O CURRCULO DE 1855 DO COLGIO DE PEDRO II:

Ensino Propedutico versus Ensino Profissionai!ante

Aricl Vechia
Karl M. Lorenz
A partir da segunda metade do sculo XVIII e durante as primeiras dcadas
do sculo XIX no existia, no rasil, um sistema de educa!o nominadamente
secund"ria e p#$lica. As Aulas A%ulsas &ue caracteriza%am o ensino da poca, os
Liceus 'ro%inciais e os (ursos de 'reparat)rios Anexos *s Academias +ur,dicas de -o
'aulo e de .linda deixa%am muito a dese/ar em termos de organiza!o curricular e
se&0encia!o dos estudos. Alm do &ue, esses esta$elecimentos de ensino tinham por
1inalidade #nica a prepara!o dos alunos para o ingresso nos cursos superiores. . ensino
secund"rio no rasil en1renta%a dois grandes pro$lemas. 2e um lado, as institui!3es
particulares &uanto as o1iciais esta%am li%re de &ual&uer in1luncia do poder central,
pois no ha%ia nenhuma medida legal &ue garantisse a uni1ormiza!o dos estudos no
pa,s e nenhum sistema de 1iscaliza!o &ue assegurasse o 1uncionamento desses
esta$elecimentos em padr3es considerados dese/"%eis. 'or outro lado, durante toda a
dcada de &uarenta 1oram realizados de$ates acerca da import4ncia e da necessidade de
se incluir o ensino tcnico no curr,culo da escola secund"ria ou de se desen%ol%er um
sistema alternati%o de ensino.
A re%olu!o industrial do 1inal do sculo XVIII na Inglaterra, com no%os
conhecimentos tcnicos e o emprego de no%as 1ontes de energia, desen%ol%e5se no
sculo XIX e passa a exigir no%as necessidades educacionais. -urgem, ento, na -u,!a,
na lgica e na 6ran!a, &ue 1ora $uscar inspira!o na Alemanha, Liceus com o o$/eti%o
de criar mo5de5o$ra &uali1icada para atender a demanda. .s estadistas $rasileiros
reconhecendo &ue o pa,s inicia%a um per,odo de desen%ol%imento industrial $uscaram
nos pa,ses europeus modelos de ensino &ue preparassem os alunos para exercer as
pro1iss3es tcnicas.
A 1unda!o do Imperial (olgio de 'edro II e a ado!o de um regime de
estudos seriados pouco contri$u,ram para atenuar os pro$lemas do ensino secund"rio do
pa,s. Muito em$ora a matr,cula no (olgio ti%esse aumentado considera%elmente
durante os primeiros anos de sua existncia e 1ossem 1eitos es1or!os para melhorar a
&ualidade de ensino, o e1eito modelador %isualizado pelos legisladores 1oi praticamente
nulo. .s liceus pro%inciais continua%am 1uncionando precariamente, sem condi!3es de
adotar as medidas propostas para o ensino 1ederal. Alm disso, esta%am amea!ados de
extin!o em %irtude da concorrncia de um crescente n#mero de institui!3es de ensino
particular. 7rande parte do pro$lema residia no 1ato &ue tanto as institui!3es
particulares &uanto as o1iciais esta%am li%res de &ual&uer inter1erncia do poder central,
pois no ha%ia nenhuma medida legal &ue garantisse a uni1ormiza!o dos estudos no
pa,s e nenhum sistema de 1iscaliza!o &ue assegurasse o $om 1uncionamento desses
esta$elecimentos. 2urante toda a dcada de 89, 1oram realizados de$ates %isando
encontrar um mecanismo &ue, por meios indiretos, padronizasse o ensino nas
institui!3es secund"rias sem %iolar os princ,pios constitucionais $aixados pelo Ato
Adicional de :;<8. (oncomitantemente, se desenrolou uma srie de discuss3es acerca
da import4ncia e da necessidade de se incluir o ensino tcnico no curr,culo da escola
secund"ria ou de se desen%ol%er um sistema alternati%o de ensino. 2esde as primeiras
dcadas do Imprio ha%ia, no pa,s, institutos de ensino pro1issional, entre eles, Institutos
Agr,colas de Artes e .1,cios e Aulas de (omrcio, &ue, na maioria das %ezes, rece$iam
su$s,dios do 7o%erno. A Aula de (omrcio do =io de +aneiro, &ue su$ordinada ao
>ri$unal da +unta de (omrcio, Agricultura, 6"$ricas e ?a%ega!o, o1erecia um curso
de dois anos de estudos. . plano de estudos era restrito, e ha$ilita%a para o exerc,cio de
(onta$ilidade e @scritura!o Mercantil. @m :;8A 1oi expedido o =egulamento da
re1erida Aula de (omrcio, esta$elecendo como condi!o para ingresso no (urso, ter
mais de :8 anos e ser apro%ado nos exames de l,ngua nacional, aritmtica at
propor!3es inclusi%e, e tradu!o em l,ngua 1rancesa ou inglesa. . t,tulo de acharel em
Letras no (olgio 'edro II e a apro%a!o no :.
o
ano da @scola Militar ou da Marinha
daria direito a ingressar no :.
o
ou B.
o
ano, respecti%amente, independente de pro%as. .
conhecimento das l,nguas estrangeiras de um lado, exigia &ue o candidato ao curso
ti%esse uma cultura mais ampla e de outro, 1acilitaria seu posterior emprego em casas
comerciais estrangeiras e lhes daria condi!3es de praticar o comrcio com outros pa,ses.
. plano de estudos esta$elecido era o seguinteC
'rimeiro anoC arithmtica, alge$ra at e&ua!3es do B.
o
grau, inclusi%e, geometria,
geogra1ia geral, geogra1ia comercial, geogra1ia do rasil, /uros simples e compostos,
descontos e a$atimentos, regras de companhia e de liga, 1alsa posi!o, c"lculo de

B
anuidade, amortiza!o, regra de con/untata, moedas, pesos e medidas nacionais e
estrangeiras, cam$ios e ar$itros de cam$ios.
-egundo anoC hist)ria geral do comrcio, de seus elementos e o$/etos &ue tem
rela!o e dependenciaD comrcio terrestre e maritimoD pr"tica de letras de terras, de
cam$io, de risco, seguros, suspenso de pagamentos, 1alncias, concordatas e
$ancarotasD $ancos, suas di1erentes espcies e opera!3esD arruma!o de li%ros e
mormente a sua pr"ticaD de%endo ser os li%ros escriturados pelos pr)prios alunos e
apresentados &uando ti%erem de ser /ulgados os atos, &ue 1izerem.
:
(om este plano de estudos amplo o egresso estaria apto a atuar no mercado
interno e externo.
A dcada de E9 trouxe in#meras ino%a!3es ao sistema educacional $rasileiro
em todos os n,%eis de ensino. As re1ormas realizadas nessa dcada re1letiam as mesmas
preocupa!3es /" o$ser%adas em pa,ses europeus principalmente no tocante ao ensino
prim"rio, secund"rio e tcnico, e procura%am encontrar solu!3es, ainda &ue parciais, aos
pro$lemas de$atidos desde a dcada anterior. @m :F de setem$ro de :;E: a Assem$lia
7eral Legislati%a apro%ou pela Lei n.
o
A<9 um pro/eto, apresentado pelo 1uturo $aro e
%isconde de om =etiro, o ento deputado Luiz 'edreira do (outo 6erraz, &ue
autoriza%a o go%erno a re1ormar o ensino prim"rio e secund"rio no Munic,pio da (Grte.
A re1orma somente 1oi colocada em %igor em :;E8 &uando o pr)prio (outo 6erraz
ocupa%a a 'asta do Imprio. 'orm, o raio de a!o de (outo 6erraz no 1icou restrito
apenas a esses dois n,%eis de ensino. -o$ seu ministrio 1oi executada uma srie de
re1ormas &ue a$rangiam o ensino tcnico e superior em todo o pa,s.
. =egulamento de Instru!o 'rim"ria e -ecund"ria do Munic,pio da (orte
apro%ado pelo 2ecreto n.
o
:.<<:5A de :F de 1e%ereiro de :;E8 introduziu uma srie de
modi1ica!3es &ue a1etaram pro1undamente as caracter,sticas do ensino p#$lico e
particular destes dois graus de ensino. As medidas adotadas procura%am atender a duas
necessidades diagnosticadasC a de uni1ormizar e 1iscalizar o ensino e a de pro%er as
$ases para o 1ortalecimento do ensino tcnico do pa,s. Atra%s de %"rios dispositi%os o
=egulamento criou uma Inspetoria 7eral cu/a 1un!o era a de 1iscalizar os
esta$elecimentos p#$licos e particulares de instru!o prim"ria e secund"ria do
Munic,pio da (orteD instituiu a realiza!o de @xames 7erais de 'reparat)rios no
Munic,pio da (Grte perante a Inspetoria de Instru!o 'rim"ria e -ecund"riaD esta$eleceu
normas para o exerc,cio da instru!o prim"ria e secund"ria na (Grte. A Inspetoria 7era
:M.A(H=, 'rimiti%o. " instru#$o e o i%p&rioC :;B<5:;E<. -o 'auloC (ia. @d.
?acional, :I<A. %.:.

<
1oi um mecanismo de controle &ue tinha por o$/eti%o garantir a &ualidade e a
uni1ormiza!o da instru!o prim"ria e secund"ria na capital do Imprio.
B
A in1luncia da
Inspetoria em n,%el nacional 1oi limitada e assim os e1eitos das medidas uni1icadoras
pre%istas pelas re1ormas 1oram parciais. . ensino desen%ol%ido na (Grte s) in1luenciou
o ensino nas pro%,ncias de 1orma indireta.
<
Jma segunda contri$ui!o da =e1orma 1oi a
organiza!o de um sistema de @xames 'reparat)rios realizados /unto * Inspetoria 7eral
na (apital do Imprio. -egundo Artigo ::B do =egulamento, os alunos classi1icados em
primeiro e em segundo lugar nos re1eridos exames seriam admitidos em &ual&uer
Academia de ensino superior independentemente de no%os exames /unto *s 6aculdades.
A realiza!o de tais exames 1oi de 1ato mais uma maneira de uni1ormizar os estudos na
(Grte, %isto &ue os mesmos eram realizados tomando5se por $ase os compndios e os
programas adotados no (olgio de 'edro II.
(om respeito * instru!o prim"ria o =egulamento di%idiu as escolas p#$licas
em duas classesC a de instru!o elementar, com a denomina!o de @scolas do 'rimeiro
7rauD e a de instru!o prim"ria superior com a denomina!o de @scolas de -egundo
7rau.
8
6ixou tam$m as matrias &ue compreendiam o ensino em cada uma das classes,
$em como os mtodos de ensino a serem adotados. @ssa reestrutura!o tomou como
modelo o plano de estudos 1rancs proposto pela =e1orma de 7uizot de :;<< e de
6alloux de :;E9. ?a realidade os programas de ensino esta$elecidos pela re1orma de
6alloux e de (outo 6erraz 1oram &uase idnticos.
B2ecreto n.
o
:.<<:5A de :F de 1e%ereiro de :;E8. . Artigo ::.
o
anotaC K. conselho
diretor tomar" parte em todos os neg)cios em &ue a inter%en!o exigida por este
=egulamento. >er" especialmente a seu cuidadoC aL o exame dos melhores mtodos e sistemas
pr"ticos de ensinoD $L a designa!o e re%iso de compndiosD cL a cria!o de no%as cadeirasD dL o
sistema e matria dos exames. @m geral ser" ou%ido so$re todos os assuntos liter"rios &ue
interessem a instru!o prim"ria e secund"ria, cu/os melhoramentos e progressos de%er"
promo%er e 1iscalizar, auxiliando o Inspetor 7eral. +ulgar" as in1ra!3es disciplinares, a &ue
este/a imposta para maior &ue as de administra!o MsicL, repreenso ou multa, &uer dos
pro1essores prim"rios e secund"rios, &uer dos pro1essores e diretores das escolas, aulas e
colgios particularesN.
<. Artigo <.
o
do 2ecreto n.
o
:.<<:5A incum$e ao Inspetor 7eralC coordenar os mapas
e in1orma!3es &ue os 'residentes das 'ro%,ncias remetessem anualmente ao 7o%erno so$re a
instru!o prim"ria e secund"ria e apresentar um relat)rio circunstanciado do programa
comparati%o neste ramo entre as di%ersas 'ro%,ncias e o Munic,pio da (Grte, com todos os
esclarecimentos &ue a tal respeito pudesse ministrarD e organizar o regimento interno das escolas
e dos outros esta$elecimentos de instru!o p#$lica.
8Artigos 8F e 8; do 2ecreto n.
o
:.<<:5A, de :F de 1e%ereiro de :;E8.

8
@m rela!o ao ensino secund"rio, o =egulamento estipulou &ue en&uanto no
1osse criado o externato cogitado na lei de :F de setem$ro de :;E:, a instru!o
secund"ria seria dada no (olgio 'edro II e nas Aulas '#$licas existentes. 6ixou o curso
no (olgio em sete anos e indicou as cadeiras &ue comporiam o mesmo. 'orm, a
organiza!o do curr,culo 1oi o$/eto de legisla!o especial.
. =egulamento do Imperial (ollegio de 'edro -egundo apro%ado pelo
2ecreto n.
o
:.EEA de :F de 1e%ereiro de :;EE, complementou o =egulamento de :;E8 e
modi1icou pro1undamente os estudos secund"rios, di%idindo5os em dois ciclosC os
@studos de 'rimeira (lasse e os @studos de -egunda (lasse.
E
. primeiro ciclo com
dura!o de &uatro anos de%eria ser 1re&0entado por todos os alunos do (olgio. Ao 1inal
deste per,odo os alunos poderiam prosseguir os estudos no pr)prio (olgio ou re&uerer
um certi1icado de concluso de curso &ue lhes daria o direito de ingressar em um dos
institutos de 1orma!o tcnica, sem prestar no%os exames. .s alunos &ue continuassem
os estudos de -egunda (lasse, com dura!o de trs anos, rece$eriam ao 1inal do stimo
ano o t,tulo de acharel em Letras &ue lhes garantiria o direito de matr,cula em
&ual&uer institui!o de ensino superior.
. Artigo :.
o
do 2ecreto n.
o
:.EEA de :F de 1e%ereiro de :;EE esta$elecia o
seguinte plano de estudosC
:.
a
classeC Leitura e =ecita!o de 'ortugues e 7rammatica ?acional, 7rammatica
Latina, 6rancez, Arithmetica, Inglez, Alge$ra, Ooologia e otanica, 'hPsica,
7eometria, 7eographia e Qistoria Moderna, Mineralogia e 7eologia, (himica,
>rigonometria rectilinea e (horographia do razil e Qist)ria ?acional.
B.
a
classeC Allemo, 7rego, 'hilosophia =acional e Moral, 7eographia e Qist)ria
Antiga, 'hilosophia, =hetorica, 7eographia e Qist)ria da Idade Mdia, @lo&uncia
'r"tica, Qist)ria da 'hilosophia e Italiano.
A
. es&uema de curr,culo 8R< de (outo 6erraz 1oi o meio utilizado para
compati$ilizar o ensino secund"rio com o ensino tcnico ento existente. 'ara a
matr,cula no Instituto (omercial, antiga aula de (omrcio da (orte, o 2ecreto n.
o
:.FA<
de :;EA exigia os seguintes preparat)riosC L,ngua ?acional M7ram"tica e @scritaL,
Ingls, 6rancs, Slge$ra at e&ua!3es do B.
o
7rau, 7eometria 'lana e no @spa!o. .
certi1icado de concluso do curso especial ou de :.
a
classe do (ollegio 'edro -egundo
E=egulamento para o (ollegio 'edro II apro%ado pelo 2ecreto n.
o
:.EEA, de :F de
1e%ereiro de :;EE.
AIdem, i$idem.

E
da%a direito * matr,cula no Instituto independente de no%as pro%as. . re1erido
certi1icado permitia tam$m o ingresso na Academia de elas Artes &ue alm de
atender os artistas 1icara respons"%el pela 1orma!o industrial. @sta organiza!o
curricular 1oi ino%adora, no per,odo, pois somente no 1inal do sculo XIX e in,cio do
sculo XX surgiram alguns experimentos nesse sentido.
A reestrutura!o do curso secund"rio em dois ciclos resultou em pro1undas
modi1ica!3es no curr,culo, tanto em termos de sua estrutura e organiza!o &uanto em
termos de seus conte#dos.
F
@m compara!o ao curr,culo de :;8:, o curr,culo proposto
pelo artigo 8.
o
do 2ecreto n.
o
:.EEA, apresentou menor n#mero de matrias nas sries.
@n&uanto em :;8: 1oram registradas F; matrias nas sete sries de :;EE este n#mero
1oi de E:. Jma das raz3es para a redu!o da o1erta de matrias 1oi a diminui!o dos
estudos simult4neos e a elimina!o de determinadas matrias de 6rancs, Ingls,
7eogra1ia, 2esenho e M#sica.
Jma das ino%a!3es mais marcantes, no entanto, 1oi a redistri$ui!o das
matrias nas sries, sendo &ue as matrias da "rea de (incias, das Matem"ticas e de
Qist)ria e 7eogra1ia 1oram as mais a1etadas. ?os curr,culos de :;<; e :;8: as matrias
cient,1icas e da "rea de Matem"tica ocupa%am as #ltimas sries do curso, porm em
:;EE 1oram relocadas para as sries iniciais, passando a 1igurar na B.
a
, <.
a
e 8.
a
sries dos
estudos de primeira classe. A redistri$ui!o das matrias dessas duas "reas de estudos
1oi consoante com o o$/eti%o geral da re1orma de preparar os alunos para ingressar nos
cursos tcnicos. 'or outro lado, os alunos &ue optassem por seguir os estudos de
segunda classe no seriam pre/udicados %isto &ue teriam nas sries iniciais do curso o
em$asamento cient,1ico e matem"tico necess"rio para seguir &ual&uer um dos cursos
superiores. As trs sries dos estudos de segunda classe propiciariam ao aluno a
oportunidade de aprimorar os conhecimentos predominantemente human,sticos e
liter"rios. @sses estudos eram pr5re&uisitos para ingresso nos cursos superiores. @ssa
distri$ui!o das matrias pelos anos do curso, tam$m 1oi #nica &uando comparada com
os demais curr,culos do sculo XIX.
.s estudos de Qist)ria e 7eogra1ia tam$m 1oram modi1icados. 'or conta do
=egulamento de :;E8, esses estudos 1oram organizados em duas cadeirasC a :.
a
compreendia 7eogra1ia e Qist)ria Antiga e 7eogra1ia e Qist)ria da Idade MdiaD a B.
a
,
F. assunto 1oi estudado anteriormente por Karl Michael Lorenz e Aricl Vechia InC
Ino%a!o (urricular e a =e1orma de :;EE de Luiz 'edreira do (outo 6erraz. "nais da 'II
Reuni$o "nua da ()P*. -o 'aulo, :I;;. p.:<I5:8B.

A
7eogra1ia e Qist)ria Moderna e (horographia e Qist)ria do rasil. As disciplinas
componentes da :.
a
cadeira passaram a compor os estudos de -egunda (lasse e os da B.
a
cadeira, os estudos de 'rimeira (lasse.
;
.$ser%e5se &ue os estudos de Qist)ria &ue em :;8:
apareciam so$ o t,tulo genrico Histria 1oram organizados em Qist)ria Antiga, da Idade
Mdia, Moderna e do rasil. ?o entanto, o mais importante 1oi a se&0ncia dada aos
estudos con1orme o plano curricular, a cadeira de 7eogra1ia e Qist)ria Moderna e
(horographia e Qist)ria do rasil 1igura%am nos estudos de 'rimeira (lasse, en&uanto a de
7eogra1ia e Qist)ria Antiga e da Idade Mdia 1igura%am na E.
a
e na A.
a
sries. @sta
organiza!o representou uma ino%a!o em termos de se&0ncia comumente aceita nos
curr,culos do sculo XIX. -al%o raras exce!3es M:;EE e :;EFL os estudos seguiam uma
ordem cronol)gica progressi%a e iniciam com Qist)ria Antiga e termina%am com Qist)ria
do rasil. A incluso de Qist)ria Moderna, (horographia e Qist)ria do rasil no primeiro
ciclo proporciona%a conhecimentos da Qist)ria do pa,s e conhecimentos da Qist)ria 7eral,
em per,odos mais recentes, aos alunos &ue apenas cursassem o primeiro ciclo.
A an"lise do 'rograma de @nsino para o Ano de :;EA ela$orado em
con1ormidade com o plano de estudos esta$elecidos pelo 2ecreto :.EEA de 1e%ereiro de
:;EE demonstra &ue os conte#dos propostos, principalmente, para as (incias e as
Matem"ticas eram consoantes com os o$/eti%os da re1orma.
I
@n&uanto em :;8:,
Aritmtica e Slge$ra 1igura%am na E.
a
srie e 7eometria e >rigonometria na A.
a
srie,
como matrias acopladas, em :;EE 1oram distri$u,das nas &uatro sries iniciais,
o$edecendo a se&0nciaC Aritmtica M:.
o
anoL, Aritmtica e Slge$ra MB.
o
anoL, 7eometria
M<.
o
anoL e >rigonometria M8.
o
anoL. ?o primeiro ano os alunos come!a%am os estudos
com n#meros decimais, as &uatro opera!3es, 1ra!3es, n#meros complexos, 1ra!3es
decimais e sistema mtrico, totalizando :8 li!3es. ?o segundo ano, os estudos inicia%am
comC raiz &uadrada dos n#meros inteiros e das 1ra!3es, passando por propor!3es,
logaritmos, regra de /uro, c"lculo alg$rico, e&ua!3es, at e&ua!3es de segundo grau. A
7eometria M<.
o
anoL englo$a%a a plana e do espa!o &ue de%eria ser estudada em B< li!3es.
.s li%ros did"ticos indicados eram os do engenheiro e pro1essor da @scola Militar
(ristiano enedito .ttoni &ue na dcada de :;E9 pu$licou di%ersos li%ros.
;Artigo FI do 2ecreto n.
o
:.<<:5A de :F de 1e%ereiro de :;E8 e Artigo :.
o
do 2ecreto
n.
o
:.EEA de :F de 1e%ereiro de :;EE.
IV@(QIA, AriclD L.=@?O, Karl Michael. Pro+ra%a de ensino da escoa secund,ria
-rasieiraC :;E95:IE:. (uriti$aC @d. dos .rgs., :II;. p.B;589.

F
.s estudos de (incias contempla%am a Ooologia e a ot4nica /" no segundo
ano com BB li!3es, sendo adotado os li%ros de -alacroux. @ram tam$m estudados
elementos de 6,sica em :; li!3es. ?o <.
o
ano eram %istas em BF li!3es a Mineralogia e a
ot4nica segundo eudant, alm de Tu,mica com B< li!3es. . li%ro did"tico utilizado
era Elements de Chimie de 7uerin5Varri. ?o 8.
o
ano era 1eita uma re%iso dos
conte#dos anteriormente estudados. A se&0ncia dada aos estudos, sua distri$ui!o nas
sries e o n,%el de apro1undamento exigido, uma %ez &ue eram estudados apenas
elementos de cada cincia, demonstra &ue os mesmos 1oram organizados para atender as
necessidades e capacidades dos alunos de um ciclo $"sico.
+" os estudos de Qist)ria Moderna, eram densos 1igurando no <.
o
e 8.
o
anos,
iniciando com o Estado poltico e divises geogrficas da Europa no meiado do sculo
15 e terminando o estudo da Qist)ria dos pa,ses da Amrica do -ul at Ko estado actualN
&ue esta%am organizados em E9 li!3es seguindo o Manual de accalaureat M#ltima
edi!oL e o Atlas de 2elamarche, usados nos Liceus de 'aris. .s estudos de 7eogra1ia
1iguram apenas como suporte aos estudos de Qist)ria, uma %ez &ue os primeiros eram
su$ordinados dos segundos. A Qist)ria do rasil a$rangia desde o per,odo dos
2esco$rimentos at Kho/eN &ue de%eria ser %encido em BB li!3es.
.s estudos de B.
a
classe, com 1un!o meramente preparat)ria aos cursos
superiores, eram compostos por Latim, Alemo, Italiano e 7rego, 6iloso1ia =acional e
Moral, 6iloso1ia =et)rica e @lo&0ncia 'r"tica, Qist)ria da 6iloso1ia, 7eogra1ia e
Qist)ria da Idade Mdia. -e os estudos de 'ortugus, 6rancs e Ingls 1aziam parte
apenas do primeiro ciclo do curso secund"rio, Latim 1igura%a na :.
a
a F.
a
srie e %isa%a
ao aper1ei!oamento da l,ngua atra%s da leitura e estudo das o$ras cl"ssicas de (esar,
.%,dio, -allustio, Virg,lio, >acito e Qor"cio. . estudo de 7rego inclu,a a Gramtica de
ourno1 e Raes Gregas de Lancllo1 e =egnier, C!ropedia de Xeno1onte e a "lada de
QomeroD de Alemo, a Grammatica #llem$ de 7ross, %e&ons de litterature allemande
de @rmeler, 'aria (tuart de -chiller e a Ephigenia )auris de 7oethe.
:9
.s estudos de 6iloso1ia 1oram estruturados de 1orma gradual, para atender as
necessidades dos alunos, iniciando pelo estudo do Kesp,rito humanoN e no!3es
elementares de L)gica para, em seguida passar aos estudos comparati%os dos sistemas
criados pelos di%ersos 1il)so1osD da >eologia ?atural e da Moral e 1inalizar com a
Qist)ria da 6iloso1ia &ue englo$a%a as idias $"sicas da 1iloso1ia orientalD dos gregos,
:9V@(QIA, AriclD L.=@?O, Karl Michael. 'rograma de ensino para o Imperial
(ollegio 'edro II de :;EA. InC UUUUU. op. cit., p <E589.

;
dos romanosD dos 'adres da Igre/aD da @scol"sticaD de aconD de 2escartes at a @scola
Alem com Kant, 6ichte e Qegel.
::
(omplementando esses estudos no A.
o
ano era estudada a =et)rica, no
seu aspecto te)rico, sendo &ue no stimo e #ltimo ano os alunos exercitariam a
@lo&0ncia 'r"tica.
@sses estudos atendiam plenamente os @xames de 'reparat)rios @xigidos para
ingresso na 6aculdade de 2ireito e na de Medicina, regulamentados pela 'ortaria de 8 de
maio de :;EA e 2ecreto n.
o
:<;F de B; de a$ril de :;E8. Alm disso, os (ursos e @xames
de 'reparat)rios $em como os Liceus e (olgios, ento existentes de%eriam adotar os
programas e os li%ros did"ticos utilizados no colgio de ensino secund"rio da (orte.
:B
. curr,culo de :;EE apresentou, tam$m, uma mudan!a na n1ase dada *s
di%ersas "reas de estudos.
:<
(aso mais marcante 1oi a acentua!o da presen!a das
disciplinas de (incias no no%o curr,culo. Muito em$ora o n#mero das disciplinas
cient,1icas 1osse ligeiramente reduzido em %irtude da excluso da Ooologia 6ilos)1ica, o
n#mero de %ezes &ue as matrias apareceu na seria!o aumentou sensi%elmente. @m
:;8: as (incias representaram apenas IV das matrias o1ertadas en&uanto em :;EE
passaram a representar :IV. @ste acrscimo de%e5se em parte * amplia!o dos estudos
de 6,sica e Tu,mica &ue 1igura%am pela primeira %ez como autGnomas. ?ota5se ainda
&ue 6,sica passou a 1igurar na B.
a
srie e Tu,mica na <.
a
, sendo am$as repetidas na 8.
a
srie. 2a mesma 1orma, os estudos de 7eologia e Mineralogia, tam$m, 1oram
ampliados, pois 1igura%am na <.
a
srie e eram repetidos na 8.
a
. (om $ase no grande
n#mero de matrias de (incias na seria!o e sua localiza!o nas sries iniciais conclui5
se &ue as (incias rece$eram maior import4ncia em :;EE do &ue nos curr,culos
anteriores, e em muitos posteriores em$ora seus conhecimentos no 1ossem ainda
exigidos nos exames preparat)rios e por isso o reconhecimento de seu %alor no era
::V@(QIAD L.=@?O, op. cit., p.<E589.
:B'ortaria de 8 de maio de :;EA &ue =egulamenta as Aulas 'reparat)rias das
6aculdades de 2ireito.
:<Visto &ue no 1oi poss,%el localizar a carga hor"ria do curr,culo de :;EE, as an"lises
1oram realizadas tomando5se como $ase o n#mero total de matrias para as di%ersas "reas na
seria!o, &ue um dos indicadores da n1ase dada a uma "rea de estudo.

I
generalizado.
:8
Mas com a antecipa!o dos estudos de (incias para as sries iniciais,
todos os alunos tinham &ue curs"5los independente de seus planos 1uturos.
@m termos de presen!a, a "rea dos @studos -ociais continuou sendo
pri%ilegiada, sendo &ue suas disciplinas representaram :IV do total. A "rea de
Matem"tica, por sua %ez, no so1reu modi1ica!3es marcantes. A "rea de Qumanidade,
apesar de continuar predominando em rela!o * sua presen!a, passou por mudan!as
internas com a elimina!o da 'otica e da 7ram"tica 7eral e a inser!o da 6iloso1ia
Moral e de Italiano, esta #ltima o1ertada como 1acultati%a.
:E
Apesar do n#mero de
disciplinas do rol ter permanecido inalterado, o n#mero de matrias 1oi sensi%elmente
reduzido de <F em :;8: para BA em :;EE, principalmente por causa da diminui!o dos
estudos simult4neos.
6inalmente, as matrias restantes de 2esenho e M#sica, &ue eram
o$rigat)rias e representa%am :AV da carga hor"ria total em :;8:, 1oram consideradas
1acultati%as, no sendo exigidas para o$ten!o do certi1icado de concluso dos estudos
de primeira classe ou do t,tulo de acharel. 2o mesmo modo, 7in"stica, &ue %isa%a
desen%ol%er a sa#de, agilidade e inteligncia do aluno, 1oi inclu,da no curr,culo como
1acultati%a, sendo &ue seu ensino teria lugar somente durante as horas de recrea!o.
:A
(omo toda re1orma radical, a re1orma do ensino secund"rio de :;EE te%e
pouco tempo de implementa!o para &ue se pudesse a%aliar os resultados. (om a morte
do Mar&us do 'aran" em :;EA, o Ministrio da (oncilia!o caiu e um no%o Ministrio
1oi organizado pelo Mar&us de .linda, &ue alm de 'residente do (onselho de
Ministros assumiu o cargo de Ministro e -ecret"rio do @stado dos ?eg)cios do Imprio
em 8 de maio de :;EF. 'or sua iniciati%a 1oi $aixado o 2ecreto n.
o
B.99A de B8 de
outu$ro de :;EF &ue alterou algumas disposi!3es do =egulamento dos estudos de
Instru!o -ecund"ria do Munic,pio da (Grte. . no%o curr,culo mante%e alguns
princ,pios do curr,culo de :;EE, mas a reorganiza!o das matrias nos di%ersos anos do
curso e a rese&0encia!o das disciplinas descaracterizaram5no pro1undamente. A
articula!o do ensino secund"rio com os cursos tcnicos e o ensino superior passou a ser
:8Le%ando5se em considera!o o n#mero de matrias na seria!o e a grande
similaridade entre os curr,culos de :;EE e de :;EF, pode5se supor &ue o curr,culo de :;EE
tam$m 1oi caracterizado por uma alta carga hor"ria atri$u,da *s matrias de (incias.
:EV@(QIAD L.=@?O, op. cit., p.F;, ;8 e ;A.
:AArtigo F.
o
do 2ecreto n.
o
:.EEA, de :F de 1e%ereiro e :;EA.

:9
$uscada %ia dois cursosC um especial de E anos &ue daria ao aluno, direito de ingressar
nos cursos tcnicos e um (urso 7eral com sete anos de dura!o &ue da%a direito ao
aluno ingressar em um dos cursos superiores existentes.
)I)LIOGR".I"
QAI2A=, Maria de Lourdes M. O ensino secund,rio no I%p&rio -rasieiro. -o
'auloC 7ri/al$o, :IFB.
L.=@?O, K.M. Ino%a!o (urricular e a =e1orma de :;EE de Luiz 'edreira do (outo
6erraz. "nais da 'II Reuni$o "nua da ()P*. -o 'aulo, :I;;.
M.A(H=, 'rimiti%o. " instru#$o e o i%p&rioC :;B<5:;E<. -o 'auloC (ia. @d.
?acional, :I<A. %.:.
V@(QIA, AriclD L.=@?O, Karl Michael M.rgs.L. Pro+ra%a de ensino da escoa
secund,ria -rasieiraC :;E95:IE:. (uriti$aC @d. dos .rgs., :II;.
.ontes
Leis, 2ecretos e =egulamentos, etc. (ole!o das 2ecis3es do 7o%erno do Imprio do
rasil de :;E95:;;I.

::