemente es un mtodo de
investigacin social, aunque sea de un tipo poco comn puesto que trabaja con
una amplia gama de fuentes de informacin. El etngrafo, o la etngrafa,
participa, abiertamente o de manera encubierta, de la vida cotidiana de personas
durante un tiempo relativamente extenso, viendo lo que pasa, escuchando lo que
se dice, preguntando cosas; o sea, recogiendo todo tipo de datos accesibles para
poder arrojar luz sobre los temas que l o ella han elegido estudiar (Atkinson,
1995: 2)
O en los trminos de Geertz:
la etnografa es descripcin densa. Lo que en realidad encara el etngrafo (salvo cuando
est entregado la ms automtica de las rutinas que es la recoleccin de datos) es una
multiplicidad de estructuras conceptuales complejas, muchas de las cuales estn
superpuestas o enlazadas entre s, estructuras que son al mismo tiempo extraas,
irregulares, no explcitas, y a las cuales el etngrafo debe ingeniarse de alguna manera,
para captarlas primero y para explicarlas despus. Y esto ocurre hasta en los niveles de
trabajo ms vulgares y rutinarios de su actividad: entrevistar a informantes, observar
ritos, elicitar trminos de parentesco, establecer lmites de propiedad, hacer censo de
casas...escribir su diario. Hacer etnografa es como tratar de leer (en el sentido de
"interpretar un texto") un manuscrito extranjero, borroso, plagado de elipsis, de
incoherencias, de sospechosas enmiendas y de comentarios tendenciosos y adems
escrito, no en las grafas convencionales de representacin sonora, sino en ejemplos
voltiles de conducta modelada.

En sntesis la etnografa es una metodologia central para la antropologa, es
fundamentalmente un mtodo con el cual se realiza una prctica descriptiva y comprensiva
de la observacin y descripcin de los grupos sociales.

Qu es la etnografa segn Atkinson?
Como acta un etngrafo segn Atkinson?

Las tcnicas etnogrficas
Como vimos en la etapa anterior
la etnografa es la posicin
conceptual de la perspectiva
antropolgica acerca de la
reflexin sobre los grupos
humanos, pero tambin es una
practica de recoleccin y
consecucin de la datos. Para el
etngrafo las estrategias de
realizacin de su etnografa son
variadas, sealemos la estrategia
bsica usada en el trabajo de
campo y tcnicas bsicas para la
realizacin de una etnografa.
Estrategias
Observacin participante: el propsito de la observacin participante es involucrarse en el universo
cultural de un grupo para distinguir sus particularidades en el ejercicio de aprender de ellas (
Atkinson, 1995 p. 13) Tiene dos momentos complementarios, el primero el convivir con el grupo
participando de sus actividades rer, jugar trabajar con el grupo y segundo el momento de escritura
de la experiencia diaria, por ello es un doble rol, el de participante y el de observador, un ejemplo
de este modo de investigacin es La historia doble de la costa, (BORDA, 1984 ).
Observacin no participante: La no participacin es una estrategia en la etnografa, consiste en
mantener una distancia prudente entre el grupo cultural a describir y quien investiga. Ello supone
Poco despus de haberme instalado en
Omarakana empec a tomar parte, de alguna
manera, en la vida del poblado, a esperar con
impaciencia los acontecimientos importantes
o las festividades, a tomarme inters personal
por los chismes y por el desenvolvimiento de
los pequeos incidentes pueblerinos; cada
maana al despertar, el da se me presentaba
ms o menos como para un indgena (...) Las
peleas, las bromas, las escenas familiares, los
sucesos en general triviales y a veces
dramticos, pero siempre significativos,
formaban parte de la atmsfera de mi vida
diaria tanto como de la suya (...) Ms
avanzado el da, cualquier cosa que sucediese
me coga cerca y no haba ninguna
posibilidad de que nada escapara a mi
atencin (Malinowski, 1961 p, 25).

una no exposicin a la influencia de los pareceres y practicas del grupo cultural de modo que el
investigador pueda registrar de manera objetiva el acontecer de la vida del grupo. EL ejemplo
clsico de esta forma de investigacin es el trabajo de Malinowski: Los argonautas del pacifico
Tcnicas
Diario de campo: Es bsicamente el lugar de registro de los datos obtenidos por el investigador en
su trabajo de campo, este diario se divide habitualmente en dos temas, el primero, la informacin
objetiva del investigador (datos, relaciones y conjeturas) y segundo las impresiones subjetivas del
investigador (sensaciones, opiniones, emociones). Habitualmente se establece una gua de
observacin con base en descriptores temticos basados en los propsitos de investigacin, se anota
la hora, el lugar y la situacin (GUBER, 2001).
Entrevista: Se realiza de varias formas que oscilan entre lo formal y lo informal donde la regla es la
buena comunicacin (Cicourel 1973 en GUBER, 2001 p.18). La entrevista estructurada es un
cuestionario de preguntas cerradas donde se obtiene informacin bsica o cuantitativa de la
comunidad; la entrevista semi-estructurada es un cuestionario de preguntas abiertas; la entrevista
abierta dirigida es una conversacin con tpicos preestablecidos para preguntar sin formulario y con
audiograbadora y la entrevista abierta no dirigida consistente en conversar sin temas a priori
dejando que el ritmo de la charla active cada intercambio verbal tambin se registra con audio o
videograbadora.
Como vemos las tcnicas etnogrficas estn organizadas segn su grado de flexibilidad para la
recoleccin de los datos que deseemos registrar: interacciones, comportamientos, gestos,
enunciados, etc. Sin embargo, sin olvidar la discusin que atravesado esta unidad, la pregunta por
Qu es el hombre? Las tcnicas etnogrficas son los instrumentos prcticos como la antropologa
ha obtenido la informacin de las comunidades, pueblos o etnias para dar cuenta de ese interrogante
fundamental; de modo que sea posible, en ese mirarnos a travs de los otros como nosotros,
proponer una respuesta acerca de la naturaleza humana.
Que es la observacin participante?
Cmo se divide un diario de campo?
Como ejercicio el estudiante escoger una situacin social de una cotidianidad para l
desconocida y har un registro con tcnicas etnogrficas.




















UNIDAD DOS

CULES SON LOS ESCENARIOS
DE INTERACCIN DEL HOMBRE
DESDE LA CULTURA?















Fuente: http://blog.imedexchange.com/images/LuckyOliver-1696379-blog-networking.jpg




CAPITULO 1:
El hombre y sus circuitos simblicos
Recordemos un poco como en la unidad anterior conversando sobre la pregunta que es el
hombre, nos hicimos a un debate central acerca de la naturaleza humana, la sensacin de
incompletud y como la biologa y la cultura se han enfrentado o terciado para resolver esa
problematicidad fundamental de nuestro ser humano.
Sin embargo, si nuestro cuerpo y mente son de naturaleza distinta, aun no lo
aclaramos, si somos sustancia pensante y material bioqumico en interaccin, tampoco lo
sabemos. Lo que si sabemos y a diario vivimos es nuestra corporalidad en un flujo de
interacciones humanas situadas en escenarios que tejen contextos sociales de existencia
asociados a una red de smbolos en intercambio, que convencionalmente denominamos
cultura; con ese santo sea, entramos en este capitulo, al hombre y sus circuitos simblicos,
comenzaremos por los sistemas simblicos de esa red, lo relacionaremos con el tema de lo
virtual y lo real, avanzaremos hacia los sentidos de lo espiritual, reflexionaremos sobre el
sentido de la globalizacin y finalizaremos con el desarrollo de la comunicacin
humana.


Sistemas simblicos




Los sistemas simblicos son una red de mecanismos extracorporales articulados a la corporalidad.
Mecanismos cuyo funcionamiento son cdigos o estructuras de signos que constituyen los modos
de relacin entre las personas. The language, the art, the religion, science, is instruments of
knowledge and construction of the world of the objects (Bourdieu 2000: 68). Los sistemas
simblicos integran los miembros de una colectividad social, condicionando la reproduccin del
grupo mismo, es decir las formas de pensar actuar sentir que se prolongaran en las distintas
generaciones. Lo que evidentemente significa que las estructuras de desigualdad social o ejercicio
del poder tienen como condicin el poder de integracin de los sistemas simblicos.
Esos esquemas de integracin suponen procesos de comunicacin para constituir un
sentido de realidad del mundo, que incluye nuestras nociones ticas, estticas y lgicas para nuestro
accionar social. En los trminos de Pierre Bourdieu, son estructuras estructurantes de las
sociedades.
Sin embargo los sistemas simblicos no son mbitos ms all de las personas sino que son
producidos en las relaciones entre miembros de los grupos sociales. La ciencia el arte la religin o
el lenguaje son estructuras producto de las practicas de mucho tiempo de una colectividad. Las
prcticas son las interacciones en proceso de grupos y personas para la produccin simblica. La
apropiacin de los recursos y los instrumentos de la produccin simblica determinara la
dominacin de un grupo sobre otro, por ello los grupos son terrenos de lucha por la hegemona en la
COSAS
ESPACIO
SIMBOLICO
produccin de bienes simblicos (Bourdieu: 69). Los bienes simblicos son productos de las
maneras de sentir, pensar, hacer, valorar de las comunidades, que se indican en sus msicas, sus
vestidos, su lenguaje, su comportamiento, sus utensilios, construcciones, etc.
Entonces, recojamos lo dicho hasta ahora: al animal humano difiere de las dems especies
en que no refleja su entorno sino que lo interpreta, esa interpretacin es un producto llamado
smbolo, en la sucesin de ese proceso de interpretaciones relacionadas fabric un espacio
simblico (LORITE, 1982.), all habita. Ese espacio puede categorizarse en sistemas distintos como
la ciencia, el arte, el lenguaje, la religin; pero los caracteriza el ser estructuras de produccin de la
realidad compartida por las personas de un grupo social, carecer o poseer los instrumentos para la
produccin simblica determina las relaciones de poder en el grupo, por ello hay competencia en
los grupos y personas por los instrumentos de produccin simblica, esta se indica en su proceso de
circulacin y consumo en bienes como msicas, libros, vestidos, arquitecturas, lenguajes etc.









INSTRUMENTOS
SIMBOLICOS
COMO
Instrumentos de
construccin del
mundo objetivo
(Ciencia,
chamanstica,
tecnologia ,etc)
COMO
Medios de
comunicacin e
interaccion
(lengua,arte,pract
ica,cdigos ,etc.)
COMO
Instrumento de
dominacin
(Poder, divisin
del trabajo,
desigualdad
MECANISMOS DE LOS SISTEMAS SIMBOLICOS PARA PRODUCIR EL
ORDEN CULTURAL EXPRESADO EN
Modos de pensar, sentir, hacer y en
bienes simblicos como: los
vestidos, las msicas, los libros, las
viviendas, etc.
Qu son los sistemas simblicos?
Qu funciones realizan los sistemas simblicos?
Cmo se estructuran los sistemas simblicos para producir el orden cultural?

Lo virtual
Vimos en la anterior temtica el carcter simblico del mundo cultural, vimos que es un sistema de
produccin de la realidad de los mundos sociales, tambin que esa produccin cultural teje unos
instrumentos, una circulacin, unos bienes y un consumo; que en suma hay una economa cultural
integrada al sistema econmico general. Pues esa economa cultural ha activado la circulacin del
concepto virtual, asociado a un mundo de intercambios entre personas y materializado por las
Tecnologas de Intercambio y Comunicacin; lo virtual es una dimensin de los escenarios de
relacin social, pero a su vez, segn Pierre levi, representa un cambio en el orden simblico de lo
real.
Que es lo virtual?, como escenario de las tecnologas digitales lo virtual es un mbito de
simulacin electrnica de las cosas en un ordenador para interactuar con las persona, como
escenario de la relaciones sociales lo virtual es un entorno de acciones y representaciones en
intercambio entre individuos mediados por internet o espacio on-line (Hine); como modificacin en
el orden simblico, a diferencia de las definiciones tecnolgicas anteriores, Pierre levi propone que
lo virtual responde a una cualidad intrnseca de lo propiamente humano.
En realidad, segn Levi, lo que ha hecho la tecnologa de informacin a finales siglo XX
ha sido revelar un proceso de lo humano que ha estado caracterizado por la invencin de artefactos
para crear nuevas relaciones con su entorno y lo virtual viene a ser el conjunto problemtico, el
nudo de tendencias o fuerzas que acompaan una situacin, un acontecimiento, un objeto o
cualquier entidad que reclama un proceso de resolucin: la actualizacin (pg. 18)
Ya que la manera como se resuelve lo virtual es la actualizacin, ese procesos lo llama Levi
virtualizacin, la virtualizacin es una fuerza vital de creacin, la caracterstica de la virtualizacin
es su heterogeneidad espacial y temporal, como los intercambios financieros, relaciones de internet
y otros. Otra cualidad es su continuidad interna-externa de modo que las tradicionales separaciones
humanas publico-privado, sujeto-objeto y dems dicotomas se indistinguen; virtualizacin es
entonces un proceso de problematizacin del ser, resolvindola, surgen nuevas formas; hay
virtualizaciones contemporneas de la economa del cuerpo del texto de la humanidad.
En sntesis, segn el autor Pierre Levi, lo virtual es un atributo del ser humano en proceso
de hominizacin, lo denomina virtualizacin, es dinmico fluido desterritorializado y siempre
productor de nuevas formas de lo humano en la tcnica, el lenguaje, las instituciones sociales:
La virtualizacin no es una desrealizacin (la transformacin de una realidad en un
conjunto de posibles), sino una mutacin de identidad, un desplazamiento del centro de
gravedad ontolgico del objeto considerado: en lugar de definirse principalmente por su
actualidad (una solucin), la entidad encuentra as su consistencia esencial en un
campo problemtico. ()Tomemos el caso, muy contemporneo, de la virtualizacin
de una empresa. La organizacin clsica rene a sus empleados en el mismo edificio o
en un conjunto de establecimientos. Cada uno de los empleados ocupa un puesto de
trabajo situado en un lugar preciso y su empleo del tiempo define su horario de trabajo.
Una empresa virtual, por el contrario, hace un uso masivo del teletrabajo, tendiendo a
reemplazar la presencia fsica de sus empleados en los mismos locales por la
participacin en una red de comunicacin electrnica y a usar recursos informticos que
favorecen la cooperacin. En consecuencia, la virtualizacin de la empresa, ms que una
solucin estable, consiste ms en hacer de las coordenadas espacio-temporales del
trabajo un problema siempre planteado que en una solucin estable (Pierre 1999: 12-
13).
Qu es lo virtual segn Levi?
Cules son las caractersticas de la virtualizacin?

Los sentidos de lo espiritual
Como hemos visto en la leccin acerca de la naturaleza del mito, ste vincula la experiencia
cotidiana del hombre a una narracin de los orgenes que le explican al ser humano su existencia, y
su experiencia. El medio de los mitos es la palabra y la palabra devela la realidad (Duch, 1998), la
narracin mtica hace relato los vinculos inabarcables con lo universal de las culturas humanas, que
alude o constituye los sentidos de lo espiritual y lo sagrado. En suma la circulacin de la
experiencia espiritual es vital para el tejido que liga a los grupos humanos llmese religin, nueva
era, chamanismos, curanderismos, etc.
El fenmeno espiritual ha sido estudiado por los antroplogos como un sistema de
creencias articulados a procedimientos rituales oficiados por miembros profesionales en las
culturas; estos sistemas de creencias proveen tanto de una visin explicativa del universo, un sostn
tico del cuerpo social que incluye los modos de intercambio comunales y con el ambiente, como
de las funciones de legitimacin social de la autoridad y las instituciones.
De manera especial el antroplogo Arturo escobar ha diferenciado la concepcin
modernizante de la cultura europea, de las culturas indgenas o asiticas porque mientras la
naturaleza se concibe en la modernidad a partir de una separacin entre lo biofsico, lo humano y
lo espiritual. En las comunidades tnicas en gran medida se percibe una continuidad entre estos
tres mundos ( 2002: 29). Esta distincin conlleva a un enfoque de lo espiritual como una dimensin
constitutiva de las culturas, de modo que lo espiritual es una escenario fuerzas y de luchas
culturales, es un conflicto en los dominios simblicos por la significacin del mundo que desean y
proyectan los grupos sociales; las luchas religiosas, chamanicas son esfuerzos por conservar o
expandir los territorios simblicos que dan la existencia e identidad a las comunidades. De esas
luchas por los proyecto-mundo desde el dominio simblico hecha narracin es el enfrentamiento del
jefe Seattle al presidente de los EEUU quien escribi una carta donde expreso su pensamiento por
los criterios de desarrollo de la cultura del europeo en su colonizacin de la tierra indgena:
El gran jefe de Washington envi palabra de que desea
comprar nuestra tierra. () Cmo intentar comprar o
vender el cielo, el calor de la tierra? La idea nos
resulta extraa. Ya que nosotros no poseemos la
frescura del aire o el destello del agua. Cmo pueden
comprarnos esto? Lo decidiremos a tiempo.
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi gente. Cada aguja brillante de
pino, cada ribera arenosa, cada niebla en las maderas oscuras, cada claridad y
zumbido del insecto es santo en la memoria y vivencias de mi gente.
Sabemos que el hombre blanco no entiende nuestras razones. Una porcin de
muestra tierra es lo mismo para l, que la siguiente; para l, que es un extrao
que viene en la noche y nos arrebata la tierra donde quiera que la necesite. La
tierra no es su hermana sino su enemiga y cuando la ha conquistado se retira de
all. Deja atrs la sepultura de su padre, no le importa. ()Olvida tanto la
sepultura de su padre como el lugar en que naci su hijo. Su apetito devorar la
Tierra y dejar detrs slo un desierto. La sola vista de sus ciudades, llenas de
Jefe Seattle
pnico a los ojos del piel roja. Pero quiz esto es porque el piel roja es un
salvaje y no entiende
Unas pocas horas, unos pocos inviernos y ninguno de los nios de las grandes
tribus, que alguna vez vivieron sobre la Tierra, saldrn para lamentarse de las
tumbas de una gente que tuvo el poder y la esperanza.
Sabemos una cosa que el hombre blanco puede alguna vez descubrir. Nuestro
Dios es su mismo Dios. Ustedes piensan ahora que lo poseen, como desean
poseer nuestra tierra. Pero no puede ser. l es el Dios del hombre y su compasin
es indistinta para el blanco y para el rojo. La Tierra es algo muy preciado para
l, y el detrimento de la Tierra, es una pila de desprecios para el Creador. A los
blancos les puede pasar tambin, quiz pronto, lo que a nuestras tribus.
Continen contaminando su cama y se sofocarn una noche en su propio
desierto.
Cuando los bfalos sean exterminados, los caballos salvajes amansados, la
esquina secreta de la floresta pisada con la esencia de muchos hombres y la vista
rosada de las colinas sazonada de la charla de las esposas donde estar la
maleza? se habr ido Donde estar el guila? se habr ido. Decir adis al
volar al cazar la esencia de la vida empieza a extinguirse(Chief Seattle
1852)
Como interpreta la antropologa lo espiritual?
Cul es la significacin de la carta del jefe Seattle en trminos de interpretacin
antropolgica?
El sentido de mundializacin y globalizacin

Todas las prcticas humanas, se han dado y darn en el marco de su espacio social. Este espacio se
ha vuelto contemporneamente un gran escenario territorial, el mundo en su totalidad ha sido
colonizado por los humanos, el planeta tierra es ahora una representacin concreta en la comunidad
humana, independiente de su etnia y origen.
Varios investigadores sociales sostienen que el mundo esta estructurado por un patrn
global de similaridades culturales, econmicas, polticas y sociales que en general puede llamarse
globalizacin (Wallerstein, 1980; Robertson, 1992; Beck, 1998). Exploremos estos enfoques:
La teora del sistema mundial de Wallerstein afirma que la globalizacin es
fundamentalmente parte de la naturaleza del capitalismo. Inicio en el siglo XVI con la expansin
mercantil europea y en su desarrollo expansin y consolidacin produjo un sistema mundial con una
divisin del trabajo entre pases, distribuidos en el espacio global entre pases de centro de medio y
de periferia, en una pirmide social poltica y cultural determinada por la desigualdad econmica,
de modo que la globalizacin es bsicamente la economa mundial capitalista (Wallersstein en
Beck 1998, p.58).
Por otro lado Robertson enfatiza en que la integracin manifiesta de la humanidad no es
exclusivamente una homogenizacin cultural desde la lgica capitalista. Lo global es un
acercamiento de las localidades, de este modo la globalizacin cultural es una multiculturalidad
local, le llama a este proceso glocalizacion (Robertson en Beck 1998, p. 79) un neologismo que
integra lo local y lo global en un solo termino. Este procesos significa que lo global es concretado
localmente sin lo cual es incomprensible la puesta en marcha de la globalizacin, esta debe ser asida
y localizada por lo tanto no es homognea sino un producto de la tensin y el consenso entre las
diferencias culturales, en suma en la globalizacin todos nosotros somos otros al interior de
nosotros.
Por su parte Ulrich Beck propone distinguir la globalidad, el globalismo y la globalizacin.
La globalidad alude a la idea de una sociedad mundial condicin sin la cual no se puede pensar el
hombre, sociedad definida como una pluralidad sin unidad ( Beck, 1998, p.31). El globalismo es
una falsa imagen monocausal de lo global desde lo econmico, lo global sera un mercado mundial
donde supone que toda actividad humana puede ser leda como una empresa y asi administrada y
gestionada. La globalizacin es un proceso pluridimensional: ecolgico, cultural, poltico y social,
involucra a los Estados y es un conjunto de procesos en virtud de los cuales se entremezclan e
imbrican mediante actores transnacionales (ibid: 29)
Concluyamos entonces que la globalizacin puede ser entendida como un conjunto de
procesos econmicos, culturales, sociales y ecolgicos vividos en las sociedades actuales, marcado
por un tejido de interdependencias simblicas y materiales estructuradas por las tecnologas de
informacin y comunicacin y movilizada por agentes transnacionales.
Qu enfoques existen sobre la globalizacin?
Qu dimensiones tiene la globalizacin?

La comunicacin humana
Hasta el momento hemos abordado los temas de lo simblico, lo espiritual, lo virtual, la
globalizacin como sentidos u orientaciones significativas de los circuitos de interaccin humana,
pues por ultimo abordaremos en este capitulo un tema fundamental de la estructura de esos
circuitos: la comunicacin humana.
La palabra comunicar refiere en principio a hacer comn, comunicar entonces es un hecho
social y los seres humanos han hecho sus sociedades comunicndose entre s. La aparicin del
lenguaje suscita controversias entre tericos sociales pero en general se asegura que la necesidad de
la coordinacin en convivencias de grupos y manadas hizo emerger sistemas de seales que
progresivamente adquirieron caractersticas abstractas hasta volverse grafemas y smbolos con un
sistema de reglas autnomas para producir nuevos signos y significados comunicables.
Los antroplogo norteamericano Sapir & Worf creen que los lenguajes de cada cultura
determinan la realidad de lo que perciben sus miembros, el lenguaje no es entonces exclusivamente
un medio de comunicacin como un instrumento sino que a la vez es el lugar de la comunidad y la
cultura. Por ello la comunicacin humana es inseparable de sus tecnologas, porque las tecnologas
son el cuerpo prctico de de la relacin material de sus pensamiento con los entornos sociales y
naturales. Por ello cada cultura es una forma de pensamiento hecha lenguaje y concretada por su
tecnologa he aqu un ejemplo de los antroplogos Sapir-Worf de la etnia Hopi:
El hopi concibe el tiempo y el movimiento en el reino objetivo en un sentido puramente
operacional -una cuestin de complejidad y magnitud de las operaciones que conectan
hechos-, de forma que el elemento de tiempo no se separa del elemento de espacio que
entra a formar parte de la operacin, cualquiera que sea aqul. Dos acontecimientos del
pasado ocurrieron hace mucho "tiempo" (la lengua hopi no tiene ninguna palabra
equivalente a nuestro "tiempo") cuando entre ellos han ocurrido muchos movimientos
peridicos fsicos en forma tal que se haya recorrido mucha distancia, o que se haya
acumulado una gran magnitud de manifestacin fsica en cualquier forma ... El hopi, con
su preferencia por los verbos, en contraste con nuestra propia preferencia por los
nombres, convierte perpetuamente nuestras proposiciones sobre las cosas, en
proposiciones sobre los acontecimientos. Lo que ocurre en un pueblo distante si es
actual (objetivo) y no es una conjetura (subjetivo) slo puede conocerse "aqu" ms
tarde. Si no ocurre "en este lugar", no ocurre tampoco "en este tiempo"; ocurre en
"aquel" lugar y en "aquel" tiempo. Tanto el acontecimiento de "aqu", como el de "all"
se encuentran en el reino objetivo, que en general corresponde a nuestro pasado, pero el
acontecimiento de "all" es el ms lejano de lo objetivo, queriendo significar esto, desde
nuestro punto de vista, que est mucho ms lejos en el pasado, como tambin lo est en
el espacio que el acontecimiento de "aqu" (Worf 1971: 79-80)
La comunicacin humana es entonces un hecho evolutivo se envuelve en sus smbolos a
partir del momento gestual, grafico, escrito, de su historia, sus tecnologas hacen parte de sus
comunicaciones con el entorno, en una relacin que establece, constituye y modifica su
pensamiento y corporalidad dependiendo del contexto cultural que habita, el mundo humano es un
mundo de comunicacin (Freire, 1973).
Cul es la hiptesis de Sapir-Worf?
Cmo se relaciona la comunicacin el lenguaje y la tecnologa en una cultura?
Como se interpretara el internet segn esta enfoque de Worf?










Capitulo 2
El hombre y la tcnica: naturalizacin
del entorno

El objetivo de este capitulo sera
entender el habitar humano desde la
tecnica. Abordaremos primero los
ambientes de adaptacion humana,
seguiremos con la construccion de sus
herramientas, indagaremos por las
fronteras del cuerpo con la maquina,
entraremos al tema de las redes de computadoras y las redes humanas y arribaremos a los
nuevos territorios: El ciberespacio. En suma, en el marco de nuestro gran proposito la pregunta
clave es por el lugar antropologico, si en el capitulo anterior se hablo sobre los circuitos simbolicos
en este se recorrera la habitacion humana, sus sitios y herramientas, porque como afirma Heidegger
en su pregunta por la tecnica, sta es el modo de develacion de lo oculto del ser (1994:. 11), asi que
el habitar es un construir del pensar del lenguaje con nosotros.


Fuente: web.educastur.princast.es/proyectos/grupotecn...
Adaptacin de ambientes
Teniendo en cuenta que en principio, la relacin humana con el entorno no es transparente sino que
es mediada por el universo simblico de su cultura, la relacin hombre-ambiente es, uno su
territorio como medio natural, su sistema simbolico como medio cultural y su comunidad como
medio social. Un poco a la manera como define Marc auge su concepto de lugar antropolgico, el
lugar es histrico puesto que es nudo de tradiciones encarnadas en la memoria de la tierra, es
relacional porque depende de los vnculos entre individuos en una red comunitaria en la cual y por
la cual acta, y por ultimo posee identidad, asigna identidades a sus habitantes, el lugar revela sus
secretos y se deja leer solo a sus habitantes, por ello se identifican con l y desde l.
() la organizacin del espacio y la fundacin de lugares, dentro de un grupo social
dado, abarca una de las apuestas y las modalidades de la prctica colectiva e individual.
Las colectividades (o quines las dirigen), como sus miembros individuales, necesitan
pensar simultneamente la identidad y relaciones; y con este fin, necesitan simbolizar
los componentes de la identidad compartida (compartida por el conjunto de un grupo),
de la identidad particular (de un grupo dado de en relacion individual con otros) y de la
identidad singular (qu hace al individuo o a grupo de los individuos diferentes de
cualquier otro) () (Auge 1996: 51)
Por otro lado Echeverra, antroplogo espaol, propone una teora de tres entornos.
Consiste en que los procesos de hominizacin se pueden estructurar en tres habitats bsicos: el
entorno natural que supone una relacin cuerpo-entorno directa mediada nicamente por artefactos
orgnicos; el entorno urbano o segundo entorno marca una relacin artefacto medio, se ha
complejizado la artificialidad de los medios de accin con el espacio y multitud de artefactos fsicos
hacen puente, conectan al hombre con su medio; y arquye que estamos en el tercer entorno al que
llama tele polis cuya caracterstica es que son redes elctronicas y de informacin las que median las
relaciones con el entormo sin necesidad del hbitat natural (ECHEVERRIA, pg. 2). Cada uno de
los entornos se define por ser una interrelacin e interaccin del hombre con su contexto
dependiendo de la distancia fsica de aquella interconexin.
Los grupos humanos entonces han ido apropindose de sus medios fsicos desde sus
procesos de interelacion construyendo no solo una respuesta adaptativa sino tambin un esfera de
artificialidad con su cultura, humanizo los bosques, las montaas, los ros; pero tambin ha urdido
redes de ciudades y ahora con las redes telemticas ha consolidado mundos al interior de los
mundos natural y urbano, que llama ciberespacio sostenido por las redes de computadoras mundial.
Qu es un lugar antropolgico y cuales su caractersticas segn Auge?
Cuales son los tres entornos humanos segn Echeverria?

Construccin de herramientas
De la piedra al computador el hombre ha usado instrumentos para relacionarse con el entorno, la
tecnologa como producto cultural de cada grupo humano se desarrollo como un cuerpo de haceres
y procedimientos articulados a instrumentos con poder de transformacin de la vida humana. La
tcnica es un saber hacer y es un medio para lograr fines seala Heidegger, asi, la tcnica es tanto
una herramienta como una prctica humana (Heidegger: 1994).
No es posible desligar los modos de proceder de una cultura de las herramientas que utiliza,
por ello ms que una lnea evolutiva desde lo brbaro a lo civilizado, la herramienta es un
testimonio de los caminos seguidos por una cultura para resolver sus relaciones con el medio.
Desde hace un milln de aos se documentan los primeros piedras utilizadas por homnidos como
herramientas, de entonces el dominio sobre el fuego la domesticacin de la tierra y los animales, la
aparicin de la rueda, el invento de la escritura, la brjula, el Abaco entre los chinos, la mquina de
vapor en la revolucin industrial y el computador en era contempornea configuran una infinidad de
lneas de complejidad en el desarrollo de la tcnica humana (Ducasse, 1985).
Pero reiteremos, la tcnica tiene dos versiones el instrumento y el procedimiento, por
ejemplo el taylorismo no es propiamente una herramienta sino un modelo de procedimientos, pero
sin el cual la industrializacin y produccin en serie de la modernidad no seria posible. Por otro
lado como indica Mazlish la herramienta ha coevolucionado con el animal humano (Mazlish, 1967)
en la revolucin industrial se transformo en maquina que fabrica herramientas, mas tarde
aparecieron los sistemas informticos que son maquinas de procedimientos o logicas, con soportes
instrumentales: los hardware; restara un siguiente paso evolutivo para estas maquinas de
informacin y seria que se creasen si mismas lo que hace parte de la llamada inteligencia artificial.
En conclusin La tecnologa conforma una interrelacin activa que los antroplogos llaman
sistemas socio-tecnicos, trmino que un principio fue utilizado por la industria para designar la
relacin maquina-obrero. El antroplogo Gunter Rophol resea la teora de los sistemas socio-
tcnicos en su artculo Filosophy of the socio-technical systems:
La nocin del sistema socio-tcnico fue creada en el contexto de estudios de trabajo por
el instituto de Tavistock en Londres sobre el final de los aos '50 ()El concepto del
sistema socio-tcnico fue establecido para enfatizar la correlacin recproca entre los
hombres y las mquinas y para fomentar el programa de formar las condiciones tcnicas
y sociales del trabajo, de una manera tal que la eficacia y la humanidad no se
contradijeran mas. () El punto de partida para disear una teora de sistemas socio-
tcnicos es la observacin de que apenas existe una comprensin general de la sociedad
tcnica; esto se aplica al la gente comun as como a especialistas. Particularmente, los
ingenieros tienden a no hacer caso de las preocupaciones sociales de su trabajo, y los
cientficos sociales, por otra parte, no saben mucho sobre tecnologa y son renuentes a
considerar la realidad artificial de objetos tcnicos. sa es la razn por la que conviene a
la teora de los sistemas. Se necesitaba una herramienta de gran alcance para ambos
lados, tomar el modelo de sistemas para describir fenmenos sociales y tcnicos,
personas y mquinas, la tecnificacin de la sociedad y la socializacin de la tecnologa
(Gunter, 1999: 14).
Cmo se divide la tcnica?
Qu es la tcnica para Heidegger?
Qu es un sistema socio-tcnico?
Fronteras entre el cuerpo y la maquina
Lecciones atrs reflexionando sobre la naturaleza humana encontramos una dicotoma entre
posiciones naturalistas y posiciones culturalistas, lo innato y lo enseado, lo natural y lo construido.
La relacin cuerpo-maquina invoca aquella tensin entre lo natural y lo artificial lo que esta dado y
lo que podemos construir. La maquina es un conjunto de mecanismos en relacin para transformar
energa, es tambin una metfora del mecanicismo de la industriosidad moderna. El cuerpo fue
imbuido tambin de esa metfora e interpretado a su vez como una maquina, el corazn como un
reloj, el cerebro como un conjunto de piones, son imgenes que aun impregnan las
representaciones culturales del cuerpo-maquina.
Los tericos de la complejidad Edgar Morin, Bateson y otros ( 2006), critican a la cultura
moderna el haber escindido al sujeto del cuerpo, a partir de un pensamiento que privilegia la
sustancia por encima del proceso y el intercambio, la materia sobre la forma, lo biolgico sobre lo
corpreo, y el reiterar en imgenes de sistemas, aparatos y maquinas para explicar lo humano. La
antropologa del cuerpo afirma que la modernidad exigi como premisa para el cuerpos su
separacin: de la metafsica, de la comunidad, de si mismo porque no se es un cuerpo, se posee un
cuerpo (Breton 1995: 7); Foucault estableci como en la historia de la medicina fue indispensable
para su saber construir una representacion del cuerpo ajena al sujeto que posibilitara la practica y su
intervencion.
Ese devenir de la relacion del cuerpo y la maquina en la cultura occidental, ha sido propio
de ella y nutrido de metaforas particularmente dramaticas, recordemos al franfkestein de la escritora
ingles Mary Schelley, Frankestein es un producto de la obsesion de un cientifico por crear una vida
conciente, pero una vez Franskenstein sale de su laboratorio se enfrenta al desprecio y la
persecucin de la comunidad que lo ve como un monstruo, el sufrimiento asola a franskestein quien
es la imagen humana misma de la incompresnsion del otro, un producto contrahecho de si mismo,
Franskestein es la representacion del humano contra si mismo.
Este mismo tema enfrenta en lo comtemporaneo a los partidarios de la tecnologia con sus
criticos, Reinhold, Levi, Dery, Serres, latour (Serres 1995: 18), teoricos del ciberespacio creen
positivamente en el hipercuerpo generado por la virtualidad tecnologica, en las inteligencias
colectivas de las tramas gestionadas por las redes electronicas en el futuro de una feliz hibridacion
del cuerpo con la maquina, el argumento central se funda en que no hay tal distincion de naturaleza
cuerpo-maquina. Una abundante producion cultural de estas culturas tecnologicas, esta en la
televison en el cine: las historias nos muestran que las maquinas no son enemigos sino nuestro mas
intimo aliado.
Sus criticos como Virilio, Huxley, en cambio observan como las tecnologias
desmaterializan los cuerpos el espacio y se ponen al servico del control politico y social, las
maquinas son una forma eficiente del poder, alienando y deshumanizando a los sujetos, enfatizan la
aparente neutralidad politica de las tecnologias de comunicacin; la aldea global es en realidad un
control globalizado de pocos sobre muchos, los cuerpos se despedazan en organos-mercancia y el s
mismo es una identidad fabricada segn modelos de consumo mediatico, en suma el proyecto de las
maquinas esta ligado a una cultura que privilegia la fragmentacion, la individuacion, y la separacion
como formas de domesticacion.
Como vemos, este enfrentamiento entre tecnofobos-tecnofilos es una tension del humano
con la maquina, que al fin y al cabo es el hombre mismo, la maquina afirma Bruno latour (Serres,
1995) es una mediacion de otra mediacion, es decir el hombre es el limite mismo, o como afirma
Foucault, el cuerpo del hombre es siempre la mitad posible de un atlas universal (1968: 31).
Cul es el debate entre el hombre y la maquina?
Qu argumenta una y otra posicin?

Las redes humanas y las redes de computadoras
Las redes de computadoras y las redes humanas tienen en comn una estructura: la red. Los tericos
sociales concuerdan en cualificar la sociedad actual con una estructura reticular, llmese sociedad
de la informacin sociedad del conocimiento, sociedad informacional tienen como soporte
estructural en conclusin del socilogo espaol Castells: la sociedad- red. La imagen clsica de las
sociedades como pirmides estticas o edificio de columnas institucionales, cuyas clases sociales
realizaban piso a piso una arquitectura jerarquizada y centralizada ha entrado en fuerte
confrontacin con una imagen de nodos flexibles heterogneos interconectados por segmentos,
aqu y ahora no son ni se presumen sino que acontecen determinados por la duracin de la accin
social.
Manuel Castells argumenta que la sociedad informacional es sociedad red y que condicin esta
estructurada soportada y tejida por las redes de computadoras mundial: internet. Internet es un
hecho no tcnico sino socio-tcnico y espacio de flujos e interacciones donde se procesan
transacciones financieras, culturales sociales, o polticas en suma se procesa la humanidad entera.
Internet tiene una historia de 20 treinta aos y fue originada como un proyecto militar llamado
ARPANET, en los EEUU pero fue evolucionando hasta hacerse la trama vital de los intercambios
econmicos de los mercados contemporneos. La fundamental conclusin de Castells es que
internet expresa la sociedad, la red de computadoras mundial es la sociedad red:
() expresa los procesos sociales, los intereses sociales, los valores sociales,
las instituciones sociales. Cul es, pues, la especificidad de Internet, si es la
sociedad? La especificidad es que es constituye la base material y tecnolgica de
la sociedad red, es la infraestructura tecnolgica y el medio organizativo que
permite el desarrollo de una serie de nuevas formas de relacin social que no
tienen su origen Internet, que son fruto de una serie de cambios histricos pero
que no podran desarrollarse sin Internet. Esa sociedad red es la sociedad que yo
analizo como una sociedad cuya estructura social est construida en torno a redes
de informacin a partir de la tecnologa de informacin microelectrnica
estructurada en Internet. Pero Internet en ese sentido no es simplemente una
tecnologa; es el medio de comunicacin que constituye la forma organizativa de
nuestras sociedades, es el equivalente a lo que fue la factora en la era industrial
o la gran corporacin en la era industrial. Internet es el corazn de un nuevo
paradigma sociotcnico que constituye en realidad la base material de nuestras
vidas y de nuestras formas de relacin, de trabajo y de comunicacin. Lo que
hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad,
constituyendo la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos (CASTELLS,
2001: 16).
La relacin, entonces, entre las redes humanas y las computadoras no es analgica sino que
son aspectos integrados de un mismo proceso de interrelacin de la humanidad con las redes
tecnolgicas.
Preguntas para resolver:
Qu es la sociedad red?
Cul es la importancia de internet para la sociedad red?
Cul es la relacin entre redes de computadoras y redes humanas?
Nuevos territorios: el ciberespacio
Los grupos humanos han ocupado el espacio durante milenios, se han desplazado por l, lo han
usado, adaptado, transformado y asentado en l, los animales humanos son animales terrestres, de
tierra, requieren un piso solido donde poner sus pies, aun cuando hayan colonizado los mares en
barcos, o las orillas de los ros, o los aires, su hbitat fundamental es la solidez de la tierra a pesar de
millones de aos de evolucin solo puede asentarse en un lugar solido, cuando la tierra tiembla
siente pnico e indefensin, por ello adems los grupos humanos se encarian y ponen su afecto
por el lugar donde habitan que generalmente es el lugar de sus ancestros, de sus amistades, de sus
dioses, sus miedos y sus valores sagrados, en suma, se apropian como afirma Marc Auge relacional,
histrica e identitariamente con el espacio habitado o territorio (AUGE, 1996).
Que significa entonces, interpretar las redes telemticas como un espacio y adems como
un territorio? Algunos antroplogos Pierre Levi, Donna Haraway, la sociloga Cristine Hine,
consideran que es un nuevo territorio y acogieron el trmino ciberespacio formulado por el
novelista de ciencia ficcin William Gibson, para designar esta nueva forma de apropiacin del
espacio en las redes electrnicas, Gibson lo define as en su novela The Neuromancer:
Una alucinacin consensual experimentada diariamente por billones de legtimos
operadores, en todas las naciones, a los nios se les ensean conceptos matemticos...
Una representacin grfica de datos extrada de los bancos de cada ordenador en el
sistema humano, de una complejidad inimaginable. Lneas de luz en el nonspace de la
mente, agrupaciones y constelaciones de datos. Como luces de la ciudad, retrocediendo
en la distancia... (Gibson 1997: 69-70)
Pierre Levi sostiene una teora de los territorios segn la cual existen cuatro espacios el de la tierra,
el planeta en el que ha vivido el hombre pos siglos: Uno, el territorio expandido desde hace once
mil aos, desarrollando la agricultura las ciudades, el estado en expansin de ordenacin geogrfica
fsica y social; dos, el espacio de las mercancas el tejido por los intercambios de objetos de
valores, trabajadores, tcnicas, sistemas de produccin, etc.; y el espacio del saber no realizado
pero virtual, no tiene lugar pero es espacio de fuerzas del pensamiento. Por ende el espacio
antropolgico es un espacio vivido de significaciones, intercambios, fuerzas, aconteceres en proceso
que entrelazan elementos heterogneos en formas solidas, a su vez transformadas (LEVI, 2004)
El ciber espacio es entonces una arquitectura electrnica que permite la articulacin de las
vivencias humanas de aquellos territorios y sus significaciones, por ello la antroploga Donna
Haraway adhiriendo al ciberespacio y por ende a la cibercultura a l asociada enuncio un
manifiesto ciborg pues reconoce que en consecuencia los habitantes del ciberespacio, son ciborgs;
en una especie de devenir organismo-maquina enuncia irnicamente una vindicacin feminista:
() mi mito cyborg es de unos lmites transgredidos, fusiona potencias y peligrosas
posibilidades que los progresistas puedan estudiar como una parte del trabajo poltico
necesario. Una de mis premisas es que la mayora de Amrica y las feministas
socialistas ven profundizado dualismos de la mente y el cuerpo, animal y mquina,
idealismo y materialismo en las prcticas sociales y artefactos fsicos asociados con
alta tecnologa y la cultura cientfica. Desde One-Dimensional Man (Marcuse, 1964)
a la muerte de la Naturaleza (Merchant, 1980), los recursos analticos desarrollados por
progresistas han insistido en el necesario dominio de la tcnica y nos recuerda a un
imaginado cuerpo orgnico que integra nuestra resistencia. Otra de mis premisas es que
la necesidad de unidad de las personas que tratan de resistir a todo el mundo la
intensificacin de la dominacin nunca ha sido ms aguda. Pero es un poco perverso el
cambio de perspectiva tal vez sea mejor que podamos crear nuevos significados, as
como otras formas de poder y el placer en las sociedades tecnolgicamente mediadas
(Haraway 1991: 154).

Cul es la teora de los cuatro espacios de Pierre Levi?
Qu es el ciberespacio?
Cul es la denuncia del manifiesto de Haraway?

















CAPITULO 3:
El hombre y sus
construcciones de
identidad
En este capitulo abordaremos el tema de la
identidad en los seres humanos, nuestro
objetivo consistir en reconocer algunos
escenarios donde se construyen las
identidades, por ello comenzaremos con las
relaciones de genero, continuaremos con los sistemas de regulacin para entrar en los
sistemas econmicos y de mercado, nos preguntaremos por los sistemas de
reproduccin y construccin de cultura y finalizaremos con los territorios culturales.
Este capitulo final sobre los escenarios de interaccin del hombre procura rodear la
envoltura mas ntima de la humanidad: sus identidades, su masculinidad o feminidad, su
autonoma o dependencia, los limites del comercio de sus valores, el modo como construye
su sentir y su aprender, el lugar donde acumula su memoria, su hacer, sus deseos, en fin lo
otro y lo mismo, en la identidad humana, es la meta.
Fuente: gallery.photo.net/photo/2037453-md.jpg


Las relaciones de gnero
La identidad ha sido entendida de manera esencialista. Las sociedades contemporneas en cambio la
involucran en una red de relaciones de significacin y consistencia fluida (CARRAT, 1994).
Estamos ante una tensin contempornea de formacin y borramiento de identidades que incluye a
los gneros; las categoras de la identidad sexual no estn asignadas por la biologa sino que se abre
un espectros de alternativas entre lo masculino y lo femenino dependiente no solo de la
ancestralidad de las culturas sino de los intereses y deseos forjados en las subjetividades
contemporneas.

El concepto de gener en antropologa se vincula a como las culturas construyen la
feminidad o masculinidad para sus individuos y asigna roles o comportamientos esperados a tales
categoras; a una divisin sexual del trabajo y jerarquizacin hombre-mujer de las culturas
occidentales, ante lo cual reacciono el movimiento feminista; Simone de Beauvoir afirm que la
mujer no naca sino que se hacia, con lo cual inicio un movimiento junto a muchas otras mujeres
por el derecho femenino a construir las caractersticas de su rol y no que este fuera determinado
como una categora natural producto de la biologa: La funcin reproductiva y por ende de la
crianza y atencin de los hijos.

La antroploga Margarte Mead desconcert en 1935 con su teora de que el genero es una
construccin cultural. Luego de su estudio en sociedades de Nueva Guinea encontr que no todas
las sociedades se organizan patriarcalmente como las culturas occidentales, de modo que las formas
de sujecin asignadas por las funciones del genero no son naturales y por ende modificables y
elegibles en el marco de el deseo de los sujetos, a continuacin un fragmento de la investigacin:
Ahora hemos considerado detalladamente las personalidades aprobadas de cada sexo
entre tres personas primitivas. Encontramos los Arapesh ambos hombres y mujer-
exhiben una personalidad que, fuera de nuestras preocupaciones histricamente
limitadas, llamaramos maternal en sus aspectos parentales, y femenino en sus aspectos
sexuales. Encontramos a hombres, as como las mujeres, entrenadas para ser
cooperativo, responsivos a las necesidades y a las demandas de otros. No encontramos
ninguna idea que el sexo era una fuerza impulsora de gran alcance para los hombres o
para las mujeres. En contraste marcado con estas actitudes, encontramos entre el
Mundugumor que los hombres y las mujeres desarrolladas como despiadados,
agresivos, con los aspectos que acariciaban maternales de la personalidad en un mnimo.
Los hombres y las mujeres aproximaron a un personalidad tipo que en nuestra cultura
encontraramos solamente en un varn indisciplinado y muy violento () el Arapesh
ideal es el hombre suave, responsivo casado con la mujer suave, responsiva; el
Mundugumor ideal es el hombre agresivo violento casado con la mujer agresiva
violenta. En la tercera tribu, el Tchambuli, encontramos una revocacin genuina de las
actitudes del sexo de nuestra propia cultura, con la mujer socio dominante, impersonal,
el hombre la persona menos responsable y emocionalmente dependiente. Estas tres
situaciones sugieren, entonces, una conclusin muy definida. Si esas actitudes
temperamentales que hemos mirado tradicionalmente como femenino por ejemplo
pasividad, sensibilidad, y una buena voluntad de acariciar tan fcilmente se fijan encima
del patrn masculino en una tribu, y en otra se proscriben para la mayora de mujeres as
como para la mayora de hombres, tenemos base para mirar tales aspectos del
comportamiento como no ligados al sexo. Y esta conclusin llega a ser incluso ms
fuerte cuando consideramos la revocacin real en Tchambuli de la posicin de la
dominacin de los dos sexos, a pesar de la existencia de instituciones patrilineal
formales. El material sugiere poder decir que muchos, si no todos los, rasgos de la
personalidad que hemos llamado masculinos o femenino se ligan tan ligeramente al sexo
como es la ropa, las maneras, y la forma que una sociedad en un perodo dado asigna a
cualquier sexo. Cuando consideramos el comportamiento, el comportamiento del
hombre tpico de Mundugumor o de la mujer tpica de Arapesh del hombre o de la
mujer segn lo puesto en contraste, la evidencia est de forma aplastante a favor de la
fuerza del condicionamiento social. De ninguna otra manera podemos explicar la
uniformidad casi completa con la cual los nios de Arapesh se convierten en contentos,
pasivos, mientras que los nios de Mundugumor se convierten como caracterstico en
personas violentas, agresivas, inseguras. Solamente al impacto del conjunto de la cultura
integrado sobre el nio podemos puede informarnos de los tipos que ponen en contraste.
No hay otra explicacin de la raza, o dieta, o la seleccin que se pueda aducir para
explicarlos. Nos fuerzan concluir que la naturaleza humana es casi infinitamente
maleable, respondiendo exactamente a las condiciones culturales (Mead, 1952, P. 38)

Qu encontr Mead en las sociedades de Nueva Guinea?
Qu significado tiene que el gnero sea una construccin cultural?


Sistemas de regulacin

Las relaciones entre personas y sus comportamientos son habitualmente modulados por un
conjunto de regulaciones, originadas en sus tradiciones, sus reglas, su sentido tico. Ello implica
que estas regulaciones varan segn lugar y poca de cada grupo humano y por ende de su cultura.

La capacidad para crear y darse sus propios sistemas de regulacin en los grupos humanos
determina la autonoma de las culturas respecto de otras y por ello la hegemona de una cultura
sobre otra origina el conflicto poltico entre los pueblos y naciones, la teora del pluralismo
jurdico sostenida en el multiculturalismo, sostiene que no existe un orden jurdico universal, toda
vez que cada cultura produce un orden correspondiente a su sistema de creencias y su practica
territorial (Santos, 2004.), sin embargo los Estados lo son en tanto mantienen el monopolio del
orden jurdico: dos ordenes en un mismo territorio son dos Estados por lo tanto un conflicto que se
resolver por va de la violencia. La investigadora Christine Inglis hace una definicin del
multiculturalismo:
()multicultural se utiliza referir a la existencia los segmentos de tnico o racial
diversos en la poblacin de una sociedad o de un estado. Representa una opinin que
tales diferencias tienen cierta significacin-primario social debido a diferencias
culturales percibidas que stos se asocian sin embargo con frecuencia a las formas de
diferenciacin estructural. Las agrupaciones tnicas exactas que existen en un estado, la
significacin de la pertenencia tnica para la participacin social en instituciones
societal y los procesos con los cuales se construye y se mantiene la diferenciacin tnica
pueden variar considerablemente entre los estados individuales, y en un cierto plazo.
()El multiculturalismo enfatiza que reconocer la existencia de la diversidad tnica y
asegurar los derechos de individuos de conservar su cultura debe ir de comn acuerdo
con gozar de total acceso, la participacin, y la adherencia a principios constitucionales
y valores comnmente compartidos que prevalecen en la sociedad. Reconociendo los
derechas de individuos y de grupos y asegurando su acceso equitativo a la sociedad, los
abogados del multiculturalismo tambin mantienen que tales individuos de las ventajas
de una poltica y la sociedad ms grande reduciendo las presiones para el conflicto
social basado en la desventaja y la desigualdad (Inglis 1997: 16-17).
Como vemos, el tema de la norma, la ley o lo regulacin esta asociado ntimamente al tema
de las culturas y su autonoma para legislarse, pero en el marco del Estado esta autonoma es una
tensin poltica que se manifiesta en las vindicaciones de los movimientos sociales para exigir sus
derechos jurisdiccionales, puesto que de ellos depende la supervivencia tanto de su territorio como
de sus culturas, al respecto afirm Abadio Green, miembro de la comunidad Tule:
El debate no es como de cmo se aplica el derecho interno de los pueblos indgenas,
porque ese es asunto de cada pueblo, sino de cmo se articula su aplicacin con el
sistema judicial nacional, sin que implique de manera alguna sometimiento. En el fondo
se trata de cmo se articula la autonoma de los pueblos indgenas frente al Estado
(Green, 1997, p. 152).
Cul es la importancia de los sistemas de regulacin en las comunidades?
Qu es el multiculturalismo?
Cmo se relacionan Cultura, autonoma, Estado?


Sistemas econmicos y de mercado
En nuestro camino por la construccin de las identidades hemos pasado por el lugar del genero, de
la norma o la ley, ahora trataremos el escenario econmico y el mercado. El sistema econmico es
el escenario de los intercambios mercantiles, de las necesidades y de los bienes, es tambin el lugar
del mercado, all se encuentran vendedores y compradores transando sus productos para la
satisfaccin de sus necesidades (Lange,1966).

Los grupos humanos han intercambiado bienes o valores desde hace milenios, de hecho ha
sido un modo constitutivo de los lazos sociales para la configuracin de los entramados colectivos,
pero la caracterstica principal del modo de intercambio capitalista consiste en que la produccin de
bienes es un fin en si mismo, se producen mercancas para producir mas mercancas, y el grado
diferencial de posesin de mercancas determina grados desiguales de ejercicio de poder las
sociedades (Lange, 1966), con la globalizacin se ha expandido el consumo, de modo que los
pueblos y sus culturas estn inevitablemente vinculados a este modo de economa y las identidades
se ven amenazadas.

Las culturas se enfrentan a un dilema entre la supervivencia y la desaparicin, pues en
formidable salto de las sociedades industriales a las sociedades de la informacin, el mercado se ha
desmaterializado a tal punto que all se transan como mercancas, saberes culturales, smbolos
culturales, etc., si los pueblos no comercian con sus culturas desapareceran, pero si lo hacen
tambin puede ocurrir por ello la teora de los estudios culturales considera que las identidades de
los ciudadanos en Amrica Latina se construye estratgicamente en el consumo en identidades
fragmentarias (Garcia, 1995), finalmente es el investigador espaol Manuel Castells quien en su
obra la era de la informacin nos hace una anlisis de la cualidad de esta forma econmica actual:
Cada modo de desarrollo tiene () un principio determinado de funcionamiento
estructural, que se organiza alrededor de los procesos tecnolgicos: el industrialismo se
orienta hacia el desarrollo econmico, ste se dirige hacia la maximizacin del producto;
el informacionalismo se orienta hacia el desarrollo tecnolgico, es decir, hacia la
acumulacin del conocimiento y los grados ms elevados de complejidad en el
tratamiento de la informacin. Aunque mas elevados grados de conocimiento
usualmente dan por resultado grados ms altos del producto por unidad , la bsqueda del
conocimiento y la informacin es lo que caracteriza a la funcin de la produccin
tecnolgica en el informacionalismo. () Por lo tanto, los modos del desarrollo
conforman todo el alcance de la conducta social, incluyendo por supuesto la
comunicacin simblica. Como el informacionalismo se basa en la tecnologa del
conocimiento y de la informacin, en el modo del desarrollo informacional existe una
conexin especialmente estrecha entre la cultura y las fuerzas productivas, entre el
espiritu y la materia. De l se deduce que debemos esperar el brote histrico de nuevas
formas de interaccin, control y cambio de artculos para la incorporacin (Castells M.
1998: 12)
El cambio cultural entonces esta orientado por los nuevos modos de desarrollo econmico,
en este sentido las culturas agencian estrategias de resistencia, incorporacin y circulacin de sus
propios modos simblicos para garantizar su existencia.
Cul es el impacto del mercado en la identidad?
Cules son los modos desarrollo del capitalismo?
Qu significa para una cultura el intercambio en la globalizacin?

Sistemas de reproduccin y construccin de cultura
Lo cultural vincula y relaciona de manera flexible a las personas en un territorio, un sistema
simblico y unas practicas, pero lo cultural en tanto proceso se recrea y se reproduce, esta imagen
afirman los investigadores sociales del poscolonialismo ( Mignolo, Mendieta, Catro, Said y otros),
no es abstracta sino espacial o cartogrfica, de modo que una cultura al reproducirse territorializa e
incorpora lo nuevo, pero tambin puede ser desterritorializada por otras culturas.

Desde este punto de vista los autores poscoloniales sostienen que el colonialismo es una
prctica transhistorica -alejandro magno fue una territorializacin griega-, se modifican las formas
de colonialismo, pero colonizar es una practica de culturas poderosas para hegemonizar territorios,
esta practica supuso en el caso de latinomerica no solo una apropiacin de espacios geogrficos sino
un desplazamiento de los sistemas simblicos de la comunidades , al cabo el colonialismo moderno
en su retirada geogrfica en el siglo XX construyo en las narrativas sujetos subalternos: El
subdesarrollado incluye a los campesinos, los indgenas, las mujeres etc (Castro, 1994).

En suma la reproduccin de una cultura es una practica de territorializacin en los propios y
en los ajenos colonizando sus vidas y sus espacios, esa dinmica se realiza mediante una red de
dispositivos polticos, sociales, blicos y discursivos donde los colonizados mismos, al cabo, son
agentes de su propio colonizaje para ello la universidad cumple una funcin esencial en la
reproduccin de la hegemona Arturo escobar en su texto mundos y conocimientos de otro modo
dice al respecto:
() el anthropocentrismo se relaciona con el logocentrismo y el falocentrismo,
definidos aqu simplemente como el proyecto cultural de regir el mundo segn
principios racionales desde la perspectiva de un sentido eurocentrico masculino - en
otras palabras, construyendo un mundo allegado, pedido, racional, y fiable. El
logocentrismo ha alcanzado niveles sin precedentes con la economa y la tenificacion
extremos del mundo (Leff 2000). La modernidad por supuesto no tuvo xito en
constituir una realidad total, sino que decret un proyecto que totalizaba y tenia como
objetivo la purificacin de las rdenes (separacin entre nosotros y ellas, naturaleza y
cultura), aunque inevitable solamente produjo los hbridos de estos contrarios a lo largo
del camino ( por ello la sentencia que nunca hemos sido modernos, de Bruno latour,
(1993) ) (Escobar 2003: 56).
En este sentido anota Escobar que la globalizacin es nfasis del proyecto mundo moderno
que como representacin neocolonial se propone a si mismo como el nico mundo cultural
necesario:
No slo la alteridad radical se expulsa por siempre del reino de posibilidades, se reducen
todas las culturas y sociedades del mundo a ser una manifestacin de la historia y de la
cultura europea. () estas modernidades terminan encima de ser una reflexin
eurocentrada del orden social, bajo la asuncin que la modernidad ahora est por todas
partes, un hecho social ubicuo e ineludible. () Podra ser, sin embargo, que la energa
de la modernidad del Eurocentrismo ha producido diseos globales particulares de una
manera tal que tenga subalternized otras historias locales y sus diseos
correspondientes? Si ste es el caso, podra uno postular la hiptesis que los
alternativas radicales a la modernidad no son una posibilidad histricamente excluida?
(Escobar 2003:57-58)
Los interrogantes de Escobar orientan los estudios poscoloniales frente a la construccin de
cultura en tensin con la reproduccin de la cultura moderna-europea cuyo eje de articulacin
territorial es la globalizacin con los mercados culturales del conocimiento y sus grupos de
intelectuales formados en las universidades de occidente, un procesos heterogneo de localizacin
de intereses globales en espacios locales.
Cmo se relacionan lo estudios poscoloniales con la reproduccin de la cultura?
En que consiste una practica colonial?


Territorios culturales

El lugar antropolgico es el territorio cultural, una confluencia de gentes, memorias histricas y
relaciones de construccin social. Las efervescencias contemporneas en el tema de la globalizacin
han puesto en debate la categora geogrfica o fsica del territorio enfatizando su carcter signico y
representacional que material o fsico. Jean Baudrillard terico francs afirma que la cultura
contempornea ha diluido la diferencia entre el mapa, la representacin, y el territorio, el objeto, de
manera que lo real es un simulacro no una falsificacin de lo real sino una realidad por encima de lo
real: una hiperrealidad, no habitamos territorios sino simulacros o representaciones:
La abstraccin hoy no es ya de que el mapa, el doble, el espejo o el concepto. Simulacin ya no es
la de un territorio, una referencia o ser una sustancia. Es la generacin de modelos de una real sin
origen ni realidad: a hyperreal. El territorio ya no precede al mapa, ni lo sobrevive. De ahora en
adelante, es el mapa el que precede al territorio precesin de los simulacros-, la ruta que genera el
territorio y si furamos a revivir la fbula hoy, seran las tiras cuyo territorio se pudren lentamente
en toda la ruta. El territorio es el verdadero, y no el mapa, cuyos vestigios subsisten aqu y all, en
los desiertos que ya no son los del Imperio, sino nuestros propios. El desierto de lo real en s. "
(Baudrillard 1994: 2).

Por otro lado Arturo escobar recoge la discusin sobre el tema del territorio en su texto
Culture sits in places, don de resalta los propsitos centro globalizadores dirigidos a la borradura
del territorio, en discusin con los movimientos sociales que defienden las construcciones del lugar
articulados a una ecologa poltica, una antropologa y una geografa del territorio, y coloca como
caso las comunidades negras del pacifico, quienes han desarrollado una estrategia de redes globales
para su defensa, pero sobre todo resea la temtica actual del lugar para las personas.
El lugar ha cado de vista en la mana de la globalizacion de aos recientes, y esta
borradura del lugar tiene consecuencias profundas para nuestra comprensin de la
cultura, del conocimiento, de la naturaleza, y de la economa. Es quizs hora de invertir
algo de esta asimetra centrndose de nuevo - y de la perspectiva producida por las
crticas del lugar - en la vitalidad continuada del lugar y haciendo lugar para la cultura,
la naturaleza, y la economa. La restauracin de una cierta medida de la simetra, pues
veremos, nos exige una borradura del espacio como dominio de la resistencia y de la
alteridad, desde el lugar y espacio es crucial en este rescpeto, pues estn en la creacin
de formas de dominacin. Significa, sin embargo, una cuestin del privilegio acordado
al espacio en los anlisis d e la dinmica de la cultura, de la energa, y de la economa.
ste es, de hecho, senta cada vez ms la necesidad de sos que trabajan en la
interseccin del ambiente, de cultura y de desarrollo, a pesar de que la experiencia del
desarrollo ha significado para la mayora de la gente recorriendo la vida local del lugar
con la mayor profundidad que antes. No slo enfrentan a los eruditos y a los activistas
en estudios ambientales con los movimientos sociales que mantienen comnmente una
referencia fuerte al lugar y al territorio, sino que afirma con la realizacin cada vez
mayor, que cualquier lnea de conducta alternativa debe considerer el lugar basado en
un model de la naturaleza, de la cultura, y de la poltica. Mientras que es evidente que
las economas y la cultura locales no estn fuera del alcance del capital y de la
modernidad, llas tambin las necesidades de ser reconocido nuevamente que el
anteriores no son producidos exclusivamente por el ltimo; esta especificidad del lugar,
pues veremos, permite una diversa lectura de la cultura y economa, capitalismo y
modernidad. El inquirr en el lugar es de importancia igual para renovar la crtica del
eurocentrismo en la conceptualizacion de las regiones del mundo, de los estudios del
rea, y de la diversidad cultural. La marginalization del lugar en la teora social europea
de los diecinueveavo y vigsimos siglos ha sido particularmente deletreo a esas
formaciones sociales para las cuales ellugar basado en modos del sentido y las prcticas
han continuado siendo importantes. Esto incluye a muchas sociedades contemporneas,
quizs a excepcin de aquellas expuestas ms a la tendencia a deslocalizar, y
universalizar de la economa, de la cultura y del pensamiento modernos. La reasuncion
del lugar aparece as como arena importante para repensar y volver a analizar las
formas eurocentricas de anlisis (Escobar, 2001, p.141)
En sntesis la dinmica de la cultura contempornea esta determinada por la habilidad
estratgica de los grupos humanos para evitar su colonizaje y desaparicin, amenazadas por la
expansin global de la cultura moderna las culturas recuperan la defensa del territorio como lugar
esencial y antropolgico y por ende de la construccin histrica de los territorios de sus ancestros y
los de sus generaciones futuras.
Que ocurri con el territorio segn Baudrillard?
Cul es la discusin del lugar segn Escobar?

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