Múltiple Choice Teorías del Aprendizaje 2011

1- La adaptación y la organización son llamadas invariantes funcionales porque:
Son propiedades básicas de funcionamiento intelectual que permanecen constantes.
2- Segn la concepción de !usubel y "ova# $ay aprendiza%e significativo cuando:
&l alumno relaciona la tarea de modo no arbitrario y sustancial con lo que ya sabe.
'- &l aprendiza%e autorregulado incluye los siguientes procesos:
(lanificar) controlar la atención y aplicar estrategias de aprendiza%e.
*- +,uál es la caracter-stica para (iaget que podr-a considerarse el atributo fundamental
de la inteligencia.:
La acción.
/- 0na de las diferencias fundamentales entre la teor-a de la 1estalt y la teor-a piagetiana
es:
2ue las estructuras piagetianas son más dinámicas que las gestalten.
3- Segn 4lavell los cambios no evolutivos de la teor-a piagetiana:
Se producen sólo en actividades como el %uego simbólico y la imitación.
5- Segn 6amii +cuáles son los principios pedagógicos básicos que podemos e7traer de
la teor-a de (iaget.:
&l aprendiza%e es un proceso activo que requiere interacciones sociales y e7periencias
directas.
8- &n el aprendiza%e 9segn :andura;:
<ntervienen tanto el refuerzo cuanto elementos cognitivos basados en procesos
atencionales) retentivos) motores y motivacionales.
=- Segn >ivas) las prácticas en educación a distancia deber-an basarse en:
Los principios de la teor-a constructiva del aprendiza%e.
1?- @ugny y (Arez consideran que:
"o todo conflicto sociocognitivo conlleva a desarrollo cognitivo ya que requiere de
condiciones previas.
11- Boise y @ugny definen el marca%e social como:
La $omolog-a entre relaciones sociales y relaciones cognitivas.
12- Segn la opinión de 4lavell) un esquema es:
Codas son correctas.
1'- (ara diferenciar los procesos de aprendiza%e !usubel establece la necesidad de
distinguir entre:
!prendiza%e por recepción y descubrimiento y aprendiza%e por repetición y significativo.
1*- &n el tema de educación a distancia) la crucial diferencia en la concepción de las
transacciones educativas está dada por:
La transformación del material pre-empaquetado en papel a tutorial mediado por
computadora.
1/- Be acuerdo con >ygots#i los procesos psicológicos superiores:
Dequieren del uso de instrumentos de mediación.
13- +,uál de las siguientes creencias epistemológicas es verdadera.:
&l aprendiza%e se adquiere generalmente de manera gradual.
15- Segn !usubel y "ova# el aprendiza%e por descubrimiento se caracteriza por:
"o se provee el contenido que va a $acer aprendido en su forma final.
18- (ara !usubel el aprendiza%e por recepción:
(uede tanto dar lugar a un aprendiza%e por repetición como a un aprendiza%e significativo.
1=- (ara :andura el contenido del aprendiza%e cognitivo:
&s muc$o más eficiente cuando se realiza a travAs de la observación.
2?- Segn ,oll) el aprendiza%e escolar se resume en un triángulo interactivo cuyos
vArtices son:
&l alumno que aprende) el contenido que es ob%eto de aprendiza%e y la intervención
pedagógica.
21- Segn 6amii el papel del maestro en una escuela piagetiana consiste
!yudar al niEo a construir su propio conocimiento guiándolo por su -----
22- Las invariantes funcionales propuestas por (iaget 9organización y adaptación; tienen
origen:
&n la prolongación de mecanismos biológicos más primitivos.
2'- Segn @ugny y (Arez las * formas de inducir conflicto sociocognitivo son:
Feterogeneidad de niveles cognitivos) oposición de centraciones) puntos de vista
opuestos y tAcnica de cuestionamiento.
2*- Segn (iaget las invariantes funcionales:
Se encuentran por igual tanto en la biolog-a como en la inteligencia.
2/- Segn 6amii se distinguen dos tipos de abstracción:
!bstracción a partir del ob%eto y abstracción de las acciones coordinadas.
23- Segn >ivas desde el paradigma constructivista en la educación a distancia:
&l aprendiz toma la responsabilidad de construir significados.
25- Segn la teor-a de S#inner) un est-mulo discriminativo consiste en:
0na seEal que indica al organismo que es probable la aparición de un refuerzo.
28- La ley de la contigGidad propuesta por 1ut$rie postula que:
0na combinación de est-mulos que $a acompaEado un movimiento tenderá) al
presentarse nuevamente) a ser seguida por ese movimiento.
2=- &l paradigma del procesamiento de la información propone una concepción de
aprendiza%e orientada a:
Los procesos de los que se valen las personas para codificar) almacenar y recuperar
información.
'?- (ara (iaget) la adaptación intelectual consiste en:
0n equilibrio entre dos mecanismos indisociables) asimilación y acomodación.
'1- La fi%eza funcional establece que:
La aplicación reproductiva de $ábitos pasados in$ibe la resolución de problemas en
situaciones nuevas.
'2- ,ual es el supuesto básico de la mayor-a de las definiciones de las teor-as del
aprendiza%e:
0n cambio con cierta permanencia del tiempo en las respuestas del su%eto.
''- Las teor-as empiristas recurren a la $ora de e7plicar al aprendiza%e a:
La asociación temporo-espacial.
'*- &n el condicionamiento clásico) respondiente o pavloviano deben aparearse:
0n &< con un est-mulo neutro.
'/- La práctica dominante educativa en los cursos a distancia se caracterizaba por ser
una práctica:
Be tipo prescriptiva e individual en ocasiones con material autoinstructivo o pre-
empaquetado.
'3- &l aprendiza%e para la escuela de la gestalt:
Se produce en forma sbita o discontinua) el su%eto debe tener una visión del problema.
'5- Se sostiene que un est-mulo es incondicionado cuando:
&stá preconectado cerebralmente y no necesita condicionamiento para ser aprendido.
'8- Se denomina aprendiza%e vicario al que:
Se adquiere mediante observación de las e7periencias a%enas.
'=- Segn la teor-a de S#inner el refuerzo negativo es:
La eliminación de un estimulo adverso contingente en la emisión de una respuesta.
*?- (ara :andura la forma primordial de aprendiza%e es:
La modelación.
*1- @ugny y (Arez denominan como desarrollo espiralado:
!l desarrollo producto de una interdependencia inicial y una autonom-a por interacciones
conflictivas.
*2- La disonancia cognitiva se produce cuando:
&7iste una incompatibilidad entre dos cogniciones distintas entre un individuo o a nivel
grupal 9conflicto sociocognitivo;.
*'- ,ual es el papel que desempeEa el refuerzo en la teor-a de :andura:
Ciene carácter anticipatorio y proporciona motivación.
**- Segn !rdila la dimensión que da cuenta de las diferencias entre condicionamiento
clásico y operante es:
La influencia del refuerzo parcial.
*/- Los signos se diferencian de las $erramientas f-sicas en cuanto a que:
Degulan la propia conducta y la de los demás
*3- @ugny y (Arez consideran como motor del desarrollo de la inteligencia
fundamentalmente un conflicto que resulta:
Be la disparidad de %uicios y acciones del otro durante la interacción de un conflicto
comunicativo social.
*5- &l condicionamiento retrogrado se produce cuando:
&l &, sigue al &<.
*8- La teor-a constructivista de (iaget considera que:
Codas son falsas.
*=- Segn (iaget la $erencia especifica determina:
Las limitaciones con las que podemos percibir directamente.
/?- Segn (iaget la $erencia general:
<nvariantes funcionales.
/1- Segn (erret y ,lermont) @ugny y (Arez consideran que $ay conflicto sociocognitivo
cuando:
1eneralización) estabilidad y demostración operatoria de los progresos.
/2- Los marcos teóricos de referencia que $ilvanan la trama del paradigma constructivista
son:
La epistemolog-a genAtica) la teor-a sociocultural del desarrollo y el aprendiza%e) la teor-a
sobre el aprendiza%e verbal significativo y la teor-a del procesamiento.
/'- 2ue teor-a propone 9frase largu-sima; Hque el miedo es condicionadoI.J
Ceor-a de los dos factores.
/*- Segn Sastre Diba como se entiende $oy la idea de desarrollo cognitivo:
La transformación continua y diferencial de estructuras y funciones a partir de conductas
preformadas en interacción con el medio.
//- (iaget distingue entre $erencia espec-fica y $erencia general) esta ltima se refiere a:
0n modo constante de funcionamiento intelectual que genera estructuras.
/3- Ceor-as de la contigGidad 9no se la respuesta;:
a; &l aprendiza%e se produce por obra asociaciones de dos o más $ec$os en el mismo
tiempo yKo en el mismo espacio.
b; (or pro7imidad de dos est-mulos en un mismo momento y tiempo.
/5- Cradicionalmente en el constructivismo e7istió una creencia relacionada con el
me%oramiento de la educación) +cuál de estas destaca ,oll.:
&l conocimiento psicológico utilizado y aplicado en el tiempo concreto de la enseEanza es
la clave del me%oramiento de las prácticas escolares.
/8- Segn (4romm "eto el A7ito de trasladar información de la @,( a la @L(
,onsolidación.