1- APROXIMACIN AL PROBLEMA

-Uno de los tems de mayor preocupacin en el desarrollo de nuestros hijos es el de

su rendimiento escolar. Ello es justificable por los temores que nos genera su p
orvenir o futuro profesional y econmico. Actualmente el tema parece haber ido ms a
ll del mbito individual y se utilizan trminos como el de "fracaso escolar" para hac
er colectivo un problema que, en los ltimos aos, se ha agravado y que incorpora el
ementos externos al propio escolar, como pueden ser la idoneidad de los actuales
modelos educativos.
-En esta seccin se tratar el problema desde el punto de vista individual, es decir
, desde la perspectiva del nio que tiene problemas en el aprendizaje. No estamos
hablando de nios que presenten retraso mental o trastornos severos del desarrollo
(T.G.D.) sino de nios que por un motivo u otro, no avanzan en el aprendizaje esc
olar como sera de esperar.
-Las causas del mal rendimiento escolar suelen ser mltiples. Desde factores inter
nos de tipo gentico o la propia motivacin del nio a acudir a clase, a condicionante
s ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la famil
ia. Es un problema complejo ya que cada nio es un caso peculiar con sus propios r
itmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y dbiles. Algunos necesitan ms tiempo par
a integrar la informacin, otros son ms rpidos. Los hay con serios problema para tra
bajar en actividades que requieren procesar informacin de forma secuencial (lectu
ra, matemticas...), mientras que otros las tienen cuando la informacin es presenta
da simultneamente y dependen de la discriminacin visual.
-Actualmente se habla de Trastornos especficos del Aprendizaje para designar un c
onjunto de sntomas que provocan una disminucin significativa en el rendimiento esc
olar de los nios que lo padecen. Trastornos como los de la lectura (dislexia), de
la escritura (disgrafa) o de clculo (discalclia) se dan en nios con un C.I. dentro
de la normalidad pero que cursan con grandes dificultades al fallar en procesos
concretos.
-Evidentemente no tenemos un sistema de enseanza personalizado a las necesidades
de cada nio. Ms bien al contrario, es el nio quien debe ajustarse al ritmo que marc
an los objetivos curriculares y estos no saben de diferencias individuales. Pese
a que se suelen hacer esfuerzos con adaptaciones curriculares, no siempre todos
los nios, especialmente aquellos que estn en el lmite pueden recibir la atencin ind
ividualizada que necesitan.
-Los problemas de aprendizaje tambin pueden ser consecuencia o ir acompaados, agra
vando el problema, de trastornos con implicaciones conductuales cmo el TDAH (Tras
torno por Dficit de Atencin con Hiperactividad). En este caso los nios que lo padec
en, pueden presentar, curiosamente, un nivel de inteligencia medio o incluso may
or que la media de su edad, es decir, disponen de un buen potencial pero no desa
rrollan normalmente el aprendizaje debido a los dficits especficos en la atencin o
control de los impulsos. Todos estos aspectos deben ser evaluados antes de traza
r un plan de intervencin..
-Es importante sealar que, con cierta frecuencia, los retrasos del aprendizaje en
los primeros aos de escolarizacin suelen ser minimizados bajo el pretexto que el
nio ya los ir asumiendo (lectura, escritura, etc..). Ciertamente, ya se ha dicho,
que cada nio tiene su propio ritmo, pero no afrontar el problema desde inicio nos
puede llevar a lamentar despus la perdida de un tiempo precioso.
-Cuando los problemas aparecen en un momento dado de la escolarizacin, se puede h
ipotetizar con la presencia eventual de factores emocionales que estn condicionan
do negativamente el aprendizaje (separacin padres, prdidas, cambio de escuela...).
Por el contrario, cuando el retraso es acumulativo y ya se puso de manifiesto e
n las primeras etapas, hay que analizar con detalle la historia evolutiva. Pese
a que cada nio sigue su propio ritmo, los retrasos de ciertos aprendizajes en los
primeros aos suelen anticipar un mayor riesgo de problemas en la etapa escolar.
Como regla general : Cuanto antes se evale y se intervenga para corregirlos, mejo
r ser el pronstico.
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Que duda cabe, que el bajo rendimiento escolar constituye un problema serio y es
muy normal que nos preocupe a todos, sobre todo a PADRES y a PROFESORES.
La cuestin de aprobar y suspender no es tan simple como a veces parece. No es un
juego en el que triunfa quien conoce sus reglas. No depende tampoco solamente de
l esfuerzo humano o del trabajo del profesor. Las variables que inciden en el fr
acaso escolar son mltiples, pero parece demostrado, aunque sea a nivel emprico, qu
e una de las principales es la de NO SABER ESTUDIAR.
Cuando se sabe estudiar, se aprende mas y mejor. Aprender mas, significa sacar p
artido del tiempo dedicado al trabajo personal. Aprender mejor, supone lograr un
aprendizaje de mayor calidad. Esto ltimo sucede en la medida en que las cosas so
n sabidas y no meramente conocidas.
Si se aprende ms y mejor, el estudio se convierte en una actividad ms gratificante
. Y lo es, en primer lugar, porque el xito es uno de los principales factores de
la motivacin escolar, y, en segundo lugar, porque ese estudio tiene sentido para
quien lo realiza. Por eso, en una poca, en la que se oyen tantos lamentos acerca
de la apata de los alumnos y se buscan afanosamente nuevos procedimientos de moti
vacin escolar, hay que subrayar el enorme poder estimulante del SABER ESTUDIAR.
Pero aqu surge un nuevo problema, los alumnos no aprenden a estudiar solos. La in
ventiva y la experiencia personal no son suficientes. Las encuestas aplicadas, p
onen de manifiesto la existencia, de muchos malos hbitos de estudio en la mayora d
e los estudiantes en todos los niveles, por ejemplo: memorismo, dependencia exce
siva del profesor y del libro de texto, estudio pasivo y superficial, estudio so
lo en funcin del examen, mal uso del tiempo disponible, no saber sintetizar, no s
aber tomar apuntes, dificultad para expresar lo estudiado con sus propias palabr
as, etc.
Se necesita por tanto, una ORIENTACION sistemtica en el mtodo de estudio, dirigida
a todos los alumnos. Hay que subrayar, la dificultad que suelen encontrar mucho
s estudiantes cuando pasan de los Estudios Primarios a la Enseanza Secundaria, Ba
chillerato o de ste a los Estudios Superiores. Se encuentran, no slo con que hay q
ue estudiar ms, sino tambin, con que hay que estudiar de otro modo distinto al de
antes.
Vamos pues a considerar, y esta es la finalidad de este trabajo, aquellas destre
zas, que por tener una influencia decisiva en el rendimiento escolar, ser necesar
io conocer y aplicar. Vamos a comprometernos en esa ORIENTACION SISTEMTICA EN EL
MTODO DE ESTUDIO, para que el alumno tenga xito en este estudio. Vamos a exponer l
o que puede facilitar ese SABER ESTUDIAR. Vamos, en definitiva a explicar esas TC
NICAS DE ESTUDIO, que el alumno, en la mayora de los casos, necesita conocer.
Las causas y consecuencias del bajo rendimiento acadmico es un problema que afect
a a la mayora de estudiantes del bachillerato general de las secciones 1, 2, 3, 4
, 5 y 6.
El rendimiento acadmico es la evaluacin del conocimiento adquirido en el mbito esco
lar. En otras palabras es una medida de capacidades del alumno que expresa lo qu
e este ha aprendido a lo largo del proceso formativo. Por lo general los problem
as del rendimiento acadmico suelen aparecer cuando los estudiantes estn en la etap
a evolutiva de la adolescencia., durante este periodo los cambios que presentan
en el adolescente son de origen fisiolgico y psicolgico, provocan desorientacin, an
gustia e inseguridad para alcanzar metas acadmicas y personales.
Los docentes deberan buenos mtodos que incentiven a los alumnos a demostrar el int
ers por aprender y esto hace que su rendimiento sea favorable.
Hay que motivar a los alumnos para que aprendan a investigar y a producir conoci
mientos; de esta manera mejoraran su rendimiento acadmico. Si se incentivan a pen
sar, a resolver problemas y aceptar condiciones de trabajo del aula, se puede lo
gar una educacin integral con buenos resultados.
Debemos buscar donde esta la causa del fracaso de los estudiantes si es el acc
eso a Internet y la inmediatez de la comunicacin lo placentero de la actividad de
navegar durante horas, chatear, hablar por telfono o bajar sus tareas de una pag
ina web, entre otros factores que causan el bajo rendimiento acadmico.
Tambin otros factores que pueden inciden en los resultados del bajo rendimiento s
on el entorno del hogar, el nivel de educacin de l0os padres, el entorno socioeco
nmico, los recursos escolares o la sociedad.
Por lo tanto tener xito en nuestros estudios es importante:
1) Poner atencin en el estudio.
2) Concentrarse al 100% en el estudio.
3) Concentracin (CUERPO Y MENTE).
4) Aprovechar estrategias de estudio.
5) Confianza en uno mismo (YO PUEDO).
6) Motivacin e inters por lo que yo hago.
En nuestro pas se debe tomar en cuenta que la educacin es esencial ya que acaba co
n la pobreza pues una educacin educada sabe producir y con los conocimientos nece
sarios logra un mayor desarrollo en todos los ramos de la sociedad.
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Cuatro causas del bajo rendimiento acadmico en la etapa universitaria
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estudiar Cuatro causas del bajo rendimiento acadmico en la etapa universitaria
La vida de un estudiante no es lineal sino que existen etapas de mayor xito y otr
as de ms dificultad a la hora de aprobar los exmenes y de preparar con motivacin la
s tareas. Cules son las cuatro causas de un bajo rendimiento en los estudios?
1. Los problemas personales afectan mucho a la capacidad de concentracin de una p
ersona. Alguien que tiene algo que le preocupa no puede estar con paz interior a
nte el libro. Tiene un debate interno que debe de resolver para poder recuperar
su rutina cuanto antes.
En positivo tambin sucede que cuando alguien se ha enamorado tiene muchas dificul
tades para centrarse en temas intelectuales porque cuando el sentimiento est en u
n alto nivel de intensidad, la capacidad intelectual pierde fuerza en esta duali
dad.
2. Una mala alimentacin tambin puede ser causa de un bajo rendimiento acadmico. El
esfuerzo y el desgaste no slo puede ser fsico sino que el esfuerzo intelectual que
ma mucho, roba mucha energa. Por esta razn, conviene tener una alimentacin saludabl
e y comenzar el da con un buen desayuno.
3. Tener malas influencias tambin puede ser una causa de un bajo rendimiento en l
os estudios. Cuando un estudiante se rodea de compaeros que no se toman en serio
sus estudios, entonces, puede sucumbir a la tentacin de quedarse en la cafetera du
rante las horas de clase. Conviene tener personalidad para actuar con criterio p
ropio ms all de qu hagan los dems.
4. Una depresin tambin es un motivo de peso para que la persona cuide de s misma y
los estudios pasen a un segundo plano. Un enfermo de depresin necesita un tiempo
para recuperarse.
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Bajo rendimiento: Causas frecuentes de esta problemtica escolar
Publicado por Daniela Alejandra Muoz Muga | Last updated Jul, 03 2013


Los factores biolgicos, como las horas necesarias de sueo segn la edad, y nutricion
ales, tales como la ingesta de un buen desayuno en los nios que asisten a la escu
ela, son conocidos determinantes del rendimiento escolar. Sin embargo, existen o
tras causas menos tangibles -pero no por ello menos importantes- que tienen que
ver con factores psicolgicos que afectan a los nios en la escuela.
Autoestima en el rendimiento escolar: un crculo vicioso para el estudiante
Es importante saber que cuando se habla de bajo rendimiento acadmico, el escolar
afectado generalmente presenta una baja autoestima y un bajo autoconcepto acerca
de s mismo, ya que no logra obtener el nivel acadmico esperado para su edad.
Est comprobado que el autoconcepto acadmico entendido como la parte de s mismo que s
e relaciona ms directamente con el rendimiento acadmico -definido de esta forma por
Arancibia, Maltes y lvarez (1990) en un artculo de la revista Estudios Pedaggicos
publicado por Galdys Jadue en 2001-, juega un papel principal en trminos de rendi
miento escolar del estudiante, de forma que si se ve afectado negativamente, est
o se ver reflejado en un descenso del rendimiento.
As tambin, algunos estudios han revelado que la baja autoestima del escolar influy
e negativamente en su rendimiento -tal como afirman Haeussler y Milicic (1995) e
n el mismo artculo de Jadue-, provocando de esta manera, un crculo vicioso de bajo
rendimiento, en que el estudiante que recibe malas notas, disminuye su autoesti
ma y, a su vez, esta baja autoestima mantiene o puede aumentar an ms el mal rendim
iento escolar del que, por lo tanto, no resulta fcil salir sin apoyo.
Motivacin escolar en nios con malas notas
Una de las causas determinantes del rendimiento escolar dice relacin con la motiv
acin que los hijos presenten para aprender y para realizar los trabajos y tareas
respectivos al colegio.
Daz-Barriga y Hernndez (1998) -en el artculo de Jadue anteriormente nombrado-, hace
n referencia a la motivacin intrnseca, como la "voluntad de aprender". En este sen
tido, est de ms decir que si el nio no tiene inters por aprender no se esforzar en pr
estar atencin, realizar tareas y estudiar; por lo tanto, obtendr malas notas en re
lacin a su real potencial.
Hbitos de estudio y el rendimiento escolar en nios
As como est probado en estudios -como el de Mangrum-Strichart Learning Resources s
obre Los diez hbitos de estudiantes exitosos- que tener hbitos adecuados para estu
diar mejora el rendimiento escolar, es posible afirmar que en ausencia de estos,
el rendimiento acadmico descender. En otras palabras, los nios que no presentan cl
aros hbitos de estudio -como son entre otras cosas: estudiar siempre a la misma h
ora, en el mismo lugar, y en lo posible sin distracciones- presentarn un mal rend
imiento acadmico, o al menos un rendimiento inferior a sus capacidades.
Bullying y bajo rendimiento acadmico de sus hijos
Otra de las causas del bajo rendimiento que afecta a muchos nios, es la violencia
escolar entre pares o bullying, y se debe aclarar que cuando se habla de violen
cia no se trata solo de violencia fsica, sino tambin de violencia verbal. Esta pro
blemtica de la convivencia escolar, lamentablemente afecta muchos mbitos del indiv
iduo, dentro de los cuales se cuenta con el rendimiento acadmico.
Segn un estudio acerca de soluciones para la violencia escolar de la Fundacin Paz
Ciudadana (2005) de Chile, "los nios victimizados disfrutan menos de ir al colegi
o, tienen menos amigos y encuentran menos utilidad en lo aprendido", afectando d
e esta forma su motivacin y autoestima, los cuales -como se revis anteriormente- s
on factores estrechamente ligados al rendimiento escolar, por lo que si sus hijo
s estn siendo vctimas de Bullying, probablemente descendern su rendimiento acadmico.
Otras causas del mal rendimiento acadmico en escolares
Teniendo en consideracin que los determinantes psicolgicos del rendimiento acadmico
nombrados anteriormente no constituyen la globalidad de las causas de dicha pro
blemtica escolar, se pueden nombrar -sin pretensiones de abarcar la totalidad- ot
ras posibles causas:
Coeficiente intelectual.
Adaptacin escolar.
Dficit de atencin.
Trastornos ansiosos.
Problemas familiares.
Algn tipo de discapacidad.
Si se presta un poco de atencin, es posible apreciar que los determinantes psicolg
icos del rendimiento se pueden relacionar entre s; como se observa en el siguient
e ejemplo: si el nio sufre de bullying, probablemente su autoestima se ver afectad
a por esta situacin y sin duda disminuir su motivacin escolar, lo que significa que
tampoco se esmerar como antes en tener hbitos de estudio.
Lo anterior, expone lo complejo que resulta determinar de las causas del bajo re
ndimiento, por lo que es preferible ante la presencia de dudas consultar a un ps
iclogo educacional, profesional capacitado para realizar un diagnstico adecuado de
l problema de rendimiento de su hijo/a. Finalmente, hay que recordar que es impo
rtante reconocer las causas, ya que el apoyo a un hijo con bajo rendimiento se d
ebe prestar en funcin del origen del problema de desempeo para poder resolverlo ef
icazmente.