El taller investigativo en el contexto curricular

Qué es el taller?

Es fundamentalmente una propuesta organizativa, que se inscribe en el nuevo
proyecto curricular del programa de educación física de la Escuela de
Educación Física , Recreación y Deporte, en la Coordinación de Programas
Pedagógicos y su naturaleza consiste en articular la tarea pedagógica que
desarrollarán las diferentes asignaturas y el aporte epistemológico, cultural,
científico y tecnológico que de ellos se puede derivar en el proceso de
formación del estudiante.

¿Qué es un taller investigativo?

Es un espacio para la reflexión, el debate y la confrontación, de ideas, de
conocimientos y saberes que permitan la construcción colectiva de conceptos y
teorías en torno al conocimiento, fortalecimiento y desarrollo del espíritu
científico del estudiante.

¿Cómo opera el taller?

Mediante:
 Trabajo en equipo
 Conversatorios y Debates
 Seminario investigativo
 Trabajo individual

¿Cuál es la intencionalidad?

 Desarrollar en el estudiante actitudes, procesos y conceptos básicos.
 Fundamentar procesos de razonamiento como la observación,
clasificación, relación, ordenación, entre otros.
 Ejercitar la comprensión y construcción del lenguaje escrito y la
moralidad.
 Facilitar los procesos de pensamiento inductivo y deductivo.
 Identificar alternativas de solución de problemas.
 Desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
 Integración de áreas y los saberes específicos.

¿Quiénes son los protagonistas?

Se consideran protagonistas del taller investigativo, quienes desde esta
experiencia construyan espacios de reflexión y de hacer cimiento al
conocimiento. En consecuencia, son los estudiantes desde sus expectativas,
sus necesidades y sus deseos quienes hacen el taller investigativo, y con ellos,
los educadores, facilitando, problematizando, construyendo y reconstruyendo
saberes para llevar adelante una propuesta organizativa.

El grupo, el trabajo en el taller convoca a la participación de los docentes y
estudiante, como actores activos y responsables del taller, que de manara
cooperada proponen acciones y actividades que propicien el aprendizajes
significativos, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los saberes
previos de los participantes, para desarrollara habilidades y construir de
manera colectiva los nuevos saberes.

Colectivo de docentes, el taller propicia el encuentro de los docentes de las
diferentes asignaturas por niveles, los cuales aportan desde sus saberes al
logro de las habilidad investigativa que se pretende desarrollar en los
estudiantes en cada nivel del proceso formativo, contribuyendo así a que el
estudiante reconozca que el conocimiento no es simple transmisión de la
información, sino que requiere de proceso interdisciplinares y el desarrollo de
estrategias metodologías que promuevan la construcción colectiva del
conocimiento.

El taller es por lo tanto un espacio valioso para el docente por que en el se
pone en contexto, frente a la realidad del estudiante y reconoce los diferentes
intereses y es capaz de hacer mejores aproximaciones entre su conocimiento,
sus imaginarios y los contextos de los estudiantes y sus imaginarios. Por lo que
su que hacer profesional no solo lo observa desde la lupa del que hacer
especifico, sino desde la transdisciplinariedad y la complejidad del
pensamiento.

El estudiante, en el taller es participé activos y responsable del proceso, en
este espacio pueden evidenciar que no existen verdades absolutas, el
conocimiento no es aislado a las diversas realidades y se construye de formas
diferentes dependiendo del contexto. Se entiende que se puede tener
diferencias posiciones diferentes e interactuar desde ellas, lo que contribuye al
entendimiento, dialogo y al fortalecimiento de las habilidades interpretativas y
argumentativas.

Permite reconocer que existen categorías en la construcción del conocimiento
que se vuelven universales en el dialogo interdisciplinar, lo que favorece el
aprendizaje de los estudiante y contribuye a la construcción del conocimiento
bajo una lógica compleja. El estudiante puede percibir la coherencia curricular
y la integración de las asignaturas alrededor del objeto de estudio propio de los
licenciados en educación que puede ser problematizados desde sus modos de
actuación.

Para la Integración del taller investigativo en el currículo, se definieron los
conocimientos, habilidades y valores, a ser desarrollados en cada uno de los
niveles del proceso formativo, de forma que aporten los elementos necesarios
para el desarrollo de habilidades básicas para la investigación pedagógica, que
integradas de manera sistémica en cada semestre logren establecer relación
permanente entre teoría y práctica, y aportar a la transformación de los
modos de actuación del licenciado.

Lo anterior requiere de una visión interdisciplinar y el compromiso de los
docentes vinculados al programa con la estrategia, para orientar
adecuadamente el proceso de formación investigativa y el desarrollo del
pensamiento heurístico en los estudiantes, de forma estos asuman su proceso
de aprendizaje de manera crítica y reflexiva, que posibilite contextualizar,
rediseñar y validar la estrategia propuesta, a partir de las necesidades del
contexto educativo, que permita integrar los componentes investigativo, laboral
y académico, para la producción y validación del conocimiento, en el ámbito
científico en el proceso de formación de los licenciados en educación en
Colombia.

Esta propuesta de estrategia de formación para la investigación pedagógica,
es didáctica en cuanto articula los componentes del proceso docente educativo,
estableciendo relaciones entre los métodos de las ciencias y las metodologías
de enseñanza y aprendizaje; pues el proceso de aprendizaje debe concebirse
como investigación, búsqueda a partir problemas como punto de partida del
proceso docente educativo donde pueden darse varios métodos que integren
las áreas del conocimiento en torno a los problemas propuestos, acorde a los
objetos de estudio del programa.

De igual manera la estrategia parte de los métodos y los contenidos esenciales
en la formación para la investigación de los estudiantes de la Licenciatura en
Educación Básica en el Politécnico Jaime Isaza Cadavid, La cual está
orientada desde un modelo de formación de docentes capaz de dirigir el
proceso docente-educativo en los niveles de la básica que aporte a la
formación integral del educando del preescolar, primaria y secundaria,
especialmente en su desarrollo de capacidades motrices. Así mismo el trabajo
con población con necesidades educativas especiales y población adulta, por lo
cual la formación debe estar orientada a la comprensión de la realidad
histórico-social y cultural en la cual está inmersa dicha población y al desarrollo
de habilidades investigativas, para la producción de conocimientos con el fin de
lograr un perfil sociolaboral pertinente con su modo de actuación profesional.
Para el desarrollo de la estrategia específica se proponen el desarrollo de
acciones.

Productos

El desarrollo del taller investigativo, permitirá que cada asignatura identifique
las problemáticas básicas de su objeto de estudio y mediante el trabajo de
proyectos, los estudiantes elaboran los registros pertinentes, de tal manera que
se facilite la conceptualización de los temas y fenómenos del curso y se
construyan alternativas de solución. Al finalizar el nivel, cada estudiante
presentará el resultado de sus logros mediante la producción de un documento.

 Simulaciones de situaciones problémicas relacionados con el modo de
actuación de los licenciados en Educación Básica.
 Levantamiento de información sobre situaciones problemáticas a
resolver en los campos de actuación.
 Discusión grupal y análisis crítico de la situación en problemáticas
evidenciadas.
 Constitución de grupos de trabajo para dar solución a la situación
problemática.
 Socialización de las propuestas