Plan de clase (1/3

)
Escuela: __SEC. TEC. 13 Fecha: _____________
Profr. (a):___DAVID GUERRERO DURÁN
Curso: Matemáticas 8

Eje temático: SN y PA

Contenido: 8.1.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma
base y potencias de una potencia. Significado de elevar un número natural a una potencia de
exponente negativo.
Intenciones didácticas:
Que los alumnos a partir de casos particulares, se apropien de la ley de los exponentes para
simplificar el producto de potencias de la misma base.
Consigna: Integrados en equipos resuelvan lo siguiente:
1. Expresen las siguientes cantidades como productos de factores iguales, como se muestra en
el ejemplo.
8 = (2) (2) (2)
32 =
64 =
128 =

243 =
625 =
343 =
27 =

2. Expresen en forma de potencias los siguientes productos de factores iguales:
(2)(2)( 2) =
(10)(10)(10)(10) =
(4 x 4 x 4) + (5 x 5 x 5)=
(3 x 3 x 3) (3 x 3 x 3 x 3) =
(7 x 7 x 7) ÷ ( 7 x 7) =
3. Completen la siguiente tabla:
x

21

22

23

21
22
23

24

25

2m

26
23
26

24
25
2n

4. De acuerdo con lo anterior, elaboren una regla general para simplificar una multiplicación de
potencias de la misma base.

G8B1C2

Página 1

a) 2 8 × 2 3 = e) 7 7 × 7 3 = ( 2 × 2 × 2) × ( 2 × 2) = i) (5 3 ) × (5 × 5 × 5) = b) 3 2 × 3 2 = f) 10 3 ×10 5 = c) 4 2 × 4 7 = d) 5 3 × 5 2 = g) 10 4 ×10 3 = h) j) (10 ×10 ×10) × (10 ×10) = Observaciones posteriores: 1. algunos alumnos pasarán al pizarrón a escribir sus respuestas. El punto medular de este plan de clase es la resolución de la tabla. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. Para consolidar lo aprendido.Consideraciones previas: Después de dar tiempo suficiente para que los equipos realicen las actividades. Por favor. Es importante contrastar multiplicaciones de factores iguales con sumas de sumandos iguales. mismas que serán analizadas por todo el grupo. Muy útil G8B1C2 Útil Uso limitado Pobre Página 2 . 2 + 2 + 2 + 2 = 4(2) con 2 × 2 × 2 × 2 = 2 4 . Por ejemplo. es recomendable que se deje de tarea algunos ejercicios como por ejemplo: Escriban el resultado de cada una de las siguientes operaciones como una potencia. podrán llenar la última columna y el último renglón de la tabla. a partir de la cual se espera que los alumnos descubran la siguiente regularidad: un producto de dos potencias de la misma base es igual a la base elevada a la suma de los exponentes. ya que es muy común que los estudiantes confundan estas dos operaciones. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Si lo logran. en caso contrario habrá que ayudarlos.

Plan de clase (2/3) Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________ Profr. Es muy importante ayudar a los alumnos a analizar los resultados que obtienen y sobre todo cómo los obtienen. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. es probable que calculen primero lo que hay dentro del paréntesis y luego lo eleven a la cuarta. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted. Muy útil G8B1C2 Útil Uso limitado Pobre Página 3 . Consigna: En equipos. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. Intenciones didácticas: Que los alumnos a partir de casos particulares. construyan la ley de los exponentes para simplificar la potencia de una potencia.1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Sin embargo también podrían primero elevar a la cuarta: 2 2 x 22 x 22 x 22 = y después calcular este producto de potencias de la misma base que se trabajó en la sesión anterior.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. Observaciones posteriores: 1. encuentren el resultado de las siguientes expresiones y exprésenlo en forma exponencial. a) ( 22 )4 = b) ( 21 )4 = c) ( 25 )2 = d) ( 52 )2 = e) ( 43 )4 = f) ( 35 ) 2 = g) ( 102 )3 = h) ( 6n )3 = i) ( 7n ) m = Consideraciones previas: Es importante que al resolver cada una de las expresiones anteriores los alumnos encuentren el significado de las mismas y con base en eso calculen los resultados. Por ejemplo. (a):____________________________________________________________ Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA Contenido: 8. Noten que en todos los casos se trata de una potencia elevada a otra potencia. Por favor. en el primer caso.

También es importante aclarar que cuando se tiene la misma cantidad en el numerador y denominador. Consigna 1: En equipos. calculen el resultado de los siguientes cocientes de potencias de la misma base. formulen una regla general para simplificar cocientes de potencias de la misma base. Luego.Plan de clase (3/3) Escuela: ________________________________________ Fecha: _____________ Profr. Es importante analizar primero lo que se plantea en la consigna uno y después pasar a los casos de la consigna dos. En el caso de la consigna 1. Significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. (a):____________________________________________________________ Curso: Matemáticas 8 Eje temático: SN y PA Contenido: 8. a) 25 = 22 b) c) 37 = 35 d) 55 = 51 e) 45 = 45 f) 10 8 = 10 3 g) 2n = 22 h) 26 = 25 2n = 2m Consigna 2: Efectúen los siguientes cocientes de potencias de la misma base como se muestra en el ejemplo. por ejemplo: G8B1C2 Página 4 . es importante destacar cómo se obtiene un exponente uno o un exponente cero y a qué equivalen. Intenciones didácticas: Que los alumnos construyan la ley de los exponentes para simplificar el cociente de potencias de la misma base e interpreten el significado de elevar un número natural a una potencia de exponente negativo. a) 22 2×2 1 = 2 2 − 5 = 2 −3 = = 3 5 2× 2× 2× 2× 2 2 2 c) 35 = 37 d) 51 = 55 e) 42 = 43 f) 10 3 = 10 8 b) 26 = 25 Consideraciones previas: Esta actividad es una extensión de la anterior que tiene la particularidad de que el resultado es una expresión exponencial con exponente negativo.1. La finalidad de plantear por separado estos casos es la de ayudar a los alumnos a tener claro de dónde surge una expresión con exponente negativo y cómo ésta se puede convertir en una expresión con exponente positivo.2 Cálculo de productos y cocientes de potencias enteras positivas de la misma base y potencias de una potencia. la fracción es igual a la unidad.

hay que guiar la discusión para que puedan llegar a la siguiente regla general: am = a m −n an Para afianzar lo aprendido. se pueden proponer ejercicios como por ejemplo: 1. Por favor. Realiza las siguientes operaciones: 53 = 53 42 = 40 x4 = x6 35 = 36 10 8 = 1015 10 −4 = Observaciones posteriores: 1. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 3. 1 = 5 0 y en general. Completa las siguientes expresiones: a) 35 62 5− 2 3 b) = ( ) = ( ) = 6( 32 65 )− ( ) = 6( ) c) 10 5 = 10 ( 10 5 )−( ) = 10 ( ) =1 2. califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.54 = 5 4−4 = 5 0 4 5 Por lo tanto. a0= 1 1= Finalmente. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 2. Muy útil G8B1C2 Útil Uso limitado Pobre Página 5 .