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LA INFANCIA

LA INFANCIA
Cambios histricos en la
Cambios histricos en la
concepcin del nio
concepcin del nio
Desarrollo Cognitivo. Prof. Ileana Enesco (2009-10)
ndice
ndice
Grecia y Roma: librepensadores
Edad Media: control de la Iglesia
Renacimiento al S. XVII: humanismo
S. XVIII y XIX: movimiento cientfico
S. XX reconocimiento de la infancia

A lo largo de la historia, inters por educar
A lo largo de la historia, inters por educar
a los nios pero cambios importantes
a los nios pero cambios importantes

nocin infancia, prcticas de crianza


nocin infancia, prcticas de crianza

No siempre ha existido el concepto de
No siempre ha existido el concepto de
infancia como etapa con sus propias
infancia como etapa con sus propias
caractersticas y
caractersticas y
necesidades
necesidades
Antigedad #
Antigedad #
E.M
E.M
. # desde
. # desde
S.XVII
S.XVII

GRECIA CLSICA
GRECIA CLSICA
Educacin Liberal: Educacin Liberal:
Desarrollo integral de la persona (cuerpo Desarrollo integral de la persona (cuerpo mente) mente)
Educaci Educaci n adaptada a la naturaleza humana n adaptada a la naturaleza humana
Salud infantil (medicina hipocr Salud infantil (medicina hipocr tica y gal tica y gal nica) nica)
Personajes adolescentes en el teatro griego Personajes adolescentes en el teatro griego (S (S focles, focles,
Eur Eur pides pides) )
Escolarizacin Escolarizacin hasta 21 aos hasta 21 aos
Hasta la pubertad: informal (leer, escribir, educacin Hasta la pubertad: informal (leer, escribir, educacin
fsica) fsica)
Despus de pubertad: formal (literatura, aritmtica, Despus de pubertad: formal (literatura, aritmtica,
filosofa, ciencia) filosofa, ciencia)
Plutarco: Plutarco: Sobre la educacin de los nios Sobre la educacin de los nios
Platn: Platn: Repblica Repblica
Aristteles: Aristteles: ticas ticas (inters por adolescencia) (inters por adolescencia)
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

GRECIA CLSICA
GRECIA CLSICA

Aristteles (384
Aristteles (384
-
-
322 a. C.)
322 a. C.)
Inters por problemas educativos, con el fin de Inters por problemas educativos, con el fin de
contribuir a la contribuir a la Formacin de hombres libres Formacin de hombres libres
Establece distintos periodos: Establece distintos periodos:
hasta los 2 aos (primer periodo) conviene ir endureciendo a hasta los 2 aos (primer periodo) conviene ir endureciendo a
los nios, acostumbrndoles a dificultades como el fro los nios, acostumbrndoles a dificultades como el fro
En el periodo subsiguiente, hasta la edad de 5 aos, tiempo en q En el periodo subsiguiente, hasta la edad de 5 aos, tiempo en que ue
todava no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos todava no es bueno orientarlos a un estudio ni a trabajos
coactivos a fin de que esto no impida el crecimiento, se les deb coactivos a fin de que esto no impida el crecimiento, se les debe, no e, no
obstante, permitir bastante movimiento para evitar la inactivida obstante, permitir bastante movimiento para evitar la inactividad d
corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas, corporal; y este ejercicio puede obtenerse por varios sistemas,
especialmente por el juego [] La mayora de los juegos de la especialmente por el juego [] La mayora de los juegos de la
infancia deberan ser imitaciones de las ocupaciones serias de l infancia deberan ser imitaciones de las ocupaciones serias de la a
edad futura edad futura [Aristteles, [Aristteles, Poltica Poltica, libro VII, captulo 15] , libro VII, captulo 15]
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

ROMA
ROMA

La educacin Liberal pierde importancia
La educacin Liberal pierde importancia

Menos inters por la educacin fsica
Menos inters por la educacin fsica

Objetivo de la educacin:
Objetivo de la educacin:
Formar buenos oradores (derecho romano) Formar buenos oradores (derecho romano)

Escolarizacin:
Escolarizacin:
Ludus Ludus o o escuela elemental: 7 escuela elemental: 7- -12 aos 12 aos
Gramtica: Gramtica: 12 12- -16 aos 16 aos
Retrica Retrica: 16 aos : 16 aos t t cnicas oratorias y declamaci cnicas oratorias y declamaci n n
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

EDAD MEDIA y CRISTIANISMO
EDAD MEDIA y CRISTIANISMO

Institucin encargada de la educacin:
Institucin encargada de la educacin:
Grecia y Roma Grecia y Roma ESTADO ESTADO
Cristianismo Cristianismo IGLESIA IGLESIA
La iglesia controla educacin religiosa y seglar La iglesia controla educacin religiosa y seglar
Objetivo de la educacin: Objetivo de la educacin:
Preparar al nio para que sirva a Dios, a la Iglesia y Preparar al nio para que sirva a Dios, a la Iglesia y
a sus representantes a sus representantes
Educar y criar: cuidado fsico, disciplina y obediencia. Educar y criar: cuidado fsico, disciplina y obediencia.
desaparece educaci desaparece educaci n liberal n liberal
No hay referencias a la necesidad de amar al nio No hay referencias a la necesidad de amar al nio
para su buen desarrollo para su buen desarrollo
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
Dos vertientes: Dos vertientes:
1. San Agustn: mensaje de Cristo sobre la bondad e inocencia 1. San Agustn: mensaje de Cristo sobre la bondad e inocencia
infantil infantil
2. Sto. Toms de Aquino: mensaje de Iglesia como institucin, 2. Sto. Toms de Aquino: mensaje de Iglesia como institucin,
con una perspectiva negativa de la infancia con una perspectiva negativa de la infancia
Cuerpo = Fuente de pecado Cuerpo = Fuente de pecado (NO Educacin Fsica) (NO Educacin Fsica)
Pecado Original: Pecado Original: el nio es un ser perverso y el nio es un ser perverso y
corrupto que hay que socializar mediante disciplina corrupto que hay que socializar mediante disciplina
y castigo y castigo
[s. XVII: [s. XVII: No hay peor estado, ms vil y No hay peor estado, ms vil y abyecto abyecto, despus del , despus del
de la muerte, que la infancia de la muerte, que la infancia, Abate , Abate Brulle Brulle] ]
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO
EDAD MEDIA Y CRISTIANISMO

No hay preocupacin por la infancia como tal
No hay preocupacin por la infancia como tal

NIO = HOMNCULO (hombre en miniatura):
NIO = HOMNCULO (hombre en miniatura):
No hay evolucin, cambio cualitativo No hay evolucin, cambio cualitativo (solo (solo
cuantitativo, crecimiento) cuantitativo, crecimiento)
Se pasa de un estado inferior a otro superior, Se pasa de un estado inferior a otro superior,
adulto (Sto. Toms de Aquino) adulto (Sto. Toms de Aquino)
Solo el tiempo puede curar de la niez y de sus Solo el tiempo puede curar de la niez y de sus
imperfecciones imperfecciones
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
DATOS SOCIODEMOGR DATOS SOCIODEMOGR FICOS FICOS
Ari Ari s s (1960) (1960) El ni El ni o y la vida familiar en el Antiguo o y la vida familiar en el Antiguo
R R gimen gimen (hasta S. XVIII) (hasta S. XVIII)
Analiza escritos, documentos, cartas, pinturas y esculturas Analiza escritos, documentos, cartas, pinturas y esculturas
Nios en la Edad Media: eran algo raro y divertido, parecido a Nios en la Edad Media: eran algo raro y divertido, parecido a un un
animal animal
Elevada mortandad infantil. Se lamentaba pero como mal inevitab Elevada mortandad infantil. Se lamentaba pero como mal inevitable le
Cuando el nio dejaba de necesitar cuidados especiales, se le tr Cuando el nio dejaba de necesitar cuidados especiales, se le trataba ataba
como adulto como adulto
Segn la clase social, distinta crianza y educacin: Segn la clase social, distinta crianza y educacin:
Alta: escaso contacto paternal. Amas y cuidadoras Alta: escaso contacto paternal. Amas y cuidadoras
Baja: contacto paternal, aprendiendo el oficio, o viviendo con o Baja: contacto paternal, aprendiendo el oficio, o viviendo con otras tras
familias (mano de obra infantil) familias (mano de obra infantil)
Funcin de la familia: econmica ms que afectiva Funcin de la familia: econmica ms que afectiva
Casi no hay escuelas: asistan slo algunos privilegiados (varon Casi no hay escuelas: asistan slo algunos privilegiados (varones) es)
No hay niveles segn edad, sino segn conocimientos No hay niveles segn edad, sino segn conocimientos
No adaptacin No adaptacin ense ense anza en lat anza en lat n n

RENACIMIENTO
RENACIMIENTO

s. XVII
s. XVII
Humanismo: preludio del movimiento cientfico Humanismo: preludio del movimiento cientfico
Renacen Renacen ideas clsicas sobre educacin ideas clsicas sobre educacin
Auge de observaciones de nios: Auge de observaciones de nios:
inters por el desarrollo inters por el desarrollo
S. XVI S. XVI
Erasmo: Erasmo: De De Pueris Pueris, 1530. Inters por la naturaleza , 1530. Inters por la naturaleza
infantil infantil
Luis Vives (1492 Luis Vives (1492- -1540): 1540):
Inters por la evolucin del nio, diferencias individuales, Inters por la evolucin del nio, diferencias individuales,
educacin de anormales: ADAPTACIN de la educacin educacin de anormales: ADAPTACIN de la educacin
Educacin de las mujeres Educacin de las mujeres
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
RENACIMIENTO RENACIMIENTO s. XVII s. XVII
S. XVII S. XVII
Jan Jan Amos Amos Comenius Comenius (1592 (1592- -1670) 1670)
Educar a nios y nias Educar a nios y nias
Papel de madre como primera cuidadora Papel de madre como primera cuidadora
Defiende escolarizacin obligatoria hasta 12 aos (idea abandona Defiende escolarizacin obligatoria hasta 12 aos (idea abandonada) da)
que debe ADAPTARSE a la edad del que aprende. 4 periodos: Infanc que debe ADAPTARSE a la edad del que aprende. 4 periodos: Infancia, ia,
puericia, adolescencia y juventud puericia, adolescencia y juventud
Enseanza elemental en Lengua Materna (no en latn) Enseanza elemental en Lengua Materna (no en latn)
Importancia de los sentidos: ilustraciones en los libros Importancia de los sentidos: ilustraciones en los libros
Hroard Hroard (tutor de Luis XIII de Francia, hijo de Henri IV) (tutor de Luis XIII de Francia, hijo de Henri IV)
Diario sobre su infancia y juventud (1601 Diario sobre su infancia y juventud (1601- -1621) 1621)
Que aplique el castigo fsico tantas veces como sea necesario p Que aplique el castigo fsico tantas veces como sea necesario porque orque
puedo asegurar, por mi propia experiencia, que nada me ha hecho puedo asegurar, por mi propia experiencia, que nada me ha hecho
tanto bien en la vida tanto bien en la vida (Henri IV) (Henri IV)
Locke Locke (1632 (1632- -1704) 1704)
Psicologa empirista: importancia de la experiencia y los hbito Psicologa empirista: importancia de la experiencia y los hbitos s
Tabula rasa Tabula rasa. Pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir . Pizarra en blanco, donde la experiencia va a ir
escribiendo escribiendo
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

s. XVIII
s. XVIII
Jean Jean- - Jacques Jacques Rousseau Rousseau (1712 (1712- - 1778): 1778):
mile mile ou ou de de leducation leducation (1762): Principios bsicos sobre cmo (1762): Principios bsicos sobre cmo
educar educar [obra muy de moda en la alta sociedad francesa] [obra muy de moda en la alta sociedad francesa]
EL NIO ES BUENO POR NATURALEZA EL NIO ES BUENO POR NATURALEZA
La educacin debe ADAPTARSE al nivel del nio La educacin debe ADAPTARSE al nivel del nio
Importancia de la ACCIN y EXPERIENCIA, no slo palabra: Importancia de la ACCIN y EXPERIENCIA, no slo palabra:
elimina prcticas instructivas excesivamente memorsticas elimina prcticas instructivas excesivamente memorsticas
El nio NO es un HOMNCULO, sino un ser con caractersticas El nio NO es un HOMNCULO, sino un ser con caractersticas
propias propias
Hay un desarrollo fsico, intelectual, moral Hay un desarrollo fsico, intelectual, moral
Carcter obligatorio de la educacin, incluyendo a la mujer Carcter obligatorio de la educacin, incluyendo a la mujer
El pequeo del hombre no es simplemente un hombre pequeo El pequeo del hombre no es simplemente un hombre pequeo
ANTECEDENTES ANTECEDENTES

s. XVIII
s. XVIII
-
-
XIX
XIX
Froebel Froebel (1782 (1782- - 1852). 1852).
Kindergarten Kindergarten: :
Importancia del juego infantil Importancia del juego infantil
Importancia de interaccin padres Importancia de interaccin padres- -hijos hijos
Continuidad escuela Continuidad escuela- -hogar hogar- -comunidad comunidad
Durante s. XIX proliferan observaciones de nios por Durante s. XIX proliferan observaciones de nios por
filsofos, pedagogos y cientficos filsofos, pedagogos y cientficos
Monografas biogrficas: Monografas biogrficas: Taine Taine, 1876; Darwin, 1877; , 1876; Darwin, 1877; Preyer Preyer, ,
1882; etc. 1882; etc.
Inters por sujetos excepcionales o especiales: Inters por sujetos excepcionales o especiales: estudio de estudio de
Itard sobre nio Itard sobre nio salvaje; salvaje; superdotados (Mozart), ciegos de nacimiento que superdotados (Mozart), ciegos de nacimiento que
recuperan vista recuperan vista
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
S. XIX. Darwin (1809 S. XIX. Darwin (1809- - 1882) 1882)
El origen de las especies El origen de las especies (1859) (1859)
Continuidad animal Continuidad animal- -hombre y nio hombre y nio- -hombre hombre
Aproximacin naturalista al desarrollo humano Aproximacin naturalista al desarrollo humano
Psicologa comparada Psicologa comparada
[Expresin emociones en bebs] [Expresin emociones en bebs]
Dos concepciones de la infancia/educacin: Dos concepciones de la infancia/educacin:
Europa continental: Influencia de Europa continental: Influencia de Rousseau Rousseau (bondad (bondad
natural, educacin permisiva) natural, educacin permisiva)
EEUU e Inglaterra: Influencia calvinista (educacin EEUU e Inglaterra: Influencia calvinista (educacin
autoritaria, castigo fsico pblico). autoritaria, castigo fsico pblico). A modo de ejemplo: A modo de ejemplo:
A mediados del XIX, en Londres se ahorcan nios por haber A mediados del XIX, en Londres se ahorcan nios por haber
robado (considerados responsables de sus actos) robado (considerados responsables de sus actos)
Hasta 1815 en Inglaterra robar un nio no era delito, a no ser q Hasta 1815 en Inglaterra robar un nio no era delito, a no ser que ue
estuviera vestido estuviera vestido
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
S. XIX
S. XIX


Persisten dos tradiciones en
Persisten dos tradiciones en
educacin
educacin
Infancia = imperfeccin
Educar es eludir el mal
(estamos predestinados al
mal)
Oracin, austeridad
Castigo, disciplina frrea
Lmile (1762)
Bondad natural nio
Educacin permisiva
Adaptarse al nivel del nio
en cada periodo
Papel de la explicacin e
induccin
Calvino (S. XVI) Rousseau (S. XVIII)
Fin s. XIX:
Fin s. XIX:
Los nios dejan de ser mano de obra Los nios dejan de ser mano de obra
Cambios en la burguesa hace que se replanteen las Cambios en la burguesa hace que se replanteen las
prcticas de crianza y la educacin en general prcticas de crianza y la educacin en general
Necesidad de una educacin obligatoria generalizada Necesidad de una educacin obligatoria generalizada
debates polticos y sociales debates polticos y sociales
P.ej P.ej. en Francia se generaliza la escolarizacin, pero surge . en Francia se generaliza la escolarizacin, pero surge
como debate la segregacin (primeros instrumentos de medida como debate la segregacin (primeros instrumentos de medida
de CI) de CI)
s. XX s. XX
La infancia se reconoce explcitamente como un La infancia se reconoce explcitamente como un
periodo con sus propias caractersticas y necesidades periodo con sus propias caractersticas y necesidades
El nio es una persona, con derecho a la identidad El nio es una persona, con derecho a la identidad
personal, a la dignidad y a la libertad personal, a la dignidad y a la libertad
1959: 1959: Declaracin de los Derechos del Nio Declaracin de los Derechos del Nio
ANTECEDENTES ANTECEDENTES
Cultura occidental
centrada en el nio, idealizacin de la infancia
papel de las experiencias tempranas
Adolescencia una nueva etapa evolutiva (hasta el
XIX no se reconoce como tal)
Aos 1960 movimientos jvenes, oposicin
generacional contra: represin sexual, drogas,
decisiones polticas (Vietnam, etc.)
Adolescente: hroe de la sociedad actual
S. XX. Perspectiva del nio y adolescente

Importantes diferencias en el Mundo actual
Importantes diferencias en el Mundo actual

Occidente: ni
Occidente: ni

o => bien escaso


o => bien escaso
M M todos anticonceptivos: decisiones sobre cu todos anticonceptivos: decisiones sobre cu ndo ndo
tener descendencia (mujer y trabajo) tener descendencia (mujer y trabajo)
An An lisis de gastos y obligaciones ( lisis de gastos y obligaciones (paternidad paternidad) )

frica, Sudam
frica, Sudam

rica
rica

altas tasas de natalidad


altas tasas de natalidad
y mortandad infantil
y mortandad infantil
Muchas condiciones similares a siglos anteriores Muchas condiciones similares a siglos anteriores
(pobreza extrema (pobreza extrema no acceso a educacin, mano obra no acceso a educacin, mano obra
infantil, nios de la guerra, abandono, abuso, etc.) infantil, nios de la guerra, abandono, abuso, etc.)