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PLAN DE ACTUACIÓN TIC

CEIP. LEOPOLDO Y JOSEFA DEL VALLE (LA CAVADA)

PROPUESTA DE PLAN DE INTEGRACIÓN CURRICULAR CON LAS TIC
PARA EL CURSO 2009/2010.

Condicionantes del Plan

La ubicación de nuestro Colegio en una zona rural está influyendo en una
desventaja sociocultural del alumnado, conviven alumnos que viven en el
núcleo del pueblo con otros que viven en las zonas altas de montaña próximas
a Alisas, esto conlleva a que este último grupo de alumnos presente carencias
educativas, culturales y sociales por tener mayor aislamiento. A esto le
añadimos la integración de alumnado inmigrante en estos últimos años con las
dificultades que lleva su incorporación social, cultural, educativa y en algunos
casos lingüística.
Nuestro centro tiene elaborado un plan de atención a la diversidad para
dar respuesta a aquellos alumnos que requieran una atención específica, bien
sea por factores sociales, culturales o por necesidades educativas especiales.
Por consiguiente la integración de este Proyecto en nuestro Centro facilitará y
dará respuesta y ayuda a este alumnado que necesita conocer, experimentar y
automatizar el uso de distintos recursos y herramientas relacionadas con las
tecnologías de la información y la comunicación. Para ello, se crearán pautas y
hábitos de conocimiento y experimentación con dichas tecnologías y no sólo
una acumulación de conocimientos abstractos o técnicos. Más bien, se trata de
rentabilizar el uso de lo aprendido transfiriéndolo y automatizándolo en los
procesos diarios de enseñanza – aprendizaje del aula.

Objetivos generales

Como Claustro nos plateamos los siguientes objetivos generales:
* Conocer las TIC.
* Experimentar con las TIC.
* Automatizar el uso de las TIC.

Conocer las TIC:
Se trata de introducir distintas modalidades de TIC en nuestro Centro,
con el fin de que nuestros alumnos conozcan herramientas tecnológicas que
forman parte de nuestra sociedad y que por diferentes causas no se
encuentran a su alcance. Así el Centro adquiere un compromiso con el medio
rural que le rodea, cumpliendo una función de compensación muy relevante
para poder llegar a hacer una lectura crítica, comprensiva y personal de todos
aquellos contenidos que se imparten a diario, poniendo a disposición de
nuestros alumnos y sus familias los instrumentos necesarios para ello, al igual
que se ha venido haciendo a lo largo de la historia con otros medios de
comunicación más tradicionales (libro de texto, cuadernos del alumno,
fichas…).
Experimentar con las TIC:
Significa entender las tecnologías de la información y la comunicación
como medios de enseñanza y aprendizaje. Son un recurso, no un fin en sí
mismos. Incorporarlas y experimentar con ellas procesos de integración
curricular, constituye una respuesta a una necesidad social, cultural y didáctica
detectada por nuestro Centro Educativo.

Automatizar el uso de las TIC:
Un objetivo que debe ir encaminado al uso inconsciente de los
elementos expresivos e identificativos de las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos diarios de enseñanza y aprendizaje del aula.

De una manera más concreta pretendemos:

- Facilitar al conjunto del profesorado las estrategias y conocimientos
necesarios para experimentar los procesos de integración curricular
con las TIC.
- Elaborar recursos y herramientas para su posterior utilización con el
alumnado.
- Reflexionar acerca de los cambios metodológicos y organizativos
que hacen posible la experimentación con las TIC en la vida diaria de
un centro educativo.
- Acercar al alumnado a las TIC, especialmente a los alumnos que no
han tenido un primer contacto con ellas por carecer de medios
necesarios en sus casas, desde un punto de vista fundamentado y
responsable que les permita conocerlas y experimentarlas desde una
perspectiva crítica.
- Facilitar el desarrollo del tratamiento de la información y de la
competencia digital utilizando como recurso las TIC para que
nuestros alumnos puedan disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar información, y para transformala en
conocimiento.

Estructura organizativa

Para integrar con las TIC nuestro Centro contemplará los siguientes
aspectos: agrupamiento del alumnado, organización de los espacios y
recursos, profesorado participante (funciones y responsabilidades) y
colaboración con familias y otros sectores de nuestra comunidad educativa.

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO
Nuestro centro partirá de un modelo de agrupamiento flexible y
heterogéneo que fomente el trabajo colaborativo y responsable. Por ello, cada
tutor y cada especialista dispondrá de plena libertad para tomar decisiones
sobre el modelo de agrupamiento con el que trabajar, ahora bien siempre
teniendo muy en cuenta los siguientes aspectos:

- Las características del grupo.
- El contenido de la actividad a realizar.
- Los recursos y herramientas a utilizar.
- El espacio donde se va a desarrollar el trabajo.

En función de todos estos aspectos, podremos desarrollar:

- Trabajo individualizado.
- Trabajo en parejas.
- Trabajo en pequeños grupos.
- Trabajo con grupos-clase.
- Trabajo con gran grupo (ciclo).

A modo de ejemplo, algunas actividades que se desarrollarán en espacios
concretos que se detallan más adelante son las siguientes:
• Trabajo individual o parejas: Actividades para el trabajo personal durante
todo el horario de permanencia en el aula y especialmente en los
tiempos de libre disposición del plan periódico de trabajo: textos
personales, investigaciones y búsqueda de recursos, presentaciones
personales y para trabajos, correspondencia escolar con el correo
electrónico, software de apoyo y ampliación, ejercicios y fichas,
preparación de trabajos, etc.
• Trabajo con grupos-clase: desarrollo de temas del plan de trabajo,
investigaciones y búsqueda de recursos, textos personales y para
trabajos, presentaciones personales y para trabajos, trabajo con
software para refuerzo o ampliación, sesiones puntuales de formación
funcional, etc.);
• Trabajo con grupos-clase o con gran grupo (ciclo): presentación de
temas curriculares y otros, trabajo colectivo con software de área,
trabajo colaborativo del grupo sobre un tema, visionado de recursos
educativos, sesiones de formación TIC, sesiones de animación lectora,
conferencias y exposiciones del alumnado, visitas virtuales a medios e
instituciones de interés...
• Trabajo con grupos-clase, con pequeños grupos o individual: grabación
sonora y en vídeo de textos orales, entrevistas, canciones,
representaciones propias o de autor para las publicaciones escolares,
las sesiones de animación lectora, las actividades del área de expresión
artístico-musical, sesiones de logopedia y reeducación fonético-corporal,
etc.

ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y RECURSOS:
Una vez revisado el inventario del material TIC y reorganizados los
espacios, disponemos actualmente de:
• Un aula de informática equipada con 14 ordenadores y una impresora
láser.
• Un aula de medios audiovisuales equipada con un proyector (situado en
el techo), un portátil y una pantalla de proyección. Próximamente,
esperamos la llegada de una pizarra digital interactiva que completará la
equipación de este espacio.
• Un rincón del ordenador en todas las aulas de Educación Infantil,
Educación Primaria, Educación Secundaria y aulas de PT y AL. (Un total
de 14 ordenadores).
• Una biblioteca escolar equipada con un netbook y un lector de código de
barras.
• Dos carros ambulantes, es decir, que se pueden llevar de aula a aula,
equipados cada uno de ellos con: una televisión, un reproductor de DVD,
un proyector y un portátil.
• 4 ordenadores situados, respectivamente, en la sala de profesores y en
los despachos de Dirección, Secretaría y Jefatura de Estudios.
• También, disponemos de la instalación correspondiente a la conexión de
internet por cable en el aula de informática y a la conexión inalámbrica
en cuatro edificios del Centro, de tal forma que todos los equipos
informáticos que se han mencionado anteriormente poseen la posibilidad
de navegar por internet.

En el aula de Informática, en la sala de medios audiovisuales, en la
biblioteca escolar, en los despachos, en la sala de profesores y en las aulas de
Educación Infantil, los equipos son totalmente nuevos, Pentium IV, con
Windows Vista o XP y tarjeta gráfica capacitada para desarrollar el trabajo con
comodidad. En el resto de las aulas se trata de Pentium III cuyas tarjetas
gráficas no siempre están preparadas para los materiales o páginas web con
los que se trabaja dentro del aula.

La forma de organizar todos estos espacios y todos estos recursos es la
siguiente:
• AULA DE INFORMÁTICA: funcionará como un espacio flexible y con
tiempos de libre uso y disposición para contribuir a una mayor libertad de
organización en cada uno de los ciclos. En ese tiempo se impartirá con
las TIC, al menos una de las áreas, a todo el grupo de alumnos de una
misma clase, que se consideran básicas en los currículos de cada una
de las tres etapas (Infantil, Primaria y Secundaria) de nuestro Centro.
Además, los alumnos (a partir del Segundo Ciclo de Primaria) podrán
apuntarse a primera hora de la mañana para acudir a realizar trabajos
y/o tareas de investigación con las TIC durante los tiempos de recreo
escolar y recreo del comedor, así tratamos de compensar y dar
respuesta a las necesidades que se derivan del ambiente rural que nos
rodea.
Cuando los alumnos acudan al aula de informática durante el horario
escolar, los responsables son los equipos de ciclo, y en el resto de los
momentos en que el aula está abierta es el coordinador TIC el
responsable de revisar, mantener en funcionamiento todos los aparatos,
orientar al alumnado...
• AULA DE MEDIOS AUDIOVISUALES: funcionará como un espacio
flexible y con tiempos de libre uso y disposición para contribuir a una
mayor libertad de organización en cada uno de los ciclos. En ese tiempo
se impartirá bien una de las áreas que se consideran básicas en los
currículos de cada una de las tres etapas (Infantil, Primaria y
Secundaria) de nuestro Centro o bien algún contenido específico
relacionado con las mismas que es necesario reforzar, ampliar o bien
vivenciar con todo el grupo de una manera más interactiva, posibilidades
que no nos ofrece el libro de texto.

• RINCONES DEL ORDENADOR DENTRO DEL AULA: en todas las
aulas de Infantil, Primaria y Secundaria existirá un espacio habilitado
para albergar un rincón del ordenador con el fin de que se convierta en
una herramienta más a utilizar dentro del aula siempre que se considere
necesario bien para investigar, consultar o buscar algún tipo de
información o bien como herramienta de refuerzo o ampliación para
alumnos con necesidades educativas específicas.
• RINCÓN DEL ORDENADOR EN LAS AULAS DE REFUERZO: en esta
modalidad se contemplan tanto las aulas en las que se imparten
refuerzos educativos por parte de tutores como las aulas de P.T y A.L en
las que se imparten apoyos educativos especializados por parte de las
especialistas en dichas áreas. En cada una de ellas se ve necesario
estar dotado de al menos un equipo informático con el fin de no reducir
dichos refuerzos y apoyos a material única y exclusivamente impreso.

Todas estas opciones serán perfectamente combinables y
complementarias entre sí, conformando un Plan de Integración con las
Tecnologías de la Información y la Comunicación que contribuirá a un total
enriquecimiento de los grandes proyectos que nuestro Centro ya tiene en
marcha.

PROFESORADO PARTICIPANTE: FUNCIONES Y RESPONSABILIDADES

Los/as Profesores/as que participarán en este Proyecto serán: los
tutores/as de Educación Infantil, los tutores/as del Primer, Segundo y Tercer
Ciclo de Educación Primaria; los tutores/as del Primer Ciclo de Secundaria;
todos los especialistas del Centro (Música, Educación Física, Lengua
Extranjera, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y Religión) todos ellos
coordinados por las Coordinadoras TIC y PARTIC de nuestro Centro y la
Jefatura de Estudios. Un total de 17 profesores (el 94% del Claustro) que están
dispuestos a asumir el compromiso de llevar a cabo las actuaciones que se
especifican en la Orden EDU/41/2008 de 21 de mayo de 2008, como así se
recoge en el acta del Claustro con fecha 26 de mayo de 2009.

Nuestro Centro partirá de un modelo de responsabilidades compartidas,
lo cual nos hace recordar lo importante que es el trabajo de debate, diseño y
contraste de experiencias dentro de los equipos de ciclo. Sin embargo, no
perderemos de vista la importancia de tener dinamizadores del proyecto que lo
mantengan vivo de manera constante. Es por ello que reconoceremos los
siguientes perfiles de responsabilidad:
- COORDINADORA PARTIC: La coordinadora PARTIC del Centro
asumirá la coordinación del Proyecto de manera compartida con el
coordinador TIC, asumiendo las siguientes funciones:
• Dinamizar el desarrollo del proyecto.
• Responsabilizarse de la elaboración de los documentos
requeridos para el desarrollo del proyecto: Plan de Integración
Curricular y Memorias.
• Coordinar las sesiones de trabajo del grupo del profesorado
participante en el proyecto.
• Participar en las reuniones o actividades de seguimiento,
coordinación y divulgación convocadas desde la Dirección
General de Coordinación y Política Educativa.
• Colaborar con los responsables del seguimiento del proyecto.

- COORDINADOR TIC: El coordinador TIC del Centro compartirá la
coordinación del Proyecto y además asumirá las siguientes funciones:
• Dinamizar la utilización de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
• Organizar y gestionar la participación de todos los miembros de
centro en el Portal educativo y Correo de la comunidad educativa
de la Consejería de Educación.
• Organizar y coordinar los medios tecnológicos del centro y su
mantenimiento operativo.
• Realizar una Guía de los recursos TIC del centro.
• Fomentar el uso responsable de las TIC.
• Servir de enlace entre los servicios TIC de la Consejería y el
centro educativo
• Elaborar, anualmente, el Plan de Actuación en TIC del centro que
incluirá análisis de lo realizado y propuestas de mejora.
• Orientar al alumnado en el uso de los equipamientos del aula de
informática durante los tiempos de recreo.

- COORDINADORES DE CICLO: Serán siempre aquellos tutores que
terminan ciclo (los tutores de los cursos 2º, 4º, 6º y 2º ESO) y asumirán
las siguientes funciones:
• Dinamizar las reuniones de los equipos de ciclo para la
supervisión de los planes de trabajo periódicos, tales como:
 Contenidos de área, planes y proyectos a incluir en el plan
con sus actividades comunes que deberán ser
consensuadas.
 Espacios a utilizar en las diferentes actividades.
 Recursos a utilizar en las diferentes actividades.
 Tiempos de las distintas sesiones a desarrollar en el aula
de tutoría y en el resto de los espacios.
 Modelo de agrupamiento que se realizará en cada sesión y
actividad.
 Otras necesidades: salidas, visitas, comunicación
interescolar, actividades culturales, etc.
• Analizar y valorar los resultados después de cada plan de
trabajo.
• Realizar propuestas de mejora (respecto a formación en TIC,
contenidos abordados, uso de espacios, problemas con los
recursos, agrupamientos, etc.).
COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y OTROS SECTORES DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA

Contamos con el apoyo de un número representativo de familias para el
desarrollo del presente Plan de Integración Curricular de las TIC. Además
contamos con el apoyo también del Ayuntamiento, el cual ha puesto a
disposición del pueblo un centro avanzado de informática al que las familias de
nuestros alumnos pueden acudir, entre otras cosas, para consultar la web del
Centro.

Metodología para integrar los procesos de enseñanza – aprendizaje con
las TIC

Nos basaremos en los siguientes principios didácticos y metodológicos,
recogidos en nuestro PCC:

• PRINCIPIO DE INDIVIDUALIZACIÓN
- Teniendo en cuenta los diferentes ritmos de aprendizajes y las
necesidades de cada alumno.
- Planificando situaciones de aprendizaje que permitan diferentes niveles
de realización.
• PRINCIPIO DE FLEXIBILIZACIÓN
- Facilitando la modificación de agrupamientos, horarios, tiempos y
recursos en función de la situación educativa.
• PRINCIPIO DE SOCIALIZACIÓN Y CONVIVENCIA
- Compartiendo un ambiente de seguridad, confianza y respeto que
fomente la participación de todos los integrantes de la comunidad
escolar como elementos esenciales para lograr el desarrollo personal y
favorecer las relaciones interpersonales.
• PRINCIPIO DE EVALUACIÓN Y MEJORA
- Reflexionando sobre nuestra práctica docente e introduciendo las
mejoras que se crean oportunas.
• PRINCIPIO DE ENRIQUECIMIENTO
- Acercando a los alumnos a experiencias diferentes y enriquecedoras.

En base a estos principios, entendemos que:
 El docente es orientador y dinamizador de los procesos de aprendizaje
y el alumno protagonista y responsable de su propio aprendizaje.
 El trabajo será cooperativo y colaborativo, además estará organizado en
planes que incluyan contenidos consensuados.
 El diseño de los tiempos, de los espacios y de los modelos de
agrupamiento será flexible para organizar el trabajo personal y grupal
de cada plan.
 Se deben respetar los tiempos de decisión y evaluación colectivos en la
organización de cada plan.
 Las actividades serán variadas: investigativas, prácticas, funcionales…
Planificación secuenciada de las competencias en TIC: herramientas,
recursos y contenidos curriculares

En el Anexo III, se presentan los contenidos curriculares de las distintas
áreas que serán abordados en la línea de integración con las TIC, con el
propósito de convertir el presente proyecto en una experiencia compartida con
otros centros que también están trabajando en la misma línea.

Como se podrá observar, se presenta una propuesta de contenidos en
todas las áreas que conforman nuestro currículo escolar pero solamente una
de ellas se encuentra secuenciada. Esto es debido al ajetreo administrativo que
tanto ha caracterizado al curso 2008/2009 con la renovación de documentos
oficiales de Centro (PEC, PCC…), que ha impedido completar dicho trabajo.

Es por ello que, como Centro, adquirimos el compromiso de poner en
práctica durante el curso 2009/2010 la propuesta secuenciada de contenidos
para el área de Lengua Castellana y completar la secuenciación del resto de
las áreas durante dicho curso para ser puestas en práctica en el curso
2010/2011.

Además, en todas las tablas que se presentan se puede observar una
parte sombreada y otra sin sombrear. La parte sombreada se corresponde con
los contenidos que son comunes a todas las áreas, es decir, que pueden ser
trabajados desde cualquier área. La parte no sombreada se corresponde con
los contenidos específicos de cada área.

Evaluación

Contemplaremos un modelo de evaluación formativa, teniendo en cuenta
tres momentos fundamentales:

• Evaluación inicial: se realizará a comienzos de cada curso como paso
previo a la redacción de la Programación General Anual del Centro, con
el fin de que en dicho documento queden programadas las líneas
generales del Proyecto de Integración con las TIC que se desarrollarán
en el curso correspondiente. Se tratarán aspectos como el modelos o
modelos organizativos, la selección de contenidos, los recursos,
espacios y agrupamientos que se utilizarán y las herramientas de
evaluación.
• Evaluación continua: será llevada a cabo por parte de los equipos de
ciclo, al menos una vez al mes, para tratar temáticas como el tratamiento
que se está dando a los contenidos, la funcionalidad del trabajo diario, el
grado de autonomía conseguido, los tipos de recursos y espacios
utilizados, el grado de utilización de los mismos, los modelos de
agrupamientos utilizados, el grado de inclusión en los planes de
Centro…
• Evaluación periódica: se realizarán reuniones periódicas de la Comisión
de Coordinación Pedagógica y de todo el Claustro (al menos una vez al
trimestre) con el fin de dar oportunidad y crear espacios y tiempos para
la reflexión conjunta, intercambio de experiencias y propuestas de
mejora. En estas reuniones, se comentarán los aspectos más
importantes que ya se hayan tratado en los ciclos y además se tendrán
en cuenta aspectos tales como la selección de contenidos, el nivel de
coordinación entre ellos y la eficacia de la coordinación entre ciclos y
etapas.

Además, se redactará una memoria final (que será incluida en la
memoria general del centro), que no pretenderá ser un simple resumen escrito
de lo acontecido en el curso, sino un fiel reflejo de la situación de partida de
todos sus participantes (alumnos y profesores) en contraposición con la
situación final en la que se encontrarán a finales del citado curso. En la misma
se incluirán propuestas de mejora para el Plan de Integración con las TIC y los
cambios metodológicos y organizativos que se consideren necesarios.