Mentes Reflexivas Sec 2

La motivacin del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa
Dr. Gilberto Snchez Azuara.

Introduccin 6
Sugerencias didcticas 7
Espaol
El carpintero 8
El encuentro 10
Alboroto en el molino 12
Pequeo cuento de amor 14
Matemticas
El abeto de Beto 16
El caballo quejumbroso y el mulo estoico 18
Lgrimas congeladas 20
Los perritos 22
Ciencias
La apuesta 24
Las piedras y el frasco 26
Un segundo cambi la vida de muchos mexicanos 28
Una ancdota en la ciencia 30
Historia
Aviones en la Segunda Guerra Mundial 32
El cdigo de Hammurabi 34
La Gran Muralla China 36
Sistema feudal 38
Un paso ms 40
Respuestas 45
Una estrategia ms. Avanzando en la reflexin
El callejn del beso 48
El quinto sol 49
Tenga para que se entretenga 50
La motivacin del desarrollo intelectual proviene del interior de la misma estructura operativa
Dr. Gilberto Snchez Azuara.
Introduccin 6
Sugerencias didcticas 7
Espaol
El carpintero 8
El encuentro 10
Alboroto en el molino 12
Pequeo cuento de amor 14
Matemticas
El abeto de Beto 16
El caballo quejumbroso y el mulo estoico 18
Lgrimas congeladas 20
Los perritos 22
Ciencias
La apuesta 24
Las piedras y el frasco 26
Un segundo cambi la vida de muchos mexicanos 28
Una ancdota en la ciencia 30
Historia
Aviones en la Segunda Guerra Mundial 32
El cdigo de Hammurabi 34
La Gran Muralla China 36
Sistema feudal 38
Un paso ms 40
Respuestas 45
Una estrategia ms. Avanzando en la reflexin
El callejn del beso 48
El quinto sol 49
Tenga para que se entretenga 50
ste material se ofrece a docentes de educacin secundaria como recurso para desarrollar
habilidades del pensamiento en los educandos a travs de la comprensin lectora. Habr de utilizarse
atendiendo el enfoque y planteamiento didctico de la asignatura seleccionada.
Los ejercicios apoyan la accin directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin de
asegurar a los alumnos la comprensin del texto e ir construyendo ideas sobre el contenido, extrayendo
de l cuanto les interesa.
Por qu la base de estos ejercicios que conducen a las comprensin radica en la lectura? Por la simple
razn de que sta es la herramienta ms confiable para fortalecer el aprendizaje reflexivo, lgico y
crtico en los jvenes estudiantes.
La comprensin se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular y relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo, favoreciendo la
oportunidad de plantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario.
La comprensin lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos bsicos, cada uno de
los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en prctica de estrategias
concretas.
Atendiendo las diversas modalidades de lectura, se pueden contemplar los tres momentos siguientes:
El material consta de diversos tipos de textos con extensin variable (descriptivos, expositivos, narrativos,
argumentativos, literarios, periodsticos). Cada texto se acompaa de un cuestionario con preguntas de
eleccin mltiple. Adems, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexin individual y
colectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes al
proceso de comprensin lectora, pudindose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el
dilogo, la libre discusin y la aceptacin o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas.
Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluacin en
donde puedan apreciarse los avances en el desarrollo de los alumnos.
En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los jvenes a travs del inters permanente por
la lectura y las actitudes positivas frente a ella, para facilitarles el acceso a mejores niveles de
comprensin.
En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general se
comprometan en su aplicacin, seguimiento y evaluacin, puede constituirse en un complemento a los
programas de estudio, para conseguir que los alumnos lean cada vez ms y comprendan lo ledo.
Despus
Preguntas
Para qu voy a leer?
Conozco algo de este texto?
De qu trata este texto?
Qu me dice su estructura?
Tareas
Formular hiptesis.
Aclarar posibles dudas.
Releer partes confusas.
Pensar en voz alta.
Crear imgenes mentales.
Actividades

Formular y responder preguntas.
Reconstruir el texto.
Expresar en forma grfica.
Socializar las opiniones acerca del texto.
Relacionar el texto con vivencias personales.
Establecer conclusiones y juicios crticos.
7
Sugerenci as di dacti cas
prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisicin de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva informacin. Esto no es condicin exclusiva del ser
humano, se da tambin en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los ms elementales
hasta altos niveles, para rebasar las ms increbles y elevadas categoras.
Nos proponemos la bsqueda de un verdadero aprendizaje, el ms caracterstico del hombre; el
operativo, que requiere la intervencin de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y
lgico, para abrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que
conducen al desenvolvimiento de las competencias y a la formacin integral del educando.
Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, autntico, es necesario tomar conciencia del potencial
mental, el cual requiere acrecentarse a travs de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propsitos
determinados, por lo que es importante valorar las operaciones mentales como parte de la inteligencia.
Si el individuo no es capaz de usar las habilidades mentales para adquirir conocimientos, el aprendizaje
resulta sumamente dbil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de un rico
almacenamiento de datos guardados en la memoria que en un momento dado se manifiesta, transmite o
divulga tal y como fue aprendido.
El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participacin de las
operaciones mentales en franca accin sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar a
partir del mundo interno del sujeto hacia la percepcin del mundo externo y no de ste a aqul. Una
informacin nueva sustituye a otra establecida, adems est ligada al olvido pues todos los conocimientos
particulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los jvenes estudiantes a
desarrollar su pensamiento reflexivo, ofrecindoles la oportunidad de descubrir informacin relevante.
Los materiales propuestos en Mentes reflexivas, amplias perspectivas han sido elaborados por maestros
para uso de los maestros, con el fin de favorecer el desenvolvimiento del pensamiento a travs de la
lectura y permitir la reflexin en las mejores condiciones, de tal manera que el educando logre manifestar
su creatividad.
I ntroducci on

A
6
Antes Durante
ste material se ofrece a docentes de educacin secundaria como recurso para desarrollar
habilidades del pensamiento en los educandos a travs de la comprensin lectora. Habr de utilizarse
atendiendo el enfoque y planteamiento didctico de la asignatura seleccionada.
Los ejercicios apoyan la accin directa del docente sobre el alumnado durante el proceso lector, a fin de
asegurar a los alumnos la comprensin del texto e ir construyendo ideas sobre el contenido, extrayendo
de l cuanto les interesa.
Por qu la base de estos ejercicios que conducen a las comprensin radica en la lectura? Por la simple
razn de que sta es la herramienta ms confiable para fortalecer el aprendizaje reflexivo, lgico y
crtico en los jvenes estudiantes.
La comprensin se logra mediante una lectura reflexiva basada en avanzar y retroceder, detenerse,
pensar, recapitular y relacionar la informacin nueva con el conocimiento previo, favoreciendo la
oportunidad de plantearse preguntas, diferenciar lo importante y lo secundario.
La comprensin lectora es un proceso mental complejo; abarca diferentes aspectos bsicos, cada uno de
los cuales supone el desarrollo de habilidades diferentes y la puesta en prctica de estrategias
concretas.
Atendiendo las diversas modalidades de lectura, se pueden contemplar los tres momentos siguientes:
El material consta de diversos tipos de textos con extensin variable (descriptivos, expositivos, narrativos,
argumentativos, literarios, periodsticos). Cada texto se acompaa de un cuestionario con preguntas de
eleccin mltiple. Adems, se agregan preguntas abiertas para propiciar la reflexin individual y
colectiva. Para dar respuesta a las preguntas se requiere utilizar todo tipo de estrategias inherentes al
proceso de comprensin lectora, pudindose evaluar por equipo o en forma colectiva, propiciando el
dilogo, la libre discusin y la aceptacin o en su caso el rechazo consciente de diferentes ideas.
Asimismo, para dar seguimiento a las actividades se recomienda utilizar la carpeta de evaluacin en
donde puedan apreciarse los avances en el desarrollo de los alumnos.
En resumen, el objetivo es desarrollar las habilidades de los jvenes a travs del inters permanente por
la lectura y las actitudes positivas frente a ella, para facilitarles el acceso a mejores niveles de
comprensin.
En la medida que directivos, maestros, padres de familia y la comunidad en general se
comprometan en su aplicacin, seguimiento y evaluacin, puede constituirse en un complemento a los
programas de estudio, para conseguir que los alumnos lean cada vez ms y comprendan lo ledo.
Despus
Preguntas
Para qu voy a leer?
Conozco algo de este texto?
De qu trata este texto?
Qu me dice su estructura?
Tareas
Formular hiptesis.
Aclarar posibles dudas.
Releer partes confusas.
Pensar en voz alta.
Crear imgenes mentales.
Actividades

Formular y responder preguntas.
Reconstruir el texto.
Expresar en forma grfica.
Socializar las opiniones acerca del texto.
Relacionar el texto con vivencias personales.
Establecer conclusiones y juicios crticos.
7
Sugerenci as di dacti cas
prender es una capacidad innata; se ocupa de la adquisicin de conocimientos, habilidades,
destrezas, actitudes, y desde luego obtener nueva informacin. Esto no es condicin exclusiva del ser
humano, se da tambin en los animales, por ello es inmensa la gama de rangos, desde los ms elementales
hasta altos niveles, para rebasar las ms increbles y elevadas categoras.
Nos proponemos la bsqueda de un verdadero aprendizaje, el ms caracterstico del hombre; el
operativo, que requiere la intervencin de la inteligencia y permite llegar a un pensamiento reflexivo y
lgico, para abrir el camino hacia la productividad, la originalidad y la creatividad, aspectos que
conducen al desenvolvimiento de las competencias y a la formacin integral del educando.
Para fortalecer el aprendizaje y hacerlo real, autntico, es necesario tomar conciencia del potencial
mental, el cual requiere acrecentarse a travs de lecturas, ejercicios, juegos y actividades con propsitos
determinados, por lo que es importante valorar las operaciones mentales como parte de la inteligencia.
Si el individuo no es capaz de usar las habilidades mentales para adquirir conocimientos, el aprendizaje
resulta sumamente dbil al no lograrse el conocimiento reflexivo; simplemente se trata de un rico
almacenamiento de datos guardados en la memoria que en un momento dado se manifiesta, transmite o
divulga tal y como fue aprendido.
El proceso mediante el cual el alumno logra un aprendizaje significativo requiere la participacin de las
operaciones mentales en franca accin sobre los objetivos. En una palabra, aprender significa actuar a
partir del mundo interno del sujeto hacia la percepcin del mundo externo y no de ste a aqul. Una
informacin nueva sustituye a otra establecida, adems est ligada al olvido pues todos los conocimientos
particulares dependen de circunstancias. Por ello la necesidad de apoyar a los jvenes estudiantes a
desarrollar su pensamiento reflexivo, ofrecindoles la oportunidad de descubrir informacin relevante.
Los materiales propuestos en Mentes reflexivas, amplias perspectivas han sido elaborados por maestros
para uso de los maestros, con el fin de favorecer el desenvolvimiento del pensamiento a travs de la
lectura y permitir la reflexin en las mejores condiciones, de tal manera que el educando logre manifestar
su creatividad.
Introducci on

A
6
Antes Durante
aba una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para acogerse al
retiro y dedicarle tiempo a su familia.

As se lo comunic a su jefe, y aunque iba a extraar su trabajo, necesitaba retirarse y estar con su familia.
Al contratista le entristeci mucho la noticia de que su mejor carpintero se retirara y le pidi el favor de
construir una casa ms antes de retirarse.

El carpintero acept la propuesta del jefe y empez la construccin de su ltima casa pero, a medida que
pasaba el tiempo, se dio cuenta que su corazn no estaba de lleno en el trabajo.

Arrepentido de haber dicho que s a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la dedicacin que siempre
pona cuando construa una casa y la construy con materiales de calidad inferior.

Esa era, segn l, una manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, a la cual le haba
dedicado la mayor parte de su vida.

Cuando el carpintero termin su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa. Al terminar le dio la llave
de la casa al carpintero y le dijo: esta es tu casa, mi regalo para ti y tu familia por tantos aos de buen
servicio.

El carpintero sinti que el mundo se le iba grande fue la vergenza al recibir la llave de la casa, su casa.
Si tan solo hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, hubiese hecho todo de una manera
diferente. As tambin pasa con nosotros.

A diario construimos relaciones en nuestras vidas, y en muchas ocasiones ponemos el menor esfuerzo
posible para hacer que esa relacin progrese.

Entonces, con el tiempo nos damos cuenta de la necesidad que tenemos de esa relacin. Si lo pudisemos
hacer de nuevo, lo haramos totalmente diferente.

Pero no podemos regresar. T eres el carpintero, que cada da martilla un clavo, pone una puerta, o erige
una pared. Alguien una vez dijo: la vida es un proyecto que haces t mismo.

Tus actitudes y las elecciones que haces hoy, construyen la casa en la cual vivirs maana.
1.- Por qu el carpintero ya no quera trabajar? ( )
a) Estaba enfermo.
b) Estaba cansado.
c) Quera una casa nueva.
d) Quera ir de vacaciones.
2.- Qu le pidi el jefe al carpintero antes de retirarse? ( )
a) Que no se retirara.
b) Que pusiera dedicacin.
c) Que se quedara un ao ms.
d) Que le hiciera la ltima casa.

3.- Cmo identificas la actitud del jefe del carpintero? ( )
a) De enojo.
b) Amigable.
c) Explotador.
d) De agradecimiento.
4.- Por qu crees que el carpintero utiliz materiales de baja calidad, no como los que usaba antes? ( )
a) Se senta mal y cansado.
b) Ya no tena compromiso de hacer las casas bien.
c) Porque no se senta comprometido con su trabajo.
d) Ya no estara para que le reclamaran que estaba mal hecha la casa.

5.- Cmo identificas la actitud del carpintero?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
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Reflexiones
De acuerdo a la comprensin de la lectura, elige la opcin que consideres correcta.
9 8 mentes reflexivas amplias perspectivas
Espaol
aba una vez un viejo carpintero que, cansado ya de tanto trabajar, estaba listo para acogerse al
retiro y dedicarle tiempo a su familia.

As se lo comunic a su jefe, y aunque iba a extraar su trabajo, necesitaba retirarse y estar con su familia.
Al contratista le entristeci mucho la noticia de que su mejor carpintero se retirara y le pidi el favor de
construir una casa ms antes de retirarse.

El carpintero acept la propuesta del jefe y empez la construccin de su ltima casa pero, a medida que
pasaba el tiempo, se dio cuenta que su corazn no estaba de lleno en el trabajo.

Arrepentido de haber dicho que s a su jefe, el carpintero no puso el esfuerzo y la dedicacin que siempre
pona cuando construa una casa y la construy con materiales de calidad inferior.

Esa era, segn l, una manera muy desafortunada de terminar una excelente carrera, a la cual le haba
dedicado la mayor parte de su vida.

Cuando el carpintero termin su trabajo el contratista vino a inspeccionar la casa. Al terminar le dio la llave
de la casa al carpintero y le dijo: esta es tu casa, mi regalo para ti y tu familia por tantos aos de buen
servicio.

El carpintero sinti que el mundo se le iba grande fue la vergenza al recibir la llave de la casa, su casa.
Si tan solo hubiese sabido que estaba construyendo su propia casa, hubiese hecho todo de una manera
diferente. As tambin pasa con nosotros.

A diario construimos relaciones en nuestras vidas, y en muchas ocasiones ponemos el menor esfuerzo
posible para hacer que esa relacin progrese.

Entonces, con el tiempo nos damos cuenta de la necesidad que tenemos de esa relacin. Si lo pudisemos
hacer de nuevo, lo haramos totalmente diferente.

Pero no podemos regresar. T eres el carpintero, que cada da martilla un clavo, pone una puerta, o erige
una pared. Alguien una vez dijo: la vida es un proyecto que haces t mismo.

Tus actitudes y las elecciones que haces hoy, construyen la casa en la cual vivirs maana.
1.- Por qu el carpintero ya no quera trabajar? ( )
a) Estaba enfermo.
b) Estaba cansado.
c) Quera una casa nueva.
d) Quera ir de vacaciones.
2.- Qu le pidi el jefe al carpintero antes de retirarse? ( )
a) Que no se retirara.
b) Que pusiera dedicacin.
c) Que se quedara un ao ms.
d) Que le hiciera la ltima casa.

3.- Cmo identificas la actitud del jefe del carpintero? ( )
a) De enojo.
b) Amigable.
c) Explotador.
d) De agradecimiento.
4.- Por qu crees que el carpintero utiliz materiales de baja calidad, no como los que usaba antes? ( )
a) Se senta mal y cansado.
b) Ya no tena compromiso de hacer las casas bien.
c) Porque no se senta comprometido con su trabajo.
d) Ya no estara para que le reclamaran que estaba mal hecha la casa.

5.- Cmo identificas la actitud del carpintero?
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Reflexiones
Espaol
ienniang era la hija del seor Chang Yu, funcionario de Hunan. Tena un primo llamado Wang Chu,
que era un joven inteligente y bien parecido. Haban crecido juntos y como el seor Chang Yu quera mucho
a su sobrino, dijo que lo aceptara como yerno. Ambos primos oyeron la promesa, como ella era hija nica y
siempre estaban juntos, el amor fue creciendo. Un da un joven funcionario pidi la mano de su hija al seor
Chang Yu. El padre, olvidando su antigua promesa, consinti. Chienniang, desgarrada por el amor y por
la piedad filial, estuvo a punto de morir de pena. Wang Chu estaba tan desesperado que resolvi irse del
pas para no ver a su novia casada con otro.

Wang Chu se embarc y haba navegado unas pocas leguas cuando cay la noche; le dijo al marinero que
amarraran la embarcacin y descansaran. No pudo conciliar el sueo y hacia la media noche oy pasos
que se acercaban. Se incorpor y pregunt: Quin anda a estas horas de la noche? Soy yo, soy
Chienniang, fue la respuesta. Sorprendido y feliz, la hizo entrar en la embarcacin. Ella le dijo que haba
esperado casarse con l, que su padre haba sido injusto y que ella no podra resignarse a la separacin.
Tambin haba venido a seguirlo a donde fuera. Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje.

Pasaron cinco aos de felicidad. Pero no llegaban noticias de la familia y Chienniang, que era hija nica,
se senta culpable. Una noche le confes a Wang Chu su congoja. Tienes un buen corazn de hija y yo
estoy contigo, respondi l. Han pasado cinco aos y ya no estarn enojados con nosotros. Volvamos a
casa. Chienniang se regocij y se aprestaron para regresar.

Cuando la embarcacin lleg a la ciudad natal, Wan Chu le dijo a Chienniang: No s en qu estado de
nimo encontremos a tus padres. Djame ir solo a averiguarlo. Al avistar la casa, sinti que el corazn le
lata. Wang Chu vio a su suegro, se arrodill, hizo una reverencia y pidi perdn. De qu hablas? Hace
cinco aos que Chienniang est en cama y sin conciencia. No se ha levantado una sola vez.
No estoy mintiendo, dijo Wang Chu.

El seor Chang Yu no saba que pensar y mand dos doncellas a ver a Chienniang. La encontraron a
bordo, sentada, bien ataviada y contenta; hasta les mand saludos a sus padres. Maravilladas, las
doncellas volvieron y aument la perplejidad de Chang Yu. Entretanto, la enferma haba odo las noticias y
pareci ya libre de su mal y haba luz en sus ojos. Se levant de la cama y se visti ante el espejo.
Sonriendo y sin decir una palabra, se dirigi a la embarcacin. La que estaba a bordo iba hacia la casa y
se encontraron en la orilla. Se abrazaron los dos cuerpos y se confundieron, y slo qued Chienniang,
joven y bella como siempre.

Sus padres se regocijaron, pero ordenaron a sus sirvientes que guardaran silencio, para evitar
comentarios. Por ms de cuarenta aos, Wang Chu y Chienniang vivieron juntos y felices.
1.- Por qu Chang Yu rompi la promesa de matrimonio entre su hija y su sobrino?
a) Porque eran primos.
b) Porque se criaron juntos.
c) Deseaba ver feliz a su hija.
d) Olvid que la haba hecho.
2.- De las siguientes, cules fueron las principales causas de la enfermedad de Chienniang? ( )
a) Tristeza y coraje.
b) Obediencia y amor.
c) Amor y frustracin.
d) Desilusin y soledad.
3.- Por qu se fue Wang Chu sin defender su amor? ( )
a) Amaba realmente a Chienniang.
b) Se decepcion de Chienninang.
c) Deseaba buscar fortuna en otro lugar.
d) Por no enfrentar la decisin de su to.
4.- Cul fue la reaccin de Chang Yu con el retorno de Wang Chu? ( )
a) Enojo.
b) Ilusin.
c) Alegra.
d) Asombro.
5.- Crees que la experiencia de Wang Chu fue solo un sueo? Por qu?
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11 10
Reflexiones
mentes reflexivas amplias perspectivas
Espaol
ienniang era la hija del seor Chang Yu, funcionario de Hunan. Tena un primo llamado Wang Chu,
que era un joven inteligente y bien parecido. Haban crecido juntos y como el seor Chang Yu quera mucho
a su sobrino, dijo que lo aceptara como yerno. Ambos primos oyeron la promesa, como ella era hija nica y
siempre estaban juntos, el amor fue creciendo. Un da un joven funcionario pidi la mano de su hija al seor
Chang Yu. El padre, olvidando su antigua promesa, consinti. Chienniang, desgarrada por el amor y por
la piedad filial, estuvo a punto de morir de pena. Wang Chu estaba tan desesperado que resolvi irse del
pas para no ver a su novia casada con otro.

Wang Chu se embarc y haba navegado unas pocas leguas cuando cay la noche; le dijo al marinero que
amarraran la embarcacin y descansaran. No pudo conciliar el sueo y hacia la media noche oy pasos
que se acercaban. Se incorpor y pregunt: Quin anda a estas horas de la noche? Soy yo, soy
Chienniang, fue la respuesta. Sorprendido y feliz, la hizo entrar en la embarcacin. Ella le dijo que haba
esperado casarse con l, que su padre haba sido injusto y que ella no podra resignarse a la separacin.
Tambin haba venido a seguirlo a donde fuera. Ambos, muy dichosos, prosiguieron el viaje.

Pasaron cinco aos de felicidad. Pero no llegaban noticias de la familia y Chienniang, que era hija nica,
se senta culpable. Una noche le confes a Wang Chu su congoja. Tienes un buen corazn de hija y yo
estoy contigo, respondi l. Han pasado cinco aos y ya no estarn enojados con nosotros. Volvamos a
casa. Chienniang se regocij y se aprestaron para regresar.

Cuando la embarcacin lleg a la ciudad natal, Wan Chu le dijo a Chienniang: No s en qu estado de
nimo encontremos a tus padres. Djame ir solo a averiguarlo. Al avistar la casa, sinti que el corazn le
lata. Wang Chu vio a su suegro, se arrodill, hizo una reverencia y pidi perdn. De qu hablas? Hace
cinco aos que Chienniang est en cama y sin conciencia. No se ha levantado una sola vez.
No estoy mintiendo, dijo Wang Chu.

El seor Chang Yu no saba que pensar y mand dos doncellas a ver a Chienniang. La encontraron a
bordo, sentada, bien ataviada y contenta; hasta les mand saludos a sus padres. Maravilladas, las
doncellas volvieron y aument la perplejidad de Chang Yu. Entretanto, la enferma haba odo las noticias y
pareci ya libre de su mal y haba luz en sus ojos. Se levant de la cama y se visti ante el espejo.
Sonriendo y sin decir una palabra, se dirigi a la embarcacin. La que estaba a bordo iba hacia la casa y
se encontraron en la orilla. Se abrazaron los dos cuerpos y se confundieron, y slo qued Chienniang,
joven y bella como siempre.

Sus padres se regocijaron, pero ordenaron a sus sirvientes que guardaran silencio, para evitar
comentarios. Por ms de cuarenta aos, Wang Chu y Chienniang vivieron juntos y felices.
1.- Por qu Chang Yu rompi la promesa de matrimonio entre su hija y su sobrino?
a) Porque eran primos.
b) Porque se criaron juntos.
c) Deseaba ver feliz a su hija.
d) Olvid que la haba hecho.
2.- De las siguientes, cules fueron las principales causas de la enfermedad de Chienniang? ( )
a) Tristeza y coraje.
b) Obediencia y amor.
c) Amor y frustracin.
d) Desilusin y soledad.
3.- Por qu se fue Wang Chu sin defender su amor? ( )
a) Amaba realmente a Chienniang.
b) Se decepcion de Chienninang.
c) Deseaba buscar fortuna en otro lugar.
d) Por no enfrentar la decisin de su to.
4.- Cul fue la reaccin de Chang Yu con el retorno de Wang Chu? ( )
a) Enojo.
b) Ilusin.
c) Alegra.
d) Asombro.
5.- Crees que la experiencia de Wang Chu fue solo un sueo? Por qu?
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11 10
Reflexiones
Espaol
aba una vez un molinero sin escrpulos que se llamaba Mateo y estafaba a sus clientes. Posea
el nico molino en muchas leguas a la redonda, as que los campesinos no tenan ms remedio que llevarle
su trigo aunque Mateo les robase todos los das. Pero en cierta ocasin dos astutos estudiantes llamados
Juan y Felipe decidieron burlarse del viejo Mateo devolvindole con creces sus muchas rateras.
Ignoraban que un molinero no solo es ms codicioso que un agujero en el bolsillo, sino tambin tan
resbaladizo como una libra de mantequilla.
Juan y Felipe cabalgaron hasta el molino con dos sacos grandes llenos a rebosar de trigo.
Lo moler en un periquete dijo Mateo, pero no es necesario que esperis aqu. Id a tomaros un vaso de
buen vino a la taberna y, cuando volvis, ya habr terminado.
Gracias, pero preferimos quedarnos replic Felipe mientras miraba al molinero con unos ojos que
parecan proclamar: Atrvete a robarnos un solo grano delante de nuestras narices!
Si la decisin de los estudiantes lo contrari, Mateo supo disimularlo muy bien, pues se puso manos a la
obra sin objetar nada. Pero, poco despus de empezar su trabajo, se detuvo y dijo: Vaya por Dios, si no
me he puesto el delantal!
Alegando que iba a buscarlo, Mateo sali del molino, se dirigi al arbusto en el que estaban atados los
caballos de Juan y Felipe, les desat las riendas y les propin un golpe brutal en las costillas. Los animales
salieron disparados, y en medio minuto se perdieron de vista. Luego Mateo regres al molino y como
quien no quiere la cosa dijo: Imagino que no habris venido a pie con esa carga tan pesada.
Claro que no respondi Juan hemos venidos a caballo.
A caballo? y dnde los habis atado? No he visto ningn caballo ah afuera. A lo mejor han encontrado
un par de yeguas con las que pasar el rato y se han ido tras ellas
Los estudiantes se olvidaron de la molienda y salieron corriendo al campo. Se pasaron media tarde
buscando a sus caballos y la otra media intentando atraparlos, as que Mateo pudo robarse una buena
porcin de su harina sin correr riesgos.
1.- Qu ventaja obtena Mateo en su molino?
a) Ofreca un buen servicio.
b) Era el nico molinero de la regin.
c) Les cobraba muy caro a sus vecinos.
d) Se quedaba con una parte de harina.
2.- Cul fue la invitacin de Mateo para los estudiantes? ( )
a) Que le dieran una buena propina.
b) Que le ayudaran con los costales.
c) Ir a la taberna y tomar un vaso de vino.
d) Pasar a su casa y tomar una copa de vino.
3.- Cul fue la decisin de los muchachos al conocer a Mateo? ( )
a) Ir a la taberna.
b) Turnarse un rato.
c) Ayudarle a Mateo.
d) Esperar en el molino.
4.- Cul fue la actitud de los jvenes al no encontrar sus caballos? ( )
a) Confiar en Mateo.
b) Poner manos a la obra.
c) Olvidarse de la molienda.
d) Llorar y no reaccionar a tiempo.
5.- Crees que el ttulo del cuento est acorde con el contenido?
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13 12
Reflexiones
Espaol
aba una vez un molinero sin escrpulos que se llamaba Mateo y estafaba a sus clientes. Posea
el nico molino en muchas leguas a la redonda, as que los campesinos no tenan ms remedio que llevarle
su trigo aunque Mateo les robase todos los das. Pero en cierta ocasin dos astutos estudiantes llamados
Juan y Felipe decidieron burlarse del viejo Mateo devolvindole con creces sus muchas rateras.
Ignoraban que un molinero no solo es ms codicioso que un agujero en el bolsillo, sino tambin tan
resbaladizo como una libra de mantequilla.
Juan y Felipe cabalgaron hasta el molino con dos sacos grandes llenos a rebosar de trigo.
Lo moler en un periquete dijo Mateo, pero no es necesario que esperis aqu. Id a tomaros un vaso de
buen vino a la taberna y, cuando volvis, ya habr terminado.
Gracias, pero preferimos quedarnos replic Felipe mientras miraba al molinero con unos ojos que
parecan proclamar: Atrvete a robarnos un solo grano delante de nuestras narices!
Si la decisin de los estudiantes lo contrari, Mateo supo disimularlo muy bien, pues se puso manos a la
obra sin objetar nada. Pero, poco despus de empezar su trabajo, se detuvo y dijo: Vaya por Dios, si no
me he puesto el delantal!
Alegando que iba a buscarlo, Mateo sali del molino, se dirigi al arbusto en el que estaban atados los
caballos de Juan y Felipe, les desat las riendas y les propin un golpe brutal en las costillas. Los animales
salieron disparados, y en medio minuto se perdieron de vista. Luego Mateo regres al molino y como
quien no quiere la cosa dijo: Imagino que no habris venido a pie con esa carga tan pesada.
Claro que no respondi Juan hemos venidos a caballo.
A caballo? y dnde los habis atado? No he visto ningn caballo ah afuera. A lo mejor han encontrado
un par de yeguas con las que pasar el rato y se han ido tras ellas
Los estudiantes se olvidaron de la molienda y salieron corriendo al campo. Se pasaron media tarde
buscando a sus caballos y la otra media intentando atraparlos, as que Mateo pudo robarse una buena
porcin de su harina sin correr riesgos.
1.- Qu ventaja obtena Mateo en su molino?
a) Ofreca un buen servicio.
b) Era el nico molinero de la regin.
c) Les cobraba muy caro a sus vecinos.
d) Se quedaba con una parte de harina.
2.- Cul fue la invitacin de Mateo para los estudiantes? ( )
a) Que le dieran una buena propina.
b) Que le ayudaran con los costales.
c) Ir a la taberna y tomar un vaso de vino.
d) Pasar a su casa y tomar una copa de vino.
3.- Cul fue la decisin de los muchachos al conocer a Mateo? ( )
a) Ir a la taberna.
b) Turnarse un rato.
c) Ayudarle a Mateo.
d) Esperar en el molino.
4.- Cul fue la actitud de los jvenes al no encontrar sus caballos? ( )
a) Confiar en Mateo.
b) Poner manos a la obra.
c) Olvidarse de la molienda.
d) Llorar y no reaccionar a tiempo.
5.- Crees que el ttulo del cuento est acorde con el contenido?
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( )
13 12
Reflexiones
Espaol
rase una vez un universo oscuro, un universo negro, un universo helado y matemtico.
No se sabe por qu, dos estrellas se miraron y se enamoraron. Tan grande y hermoso fue su amor que
dejaron de describir infalibles rbitas elpticas para dibujarse tiernos corazones entrelazados.
Se queran tanto..., pero la distancia era grande, y no podan acariciarse ni besarse. Si por un solo instante
pudieran estar juntas! Pero eso estaba prohibido en un universo oscuro, en un universo negro, en un universo
helado y matemtico.
Aun as no se resignaron a vivir separadas, alejadas por un denso y silencioso vaco; as que decidieron
quebrantar la eterna ley del perfecto y ordenado universo. Con un cmplice guio se salieron de sus
rbitas convirtindose en dos estrellas fugaces, dirigindose a un mismo destino a la velocidad del deseo y
el cario.
Tan solo queran besarse; saban que se sera su primer y ltimo beso, pero a pesar de ello continuaron
vertiginosas su sendero suicida..., hasta que se encontraron, fundindose en un luminoso y bello abrazo de
amor y de muerte. Fue el precio que tuvieron que pagar por quererse en un universo oscuro, en un universo
negro, en un universo helado y matemtico.
Ellas fueron las primeras, pero si alguna noche de verano, mirando el cielo, ves una estrella fugaz, piensa
que en algn lugar hay otras, que estn enamoradas, y que aunque vivamos en un universo oscuro, en un
universo negro, en un universo helado y matemtico, lograrn encontrarse, se besarn por un instante nada
ms y desaparecern entre destellos de amor y ternura.
Espaol
1.- Qu significado se le da a la frase: infalibles rbitas elpticas?
a) Distancia entre las estrellas.
b) Caractersticas de las estrellas fugaces.
c) Formas circulares del recorrido en el espacio.
d) Recorridos exactos de las estrellas en el universo.
2.- Qu se entiende por universo negro, helado y matemtico? ( )
a) Ambiente que distingue al universo.
b) Lugar donde se forman las estrellas.
c) Espacio carente de luz, calor y amor.
d) Un ambiente propicio para la ciencia y el amor.
3.- Por qu las estrellas enamoradas saban que al reunirse sera su primero y ltimo encuentro? ( )
a) Pensaron que su amor era imposible.
b) Su amor era insuficiente para ser felices.
c) Crean que podran encontrar obstculos.
d) Al darse un beso provocaran su desintegracin.
4.- Cul es el mensaje de la lectura? ( )
a) El amor genera dudas y temores.
b) Con amor se enfrentan todos los retos.
c) Los que se aman siempre corren riesgos.
d) Una demostracin de amor exige dar la vida.
5.- Cul sera tu decisin al enfrentar una experiencia como la de las estrellas fugaces?
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Reflexiones
Un paso ms... pgina 41
rase una vez un universo oscuro, un universo negro, un universo helado y matemtico.
No se sabe por qu, dos estrellas se miraron y se enamoraron. Tan grande y hermoso fue su amor que
dejaron de describir infalibles rbitas elpticas para dibujarse tiernos corazones entrelazados.
Se queran tanto..., pero la distancia era grande, y no podan acariciarse ni besarse. Si por un solo instante
pudieran estar juntas! Pero eso estaba prohibido en un universo oscuro, en un universo negro, en un universo
helado y matemtico.
Aun as no se resignaron a vivir separadas, alejadas por un denso y silencioso vaco; as que decidieron
quebrantar la eterna ley del perfecto y ordenado universo. Con un cmplice guio se salieron de sus
rbitas convirtindose en dos estrellas fugaces, dirigindose a un mismo destino a la velocidad del deseo y
el cario.
Tan solo queran besarse; saban que se sera su primer y ltimo beso, pero a pesar de ello continuaron
vertiginosas su sendero suicida..., hasta que se encontraron, fundindose en un luminoso y bello abrazo de
amor y de muerte. Fue el precio que tuvieron que pagar por quererse en un universo oscuro, en un universo
negro, en un universo helado y matemtico.
Ellas fueron las primeras, pero si alguna noche de verano, mirando el cielo, ves una estrella fugaz, piensa
que en algn lugar hay otras, que estn enamoradas, y que aunque vivamos en un universo oscuro, en un
universo negro, en un universo helado y matemtico, lograrn encontrarse, se besarn por un instante nada
ms y desaparecern entre destellos de amor y ternura.
Espaol
1.- Qu significado se le da a la frase: infalibles rbitas elpticas?
a) Distancia entre las estrellas.
b) Caractersticas de las estrellas fugaces.
c) Formas circulares del recorrido en el espacio.
d) Recorridos exactos de las estrellas en el universo.
2.- Qu se entiende por universo negro, helado y matemtico? ( )
a) Ambiente que distingue al universo.
b) Lugar donde se forman las estrellas.
c) Espacio carente de luz, calor y amor.
d) Un ambiente propicio para la ciencia y el amor.
3.- Por qu las estrellas enamoradas saban que al reunirse sera su primero y ltimo encuentro? ( )
a) Pensaron que su amor era imposible.
b) Su amor era insuficiente para ser felices.
c) Crean que podran encontrar obstculos.
d) Al darse un beso provocaran su desintegracin.
4.- Cul es el mensaje de la lectura? ( )
a) El amor genera dudas y temores.
b) Con amor se enfrentan todos los retos.
c) Los que se aman siempre corren riesgos.
d) Una demostracin de amor exige dar la vida.
5.- Cul sera tu decisin al enfrentar una experiencia como la de las estrellas fugaces?
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Reflexiones
Matemticas
aola Sauce y Fernando Chopo son ingenieros silvcolas y estn haciendo una investigacin en
una zona boscosa protegida de Michoacn. Entre los datos que necesitan recopilar est el de la altura de
un conjunto de abetos afectados por una plaga y para ello llevan un clinmetro. Este aparato se utiliza
para saber el ngulo de elevacin al que es necesario alzar la vista para ver la punta del rbol, un poste
etc.
Algunos muchachos de secundaria que viven en la zona han estado acompaando a los ingenieros a hacer
su trabajo y a veces los abruman con preguntas y desde luego, se les queman las habas por usar el
clinmetro, pero como es un aparato algo sensible y puede descalibrarse, Paola y Fernando les prometen
que les van a ensear a construir un clinmetro con materiales sencillos y explicarles su funcionamiento.
Despus que los ingenieros delimitaron cul era la zona de abetos con plaga (por cierto, stos alcanzan
una altura de casi 20% menos que la de los abetos sanos), un jovencito coment: Me queda claro que con el
clinmetro se determina el ngulo al que se debe elevar la vista para ver la punta de un rbol.
cole! Se ve que aprendes rpido, Beto le contest Fernando al muchacho sorprendido de su facilidad
para sacar deducciones a partir de lo que vea hacer.
Pero, no nos dijo ayer que de lo que se trataba era de conocer la altura de los rboles? pregunt Beto de
sopetn.
1.- El inters que se observa en los alumnos de secundaria, al acompaar a los ingenieros en su trabajo es:
a) Conocer la altura de los rboles.
b) Mostrar el camino a los ingenieros.
c) Aprender a manejar el clinmetro.
d) Servir como guas durante su recorrido.
2.- Qu se necesitaba observar para determinar los abetos con plaga?
a) rboles gigantes.
b) Abetos muy frondosos.
c) Comparacin de alturas.
d) No se especifica en el texto.
3.- Cul era el motivo principal que llev a los ingenieros silvcolas hasta ese lugar?
a) Dar clases a jvenes de secundaria.
b) Ensear a los jvenes de secundaria a construir clinmetros.
c) Medir la altura de los abetos de la zona boscosa de Michoacn.
d) Exterminar una plaga que estaba afectando a los abetos de Michoacn.
4.- Qu mensaje te deja esta narracin sobre el trabajo de los ingenieros silvcolas?
a) Belleza de nuestros bosques.
b) Necesidad de tecnologa adecuada.
c) Supervisin de las reas forestales.
d) Conservacin de nuestros bosques.
5.-De acuerdo a lo que has aprendido, ser posible conocer la altura de un rbol si no cuentas con un
clinmetro? Argumenta tu respuesta.
( )
( )
( )
( )
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Reflexiones
Matemticas
aola Sauce y Fernando Chopo son ingenieros silvcolas y estn haciendo una investigacin en
una zona boscosa protegida de Michoacn. Entre los datos que necesitan recopilar est el de la altura de
un conjunto de abetos afectados por una plaga y para ello llevan un clinmetro. Este aparato se utiliza
para saber el ngulo de elevacin al que es necesario alzar la vista para ver la punta del rbol, un poste
etc.
Algunos muchachos de secundaria que viven en la zona han estado acompaando a los ingenieros a hacer
su trabajo y a veces los abruman con preguntas y desde luego, se les queman las habas por usar el
clinmetro, pero como es un aparato algo sensible y puede descalibrarse, Paola y Fernando les prometen
que les van a ensear a construir un clinmetro con materiales sencillos y explicarles su funcionamiento.
Despus que los ingenieros delimitaron cul era la zona de abetos con plaga (por cierto, stos alcanzan
una altura de casi 20% menos que la de los abetos sanos), un jovencito coment: Me queda claro que con el
clinmetro se determina el ngulo al que se debe elevar la vista para ver la punta de un rbol.
cole! Se ve que aprendes rpido, Beto le contest Fernando al muchacho sorprendido de su facilidad
para sacar deducciones a partir de lo que vea hacer.
Pero, no nos dijo ayer que de lo que se trataba era de conocer la altura de los rboles? pregunt Beto de
sopetn.
1.- El inters que se observa en los alumnos de secundaria, al acompaar a los ingenieros en su trabajo es:
a) Conocer la altura de los rboles.
b) Mostrar el camino a los ingenieros.
c) Aprender a manejar el clinmetro.
d) Servir como guas durante su recorrido.
2.- Qu se necesitaba observar para determinar los abetos con plaga?
a) rboles gigantes.
b) Abetos muy frondosos.
c) Comparacin de alturas.
d) No se especifica en el texto.
3.- Cul era el motivo principal que llev a los ingenieros silvcolas hasta ese lugar?
a) Dar clases a jvenes de secundaria.
b) Ensear a los jvenes de secundaria a construir clinmetros.
c) Medir la altura de los abetos de la zona boscosa de Michoacn.
d) Exterminar una plaga que estaba afectando a los abetos de Michoacn.
4.- Qu mensaje te deja esta narracin sobre el trabajo de los ingenieros silvcolas?
a) Belleza de nuestros bosques.
b) Necesidad de tecnologa adecuada.
c) Supervisin de las reas forestales.
d) Conservacin de nuestros bosques.
5.-De acuerdo a lo que has aprendido, ser posible conocer la altura de un rbol si no cuentas con un
clinmetro? Argumenta tu respuesta.
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Reflexiones
espus de haber andado casi todo un da por un camino pedregoso, un arriero decide hacer un
descanso con su caballo y su mulo; cada animal va cargado con pesados sacos. En una parte, mientras se
refrescan un poco, el caballo le confiesa casi llorando al mulo:
Cmo pesa esta maldita carga! Estoy a punto de reventar dice el caballo con ganas de echarse.
De qu te quejas? Si yo tomara uno de tus sacos, mi carga sera el doble de la tuya. En cambio, si te paso
un saco, tu carga apenas se igualar a la ma contesta el mulo, orgulloso de que despus de una jornada
terrible an le queden ganas de pensar en problemas matemticos.
Suponiendo que los sacos pesan lo mismo, cuntos lleva el caballo y cuntos el mulo?
Reflexiones
Matemticas
1.- Qu se descubre en el dilogo entre el caballo y el mulo?
a) Una charla amigable.
b)Ambos enfrentan los problemas.
c) Una carga igual para cada quien.
d) Cada quien hace lo que le corresponde.
2.- Cmo debemos enfrentar los problemas o situaciones?
a) Interesados ante lo desconocido.
b) Atenderlos para no salir lastimados.
c) Con inteligencia para encontrar la solucin.
d) Sintiendo impotencia ante la difcil situacin.
3.- Qu otra interpretacin se da a la carga de los dos animalitos?
a) Carga muy pesada.
b) Bultos grandes y molestos.
c) Situaciones cotidianas de la vida.
d) Cargas de diferente peso y tamao.
4.- Cmo se llama la transferencia de lenguaje comn al lenguaje de las matemticas para resolver
cualquier situacin?
a) Aritmtico.
b) Algebraico.
c) Matemtico.
d) Geomtrico
5.- Qu mtodo utilizaras para resolver el problema planteado en la lectura?
Comenta la respuesta con tus compaeros.
( )
( )
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espus de haber andado casi todo un da por un camino pedregoso, un arriero decide hacer un
descanso con su caballo y su mulo; cada animal va cargado con pesados sacos. En una parte, mientras se
refrescan un poco, el caballo le confiesa casi llorando al mulo:
Cmo pesa esta maldita carga! Estoy a punto de reventar dice el caballo con ganas de echarse.
De qu te quejas? Si yo tomara uno de tus sacos, mi carga sera el doble de la tuya. En cambio, si te paso
un saco, tu carga apenas se igualar a la ma contesta el mulo, orgulloso de que despus de una jornada
terrible an le queden ganas de pensar en problemas matemticos.
Suponiendo que los sacos pesan lo mismo, cuntos lleva el caballo y cuntos el mulo?
Reflexiones
Matemticas
1.- Qu se descubre en el dilogo entre el caballo y el mulo?
a) Una charla amigable.
b)Ambos enfrentan los problemas.
c) Una carga igual para cada quien.
d) Cada quien hace lo que le corresponde.
2.- Cmo debemos enfrentar los problemas o situaciones?
a) Interesados ante lo desconocido.
b) Atenderlos para no salir lastimados.
c) Con inteligencia para encontrar la solucin.
d) Sintiendo impotencia ante la difcil situacin.
3.- Qu otra interpretacin se da a la carga de los dos animalitos?
a) Carga muy pesada.
b) Bultos grandes y molestos.
c) Situaciones cotidianas de la vida.
d) Cargas de diferente peso y tamao.
4.- Cmo se llama la transferencia de lenguaje comn al lenguaje de las matemticas para resolver
cualquier situacin?
a) Aritmtico.
b) Algebraico.
c) Matemtico.
d) Geomtrico
5.- Qu mtodo utilizaras para resolver el problema planteado en la lectura?
Comenta la respuesta con tus compaeros.
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xiste un hombre que colecciona lgrimas. Comenz en la adolescencia y ya tiene cincuenta y dos aos,
pero su coleccin, basada en ciertos criterios, secretos aunque seguramente rigurosos, no es grande.

A mucha gente le gustara conocer la famosa coleccin. Pero el hombre no lo permite. Las lgrimas congeladas
estn guardadas en el stano de su propia residencia, una casa situada en lo alto de una colina, rodeada por
altos muros y protegida por feroces perros. Los pocos visitantes que estuvieron all hablan de las extraordinarias
medidas de seguridad. El portn principal est vigilado por dos hombres armados. Ellos verifican la identidad de
las personas que el coleccionista acepta recibir y luego los conducen a una psicloga que, por medio de una
entrevista, indaga los motivos conscientes e inconscientes de la visita. Finalmente, los visitantes son sometidos a una
prueba: dada una seal, deben comenzar a llorar. Esta prueba se realiza en una salita sin muebles y con las
paredes totalmente desnudas, a excepcin de un pequeo cuadro con la siguiente inscripcin: Bienaventurados los
que lloran (La frase termina as, con puntos suspensivos. Acaso una irona sutil? Un homenaje a la inteligencia
de quien la lee? Una sugerencia de que puede haber otra recompensa para las lgrimas que no sea el reino de
los cielos? Un obstculo adicional al llanto, representado por una apelacin a la curiosidad?).

El extrao visitante que vence todas las etapas de esta difcil seleccin es conducido hasta el coleccionista. Se ve entonces
frente a un hombre alto, robusto, elegantemente vestido. Amablemente, pero sin efusividad, es invitado a sentarse. El
hombre realiza un breve relato histrico sobre la coleccin. Explica que la idea de guardar lgrimas se le ocurri el da
en que le obsequiaron un lacrimarium, ese frasco minsculo usado por los romanos para recoger las lgrimas.

Da una disertacin sobre el llanto. Llorar, aclara, exige un aprendizaje; el nio pequeo no llora, grita de fro, de
hambre, de dolor. La tcnica del llanto es algo que se va incorporando, poco a poco, a los mecanismos de la
expresin individual. Llega al clmax en la madurez y luego declina, tanto que segn Max Frisch los moribundos no
derraman lgrimas; de all la necesidad de preservar los recuerdos de esta fase.

Terminada la explicacin el hombre invita al visitante a acompaarlo. Descienden al stano por una escalera de
caracol. All, en un estante refrigerado, construido especialmente para ese fin, estn las famosas lgrimas
congeladas: perlas de hielo sobre lminas de vidrio. Junto a cada una de ellas, una tarjeta con explicaciones.

Por ejemplo: Lgrima derramada en diciembre de 1965, con motivo del fallecimiento de mi querido hermano.
Causa de la muerte: accidente cerebrovascular. Hecho ocurrido al medioda. Llanto iniciado cuarenta segundos
despus. Flujo mximo de lgrimas, alcanzado en aproximadamente, dos minutos. Duracin total del llanto, una
hora (con perodos de calma y hasta risas incoherentes). Nmero estimado de lgrimas derramadas, treinta y dos
(diecisiete por el ojo izquierdo, quince por el derecho). La presente lgrima fue recogida del ojo derecho, en una
escapada furtiva al bao. Recoleccin precedida por una intensa mirada dirigida al rostro reflejado en el espejo y
por inquietantes preguntas sobre el sentido y la calidad de la vida.
Matemticas
En las paredes el visitante ve algunas fotos. Son de personas que se supone, tienen que ver con el origen de las
lgrimas: el padre, la madre, una hermana del coleccionista, todos fallecidos; el director del banco que una vez llev
a la ruina a la empresa del coleccionista, una bella joven sobre la que no hay ningn comentario.

La visita termina. Con una plida sonrisa, el coleccionista se despide del visitante. No habla de sus temores, pero uno
de ellos es obvio: teme desperfectos en el sistema de refrigeracin. Si se elevara la temperatura del estante, las
lgrimas se evaporaran enseguida y la tenue nube que tal vez se formase podra al menos empaar el espejo que
cuelga de una de las paredes. Y una vez disipada, habra llegado a su fin la famosa coleccin.
1.- Aproximadamente, cuntos aos hace que el hombre empez a coleccionar lgrimas? ( )
a) 20 aos.
b) 28 aos.
c) 35 aos.
d) 40 aos.
2.- En dnde estn colocadas las lgrimas congeladas de ese hombre? ( )
a) En un lacrimarium.
b) En platos de vidrio.
c) En un estante colocado en las paredes del stano.
d) En un estante refrigerado sobre lminas de vidrio.
3.- La casa est situada en: ( )
a) un collado.
b) una planicie.
c) una montaa.
d) la orilla del mar.
4.- Una vez que el visitante vence las etapas de la difcil seleccin, es conducido hasta el coleccionista que: ( )
a) lo lleva a una salita sin muebles, donde debe comenzar a llorar.
b)lo lleva inmediatamente al stano donde est la famosa coleccin.
c) le realiza un breve relato sobre la coleccin y da una disertacin sobre el llanto.
d) le cuenta que la idea de la coleccin comenz cuando l era apenas un nio y le obsequiaron un lacrimarium.
5.- Cul es el principal temor del coleccionista de lgrimas? ( )
a) Que la temperatura se mantenga constante.
b) Que la temperatura sea menor que la actual.
c) Que la temperatura aumente a 0 grados Celsius.
d) Que la temperatura aumente y se evaporen las perlas de hielo.
6.- Qu relacin crees que tenga la fotografa de la bella joven con el coleccionista?
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Reflexiones
xiste un hombre que colecciona lgrimas. Comenz en la adolescencia y ya tiene cincuenta y dos aos,
pero su coleccin, basada en ciertos criterios, secretos aunque seguramente rigurosos, no es grande.

A mucha gente le gustara conocer la famosa coleccin. Pero el hombre no lo permite. Las lgrimas congeladas
estn guardadas en el stano de su propia residencia, una casa situada en lo alto de una colina, rodeada por
altos muros y protegida por feroces perros. Los pocos visitantes que estuvieron all hablan de las extraordinarias
medidas de seguridad. El portn principal est vigilado por dos hombres armados. Ellos verifican la identidad de
las personas que el coleccionista acepta recibir y luego los conducen a una psicloga que, por medio de una
entrevista, indaga los motivos conscientes e inconscientes de la visita. Finalmente, los visitantes son sometidos a una
prueba: dada una seal, deben comenzar a llorar. Esta prueba se realiza en una salita sin muebles y con las
paredes totalmente desnudas, a excepcin de un pequeo cuadro con la siguiente inscripcin: Bienaventurados los
que lloran (La frase termina as, con puntos suspensivos. Acaso una irona sutil? Un homenaje a la inteligencia
de quien la lee? Una sugerencia de que puede haber otra recompensa para las lgrimas que no sea el reino de
los cielos? Un obstculo adicional al llanto, representado por una apelacin a la curiosidad?).

El extrao visitante que vence todas las etapas de esta difcil seleccin es conducido hasta el coleccionista. Se ve entonces
frente a un hombre alto, robusto, elegantemente vestido. Amablemente, pero sin efusividad, es invitado a sentarse. El
hombre realiza un breve relato histrico sobre la coleccin. Explica que la idea de guardar lgrimas se le ocurri el da
en que le obsequiaron un lacrimarium, ese frasco minsculo usado por los romanos para recoger las lgrimas.

Da una disertacin sobre el llanto. Llorar, aclara, exige un aprendizaje; el nio pequeo no llora, grita de fro, de
hambre, de dolor. La tcnica del llanto es algo que se va incorporando, poco a poco, a los mecanismos de la
expresin individual. Llega al clmax en la madurez y luego declina, tanto que segn Max Frisch los moribundos no
derraman lgrimas; de all la necesidad de preservar los recuerdos de esta fase.

Terminada la explicacin el hombre invita al visitante a acompaarlo. Descienden al stano por una escalera de
caracol. All, en un estante refrigerado, construido especialmente para ese fin, estn las famosas lgrimas
congeladas: perlas de hielo sobre lminas de vidrio. Junto a cada una de ellas, una tarjeta con explicaciones.

Por ejemplo: Lgrima derramada en diciembre de 1965, con motivo del fallecimiento de mi querido hermano.
Causa de la muerte: accidente cerebrovascular. Hecho ocurrido al medioda. Llanto iniciado cuarenta segundos
despus. Flujo mximo de lgrimas, alcanzado en aproximadamente, dos minutos. Duracin total del llanto, una
hora (con perodos de calma y hasta risas incoherentes). Nmero estimado de lgrimas derramadas, treinta y dos
(diecisiete por el ojo izquierdo, quince por el derecho). La presente lgrima fue recogida del ojo derecho, en una
escapada furtiva al bao. Recoleccin precedida por una intensa mirada dirigida al rostro reflejado en el espejo y
por inquietantes preguntas sobre el sentido y la calidad de la vida.
Matemticas
En las paredes el visitante ve algunas fotos. Son de personas que se supone, tienen que ver con el origen de las
lgrimas: el padre, la madre, una hermana del coleccionista, todos fallecidos; el director del banco que una vez llev
a la ruina a la empresa del coleccionista, una bella joven sobre la que no hay ningn comentario.

La visita termina. Con una plida sonrisa, el coleccionista se despide del visitante. No habla de sus temores, pero uno
de ellos es obvio: teme desperfectos en el sistema de refrigeracin. Si se elevara la temperatura del estante, las
lgrimas se evaporaran enseguida y la tenue nube que tal vez se formase podra al menos empaar el espejo que
cuelga de una de las paredes. Y una vez disipada, habra llegado a su fin la famosa coleccin.
1.- Aproximadamente, cuntos aos hace que el hombre empez a coleccionar lgrimas? ( )
a) 20 aos.
b) 28 aos.
c) 35 aos.
d) 40 aos.
2.- En dnde estn colocadas las lgrimas congeladas de ese hombre? ( )
a) En un lacrimarium.
b) En platos de vidrio.
c) En un estante colocado en las paredes del stano.
d) En un estante refrigerado sobre lminas de vidrio.
3.- La casa est situada en: ( )
a) un collado.
b) una planicie.
c) una montaa.
d) la orilla del mar.
4.- Una vez que el visitante vence las etapas de la difcil seleccin, es conducido hasta el coleccionista que: ( )
a) lo lleva a una salita sin muebles, donde debe comenzar a llorar.
b)lo lleva inmediatamente al stano donde est la famosa coleccin.
c) le realiza un breve relato sobre la coleccin y da una disertacin sobre el llanto.
d) le cuenta que la idea de la coleccin comenz cuando l era apenas un nio y le obsequiaron un lacrimarium.
5.- Cul es el principal temor del coleccionista de lgrimas? ( )
a) Que la temperatura se mantenga constante.
b) Que la temperatura sea menor que la actual.
c) Que la temperatura aumente a 0 grados Celsius.
d) Que la temperatura aumente y se evaporen las perlas de hielo.
6.- Qu relacin crees que tenga la fotografa de la bella joven con el coleccionista?
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Reflexiones

l dueo de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que deca:"cachorritos en venta.
Esa clase de anuncios siempre atraen a los nios, y pronto un niito apareci en la tienda preguntando:
Cul es el precio de los perritos?
El dueo contest: entre 300 y 500 pesos.
El niito meti la mano en su bolsillo, sac unas monedas y dijo: slo tengo 108 pesos, puedo verlos?
El hombre sonri y silb. De la trastienda sali su perra corriendo seguida por cinco perritos. Uno de ellos
estaba quedndose considerablemente atrs. El niito inmediatamente seal al perrito rezagado que
cojeaba.
El nio pregunt: Qu le pasa a ese perrito?
El hombre le explic que cuando el perrito naci, el veterinario dijo que tena una cadera defectuosa y que
cojeara por el resto de su vida.
El niito se emocion mucho y exclam: Ese es el perrito que yo quiero comprar!
Y el hombre replic: No, t no vas a comprar ese cachorro, si realmente lo quieres, yo te lo regalo.
El niito se disgust y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: Yo no quiero que usted me lo regale. El
vale tanto como los otros perritos y yo le pagar el precio completo. De hecho, le voy a dar mis 108 pesos
ahora y 50 pesos cada mes hasta que lo haya pagado completo.
El hombre contest: T en verdad no querrs comprar ese perrito, hijo. El nunca ser capaz de correr, saltar
y jugar como los otros perritos.
El niito se agach y levant el pantaln para mostrar su pierna izquierda, cruelmente retorcida e
inutilizada, soportada por un gran aparato de metal. Mir de nuevo al hombre y le dijo: Bueno, yo
tampoco puedo correr muy bien y el perrito necesitar a alguien que lo entienda.
El hombre estaba ahora mordindose el labio y sus ojos se llenaron de lgrimas..., sonri y dijo: Hijo, slo
espero y ruego para que cada uno de estos cachorritos tenga un dueo como t.
Matemticas
1.- Qu actitudes se resaltan en la lectura?
a) Coraje y gratitud.
b) Ternura y rencor.
c) Respeto e indiferencia.
d) Afecto y comprensin.
2.- Cul sera el precio que le puso el dueo al ltimo perrito? ( )
a) 108 pesos.
b) 300 pesos.
c) 400 pesos.
d) 500 pesos.
3.- Qu experiencia deja al dueo de la tienda, la actitud del nio? ( )
a) El dinero lo es todo.
b) El amor a las mascotas.
c) El cuidado a los animales.
d) El respeto a los seres vivos.
4.- Cunto pagara el nio si comprara los cinco perritos? ( )
a) 2500 pesos.
b) 2300 pesos.
c) 2000 pesos.
d) 1500 pesos.
5.- Cul es la diferencia que tendra que pagar el nio por el precio del cachorro? ( )
a) 50 pesos.
b)100 pesos.
c) 108 pesos.
d) 192 pesos.
6.- Qu opinas sobre la actitud del nio al valorar el perrito que cojeaba?
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Reflexiones
l dueo de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que deca:"cachorritos en venta.
Esa clase de anuncios siempre atraen a los nios, y pronto un niito apareci en la tienda preguntando:
Cul es el precio de los perritos?
El dueo contest: entre 300 y 500 pesos.
El niito meti la mano en su bolsillo, sac unas monedas y dijo: slo tengo 108 pesos, puedo verlos?
El hombre sonri y silb. De la trastienda sali su perra corriendo seguida por cinco perritos. Uno de ellos
estaba quedndose considerablemente atrs. El niito inmediatamente seal al perrito rezagado que
cojeaba.
El nio pregunt: Qu le pasa a ese perrito?
El hombre le explic que cuando el perrito naci, el veterinario dijo que tena una cadera defectuosa y que
cojeara por el resto de su vida.
El niito se emocion mucho y exclam: Ese es el perrito que yo quiero comprar!
Y el hombre replic: No, t no vas a comprar ese cachorro, si realmente lo quieres, yo te lo regalo.
El niito se disgust y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: Yo no quiero que usted me lo regale. El
vale tanto como los otros perritos y yo le pagar el precio completo. De hecho, le voy a dar mis 108 pesos
ahora y 50 pesos cada mes hasta que lo haya pagado completo.
El hombre contest: T en verdad no querrs comprar ese perrito, hijo. El nunca ser capaz de correr, saltar
y jugar como los otros perritos.
El niito se agach y levant el pantaln para mostrar su pierna izquierda, cruelmente retorcida e
inutilizada, soportada por un gran aparato de metal. Mir de nuevo al hombre y le dijo: Bueno, yo
tampoco puedo correr muy bien y el perrito necesitar a alguien que lo entienda.
El hombre estaba ahora mordindose el labio y sus ojos se llenaron de lgrimas..., sonri y dijo: Hijo, slo
espero y ruego para que cada uno de estos cachorritos tenga un dueo como t.
Matemticas
1.- Qu actitudes se resaltan en la lectura?
a) Coraje y gratitud.
b) Ternura y rencor.
c) Respeto e indiferencia.
d) Afecto y comprensin.
2.- Cul sera el precio que le puso el dueo al ltimo perrito? ( )
a) 108 pesos.
b) 300 pesos.
c) 400 pesos.
d) 500 pesos.
3.- Qu experiencia deja al dueo de la tienda, la actitud del nio? ( )
a) El dinero lo es todo.
b) El amor a las mascotas.
c) El cuidado a los animales.
d) El respeto a los seres vivos.
4.- Cunto pagara el nio si comprara los cinco perritos? ( )
a) 2500 pesos.
b) 2300 pesos.
c) 2000 pesos.
d) 1500 pesos.
5.- Cul es la diferencia que tendra que pagar el nio por el precio del cachorro? ( )
a) 50 pesos.
b)100 pesos.
c) 108 pesos.
d) 192 pesos.
6.- Qu opinas sobre la actitud del nio al valorar el perrito que cojeaba?
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( )
Reflexiones
uinto Nodo, 13 de Marzo de 2457: Cdigos de Choque de la RDI lograron dar con una botella
digital varada en servidores que se pensaban carentes de informacin de relevancia. Los sectores
especializados han dicho que este es el descubrimiento ms importante desde que Internet desapareci y
fue reemplazada por la Red Digital Infinita, RDI. Como se crea, an quedan vestigios de esas
comunicaciones pasadas y este descubrimiento no hace ms que confirmarlo. Los sistemas especializados
del Octavo Nodo de Intercambio tendrn la misin de conectar esa botella al Sistema y buscar la forma de
descifrar su contenido...
Quinto Nodo, 16 de Mayo de 2457: A pesar del intenso trabajo no ha sido posible descifrar hasta ahora el
mensaje. Los rastreadores han seguido enviando cdigos de choque a los servidores deteriorados pero
hasta ahora no han dado con nuevos mensajes. Hoy se reactivarn sectores abocados a los asuntos
humanos en los distintos Nodos de Intercambio para definir estrategias a seguir...
Quinto Nodo, 25 de Junio de 2457: En un sector del Noveno Nodo se logr descifrar parte del mensaje. Se
comprob que fue escrito en el ao 2008 de la Segunda Era. La energa utilizada para lograrlo fue
enorme considerando las 4 Eras que han pasado desde entonces y la casi nula informacin disponible del
paso de la raza humana sobre el planeta. Se cree que dentro de poco se publicar en la pgina oficial de
la RDI el documento completo...
Quinto Nodo, 3 de Julio de 2457: Solo pequeos datos lograron ser recuperados del deterioro digital y
aunque no se entiende su lgica, los expertos creen que se tratara de un mensaje cifrado sobre la grave
crisis que enfrentaba el mundo en esa poca. Se publica aqu parte del material entregado para su
difusin: " ... y como era de esperar, Real Madrid es el nuevo campen de Europa... creo que perdiste la
apuesta amigo mo as que te envo este mail para recordarte el compromiso que hicimos... maana me
invitas a comer al mejor restorn de Pars... nos vemos
Cdigos de intercambio recorren todos los Nodos de la RDI intentando descifrar los trminos que aparecen
mencionados ya que "Real Madrid" , "campen de Europa", "apuesta", "restorn", "comer" no aparecen en
lo poco que qued de las bases de datos que se salvaron. En todo caso, este descubrimiento viene a
reforzar la idea de que an quedan mensajes por encontrar y descifrar. A travs de ellos nos ser posible
conocer un poco ms de los seres que alguna vez habitaron el universo real, ese que sirvi de modelo para
crear el universo digital del que ahora somos parte y que recorremos como entidades virtuales en un solo
plano...gracias a la RDI.
Ciencias
1.- De acuerdo a los cdigos mencionados en la lectura, a qu tiempo se refieren?
a) Futuro.
b) Infinito.
c) Pasado.
d) Presente.
2.- Por qu es importante guardar informacin de relevancia en todas las pocas? ( )
a) Archiva asuntos de inters.
b) Ayuda a mejorar el sistema de vida.
c) Sirve para conocer los avances tecnolgicos.
d) Permite conocer caractersticas de los seres.
3.- Qu consecuencia tendras al cambiar tu vida real por una vida virtual? ( )
a) Resolver mis problemas.
b) Ser aceptado por personas reales.
c) Mejorar mi relacin con los amigos.
d) Vivir una vida que no me corresponde.
4.- Por qu es importante dar un uso adecuado a la tecnologa de la informacin y la comunicacin? ( )
a) Evita daos fsicos, mentales y sociales.
b) Permite navegar en la red sin restricciones.
c) Puede mejorar la realidad de los usuarios.
d) Propicia alteraciones en las relaciones humanas.
5.- Crees que en el futuro exista nicamente un universo virtual, por qu?
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( )
Reflexiones
uinto Nodo, 13 de Marzo de 2457: Cdigos de Choque de la RDI lograron dar con una botella
digital varada en servidores que se pensaban carentes de informacin de relevancia. Los sectores
especializados han dicho que este es el descubrimiento ms importante desde que Internet desapareci y
fue reemplazada por la Red Digital Infinita, RDI. Como se crea, an quedan vestigios de esas
comunicaciones pasadas y este descubrimiento no hace ms que confirmarlo. Los sistemas especializados
del Octavo Nodo de Intercambio tendrn la misin de conectar esa botella al Sistema y buscar la forma de
descifrar su contenido...
Quinto Nodo, 16 de Mayo de 2457: A pesar del intenso trabajo no ha sido posible descifrar hasta ahora el
mensaje. Los rastreadores han seguido enviando cdigos de choque a los servidores deteriorados pero
hasta ahora no han dado con nuevos mensajes. Hoy se reactivarn sectores abocados a los asuntos
humanos en los distintos Nodos de Intercambio para definir estrategias a seguir...
Quinto Nodo, 25 de Junio de 2457: En un sector del Noveno Nodo se logr descifrar parte del mensaje. Se
comprob que fue escrito en el ao 2008 de la Segunda Era. La energa utilizada para lograrlo fue
enorme considerando las 4 Eras que han pasado desde entonces y la casi nula informacin disponible del
paso de la raza humana sobre el planeta. Se cree que dentro de poco se publicar en la pgina oficial de
la RDI el documento completo...
Quinto Nodo, 3 de Julio de 2457: Solo pequeos datos lograron ser recuperados del deterioro digital y
aunque no se entiende su lgica, los expertos creen que se tratara de un mensaje cifrado sobre la grave
crisis que enfrentaba el mundo en esa poca. Se publica aqu parte del material entregado para su
difusin: " ... y como era de esperar, Real Madrid es el nuevo campen de Europa... creo que perdiste la
apuesta amigo mo as que te envo este mail para recordarte el compromiso que hicimos... maana me
invitas a comer al mejor restorn de Pars... nos vemos
Cdigos de intercambio recorren todos los Nodos de la RDI intentando descifrar los trminos que aparecen
mencionados ya que "Real Madrid" , "campen de Europa", "apuesta", "restorn", "comer" no aparecen en
lo poco que qued de las bases de datos que se salvaron. En todo caso, este descubrimiento viene a
reforzar la idea de que an quedan mensajes por encontrar y descifrar. A travs de ellos nos ser posible
conocer un poco ms de los seres que alguna vez habitaron el universo real, ese que sirvi de modelo para
crear el universo digital del que ahora somos parte y que recorremos como entidades virtuales en un solo
plano...gracias a la RDI.
Ciencias
1.- De acuerdo a los cdigos mencionados en la lectura, a qu tiempo se refieren?
a) Futuro.
b) Infinito.
c) Pasado.
d) Presente.
2.- Por qu es importante guardar informacin de relevancia en todas las pocas? ( )
a) Archiva asuntos de inters.
b) Ayuda a mejorar el sistema de vida.
c) Sirve para conocer los avances tecnolgicos.
d) Permite conocer caractersticas de los seres.
3.- Qu consecuencia tendras al cambiar tu vida real por una vida virtual? ( )
a) Resolver mis problemas.
b) Ser aceptado por personas reales.
c) Mejorar mi relacin con los amigos.
d) Vivir una vida que no me corresponde.
4.- Por qu es importante dar un uso adecuado a la tecnologa de la informacin y la comunicacin? ( )
a) Evita daos fsicos, mentales y sociales.
b) Permite navegar en la red sin restricciones.
c) Puede mejorar la realidad de los usuarios.
d) Propicia alteraciones en las relaciones humanas.
5.- Crees que en el futuro exista nicamente un universo virtual, por qu?
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( )
Reflexiones
27 amplias perspectivas 26 mentes reflexivas
n experto en gestin del tiempo que estaba dando una conferencia puso sobre la mesa de la
sala un frasco de cristal y un montn de piedras del tamao de un puo.
Cuntas piedras caben en el frasco? pregunt.
Mientras el pblico hacia sus conjeturas, fue introduciendo piedras en el frasco hasta llenarlo. Luego
pregunt Est lleno?
Todos asintieron. Entonces sac de debajo de la mesa un cubo con gravilla, puso parte de ella en el frasco
y lo agit. Las piedrecitas penetraron por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto volvi
a preguntar Est lleno?
Esta vez, los asistentes dudaron.
Tal vez no dijo uno y, acto seguido, el conferenciante extrajo un saquito de arena y la meti dentro del
frasco.
Y ahora? inquiri.
No! exclam el pblico y tom un jarro de agua que empez a verter dentro del recipiente. ste an
no rebosaba.
Terminada la demostracin, pregunt: Qu acabo de demostrar?
Uno de los asistentes respondi: Que no importa lo llena que est tu agenda; si lo intentas, siempre puedes
hacer que quepan ms cosas.
No! repuso el experto y concluy si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrn las
dems.
Encuentra las piedras grandes en tu vida, en tu trabajo y programa en la agenda lo verdaderamente
importante. Seguro que el resto hallar su lugar.
Ciencias
1.- Qu quiso decir el experto con la frase: Si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrn?
a) Los problemas pequeos no son importantes.
b) Es importante fijar metas y luchar por lograrlas.
c) Siempre se puede hacer que quepan ms cosas en el frasco.
d) Hay que dar prioridad a los problemas por su importancia.
2.- Qu se observara si se hubiera colocado primero el agua y despus los otros elementos en el frasco? ( )
a) El tamao del frasco es insuficiente.
b) Se mezclaran los elementos con el agua .
c) Que el orden de los factores no altera el producto.
d) Que dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
3.- Cul de los siguientes refranes se aplica a la lectura? ( )
a) Andando la carreta se acomodan las calabazas.
b) Tanto va el cntaro al agua hasta que se rompe.
c) Todo cabe en un jarrito sabindolo acomodar.
d) Solo el que carga el morral sabe lo que trae adentro.
4.- A qu reflexin nos lleva la lectura? ( )
a) Recuperar el tiempo perdido.
b) Aprovechar los elementos del experimento.
c) Optimizar el tiempo en las diferentes actividades.
d) Contar con una agenda para planear las actividades.
5.- Haciendo una analoga de la lectura con situaciones de tu vida cotidiana, qu significado tendran: el
( )

frasco,
Reflexiones
frasco, las piedras, la gravilla, la arena y el agua?
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n experto en gestin del tiempo que estaba dando una conferencia puso sobre la mesa de la
sala un frasco de cristal y un montn de piedras del tamao de un puo.
Cuntas piedras caben en el frasco? pregunt.
Mientras el pblico hacia sus conjeturas, fue introduciendo piedras en el frasco hasta llenarlo. Luego
pregunt Est lleno?
Todos asintieron. Entonces sac de debajo de la mesa un cubo con gravilla, puso parte de ella en el frasco
y lo agit. Las piedrecitas penetraron por los espacios que dejaban las piedras grandes. El experto volvi
a preguntar Est lleno?
Esta vez, los asistentes dudaron.
Tal vez no dijo uno y, acto seguido, el conferenciante extrajo un saquito de arena y la meti dentro del
frasco.
Y ahora? inquiri.
No! exclam el pblico y tom un jarro de agua que empez a verter dentro del recipiente. ste an
no rebosaba.
Terminada la demostracin, pregunt: Qu acabo de demostrar?
Uno de los asistentes respondi: Que no importa lo llena que est tu agenda; si lo intentas, siempre puedes
hacer que quepan ms cosas.
No! repuso el experto y concluy si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrn las
dems.
Encuentra las piedras grandes en tu vida, en tu trabajo y programa en la agenda lo verdaderamente
importante. Seguro que el resto hallar su lugar.
Ciencias
1.- Qu quiso decir el experto con la frase: Si no pones las piedras grandes al principio, luego ya no cabrn?
a) Los problemas pequeos no son importantes.
b) Es importante fijar metas y luchar por lograrlas.
c) Siempre se puede hacer que quepan ms cosas en el frasco.
d) Hay que dar prioridad a los problemas por su importancia.
2.- Qu se observara si se hubiera colocado primero el agua y despus los otros elementos en el frasco? ( )
a) El tamao del frasco es insuficiente.
b) Se mezclaran los elementos con el agua .
c) Que el orden de los factores no altera el producto.
d) Que dos cuerpos no pueden ocupar el mismo espacio al mismo tiempo.
3.- Cul de los siguientes refranes se aplica a la lectura? ( )
a) Andando la carreta se acomodan las calabazas.
b) Tanto va el cntaro al agua hasta que se rompe.
c) Todo cabe en un jarrito sabindolo acomodar.
d) Solo el que carga el morral sabe lo que trae adentro.
4.- A qu reflexin nos lleva la lectura? ( )
a) Recuperar el tiempo perdido.
b) Aprovechar los elementos del experimento.
c) Optimizar el tiempo en las diferentes actividades.
d) Contar con una agenda para planear las actividades.
5.- Haciendo una analoga de la lectura con situaciones de tu vida cotidiana, qu significado tendran: el
( )

frasco,
Reflexiones
frasco, las piedras, la gravilla, la arena y el agua?
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las 07:19 del da jueves 19 de septiembre de 1985, los sismgrafos registraron un terremoto con
movimientos verticales y horizontales con una intensidad de 8.1 en la escala de Richter. El origen del terremoto,
se localiz en el suelo marino, cerca de las costas de Guerrero y Michoacn. El registro del primer movimiento
telrico afect los estados de Chiapas, Oaxaca, Puebla y Veracruz, sin embargo, los daos ms severos se
registraron en el Distrito Federal. El sismo se transmiti por la corteza terrestre, los devastadores efectos
cobraron miles de vctimas en el Valle de Mxico, los que hasta la fecha todava se recuerdan en cada
aniversario.

Humberto Mussachio en su libro Ciudad Quebrada escribi que transmitir la noticia del terremoto para
varios conductores de noticieros de televisin fue una experiencia desgarradora, no slo por la informacin,
sino porque su vida tambin estuvo en peligro. Mussachio relata que la conductora Mara Victoria Llamas
haba acudido al noticiero Hoy Mismo de Televisa como suplente de Guillermo Ochoa.

Cuando ocurri el temblor, la conductora, junto con Lourdes Guerrero y Juan Dosal estaban transmitiendo al
aire el noticiero, posteriormente, Llamas acudi a los estudios de la XEW para transmitir en vivo lo que estaba
sucediendo.

La corteza terrestre est fraccionada como un gran rompecabezas y a cada una de estas partes se le llama
placa tectnica. El calor del ncleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) asciendan en ciertos
lugares de la corteza empujando lentamente las placas tectnicas que, de esta manera, se mueven unas con
respecto a otras.

Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energa, peridicamente se libera al moverse una placa
con respecto a otra, originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a travs de las capas
terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilmetros. Por lo general, estas ondas viajan muy rpido. Por
ejemplo, un terremoto originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto en sentirse en la
Ciudad de Mxico. La rapidez de las ondas depende de las caractersticas del medio; es diferente si la onda
se transmite por agua o por algn tipo de roca.

Las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz, mucho ms rpido que las ondas ssmicas.
Cuando se detecta un sismo se puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de ondas
electromagnticas, lo que permite tomar las medidas necesarias para evitar catstrofes.

Mxico es uno de los pases del mundo con mayor actividad ssmica. Al ao se registran ms de 90 sismos con
una magnitud superior a cuatro grados en la escala de Richter. El Distrito Federal, Jalisco, Colima, Michoacn,
Guerrero, Puebla y Oaxaca son los estados con mayor riesgo ssmico.
Ciencias
Reflexiones
1.- Qu tipo de ondas permiten percibir ms rpidamente un sismo?
a) Ssmicas.
b) Elctricas.
c) Mecnicas .
d) Electromagnticas.
2.- Para qu es utilizada la escala de Richter? ( )
a) Localizar las capas tectnicas.
b) Medir el movimiento de las olas.
c) Medir la intensidad de un sismo.
d) Medir la amplitud de las placas tectnicas.
3.- Cmo se les llama a las placas en que est fraccionada la corteza terrestre? ( )
a) Fallas.
b) Ssmicas.
c) Tectnicas.
d) Epicntricas.
4.- Estados de la repblica con mayor actividad ssmica: ( )
a) Yucatn, Tlaxcala, Colima, Chiapas, Distrito Federal y Saltillo.
b) Tamaulipas, Nuevo Len, Veracruz, Oaxaca, Tabasco y Puebla.
c) Jalisco, Oaxaca, Michoacn, Guerrero, Distrito Federal y Puebla.
d) Nuevo Len, San Luis Potos, Puebla, Michoacn, Morelos y Chihuahua.
5.- De acuerdo con tus conocimientos y experiencias, menciona algunas medidas preventivas en caso de un sismo.
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las 07:19 del da jueves 19 de septiembre de 1985, los sismgrafos registraron un terremoto con
movimientos verticales y horizontales con una intensidad de 8.1 en la escala de Richter. El origen del terremoto,
se localiz en el suelo marino, cerca de las costas de Guerrero y Michoacn. El registro del primer movimiento
telrico afect los estados de Chiapas, Oaxaca, Puebla y Veracruz, sin embargo, los daos ms severos se
registraron en el Distrito Federal. El sismo se transmiti por la corteza terrestre, los devastadores efectos
cobraron miles de vctimas en el Valle de Mxico, los que hasta la fecha todava se recuerdan en cada
aniversario.

Humberto Mussachio en su libro Ciudad Quebrada escribi que transmitir la noticia del terremoto para
varios conductores de noticieros de televisin fue una experiencia desgarradora, no slo por la informacin,
sino porque su vida tambin estuvo en peligro. Mussachio relata que la conductora Mara Victoria Llamas
haba acudido al noticiero Hoy Mismo de Televisa como suplente de Guillermo Ochoa.

Cuando ocurri el temblor, la conductora, junto con Lourdes Guerrero y Juan Dosal estaban transmitiendo al
aire el noticiero, posteriormente, Llamas acudi a los estudios de la XEW para transmitir en vivo lo que estaba
sucediendo.

La corteza terrestre est fraccionada como un gran rompecabezas y a cada una de estas partes se le llama
placa tectnica. El calor del ncleo provoca que las rocas fundidas del manto (magma) asciendan en ciertos
lugares de la corteza empujando lentamente las placas tectnicas que, de esta manera, se mueven unas con
respecto a otras.

Entre una placa y otra se acumula gran cantidad de energa, peridicamente se libera al moverse una placa
con respecto a otra, originando un sismo. Las ondas producidas por el sismo viajan a travs de las capas
terrestres y pueden llegar a recorrer miles de kilmetros. Por lo general, estas ondas viajan muy rpido. Por
ejemplo, un terremoto originado en las costas de Acapulco tarda aproximadamente un minuto en sentirse en la
Ciudad de Mxico. La rapidez de las ondas depende de las caractersticas del medio; es diferente si la onda
se transmite por agua o por algn tipo de roca.

Las ondas electromagnticas viajan a la velocidad de la luz, mucho ms rpido que las ondas ssmicas.
Cuando se detecta un sismo se puede alertar de su llegada a comunidades distantes, por medio de ondas
electromagnticas, lo que permite tomar las medidas necesarias para evitar catstrofes.

Mxico es uno de los pases del mundo con mayor actividad ssmica. Al ao se registran ms de 90 sismos con
una magnitud superior a cuatro grados en la escala de Richter. El Distrito Federal, Jalisco, Colima, Michoacn,
Guerrero, Puebla y Oaxaca son los estados con mayor riesgo ssmico.
Ciencias
Reflexiones
1.- Qu tipo de ondas permiten percibir ms rpidamente un sismo?
a) Ssmicas.
b) Elctricas.
c) Mecnicas .
d) Electromagnticas.
2.- Para qu es utilizada la escala de Richter? ( )
a) Localizar las capas tectnicas.
b) Medir el movimiento de las olas.
c) Medir la intensidad de un sismo.
d) Medir la amplitud de las placas tectnicas.
3.- Cmo se les llama a las placas en que est fraccionada la corteza terrestre? ( )
a) Fallas.
b) Ssmicas.
c) Tectnicas.
d) Epicntricas.
4.- Estados de la repblica con mayor actividad ssmica: ( )
a) Yucatn, Tlaxcala, Colima, Chiapas, Distrito Federal y Saltillo.
b) Tamaulipas, Nuevo Len, Veracruz, Oaxaca, Tabasco y Puebla.
c) Jalisco, Oaxaca, Michoacn, Guerrero, Distrito Federal y Puebla.
d) Nuevo Len, San Luis Potos, Puebla, Michoacn, Morelos y Chihuahua.
5.- De acuerdo con tus conocimientos y experiencias, menciona algunas medidas preventivas en caso de un sismo.
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( )
Ciencias
o esencial, en ciencia, no es tanto el empleo del mtodo apropiado, sino una autntica necesidad
del conocimiento de la verdad.
El seudocientfico es aquel que utiliza a la ciencia para su prestigio personal. No le interesa tanto la verdad
como el hecho de tener cierto reconocimiento social. Como no le interesa la verdad, se opondr
frreamente a todo intento cientfico que provenga de otra persona. Esto no es otra cosa que la simple
envidia intelectual. Significa entristecerse por el xito cientfico que otro pueda lograr. Pero esta envidia
va casi siempre asociada a cierta actitud de burla y soberbia.
La envidia no siempre ha sido negativa para la ciencia. Es interesante mencionar el caso de Louis Pasteur y
la obtencin de la vacuna antirrbica. Uno de sus detractores, que lo llamaba charlatn, acudi a su
laboratorio y pidi muestras de saliva extrada a perros rabiosos. Ante la sorpresa de los presentes, se
trag las muestras. Mayor fue la sorpresa cuando, pasados algunos das, no present sntomas de la
penosa enfermedad.
Pasteur consult a su ayudante respecto del tiempo de extraccin de la muestra, que tena 14 das. Esta
informacin fue de gran utilidad para Pasteur, por cuanto se hizo evidente que los virus de la enfermedad
se debilitan con el paso del tiempo. De ah que el mtodo de Pasteur consiste en aplicar dosis progresivas
de la enfermedad, pero comenzando con una bastante debilitada. En este caso, la envidia fue beneficiosa
para la ciencia.
Es oportuno sealar que, cuando Pasteur aplic por primera vez su vacuna, a un nio mordido por un perro
rabioso, poda ser denunciado y penado por ejercicio ilegal de la medicina, ya que Pasteur era qumico y
no mdico. La pena para esa infraccin era la muerte.
1.- Cul es el propsito de un cientfico?
a) Buscar su prestigio social.
b) Investigar para encontrar la verdad.
c) Realizar experimentos en laboratorio.
d) Usar mtodos y tcnicas en el trabajo.
2.- Cul fue el resultado que obtuvo Pasteur con las muestras de saliva? ( )
a) No se contagi de rabia.
b) Que lo llamaran charlatn.
c) Descubrir la vacuna antirrbica.
d) Comprobar los efectos de las muestras.
3.- Qu intentaba el personaje al ingerir las muestras de saliva rabiosa? ( )
a) Demostrar su valenta.
b) Tener reconocimiento.
c) Poner en evidencia a Pasteur.
d) Ayudar al experimento de Pasteur.
4.- Segn la lectura, a quin se le considera seudocientfico? ( )
a) Reconoce experimentos ajenos.
b)Aparenta inters en la investigacin.
c) Piensa que es mejor que un cientfico.
d) Se opone a trabajos de otros investigadores.
5.- Describe algunas diferencias entre un cientfico y un seudocientfico.
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( )
Reflexiones

Ciencias
o esencial, en ciencia, no es tanto el empleo del mtodo apropiado, sino una autntica necesidad
del conocimiento de la verdad.
El seudocientfico es aquel que utiliza a la ciencia para su prestigio personal. No le interesa tanto la verdad
como el hecho de tener cierto reconocimiento social. Como no le interesa la verdad, se opondr
frreamente a todo intento cientfico que provenga de otra persona. Esto no es otra cosa que la simple
envidia intelectual. Significa entristecerse por el xito cientfico que otro pueda lograr. Pero esta envidia
va casi siempre asociada a cierta actitud de burla y soberbia.
La envidia no siempre ha sido negativa para la ciencia. Es interesante mencionar el caso de Louis Pasteur y
la obtencin de la vacuna antirrbica. Uno de sus detractores, que lo llamaba charlatn, acudi a su
laboratorio y pidi muestras de saliva extrada a perros rabiosos. Ante la sorpresa de los presentes, se
trag las muestras. Mayor fue la sorpresa cuando, pasados algunos das, no present sntomas de la
penosa enfermedad.
Pasteur consult a su ayudante respecto del tiempo de extraccin de la muestra, que tena 14 das. Esta
informacin fue de gran utilidad para Pasteur, por cuanto se hizo evidente que los virus de la enfermedad
se debilitan con el paso del tiempo. De ah que el mtodo de Pasteur consiste en aplicar dosis progresivas
de la enfermedad, pero comenzando con una bastante debilitada. En este caso, la envidia fue beneficiosa
para la ciencia.
Es oportuno sealar que, cuando Pasteur aplic por primera vez su vacuna, a un nio mordido por un perro
rabioso, poda ser denunciado y penado por ejercicio ilegal de la medicina, ya que Pasteur era qumico y
no mdico. La pena para esa infraccin era la muerte.
1.- Cul es el propsito de un cientfico?
a) Buscar su prestigio social.
b) Investigar para encontrar la verdad.
c) Realizar experimentos en laboratorio.
d) Usar mtodos y tcnicas en el trabajo.
2.- Cul fue el resultado que obtuvo Pasteur con las muestras de saliva? ( )
a) No se contagi de rabia.
b) Que lo llamaran charlatn.
c) Descubrir la vacuna antirrbica.
d) Comprobar los efectos de las muestras.
3.- Qu intentaba el personaje al ingerir las muestras de saliva rabiosa? ( )
a) Demostrar su valenta.
b) Tener reconocimiento.
c) Poner en evidencia a Pasteur.
d) Ayudar al experimento de Pasteur.
4.- Segn la lectura, a quin se le considera seudocientfico? ( )
a) Reconoce experimentos ajenos.
b)Aparenta inters en la investigacin.
c) Piensa que es mejor que un cientfico.
d) Se opone a trabajos de otros investigadores.
5.- Describe algunas diferencias entre un cientfico y un seudocientfico.
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( )
Reflexiones
32 mentes reflexivas
a mayora de los tipos de aviones existentes se utilizaron durante la Segunda Guerra Mundial,
ms de lo que luego han sido en cualquier otra poca.
La guerra dur desde 1939 hasta 1945, entre los Aliados y las Fuerzas del Eje. Los principales pases
aliados eran: Estados Unidos, Gran Bretaa y la Unin Sovitica, mientras que Alemania, Italia y Japn
formaban parte del Eje, y el inters de los alemanes radicaba en tener mayor variedad de aviones para
poder bombardear al enemigo. As, la aviacin terminara con la guerra.
El Stuka era un pequeo bombardero alemn que lanzaba las bombas de una en una y hundi ms barcos
aliados que ningn otro aeroplano, pero los bombarderos alemanes fueron batidos por los pequeos
aparatos britnicos llamados Hurricane y Spitfire, aparatos muy rpidos.
El Zero japons era un avin de combate de menor potencia y sin una proteccin excepcional sin
embargo como el Hurricane, poda elevarse y girar muy fcilmente. El modelo ms pesado llegaba a los
5,400 kilos, la mitad de los aparatos norteamericanos, y alcanzaba velocidades de 560 kilmetros por
hora. Esto es, mucho ms rpido que los norteamericanos de aquella poca. Muchos de los aviones Zero
eran gobernados por unos pilotos llamados kamikazes. Los pilotos kamikazes estaban dispuestos a morir
por su patria y cuando los japoneses empezaron a perder la guerra, los kamikazes estrellaron sus aviones
contra las cubiertas de los barcos enemigos. El soldado mora, pero haba hundido o causado graves
daos a la nave atacada.
Uno de los aparatos que la aviacin aliada utiliz para luchar contra los japoneses fue el llamado
Hellcat, que era un fuerte oponente al Zero japons. Su slido y plateado fuselaje le brindaba
proteccin contra las metralletas y caones del adversario.
Otro avin aliado era el Boing B-29 Superfortress, el mejor bombardero de la Segunda Guerra
Mundial. El B-29 poda llevar 20,000 kilos de bombas y tena metralletas accionadas por control
remoto. ste es el tipo de avin que lanz las bombas nucleares.
Historia
1.- Para qu se utilizaban los aviones en la Segunda Guerra Mundial?
a) Carga.
b) Combate.
c) Comercio.
d) Transporte.
2.- Dos caractersticas de los aviones de las fuerzas aliadas son: ( )

a) Grandes y lentos.
b) Slidos y rpidos.
c) Rpidos y potentes.
d) Pequeos y veloces.
3.- Cul era la caracterstica principal de los kamikazes? ( )
a) Eran bien entrenados para la guerra.
b) Tenan valor al enfrentar al enemigo.
c) Estaban dispuestos a morir por su pas.
d) Lograban pericia para manejar los aviones.
4.- Qu aviones se usaron contra los japoneses? ( )

a) Stuka y Zero.
b) Hurricane y Zero.
c) Hellcat y Boing B-29.
d) Spitfire y Kamikaze.
5.- Cul es el uso ms comn de los aviones en la actualidad? ( )
a) Guerra.
b) Comercio.
c) Transporte.
d) Mensajera.
Consideras necesaria la elaboracin de bombas atmicas? S ( ) No ( ) Por qu?
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( )
33
Reflexiones
amplias perspectivas
a mayora de los tipos de aviones existentes se utilizaron durante la Segunda Guerra Mundial,
ms de lo que luego han sido en cualquier otra poca.
La guerra dur desde 1939 hasta 1945, entre los Aliados y las Fuerzas del Eje. Los principales pases
aliados eran: Estados Unidos, Gran Bretaa y la Unin Sovitica, mientras que Alemania, Italia y Japn
formaban parte del Eje, y el inters de los alemanes radicaba en tener mayor variedad de aviones para
poder bombardear al enemigo. As, la aviacin terminara con la guerra.
El Stuka era un pequeo bombardero alemn que lanzaba las bombas de una en una y hundi ms barcos
aliados que ningn otro aeroplano, pero los bombarderos alemanes fueron batidos por los pequeos
aparatos britnicos llamados Hurricane y Spitfire, aparatos muy rpidos.
El Zero japons era un avin de combate de menor potencia y sin una proteccin excepcional sin
embargo como el Hurricane, poda elevarse y girar muy fcilmente. El modelo ms pesado llegaba a los
5,400 kilos, la mitad de los aparatos norteamericanos, y alcanzaba velocidades de 560 kilmetros por
hora. Esto es, mucho ms rpido que los norteamericanos de aquella poca. Muchos de los aviones Zero
eran gobernados por unos pilotos llamados kamikazes. Los pilotos kamikazes estaban dispuestos a morir
por su patria y cuando los japoneses empezaron a perder la guerra, los kamikazes estrellaron sus aviones
contra las cubiertas de los barcos enemigos. El soldado mora, pero haba hundido o causado graves
daos a la nave atacada.
Uno de los aparatos que la aviacin aliada utiliz para luchar contra los japoneses fue el llamado
Hellcat, que era un fuerte oponente al Zero japons. Su slido y plateado fuselaje le brindaba
proteccin contra las metralletas y caones del adversario.
Otro avin aliado era el Boing B-29 Superfortress, el mejor bombardero de la Segunda Guerra
Mundial. El B-29 poda llevar 20,000 kilos de bombas y tena metralletas accionadas por control
remoto. ste es el tipo de avin que lanz las bombas nucleares.
Historia
1.- Para qu se utilizaban los aviones en la Segunda Guerra Mundial?
a) Carga.
b) Combate.
c) Comercio.
d) Transporte.
2.- Dos caractersticas de los aviones de las fuerzas aliadas son: ( )

a) Grandes y lentos.
b) Slidos y rpidos.
c) Rpidos y potentes.
d) Pequeos y veloces.
3.- Cul era la caracterstica principal de los kamikazes? ( )
a) Eran bien entrenados para la guerra.
b) Tenan valor al enfrentar al enemigo.
c) Estaban dispuestos a morir por su pas.
d) Lograban pericia para manejar los aviones.
4.- Qu aviones se usaron contra los japoneses? ( )

a) Stuka y Zero.
b) Hurricane y Zero.
c) Hellcat y Boing B-29.
d) Spitfire y Kamikaze.
5.- Cul es el uso ms comn de los aviones en la actualidad? ( )
a) Guerra.
b) Comercio.
c) Transporte.
d) Mensajera.
Consideras necesaria la elaboracin de bombas atmicas? S ( ) No ( ) Por qu?
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33
Reflexiones
Historia
1.- Por qu no es correcto ser obligado a prestar servicios para los dems?
a) La libertad es un derecho.
b) Debemos comprometernos.
c) Las obligaciones pertenecen a todo el mundo.
d) Los dems tienen ms derecho que nosotros.
2.- Est bien recibir algo por un servicio realizado? ( )
a) S, para gastar dinero.
b) No, todo debe ser gratuito.
c) S, si se convirti en un trabajo.
d) No, pues los compromisos son primero.
3.- Por qu es bueno tener un salario garantizado? ( )
a) Puedo comprar ms cosas.
b) Puedo mantener a mi familia.
c) Compro toda la ropa que quiera.
d) Tengo dinero en las bolsas del pantaln.
4.- Por qu te parece justo descansar despus de cinco das de escuela? ( )
a) Es injusto pero necesario.
b) Porque no me gusta la escuela.
c) Para ir a fiestas y buscar que hacer.
d) Para hacer tareas y convivir con la familia.
5.- Es correcto tener a una segunda novia, si la que se tiene no hace las cosas como al novio le parecen? ( )
a) S, la mujer debe someterse.
b) No, los hombres no saben lo que quieren.
c) No, pues se debe tener respeto a las mujeres.
d) S, porque en Mxico se hace lo que el hombre quiere.
6.- Cul es la diferencia hoy en da con la Ley de Talin?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_____________________________________________________
( )
35
Reflexiones
n tiempos de Hammurabi, el ms grande de los monarcas de Babilonia, rein en Mesopotamia
la unidad y la paz. Hammurabi sustituy a los antiguos funcionarios sacerdotales por magistrados y jueces,
nombrados por l y procedentes de una clase de hombres que tenan obligacin de prestarle servicios
militares, y a cambio reciban tierras otorgadas por el rey. Se form con las leyes vigentes un gran cdigo,
fundado en los ms antiguos sistemas legales de las ciudades sumerias. En l hallamos la primera pintura
clara de la organizacin social y poltica de una cultura urbana y primitiva.
Entre los numerosos aspectos de la vida que se tratan en las copiosas prescripciones del cdigo de
Hammurabi, los ms importantes son los siguientes: la propiedad; los sueldos y honorarios; la esclavitud;
las relaciones domsticas y el crimen.
Admite el cdigo dos clases de propiedad sobre las tierras: tierras concedidas por el rey, a trueque del
servicio militar y tierras posedas de pleno derecho, a ttulo de compraventa, alquiler, hipoteca o
donacin. El poseedor de tierras otorgadas a cambio de servicio militar, no poda desprenderse de ellas a
su arbitrio. Los sumerios y los babilonios fueron los primeros pueblos que perfeccionaron y definieron
plenamente el derecho de la propiedad privada.
El cdigo garantizaba un salario suficiente para vivir, al trabajador y al aprendiz, y estableca incentivos
al trabajo diestro y al diligente. A mejor calidad del trabajo realizado, corresponda un ms alto nivel de
vida. Los honorarios del veterinario que salvaba la vida a un buey eran la sexta parte de un ciclo de plata.
Los honorarios del cirujano que compona un hueso a un hombre eran cinco ciclos de plata. El salario de un
pen de campo eran ocho gures de cebada al ao, el de un pastor, seis gures.
Se defina con todo esmero la situacin de los esclavos. La marcaban a fuego y les exigan llevar un vestido
especial.
Tenan derecho a tres das de descanso al mes; derecho a adquirir propiedades y poseerlas; y podan
comprar su libertad. Los hijos de padre o madre libre eran tambin libres. Los amos carecan de derecho
de vida o muerte sobre el esclavo.
Numerosas y detalladas eran las disposiciones concernientes a las relaciones domsticas. Los derechos
supremos dentro de la familia eran los del marido y el padre. Los padres dotaban a la novia; el
pretendiente corresponda a tal merced haciendo regalos a los padres. Si la mujer no para hijos, el marido
podra divorciarse de ella, dndole bienes, o tomar una segunda esposa.
La legislacin criminal se fundaba en la Ley del Talin: Si un hombre destrua el ojo de otro hombre, se le
destruira a l el ojo; si un hombre arrancaba el diente a otro hombre de su misma categora, se le
arrancara el diente a l.
Las diferencias de casta se sealaban con toda claridad en la diversidad de castigos por los crmenes
cometidos contra los hombres libres, los sacerdotes y los prncipes. Perpetrados contra los esclavos se
castigaban con pena leve; los crmenes cometidos por esclavos se castigaban con pena grave.
Historia
1.- Por qu no es correcto ser obligado a prestar servicios para los dems?
a) La libertad es un derecho.
b) Debemos comprometernos.
c) Las obligaciones pertenecen a todo el mundo.
d) Los dems tienen ms derecho que nosotros.
2.- Est bien recibir algo por un servicio realizado? ( )
a) S, para gastar dinero.
b) No, todo debe ser gratuito.
c) S, si se convirti en un trabajo.
d) No, pues los compromisos son primero.
3.- Por qu es bueno tener un salario garantizado? ( )
a) Puedo comprar ms cosas.
b) Puedo mantener a mi familia.
c) Compro toda la ropa que quiera.
d) Tengo dinero en las bolsas del pantaln.
4.- Por qu te parece justo descansar despus de cinco das de escuela? ( )
a) Es injusto pero necesario.
b) Porque no me gusta la escuela.
c) Para ir a fiestas y buscar que hacer.
d) Para hacer tareas y convivir con la familia.
5.- Es correcto tener a una segunda novia, si la que se tiene no hace las cosas como al novio le parecen? ( )
a) S, la mujer debe someterse.
b) No, los hombres no saben lo que quieren.
c) No, pues se debe tener respeto a las mujeres.
d) S, porque en Mxico se hace lo que el hombre quiere.
6.- Cul es la diferencia hoy en da con la Ley de Talin?
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Reflexiones
n tiempos de Hammurabi, el ms grande de los monarcas de Babilonia, rein en Mesopotamia
la unidad y la paz. Hammurabi sustituy a los antiguos funcionarios sacerdotales por magistrados y jueces,
nombrados por l y procedentes de una clase de hombres que tenan obligacin de prestarle servicios
militares, y a cambio reciban tierras otorgadas por el rey. Se form con las leyes vigentes un gran cdigo,
fundado en los ms antiguos sistemas legales de las ciudades sumerias. En l hallamos la primera pintura
clara de la organizacin social y poltica de una cultura urbana y primitiva.
Entre los numerosos aspectos de la vida que se tratan en las copiosas prescripciones del cdigo de
Hammurabi, los ms importantes son los siguientes: la propiedad; los sueldos y honorarios; la esclavitud;
las relaciones domsticas y el crimen.
Admite el cdigo dos clases de propiedad sobre las tierras: tierras concedidas por el rey, a trueque del
servicio militar y tierras posedas de pleno derecho, a ttulo de compraventa, alquiler, hipoteca o
donacin. El poseedor de tierras otorgadas a cambio de servicio militar, no poda desprenderse de ellas a
su arbitrio. Los sumerios y los babilonios fueron los primeros pueblos que perfeccionaron y definieron
plenamente el derecho de la propiedad privada.
El cdigo garantizaba un salario suficiente para vivir, al trabajador y al aprendiz, y estableca incentivos
al trabajo diestro y al diligente. A mejor calidad del trabajo realizado, corresponda un ms alto nivel de
vida. Los honorarios del veterinario que salvaba la vida a un buey eran la sexta parte de un ciclo de plata.
Los honorarios del cirujano que compona un hueso a un hombre eran cinco ciclos de plata. El salario de un
pen de campo eran ocho gures de cebada al ao, el de un pastor, seis gures.
Se defina con todo esmero la situacin de los esclavos. La marcaban a fuego y les exigan llevar un vestido
especial.
Tenan derecho a tres das de descanso al mes; derecho a adquirir propiedades y poseerlas; y podan
comprar su libertad. Los hijos de padre o madre libre eran tambin libres. Los amos carecan de derecho
de vida o muerte sobre el esclavo.
Numerosas y detalladas eran las disposiciones concernientes a las relaciones domsticas. Los derechos
supremos dentro de la familia eran los del marido y el padre. Los padres dotaban a la novia; el
pretendiente corresponda a tal merced haciendo regalos a los padres. Si la mujer no para hijos, el marido
podra divorciarse de ella, dndole bienes, o tomar una segunda esposa.
La legislacin criminal se fundaba en la Ley del Talin: Si un hombre destrua el ojo de otro hombre, se le
destruira a l el ojo; si un hombre arrancaba el diente a otro hombre de su misma categora, se le
arrancara el diente a l.
Las diferencias de casta se sealaban con toda claridad en la diversidad de castigos por los crmenes
cometidos contra los hombres libres, los sacerdotes y los prncipes. Perpetrados contra los esclavos se
castigaban con pena leve; los crmenes cometidos por esclavos se castigaban con pena grave.
a Gran Muralla China fue en sus orgenes una fortificacin militar construida en los inicios de la
Dinasta Zhou para detener la invasin de las tribus fronterizas. Entre los aos 770 y 476 A.C., los estados
ducales extendieron las obras defensivas y construyeron grandes estructuras para prevenir los ataques
provenientes de otros estados.
En pocas de la dinasta Qin, que sucedi a la Zhou, los reinos de Zhao, Qin y Yan estaban conectados,
formando un sistema defensivo en la zona norte del territorio, bordeando las fronteras del reino del
emperador Qin Shi Huangti. Despus de la dinasta Qin, China entr en un perodo de caos poltico y la
Muralla fue prcticamente abandonada, por lo que muchos sectores comenzaron a derrumbarse.
Con la llegada de la dinasta Han, alrededor de 210 A.C., comenz un perodo de progreso y expansin
para China. Los Han extendieron los lmites del imperio hacia el Este, luchando contra los Xiongu (hunos) y
para proteger sus tierras restauraron la muralla deteriorada y comenzaron nuevas construcciones que la
alargaron casi 500 km a travs del desierto de Gobi. La construccin de la muralla ces durante el reinado
de la dinasta Ming en el siglo XVII aproximadamente y durante ese tiempo, casi no ha tenido
mantenimiento.
La construccin de la Gran Muralla demand en total unos 1500 aos y requiri el esfuerzo sobrehumano
de miles de trabajadores. Se dice que cuando alguno de ellos estaba exhausto, se le arrojaba dentro de
los soportes de los cimientos y se dejaba morir, expuesto al hambre y las inclemencias del tiempo. Por ello,
en esos aos se llam a la muralla "El cementerio ms grande del mundo". Al parecer, ms de 400 mil
personas fueron sepultadas debajo de su estructura. La edificacin del muro resultaba especialmente
difcil debido a los fuertes vientos que azotaban algunas de las regiones por donde pasa y al clima
desrtico de otras, lo que haca muy difcil su construccin rpida
La construccin se extenda desde Linzhao (la parte este de la Provincia de Gansu) en el Oeste, hasta
Liaodong (provincia de Jilin) en el Este. Serva de defensa y simbolizaba el poder del emperador. Fue
bastante efectiva en la contencin de las invasiones mongolas. Hoy, la parte ms famosa de la muralla es
la que se encuentra cerca de Beijing, en la localidad de Badaling.
La Muralla tiene una altura que oscila entre los siete y los diez metros. Su base mide unos siete metros de
ancho y su parte superior seis. Los pisos se pavimentaron usando una mezcla de piedra y mortero,
soportado por rodillos de troncos de rboles dispuestos en varias capas. A intervalos regulares se
construyeron torres con terrazas que permitan a los guardianes hacerse seales pticas de una a otra
para vigilar al enemigo y cuidar la intromisin de otros pueblos.
Historia
Adems de su funcin defensiva, la Gran Muralla jug un papel fundamental como va de comunicacin y
comercio abriendo las puertas de China al mundo occidental, por ella pasaba la famosa "Ruta de la Seda". Los
comerciantes del Golfo Prsico y el Mediterrneo oriental, que viajaban hacia el Este, no podan llegar a sus
destinos sin pasar por la muralla. As florecieron a sus puertas, activos mercados donde se comerciaba con
mercancas de lejanas tierras y se intercambiaba conocimiento y nuevas ideas.
En la actualidad, la Gran Muralla sigue siendo una de las maravillas del mundo, hace remontar la imaginacin
del visitante hacia las pocas en que el mundo comenzaba a expandirse y recordar la antigua sabidura de
pueblos misteriosos que revelan sus secretos para toda la humanidad.
1.- Cul fue el propsito por el que se construy la Muralla China?
a) Tener a los esclavos ocupados.
b) Protegerse del clima extremoso.
c) Que las dinastas tuvieran poder.
d) Detener las invasiones de otros pueblos.
2.- Cul fue la consecuencia principal con la construccin de la Muralla China?
a) Los lugares de vigilancia durante la guerra.
b) Las rutas de comunicacin con los hindes.
c) La comunicacin con los pueblos occidentales.
d) La venta de artculos con el emblema de la muralla.
3.- Qu impacto dej en la regin la construccin de la Muralla China?
a) Defensa y sacrificio humano.
b) Comercio e intercambio cultural.
c) Cuidado y proteccin del pueblo chino.
d) Resistencia y dominio militar de los mongoles.
4.-De acuerdo a la lectura, cul fue el motivo principal de que la Muralla China tardara ms de mil aos
en construirse?
a) Se necesitaba mucha mano de obra.
b) Los reyes de las Dinastas se resistan.
c) Los fuertes vientos y el clima desrtico.
d) La falta de herramientas y tcnicos en la construccin.
5.- Con base en tus conocimientos, expresa lo que piensas acerca de que la Muralla China sea una de "Las
Maravillas del Mundo".

( )
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37
Reflexiones
a Gran Muralla China fue en sus orgenes una fortificacin militar construida en los inicios de la
Dinasta Zhou para detener la invasin de las tribus fronterizas. Entre los aos 770 y 476 A.C., los estados
ducales extendieron las obras defensivas y construyeron grandes estructuras para prevenir los ataques
provenientes de otros estados.
En pocas de la dinasta Qin, que sucedi a la Zhou, los reinos de Zhao, Qin y Yan estaban conectados,
formando un sistema defensivo en la zona norte del territorio, bordeando las fronteras del reino del
emperador Qin Shi Huangti. Despus de la dinasta Qin, China entr en un perodo de caos poltico y la
Muralla fue prcticamente abandonada, por lo que muchos sectores comenzaron a derrumbarse.
Con la llegada de la dinasta Han, alrededor de 210 A.C., comenz un perodo de progreso y expansin
para China. Los Han extendieron los lmites del imperio hacia el Este, luchando contra los Xiongu (hunos) y
para proteger sus tierras restauraron la muralla deteriorada y comenzaron nuevas construcciones que la
alargaron casi 500 km a travs del desierto de Gobi. La construccin de la muralla ces durante el reinado
de la dinasta Ming en el siglo XVII aproximadamente y durante ese tiempo, casi no ha tenido
mantenimiento.
La construccin de la Gran Muralla demand en total unos 1500 aos y requiri el esfuerzo sobrehumano
de miles de trabajadores. Se dice que cuando alguno de ellos estaba exhausto, se le arrojaba dentro de
los soportes de los cimientos y se dejaba morir, expuesto al hambre y las inclemencias del tiempo. Por ello,
en esos aos se llam a la muralla "El cementerio ms grande del mundo". Al parecer, ms de 400 mil
personas fueron sepultadas debajo de su estructura. La edificacin del muro resultaba especialmente
difcil debido a los fuertes vientos que azotaban algunas de las regiones por donde pasa y al clima
desrtico de otras, lo que haca muy difcil su construccin rpida
La construccin se extenda desde Linzhao (la parte este de la Provincia de Gansu) en el Oeste, hasta
Liaodong (provincia de Jilin) en el Este. Serva de defensa y simbolizaba el poder del emperador. Fue
bastante efectiva en la contencin de las invasiones mongolas. Hoy, la parte ms famosa de la muralla es
la que se encuentra cerca de Beijing, en la localidad de Badaling.
La Muralla tiene una altura que oscila entre los siete y los diez metros. Su base mide unos siete metros de
ancho y su parte superior seis. Los pisos se pavimentaron usando una mezcla de piedra y mortero,
soportado por rodillos de troncos de rboles dispuestos en varias capas. A intervalos regulares se
construyeron torres con terrazas que permitan a los guardianes hacerse seales pticas de una a otra
para vigilar al enemigo y cuidar la intromisin de otros pueblos.
Historia
Adems de su funcin defensiva, la Gran Muralla jug un papel fundamental como va de comunicacin y
comercio abriendo las puertas de China al mundo occidental, por ella pasaba la famosa "Ruta de la Seda". Los
comerciantes del Golfo Prsico y el Mediterrneo oriental, que viajaban hacia el Este, no podan llegar a sus
destinos sin pasar por la muralla. As florecieron a sus puertas, activos mercados donde se comerciaba con
mercancas de lejanas tierras y se intercambiaba conocimiento y nuevas ideas.
En la actualidad, la Gran Muralla sigue siendo una de las maravillas del mundo, hace remontar la imaginacin
del visitante hacia las pocas en que el mundo comenzaba a expandirse y recordar la antigua sabidura de
pueblos misteriosos que revelan sus secretos para toda la humanidad.
1.- Cul fue el propsito por el que se construy la Muralla China?
a) Tener a los esclavos ocupados.
b) Protegerse del clima extremoso.
c) Que las dinastas tuvieran poder.
d) Detener las invasiones de otros pueblos.
2.- Cul fue la consecuencia principal con la construccin de la Muralla China?
a) Los lugares de vigilancia durante la guerra.
b) Las rutas de comunicacin con los hindes.
c) La comunicacin con los pueblos occidentales.
d) La venta de artculos con el emblema de la muralla.
3.- Qu impacto dej en la regin la construccin de la Muralla China?
a) Defensa y sacrificio humano.
b) Comercio e intercambio cultural.
c) Cuidado y proteccin del pueblo chino.
d) Resistencia y dominio militar de los mongoles.
4.-De acuerdo a la lectura, cul fue el motivo principal de que la Muralla China tardara ms de mil aos
en construirse?
a) Se necesitaba mucha mano de obra.
b) Los reyes de las Dinastas se resistan.
c) Los fuertes vientos y el clima desrtico.
d) La falta de herramientas y tcnicos en la construccin.
5.- Con base en tus conocimientos, expresa lo que piensas acerca de que la Muralla China sea una de "Las
Maravillas del Mundo".

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37
Reflexiones
n contraste con la economa esclavista de la poca clsica que la antecedi y con la economa
capitalista que la sucedi, el sistema econmico del periodo comprendido entre los siglos V y XVII puede
ser considerado como feudal. Sin embargo, slo entre los siglos XI y XIV es cuando el sistema feudal
europeo se muestra en su pleno desarrollo con sus jerarquas polticas y religiosas, su arte y conocimiento
correspondientes.
La base econmica del sistema feudal era la tierra. Sus rasgos caractersticos fueron su dependencia
respecto de la produccin agrcola local, consumida en su mayor parte en el mismo sitio y de una industria
artesanal dispersa. La unidad econmica del feudalismo era la aldea. Estos ncleos de poblacin estaban
formados por un reducido nmero de hombres y mujeres en la mayora emparentados entre s, que
compartan las tierras y el trabajo y posea la mayor parte de las cosas en comn. Las ms de las veces, los
habitantes de una aldea no se diferenciaban mucho en sus sentimientos y en ocasiones, incluso en su
ascendencia de los antiguos clanes. Practicaban la rotacin simple de los cultivos sobre todo en las tierras
del norte con tres campos divididos en fajas para la labranza individual, algunos rboles y terrenos de
pastos. Sobre los siervos se apoyaba la jerarqua de los seores seglares o clrigos, con diversos grados
de grandeza y por encima de ellos, los obispos y los reyes, todos bajo la dependencia nominal del
emperador y del papa. Un mismo seor poda tener dominio sobre varias aldeas o poseer tierras en ms
de una de ellas, y sus siervos estaban obligados a trabajar tanto para el seor como para s mismos. Esta
obligacin, del trabajo impuesto por la fuerza o por la costumbre apoyada en la fuerza es lo que distingue
la explotacin feudal del sistema de trabajo asalariado del capitalismo. Y la imposicin de esta
obligacin a los campesinos, al mismo tiempo que se les aseguraba la posesin de sus propias tierras de
cultivo, es lo que distingue al feudalismo de la propiedad absoluta sobre los esclavos existentes en la
poca clsica.
Historia
1.- Una caracterstica importante del sistema feudal es:
a) La agricultura avanzada.
b) Una vestimenta original.
c) No haba aldeas pequeas.
d) Pocas actividades econmicas.
2.- Qu fue lo que afect el progreso en la poca feudal?
a) El esclavismo absoluto.
b) La desatencin de las tierras.
c) Los poblados eran pequeos.
d) La situacin poltica y religiosa.
3.- Por qu es benfico vivir rodeado de muchas personas?
a) Se conoce mucha gente.
b) Se aprende de la gente.
c) No trae muchos beneficios.
d) Es divertido y agradable.
4.- Por qu deberan desaparecer las clases sociales?
a) Todos somos iguales.
b) Tenemos diferentes edades.
c) Las personas viven felices as.
d) Porque as sabemos quin es ms rico.
5.- Qu consecuencia trajo el esclavismo?
a) Se trabajaba en armona.
b) Se lograban buenos amigos.
c) Se obtenan ingresos para todos.
d) Solo una persona obtena beneficios.
6.- Te gustara trabajar desde joven y mal remunerado? Por qu?
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Reflexiones
n contraste con la economa esclavista de la poca clsica que la antecedi y con la economa
capitalista que la sucedi, el sistema econmico del periodo comprendido entre los siglos V y XVII puede
ser considerado como feudal. Sin embargo, slo entre los siglos XI y XIV es cuando el sistema feudal
europeo se muestra en su pleno desarrollo con sus jerarquas polticas y religiosas, su arte y conocimiento
correspondientes.
La base econmica del sistema feudal era la tierra. Sus rasgos caractersticos fueron su dependencia
respecto de la produccin agrcola local, consumida en su mayor parte en el mismo sitio y de una industria
artesanal dispersa. La unidad econmica del feudalismo era la aldea. Estos ncleos de poblacin estaban
formados por un reducido nmero de hombres y mujeres en la mayora emparentados entre s, que
compartan las tierras y el trabajo y posea la mayor parte de las cosas en comn. Las ms de las veces, los
habitantes de una aldea no se diferenciaban mucho en sus sentimientos y en ocasiones, incluso en su
ascendencia de los antiguos clanes. Practicaban la rotacin simple de los cultivos sobre todo en las tierras
del norte con tres campos divididos en fajas para la labranza individual, algunos rboles y terrenos de
pastos. Sobre los siervos se apoyaba la jerarqua de los seores seglares o clrigos, con diversos grados
de grandeza y por encima de ellos, los obispos y los reyes, todos bajo la dependencia nominal del
emperador y del papa. Un mismo seor poda tener dominio sobre varias aldeas o poseer tierras en ms
de una de ellas, y sus siervos estaban obligados a trabajar tanto para el seor como para s mismos. Esta
obligacin, del trabajo impuesto por la fuerza o por la costumbre apoyada en la fuerza es lo que distingue
la explotacin feudal del sistema de trabajo asalariado del capitalismo. Y la imposicin de esta
obligacin a los campesinos, al mismo tiempo que se les aseguraba la posesin de sus propias tierras de
cultivo, es lo que distingue al feudalismo de la propiedad absoluta sobre los esclavos existentes en la
poca clsica.
Historia
1.- Una caracterstica importante del sistema feudal es:
a) La agricultura avanzada.
b) Una vestimenta original.
c) No haba aldeas pequeas.
d) Pocas actividades econmicas.
2.- Qu fue lo que afect el progreso en la poca feudal?
a) El esclavismo absoluto.
b) La desatencin de las tierras.
c) Los poblados eran pequeos.
d) La situacin poltica y religiosa.
3.- Por qu es benfico vivir rodeado de muchas personas?
a) Se conoce mucha gente.
b) Se aprende de la gente.
c) No trae muchos beneficios.
d) Es divertido y agradable.
4.- Por qu deberan desaparecer las clases sociales?
a) Todos somos iguales.
b) Tenemos diferentes edades.
c) Las personas viven felices as.
d) Porque as sabemos quin es ms rico.
5.- Qu consecuencia trajo el esclavismo?
a) Se trabajaba en armona.
b) Se lograban buenos amigos.
c) Se obtenan ingresos para todos.
d) Solo una persona obtena beneficios.
6.- Te gustara trabajar desde joven y mal remunerado? Por qu?
( )
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Reflexiones
40 mentes reflexivas amplias perspectivas 41
Entender, analizar e interpretar el mensaje del autor en
el texto es... un paso ms... en la comprensin lectora y
en el desarrollo de nuestras capacidades.
Los ejercicios siguientes requieren un mayor grado de
comprensin por la complejidad que encierran en su
estructura.
Cul es el mensaje que el autor de la lectura te ofrece?
Selecciona una de las tres posibilidades siguientes:
1.- Las matemticas son difciles por ser parte de un universo helado, negro, obscuro y muy fro.
2.- La fuerza del amor es tal que aun cuando todo sea adverso, sale triunfante.
3.- Las estrellas fugaces son estrellas enamoradas.
De manera breve explica por qu el mensaje que seleccionaste es lo que quiere comunicar el autor de la
lectura.
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Invitacin
Investiga ms sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o propuesta sobre el
contenido de la lectura.
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Pequeo cuento de amor

Espaol

Entender, analizar e interpretar el mensaje del autor en
el texto es... un paso ms... en la comprensin lectora y
en el desarrollo de nuestras capacidades.
Los ejercicios siguientes requieren un mayor grado de
comprensin por la complejidad que encierran en su
estructura.
Cul es el mensaje que el autor de la lectura te ofrece?
1.- Las matemticas son difciles por ser parte de un universo helado, negro, obscuro y muy fro.
2.- La fuerza del amor es tal que aun cuando todo sea adverso, sale triunfante.
3.- Las estrellas fugaces son estrellas enamoradas.
lectura.
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Invitacin
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Espaol

Los perritos
Cul es el mensaje que el autor quiere obsequiarte?
1.- El cachorro no vale puesto que est defectuoso de la cadera y no puede correr ni saltar bien.
2.- Necesitamos entender a los dems para que stos nos entiendan a nosotros.
3.- Yo pagar los 300 pesos que usted cobra por este cachorro, defectuoso o no.
lectura.
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Invitacin
Una ancdota en la ciencia
1.-De las crticas y los errores se pueden obtener cosas provechosas si somos analticos y reflexivos.
2.- La ciencia cuenta con muchos charlatanes que no buscan la verdad sino que les interesa el reconocimiento
social.
3.- Algunas veces el mdico presume de qumico o el fsico de bilogo.
lectura.
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Invitacin
Investiga ms sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o pregunta sobre el contenido
de la lectura.
Ciencias Matemticas

Los perritos
1.- El cachorro no vale puesto que est defectuoso de la cadera y no puede correr ni saltar bien.
2.- Necesitamos entender a los dems para que stos nos entiendan a nosotros.
3.- Yo pagar los 300 pesos que usted cobra por este cachorro, defectuoso o no.
lectura.
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Invitacin
1.-De las crticas y los errores se pueden obtener cosas provechosas si somos analticos y reflexivos.
2.- La ciencia cuenta con muchos charlatanes que no buscan la verdad sino que les interesa el reconocimiento
social.
3.- Algunas veces el mdico presume de qumico o el fsico de bilogo.
lectura.
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Invitacin
Investiga ms sobre el tema y redacta en forma individual o en equipo un ensayo o pregunta sobre el contenido
de la lectura.
Ciencias Matemticas


1.- El sistema feudal favoreca a todos, puesto que todos trabajaban para comer, sin embargo el seor
feudal, el rey o el papa eran los que ganaban ms.
2.- Son varios los sistemas econmicos que han existido a lo largo de la historia: la economa esclavista, el
sistema capitalista, el sistema feudal, etc.
3.- Es importante evitar la explotacin del hombre por el hombre.
lectura.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Invitacin
Sistema feudal
El carpintero
Pg. 8
1.- b 2.- d
3.- d 4.- c
El abeto de Beto
Pg. 16
1.- c 2.- c
3.- d 4.- d
Alboroto en el molino
Pg. 12
1.- d 2.- c
3.- d 4.- c
El encuentro
Pg. 10
1.- d 2.- c
3.- d 4.- d
E s p a o l
El caballo quejumbroso y el
mulo estoico Pg. 18
1.- d 2.- c
3.- c 4.- b
Lgrimas congeladas
Pg. 20

1.- d 2.- d
3.- a 4.- c
5.- d
Los perritos
Pg. 22
1.- d 2.- b
3.- d 4.- a
5.- d
Historia
M a t e m t i c a s
Pg. 14
1.- d 2.- c
3.- d 4.- b


1.- El sistema feudal favoreca a todos, puesto que todos trabajaban para comer, sin embargo el seor
feudal, el rey o el papa eran los que ganaban ms.
2.- Son varios los sistemas econmicos que han existido a lo largo de la historia: la economa esclavista, el
sistema capitalista, el sistema feudal, etc.
3.- Es importante evitar la explotacin del hombre por el hombre.
lectura.
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Invitacin
Sistema feudal
El carpintero
Pg. 8
1.- b 2.- d
3.- d 4.- c
El abeto de Beto
Pg. 16
1.- c 2.- c
3.- d 4.- d
Alboroto en el molino
Pg. 12
1.- d 2.- c
3.- d 4.- c
El encuentro
Pg. 10
1.- d 2.- c
3.- d 4.- d
E s p a o l
El caballo quejumbroso y el
mulo estoico Pg. 18
1.- d 2.- c
3.- c 4.- b
Lgrimas congeladas
Pg. 20

1.- d 2.- d
3.- a 4.- c
5.- d
Los perritos
Pg. 22
1.- d 2.- b
3.- d 4.- a
5.- d
Historia
M a t e m t i c a s
Pg. 14
1.- d 2.- c
3.- d 4.- b
Aviones en la Segunda
Guerra Mundial
Pg. 32

1.- b 2.- b

3.- c 4.- c

5.- c
Un segundo cambi la vida
de muchos mexicanos
Pg. 28

1.- d 2.- c

3.- c 4.- c
La gran muralla china
Pg. 36
1.- d 2.- c
3.- b 4.- c
Pg. 30
1.- b 2.- c
3.- c 4.- b
El cdigo de Hammubari
Pg. 34
1.- a 2.- c

3.- b 4.- d

5.- c
Sistema feudal
Pg. 38

1.- d 2.- d

3.- b 4.- a

5.- d
La apuesta
Pg. 24
1.- c 2.- d
3.- d 4.- c
Las piedras y el frasco
Pg. 26
1.- d 2.- d
3.- c 4.- c
Los planteamientos que se incluyen en cada una de las lecturas siguientes
requieren un mayor grado de anlisis y reflexin, ya que obligan
a la expresin de opiniones y criterios personales.
C i e n c i a s
H i s t o r i a

Aviones en la Segunda
Guerra Mundial
Pg. 32

1.- b 2.- b

3.- c 4.- c

5.- c
Un segundo cambi la vida
de muchos mexicanos
Pg. 28

1.- d 2.- c

3.- c 4.- c
La gran muralla china
Pg. 36
1.- d 2.- c
3.- b 4.- c
Pg. 30
1.- b 2.- c
3.- c 4.- b
El cdigo de Hammubari
Pg. 34
1.- a 2.- c

3.- b 4.- d

5.- c
Sistema feudal
Pg. 38

1.- d 2.- d

3.- b 4.- a

5.- d
La apuesta
Pg. 24
1.- c 2.- d
3.- d 4.- c
Las piedras y el frasco
Pg. 26
1.- d 2.- d
3.- c 4.- c
Los planteamientos que se incluyen en cada una de las lecturas siguientes
requieren un mayor grado de anlisis y reflexin, ya que obligan
a la expresin de opiniones y criterios personales.
C i e n c i a s
H i s t o r i a

egn los aztecas del antiguo Mxico, antes de que existiera este mundo haba un total de cuatro, cada
uno iluminado con su propio sol. As, exista el sol de los gigantes, el sol del viento, el sol de la lluvia y el sol del agua,
bajo cuyo gobierno una gran inundacin destruy la tierra. Despus de esto, los dioses crearon una nueva tierra y
la llenaron de personas, animales y plantas.

Los dioses se reunieron en la oscuridad para decidir cmo crear un sol ltimo y definitivo. Decidieron que uno de
ellos deba sacrificarse para convertirse en el Sol, y pidieron voluntarios. Dos de los muchos dioses que asistieron a
la reunin se ofrecieron para ello. Uno era el orgulloso y fanfarrn Tecuciztecatl y el otro, el humilde Nanahuatzin,
que estaba enfermo.

Cuando lleg el momento del sacrificio, Tecuciztecatl iba esplndidamente ataviado, con ropa de oro y collares de
jade y coral. Nanahuatzin vesta una toga de papel. El resto de los dioses se reunieron en torno a un gran fuego que
llevaba cuatro das ardiendo y pidieron a Tecuciztecatl que saltara dentro. Sin embargo, el vanidoso dios hablaba
mucho pero no hacia nada. Cuatro veces corri hasta las llamas y cuatro veces se detuvo justo en el borde de la
hoguera. Entonces los dioses se enfadaron y llamaron a Nanahuatzin. l no lo dud ni un segundo y se lanz
directamente al centro de las llamas. Inmediatamente fue consumido por el fuego. Avergonzado por el coraje de su
rival, Tecuciztecatl se enfrent finalmente al fuego. Y tambin muri.

Todos los dioses alzaron la mirada al cielo, que se torn de un rojo magnfico. En lo alto, al este del horizonte flotaba
Nanahuatzin, que ya no era una figura pobre y enferma, sino el esplndido Sol, que emita rayos de deslumbrante
luz sobre la Tierra. Los dioses le llamaron Tonatiuh, y fue el quinto sol. De pronto, otra luz apareci por el este. Era
Tecuciztecatl, el orgulloso dios pero cobarde. Los dioses consideraron que dos soles daran demasiada luz a la
Tierra, as que uno de ellos lanz un conejo a la cara de Tecuciztecatl, que as se convirti en la Luna. Cuando hay
luna llena an se puede ver el conejo en su cara. Haba pues un Sol y una Luna, pero no tenan movimiento. Tuvieron
que morir uno a uno todos los dioses para que el Sol pudiera moverse por el cielo; as es como el quinto sol se
convirti en el nico que an vemos hoy en da.

En la cultura azteca qu representa Tonatiuh?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Qu valores y anti-valores se identifican en los personajes de la leyenda?
_____________________________________________________
_____________________________________________________

49 amplias perspectivas
e cuenta que doa Carmen era hija nica de un padre intransigente y violento, pero como suele
suceder, siempre triunfa el amor por infortunado que ste sea. Doa Carmen era cortejada por su galn don
Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella, primero ofreciendo de su mano a la de ella el agua bendita.

Al ser descubierta sobrevivieron al encierro, a la amenaza de enviarla a un convento, y lo peor de todo,
casarla en Espaa con un viejo y rico noble, con el que, adems, acrecentara el padre su mermada hacienda.
La bella y sumisa criatura y su dama de compaa, doa Brgida lloraron e imploraron juntas. As, antes de
someterse al sacrificio, resolvieron que doa Brgida llevara una carta a don Luis con la nefasta nueva.

Mil conjeturas se hizo el joven enamorado, pero de ellas hubo una que le pareci la ms acertada. Una
ventana de la casa de doa Carmen daba hacia un angosto callejn, tan estrecho, que era posible, asomado
a la ventana, tocar con la mano la pared de enfrente. Si lograra entrar a esa casa podra hablar con su
amada, y entre los dos, encontrar una solucin a su problema. Pregunt quin era el dueo de aquella casa y
la adquiri a precio de oro.

Hay que imaginar cul fue la sorpresa de doa Carmen, cuando, asomada a su balcn, se encontr a tan corta
distancia con el hombre de sus sueos. Unos cuantos instantes haban transcurrido de aquel inenarrable
coloquio amoroso, y cuando ms abstrados se encontraban los amantes, del fondo de la pieza se escucharon
frases violentas. Era el padre de doa Carmen increpando a Brgida, quien se jugaba la misma vida por
impedir que su amo entrara a la alcoba de su seora.

El padre arroj a la protectora de doa Carmen, como era natural, y con una daga en la mano, de un solo
golpe la clav en el pecho de su hija. Don Luis enmudeci de espanto... la mano de doa Carmen segua entre
las suyas, pero cada vez ms fra. Ante lo inevitable, don Luis dej un tierno beso sobre aquella mano tersa y
plida, ya sin vida. El lugar existe y es sin duda uno de los ms tpicos de la ciudad de Guanajuato, y
precisamente se le llama El Callejn del Beso.
Cmo se acostumbraba a formar matrimonios de acuerdo a la poca de esta historia?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Menciona otra leyenda que conozcas de la Historia de Mxico y descrbela brevemente.
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48 mentes reflexivas amplias perspectivas
egn los aztecas del antiguo Mxico, antes de que existiera este mundo haba un total de cuatro, cada
uno iluminado con su propio sol. As, exista el sol de los gigantes, el sol del viento, el sol de la lluvia y el sol del agua,
bajo cuyo gobierno una gran inundacin destruy la tierra. Despus de esto, los dioses crearon una nueva tierra y
la llenaron de personas, animales y plantas.

Los dioses se reunieron en la oscuridad para decidir cmo crear un sol ltimo y definitivo. Decidieron que uno de
ellos deba sacrificarse para convertirse en el Sol, y pidieron voluntarios. Dos de los muchos dioses que asistieron a
la reunin se ofrecieron para ello. Uno era el orgulloso y fanfarrn Tecuciztecatl y el otro, el humilde Nanahuatzin,
que estaba enfermo.

Cuando lleg el momento del sacrificio, Tecuciztecatl iba esplndidamente ataviado, con ropa de oro y collares de
jade y coral. Nanahuatzin vesta una toga de papel. El resto de los dioses se reunieron en torno a un gran fuego que
llevaba cuatro das ardiendo y pidieron a Tecuciztecatl que saltara dentro. Sin embargo, el vanidoso dios hablaba
mucho pero no hacia nada. Cuatro veces corri hasta las llamas y cuatro veces se detuvo justo en el borde de la
hoguera. Entonces los dioses se enfadaron y llamaron a Nanahuatzin. l no lo dud ni un segundo y se lanz
directamente al centro de las llamas. Inmediatamente fue consumido por el fuego. Avergonzado por el coraje de su
rival, Tecuciztecatl se enfrent finalmente al fuego. Y tambin muri.

Todos los dioses alzaron la mirada al cielo, que se torn de un rojo magnfico. En lo alto, al este del horizonte flotaba
Nanahuatzin, que ya no era una figura pobre y enferma, sino el esplndido Sol, que emita rayos de deslumbrante
luz sobre la Tierra. Los dioses le llamaron Tonatiuh, y fue el quinto sol. De pronto, otra luz apareci por el este. Era
Tecuciztecatl, el orgulloso dios pero cobarde. Los dioses consideraron que dos soles daran demasiada luz a la
Tierra, as que uno de ellos lanz un conejo a la cara de Tecuciztecatl, que as se convirti en la Luna. Cuando hay
luna llena an se puede ver el conejo en su cara. Haba pues un Sol y una Luna, pero no tenan movimiento. Tuvieron
que morir uno a uno todos los dioses para que el Sol pudiera moverse por el cielo; as es como el quinto sol se
convirti en el nico que an vemos hoy en da.

En la cultura azteca qu representa Tonatiuh?
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Qu valores y anti-valores se identifican en los personajes de la leyenda?
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e cuenta que doa Carmen era hija nica de un padre intransigente y violento, pero como suele
suceder, siempre triunfa el amor por infortunado que ste sea. Doa Carmen era cortejada por su galn don
Luis, en un templo cercano al hogar de la doncella, primero ofreciendo de su mano a la de ella el agua bendita.

Al ser descubierta sobrevivieron al encierro, a la amenaza de enviarla a un convento, y lo peor de todo,
casarla en Espaa con un viejo y rico noble, con el que, adems, acrecentara el padre su mermada hacienda.
La bella y sumisa criatura y su dama de compaa, doa Brgida lloraron e imploraron juntas. As, antes de
someterse al sacrificio, resolvieron que doa Brgida llevara una carta a don Luis con la nefasta nueva.

Mil conjeturas se hizo el joven enamorado, pero de ellas hubo una que le pareci la ms acertada. Una
ventana de la casa de doa Carmen daba hacia un angosto callejn, tan estrecho, que era posible, asomado
a la ventana, tocar con la mano la pared de enfrente. Si lograra entrar a esa casa podra hablar con su
amada, y entre los dos, encontrar una solucin a su problema. Pregunt quin era el dueo de aquella casa y
la adquiri a precio de oro.

Hay que imaginar cul fue la sorpresa de doa Carmen, cuando, asomada a su balcn, se encontr a tan corta
distancia con el hombre de sus sueos. Unos cuantos instantes haban transcurrido de aquel inenarrable
coloquio amoroso, y cuando ms abstrados se encontraban los amantes, del fondo de la pieza se escucharon
frases violentas. Era el padre de doa Carmen increpando a Brgida, quien se jugaba la misma vida por
impedir que su amo entrara a la alcoba de su seora.

El padre arroj a la protectora de doa Carmen, como era natural, y con una daga en la mano, de un solo
golpe la clav en el pecho de su hija. Don Luis enmudeci de espanto... la mano de doa Carmen segua entre
las suyas, pero cada vez ms fra. Ante lo inevitable, don Luis dej un tierno beso sobre aquella mano tersa y
plida, ya sin vida. El lugar existe y es sin duda uno de los ms tpicos de la ciudad de Guanajuato, y
precisamente se le llama El Callejn del Beso.
Cmo se acostumbraba a formar matrimonios de acuerdo a la poca de esta historia?
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Menciona otra leyenda que conozcas de la Historia de Mxico y descrbela brevemente.
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48 mentes reflexivas amplias perspectivas
Pas un buen rato, su hijo no regresaba. Olga se inquiet y fue hasta la entrada del pasadizo. No pudo bajar,
la obscuridad la atemoriz.
Ms tarde se present en Chapultepec el ingeniero Andrade, esposo de Olga y padre de Rafael. En seguida
aparecieron policas, vigilantes del bosque, la abuela, parientes, amistades, etctera. Pero todo fue en vano;
no se encontr pista alguna.
El administrador del bosque diriga la investigacin. Manifest no tener conocimiento de que existiera algn
pasadizo y orden a una cuadrilla excavar el lugar donde la seora aseguraba que haba desaparecido su
hijo. Ya cada la noche interrumpi la bsqueda para reanudar otro da. Asisti a su casa para interrogarla
nuevamente.
Encontr a la seora muy desmejorada, como si hubiera envejecido veinte aos en tres semanas. Pero sin
perder la esperanza de encontrar a su hijo.
Seora Andrade al platicar con usted por primera vez no tuve la oportunidad de preguntarle Cmo vesta el
hombre que sala de la tierra y se llev a Rafaelito?
De uniforme
Uniforme de militar, polica o guarda bosque?
No, sabe usted, no veo bien sin lentes.
Clmate; intervino el marido cuando Olga comenz a llorar.
Perdone, no me contest usted cmo era el uniformado? azul marino?
Ms bien azul plido, azul claro contest Olga.
Ahora que me acuerdo, hablaba demasiado despacio y con acento, como si el espaol no fuera su lengua.
El era alto sin pelo ola fuerte como humedad.
Entonces, si el hombre era tan extravagante, por qu dej usted que Rafaelito bajara con l?
No s, no s, por tonta, cuando el hombre se acerc lo vi muy plidocmo decirle?, como caracol, caracol
sin concha.
Me permite examinar la revista que le dio el hombre?
Era un peridico, tambin guard la flor en la bolsa.
No te acuerdas que bolsa traa?
El ingeniero Andrade se puso de pie.
La recog en el sanatorio, la guarde en tu ropero. Con los nervios no se me ocurri abrirla.
El ingeniero Andrade abri la bolsa, sac una rosa negra marchita, un alfiler de oro puro muy desgastado y un
peridico totalmente amarillo que casi se deshizo cuando lo abrimos.
Desde entonces la seora Olga pasa el da entero en Chapultepec, caminando y hablando sola por el bosque.
Si pasa usted por all, la encontrar con el mismo vestido que llevaba el 9 de agosto de 1943, sentada en el
tronco inmvil, esperando, esperando.
Qu mensaje te deja la lectura?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Por qu situaciones como sta afectan la salud mental de las personas?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
Nada ms le voy a ensear la boca del tnel.
oa Olga Martnez, sali de su domicilio, acompaada de su hijo para ir a comer juntos, con su
madre, doa Caridad Acevedo. Aprovechando la hora temprano y la cercana llevo a su hijo a
Chapultepec.
Rafael su hijo contento y feliz jugaba en Chapultepec, transcurrido el tiempo Olga sac su reloj y le dijo
a su hijo que ya era tiempo de ir a casa de su abuela, pero Rafael pidi que lo dejara otro rato ms, Olga
acept de mala gana. Para estas horas Chapultepec haba quedado desierto. Con una ramita, el nio se
diverta ponindole obstculos al desplazamiento de un caracol. De pronto se abri un rectngulo de
manera oculta bajo la hierba rala del cerro y apareci un hombre que le dijo -djalo no lo molestes, los
caracoles no muerden y conocen el reino de los muertos.
Sali del subterrneo, fue hacia la seora, le tendi un peridico doblado en dos y una rosa con un alfiler.
Tenga para que se entretenga. Tenga para que sola aprenda.
Rafael se haba acercado al hombre y lo tironeaba de la manga.
Ah vives? le pregunt .
No; ms abajo, ms adentro.
De veras?
S.
Y no tienes frio.
No.
Llvame a conocer tu casa, mam me das permiso?
Hijo por favor, no molestes, vmonos, tu abuelita nos est esperando.
Permtale asomarse, seora. No lo deje con la curiosidad.
Pero, hijo, debe estar muy obscuro, no te da miedo?
No, mam.
La seora mir al hombre con gesto de resignacin y asinti.
Rafael tendi la mano al guardia, quien antes de iniciar el descenso dijo: Ya volveremos, usted no se
preocupe.
Cudelo mucho por favor.
mentes reflexivas 50
Pas un buen rato, su hijo no regresaba. Olga se inquiet y fue hasta la entrada del pasadizo. No pudo bajar,
la obscuridad la atemoriz.
Ms tarde se present en Chapultepec el ingeniero Andrade, esposo de Olga y padre de Rafael. En seguida
aparecieron policas, vigilantes del bosque, la abuela, parientes, amistades, etctera. Pero todo fue en vano;
no se encontr pista alguna.
El administrador del bosque diriga la investigacin. Manifest no tener conocimiento de que existiera algn
pasadizo y orden a una cuadrilla excavar el lugar donde la seora aseguraba que haba desaparecido su
hijo. Ya cada la noche interrumpi la bsqueda para reanudar otro da. Asisti a su casa para interrogarla
nuevamente.
Encontr a la seora muy desmejorada, como si hubiera envejecido veinte aos en tres semanas. Pero sin
perder la esperanza de encontrar a su hijo.
Seora Andrade al platicar con usted por primera vez no tuve la oportunidad de preguntarle Cmo vesta el
hombre que sala de la tierra y se llev a Rafaelito?
De uniforme
Uniforme de militar, polica o guarda bosque?
No, sabe usted, no veo bien sin lentes.
Clmate; intervino el marido cuando Olga comenz a llorar.
Perdone, no me contest usted cmo era el uniformado? azul marino?
Ms bien azul plido, azul claro contest Olga.
Ahora que me acuerdo, hablaba demasiado despacio y con acento, como si el espaol no fuera su lengua.
El era alto sin pelo ola fuerte como humedad.
Entonces, si el hombre era tan extravagante, por qu dej usted que Rafaelito bajara con l?
No s, no s, por tonta, cuando el hombre se acerc lo vi muy plidocmo decirle?, como caracol, caracol
sin concha.
Me permite examinar la revista que le dio el hombre?
Era un peridico, tambin guard la flor en la bolsa.
No te acuerdas que bolsa traa?
El ingeniero Andrade se puso de pie.
La recog en el sanatorio, la guarde en tu ropero. Con los nervios no se me ocurri abrirla.
El ingeniero Andrade abri la bolsa, sac una rosa negra marchita, un alfiler de oro puro muy desgastado y un
peridico totalmente amarillo que casi se deshizo cuando lo abrimos.
Desde entonces la seora Olga pasa el da entero en Chapultepec, caminando y hablando sola por el bosque.
Si pasa usted por all, la encontrar con el mismo vestido que llevaba el 9 de agosto de 1943, sentada en el
tronco inmvil, esperando, esperando.
Qu mensaje te deja la lectura?
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Por qu situaciones como sta afectan la salud mental de las personas?
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Nada ms le voy a ensear la boca del tnel.
oa Olga Martnez, sali de su domicilio, acompaada de su hijo para ir a comer juntos, con su
madre, doa Caridad Acevedo. Aprovechando la hora temprano y la cercana llevo a su hijo a
Chapultepec.
Rafael su hijo contento y feliz jugaba en Chapultepec, transcurrido el tiempo Olga sac su reloj y le dijo
a su hijo que ya era tiempo de ir a casa de su abuela, pero Rafael pidi que lo dejara otro rato ms, Olga
acept de mala gana. Para estas horas Chapultepec haba quedado desierto. Con una ramita, el nio se
diverta ponindole obstculos al desplazamiento de un caracol. De pronto se abri un rectngulo de
manera oculta bajo la hierba rala del cerro y apareci un hombre que le dijo -djalo no lo molestes, los
caracoles no muerden y conocen el reino de los muertos.
Sali del subterrneo, fue hacia la seora, le tendi un peridico doblado en dos y una rosa con un alfiler.
Tenga para que se entretenga. Tenga para que sola aprenda.
Rafael se haba acercado al hombre y lo tironeaba de la manga.
Ah vives? le pregunt .
No; ms abajo, ms adentro.
De veras?
S.
Y no tienes frio.
No.
Llvame a conocer tu casa, mam me das permiso?
Hijo por favor, no molestes, vmonos, tu abuelita nos est esperando.
Permtale asomarse, seora. No lo deje con la curiosidad.
Pero, hijo, debe estar muy obscuro, no te da miedo?
No, mam.
La seora mir al hombre con gesto de resignacin y asinti.
Rafael tendi la mano al guardia, quien antes de iniciar el descenso dijo: Ya volveremos, usted no se
preocupe.
Cudelo mucho por favor.
Mentes reflexivas, amplias perspectivas es una edicin del
Gobierno de Tamaulipas, a travs de la Secretara de Educacin
y en coordinacin con el Consejo Estatal Tcnico de la
Educacin, se termin de imprimir el __ de ______ de 2010 con
un tiraje de ______ ejemplares en Cd. Victoria, Tamaulipas.
Ejemplar gratuito. Prohibida su venta.
Materiales Impresos
&
Taube, Karl (1993). Aztec and Maya Myths. British Museum Press.
&Pacheco, Jos Emilio (1997). Tenga para que se entretenga, en compilacin de Carlos Monsivais Lo
fugitivo permanece. 21 cuentos mexicanos, SEP, Trillas, Mxico.
&Montserrat Vives Malondro (2003). Enciclopedia de Carlitos, Aviones y dems cosas que vuelan, Volumen
II. Basado en los personajes de Charles M. Schulz. Grijalbo Mondadori. Espaa.
&Snchez Snchez, Ernesto Alonso, Veronica Hoyos Aguilar y otros. (2005) Matemticas 2 grado.
Educacin Secundaria. Grupo Editorial Patria. Mxico.
&De la Cruz, Bautista Nicols. (2006). Metfora una herramienta en la comprensin lectora. Recopilacin.
Cd. Victoria, Tamaulipas.
&Hoffman, Mary y M. RayJane Hoffman. (2007). Cuentos del sol, la luna y las estrellas: mitos, leyendas y
tradiciones. Libros del Rincn. Edicin SEP.
Internet
&http://foros.monografias.com/showthread.php?t=36190
&http://www.tiempolibre.org/animacion/cuentacuentos.htm
&http://www.tiempolibre.org/animacion/cuento001.htm
& http://www.guiascostarica.com/mitos/mexico46.htm
Las mitologas maya y azteca tienen historias de los cinco mundos y de sus soles. Versin est basada en
&http://www.lukor.com/viajes/05052302.htm

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Dr. Gilberto Snchez Azuara.

23 22 mentes reflexivas amplias perspectivas

31 amplias perspectivas 30 mentes reflexivas

Pequeo cuento de amor

Pequeo cuento de amor

Cul es el mensaje que el autor quiere obsequiarte?

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