Asignatura: Técnicas de Comunicación Efectiva

Actividad Semana 3
Fundamentos de gramática en la redacción cotidiana



Propósito:
Reflexionar sobre la importancia de los signos que nos ayudan a comunicar mejor nuestras ideas y ejercitar su
buen uso en nuestra escritura.

Instrucciones de la actividad:
La actividad consta de tres etapas que se describen enseguida:

1. Revise el siguiente material. Sugerimos tomar apuntes de las ideas principales.
• (Lectura) El signo. Preguntar bien no cuesta nada
• (Lectura) Depto. de Mayúsculas vs Minúsculas
• (Lectura El signo. Penas y glorias del punto y seguido
• (Lectura) Repaso de signos ortográficos

Material sugerido:
• (Lectura Opcional) El genio del idioma
• En equipo o por cuenta propia, en la biblioteca de su campus o mediante otras bibliotecas-librerías accesi-
bles, consiga el libro de texto, Redacción sin dolor (Cohen, Sandro. Editorial Planeta, Edición disponible
por el alumno)- capítulos 5, 6, 7 y 8.

2. Responda los ejercicios de este documento.
Utilice los espacios que aparecen hacia el final de estas instrucciones para escribir su ejercicio completo.
Después de escribir su respuesta, guarde este documento con el mismo nombre, pero incluyendo al final del
mismo, un guión con su primer apellido y nombre. Ejemplo: Actividad_Semana_3_SUAREZFABIOLA.doc. Al
concluir, vaya a la plataforma para enviar su actividad.

En este módulo, también pueden resolverse los ejercicios del libro de texto sugerido para trabajar (“Redacción
sin dolor” de Sandro Cohen, editorial Planeta), a modo de actividad voluntaria de complemento.

Nombre: José Alberto Rodríguez Montaño
Correo electrónico: jose.a.rodriguez@prodigy.net.mx
Campus: Nogales
Grupo:
Docente: Laura Atienza Pérez
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Resolución de actividad.
(RESPONDA DENTRO DE LOS RECUADROS DESTINADOS PARA ELLO)

1. Vaya al portal principal de:
http://www.elpais.com/global/
http://www.elmundo.es/
http://www.eluniversal.com.mx/noticias.html
O algún portal informativo que usted utilice con frecuencia.

Y encuentre en los titulares al menos un ejemplo justificado de:
1) uso de coma
2) mayúsculas
3) uso de tilde
4) uso de dos puntos
5) uso de comillas
6) uso de puntos suspensivos
7) signos de admiración e interrogación

Identifique, copie su ejemplo y escriba a qué función corresponden cada uno de esos signos.

Para responderlo también puede orientarse con el siguiente artículo: http://redaccionsindolor.blogspot.com/
2010/09/departamento-de-mayusculas-y-minusculas.html

1. ”Esta amplia votación refuerza nuestra certeza de que es el momento de que Chile haga las
transformaciones que requiere" , aseguró Bachelet, quien se dijo decidida a acabar con "los abu-
sos y las exclusiones" que hoy soportan los chilenos. Para separar un inciso, una frase u
oración parentética del resto de la oración.
2. ”Esta amplia votación refuerza nuestra certeza de que es el momento de que Chile haga las
transformaciones que requiere" , aseguró Bachelet. Para indicar nombres propios de per-
sonas.

3. "Aquí no hay dos lecturas, hemos ganado y por una amplia mayoría" , dijo hoy la candidata a la
presidencia de Chile por el pacto opositor Nueva Mayoría, la ex mandataria Michelle Bachelet.
Palabras agudas que terminen en vocal se acentúan.
4. Aficionados reconocen: “triunfo del tri no es para tanto”. Antes de una cita textual

5. ”Esta amplia votación refuerza nuestra certeza de que es el momento de que Chile haga las
transformaciones que requiere" , aseguró Bachelet. Para hacer una cita textual
6. En los últimos cinco años, políticos de uno y otro signo y economistas y empresarios no han
parado de repetir la frase “para salir de la crisis hay que reformar ...”. Sustitúyanse los puntos
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suspensivos por el sistema financiero. Cuando se deja una frase célebre incompleta, cuando
una oración es interrumpida o cuando se cita sólo parte del título de alguna obra
7. ¿De qué están hechos los aviones para soportar tanto con ese peso tan elevado?

2. Complete la información que falta en la tabla. Puede ayudarse de bibliografía general sobre la redacción:

CONCEPTO CLASIFICACIÓN
(o definición)
EJEMPLOS
(diga cuáles son o bien,
encuentre ejemplos
aplicados)
1° ARTICULO Es un indicador que se
dividen por género y número
El, La, Los, Las,
Un, Una Unos, Unas.
2° PRONOMBRE
Se emplea para designar una
cosa sin emplear su nombre,
común o propio
Yo, Tu, El, Ella, Nosotros,
Ustedes, Ellos
3° SUSTANTIVO Sirve para denominar seres
vivos, cosas materiales o
mentales. Varía en género y
número
Yo, Perro, Auto, Pensamiento.
4° ADJETIVO Palabra que acompaña al
sujeto y sirve para modificarlo
o darle una cualidad.
Feo, Rojo, Grande, Fuerte.
5° VERBO Es la palabra que denota
acción en una oración y
afecta a l as personas o
cosas.
Correr, Escribir, Estudiar,
Leer, Tomar, Comer.
6° ADVERBIO Palabra que modifica un
verbo, un adjetivo o a otro
adverbi o. pueden i ndi car
lugar, tiempo, modo, cantidad,
afirmación, negación, duda y
otros matices.
Allá, Aquí, detrás, quizás,
tampoco.
7° PREPOSICIÓN Palabra que indica la relación
de dependencia entre dos
elementos.
Mañana salgo hacia
Hermosillo.
Esto quedará nosotros.
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3. Actividad opcional, complementaria para aprendizaje intensivo.
>>>Recomendada para realizar antes de resolver su EXAMEN.

Si no logra conseguir el texto, puede trabajar el siguiente ejercicio en equipo, o bien estudiar los temas in-
dicados por su cuenta (son reglas generales).

Como actividad adicional, resolveremos los ejercicios del libro Redacción sin dolor (Cohen, Sandro), refer-
entes a signos ortográficos.
Capítulos: 5,6,7 y 8.

La dinámica será de la siguiente manera:

1) Conseguiremos de alguna forma el texto “Redacción sin dolor” de Sandro Cohen, editorial Planeta. Es
probable que en sus respectivas bibliotecas o librerías tengan una edición diferente: como no cambian
en lo sustancial, cualquiera que ustedes puedan obtener nos funciona. La más actual es la 5ª, pero
cada alumno indicará en esta actividad qué edición pudo conseguir.
2) Es un texto ameno y muy accesible que les ayudará durante todo su posgrado, para aquellos que
opten por conseguirlo en librerías, es una opción recomendable.
3) Haremos la lectura de los capítulos 5, 6, 7 y 8 (la coma y el punto; el punto y coma, los dos puntos; los
puntos suspensivos, guiones, signos; y acentuación)

4) Haremos un cuadro-resumen de cada capítulo, a modo de ficha resumen, respondiendo lo siguiente


SI NO LOGRA CONSEGUIR EL TEXTO, PUEDE TRABAJAR ESTE CUADRO EN EQUIPO CON AL-
GÚN COMPAÑERO QUE SÍ LO TENGA, O BIEN ESTUDIAR LOS TEMAS INDICADOS POR SU CUEN-
TA (SON REGLAS GENERALES)
8° CONJUNCIÓN
Palabra que se utiliza
para unir dos o más
partes de una oración o
dos o más oraciones
Aqui estaré mientras llegas.
Son peras o manzanas.
9° INTERJECCIÓN
Palabra o expresión que,
pronunciada en tono
exclamativo, expresa por
sí sola un estado de ánimo
o capta la atención del
oyente.
¡Uff!, ¡Aguas!, ¡Dios guarde!
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CAPÍTULO 5 ¿cuándo se usa el punto? / ¿cuándo se usa la coma?

1) Entre palabras, frases u oraciones en serie (obligatoria).
2) Para separar una inversión sintáctica del reto de oración (discrecional).
3) Para separar, del resto de la oración, un elemento usado como vocativo (obligatoria).
4) Para separar una frase u oración parentética del resto de la oración (obligatoria).
5) Antes o después de ciertas conjunciones, adverbios o locuciones adverbiales (discrecional).
6) Después de frases y oraciones que contienen participios o gerundios, cuando la preposición se ini-
cia con éstos (obligatoria).
7) Antes de una conjunción o puente entre dos oraciones relacionadas por coordinación o subordi-
nación (discrecional).
8) En el lugar de verbos suprimidos (obligatoria).
9) Después de verbos que son o que incluyen oraciones subordinadas (discrecional).
10) Cuando, dentro de una proposición, es necesario separar frases u oraciones para evitar confu-
siones u ambigüedad (discrecional).

CAPÍTULO 6 ¿cuándo se usa el punto y coma? / ¿cuándo se usan 2 puntos?
Punto y coma
1) Para separar oraciones yuxtapuestas de construcción no semejante, que no se han unido por una
conjunción.
2) Para yuxtaponer dos oraciones que tienen el mismo sujeto.
3) Cuando se guarda una estrecha relación en cuanto al sentido.
4) Para separar oraciones en series donde se meten, además, frases u oraciones incidentales.
5) Para separar oraciones que comparten el mismo verbo, cuando este se ha suprimido despues de la
primera mención (elipsis).
Dos puntos
1) Para empezar a escribir una carta.
2) Antes de una lista en un cartel o anuncio.
3) Antes de una cita textual.
4) Después de ciertos giros y frases hechas.

CAPÍTULO 7 ¿cuáles son los principales signos de puntuación?
1) Puntos suspensivos.
2) Signos de interrogación.
3) Signos de admiración.
4) La raya.
5) Los paréntesis.
6) Los corchetes.
7) El guión.
8) Las comillas.
¿para qué sirven tantos signos?, ¿si no hubiera? (opinión)
Si no existieran tantos signos de puntuación la comunicación escrita sería muy
confusa, por poner un ejemplo al leer una obra de teatro no se sabría quien de los personajes está
hablando. En cualquier texto donde se expresen opiniones de personas el embrollo sería mayúsculo, no
podríamos organizar de de forma coherente una conversación o pensamientos de la persona que cuanta
la historia.
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Si no tuviéramos Signos de interrogación y de admiración una gran parte de la
expresión que es tan natural cuando hablamos quedaría de una forma plana al momento de escribir,
además, cuando escribiéramos citas textuales sería casi imposible decir cual de las oraciones corre-
sponde a ésta sin el uso de los signos.

CAPÍTULO 8 breve cuadro sinóptico o ficha resumen de los tipos de acentuación.

1) Cuando un diptongo se pronuncie como dos sílabas, debe acentuarse la vocal débil.
2) Toda palabra aguda que termine en vocal, n o s, llevará una tilde sobre la vocal de a última sílaba.
3) Toda palabra grave terminada en consonante a excepción de n o s, llevará tilde sobre la vocal de la
penúltima sílaba.
4) Toda palabra esdrújula llevará tilde sobre la vocal de la antepenúltima sílaba.
5) Todas las palabras graves que terminen en vocal, n o s; llevarán tilde cuando ésta sea necesaria
para que no haya confusión respecto a su sentido.
6) Todos los adverbios terminados en “mente” llevarán el mismo acento del adjetivo del cual se de-
rivan.

Edición consultada: 4ta. Edición.



***Conforme vayan avanzando en la lectura, resolverán los ejercicios de los capítulos 5, 6, 7 y 8. Son ejerci-
cios muy simples que se van contestando con la lectura. En el mismo texto, aparece la respuesta y así uno
puede autoevaluar su propio desempeño.

Usted deberá contestar esos ejercicios SIN VER LA RESPUESTA, y después – enseguida-podrá revisar sus
resultados. No tiene sentido para nadie copiar o ver la resolución antes.

Luego de responder y revisar, comente en este espacio, el ejercicio que más desaciertos haya tenido (que
tuvo más distinto a las “respuestas”).

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