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Programa Intel Educar

Curso Esencial
Aseguramos xitos en nuestros estudios si hablamos y escribimos correctamente.
Autor de la unidad
Nombre y apellido Hermelinda B de Torrero
Nombre de la institucin educativa C.E.B.G. Angelina M de Tirone.
Ubicacin de la institucin educativa !o Hato" #istrito de Antn" $rovincia de Cocl%.
&tros datos de la institucin educativa
Tel%'ono( ))* *+ ,- .
ese.a( caracter!sticas.
Descripcin de la unidad
Aseguramos xitos en nuestros estudios si hablamos y escribimos correctamente.
Resumen de la unidad
Principales actividades,
Productos de los estudiantes,
Posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto.
Breve explicacin de cmo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y
de contenido.
Se hace de ultimo
Espacios curriculares o asignaturas
Espaol.
A!o y ni"el
V
#iempo necesario aproximado
Un rimestre
$undamentos de la unidad
Contenidos
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Curso Esencial
Pegue aqu! sus contenidos. Una ve" re#inada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los
temas que deben aprender sus estudiantes $no solo tratar super#icialmente% y que usted evaluar& al #inal de esta
unidad.
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
2.ORTOGRAFA
- La mayscula
Reglas para el uso de la
mayscula. 3. Los signos de
puntuacin.
La coma.
l !ocati!o.
n las numeraciones
l punto y la coma.
"sos de la coma y el punto.
Gra#emas $
- % &'
(-) *& +
2.Aplicacin de reglas so,re el
uso de la mayscula en
di#erentes
Aplicacin de la mayscula en
pala,ras compuestas situaciones
de escritura.
3. de los signos de puntuacin$
Aplicacin dela coma en te-tos y
situaciones di!ersas.
Aplicacin del punto y la coma en
te-tos y situaciones di!ersas
-"tili.acin de gra#emas de
dudosa escritura$ de la ,-!/
la c-s/ y la .--
(onstruccin de te-tos con
pala,ras de dudosa
escritura
2. )eguridad en la Aplicacin de
reglas so,re el uso de la
mayscula en di#erentes
situaciones de la escritura.
3.)eguridad en la aplicacin de
reglas de signos de puntuacin
en di#erentes situaciones de la
escritura
-)eguridad en la aplicacin de
reglas de puntuacin del punto y
la coma en di#erentes situaciones
de la escritura.
-)eguridad en la aplicacin de
reglas de utili.acin de
mecanismos de co0esin y
sustitucin en di#erentes
situaciones de escritura.
Responsa,ilidad en la utili.acin
correcta del idioma.
)eguridad y precisin en la
aplicacin de las normas
idiom1ticas
di#erentes situaciones de
escritura
%b&eti"os del aprendi'a&e OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Usa los recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, con coherencia y correccin, en los
intercambios comunicativos propios de la relacin directa con otras personas en el medio en que se
encuentre para mejorar la interaccin comunicativa.
Produce textos escritos de distintos gneros, carcter o propsito, con extensin y nivel de complejidad
adecuados a la edad y situacin comunicativa para mejorar la interpretacin del mensaje.
!alora la utilidad del mensaje e"ica# como instrumento para mejorar la comunicacin y el entorno social.
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INDICADORES DE LOGRO2.
2. "sa adecuadamente la mayscula en los t2tulos de los li,ros.
"sa3 adecuadamente3 en sus escritos3 la mayscula.
-scri,e con maysculas los nom,res propios.
3. 4a,la acerca del !alor de la puntuacin al ser!icio de la comprensin del te-to y la e-plica como pausa de
respiracin u otros argumentos #alsos.
-mplea3 en sus escritos3 adecuadamente la coma en enumeraciones sencillas.
-mplea la coma y el punto y coma en enumeraciones comple5as.
-la,ora3 en talleres de escritura3 p1rra#os con enumeraciones sencillas y comple5as.
-"tili.a las reglas de algunos usos de la ,-!/ la c-s/ y la .-- en sus escritos.
-scri,e y corrige sus producciones escritas teniendo en cuenta las reglas ortogr1#icas y el l6-ico apropiado
Hh
Preguntas orientadoras del plan de unidad
Pregunta esencial 'Por qu( es importante que los estudiantes utilicen las reglas)
Preguntas de unidad
'*u&l es la importancia de utili"ar las reglas ortogr&#icas al leer y
escribir correctamente para asegurar comprensin lectora, buena
comunicacin y un excelente rendimiento acad(mico)
Preguntas de contenido
(Cu)ndo es recomendable utili'ar la may*scula+
(,u -uncin tiene la coma en la comprensin lectora+
(Dnde
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Plan de e"aluacin
Cronograma de evaluaciones
Antes de empe'ar el
traba&o del proyecto
Durante el desarrollo del
proyecto
.na "e' completado el
proyecto
/. 0ista de cote&o
$reguntas e5ploratorias
/. Escala estimati"a
2nvestigacin y an4lisis
/. R*brica
6ideo
+note las evaluaciones que
ayudar&n a determinar las
,abilidades previas, actitudes
y conceptos errneos de los
estudiantes
+note las evaluaciones que midan
las necesidades de los estudiantes,
monitoreen el progreso, veri#iquen la
comprensin y promuevan la
metacognicin, autonom!a y
colaboraci
+note las evaluaciones que valoren la
comprensin y ,abilidades, promuevan
la metacognicin y midan la necesidad
de los estudiante de aprendi"a-es
#uturos
Resumen de evaluaciones
TECNICA INSTRUMENTO PROPOSITO
Preguntas exploratorias .. /ista de cote-o Veri#icar los conocimeintos previos
del estudiantes,
0nvestigacin y an&lisis .. Escala estimativa
Video .. 12brica
3escriba las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas,
monitorear el progreso, brindar retroalimentacin , evaluar el pensamiento y los procesos y re#lexionar sobre
el aprendi"a-e. 4stas pueden incluir organi"adores gr&#icos, diarios de procesos, notas anecdticas, listas de
cote-o, entrevistas, preguntas y matrices de valoracin. +dem&s describa los resultados concretos del
aprendi"a-e que eval2a, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramati"aciones y las
evaluaciones que usa. 3escriba en la seccin de Procedimientos qui(n aplica las evaluaciones, cmo se usan y
dnde ocurren.
Detalles de la unidad
1abilidades pre"ias
*onocimiento conceptual y destre"as t(cnicas que deben tener los estudiantes para empe"ar esta unidad
Procedimientos
Una resea clara del ciclo pedaggico 5 una descripcin del alcance y secuencia de las actividades del
estudiante y una explicacin de la #orma en que se involucran los estudiantes en la plani#icacin de su propio
aprendi"a-e
Adaptaciones curriculares
Estudiante con
necesidades especiales
3escriba la adaptacin y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de
estudio, ob-etivos de aprendi"a-e a-ustados, tareas modi#icadas,
agrupamiento, calendarios de tareas, tecnolog!as adaptativas y apoyo de
especialistas. +dem&s, describe las modi#icaciones de cmo expresan su
aprendi"a-e los estudiantes $por e-emplo, entrevista oral en lugar de prueba
escrita%.
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2o hispano3parlantes
3escriba el apoyo idiom&tico, tal como tutor!as de estudiantes biling6es o
voluntarios de la comunidad. 3escribe los materiales adaptativos, como textos
en lengua materna, organi"adores gr&#icos, textos ilustrados, diccionarios
biling6es y ,erramientas de traduccin. 3escriba las modi#icaciones para que
los estudiantes expresen su aprendi"a-e, como uso de la lengua materna en
lugar del espaol o entrevista oral en lugar de pruebas escritas.
Estudiante talentoso
3escriba las diversas #ormas en que los estudiantes pueden explorar el
contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones
con las que los estudiantes pueden demostrar o ex,ibir lo que ,an aprendido,
tales como tareas m&s desa#iantes, ampliaciones que requieren mayor
pro#undidad, investigacin sobre temas relacionados con la unidad elegidos por
el alumno y tareas o proyectos abiertos.
4ateriales y recursos necesarios para la unidad
#ecnolog5a 6 1ard7are 7e8uipo necesario9
C4mara
Computadora7s9
C4mara digital
eproductor de #6#
Cone5in a 2nternet
#isco l4ser
2mpresora
:istema de proyeccin
Esc4ner
Televisor
6C
C4mara de v!deo
E8uipo de v!deo con'erencia
&tro
#ecnolog5a 6 8o-t7are 7necesario9
Base de datos;Ho<a de c4lculo
#iagramador de publicaciones
$rograma de correo electrnico
Enciclopedia en C#=&M
Editor de im4genes
Buscador >eb
Multimedia
#esarrollo de p4ginas ?eb
$rocesador de te5to
&tro
4ateriales impresos
/ibros de texto, gu!as, libros de cuentos, manuales de laboratorio,
materiales de re#erencia, etc.
B0B/0781+9:+

8uministros
Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar
su unidad. ;o incluye art!culos de uso diario comunes a todas las aulas.
Recursos de Internet
3irecciones <eb $U1/s% que apoyan la implementacin de su unidad
%tros Recursos
Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros
estudiantes=clases, miembros de la comunidad, padres, etc.
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y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.
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