1 ANO OBJETIVOS DIDTICOS E APRENDIZAGENS - 3 ETAPA 1 e 2 ms

3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS

1 SEMANA 1 DIA

NMERO


TRATAMENTO INFOR-
MAO

- Realizar contagem oral da sequncia
numrica de 1 em 1 a partir de 1 e a partir
de determinado nmero.
- Realizar contagem oral de 10 em 10,
nomeando as dezenas at 100.
- Reconhecer nmeros no contexto dirio.
- Representao pictogrfica.
CONTANDO PGINAS
A profa entrega para cada dupla um livro de his-
toria e uma fichinha em branco (ter o cuidado de
escolher livros com nmeros de pginas diferen-
tes). As cas devem contar as pginas e registrar
na fichinha o total de pginas do livro.
Em roda de conversa questionar
a quantidade de pginas dos
livros. Explorar na tabela numri-
ca o nmero de pginas de cada
livro... qual livro tem mais e qual
tem menos pginas...
Cada c escreve todas as
pginas do livro do seu
grupo. Ex: O livro tem 16
pginas ento a c escreve
do 1 ao 16 e coloca total =
16.
1 SEMANA 2 DIA

OPERAES

- Resolver problemas envolvendo diferen-
tes significados da adio e da subtrao
utilizando estratgias prprias.
SOMANDO
O prof. agrupa as cs em duplas ou trios e prope
problemas de adio: Breno tem 7 bales verme-
lhos e 4 bales azuis. Quantos bales Breno tem?;
Carol tem 4 bales. Numa brincadeira ganhou 7.
Com quantos bales ficou?
Em roda, o prof. mostra o quadro
numrico na lousa e pede que as
cs resolvam os problemas com a
ajuda do quadro numrico. De-
pois a prof. pergunta sobre o 11...
10 + ? e o 12... 10 + 2... at o
19. Ensina outra forma de recita-
do: 10+1/11; 10+2/12; 10+3/13;
10+4/14 at o 10+9/19.
Livrinho Meus Problemas
O prof. pede que as cs
criem problemas do seu
jeito e observa como re-
solvem, como e o que re-
presentam.
1 SEMANA 3 DIA

ESPAO

TOPOLOGIA: vizinhana,
separao, ordem, fron-
teira, envolvimento e
continuidade; fora,
dentro; interior, exteri-
or; perto, longe; conti-
nuo, descontinuo.

Movimentar-se e/ou deslocar-se me-
diante determinadas orientaes espaci-
ais: para frente, para trs, para o lado,
para a direita, para a esquerda, prximo
de, longe de, abaixo de, acima de;
Orientar movimentao e/ou deslo-
camento de outra pessoa fornecendo-lhe
determinadas orientaes espaciais;
Registrar deslocamentos na medida
em que so realizados, utilizando setas
indicadoras de sentido.
CAANDO O TESOURO
A professora esconder um objeto na sala e criar
um mapa, no qual estar desenhado o caminho
para se chegar ao tesouro. Em seguida entregar
para cada dupla este mapa, sendo que uma crian-
a dar as coordenadas para a outra encontrar o
tesouro. A professora deve orientar que os alunos
usem os conceitos topolgicos: para frente, para
a esquerda, para a direita, prximo de, longe de,
abaixo de, acima de...
A profa. dever fazer os seguintes
questionamentos:
Onde estava o tesouro?
Como conseguiram encontrar?
Ele estava den-
tro/encima/embaixo/ de algum
lugar?
Estava prximo de qu?




A profa. pede as crianas
que desenhem o desloca-
mento que percorreram
para encontrar o objeto,
usando setas para indicar o
sentido do deslocamento.

3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
2 SEMANA 1 DIA

NMERO/QUANTIDADE





- Realizar contagem de objetos de um
grupo estabelecendo correspondncia
entre o objeto contado e o nome do
nmero, mantendo a sequncia dos
nomes numricos e contando todos os
objetos sem omitir nenhum.
SEU MESTRE MANDOU...
Seu mestre mandou pegar 7 tampinhas...
Seu mestre mandou pegar 10 tampinhas...



2 SEMANA 2 DIA

OPERAES


- Demonstrar, com uso de materiais, que
dois ou mais grupos de objetos podem
ser reunidos, passando a constituir um
grupo maior.
- Demonstrar com uso de materiais que
possvel retirar um grupo de objetos
de outro grupo, desde que este seja
igual ou maior.
SOMANDO
O prof. agrupa as cs em duplas ou trios e
prope que somem tampinhas ou palitos
e representem no papel.
Em roda, o prof. mostra o quadro
numrico na lousa e pede que as
cs resolvam os problemas com a
ajuda do quadro numrico.
Livrinho Meus Problemas
O prof. pede que as cs criem
problemas do seu jeito e obser-
va como resolvem, como e o que
representam.
2 SEMANA 3 DIA

ESPAO

TOPOLOGIA: vizinhana,
separao, ordem, fron-
teira, envolvimento e
continuidade; fora, den-
tro; interior, exterior;
perto, longe; continuo,
descontinuo.



Movimentar-se e/ou deslocar-se
mediante determinadas orientaes
espaciais: para frente, para trs, para o
lado, para a direita, para a esquerda,
prximo de, longe de, abaixo de, acima
de;
Orientar movimentao e/ou deslo-
camento de outra pessoa fornecendo-
lhe determinadas orientaes espaciais;
Registrar deslocamentos na medida
em que so realizados, utilizando setas
indicadoras de sentido.
DESCOBRINDO CAMINHOS
A professora colocar objetos em diferen-
tes lugares da sala ou da escola. Em segui-
da dividir a turma em trios e cada um
tracar um caminho para chegar a um dos
objetos. Antes de irem at ao objeto, eles
devero descrever todo o caminho. A
professora deve orientar que as crianas
usem os conceitos topolgicos.

Os trios descrevero todo o ca-
minho antes de pegarem os obje-
tos. Neste momento a professora
pode levantar diversas questes,
como:
Qual o caminho mais curto
at o objeto?
Qual o caminho mais longo at
o objeto?
Que outros caminhos podem
levar at ao objeto?
A profa. pede para as cs dese-
nharem todo o percurso que foi
descrito at chegar ao objeto.

3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
3 SEMANA 1 DIA

NMERO/QUANTIDADE

TRATAMENTO DE IN-
FORMAO
- Expressar o nmero de objetos obtidos
em uma contagem.
- Utilizar estimativas ao trabalhar com
quantidades.
- Comparar dois grupos de objetos para
descobrir a diferena numrica, entre
eles, ou seja, quanto um possui a mais ou
a menos.

- Tabela
QUANTOS?
Contar objetos da sala: quantas mesas,
quantas cadeiras, quantos lpis, quantas
tesouras... etc. A profa. faz uma tabela e
coloca o nmero total correspondente.
TOTAL
Mesas
Cadeiras
Lpis
Tesouras
...
Em roda a profa. coloca a mesma
quantidade de lpis e cadernos ( por
exemplo 12) e pergunta: vocs acham
que nesse copo eu tenho quantos
lpis? Aqui nesse monte tem quan-
tos cadernos? Tem mais cadernos ou
lpis? Etc. Faa outra propostas...
Deixe as cs pensarem e falarem do
do seu jeito.
Entregar uma tabela para cada
c contar objetos e registrar o
total.
3 SEMANA 2 DIA

OPERAES

Resolver problemas envolvendo dife-
rentes significados da subtrao utilizando
estratgias prprias.
Descrever o processo de resoluo dos
problemas resolvidos. Obs.: Estratgias e
representao (como resolvem, como e o
que representam).
SUBTRAINDO
A profa. agrupa as cs em duplas ou
trios, entrega tampinhas e prope um
problema de subtrao para eles resol-
verem com a ajuda das tampinhas:
- Artur participou de duas brincadeiras;
na primeira ganhou 11 bales, na se-
gunda perdeu 3. Com quantos bales
ficou?
Em roda a prof. pergunta como
resolveriam o seguinte problema:
Rgia ganhou 11 bombons, chupou
3. Com quantos ficou?
Livrinho Meus Problemas
A profa. pede que eles resolvam
o seguinte problema: Carla tinha
11 chicletes. Chupou 3. Com
quantos chicletes ficou?
3 SEMANA 3 DIA

ESPAO

TOPOLOGIA: vizinhana,
separao, ordem, fron-
teira, envolvimento e
continuidade; fora, den-
tro; interior, exterior;
perto, longe; continuo,
descontinuo.

Movimentar-se e/ou deslocar-se medi-
ante determinadas orientaes espaciais:
para frente, para trs, para o lado, para a
direita, para a esquerda, prximo de,
longe de, abaixo de, acima de;
Orientar movimentao e/ou desloca-
mento de outra pessoa fornecendo-lhe
determinadas orientaes espaciais.
MONTANDO LABIRINTOS
A professora dividir a turma em 3 gru-
pos e cada um dever criar um labirinto
usando seus sapatos ou sandlias, tendo
um ponto de sada e um de chegada. A
professora deve pedir que eles criem
caminhos que levem ao ponto de che-
gada e outro no. Depois pede que eles
percorram esse caminho. A professora
pode usar barbantes ou cordas para que
eles criem esses labirintos.
A professora deve fazer os seguin-
tes questionamentos:
Por que existem caminhos que
levam ao ponto de chegada e outro
no?
O que pode ser feito para que
todos os caminhos levem ao ponto
de chegada?



A professora pedir que dese-
nhem os labirintos criados, ten-
do ponto de sada e de chegada.

3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS

4 SEMANA 1 DIA


NMERO/QUANTIDADE

TRATAMENTO DE INFOR-
MAO

Identificar os smbolos
utilizados para codificar
os nmeros de 0 a 9

Grafar corretamente os
algarismos

Tabela
CORRIDA PARA O NMERO
A professora desenha com giz crculos no
cho e dentro de cada um deles um nme-
ro de 0 a 9. Os alunos se direcionaro para
o nmero de acordo com os comandos da
professora: - todos para o nmero 4, - ago-
ra as meninas iro para o nmero 2 e os
meninos para o 7; - quem tem 6 anos para
o nmero 8, etc
Em roda, a professora questiona: para
quais nmeros vocs foram? Qual o
numero maior? O menor? Etc.

COMPLETE:







1 2 3 4 5 6 7 8 9
4 SEMANA 2 DIA

OPERAES

Relacionar adio e sub-
trao como operaes inver-
sas.
Resolver problemas en-
volvendo diferentes significa-
dos da adio e da subtrao
utilizando estratgias pr-
prias.
Descrever o processo de
resoluo dos problemas
resolvidos.
QUANTOS SOMOS?
A profa. agrupa as cs em duplas ou trios, e
prope um problema de subtrao para
eles resolverem e resentar no papel (folha
A4):
- Na nossa turma tem ___ alunos. ___ so
meninas. Quantos ao todo so meninos?
- Na nossa turma tem ___ alunos. Hoje tem
__ alunos presentes. Quantos ao todo esto
faltando?
Em roda de conversa a profa. pergunta
sobre o que eles entendem sobre... ao
todo? Pede que ls deem exemplos. E
anota as respostas interessantes.
Livrinho Meus Problemas
A profa. prope o problema: No
aniversrio de Aline tem 11 crian-
as para cantar parabns, 3 crian-
as so meninas. Quantas crianas
so meninos? Ao todo so quantas
cs?
Osb.: deixar que resolvam do seu
jeito e observa como resolvem,
como e o que representam.
4 SEMANA 3 DIA

ESPAO

TOPOLOGIA: vizinhana,
separao, ordem, frontei-
ra, envolvimento e continu-
idade; fora, dentro; interior,
exterior; perto, longe; con-
tinuo, descontinuo.
Movimentar-se e/ou des-
locar-se mediante determina-
das orientaes espaciais: para
frente, para trs, para o lado,
para a direita, para a esquer-
da, prximo de, longe de,
abaixo de, acima de;
Orientar movimentao
e/ou deslocamento de outra
pessoa fornecendo-lhe de-
terminadas orientaes espa-
ciais.
CAMINHANDO NA TRILHA
A professora dever criar 3 trilhas com giz
no cho e dividir a turma em 3 grupos. Cada
grupo se deslocar na trilha a partir dos
comandos da professora. Os comandos
sero diferentes para cada grupo, no qual
um componente de cada grupo deve peg-
lo, pois estaro emborcados no cho. A
professora deve ler cada comando. Ex:
Ande 3 casas a frente, ande 2 a sua esquer-
da; volte uma casa... Vence o grupo que
primeiro terminar a trilha.
A professora deve fazer os seguintes
questionamentos:
Quantas casas tinham a direita da
casa 5? A esquerda? A frente?
Por que apenas um grupo chegou 1?
A profa. pede para as cs desenha-
rem toda a trilha percorrida.

3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
5 SEMANA 1 DIA

NMERO/QUANTIDADE

MEDIDAS - GRANDEZA
TEMPO: Calendrio



- Grafar corretamente os alga-
rismos.
- Grandeza Tempo: leitura e
escrita de Calendrio
- Leitura e escrita de algarismos
na sequencia numrica



CALENDRIO
A professora pede que a turma leia a srie
numrica de 1 at 31 em um calendrio.
Depois, os alunos iro ler no calendrio o dia
indicado pela professora e ler e identificar
tambm o dia antecessor e dia sucessor. Em
seguida, cada aluno receber uma tira com
31 espaos, para construo de um calend-
rio linear, do ms em curso. Ex:

Explorar com a turma os meses do
ano e quantos dias cada ms possui.
Obs: Leve o calendrio com os 12
meses, para a turma consultar.

No tempo de jogos e registros
cada aluno grafa os dias do ms
em curso, na sua tira.
Obs: professor faa mediaes
para verificar a escrita convencio-
nal dos nmeros na sequncia e se
necessrio, solicite que o aluno
confira sua tira com a escrita na
lousa.
5 SEMANA 2 DIA

OPERAES




- Interpretar situaes que de-
mandam ao de reunir quanti-
dades.
- Descrever o processo de reso-
lues dos problemas resolvidos.
DESAFIOS
1. Mariana participou de duas brincadeiras
com bales. Na primeira ganhou 6 ba-
les. Na segunda ganhou 5. Com quan-
tos bales ficou?
2. Carol tem 4 bales. Numa brincadeira
ganhou 7. Com quantos bales ficou?
A profa. pede que as cs apresen-
tem como resolveram.
Livrinho Meus Problemas
A profa. pede que as cs criem
problemas do seu jeito e obser-
va como resolvem, como e o que
representam.
5 SEMANA 3

FORMA

Figuras planas: tringulo,
quadrado, retngulo e
circulo.




Identificar figuras planas nome-
ando-as;
Identificar figuras planas em
representaes como dese-
nhos, fotos, pinturas, gravuras;
Reproduzir figuras planas por
meio de dobraduras e recor-
tes;
Relacionar figuras planas, apon-
tando semelhanas e diferen-
as;
Representar figuras bidimensi-
onais.
MONTANDO FIGURAS

A professora dar a cada criana 1 folha de
oficio e pedir que as crianas formem figu-
ras geomtricas dobrando a folha. Uma regra
no vale recortar o papel. Ela pedir que
formem 2 retngulos/ 1 tringulo/ 1 quadra-
do.

A professora dever fazer os seguin-
tes questionamentos:
Quantos quadrados podemos
formar com esta folha sem cort-la?
Quantos retngulos?
D para formar triangulo?
D para formar um circulo sem
cortar o papel? Por qu? Como?
A profa. pede que as cs dobrem o
papel (A4) formando 2 retngulos
e depois desenhe cobrindo as
marcas.


3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
6 SEMANA 1 DIA

NMERO/QUANTIDADE

- Ler nmeros at 100 observando
a regularidade da sequncia nu-
mrica.

- Escrever nmeros at 100 ob-
servando a regularidade da se-
quncia numrica.



BINGO DOS REDONDOS
Cada dupla recebe uma cartela com seis
dos nmeros redondos. Ao chamado dos
nmeros, quem tiver marca.
20 40 50
60 90 100

Ganha quem marcar todos os nmeros da
cartela.
A professora realiza a leitura dos
redondos com a turma e solicita
que cada dupla escolha um nmero
redondo da cartela, para continuar
a sua sequncia.
Ex: A dupla escolhe o nmero 40 e
dever contar 40, 41, 42, 43, ..., 49,
50, at o prximo redondo.

Pedir que cada aluno registre no
caderno os nmeros que contou
para a turma.
Obs: Sugira a turma que consulte o
quadro de 1 a 100, para conferir a
escrita convencional dos nmeros.




6 SEMANA 2 DIA


OPERAES




- Indicar quantos objetos faltam a
um grupo para que este tenha
uma determinada quantidade.

- Realizar clculos realizando
estratgias prprias.

JOGO DA VELHA: SOMA 10
Cada dupla recebe uma folha com o vrios
modelos do jogo da velha.
Os alunos devero acrescentar nmeros na
vertical, horizontal ou diagonal que resulte
em 10.

3

Obs: Professor pode repetir nmeros, o
importante a criana chegar ao resulta-
do.
Conversar com a turma sobre os
resultados obtidos e registrar na
lousa, para d 10.
Ex: 1 + 2 + 7
2 + 3 + 5
6 + 2 + 2
3 + 3 + 4
Registro no caderno das possibilida-
des de soma para obter 10.
6 SEMANA 3 DIA

FORMA
Figuras tridimensionais


Identificar as figuras tridimensi-
onais, denominando-as;
Identificar formas tridimensio-
nais nos elementos da natureza e
nos objetos construdos pelos
homens;
Reproduzir formas tridimensio-
nais.
DESCOBRINDO FIGURAS
A professora pedir que as crianas tragam
diferentes embalagens para a escola. Em
seguida ela dividir a turma em 3 grupos.
Ela ditar as caractersticas da caixa para
qual a embalagem e com que slido se
parece. O grupo que acertar fica com a
embalagem. Vence o que tiver mais emba-
lagens. Ex.: tem 6 lados e forma retangu-
lar- cx de leite- paraleleppedo. Tem 6
lados e forma quadrada- cx. de sabonete...
As caixas tm alguma caracterstica
em comum?
Quantos lados tm cada caixa?
Com que solido as caixas parecem?
Se abrir a caixa muda o numero de
lados? Por qu?
Desenhar os slidos abertos e fe-
chados.


3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
7 SEMANA 1 DIA

NMERO/QUANTIDADE

- Completar sequncia numri-
ca com intervalo igual a 1.

- Determinar nmero que vem
logo aps outro ou imediata-
mente antes de outro.
ACERTE O ALVO: NMEROS
Cole em garrafas descartveis os
nmeros 1, 2, 5, 8, 10, 11, 15, 18,
20.
Cada aluno escolhe um nmero
e tenta acertar a garrafa corres-
pondente ao nmero.
Os alunos devero anotar os
nmeros que conseguirem der-
rubar, no caderno.

Na roda, professora explore com a turma:
- Quais os nmeros que vocs registraram?
- Quais nmeros faltaram registrar?
Solicitar que a turma recite os nmeros
apontados no quadro, de 1 a 20.
Cada aluno escreve no caderno os n-
meros que faltam para completar a
sequncia numrica de 1 a 20.
Obs.: Professor sugira que os alunos
consultem o quadro de 1 a 100.

7 SEMANA 2 DIA

OPERAES

TRATAMENTO DE INFORMA-
O



- Resolver problemas envolven-
do diferentes significados da
adio e da subtrao utilizan-
do estratgias prprias.

- Descrever o processo de reso-
lues dos problemas resolvi-
dos.

- Preencher tabela com dados
relativos a atividades de sala de
aula.
TAMPAS E DADOS
Cada trio recebe 40 tampas e um
dado. Cada aluno joga o dado e
retira a quantidade de tampas
correspondente. Cada rodada
deve ser registrada no caderno.
Aps a segunda rodada, devero
conferir quantas tampas cada
um possui e quantas tampas
restam no monte.


A professora prope alguns problemas
para os trios resolverem, como:
1. Eu tinha trs tampas ganhei mais duas.
Com quantas tampas fiquei?
2. Eu tinha dez tampas, perdi quatro, res-
taram?


Pedir que os alunos registrem no ca-
derno as quantidades de tampas de
cada rodada. E depois, pea que junte
todas as tampas, para saber quem tirou
o maior nmero de tampas.
Obs: Professor construa uma tabela
com o nome dos alunos e seus resulta-
dos, em ordem de pontos.
N Nomes Resultado
1
2
3
7 SEMANA 3 DIA

ESPAO E FORMA
Figuras planas: retngulo,
quadrado, triangulo e circu-
lo.


Identificar figuras planas nome-
ando-as;
Identificar figuras planas em
representaes como dese-
nhos, fotos, pinturas, gravuras;
Reproduzir figuras planas por
meio de dobraduras e recortes;
Relacionar figuras planas, apon-
tando semelhanas e diferen-
as;
Representar figuras bidimensi-
onais.
CRIANDO FIGURAS
A professora divide a turma em 3
grupos e entrega para cada um,
10 palitos de picol e uma folha
de oficio. Em seguida dever
pedir que as crianas criem figu-
ras a partir dos seus comandos.
Ex. criar uma figura com 2, 3, 4,
5, 6, 7 palitos e em seguida de-
senh-las.

A professora dever fazer os seguintes
questionamentos:
Deu para formar figuras com 3 palitos?
Que nome poderia ter essa figura?
D para formar com 2 palitos? E com 5?
H diferenas entre o desenho das
figuras de um grupo para o outro? Quais?
D para formar um circulo com os pali-
tos? Por qu?
A profa. pede que as crianas dese-
nhem as figuras formadas e que escre-
vam o numero de palitos usados em
cada uma.



3 ETAPA HABILIDADES JOGOS & DESAFIOS RODA DE CONVERSA REGISTROS
8 SEMANA 1 DIA

MEDIDAS DE COMPRIMEN-
TO
- Medir comprimentos utilizan-
do unidades de medidas no
padronizadas.
MEDINDO TUDO
Divida a turma em duplas e
entregue um barbante de 30
cm. Solicite as duplas medir
objetos da sala e registrar no
caderno.
Ex: mesa 2 barbantes
Porta 4 barbantes
Converse com a turma sobre as medidas. E
organize na lousa com a ajuda oral dos alunos,
o registro de objetos, do maior para o menor.
Pedir que cada aluno desenhe no
caderno os objetos registrados e
suas medidas ou copiem a lista de
objetos ordenados do maior pra o
menor.
Obs: Que tal propor a turma o dese-
nho dos objetos da lista?
8 SEMANA 2 DIA

OPERAES


- Comparar os resultados de
medies realizadas com o uso
de unidades de medida no
padronizadas.
MEDINDO TUDO

Pedir aos alunos que comparem
as medidas realizadas no dia
anterior.
Ex: Quantos barbantes usara-
mos para medir 5 mesas?
Quantos barbantes usaramos
para medir trs portas?...
Converse com a turma sobre as possveis me-
didas, registrando estimativas do grupo na
tabela, antes de realizar as medidas.
Quantidade Objeto Estimativa Medida
5 Mesa 3 / 5 / 10
/ 15 / 29
10
... ... ... ...
Professora organize uma tabela com
as medidas realizadas.
Cada aluno registra do seu jeito os
problemas propostos pela professo-
ra.
8 SEMANA 3 DIA

FORMA
Formas tridimensionais





Identificar as figuras tridi-
mensionais, denominando-as;
Identificar formas tridimen-
sionais nos elementos da natu-
reza e nos objetos construdos
pelos homens;
Reproduzir formas tridi-
mensionais.
JOGO DAS CAIXAS
A professora utilizar as caixas
da atividade da 6 semana.
Dividir a turma em 3 grupos e
pedir que cada um pegue 4
caixas. Em seguida ela dar uma
tabela contendo algumas per-
guntas como:
Quantos lados tm a caixa?
Quantas pontas ela tem?
Ela tem que forma?
Na roda de conversa cada grupo ir apresentar
sua tabela e a professora far alguns questio-
namentos, como:
Existe caixa sem pontas
Vocs tem alguma caixa sem ponta?
Existe caixa sem lados? Vocs tem alguma?
A profa. pede que cada criana dese-
nhem as caixas do seu grupo, abertas
e fechadas.