Caractersticas de los nios fsicamente discapacitados

Los nios con discapacidades fsicas son capaces de cumplir sus sueos.
Existen muchos nios que nacen con discapacidades fsicas. Sin embargo, las
discapacidades no limitan su vida o sus talentos naturales y son apoyados y alentados
correctamente. Aunque los nios discapacitados fsicamente tienen que aguantar ciertos
desafos, son capaces de cumplir sus sueos aprendiendo cmo adaptarse y a!ustarse a
ciertas situaciones en lugar de rendirse.
Limitaciones fsicas
Los nios discapacitados fsicamente tienen el desafo de las limitaciones fsicas en
alg"n grado. El sitio #eb Livestrong explica que es importante para los padres
monitorear el desarrollo de un nio o beb$ para poder reconocer una discapacidad fsica
tan pronto como sea posible y encontrar opciones de tratamiento. %uchos nios
discapacitados fsicamente sufren de falta de coordinacin, m"sculos d$biles, m"sculos
rgidos o nada de fuer&a muscular. La rehabilitacin y la terapia fsica puede ayudar
grandemente a los nios discapacitados fsicamente al disminuir e incluso resolver la
discapacidad con el tiempo. 'odo el equipo necesario y medidas de seguridad se deben
tomar para poder permitir que el nio sea tan mvil y tan independiente como sea
posible.
Desafos emocionales
Es importante para los padres, miembros de la familia, amigos y maestros monitorear el
estado emocional de un nio fsicamente discapacitado. En ocasiones, las limitaciones
fsicas pueden conducir a la frustracin, ira y triste&a. La visin emocional del nio se
ve directamente impactada con frecuencia por el nivel de apoyo e impulso que recibe de
la gente a su alrededor. (e acuerdo con el sitio #eb Livestrong, es importante para los
nios discapacitados fsicamente tener personas con las que puedan hablar abiertamente
para poder discutir, comprender y resolver problemas emocionales. En algunos casos, es
ben$fico para los nios ver a un terapeuta o inscribirse en un programa de terapia con
animales o actividades fsicas que incrementen su confian&a.
Capacidad de aprendizaje
Aunque algunos nios con discapacidades fsicas tambi$n tienen discapacidades
mentales, muchos nios son mentalmente fuertes y tan capaces como cualquier otro
nio. Es importante que los padres y maestros alienten a los nios fsicamente
discapacitados a ser excelentes en la escuela y descubrir sus talentos y fortale&as
individuales. El sitio #eb '#ice )ifted explica que con el apoyo y el aliento correcto
los nios fsicamente discapacitados pueden tener $xito en la escuela e incluso
sobrepasar a otros compaeros. Los padres y los maestros deben reconocer los dones del
nio y no limitarlo mentalmente debido a sus discapacidades fsicas.
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Estrategias de clases para estudiantes con discapacidades fsicas
Escrito por !essica coo3 4 'raducido por sebastian castro
Si das clases a estudiantes con discapacidades fsicas, necesitas desarrollar estrategias
de clase para atender las necesidades particulares de estos estudiantes. %uy a menudo,
los estudiantes con discapacidades tendr5n un plan educacional individuali&ado 67E89 o
un plan /2: que registra las comodidades especficas que necesitan en cada clase. Lee
estos planes y sguelos exactamente cuando planees tu instruccin o estar5s violando la
ley. Al dar dispositivos de clase especficos y alterando el ambiente de la clase, puedes
ayudar a los estudiantes con sus problemas fsicos a lograr el $xito en tu clase.
El ambiente de la clase
8uedes cambiar el ambiente de la clase para ayudar a los estudiantes con discapacidades
fsicas. Si tienes un estudiantes con una discapacidad visual que no es completamente
ciego, deberas permitir que se siente cerca del frente de la clase para que siempre pueda
ver el pi&arrn o cualquier otro dispositivo visual. si tienes un estudiante con una
discapacidad fsica que requiera una solla de ruedas o muletas, brndale un escritorio
para ese estudiante en el que pueda moverse f5cilmente por la clase y tenga el espacio
suficiente para sentarse de manera cmoda. 8odras necesitar darle un escritorio especial
para ese estudiante o reacomodar algunos de los suministros de la clase para que tenga
un acceso f5cil esos materiales. Si tienes un estudiante con un impedimento auditivo
6que no necesariamente sea sordo9, entonces puedes usar un micrfono en tu clase para
amplificar el sonido para ese estudiante. 'u escuela o distrito tendra que darte dichos
sistemas para que puedas cubrir las necesidades de ese estudiante en particular.
Ayudas de clase
A menudo, un estudiante fsicamente discapacitado tendr5 un adulto que lo acompae
durante el da. 8or e!emplo, si tienes un estudiante que no escucha bien, necesitar5s
tener un int$rprete del lengua!e de seas en tu clase. ;a& espacio para este int$rprete
cerca de la parte de la clase donde te paras m5s a menudo, para que de esta manera, el
int$rprete siempre est$ disponible para escucharte y traducir tus palabras. Aseg"rate de
que haya espacio visual entre el int$rprete y el estudiante para que $ste pueda ver
claramente al int$rprete y el resto de la <accin< en la clase a la ve&. =n estudiante con
una discapacidad que le impida escribir podra estar asistido por un adulto que tome
nota y escriba los apuntes por $l. En este caso, necesitar5s asegurarte de que haya un
asiento disponible para este adulto cerca del estudiante con la discapacidad. =n
estudiante con la discapacidad que le impida movimientos regulares tambi$n podra
necesitar un adulto que lo asista con sus movimientos por la clase y entre las clases.
>uevamente, deberas darle un asiento en tu clase.
Programacin
Algunas veces un estudiante con discapacidad fsica tendr5 permiso otorgado por la
escuela para de!ar las clases minutos antes, esto lo ayuda a circular por los pasillos antes
de que la multitud lo atrape cuando suene la campana. (e esta manera, el estudiante con
la discapacidad puede llegar a su prxima clase a tiempo con los minutos adicionales
que gano por irse antes de la clase anterior. Si tienes un estudiante en esta situacin,
intenta ordenar esto sin programar nada imperativo en los "ltimos minutos de la clase.
(e esta manera, el estudiante no tendr5 que escoger entre pasar tu clase o pasar por los
pasillos de manera segura de manera puntual.
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Cmo impartir clases a nios discapacitados con impedimentos fsicos importantes
Escrito por lucie #estminster 4 'raducido por mila guevarian
8uedes modificar tu forma de ensear para que se adapte a los nios con discapacidades
fsicas.
Las leyes educativas apoyan la inclusin de los nios con necesidades especiales en las
aulas de educacin general. Es probable que tengas alumnos con discapacidades fsicas
en tu clase y es responsabilidad tuya reali&ar las modificaciones que sean necesarias
para acomodar a estos nios. Aunque el 8E7 68lan de Educacin 7ndividuali&ada9 del
alumno ya dicta unas adaptaciones especficas, hay una serie de modificaciones que
puedes hacer para satisfacer las necesidades de estos alumnos en tu aula.
>ivel de dificultad*
%oderada
Necesitars
%ateriales de ensean&a a gran escala
Estanteras ba!as
!nstrucciones
0. 0
@onstruye un espacio en la clase que permita a los alumnos con impedimentos
fsicos moverse con toda libertad y facilidad. Aseg"rate de de!ar suficiente
espacio entre las mesas y pupitres para que los nios que utilicen silla de ruedas
o andador puedan moverse de un lugar a otro sin encontrar obst5culos. @oloca el
material did5ctico, como los ob!etos manipulables que se usan en matem5ticas o
el material artstico, sobre estantes ba!osA de esa forma los alumnos podr5n llegar
a ellos f5cilmente y sin necesidad de ayuda, y participar5n sin problemas en las
lecciones impartidas en el aula.
B. B
8roporciona a los nios con discapacidades fsicas materiales que puedan utili&ar
con facilidad. A los nios con par5lisis cerebral, por e!emplo, les puede resultar
complicado manipular o sostener los ob!etos pequeos. Cfrece a estos nios
utensilios de escritura, bolgrafos o rotuladores, de gran tamao para que les
resulte m5s sencillo sostenerlos. Simplemente suministrando a los estudiantes un
material adecuado les permites participar en cualquier leccin que desarrolles en
tu clase.
.. .
@onsulta el 8E7 del estudiante para hacer las modificaciones especficas. Este
documento te proporcionar5 una detallada lista de los ob!etivos y metas del
alumno. Adem5s, enumera las adaptaciones que es preciso reali&ar en el aula
para el alumno. El mandato legal no solo te obliga a llevar a cabo estas
adaptaciones, el documento te proporciona adem5s unas sugerencias concretas
sobre las necesidades de aprendi&a!e de ese nio. 8or e!emplo, el 8E7 puede
establecer que el nio necesita alguien que lo impulse en las distancias largas
alrededor de la escuela, en lugar de utili&ar su andador entre las clases.
:. :
8ide la colaboracin del educador especial de la escuela. Este profesor ha sido
formado especficamente para ensear a alumnos con necesidades especiales y
ser5 un excelente recurso para obtener m5s informacin sobre nios con
discapacidades fsicas. 8reg"ntale sobre cualquier material de lectura u otro tipo
de informacin que pueda ayudarte a ensear a estos estudiantes de la forma que
resulte m5s efectiva para ellos.
/. /
@onsulta al terapeuta ocupacional y fsico de tu distrito. Es importante para los
alumnos que tengan alg"n tipo de discapacidad fsica mantener una postura
correcta durante su instruccin y en las lecciones prolongadas. Es posible, por
e!emplo, que un nio necesite de!ar su silla de ruedas y utili&ar un bipedestador
durante un determinado tiempo de la !ornada escolar. 'en en cuenta que estos
requisitos pueden ser muy especficos, as que acude a estos profesionales para
que te ayuden en este propsito. 7ncorpora estas necesidades a tus rutinas
docentes diarias.
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fisicos,importantes,como-BB00D/+
Cmo modificar un plan de lecciones para incluir a un nio con discapacidad
Escrito por !anet renee 4 'raducido por florencia 3ushidonchi

Adaptar planes de leccin ayuda a incluir a todos los alumnos.

Existe una variedad de modificaciones f5ciles de implementar que pueden cubrir las
necesidades de un nio con una discapacidad en una clase regular. Las modificaciones
que eli!as dependen de las necesidades especiales del alumno. Si careces de experiencia
previa en la modificacin de tu plan de lecciones, consultar con un profesor de
educacin especial puede ayudarte a tener una idea sobre qu$ tipo de modificaciones
implementar.
Audicin
Si tu alumno tiene una discapacidad auditiva, modifica tu plan de leccin de modo que
la informacin se presente de manera visual, en ve& del estilo de dictado de clases.
=tili&ar un retroproyector es un modo de proporcionar informacin a la clase de una
manera que incluya al nio con discapacidad. Si el plan de lecciones te obliga a hacer
que los nios lean en vo& alta, puedes pasar la leccin o el libro sobre un retroproyector
para que el alumno pueda seguir la lectura mientras es leda en vo& alta.
Aprendizaje
Si tienes un alumno con discapacidad de aprendi&a!e, como el autismo, es importante
que tenga ob!etivos individuali&ados, seg"n Ed#ard 8ollo#ay, autor de <'eaching
Students #ith Special >eeds in 7nclusive Settings< 6Ensear a los alumnos con
necesidades especiales en espacios inclusivos9. %odifica tu plan de leccin para incluir
ob!etivos de cada tarea para el estudiante con necesidades especiales. 8or e!emplo, si la
tarea de la clase es escribir una ho!a resumiendo una leccin de historia previa, puedes
fi!ar un ob!etivo individuali&ado para el alumno para que resuma cinco hechos.
Disle"ia
Los nios con dificultades en la lectura, como la dislexia, no pueden leer sus libros de
textos con la misma destre&a que el resto de la clase. 8resentar la informacin de modo
verbal ayuda al estudiante con dislexia. 8uedes modificar tu plan de leccin de modo
que los puntos importantes sean ledos en clase. Si el plan requiere que la clase lea un
captulo en silencio y luego lo discuta, ha& que la clase lo lea !unta y, en cambio, l$elo
en vo& alta.
#uas
Si tienes un alumno con una discapacidad de aprendi&a!e leve, lo ayudara que
proporciones un gua de estudio breve para cada leccin de modo que $l pueda procesar
la informacin en porciones m5s pequeas. 8or e!emplo, eli!e cinco puntos clave de
cada leccin para darle al alumno con anterioridad, de esta manera, la informacin no le
resultar5 tan abrumadora. %uchos estudiantes con discapacidades de aprendi&a!e leves
aprenden me!or de esa forma, explica Anita L. Archer, autora de <Explicit 7nstruction*
Effective and Efficient 'eaching< 6Educacin explcita* ensean&a eficiente y efectiva9.
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info-01BD??+
Estrategias de educacin especial y aprendizaje para nios discapacitados
Escrito por lesley graybeal 4 'raducido por florence e. smith
Se pueden utili&ar distintas estrategias de aprendi&a!e para satisfacer las necesidades de
los nios excepcionales.
Los nios con necesidades especiales suelen tener problemas para aprender conceptos y
adquirir capacidades en el ambiente de un aula tradicional. @on un lugar especial, los
nios que deben acudir a escuelas de educacin especial pueden lograr los mismos
ob!etivos educativos que sus compaeros no minusv5lidos. Los educadores pueden
promover estrategias de aprendi&a!e de educacin especial usando las fortale&as e
intereses del nio para ayudar a superar los obst5culos de aprender en un aula de
educacin general.
Ejemplos educati$os
8roveerles a los nios con necesidades especiales e!emplos en el 5rea de estudio puede
ayudarlos a establecer un concepto de si mismo sustancial y as, generar una motivacin
de aprendi&a!e aumentada. Eesalta los logros de las personas discapacitadas en
matem5tica, ciencia, literatura o cualquier otra 5rea de estudio y enfati&a el hecho de
que incluso los individuos que han logrado cosas significantes necesitan pedir ayuda a
veces.
%acer preguntas
Al introducir nuevos conceptos o material en un aula de educacion especial, asegurate
de hacer preguntas al final de cada punto importante para aclarar cualquier
malentendido y evaluar que tan cmodo se siente el alumno con el material. 8rovee
bosque!os estructurados para las actividades diarias, y discute el programa con ellos
durante el da para refor&ar la importancia de las actividades y ayudar a los alumnos a
mantenerse enfocados en sus deberes.
&odalidades m'ltiples de entrega
8resenta la informacin en distintas formas para satisfacer distintos estilos de
aprendi&a!e. Al igual que en un aula de educacin normal, en una de educacin especial,
cada alumno tiene su forma favorita de aprendi&a!e, entre la educacin visual, auditiva y
t5ctil. =tili&a m5s de un modo de entrega para dar cabida a los estilos de aprendi&a!e de
m5s alumnos al mismo tiempo, escribe la informacin en la pi&arra y pres$ntala
oralmente, o ha& que los alumnos lean las indicaciones y luego practiquen una habilidad
nueva en una tarea determinada. =tili&ar ob!etos de utileria y !uegos de roles son
algunas estrategias de aprendi&a!e para los estudiantes t5ctiles.
(ecordar informacin
Los maestros pueden ayudar a los nios con necesidades especiales a me!orar su
capacidad de recordar conceptos e informacin con distintas estrategias. Los maestros
deberan repasar la informacin dentro de las B: horas de ensean&a a los nios de
capacidades diferentes. =tili&ar m$todos de clasificacin para categori&ar los datos, usa
soportes visuales o asigna colores para representar datos. Ademas, brindar
oportunidades a los alumnos para usar mas de un sentido al aprender y repasar
informacin tambi$n puede ayudar a los alumnos de educacin especial a hacer uso de
sus habilidades de memoria. 7ncorporar una actividad fsica y convertir los e!ercicios de
repaso en !uegos tambi$n puede ayudar a que los nios se mantengan involucrados y
recuerden los conceptos.
)iempo prolongado
La mayora de los alumnos con dificultades en el aprendi&a!e pueden completar los
mismos traba!os que los alumnos de educacin normal en solo un par de minutos
adicionales. Las estrategias de aprendi&a!e de educacin especial deberan incluir la
provisin de minutos adicionales a los alumnos para que aprendan el material completen
las actividades en clase, as como tambi$n darles tareas varios das antes del da anterior
a la fecha de entrega.
Plan educati$o indi$idualizado
El aprendi&a!e de las estrategias varia enormemente entre los nios con necesidades
especiales, y sus discapacidades pueden requerir distintas ubicaciones conceptuales,
fsicas o de comportamiento. =n plan educativo individuali&ado 68E79 debe estipular
estrategias de aprendi&a!e flexibles que ayuden al nio a alcan&ar los ob!etivos
educativos seg"n las necesidades especificas y las capacidades del individuo.
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discapacitados,lista-:.1::+
Plan de estudios para los nios pe*ueos con necesidades especiales
Escrito por scott cornell 4 'raducido por barbara obregon
Lo me!or es organi&ar actividades que sean cortas y concisas con nios con necesidades
especiales.
La educacin temprana est5 adquiriendo mayor importancia a medida que m5s
educadores buscan proporcionar un marco positivo en la vida de un nio. Estos
principios no son una excepcin para los estudiantes con necesidades especiales, que se
colocan habitualmente en las aulas de educacin infantil especial. Sin embargo, la gran
diferencia entre las necesidades especiales y las aulas convencionales de la primera
infancia es el plan de estudios. Los educadores suelen planificar de forma diferente para
los estudiantes con necesidades especiales, adaptando las ensean&as a sus niveles de
desarrollo.
Primeros pasos
El primer paso en la planificacin de un plan de estudios para nios con necesidades
especiales es entenderlos. @onoce sus habilidades funcionales y comportamientos, as
como las 5reas en las que necesitan mayor atencin. Esto ayuda a identificar el
contenido del plan de estudios, que ser5 el ob!etivo de la intervencin con cada
estudiante con necesidades especiales. 8iensa en la planificacin curricular como un
proceso. 8ero, para saber por dnde empe&ar, primero tienes que saber qui$nes son tus
alumnos y qu$ forma ser5 m5s efica& para que la instruccin siga adelante.
%az acti$idades cortas y concisas
7ncluso en las aulas de educacin inicial, es com"n que los estudiantes traba!en en
proyectos de arte y manualidades. %ientras que los estudiantes con necesidades
especiales tambi$n pueden participar en tales actividades, los profesores deben recordar
hacer a!ustes para que estas actividades sean cortas y concisas. Seg"n 'eacherFision,
los proyectos largos e interminables pueden ser frustrantes para un nio con problemas
de aprendi&a!e. Esto puede llevar al desaliento, que puede ser per!udicial para el menor.
Ensea $isualmente
Los alumnos con discapacidad tienen problemas para entender los t$rminos y conceptos
abstractos. (ebido a esto, es una buena idea que los docentes a!usten sus planes de
estudio en el aula para que los estudiantes aprendan terminologa b5sica con ob!etos
concretos reales y eventos. 8or e!emplo, los profesores pueden llevar a cabo un plan de
clase sobre los animales mediante la incorporacin de perros y gatos para que los
estudiantes vean, toquen y escuchen.
!nclusin
En muchos casos, los centros de educacin temprana separan a los nios con
necesidades especiales de las personas que se est5n desarrollando normalmente. Sin
embargo, esto puede no ser siempre la me!or pr5ctica. (e acuerdo con 8earson
Education, se ha demostrado que los nios con discapacidades y trastornos del
desarrollo prosperan en ambientes cuando se incluyen con nios normales en desarrollo.
8ara incluir a esos nios en las aulas regulares de educacin inicial no se requieren
cambios dr5sticos en cualquier plan de estudios, slo ligeras modificaciones para
garanti&ar que los nios con necesidades especiales est5n recibiendo la atencin que
necesitan para mantenerse al da con el resto de la clase.
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info-BGG22.+
Acti$idades del plan de clase para un nio con necesidades especiales
Escrito por !en 3im 4 'raducido por ale!andro cardiel
Los nios con necesidades especiales pueden beneficiarse de los planes de clase
alternativos.
El t$rmino necesidades especiales se usa para describir personas que tienen
discapacidades mentales, conductuales o del desarrollo, tales como la dislexia, la
ceguera o el autismo. Los nios con necesidades especiales a menudo responden me!or
a tipos alternativos de planes de clase, los cuales tienen m5s componentes visuales o
incluyen una aplicacin pr5ctica. %uchos planes de clase en educacin especial
proporcionan ob!etivos identificables al igual que actividades que pueden adecuarse a
estudiantes en particular.
Leccin sobre interaccin en la comunidad
El ob!etivo de esta leccin es ensear a los estudiantes cmo comportarse
adecuadamente y mantener el decoro tradicional durante la cena o al ir de compras.
>ecesitar5s muchas im5genes o fotografas de diferentes tipos de comidas o productos
que se sirven en diversos restaurantes o se encuentran en tiendas de comestibles. Agrupa
las im5genes en con!untos, de acuerdo con el tipo de restaurante. %uestra o entrega cada
con!unto de fotos a la clase y discute cmo se comportaran en dicho ambiente como
consumidores. 8or e!emplo, en un ambiente de comida r5pida, cada estudiante
aprender5 a esperar en una fila, ordenar en una ca!a registradora enunciando su orden o
sealando un artculo en el men", pagar por el consumo, as como deshacerse de su
basura despu$s de comer.
Leccin de poesa con manc+as de tinta
El ob!etivo de esta leccin es mostrarle a los estudiantes cmo crear arte mediante la
observacin, la experiencia personal o la imaginacin. 'ambi$n desarrollar5n su
capacidad de lectoescritura y sus habilidades de comunicacin. Empie&a mostrando una
famosa mancha de tinta Eorschach y discutan lo que ellos crean que significa. ;a& que
los estudiantes creen su propio arte salpicando diseos con tinta sobre el papel. (obla
los papeles a la mitad y despu$s desdblalos para revelar las diferentes manchas de
tinta. 8deles que practiquen la asociacin de palabras escribiendo pensamientos o ideas
inspiradas por sus manchas de tinta. ;a& que los estudiantes combinen estas palabras
para crear sus propios poemas, mismos que ellos pueden leer para la clase.
Leccin sobre reconocimiento de formas
El ob!etivo de esta leccin es probar las capacidades de los estudiantes para reconocer
ob!etos mediante el cl5sico !uego de bingo. ;a& un tablero de bingo sencillo para cada
estudiante usando cartulina. (ibu!a una cuadrcula de . x . pulgadas 6D,G cm9 en cada
tablero, para que cada uno tenga nueve recuadros en total. En cada recuadro, dibu!a o
pega una imagen de una figura, como un cora&n, valo, diamante, estrella o crculo.
(e!a el cuadro del centro en blanco. (ales a los estudiantes ob!etos pequeos para usar
como marcadores y menciona diferentes formas hasta que alguien consiga tres ob!etos
en lnea.
Leccin sobre +abilidades matemticas bsicas
El ob!etivo de esta leccin es practicar habilidades matem5ticas simples para contar,
sumar y restar utili&ando dulces. 8repara bolsas individuales de varios dulces de colores
para cada estudiante. ;a& que los estudiantes agrupen los dulces por color y los cuenten.
(espu$s deben representar los resultados con una gr5fica o tabla sobre una ho!a de
papel cuadricular. Entrega las ho!as de traba!o, preguntando a los estudiantes sobre sus
dulces. 8or e!emplo, <H@u5l es el n"mero total de dulces ro!os y a&ules que tienesI<.
'en lista una bolsa adicional para que los estudiantes muestren el conteo de dulces.
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