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1.

Introducción
Para la elaboración de este currículo se han tenido en cuenta las recomendaciones del
Consejo de Europa plasmadas en el Marco Común Europeo de Referencia para las
lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación y los niveles en que se ha estructurado el
proceso de aprendizaje y enseñanza de los idiomas se basan en los niveles de referencia
de dicho Marco así como los objetivos, contenidos, metodología y criterios de
evaluación.

El Consejo de Europa insiste en la necesidad de que todos los ciudadanos desarrollen las
competencias suficientes para poder relacionarse con otros miembros de países
europeos. En una comunidad plurilingüe como es el País Vasco el aprendizaje de
idiomas tiene una dimensión especialmente importante. El conocimiento de lenguas se
reconoce como elemento clave en la construcción de una identidad europea plurilingüe
y multicultural que favorece la libre circulación de personas y facilita la cooperación
cultural, técnica, económica y científica entre los países.

La metodología en que se basa este currículo es eminentemente comunicativa, está
orientada a la práctica, al uso del idioma y engloba la competencia lingüística, la
sociolingüística y la pragmática.

Se trata de que el estudiante de lenguas, como futuro usuario del idioma, llegue a ser
capaz de poner en juego las competencias mencionadas para llevar a cabo actividades
lingüísticas procesando, receptiva y productivamente, textos de distinto tipo sobre
diversos temas, en ámbitos y contextos específicos, activando las estrategias más
adecuadas para llevar a cabo dichas actividades.

La unidad mínima de aprendizaje y enseñanza es el texto en la forma adecuada al
contexto. Las unidades lingüísticas de menor dimensión (oración, palabra, fonema) son
un medio y no un objetivo en sí mismos. Las competencias puramente lingüísticas
(fonología, ortografía, léxico y gramática) son un medio para ayudarles a comunicarse y
deberán adquirirlas a través de tareas en las que entre su uso.

Las tareas de aprendizaje han de diseñarse a partir de materiales auténticos que le
permitan familiarizarse con los usos, características y cultura del idioma en cuestión y
practicar todas las competencias mencionadas. Dichas tareas deben planificarse de
acuerdo con los objetivos específicos y han de ser comunicativas para dar al alumno la
oportunidad de utilizar la lengua como lo haría en una situación real. Para ello han de
ser entrenados en actividades de comprensión, expresión y mediación por medio de
estrategias de planificación, ejecución, control y reparación y se les deberán
proporcionar los conocimiento formales necesarios que les permitan comprender y
producir textos acordes con la situación en que tengan lugar.

El alumno es la pieza fundamental del aprendizaje de un idioma. El profesor es un mero
facilitador del proceso de aprendizaje que deberá estimular en los alumnos el interés por
las culturas del idioma que se aprende, fomentar la confianza en sí mismos para
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comunicarse, aumentar su motivación para aprender en el aula y desarrollar su
capacidad para aprender de una manera autónoma. Al ser la comunicación el objetivo
básico se considera el error como un proceso en el aprendizaje y sólo se corregirá
cuando interfiera en la comunicación.

2. Definición del nivel
El nivel Básico tiene como objetivo principal capacitar al alumno para usar el idioma de
manera suficiente, receptiva y productivamente, tanto de forma hablada como escrita,
así como mediar entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas de
inmediata necesidad que requieran comprender y producir textos breves en distintos
registros y en lengua estándar, que versen sobre aspectos básicos concretos de temas
generales y que contengan expresiones, estructuras y léxico de uso frecuente.

3. Objetivos

3.1. Objetivos generales de nivel Básico

3.1.1. Comprensión oral

Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos principales de
textos orales de la vida cotidiana breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o
por medios técnicos (teléfono, TV, megafonía, etc.) y articulados a una velocidad lenta
en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el
mensaje no esté distorsionado.

3.1.2. Expresión oral

Producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara como por teléfono u
otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con una fluidez y
pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten evidentes el
acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la paráfrasis y
la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

3.1.3. Comprensión escrita

Comprender el sentido general, la información esencial, los puntos principales y detalles
relevantes en textos de la vida cotidiana breves de estructura sencilla y clara, en un
registro formal o neutro.

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3.1.4. Expresión escrita

Escribir textos breves de la vida cotidiana y de estructura sencilla, en un registro
neutro, utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones
ortográficas y de puntuación más elementales.

3.2. Nivel Básico 1 (A1)

3.2.1. Comprensión oral

Objetivo general
Comprender discursos contextualizados sobre asuntos conocidos en lengua estándar,
claramente articulados y a velocidad muy lenta, apoyados en imágenes o gestos y
siempre que pueda volver a escucharlo.

Objetivos específicos
– Comprender conversaciones muy breves sobre asuntos cotidianos o personales
(saludos, despedidas, presentaciones, agradecimientos y disculpas), instrucciones e
indicaciones sencillas.
– Comprender lo más relevante de lo que se dice en gestiones básicas (hacer compras,
inscribirse en un curso, registrarse en un hotel).
– Captar lo más relevante de anuncios y mensajes breves.

3.2.2. Comprensión lectora

Objetivo general
Comprender el sentido general y la información esencial de textos sencillos sobre
asuntos conocidos y contextualizados, ayudándose de la presentación e imágenes
siempre que pueda volver a leer lo que necesite.

Objetivos específicos
– Comprender notas, mensajes personales cortos (SMS, correos electrónicos, postales)
y anuncios públicos “Se vende”.
– Comprender y extraer la información global y específica predecible de textos muy
breves con un vocabulario frecuente.
– Comprender indicaciones muy básicas para rellenar fichas e impresos.
– Comprender información, instrucciones e indicaciones muy básicas breves y
frecuentes en lugares públicos (letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes y
medios de transporte).

3.2.3. Expresión oral

Objetivo general
Producir textos orales muy breves de estructura sencilla, con pausas, en situaciones
habituales, con un contenido gramatical y léxico muy limitado, con la ayuda de gestos y
la cooperación del interlocutor.

Objetivos específicos

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– Utilizar fórmulas habituales de cortesía (saludar, despedirse, presentar, agradecer,
disculparse, interesarse por personas).
– Pedir y ofrecer objetos, favores y objetos cotidianos.
– Pedir y dar información personal (nacionalidad, residencia, actividades, intereses,
familia, amistades, tiempo, etc.).
– Realizar presentaciones y descripciones sencillas de personas, lugares, actividades e
intereses.

3.2.4. Expresión escrita

Objetivo general
Escribir textos muy breves y elementales con un repertorio y control muy básico de
construcción y léxico, siguiendo de cerca los modelos.

Objetivos específicos
– Escribir notas con información, instrucciones e indicaciones muy básicas
relacionadas con actividades cotidianas “busco piso”.
– Escribir correspondencia personal muy sencilla (postales) a partir de modelos.
– Escribir pequeños textos sobre temas conocidos con frases sencillas relacionadas
con los conectores más básicos “y, o, pero, porque”.

3.3. Nivel Básico 2 (A2)

3.3.1. Comprensión oral

Objetivo general
Comprender el sentido general, la información esencial y los puntos más importantes de
textos orales breves, correctamente estructurados, llevados a cabo de forma clara y
lenta, transmitidos de viva voz o por medios técnicos (teléfono, televisión), en un
registro neutro, en unas condiciones acústicas adecuadas y siempre que pueda volver a
escuchar las partes más difíciles

Objetivos específicos
– Comprender conversaciones sencillas sobre temas cotidianos siempre que pueda
pedir repetición o confirmación.
– Entender el sentido general de anuncios o mensajes públicos breves y sencillos de
instrucciones e indicaciones, en directo o grabadas en unas condiciones acústicas
adecuadas.
– Captar la información esencial de noticias, anuncios, o predicciones meteorológicas
en televisión con el apoyo de la imagen.
– Identificar el tema de conversación entre dos interlocutores sobre temas cotidianos o
relacionados con su especialidad.
– Entender palabras, frases y expresiones en transacciones sencillas (bancos,
estaciones y tiendas).

3.3.2. Comprensión lectora

Objetivo general

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Comprender el sentido general, los puntos principales y la información esencial de
textos sencillos y breves de estructura sencilla y clara, en un registro neutro sobre
asuntos cotidianos contextualizados, ayudándose de la presentación e imágenes siempre
que pueda volver a leer lo que necesite y utilizar el diccionario.

Objetivos específicos
– Comprender notas y mensajes sencillos (SMS, correos electrónicos, postales, faxes
y cartas) sobre temas cotidianos o relacionados con su actividad.
– Buscar y localizar la información que necesite en folletos, periódicos, revistas e
Internet (horarios, menús, actividades culturales y deportivas).
– Comprender y seguir normas, instrucciones e indicaciones sencillas, redactadas con
claridad (recetas, funcionamiento de un aparato, reglas de un juego, letreros en
tiendas y calles, etc.).
– Comprender correspondencia personal sencilla sobre temas de la vida cotidiana.
– Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prácticas de la vida
cotidiana (reserva de una habitación de hotel, información sobre un curso en el
extranjero)

3.3.3. Expresión oral

Objetivo general
Producir textos orales breves tanto cara a cara como por teléfono u otros medios
técnicos en un registro neutro, sobre situaciones habituales, con un repertorio básico
pero suficiente de lengua con un control gramatical y léxico limitado, así como
interactuar de forma comprensible, realizando pausas y con la ayuda de gestos e
imágenes (fotos, dibujos) y la cooperación del interlocutor.

Objetivos específicos
– Interactuar con cierta fluidez en situaciones habituales: contactos sociales, fórmulas
de cortesía, expresión de gusto y disgusto, ofrecer y pedir ayuda y expresar estados
de ánimo.
– Intercambiar opiniones sobre asuntos prácticos, hacer sugerencias, expresar acuerdo
y desacuerdo siempre que la conversación no sea muy rápida y cuente con la ayuda
del interlocutor.
– Pedir y ofrecer objetos y servicios de uso cotidiano y desenvolverse en transacciones
sencillas (clase, hotel, banco, restaurantes, etc.).
– Resolver los intercambios relacionados con cantidades, números y precios.
– Pedir y dar información sobre la localización de un lugar, así como del camino
aunque tenga que ayudarse con gestos y planos.
– Pedir y dar datos personales: nacionalidad, residencia, intereses, amistades y
costumbres.

3.3.4. Expresión escrita

Objetivo general
Escribir textos breves de estructura sencilla referidos a asuntos de la vida cotidiana,
utilizando recursos de cohesión limitados pero suficientes para llevar a cabo la actividad
y con convenciones ortográficas y de puntuación elementales.
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Objetivos específicos
– Rellenar cuestionarios o fichas con información sobre educación, trabajo, intereses y
conocimientos o habilidades.
– Escribir notas, SMS o mensajes con información, instrucciones e indicaciones sobre
actividades cotidianas.
– Escribir correspondencia personal en la que se exprese agradecimiento o se hable de
uno mismo o de su entorno (familia, trabajo, amigos, condiciones de vida, tiempo
libre, etc.).
– Escribir correspondencia formal sencilla en la que se recabe información, se pida
disculpas o se solicite un servicio.
– Describir un lugar o un acontecimiento y decir qué ha pasado, dónde y cuándo.

4. Contenidos
4.1. Metodología

– Los objetivos de este currículo se centran en el uso efectivo del idioma por parte del
alumno; por tanto, las prácticas de enseñanza y aprendizaje se orientarán de manera
que la actuación de éste ocupe el mayor tiempo posible.
– El papel del profesorado será esencialmente el de facilitar la participación del
alumno en la realización de actividades comunicativas, evaluar su actuación,
orientarle con respecto a ésta e indicarle cómo puede desarrollar sus competencias y
sus propias estrategias de aprendizaje.
– Conforme a los objetivos generales y específicos establecidos, las actividades de
enseñanza y aprendizaje se centrarán fundamentalmente en aquéllas a las que el
alumnado tendrá que enfrentarse en situaciones de comunicación real, esto es,
actividades de comprensión, producción, interacción y mediación, a través de tareas
que impliquen dichas actividades.
– Las características de las tareas a llevar a cabo (textos o material de base utilizado,
tema, operaciones que conlleva, duración, número de participantes, instrucciones,
etc.) y sus condiciones de realización (cuándo y cómo) se establecerán en la
programación de cada departamento esencialmente en función de los objetivos
específicos que se pretenden alcanzar.
– Las clases se impartirán en el idioma objeto de estudio para garantizar una mayor
exposición directa al mismo.
– Las clases se organizarán de modo que se favorezca la comunicación entre los
alumnos.
– Los medios, métodos y materiales que se utilicen serán lo más cercanos posible a
aquéllos que el alumnado pueda encontrarse en el curso de su experiencia directa
con el idioma objeto de estudio, y se seleccionarán en función de su idoneidad para
alcanzar los objetivos establecidos.

4.2. Estrategias y actitudes

4.2.1. Estrategias de comprensión

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• Formación de hipótesis basándose en los propios conocimientos y experiencias, y
teniendo en cuenta el formato y las ilustraciones.
• Reconocimiento de los sonidos e identificación con sus correspondientes grafías (o
viceversa)
• Reconocimiento de las características de la lengua oral (entonación, ritmo, pausas,
modulación de la voz) que ayudan a comprender la intención del hablante.
• Observación y reconocimiento de elementos paralingüísticos (gestos, posturas…) en
el lenguaje oral.
• Identificación de los elementos del acto de comunicación (emisor, receptor, canal..) y
reconocimiento de los elementos del contexto y la situación comunicativa (edad, sexo
de los interlocutores, lugar…)
• Observación y reconocimiento de los contenidos y convenciones culturales propias
del idioma.
• Identificación del significado de palabras desconocidas a partir de sus conocimientos,
del sentido general del texto o de la frase, de la situación, del contexto, de su
conocimiento de otras lenguas, de claves gramaticales y léxicas.
• Utilización de estrategias personales (subrayar o anotar palabras claves, hacer listas de
palabras, de conectores…)
• Utilización del diccionario después de formar hipótesis sobre el significado de las
palabras desconocidas.
• Comprobación y revisión de las hipótesis realizadas y autoevaluación del éxito o los
errores cometidos como ayuda a su corrección.

4.2.2. Estrategias de expresión

• Reconocimiento de la importancia de expresarse en la nueva lengua para satisfacer las
necesidades de comunicación y para practicar.
• Reproducción de sonidos, pautas de entonación y de grafías a partir de modelos.
• Adecuación del registro al tipo y la intencionalidad del texto y a los componentes del
acto de comunicación (interlocutor, canal…).
• Producción de textos orales y escritos mediante la combinación de estructuras
lingüísticas estudiadas.
• Utilización de estrategias compensatorias como parafrasear, usar palabras de su
propio idioma, comodines, sinónimos, etc.
• Análisis y autoevaluación del éxito y de los errores a través de las señales dadas por
los interlocutores (repetición sin error, gestos…) para la autocorrección y que le
refuercen la confianza en sí mismo.

4.2.3. Actitudes de comprensión y expresión
• Concienciación sobre la importancia de aprender un idioma para poder satisfacer
necesidades comunicativas.
• Valoración de la comunicación como forma de convivencia y respeto por las normas
que la regulan.
• Aprecio e interés por cualquier manifestación oral o escrita que se presente en el
idioma estudiado dentro o fuera del ámbito escolar.
• Interés y respeto por las ideas expresadas en el idioma extranjero.
• Respeto a las normas que rigen los textos orales y escritos.

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4.2.4. Estrategias de aprendizaje

• Identificación de las necesidades e intereses de comunicación, reconocimiento de las
carencias y cualidades propias y familiarización con los distintos estilos de
aprendizaje para desarrollar el más adecuado y eficaz.
• Organización de un plan de trabajo personal (diario, semanal,…)
• Localización y uso efectivo de recursos personales (libro de texto, diccionario
personal, notas, etc.) disponibles en el centro (biblioteca, aula de recursos, etc.) y
fuera de él (Internet, prensa, radio, televisión por satélite).
• Identificación de las estrategias básicas para el aprendizaje del vocabulario, gramática,
etc. y la utilización rápida y frecuente de la lengua aprendida.
• Uso de estrategias compensatorias (parafrasear, emplear mímica, etc.) afectivas (tener
confianza en uno mismo ante el error, arriesgarse a realizar una tarea) y sociales
(trabajar con compañeros, intercambio con hablantes nativos, etc.) con el fin de
favorecer el aprendizaje.
• Uso de estrategias de memorización (crear relaciones mentales, mapas
semánticos….), cognitivas (analizar, deducir, razonar…) y metacognitivas (fijarse
objetivos, relacionar los nuevos conocimientos con los anteriores…) para desarrollar
las técnicas de estudio y trabajo.
• Uso de estrategias transferidas de otros aprendizajes.
• Participación en situación de comunicación a través de las TICs (mensajes de móviles,
chat, correos electrónicos…)
• Detección de los errores más frecuentes y análisis de sus causas, y su aceptación como
un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.
• Identificación del éxito que se ha tenido en el empleo de una estrategia
(autoevaluación) y continuidad en su uso.

4.2.5. Actitudes para el aprendizaje
• Aprecio e interés por cualquier manifestación oral o escrita que se presente en el
idioma estudiado fuera del ámbito escolar y aprovechamiento de la nueva tecnología
como fuente importante de autoaprendizaje.
• Valoración del propio esfuerzo, progreso y curiosidad por saber, y aceptación de las
propias limitaciones y dificultades que surjan en el aprendizaje.
• Aceptación del error como un elemento necesario en el proceso de aprendizaje.
• Interés por el análisis y la evaluación de la información recibida.

4.2.6. Estrategias de interacción
• Predicción de las intenciones del interlocutor y posibles reacciones que se vayan a
producir.
• Planificación de los intercambios atendiendo a la situación de comunicación.
• Uso de frases estandarizadas de uso frecuente (felicitar, saludar, despedirse, desear
suerte…) tanto oral como por escrito.
• Mantenimiento de la atención y observación del comportamiento del otro para poder
comprenderle mejor.
• Uso de estrategias compensatorias para evitar silencios o fallos en la comunicación:
petición de ayuda, de repetición, de aclaración, empleo del lenguaje no verbal, cambio
de tema, uso de expresiones para darse tiempo a pensar….

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• Comprobación de la comprensión del mensaje; petición de corrección al interlocutor y
aclaración de posibles malentendidos.

4.2.7. Actitudes para la interacción
• Superación del sentido del ridículo, desinhibición y espontaneidad y valoración de la
confianza en sí mismo para poder establecer intercambios comunicativos.
• Actitud colaboradora y respeto a las normas en los intercambios comunicativos
(respeto del turno de palabra, a las ideas del otro…)
• Valoración del trabajo en grupo como medio de aprendizaje, de establecimiento de
relación entre los participantes y de motivación, aliento mutuo y coevaluación.
• Valoración del uso de las tecnologías de la información y comunicación como medio
de perfeccionamiento del idioma y de interrelación personal.

4.3 Contenidos temáticos

– Identificación personal.
– Vivienda, hogar, ciudad y entorno.
– Actividades de la vida diaria.
– Tiempo libre y ocio.
– Viajes.
– Relaciones humanas y sociales.
– Salud y cuidados físicos.
– Educación.
– Compras y actividades comerciales.
– Alimentación.
– Bienes y servicios.
– Lengua y comunicación.
– Clima, condiciones atmosféricas y medio ambiente.
– Ciencia y tecnología

4.4. Competencias comunicativas

4.4.1. Competencia lingüística

Se desarrollará el siguiente esquema en cada idioma

4.4.1.1Gramática

Oración
o Oración simple:
ƒ Concordancia sujeto – verbo
ƒ Oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
ƒ Orden de los elementos
o Oración compuesta
ƒ Coordinaciones más frecuentes
ƒ Subordinadas más frecuentes

Nombres y adjetivos
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o Concordancia
o Género y número
o Gradación adjetivos
o Modificadores (sufijos y prefijos)

Determinantes
o Artículos
o Demostrativos
o Posesivos
o Numerales
o Indefinidos
o Interrogativos

Pronombres
o Clases
o Usos

Verbos
o Formación de tiempos más frecuentes
o Usos de esos tiempos
o Oposición entre tiempos

Adverbios
o Expresiones más frecuentes de tiempo, lugar, etc.: forma uso y posición
o Gradación

Enlaces
o Preposiciones más frecuentes
o Locuciones
o Conjunciones

4.4.1.2 Discurso
– Marcadores de discurso (dirigirse a alguien, empezar a hablar, etc.)
– Recursos para organizar el discurso
– Saludos, despedidas
– Recursos sintácticos (orden, repetición)
– Coherencia de tiempos verbales
– Conectores frecuentes
– Entonación y puntuación

4.4.1.3 Léxico y semántica
– Exponentes frecuentes (qué bien, mira, etc.)
– Vocabulario de las situaciones trabajadas
– Familias de palabras
– Palabras de significado próximo
– Sinónimos y antónimos
– Falsos amigos
– Fórmulas tópicas
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– Expresiones idiomáticas

4.4.1.4 Fonología y ortografía
– Reconocimiento y producción de vocales, diptongos y consonantes
– Fonemas que representan mayor dificultad
– Acento
– Enlace entre palabras
– Mayúsculas
– Contracciones
– Signos de uso común (@, $, €)
– Grupos fónicos: entonación
– Procesos fonológicos
– El alfabeto: reconocimiento de las características especiales
– Uso de mayúsculas
– Signos de puntuación

4.4.2. Competencia pragmática

4.4.2.1. Competencia funcional

1. Dar y solicitar información general (actos asertivos):
o Dar y pedir información sobre el nombre, edad, apellido, estado civil,
nacionalidad, profesión, número de teléfono, dirección, correo
electrónico...
o Pedir y dar información sobre personas (ocupaciones, familia,
habilidades, gustos, aficiones), horarios, fechas, comidas, lugares (la
escuela y el lugar donde se vive) cantidades de alimentos y bebidas...
o Preguntar y decir a quién pertenece algo.
o Describir personas, estados anímicos y físicos simples.
o Referirse a acciones habituales o del mundo presente.
o Referirse a acciones que suceden en el momento que se habla.
o Describir personas, objetos (prendas de vestir, mobiliario, un edificio y
sus dependencias), situaciones y acciones.
o Hablar del clima.
o Localizar y ubicar en el espacio (objetos en el aula, casa, ciudad).
o Indicar la lejanía o cercanía de algo o alguien.
o Narrar y preguntar sobre un hecho o suceso pasado.
o Corregirse, rectificar, dudar.
o Enumerar en una explicación.
o Comparar el presente y el pasado.
o Resumir (una película, libro...).
o Definir.
o Expresar ignorancia o conocimiento de un hecho.
o Hacer predicciones y anuncios.
o Referirse a planes y proyectos.
o Hacer propósitos (intenciones y promesas).
o Formular hipótesis sobre personas, cosas, hechos o sucesos.
o Expresar secuencia temporal.
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o Pedir y dar la palabra, interrumpir, dejar hablar, etc.

2. Expresar y valorar actitudes y opiniones (actos expresivos):
o Pedir y dar información sobre gustos.
o Expresar conocimiento o desconocimiento.
o Pedir y dar información sobre un estado o sensación física y por la salud:
frío o calor, sueño, hambre o sed, sabor, bienestar o malestar.
o Pedir perdón y perdonar.
o Expresar duda.
o Manifestar interés o desinterés.
o Expresar acuerdo o desacuerdo.
o Mostrarse a favor o en contra de una propuesta o idea.
o Expresar preferencias.
o Expresar elección.
o Expresar indiferencia.
o Expresar extrañeza y asombro.
o Expresar lástima.
o Expresar un deseo.
o Pedir y dar información sobre los estados de ánimo más comunes y sus
causas: aburrimiento, satisfacción o insatisfacción, admiración, interés,
estima, alegría, etc.

3. Persuadir, convencer. Propósito de acción (actos directivos):
o Pedir y ofrecer ayuda.
o Dar órdenes sobre actividad del aula.
o Pedir, conceder o denegar permiso para hacer algo.
o Ofrecer y pedir ayuda, aceptarla y rechazarla.
o Animar a hacer una cosa.
o Solicitar y dar instrucciones (direcciones, llegar a un lugar).
o Pedir cooperación.
o Solicitar la repetición de un mensaje o que hable más despacio.
o Preguntar y expresar el significado o la traducción de una palabra o
expresión.
o Solicitar que se deletree una palabra o nombre propio que no se ha
entendido.
o Pedir modulaciones de la voz: que hable más alto, más bajo, etc.
o Pedir y dar información sobre la intención, la voluntad o la decisión de
hacer algo.
o Expresar obligación personal.
o Pedir y dar consejos.
o Pedir socorro.
o Expresar prohibiciones.
o Sugerir actividades y reaccionar ante sugerencias.
o Concertar una cita, quedar con alguien.
o Expresar, aceptar y rehusar excusas y disculpas, expresando los motivos.
o Mantener conversaciones telefónicas básicas (iniciar la comunicación,
preguntar por alguien, pedir al interlocutor que espere, confirmar si se
oye o si se entiende, despedirse...).
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o Animar a alguien para que continúe.

4. Socializar (actos fáticos y solidarios):
o Saludar, responder a un saludo y despedirse.
o Presentarse, hacer presentaciones y responder a una presentación.
o Pedir y dar información sobre alguien.
o Dar las gracias y responder a un agradecimiento.
o Felicitar y responder a una felicitación.
o Atraer la atención.
o Dar la bienvenida
o Repetir un mensaje básico.
o Confirmar que se ha entendido o mostrar que se sigue la comunicación.
o Aceptar o rechazar una invitación.
o Pedir disculpas.
o Reaccionar ante una información o relato con expresiones de interés,
sorpresa, alegría, pena, etc.
o Verificar que se ha entendido un mensaje.

4.4.2.2. Competencia discursiva

El texto
Se llama texto a toda secuencia discursiva oral o escrita que los usuarios/que
aprenden reciben, producen o intercambian.

A. Tipos de texto:
o descriptivos
o narrativos
o explicativos
o argumentativos
o instructivos/persuasivos
o conversación
o predicciones
o literatura

B. Ámbitos de texto

De ámbito personal
o Conversacionales
ƒ conversaciones de carácter coloquial con amigos, familiares,
compañeros (cara a cara)
ƒ conversaciones por teléfono
ƒ mensajes del contestador automático
ƒ saludos
ƒ entrevistas de trabajo
o No conversacionales
ƒ textos hablados retransmitidos y grabados
ƒ narraciones y descripciones de sucesos presentes y pasados

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ƒ órdenes e instrucciones: recetas, instrucciones de uso, indicaciones
para encontrar un lugar
ƒ novelas, revistas, periódicos, propaganda, folletos publicitarios
ƒ mensajes del contestador automático
ƒ cartas personales
De ámbito público
o paneles y avisos
o embalajes y etiquetas de productos
o folletos, pintadas, carteles
o billetes, horarios y calendarios.
o letreros informativos, regulaciones
o menús y cartas.
o formularios y cuestionarios
o informaciones de radio y televisión
o cómics, tebeos y viñetas
o horóscopos
o guías turísticas, viajes, ocio
o planos y callejeros
o textos publicitarios
o carnets, tarjetas, documentos de identidad.
o páginas web

De ámbito profesional
o cartas
o informes
o impresos relacionados con el mundo laboral
o señalización
o instrucciones y regulaciones
o material publicitario
o etiquetado y embalajes
o descripción de puestos de trabajo
o resúmenes, informes, mensajes
o correo electrónico, faxes y videoconferencias
o curriculum vitae

De ámbito educativo
o libros de texto, guías, libros de consulta, cuadernos de ejercicios
o diccionarios
o mapas, planos, banderas
o enunciado de preguntas e examen
o explicaciones e instrucciones de clase
o explicaciones entre compañeros
o revistas, periódicos escolares, y murales.
o sumarios, resúmenes, ejercicios escolares y redacciones
o ficha autoevaluación
o instrucciones de juegos, definiciones
o horario del centro, de biblioteca y de clase

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C. Propiedades del texto:

C.1 Adecuación.
Intencionalidad comunicativa.
Contexto y situación.
Registro y nivel de lengua.
C.2. Coherencia textual.
Estructuración del contenido.
Ideas principales y secundarias.
Selección léxica y funciones del lenguaje.
C.3. Cohesión textual.
Elementos prosódicos y ortográficos (entonación y puntuación).
Recursos de recurrencia (pronombres, elipsis de sustantivos, sinonimia,
campos semánticos…).
Marcadores del discurso:
ƒ Marcadores espaciales (de ubicación
ƒ Marcadores temporales (para expresar acciones sucesivas):
ƒ Marcadores o conectores textuales entre oraciones coordinadas y
subordinadas
ƒ Marcadores o conectores textuales de enlace y relación lógica entre
oraciones o párrafos.
ƒ Marcadores para mantener el discurso oral

4.4.2.3. Desarrollo de las competencias pragmáticas: discursiva y funcional

Nivel Básico 1 (A1)

A. Eficacia comunicativa.
ƒ Atender a la situación y al contexto para comprender y producir
el mensaje.
ƒ Hacerse entender. Controlar si entiende y si se hace entender.
ƒ Reconocer y expresar la intención comunicativa del mensaje.
ƒ Desarrollar las estrategias adecuadas para la comprensión
eficaz de los textos del nivel.
ƒ Pedir y dar aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de
comunicación.
ƒ Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de
interacción, de acuerdo con los usos de la cultura menta.
ƒ Captar y usar el registro formal o informal (dentro de los
estándar) de acuerdo con el grado de familiaridad con el
interlocutor (tratamiento, gestos, actitudes).

B. Coherencia y organización
ƒ Respetar la coherencia de las ideas de acuerdo con el propósito
comunicativo.
ƒ Reconocer cómo se produce una conversación en la cultura y la
lengua metas (inicio, intervención y cierre).
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ƒ Adaptarse a las características, organización básica y formato
de los textos orales y escritos a los que se enfrenta o produce.
ƒ Organizar la información, aunque sea linealmente de forma
coherente.
ƒ Ofrecer la información suficiente para cumplir el propósito
comunicativo.
ƒ Observar las diferencias y semejanzas con el discurso de su
lengua u otras.

C. Cohesión y fluidez
ƒ Reconocer y utilizar recursos sencillos para dirigirse a alguien,
tomar la palabra, iniciar, intervenir o cerrar una conversación.
ƒ Reconocer y usar expresiones de interés y de ayuda (gestos,
preguntas, movimientos de cabeza, sonidos); guardar la
distancia apropiada en la interacción oral.
ƒ Adecuar la entonación y los gestos a la función comunicativa.
ƒ Captar y utilizar las expresiones temporales y espaciales para
enmarcar y los recursos para organizar el mensaje.
ƒ Retomar información evitando repeticiones innecesarias.
ƒ Utilización del pronombre con referente claro.
ƒ Reconocer el valor de los conectores o puntuación de discurso
básicos y utilizarlos de forma incipiente ( la organización puede
suplir la falta de conectores).
ƒ Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar u
ofrecer la organización.
ƒ Mantener la concordancia temporal de los verbos de una forma
básica.
ƒ Suplir la falta de fluidez oral preparando enunciados breves y
adaptando el mensaje a sus recursos para salvar la
comunicación.
ƒ Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel,
utilizando las estrategias apropiadas.
ƒ Desarrollar fluidez y precisión en el lenguaje escrito
observando modelos y evitando repeticiones y relacionando las
frases de forma sencilla.

Nivel Básico 2 (A2)

A. Eficacia comunicativa:
ƒ Atender a la situación y al contexto para comprender y producir
mensajes.
ƒ Hacerse entender, cumplir el propósito comunicativo, aunque
necesite realizar algunas adaptaciones.
ƒ Desarrollar las estrategias adecuadas para la comprensión eficaz de
los textos del nivel.
ƒ Pedir y dar aclaraciones y repeticiones cuando haya fallos de
comunicación.
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ƒ Transmitir el mensaje con claridad en intercambios sencillos y con
adaptaciones y reformulaciones en otros tipos de intervenciones.
ƒ Reconocer y expresar las intenciones comunicativas del intercambio
o del mensaje.
ƒ Seleccionar los mensajes y textos que responden a su necesidad de
información.
ƒ Tener siempre en mente el “para que” de lo que se oye o se lee.
ƒ Captar el registro formal o informal, público o personal, dentro del
estándar, y el grado de familiaridad con el interlocutor (tratamiento,
gesto, actitud).
ƒ Usar un registro estándar de formalidad e informalidad y adaptar el
tratamiento, las actitudes, los movimientos y el tono de voz al canal
de comunicación, al lugar y a los interlocutores.
ƒ Reaccionar y cooperar en las situaciones habituales de interacción,
de acuerdo con los usos de la cultura meta.
ƒ Tener en cuenta a los interlocutores para ofrecer la cantidad de
información adecuada.

B. Coherencia y organización
ƒ Respetar la coherencia de las ideas con el propósito comunicativo y
de las ideas entre sí, evitando mezclas y repeticiones innecesarias.
ƒ Reconocer cómo se produce una conversación en la lengua y cultura
metas (inicio, intervenciones, cierre).
ƒ Reconocer y adaptarse a las características, organización básica y
formato de los textos a que se enfrenta o produce (interacción y
presentaciones orales, impresos, folletos, avisos, mensajes
personales, cartas, narraciones)
ƒ Organizar ideas de forma sencilla pero coherente.
ƒ Ofrecer la información suficiente y relevante para cumplir el
propósito comunicativo.
ƒ Poner ejemplos.
ƒ Observar las diferencias y similitudes con el discurso de su lengua u
otras.

C. Cohesión y fluidez:
ƒ Reconocer y utilizar técnicas sencillas para dirigirse a alguien y
tomar la palabra, mantener y concluir conversaciones breves.
ƒ Reconocer y usar las expresiones, gestos y sonidos más corrientes
para mostrar cooperación, interés, énfasis y para iniciar la propias
producción; guardas la distancia apropiada.
ƒ Adecuar la entonación y los gestos a la función comunicativa.
ƒ Reconocer a partir de los marcadores discursivos (“en primer lugar”,
“por ejemplo”, “por otro lado”) y de la entonación, el avance del
tema y el final del mensaje.
ƒ Retomar la información evitando repeticiones innecesarias con
recursos de sustitución sencillos con referente claro (elipsis,
pronombre y adverbios o expresiones).

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ƒ Reconocer el valor de los conectores o puntuación de discurso
básicos y utilizarlos de forma incipiente.
ƒ Apoyarse en la disposición gráfica del texto para captar o plasmar su
organización.
ƒ Enfatizar algo con la entonación o marcas gráficas.
ƒ Atender a la coherencia temporal presente-pasado en todo el texto.
ƒ Entrenarse en una comprensión fluida de los textos del nivel,
utilizando las estrategias apropiadas.
ƒ Desenvolverse con relativa fluidez en intercambios cotidianos y
hacerse entender aunque resulten evidentes las pausas y las dudas.
ƒ Relacionar las frases de forma sencilla para producir un discurso más
fluido.
ƒ Adaptar las expresiones, el léxico, la entonación y los gestos a la
función comunicativa y a las circunstancias del discurso.

4.4.2.4. Competencia sociolingüística

Relaciones sociales
• Uso y elección del saludo:
- Al llegar a un sitio.
- Presentaciones.
- Despedidas.
• Uso y elección de las formas de tratamiento.
• Fórmulas para presentar a alguien y responder a la presentación
• formal e informalmente.
• Formulas de saludo según los momentos del día.
• Recursos para hablar de la salud.
• Convenciones gráficas en la correspondencia personal.
• Recursos para hablar del tiempo climático.
• Recursos para concertar una cita de manera formal e informal.
• Fórmulas a la hora de pagar.
• Fórmulas para llamar la atención de alguien.

Normas de cortesía
• Fórmulas de cortesía para solicitar permiso, ayuda, un servicio, un
producto.
• Fórmulas para expresar agradecimiento, para pedir perdón, para hacer
cumplidos, para reaccionar ante un regalo.
• Fórmulas de felicitación en Navidad y por el cumpleaños.
• Uso apropiado de “gracias” y “por favor”

Expresiones de sabiduría popular
• Refranes y proverbios sencillos

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Diferencias de registro
• Registro relativamente neutro.

4.4.2.5. Competencia sociocultural

Identificación personal:
• Nombres y apellidos más frecuentes.
• Número y orden de los apellidos.
• Gestos para saludar y despedirse.

Vivienda, hogar y entorno:
• Tipos de vivienda más comunes.
• Aspectos geográficos básicos.

Actividades de la vida diaria:
• Condiciones de trabajo y búsqueda de empleo.
• La puntualidad.
• Elementos sociales.

Tiempo libre y ocio:
• Actividades de ocio y tiempo libre más comunes.
• Referentes artístico-culturales.
• Celebraciones y ceremonias más significativas

Viajes:
• Hábitos cívicos: normas de conducción, etc.
• Destinos turísticos más populares.

Relaciones humanas y sociales:
• Usos y costumbres de la vida familiar.
• La estructura familiar.

Educación:
• Sistema escolar.

Compras y actividades comerciales:
• Hábitos de consumo.

Alimentación:
• Gastronomía y hábitos de alimentación.
• Comidas típicas para determinadas fiestas.

Bienes y servicios:
Horarios de tiendas, bancos, etc.
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Ciencia y tecnología:
Presencia de las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación.

5. Evaluación
La evaluación tiene que ir siempre dirigida a comprobar la consecución de los objetivos
previstos, por lo tanto hay que plantearla teniendo en cuenta tanto los objetivos
generales como los específicos y deben desarrollarse a través de unos contenidos y
metodología que ayuden a conseguirlos. La coherencia de la evaluación con los
objetivos previstos es lo que da validez a una prueba.
La evaluación puede ser:
– De diagnóstico: para determinar qué conocimientos tiene un alumno antes de
empezar un curso y poder ubicarlo en el nivel que le corresponda.
– Progreso: para confirmar o rectificar la metodología y asesorar al alumno en su
formación. El Portfolio es una herramienta muy útil para la autoevaluación del
alumno.
– De dominio: para comprobar que el alumno ha alcanzado los objetivos propuestos.
La evaluación de dominio del 2º curso de cada nivel será de Certificación.

Para todo tipo de evaluación, se especificarán con claridad al menos los siguientes
aspectos:

– qué competencias / conocimientos se pretende evaluar;
– qué tipo y número de tareas se utilizarán para llevar a cabo la evaluación;
– características de los textos y materiales utilizados como soporte para la realización
de las tareas;
– características que se esperan de la actuación del alumno, y
– criterios para la evaluación de dicha actuación.

En todos los casos, se atenderá a que la evaluación sea válida y mida lo que pretende
medir de manera relevante y suficiente, así como a que sea fiable y permita una toma de
decisiones correcta, no arbitraria y consistente con otros procedimientos de evaluación y
a lo largo de sucesivas mediciones.

La Administración educativa hará pública toda la información sobre las pruebas que
concierna a los alumnos (criterios de evaluación, partes de las que conste la prueba,
valor de cada una, tipos de tareas, etc. así como fechas, horas y lugares de la prueba).

5.1. Criterios generales y específicos de evaluación de cada destreza.
El objetivo de la evaluación para la certificación es medir el grado de competencia
comunicativa con que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensión
como en las de expresión, y las pruebas que se establezcan tendrán como referencia la
descripción del nivel y los objetivos generales y específicos por destrezas que se han
establecido en las presentes enseñanzas comunes y serán homogéneos para todas las
modalidades de enseñanza y tipos de alumnado.

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5.1.1. Comprensión oral.

Criterios de evaluación para el nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel
cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial y los puntos
principales de textos orales breves, bien estructurados, transmitidos de viva voz o por
medios técnicos y articulados a una velocidad lenta, en un registro formal o neutro y
siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

Criterios de evaluación específicos para el curso A1 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Comprender expresiones habituales referidas a necesidades cotidianas sencillas,
siempre y cuando se digan despacio, de forma clara y se repitan más de una vez.
– Comprender un discurso lento y articulado con claridad, con pausas prolongadas que
permitan entender el significado.
– Comprender preguntas e instrucciones y seguir indicaciones breves y sencillas.
– Comprender la expresión de números, precios y horas.

Criterios de evaluación específicos para el curso A2 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Comprender el sentido general e información específica de conversaciones que
tengan lugar en su presencia, si el lenguaje es lento y claro, e identificar un cambio
de tema.
– Comprender un discurso que sea claro y en lengua estándar sobre asuntos conocidos
que se dan en conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir
información.
– Comprender indicaciones sencillas sobre transacciones y gestiones cotidianas, como
ir de un lugar a otro a pie o en transporte público.
– Comprender y saber identificar la idea principal de noticias televisadas sobre
acontecimientos, accidentes, boletines meteorológicos, etc., cuando haya material
visual que ilustre el comentario.
– Comprender y captar la idea principal de mensajes y avisos claros y sencillos.
– Comprender la información esencial de breves pasajes grabados relacionados con
asuntos cotidianos, siempre que se hable despacio y con claridad.

5.1.2. Comprensión lectora.

Criterios de evaluación para el nivel Básico

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Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel
cuando sea capaz de comprender el sentido general, la información esencial, los puntos
principales y detalles relevantes en textos escritos breves de estructura sencilla y clara,
en un registro formal o neutro.

Criterios de evaluación específicos para el curso A1 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Comprender la idea general de textos informativos sencillos y breves, y las
descripciones sencillas, especialmente si contienen ilustraciones que ayuden a
explicar el texto.
– Comprender textos muy cortos y sencillos, con la ayuda de palabras que resulten
familiares y de expresiones básicas, releyendo, por ejemplo, partes del texto.
– Comprender y seguir instrucciones escritas breves y sencillas, especialmente si
contienen ilustraciones.
– Reconocer palabras y expresiones sencillas que figuren en un texto (por ejemplo, un
anuncio), relativo a situaciones de la vida cotidiana.
– Comprender mensajes breves y sencillos, por ejemplo, una postal o un correo
electrónico.

Criterios de evaluación específicos para el curso A2 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Comprender textos breves y sencillos que contengan palabras corrientes, incluyendo
algunas palabras internaciones de uso común.
– Comprender textos breves y sencillos que contengan instrucciones sobre aparatos de
uso común en la vida cotidiana.
– Recabar información específica a partir de materiales sencillos, como cartas,
folletos, menús, listados y horarios.
– Comprender correspondencia personal breve y sencilla; así como correspondencia
formal breve sobre cuestiones prácticas tales como la confirmación de un pedido o
concesión de una beca.
– Identificar información relevante en textos periodísticos breves y sencillos, tales
como resúmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.
– Comprender señales y avisos que se encuentran usualmente en lugares públicos
como calles, estaciones de tren, metro, aeropuertos, etc.

5.1.3. Expresión oral

Criterios de evaluación para el nivel Básico.

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Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel
cuando sea capaz de producir textos orales breves, tanto en comunicación cara a cara
como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro, y desenvolverse con
una fluidez y pronunciación que permitan la comprensión del discurso, aunque resulten
evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repetición, la
paráfrasis y la cooperación de los interlocutores para mantener la comunicación.

Criterios de evaluación específicos para el curso A1 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Presentarse y poder expresarse con frases sencillas y aisladas relativas a personas y
lugares.
– Realizar descripciones de uno mismo y de su entorno mas próximo: profesión,
familia, lugar de residencia.
– Participar en conversaciones de forma sencilla, en las que exista la posibilidad de
efectuar repeticiones a un ritmo más lento, reformulaciones y rectificaciones.
– Plantear y contestar preguntas sencillas sobre temas cotidianos.

Criterios de evaluación específicos para el curso A2 del nivel Básico
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Narrar historias o describir algo mediante una relación sencilla de elementos.
– Efectuar una comunicación o presentación breve, ensayada previamente sobre temas
conocidos.
– Expresar sus preferencias y gustos.
– Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas.
– Participar en conversaciones breves con razonable comodidad y desenvolverse en
intercambios sencillos y habituales sin mucho esfuerzo.

5.1.4. Expresión escrita.

Criterios de evaluación para el nivel Básico
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel
cuando sea capaz de escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro,
utilizando adecuadamente los recursos de cohesión y las convenciones ortográficas y de
puntuación más elementales.

Criterios de evaluación específicos para el curso A1 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:

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– Escribir expresiones y frases sencillas aisladas.
– Escribir notas sencillas relacionadas con situaciones de la vida cotidiana.
– Escribir una postal o un correo electrónico breve y sencillo.
– Rellenar formularios con datos personales.
– Describir el lugar donde uno vive.

Criterios de evaluación específicos para el curso A2 del nivel Básico.
Se considerará que un alumno ha adquirido las competencias propias de este curso
cuando sea capaz de:
– Escribir cartas personales muy sencillas: hablar de uno mismo, de su entorno,
expresar agradecimiento o pedir disculpas.
– Describir acontecimientos y actividades de forma breve y básica.
– Describir planes, proyectos, y expresar preferencias.
– Escribir correspondencia formal sencilla y breve: solicitar un servicio, o pedir una
información.

6. Certificación
Para llevar a cabo la certificación se tendrán en cuenta los siguientes principios:

• Para obtener el certificado de Nivel Básico será necesaria la superación de unas
pruebas específicas de certificación. La Consejería de Educación del Gobierno
Vasco regulará la elaboración, desarrollo y organización de estas pruebas para
asegurar una acreditación oficial objetiva y velar por el valor y prestigio de los
certificados de las EEOOII.
• Estas pruebas será comunes en todas las EEOOII del País Vasco y en todos los
idiomas con el fin de garantizar la objetividad y la igualdad de oportunidades de
los candidatos.

La Consejería de Educación del Gobierno Vasco organizará al menos una convocatoria
anual para la realización de estas pruebas.

Las pruebas de certificación se diseñarán para medir el nivel de competencia del
candidato en el uso del idioma teniendo en cuenta la definición de dicho uso que se ha
hecho en este currículo.

La Consejería de Educación hará pública toda la información sobre las pruebas que
concierna a los alumnos que vayan a realizarlas así como los procedimientos que
garanticen el derecho a ser evaluados con objetividad y plena efectividad.

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Las pruebas de cada destreza tendrán como referente los objetivos generales y
específicos descritos en este currículo. Los contenidos socioculturales, estrategias y
actitudes no serán directamente evaluables.

Las pruebas se elaborarán, administrarán y evaluarán según unos estándares
establecidos (código ético, código de prácticas, especificaciones de exámenes,
procedimientos de validación, controles de calidad, etc.) de modo que se garantice la
validez, fiabilidad, equidad e impacto positivo de las mismas.

Las pruebas se elaborarán por destrezas de manera que puedan expedirse tanto
acreditaciones de carecer general como certificaciones académicas por competencias.

La elaboración de las pruebas estará a cargo de una comisión especializada formada por
profesores de las EEOOII del País Vasco. Esta comisión intervendrá también en la
organización de las pruebas. La administración y corrección de las mismas será tarea del
profesorado de las EEOOII que será específicamente formado para ello.

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ALEMÁN

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple
• Orden de los elementos constituyentes:
o Posición del verbo (Pos. II).
o Orden de los complementos circunstanciales en la oración
(Tekamel)
• Tipos de oración: declarativa: V precedido de S (Anna trinkt heute einen Tee,
V precedido de otros constituyentes (Heute trinkt Anna einen Tee). Posición
de la negación (Anna trinkt heute keinen Tee. Anna trinkt heute nicht. Anna
trinkt nie.) Oración interrogativa: parcial: elemento interrogativo en posición
inicial (Was trinkst du?) o total: V en posición inicial (Trinkst du ein Bier?)
y oración imperativa: V + Suj (Kommen Sie!). V + OD + V (Mach die Tür
zu!).
• Formas elípticas: proformas oracionales Ja, Nein (Kommst du mit ins Kino?
Ja/Nein).
• Posición de los elementos: V¹+...+V² (Ich kaufe im Supermarkt ein. Ich habe
die Hausaufgaben nicht gemacht. Du musst die Hausaufgaben machen).
• Fenómenos de concordancia. (Anna kommt; Anna und Peter kommen)

o Oración compuesta
• Expresión de relaciones lógicas: conjunción: und (Anna fährt nach Berlin und
sie besucht den Fernsehturm), disyunción: oder (Anna fährt nach Berlin oder
vielleicht bleibt sie zu Hause), oposición: aber (Anna fährt nach Berlin, aber
sie kann den Fernsehturm nicht besuchen) y causa: denn (Anna fährt nach
Berlin, denn im Sommer ist es dort sehr schön).

El sustantivo:
o Clases: comunes (Tisch, Tafel, Buch) y propios (Anna, Meier, Berlin, Österreich,
Rhein ...).
o Género: masculino, femenino, neutro (der Tisch, die Tafel, das Buch). Los
sustantivos compuestos (das Wörterbuch).
o Número: formación de plurales (Lampen, Wohnungen, Tische, Stühle, Autos,
Bilder, Bücher, Lehrer, Väter) .
o Los sustantivos compuestos (die Wörterbücher).
o Caso: nominativo, acusativo y dativo (der Stuhl, den Stuhl, dem Stuhl, ...)
o Los diminutivos en -chen y –lein (der Bruder, das Brüderchen, das Brüderlein).
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o Sufijos principales (-ung, -heit , -keit, ...).

El adjetivo:
o Funcion predicativa (das Leben ist schön).

El determinante:
o Artículos: determinado (der, das, die) e indeterminado (ein, ein, eine). El
negativo (kein, kein, keine).
o Número
o Casos: nominativo, acusativo y dativo.
o Demostrativos (diese_).
o Posesivos (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_).
o Numerales (cardinales: eins, zwei, drei, ...) y otros cuantificadores (viel, wenig,
halb, ein bisschen, etwas, ...).

El pronombre:
o Tipos de pronombres: personales en nominativo, acusativo y dativo (ich, mich,
mir ...),
o posesivos (mein_, dein_, sein_, ihr_, unser_, euer_, ihr_, Ihr_), reflexivos (OD)
(mich, dich, sich, uns, euch, sich), demostrativos (diese_), indefinidos (alle,
beide, (k)einer, ein bisschen, etwas, ...), interrogativos: formas variables (wer,
wen, wem, ... ) e invariables (warum, wann, wo, ... ).
o La declinación de los pronombres
o Los pronombres man y es (Man spricht Deutsch / Es regnet).

El verbo:
o Concordancia verbo / sujeto
o Verbos auxiliares haben, sein y werden: significado y uso.
o Formas verbales(verbos regulares e irregulares):
o Tiempo:
- Expresión del presente: pres. de indic. (Ich mache eine Reise. Ich fahre nach
München).
- Expresión del futuro: pres. de indic. (Im Sommer fahre ich nach Cuba).
- Expresión del pasado: pret. perfecto (Ich habe eine Reise gemacht. Ich bin
nach München gefahren).
o Aspecto: contraste habitual/durativo: pres. de indic./gerade + pres. de indic.(Ich
lese ein Buch / Ich lese gerade ein Buch), contraste incoativo/terminativo:
(gerade, schon) + perfecto de indicativo (Ich habe gerade ein Buch gelesen /Ich
habe das Buch schon gelesen).
o Modalidad.
- Factualidad (pres. de indic.) (können → kann).
- Necesidad (pres. de indic.) (müssen → muss).
- Obligación (moral) (pres. de indic.) (sollen → soll).
- Capacidad (pres. de indic.) (können → kann).
- Permiso (pres. de indic.) (dürfen → darf).
- Posibilidad (pres. de indic.) (können → kann).
- Prohibición (pres. de indic.) (nicht dürfen → darf nicht/kein_).

27 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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- Intención (pres. de indic.) (wollen → will oder mögen → möchte).

El adverbio:
o Clases: tiempo (heute, früher, oft, bald, nie ...), lugar (hier, rechts, oben ...), modo
(gern, leider, ...), grado (sehr, ganz, ...) interrogativos (wo?, wie? ...).

La preposición
o Preposiciones que rigen acusativo (durch, für, gegen, ohne, um),dativo (aus, bei,
mit, nach, seit, von, zu) o ambos casos (an, auf, hinter, in, neben, über, unter, vor,
zwischen).
o Contracción de preposición y artículo (im, ins, ...).
o Locuciones preposicionales.

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos: cantidad vocálica (a [a]; a, aa, ah [a:]; e [e]; e, ee,
eh [e:]; i [i], i, ie, ih [i:], o [o]; o, oo, oh [o:]; , u [u]; u, uh [u:]). Los diptongos
(ai[ai], ei[ai], äu[ y], eu[ y], au[a ]).
o Sonidos y fonemas consonánticos y sus agrupaciones (ch [ç] [x] [k], ck [k], ng
[ŋ], nk [ŋk], qu [kv], sch [ ], sp [ p], st [ t]).
o Procesos fonológicos.
- Contracción de preposición y artículo (im, ins, ...).
- Metafonía (Umlaut)(ä [ε] [ε:], ö[ø] [œ], ü [y] [y:]).
- <r> en posición final o pre-consonántica: influencia de la vocal precedente
(Vater, verstehen, mir, ... [ ] ).
o Acento de los elementos léxicos aislados (Die nicht betonten Silben werden
schneller, undeutlicher und leiser gesprochen als die betonte Silbe.).
o Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma (In deutschen Wörtern ist
meistens die erste Silbe betont: Ạrbeit, ạrbeiten, Ạrbeitsstunde).
o Entonación y melodía del texto (Wenn man neutral und sachlich sprechen will,
können Artikel, Pronomen, Präpositionen, Konjuntionen, Hilfs- und
Modalverben und Negationswörter nicht betont werden. Das letzte betonbare
Wort trägt den Akzent.).
o El alfabeto.
o Representación gráfica de fonemas y sonidos: correspondencias.
o Ortografía de las palabras extranjeras (Friseur = Frisör, Spaghetti = Spagetti).
o Uso de los caracteres en sus diversas formas: mayúsculas y minúsculas (der,
schön, sie, Tisch, machen, jetzt, mit, dass).
o Signos ortográficos: ( . : , ; ! ? ) apóstrofo (Wie geht’s? / Klaus’ Zimmer),
diéresis para indicar Umlaut (spät, schön, hübsch, ...), comillas (Paul sagte:
„guten Morgen”.).
o Estructura silábica. División de compuestos (Haus/auf/ga/ben, Ar/beits/buch/
Bal/lett/tän/zer = Bal/let-Tän/zer), división de palabras al final de línea (hei/βen =
heis/sen , bes/te, ba/ cken).

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NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración

Oración compuesta
o Oraciones de dass (Ich hoffe, dass er heute pünktlich kommt).
o Oposición: trotzdem (Peter ist krank. Trotzdem geht er nicht zum Arzt).
o Concesión: obwohl (Obwohl Peter krank ist, geht er nicht zum Arzt).
o Condición: wenn ..., (dann) ...(Wenn das Wetter schön ist, (dann) machen wir
einen Ausflug)
o Causa: weil (Ich lerne Deutsch, weil ich eine deutsche Freundin habe).
o Finalidad: damit, um ...zu ... (Jochen kauft sich einen Computer, um Spiele zu
machen. Jochen kauft einen Computer, damit seine Kinder spielen können).
o Resultado: so ..., dass... (Es ist so spät, dass wir nicht mehr ins Kino gehen
können).
o Relaciones temporales.
– Simultaneidad: als, wenn (Als ich Student war, lebte ich in Hamburg. / Wenn
du nach Köln kommst, kannst du mich besuchen).
– Anterioridad: nachdem (Nachdem wir gegessen hatten, tranken wir Kaffee).
– Posterioridad: bevor (Bevor du ins Bett gehst, putz dir die Zähne!).

El sustantivo:
o Caso: genitivo (Das Auto des Vaters / Der Hund meiner Mutter).
o Modificación del núcleo.
– Aposición (Klaus, der Freund von Anna, ist sehr nett / Kennen Sie Herrn
Müller, den neuen Chef?).

El adjetivo.
o Grado: positivo, comparativo y superlativo (jung, jünger, am jüngsten).
o Casos: nominativo (der schöne Bus, ein schöner Bus,schöner Bus ...), acusativo
(den schönen Bus, einen schönen Bus, schönen Bus ...), dativo (dem schönen
Bus, einem schönen Bus ,schönem Bus ...), genitivo (des schönen Buses, eines
schönen Buses, schönen Buses ...).
o Modificación del núcleo mediante SAdv. y SPrep (ein sehr schönes Auto. / Das
Auto von meiner lieben Mutter.).
El pronombre:
o Tipos de pronombres: reflexivos (OI) (mir, dir, sich, uns, euch, sich), recíprocos
e introducción a los relativos (der,das, die, ...).

El verbo.
o Tiempo:
– - Expresión del pasado: pret. simple (er machte; er fuhr; ... )y plusc. de indic.
(er hatte gemacht; er war gefahren; ...).
– - Expresión del futuro: pres. de werden +Inf. (ich werde gehen, ...).
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o Modalidad.
– Factualidad (pret. simple) (können → konnte).
– Necesidad (pret. simple) (müssen → musste).
– Obligación (moral) (pret. simple) (sollen → sollte).
– Capacidad (pret. simple) (können → konnte).
– Permiso (pret. simple) (dürfen → durfte).
– Posibilidad (pret. simple) (können → konnte).
– Prohibición (pret. simple) (nicht dürfen → durfte nicht/kein_).
– Intención (pret. simple) (wollen → wollte oder mögen → mochte).
o Voz activa y voz pasiva (Wir essen einen Apfel. Der Apfel wird gegessen./ Wir
aβen einen Apfel. Der Apfel wurde gegessen.).

El adverbio.
o Clases: causa (deshalb, nämlich ...) y preposicionales (damit, daran, ...).
o Grado positivo, comparativo y superlativo (gern, lieber, am liebsten).

La preposición
o Preposiciones que acompañan a verbos (sich interessieren für, warten auf, ...)

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ESPAÑOL LENGUA EXTRANJERA

NIVEL BÁSICO 1(A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
La oración simple
o Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ Oración declarativa.
• Sujeto en posición inicial.
• OD. en posición inicial.
• OI. en posición inicial.
• CC. en posición inicial.
• SE en posición inicial.
• Posición de la negación.
ƒ Oración interrogativa.
• Oración declarativa con marcas interrogativas.
• Elemento interrogativo en posición inicial.
ƒ Oración exclamativa.
• Oración declarativa con marcas exclamativas.
• Elemento exclamativo en posición inicial.
ƒ Oración imperativa.
• Verbo en posición inicial.
• Negación en posición inicial.
o Fenómenos de concordancia.

La oración compuesta

o Expresión de relaciones lógicas.
ƒ Conjunción: y, e, ni, que.
ƒ Disyunción: o/u.
ƒ Causa: porque, es que, que.
ƒ Finalidad: para (+ Inf).
ƒ Relaciones temporales.
ƒ Simultaneidad: cuando, mientras.

Sintagma nominal
o Núcleo
ƒ Clases: comunes y propios.
ƒ Género: con y sin oposición.
ƒ Número: con y sin oposición.
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ƒ Grado: positivo.

o Pronombres.
ƒ Personales: átonos y tónicos.
ƒ Posesivos: para un solo poseedor, para varios poseedores.
ƒ Reflexivos.
ƒ Demostrativos de lejanía y cercanía.
ƒ Indefinidos: con y sin oposición de género o número.
ƒ Interrogativos/exclamativos: con y sin oposición de género o
número.

o Modificación del núcleo
ƒ Determinantes.
• Artículos: determinados e indeterminados.
• Demostrativos de cercanía y lejanía.
• Posesivos: formas átonas.
• Cuantificadores: numerales y otros cuantificadores.

ƒ Modificación mediante SAdj., SPrep., y frase de relativo.

o Fenómenos de concordancia.

Adjetivo.
o Género: con oposición genérica e invariables.
o Número: reglas generales.
o Grado: positivo, comparativo.

Verbo.
o Núcleo
ƒ Tiempo.
• Expresión del presente: presente de ind.
• Expresión del pasado: pret. indefinido e imperf. de ind.
• Expresión del futuro: ir a / estar a punto de + infinitivo.
ƒ Aspecto.
• Contraste durativo/habitual: estar+Ger., soler+Inf.; pres. y
pret. imperf. de ind.
• Contraste iterativo/puntual: volver a+ inf./ pres. y pret.
Indef.. de ind.
• Contraste incoativo/terminativo: empezar, comenzar
a+inf. / acabar de, terminar de+inf.
ƒ Modalidad.
• Factualidad: indicativo.
• Necesidad: tener que+inf.
• Obligación: tener, haber que+ inf.; deber + inf.; imperat.
• Capacidad: poder+inf.; saber+inf.
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• Permiso: poder+inf.; imperativo.
• Posibilidad: poder+inf.
• Prohibición: no poder+inf.
• Intención: ir a+inf.
o Modificación del núcleo mediante negación.
o Posición de los elementos: Neg.+N.

Adverbio.
o Clases: modo, cantidad y grado, espacio, tiempo, interrogación y
exclamación, negación y afirmación.
o Grado: positivo y comparativo.

Preposiciones.

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos.
o Sonidos y fonemas consonánticos.
o Procesos fonológicos:
ƒ Contracción del artículo “el” ante las preposiciones a y de.
o Acento de los elementos léxicos aislados.
o Sistema de escritura: alfabeto.
ƒ Representación gráfica de fonemas y sonidos.
ƒ Correspondencias regulares.
o Casos excepcionales.
o Uso de la mayúscula a principio de oración y para los nombres propios.
o Signos ortográficos.
ƒ Signos interrogativos y exclamativos de apertura y cierre.

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración
La oración simple

o Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ OI. en posición inicial.
ƒ Formas elípticas.

La oración compuesta

o Expresión de relaciones lógicas.
o Oposición: pero, pues.
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o Comparación: como, que.
o Condición: si.
o Resultado: así que, por eso, entonces.
o Relaciones temporales.
ƒ Anterioridad: antes de+inf.
ƒ Posterioridad: después de+inf.

Sustantivo.
o Los diminutivos.
o Modificación del núcleo.
ƒ Aposición.
o Posición de los elementos: (Det.+)(SAdj.+)N(+SAdj.)(+SPrep.)(+frase
de relativo.
o Funciones sintácticas del sintagma: Suj., Atrib., OD, OI, CC.

Adjetivo.
o Grado: superlativo.
o Modificación del núcleo mediante SAdv., SAdj. Y SPrep.
o Posición de los elementos: (SAdv.+)N(+SAdj.)(SPrep.)
o Funciones sintácticas del sintagma: Atrb.

Verbo.
o Tiempo.
ƒ Expresión del presente: presente de subj.
ƒ Expresión del futuro: futuro simple de ind.
o Modalidad.
ƒ Posibilidad: a lo mejor+oración, quizás+oración.
ƒ Prohibición: no poder+infinitivo; imperativo negativo.
ƒ Intención: ir a+inf.; querer+subordinada sustantiva.
o Voz activa y pasiva.
o Funciones sintácticas del sintagma: V, Suj.,Atrib., OD y CC.

Adverbio y locuciones adverbiales.
o Grado: superlativo.
o Modificación del núcleo mediante SAdv. Y SPrep.
o Posición de los elementos: (Adv.+)N(+SPrep.).
o Funciones sintácticas del sintagma: CC.

Preposiciones y locuciones preposicionales.
o Modificación del sintagma mediante SAdv.
o Posición de los elementos: (Adv+)Prep.+Término.
o Funciones sintácticas del sintagma preposicional: CC, OI, CR, OD, Suj.
y Atrib.

4.4.1.4. Fonología y ortografía

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o Sonidos y fonemas vocálicos.
ƒ Diptongos y triptongos.
ƒ Hiatos.
o Procesos fonológicos.
ƒ Fricatización /b/, /d/, /g/ en posición intervocálica.
ƒ Sonorización de /p/, /t/, /k/ en posición final de sílaba.
ƒ Epéntesis de /r/ en imperativo de 2ª del plural +-os.
o Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.
ƒ Art./Pos. + Sust.; Pron. Pers. Átono +V; Prep. Monosilábica +
Sust./pron. tónico.
o Signos ortográficos.
ƒ Acento en partículas interrogativas y exclamativas, en Pron.
tónicos y en las formas verbales del nivel.
ƒ Coma, punto, puntos suspensivos, paréntesis, guión.
o División de palabras a final de línea. Estructura silábica.
ƒ Estructura silábica: (C[C][SemiV]V([SemiV][C]C).
o División de palabras a final de línea.
ƒ División por la frontera silábica.
ƒ Tratamiento de combinaciones de vocales y vocal inicial aislada.

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EUSKARA

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple
ƒ Tipos de oración:
• Declarativa afirmativa y negativa: Berandu da; ez dut
ulertzen
• Interrogativa: Bilbokoa zara?; Zenbat urte dituzu?
• Imperativa: Itxaron!
• Exclamativa: Bai ederra!; Zer ondo!
ƒ Orden de los elementos de la oración: El elemento inquirido en
las oraciones afirmativas negativas e interrogativas
ƒ Concordancia:
• nor y nork singular y plural
• Referencia temporal y aspecto verbal

o La oración compuesta
ƒ Coordinación
ƒ Copulativa: eta, baita ... ere, ezta ... ere
ƒ Disyuntiva: ala, edo
ƒ Adversativa: baina
ƒ Subordinación:
ƒ Completiva: -(e)la
ƒ Causal: -(e)lako, eta
ƒ Final: -t(z)era, -t(z)eko

Declinación
Casos:
o nor (absoluto): nombres propios y comunes, indefinido, singular y plural;
demostrativos
o nork (ergativo): nombres propios y comunes, singular y plural
o nori (dativo): nombres propios y comunes, singular y plural
o zerik (partitivo)
o noren (genitivo de propiedad): nombres propios y comunes, singular y
plural.
o nongo (genitivo locativo): nombres propios y comunes, singular
o non (inesivo): nombres propios y comunes, singular, demostrativos
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o nora (adlativo): nombres propios y comunes, singular
o nondik (ablativo): nombres propios y comunes, singular
o norentzat (destinativo): nombres propios y comunes, singular
o norekin (sociativo): nombres propios y comunes, singular

Sintagma nominal
o Clases de nombres: propios / comunes, simples / derivados (sufijos –tar,
-kide, -ari, -gile) / compuestos (seme-alabak, ...)
o Pronombres
ƒ Personales: ni, gu, zu, zuek
ƒ Demostrativos: hau, hori, hura; hauek, horiek, haiek
ƒ Interrogativos: nor, zer, nortzuk
ƒ Indeterminados: inor, ezer
o Determinantes
ƒ Articulos definidos (-a, -ak) / indefinidos: bat, batzuk
ƒ Cuantificadores:
• Definidos: Números cardinales: bat, bi, hiru...; ordinales:
lehen(en)go, bigarren…; expresiones de cantidad: kilo
bat; hiru ordu
• Indefinidos: zenbat, batzuk, asko, gutxi, nahiko
• Generales: dena, guztia, oso
o Aposición restrictiva: Osaba Iñaki, Lasa andrea
o Orden de los elementos: (det) + (adjetivo) + nombre + (adjetivo) + (det)

Sintagma adjetival
o Casos: noren y nongo (ver declinación)
o Clases de adjetivos: simples, derivados y compuestos
o Graduación: libre (oso ona) y fijada (onena)
o Orden de los elementos del sintagma: (graduador) + adjetivo +
(graduador) + (artículo)
o El adjetivo como atributo: azterketa erraza izan da

Sintagma verbal
o Verbos:
ƒ Sintéticos: sistema nor: izan, egon, ibili, etorri, joan; sistema nor-
nork: ukan, eduki, jakin
ƒ Auxiliares: sistemas nor, nor-nork (nor 3ª persona) nor-nori (nor
3ª pertsona) y nor-nori-nork (nor o nori 3ª persona)
o Tiempos: Presente y futuro
o Aspectos:
ƒ Perfecto: Zuk galdetu duzu hori
ƒ Imperfecto durativo: Goizero irakurtzen dut egunkaria
ƒ Imperfecto puntual:
• Locuciones ari izan, bizi izan, balio izan
• Sintéticos: autobusa beteta doa
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o Modo:
ƒ Factualidad: Berandu iritsi naiz gaur
ƒ Necesidad: locución behar izan: Botika hau erosi behar dut
ƒ Obligación:.
• locución behar izan: Isilik egon behar duzue
• imperativo (no conjugado): Etorri azkar!
ƒ Prohibición: imperativo (no conjugado) Ez margotu zuhaitzak!
ƒ Voluntad / intención: locuciones behar izan, nahi izan
ƒ Capacidad / incapacidad y permiso: locuciones ahal izan / ezin
izan
o Posición de los elementos del sintagma:
ƒ En oraciones interrogativas: pronombre + verbo: zergatik egin
duzu hori?
ƒ En oraciones negativas:
• Con sintéticos: (IS) + ez + verbo + (IS): nik ez dakit ezer.
• Con auxiliares: (IS) + ez + auxiliar + (IS) + verbo no
conjugado: Jonek ez du lanik egiten.

Sintagma adverbial
o Casos: non, nora, nondik, norentzat, norekin (ver declinación)
o Adverbios:
ƒ Simples, derivados (sufijo –ta) y compuestos
ƒ Adverbios de tiempo (gaur, atzo, orain, ...), lugar (hemen, hor,
han, ...) y modo (honela, ados, poliki-poliki, ...)
ƒ Adverbios de graduación: oso
ƒ El adverbio como adjetivo: atzoko klasea
ƒ Expresines adverbiales: gutxi gora-behera
o Posposiciones:
ƒ Sin sufijo: ondoan, aurrean, erdian, atzean, gainean, azpian,
barruan,
ƒ Con genitivo: ondean, aurrean, atzean, artean, azpian, barruan,
erdian, gainean, ezkerrean, eskuinean

4.4.1.2. Discurso
o Referencia
ƒ Pronominales: ni, zu, gu, zuek, hau, hori, hura, bera, …
ƒ Adverbios de lugar: hemen, hor, han
ƒ Adverbios de tiempo: orduan
o Correferencia
ƒ Uso de ere: - Iruñekoa zara? /- Ni ere bai
ƒ Uso de beste: Beste bat; besterik?
ƒ Organizadores
• Comienzo: hasieran
• Continuación: gero, ondoren
• Final: azkenean

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ƒ Ejemplo: adibidez
ƒ Seguridad: noski

4.4.1.4. Fonolología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos:
ƒ Diptongos: <ai>, aizu, <ei>, zein, <oi>, goi, <au>, auzo, <eu>,
euri
ƒ Hiatos: gizonei, ehun
o Sonidos y fonemas consonánticos
ƒ Pronunciación de <g>: geografia, filologia, ...
ƒ Pronunciación de <j>: joan, erloju, ...
ƒ Pronunciación de <s> / <ts> (soinu / lotsa), <z> / <tz> (aza, hitz),
<x> / <tx>, (muxu / txerri)
ƒ Adecuación de préstamos: funtzionario, denda
o Procesos fonológicos
ƒ Palatalización:
• in [ñ]: baina [baña]
• il [ill]: mutila [mutilla]
ƒ Provocados por la negación ez:
• Ensordecimiento: ez daukat [eztaukat], ez gara [ezkara]
• Asimilación: ez naiz [enaiz]
o El tono de las oraciones interrogativas, imperativas y exclamativas
o El alfabeto

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

Oración simple
o Interrogativas:
ƒ Totales con la partícula ezta: Bilbokoa zara, ezta?
ƒ Parciales: Zenbatean daude sagarrak?
ƒ Disyuntivas con ala: Non bizi zara, kalean ala baserrian?
o Exclamativas con pronombres demostrativos: Hau hotza!
o Orden marcado y no marcado: Bihar denok mendira joango gara; horixe
egingo dugu bihar.
Oración compuesta
o Conjunción:
ƒ Copulativa: bai ... bai; ez ... ez (bai Ane, bai Josu Donostiakoak
dira; ez Ane, ez Josu ez dira Donostiakoak); ere bai, ere ez; baita
ere, ezta ere.
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ƒ Adversativa: ordea, hala ere, dena dela; baizik, aldiz; bestela.
o Subordinación:
ƒ Completivas:
• -nik: ez dut uste etorriko denik
• –t(z)eko: hortzak garbitzeko esan dit
• baietz/ezetz: baietz uste dut
ƒ Interrogativa indirecta: –(e)n: Badakizu non dagoen udaletxea?
ƒ Causales:
• bait-: Aspertua nago, bakarrik geratu bainaiz
ƒ Condicionales:
• –t(z)en ba...: zu etortzen bazara, ni ere joango naiz
ƒ Oraciones de relativo:
• -(e)n + desinencias nor, nork y nori: bizarra duen
(gizon)a
ƒ De tiempo:
ƒ Anterioridad: participio + baino lehen(ago), aurretik
• Posterioridad: participio + eta gero, ondoren, bezain
laster, eta berehala
• Simultaneidad: -(e)nean, -(e)n bitartea
• Otras: participio + arte
ƒ De modo:
• bezala/bezalakoa: zu bezala orrazten da/zurea bezalakoa
du orrazkera
• –ren moduan/-ren modukoa: bere amaren moduan hitz
egiten du/amaren modukoa da
ƒ Comparativas:
• baino ...-ago(a): behi batek baino gehiago jaten du; umea
baino gaiztoagoa da
• bezain, adina: ez dago zu bezain lagun onik; guk adina jai
dute haiek ere
Declinación
Casos:
o nor (absoluto), nork (ergativo), nori (dativo): nombres propios y
comunes, singular y plural, pronombres demostrativos
o noren (genitivo de propiedad), nongo (genitivo de lugar): nombres
propios y comunes, singular y plural, pronombres demostrativos
o non (inesivo), nora, norengana (adlativo), noraino (adlativo de finalidad),
norantz (adlativo de acercamiento), nondik (ablativo), norentzat
(destinativo), norekin (sociativo): nombres propios y comunes, singular y
plural, pronombres demostrativos
o zerez-zertaz (instrumental): indefinido, pronombres personales y
demostrativos
Sintagma nominal
o Nombres comunes:
ƒ Contables /incontables: bide, etxe, katu / gose, min, hotz
ƒ Animados/inanimados: seme, amona / belar, teilatu
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ƒ Derivados: sufijos -le, -tzaile, -gin; -dun, -zale; -tegi, -gailu; -gai;
-tasun, -keria
o Género: seme / alaba, neska / mutil.
o Grado: absoluto (etxe) y relativo (etxetxo)
o Pronombres:
ƒ Indefinidos
• Interrogativos: zein, zeintzuk
• Derivados: zerbait, norbait, edonor, edozer,edozein
ƒ Uso de beste.
o Determinantes:
ƒ Cuantificados definidos:
• Cardinales: hogei, ehun, mila
• Fracciones: erdi, laurden
ƒ Indefinidos: hainbeste, gehiegi, gutxiegi, pilo bat, apur bat, pixka
bat
o Aposición no restrictiva: Donostiak, Gipuzkoako hiriburuak, ez du
aireporturik
o Orden de los elementos del sintagma:
ƒ Determinantes que preceden al nombre: lehen, ...
ƒ Determinantes que van detrás del nombre: bat, erdi, ...
Sintagma adjetival
o Adjetivos que preceden al nombre:
ƒ Sintagma nominal + -(r)en: kristoren kea
ƒ Instrumental + -ko: urrezko eraztuna
ƒ Nominalización + -ko: kaleak garbitzeko makina
o Adjetivos
ƒ Sufijos: –tsu: euritsu, –garri: harrigarri, -ti: beldurti; -gabe:
lotsagabe; -dun: dirudun
ƒ Repeticiones: beltz-beltza, arin-arina, ...
o Graduación: libre (nahiko motza, motz samarra, erabat motza, gero eta
motzagoa) y fijada (onena, hobea, handiegi)
o Comparativos:
ƒ –ago(a): handiagoa, txikiagoa
ƒ –egi(a): kafe beroegia
ƒ (-rik) ...(e)na: mutiko(rik) bizkorrena
ƒ bezalakoa
Sintagma verbal
o Verbo
ƒ Sintéticos: sistema nor: izan, egon, ibili, etorri, joan; sistema nor-
nork (nor 3ª persona): ukan, eduki; (presente: jakin, eraman,
ekarri)
ƒ Auxiliares: sistemas nor, nor-nori (nor 3ª persona), nor-nork
(orain aldia); nor-nori-nork e impersonales
o Tiempo: Pasado
o Aspectos: perfecto, imperfecto, imperfecto puntual
o Modo:
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ƒNecesidad:
• Beharrezkoa da ...-t(z)ea
ƒ Obligación
• Imperativo (nor / nor (3ª persona)-nork): Etor zaitez
azkar!; har ezazu kirtenetik!
ƒ Prohibición:
• Debekatuta dago ...-t(z)ea
• Imperativo (nor / nor (3ª persona)-nork): Ez zaitez hor
geratu! Ez itzazu zuhaitzak margotu!
ƒ Capacidad/incapacidad y permiso:
• Potencial de presente, nor / nor (3ª persona)-nork: Umeak
joan daitezke jaialdira; zuk egin dezakezu hori
o Verbos inconjugados:
ƒ Nominalización
• –t(z)ea: Ahaztu zait argia itzaltzea.
• –t(z)en: Badakizu tangoa dantzatzen?
Sintagma adverbial
o Adverbios derivados:
ƒ Sufijos -ki, –to, –ik, –ka: ederki, zutik, saltoka
ƒ Derivados de pronombres interrogativos: edonon, nolabait, inon,
nonbait ...
o Grado:
ƒ –ago: azkarrago joan behar da
ƒ –egi: azkarregi zoaz
ƒ gero eta ...-ago
ƒ ia-ia
o Expresiones adverbiales: batez ere, gutxi gorabehera, noizean behin, nire
ustez
o Posposiciones:
ƒ con genitivo (noren): zain, bila
ƒ con inesivo (non): barru, zehar
ƒ con dativo (nori): buruz
ƒ con ablativo (nondik): kanpo(ra)
ƒ con caso absoluto o partitivo: gabe

4.4.1.2. Discurso
o Organizadores
ƒ Comienzo: Hasteko
ƒ Final: Bukatzeko, azkenik
ƒ Consecuencia: Beraz, orduan.
ƒ Causa: Horregatik
ƒ Ejemplo: Adibidez
ƒ Seguridad/opción: Jakina, beharbada, agian
ƒ Necesidad: Beharrezkoa da
42 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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o Tono ascendente y descendente

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos. Diptongos ascendentes: ia, altua, zuek.
o Sonidos y fonemas consonánticos. Pronunciación de grupos
consonánticos: antz, hortz, nork
o Adecuación de préstamos que empiezan por <r> (erlazio, Erroma,
arratoi), y de los que terminan en –(c)ión (informazio, kamioi)
o Palatalización:
ƒ is [ix]: isilik [ixilik]
ƒ z, s, ts, tz [x, tx]: zakur [txakur], itsaso [itxaso]
o Epéntesis
ƒ Vocálica: Ixabelek
ƒ Consonántica: hirurehun, lauretan
o Sonorización: berrehun eta bost [berrehundabost]
o Elipsis: zer ordu da [ze ordu da]
o Geminación en nombres propios: Antton, Bittor
o Grafias nb y np: ganbara, sinpatiko
o Escritura de palabras y nombres extranjeros
o Uso de mayúsculas y minúsculas
o Signos ortográficos
ƒ Exclamación e interrogación
ƒ Palabras compuestas: seme-alaba

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FRANCÉS

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración simple:

o Declarativa:
ƒ Formas elípticas: si, moi aussi, pas moi, moi non plus, pas du
tout, tout à fait
o Negativa:
ƒ regla general: ne….pas
ƒ verbos transitivos: pas de
ƒ casos especiales:ne……plus, ne……jamais
o Exclamativa
o Imperativa
o Interrogativa
ƒ Con est-ce -que
ƒ con entonación ascendente
ƒ con partículas interrogativas
ƒ con formas elípticas: moi? Hier? Pourquoi?
o El orden de los elementos en la frase

Oración compuesta
o de coordinación : et
o de disyunción : ou
o de relativo : qui, que, où
o de causa: parce que, car
o de consecuencia: donc, alors
o de oposición: mais, au contraire
o de finalidad : pour + inf.
o de tiempo: quand + presente, pendant que+ presente
o de condición : si+ presente de indicativo
o de comparación : comme

El sustantivo
o Formación del femenino y del plural. Marcas orales y escritas .
o Casos irregulares más frecuentes.

El adjetivo
o Formación del femenino y del plural. Marcas orales y escritas .
o Casos irregulares más frecuentes.
o Adjetivo calificativo: epíteto y atributo
o Concordancia
o Posición del adjetivo
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El determinante
o Articulos:
ƒ Artículos determinados.-La expresión del tiempo: le matin, le soir
ƒ Artículos que precede a los nombres de países: la Belgique, le
Portugal
ƒ Omisión del artículo:Israel
ƒ Artículos indeterminados.
ƒ Conversión del artículo indeterminado en determinado "Il y a un
bon restaurant près d'ici: "C'est le restaurant de la gare"
ƒ Artículos partitivos.
ƒ Artículos contractos.
o Numerales :
ƒ Cardinales y ordinales
o Demostrativos
ƒ Formas: género y número . Usos básicos.
o Posesivos:
ƒ Formas, género y número.
ƒ Expresión de la posesión. À qui est le foulard? À moi
o Interrogativos y exclamativos:
ƒ Formas: género y número (quel, quelle…)
o Indefinidos
ƒ Algunos indefinidos de uso frecuente : quelques, plusieurs,
tous…

El pronombre

o Pronombres personales
ƒ en función de sujeto: je, tu, il, elle, nous, vous, ils/elles
• doble sentido de vous
• on, sujeto . Ici, on parle français / Et si on allait au
cinéma?
ƒ tónicos: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux, elles
• Refuerzo del sujeto
• despues de preposición
• Usos elípticos Moi, j'aime le football, et toi?
ƒ átonos: me, te, se, nous, vous.
ƒ en funcion de complemento directo; le, la les, l'
ƒ en función de complemento indirecto: lui, leur.
o Pronombres indefinidos: quelqu’ un, quelque chose, tout
o Pronombres relativos : formas invariables : qui, que, où
o Pronombres interrogativos : qui, que
o Pronombres demostrativos seguidos de adverbio : celui-ci, celui-là

El verbo
o Clases
ƒ Verbos être y avoir : auxiliares.
ƒ Verbos de la primera conjugación
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• Verbos de un radical (aimer)
• Verbos con alternancia vocálica :préférer, acheter.
• Verbos que doblan las consonantes : appeler, jeter
• Verbos en -cer- ger- yer
ƒ Verbos más frecuentes de la segunda conjugación: finir, choisir,
réfléchir, remplir
ƒ Verbos de dos y tres radicales más frecuentes de la tercera
conjugación : partir, écrire, prendre, boire...
ƒ Verbos pronominales, reflexivos, recíprocos más frecuentes: se
prometer se laver, se regarder
ƒ Verbos impersonales: il neige, il fait froid
o Tiempos : formación y uso
ƒ Presente
• Presente habitual
• Forma continua : être en train de + inf.
ƒ Imperativo
ƒ Pasado
• Pretérito perfecto (passé composé) Concordancia del
sujeto con el auxiliar « être ».
• Imperfecto
• Pasado reciente: Je viens de rentrer
ƒ Futuro
ƒ Futuro simple
ƒ Futuro próximo: Je vais partir.
o Modalidad
ƒ Expresión de la necesidad: Il faut/ + Inf.
ƒ Expresión de la obligación : devoir, il faut + inf.
ƒ Expresión de la capacidad: savoir + inf.
ƒ Expresión del permiso: pouvoir + inf.
ƒ Posibilidad: pouvoir + inf.
ƒ Condicional de cortesía : Vouloir + inf.
ƒ Prohibición: ne pas pouvoir/devoir et Il ne faut pas + inf.
o Voz activa

El adverbio
o Adverbios y locuciones adverbiales más frecuentes:
ƒ de lugar: ici, là, là-bas, dehors, dedans
ƒ de tiempo: toujours, souvent, quelquefois, jamais, rarement, de
temps en temps, parfois
ƒ de manera: bien, mal, vite, lentement
ƒ de cantidad: peu, beaucoup, assez, trop, très, pas beaucoup
o Los adverbios interrogativos: où, quand, combien, comment, pourquoi,
d'où
o Posición del adverbio.
o Expresiones adverbiales : Avoir mal, froid, peur, faim, soif…

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La preposición
o de lugar: dans, sur, sous, au-dessus, au-dessous, devant, derrière, contre,
en face de,à côté de, au milieu de, entre, à droite, à gauche, au bout de
o de tiempo: depuis, pendant, après, en.
o caso especial : chez

Los introductores
o C’est
o Voici/Voilà
o Il y a

4.4.1.4. Fonología y ortografía
o El Alfabeto Fonético Internacional (AFI-API)
o Los sonidos vocálicos:
ƒ Vocales simples y compuestas
ƒ Semivocales o semiconsonantes.
ƒ Vocales nasales
o Los sonidos consonánticos:
ƒ Oposiciones: Sonidos consonánticos sordos y sonoros:
ƒ Nasalización y desnasalización.: bon/ bonne, ils viennent,
immeuble...
ƒ Las consonantes finales : -er, -et, -ez,
o Las terminaciones no pronunciadas.: -e, -es (verbal y plural), -ent verbal.
o La elisión obligatoria: je/j’, ne/n’, que/qu’, le,la/ l’...
o La continuidad: el encadenamiento vocálico y consonántico y la liaison
(la liaison obligatoria, imposible y facultativa - registro de lengua- )
o La disyunción delante de la “h” aspirada ( la Hollande), las semivocales (
le yaourt) y los números “un” y “onze” (le un , le onze, le onzième)
o La “t” eufónica en el caso de la inversión del sujeto ( arrive-t-il?)
o La “s” eufónica en el imperativo con los pronombres “en” e “y” (vas-y,
prends-en)
o La tensión articulatoria (+ que en castellano, – que en inglés)
o El alargamiento de las vocales
o La desacentuación de la palabra si no está al final de un grupo sintáctico:
le petit cahier d’exercices cessera d’être en vente au début de l’année
o La entonación afirmativa, interrogativa, exclamativa.
o Préstamos más frecuentes de otras lenguas, pronunciación : week-end,
parking…
o El alfabeto
o Relación sonido/grafía : dígrafos (ph, qu, ai, ei, ou…) y trígrafos (eau,
ain…)
o Las diferentes grafías para un mismo sonido( an, en…) y los diferentes
sonidos para una misma grafía (-ti, -ll, -ch, ex-…)
o División silábica de las palabras
o Los acentos gráficos : agudo, grave, circunflejo, diéresis
o El apóstrofo
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o La cedilla
o División de palabras a final de línea
o Normas básicas de puntuación
o Uso de las mayúsculas : el caso de los gentilicios
o El guión corto(trait d’union) y el guión largo (tiret).
o Abreviaturas : M., Mme ,etc., ex.)
o Siglas más usuales : BD, SNCF, SVP…

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración compuesta
o expresión de la causa: parce que, car, comme.
o expresión de la condicion si+pres /pres. si+pres/futuro
o expresión del tiempo: quand, lorsque, pendant,(+presente, +futuro)
depuis, dans, en, pour, il y a, ça fait.
o expresión de la finalidad : pour que, afin que, pour+inf.
o expresión de la consecuencia ; donc, alors
o completivas : je trouve que… Caso especial : espérer que

A los contenidos morfosintácticos de A1 se añade lo siguiente:

El verbo

o Verbos:Se amplía el número de verbos de cada conjugación

o Tiempos:
ƒ Concordancia del participio pasado con el auxiliar “avoir” con el
COD
ƒ Condicional Presente
ƒ Presente de subjuntivo.
o Construcciones verbales con las preposiciones “à” y “de” más infinitivo
ƒ proposer de, décider de, inviter à, commencer à, se mettre à
o Modalidad
ƒ Expresión de la necesidad: avoir besoin de + infinitif.
ƒ Expresión de la prohibición: Ne pas pouvoir/ devoir/ il ne faut
pas/ il est interdit de + infinitif. Imperativo negativo.
ƒ Expresión del permiso: imperativo.
ƒ Expresión de la obligación: imperativo.
o Voz pasiva
ƒ Con el verbo principal en presente, en pretérito perfecto
ƒ el caso de “on”
ƒ fenómenos de concordancia

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Pronombres
o Pronombres interrogativos : lequel, laquelle, lesquels, lesquelles, qui est-
ce qui/que,qu’est-ce qui/que
o Pronombres relativos simples : dont
o Pronombres posesivos
o Pronombres demostrativos.
o Pronombres indefinidos: certain(s), certaine(s), chacun(e)(s), plusieurs,
tout, tous, toute(s), différent(e)(s), divers
o Doble pronominalización (excluída la tercera persona de COD y COI)
o Pronombres- Pronombres « Y » y « EN »
ƒ En sustituyendo a la expresión de cantidad y a los complementos
precedidos de la preposición « de ». Casos generales
ƒ Y sustituyendo los complementos de lugar y a los complementos
precedidos de la preposición « à ». Casos generales

Adverbios
o Formación de los adverbios en “-ment”.
o Comparativo y superlativo en adverbios, adjetivos, verbos y sustantivos.
o Casos especiales: mieux, le mieux
o Oración negativa :
o Sustitución de « pas » : personne…ne, ne…personne, rien ne…,
ne…rien,

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INGLÉS

NIVEL BÁSICO (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple:
ƒ El orden de los elementos en la oración simple: afirmativa,
negativa e interrogativa.
ƒ Respuestas cortas.
ƒ Oración imperativa.

o La oración compuesta:
ƒ Oraciones de finalidad: to.
ƒ Oraciones coordinadas: and, but, so, then, when, before, after, etc
ƒ Oraciones de causa: because.
ƒ Oraciones temporales: when, before, after.

El sustantivo
o Número:
ƒ Singular y plural regular.
ƒ Plurales irregulares más comunes.
o Género:
ƒ Sustantivos más comunes con diferentes formas para el
masculino y femenino: uncle-aunt.
ƒ Sustantivos con género común más frecuentes: baby.
o Propios y comunes.
o El genitivo sajón.
o Contables e incontables.

El adjetivo:
o Función predicativa.
o Función atributiva.
o Adjetivos posesivos.
o Grado positivo.
o Grado superlativo y comparativo.

El determinante:
o Artículos a/an, the.
o Numerales: Ordinales y cardinales.
o Cuantificadores;
ƒ Many, few, a lot, some, any.
ƒ Little / much.
o Demostrativos.
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o Interrogativos y exclamativos.

El pronombre:
o Personales en función de sujeto.
o Interrogativos: wh-serie.
o Demostrativos: this, these, that, those.
o Personales en función de objeto.
o Posesivos.
o Personales en función de objeto.

El verbo:
o Verbos primarios: be, have, do.
o Verbos modales: can/can’t.
o Imperativo.
o La forma -ing después de verbos como like, love, hate...
o Tiempo verbal:
ƒ Presente simple.
ƒ Presente continuo.
ƒ Pasado simple: regular e irregular.
ƒ Pretérito perfecto simple.
ƒ Pretérito perfecto simple / pasado simple.
ƒ Expresión de futuro:
ƒ Presente continuo / be going to.
o Verbos existenciales: there is, there was/there are, there were.
o Would like to /like

El adverbio:
o Adverbios de frecuencia.
o Expresiones que denotan hora, día y fecha.
o Adverbios de lugar: here, there, far, near
o Expresiones temporales del presente: now, today....
o Expresiones temporales del pasado: yesterday, last week, etc.
o Adverbios de grado: quite, very.
o Adverbios comunes:carefully, slowly
o Expresiones de frecuencia: once, twice a week...

La preposición:
o Preposiciones simples de tiempo
o Preposiciones simples de lugar.
o Preposiciones simples de dirección.
o Preposiciones de duración: for, since, during...

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

51 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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La oración
o La oración simple:
ƒ Oración imperativa.
ƒ Frases exclamativas
ƒ Orden de las palabras en la oración..

o La oración compuesta:
ƒ Oraciones condicionales: primer y segundo tipo de condicionales.
ƒ Oraciones de relativo (defining).
ƒ Oraciones de comparación.
ƒ Oraciones de disyunción.
ƒ Oraciones de oposición.
ƒ Oraciones de concesión: although.
ƒ Oraciones de resultado: so that.
ƒ Oraciones de tiempo: before. after, when, while
ƒ Question tags.

El sustantivo:
o Número:
ƒ Summation plurals comunes: glasses, shorts.
o Género:
ƒ Sustantivos más comunes con diferentes formas para el
masculino y femenino más comunes:
ƒ Marcado morfológicamente: waiter-waitress
ƒ Sustantivos con género dual más comunes: artist.
ƒ Sustantivos con género común más comunes: baby.
o Propios y comunes.
o El genitivo sajón y la construcción con of.
o Contables e incontables.
ƒ Sustantivos más comunes pertenecientes a dos clases:
paper/paper...

El adjetivo:
o Función predicativa.
o Función atributiva.
o Adjetivos posesivos.
o Grado positivo.
o Grado superlativo y comparativo.
o Participios más comunes que funcionan como adjetivos: interesting-
interested.

El determinante:
o Artículos a/an, the.
o Numerales: Ordinales y cardinales.
o Cuantificadores;
ƒ Many, few.
ƒ Little / much.
o Demostrativos.
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o Interrogativos y exclamativos.
o Cuantificadores: too much/many, too few/little.
ƒ Too/ enough.
o Expresiones partitivas: a piece of, a slice of…

El pronombre:
o Interrogativos: wh-serie.
o Personales en función de objeto.
o Posesivos.
o Indefinidos:
ƒ the “some” series.
ƒ the “any” series.
ƒ the “no” series.
ƒ a lot, not much, etc.
o Reflexivos.
o Recíprocos: each other, one another.
o Relativos: the wh-serie, that.
o Indefinidos:
ƒ universales: all, both, each, every.
ƒ asertivos: one, several, enough,? other, another, neither, either.

El verbo:
o Verbos primarios: be, have, do.
o Verbos modales:
ƒ can/can’t
ƒ could
ƒ should
ƒ must
ƒ may.
o Imperativo.
o Tiempo verbal:
ƒ Presente simple.
ƒ Presente continuo.
ƒ Pasado simple: regular e irregular.
ƒ Pasado continuo.
ƒ Pasado continuo / pasado simple.
ƒ Pretérito perfecto simple.
ƒ Pretérito perfecto simple / pasado simple.
ƒ Expresión de futuro:
• Will / be going to.
• Presente continuo / be going to.
• La forma -ing después de las preposiciones.
o Used to.
o Verbos más comunes seguidos de -ing o infinitivo: begin/start to/ing.
o Voz pasiva: de presente y pasado.
o Modificación del núcleo mediante negación.

El adverbio:
53 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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o Adverbios de frecuencia.
o Grado superlativo y comparativo.
o Expresiones que denotan movimiento.
o Expresiones que denotan grado.
o Expresiones que denotan modo.
o Already, yet, ever, just.

La preposición:
o Preposiciones simples de pertenencia: from, of
o Preposiciones de duración: for, since, during...
o Preposiciones simples de movimiento.

4.4.1.4. Fonología y ortografía
o Fonemas vocálicos.
o Fonemas consonánticos.
o Diferenciación entre vocales largas y cortas.
o Diferenciación entre formas fuertes y débiles: was/were, can, have, to.
o Pautas básicas del ritmo y la entonación.
o Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de especial dificultad
o El alfabeto.
o Correspondencias más frecuentes entre grafías y fonemas.
o Uso de mayúsculas (meses, días de la semana, nacionalidades,
pronombres personales, nombres propios de personas y lugares...).
o Uso de los signos de puntuación.
o Abreviaturas más frecuentes relacionadas con el léxico de este nivel.
o Observaciones elementales sobre la división de palabras al final de línea.
o Observaciones elementales sobre cambios ortográficos en la formación
del plural de los nombres y las formas verbales del presente y del pasado.
o Las formas verbales con-ing y las palabras derivadas.
o Signos no alfabetizados de uso frecuente: @, &, $ y €.
o Uso del apóstrofe en la forma posesiva ’s y contracciones verbales.
o Símbolos fonéticos del sistema fonético internacional.

54 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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ITALIANO

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple
ƒ Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ Oración declarativa:
ƒ Sus elementos (Suj., ODIOI, V, CC) y posición (inicial, Sujo
elíptico)
ƒ Posición de la negación.
ƒ Marcas interrogativas y exclamativas.
ƒ Oración interrogativa:
ƒ Elemento interrogativo en posición inicial.
ƒ Oración exclamativa:
ƒ Elemento exclamativo en posición inicial.
ƒ Pro formas oracionales.
ƒ Fenómenos de concordancia.

o La oración compuesta
ƒ Expresión de relaciones lógicas:
ƒ Conjunción: e
ƒ Disyunción: o, oppure
ƒ Oposición: ma, pero
ƒ Concesión: anche se
ƒ Comparación: come
ƒ Condición: se (introduciendo período hipotético de primer tipo)
ƒ Causa: perché
ƒ Finalidad: per (implícitas con infinitivo)
ƒ Relaciones temporales:
ƒ Simultaneidad: quando, mentre
ƒ Posterioridad: prima di ( implícitas con infinitivo)

El sustantivo

o Reglas básicas para la formación del género y número
o Género: con y sin oposición.
o Número: con y sin oposición
o Clases :comunes contables, no contables y propios.
o Heterónimos más frecuentes: padre, madre....
55 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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El adjetivo

o Género: con y sin oposición.
o Número: con y sin oposición.
o Grado: positivo y superlativo.
o Composición: sufijos más frecuentes para las nacionalidades, profesiones
y los relacionados con los temes de nivel.
o Usos: el adjetivo calificativo.

Determinantes

o El artículo
ƒ Artículos: determinado e indeterminado.
ƒ Morfología de la determinación /indeterminación. La contracción.
ƒ Usos con los días de la semana, hora partes del día, para la
expresión del número de telefono, delante de algunos países,
otros topónimos...
ƒ Usos en relación con el posesivo.
ƒ Adjetivos de declinación especial como bello.
o El demostrativo
ƒ Morfología y usos básicos: señalar en el espacio, identificar y
contraste de las dos series en relación con la deixis personal,
espacial y temporal.
ƒ Posición y concordancia.
o El posesivo
ƒ Serie de tónicos y átonos: formas para uno y varios poseedores y
funciones.
ƒ Usos: expresar propiedad, identificar la relación personal...
o Los cuantificadores
ƒ Cuantificadores: numerales e interrogativos/exclamativos.
ƒ Números cardinales
ƒ Los partitivos de uso más frecuente: pesos y medidas.
o Los exclamativos
o Los interrogativos
ƒ Interrogativos sin preposición: Chi? Che? Come? Dove?

Los pronombres
o Morfología y usos de los pronombres en función de sujeto. Presencia y
ausencia.
o Contraste tú/usted.
o Morfología de la serie átono y tónica en función de complemento.
o Pronombres personales de objeto directo.
o Pronombres personales de objeto indirecto (átonos y tónicos) y
expresiones de uso frecuente.
o Pronombres indirectos con verbos impersonales tipo: mi va, mi piace, mi
serve, mi basta, mi occorre...
o Reflexivos átonos.
56 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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El verbo

o Frases simples afirmativas, negativas e interrogativas.
o Formación del presente de los verbos regulares e irregulares más
frecuentes.
o Presente de los verbos reflexivos más habituales.
o Usos en relación con el presente y con el futuro cronológicos; el presente
de mandato; el presente continuo: stare + gerundio.
o el verbo essere y la partícula ci ( c’è, ci sono)
o el verbo avere con ci + pronombres (ce l’ho, ce l'hai).
o Pretérito perfecto (morfología y usos más frecuentes).
o Participios pasados regulares e irregulares más frecuentes.
o Concordancia del participio pasado con el sujeto o el objeto directo
o Condicional de cortesía (morfología y usos). vorrei /vorrebbe, mi
piacerebbe / le piacerebbe.
o Expresión del futuro: locuciones con valor de futuro (pensare di+
infinito; avere intenzione/voglia di + infinito), volere.
o Necesidad: dovere +Inf.
o Obligación: dovere +Inf.
o Capacidad: potere, essere capace di, sapere +Inf.
o Permiso: potere.
o Prohibición: negación de fórmulas de permiso.
o Intención: avere intenzione / voglia di.
o La construcción impersonal

El adverbio

o Adverbio y locuciones adverbiales:
ƒ cantidad (poco, molto,abbastanza, troppo, tanto, un po ')
ƒ tiempo (ieri, oggi, domani, prima, dopo, poi, adesso, ora, in
questo momento, allora, aquel tempo, a quell 'epoca)
ƒ lugar (sopra, sotto, dentro, fuori, vicino, lontano, su, giu, di
fianco, di fronte, a destra, a sinistra, al centro, in alto, in basso, in
mezzo)
ƒ modo (bene, male, cosi cosi,formas en -mente)
ƒ interrogativo (come, dove, quando, perché, quanto)
ƒ de opinión (certo, certamente, davvero, veramente, forse)
ƒ delimitación de validez (generalemnte, in generale, solitamente,
di solito)
ƒ frecuencia (sempre, spesso, a volte, raramente, mai).

La preposición

o Ubicación en el espacio.
o Ubicación en el tiempo.
o Preposiciones: simples; artículos contractos.
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o Locuciones preposicionales (lugar).

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos.
o Monoptongos anteriores, centrales y posteriores.
o Semivocales anteriores y posteriores.
o Diptongos triptongos e hiatos.
o Sonidos y fonemas consonánticos.
o Sistema consonántico.
o Secuencias de dos y tres consonantes. Intensas o geminadas.
o Procesos fonológicos.
o Elisión.
o Acento de los elementos léxicos aislados.
o Sistema de escritura: el alfabeto.
o Representación gráfica de fonemas y sonidos.
o Ortografía de las palabras extranjeras (las más recurrentes).
o Uso de las mayúsculas al inicio de oración y en nombres propios.
o Signos ortográficos.
o Acento (grave y agudo) y apóstrofo.
o Sílabas abiertas y cerradas; simples y compuestas.
o División de vocales y consonantes individuales y de sus combinaciones.

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple
ƒ Oración imperativa.
ƒ (Neg.+)V(+Atrib/OD)(+CC).
ƒ CC.

o la oración compuesta
ƒ Relaciones temporales: Anterioridad (dopo+infinitivo pasado;
dopo che + tiempos del pasado de indicativo).
ƒ Relaciones lógicas:
ƒ Conjunciones causales (poiché, visto che, siccome).
ƒ Conjunciones coordinativas (né... né.., nemmeno, neanche,
neppure, dunque, allora,quindi, cosicché, perció, per tanto, anzi,
piuttosto, cioé, infatti).

El sustantivo
o Algunos casos particulares en la formación del femenino y el plural.
o Los diminutivos (-ello, -ello ).
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El adjetivo
o El adjetivo:
ƒ posesivos
ƒ declinación de adjetivos (continuación) como bello, buono
o Los grados del adjetivo:
ƒ el superlativo relativo
ƒ el grado comparativo (come /quanto, piu/che)
ƒ el comparativo y el superlativo di buono e bene

El pronombre
o Pronombres personales: tónicos, átonos y combinados (CI +CD).
o Pronombres ci, ne con valor adverbial ; ne con valor partitivo y
especificativo (reconocimiento de las formas).
o Indefinidos: variables en género y/o número e invariables ( los de uso
generalizado).
o Demostrativos: formas de lejanía.
o Cuantificadores: indefinidos.

Determinantes
o Artículo partitivo.
o Frase de relativo ( preposición + cui; il quale, la quale, i quali, le quali .)

El verbo
o El pretérito perfecto:
ƒ passato prossimo de los verbos reflexivos
ƒ uso transitivo e intransitivo de cominciare e finire
ƒ pretérito perfecto de los verbos modales (introducción)
o El imperfecto:
ƒ formas y usos
ƒ marcas temporales con el imperfecto
ƒ uso combinado de pretérito perfecto e imperfecto
ƒ l’uso del imperfecto para intenciones y peticiones
o EI futuro simple
ƒ formas y usos
ƒ uso del futuro para la probabilidad, ordenes ...
o El futuro compuesto
ƒ formas
o Usos de la particula ci (pensarci ce /'ho,)
o Verbos pronominales farcela, andarsene, volerci)
o El condicional presente
ƒ formas y usos
o Expresión del pasado: "consecutio temporum" entre tiempos del pasado
de indicativo (passato prossimo, imperfetto e trapassato).
o Contraste durativo/habitual: continuare a +Inf.
o Necesidad: avere bisogno di +Nom./Inf; bisognare, essere
necesario/importante +inf.; essere necesario / importante che + presente
de subjuntivo(reconocimiento de las formas).
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o El imperativo
ƒ revisión.
ƒ imperativo negativo.
ƒ la posición de los pronombres con el imperativo.
ƒ el imperativo de cortesía.
ƒ el imperativo negativo.
o Algunos verbos impersonales: servire/ bisogna
o La particula ne
o El periodo hipotético de la realidad ( se + presente o futuro)
o Stare per + infinito; mentre / durante.
o Frases básicas de estilo directo
o Voz pasiva (reconocimiento de las formas y la estructura de pasiva).

El adverbio
o Adverbios y locuciones adverbiales:
ƒ lugar (lassù, laggiù, dappertutto...).
ƒ cantidad (parecchio, assai... ).
ƒ opinión - negación, afirmación y duda- (proprio,appunto, affatto
y assolutamente en frases negativas, magari,
sicuramente,purtroppo, nemmeno, neppure, neanche).
o Grado: comparativo (formas orgánicas) y superlativo.

La preposición

Ampliación de valores: finalidad, origen, alejamiento...

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Consonantes dobles (continuación)
o Consonantes sordas y sonoras (continuación)
o Entonación
o Apócope vocálica y consonántica.
o Intensificación consonántica.
o Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.
o Tónica en última posición en el sintagma.
o Correspondencias unívocas. Dígrafos y trígrafos.
o Ortografía de las palabras extranjeras de uso generalizado ( ampliación ).
o Puntuación.
o División de palabras a final de línea. Estructura silábica.
o Sílabas abiertas y cerradas; simples y compuestas.
o División de vocales y consonantes individuales y de sus combinaciones.

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PORTUGUÉS

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Competencia gramatical

La oración
o La oración simple:
Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ Oración declarativa: afirmativa y negativa.
ƒ Oración interrogativa.
• Oración declarativa con marcas interrogativas.
• O que é que.
• Interrogativas de confirmación.
ƒ Oración exclamativa: vocativos, interjecciones y fórmulas de
exclamación.
ƒ Oración imperativa.
• (Neg. +) V en posición inicial.
Fenómenos de concordancia.

o La oración compuesta:
Expresión de relaciones lógicas.
ƒ Conjunción: e, nem.
ƒ Disyunción: ou.
ƒ Oposición: mas.
ƒ Comparación: tão/tanto como, menos (do)que, mais (do) que.
ƒ Causa: porque.
ƒ Finalidad: para.

El sustantivo:
o Clases: comunes y propios; contables y no contables.
o Género.
ƒ Con oposición: regla general y otros casos.
ƒ Sin oposición (-e/-a).
o Número: regla general y otros casos.

El adjetivo:
o Género.
ƒ Con oposición: regla general y otros casos.
ƒ Sin oposición (-e/-a).
o Número: regla general y otros casos.
o Grado: positivo, comparativo (superioridad, igualdad e inferioridad) y
superlativo (absoluto y relativo).
o Modificación del núcleo mediante SAdv.
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o Posición de los elementos: (SAdv+)N.
o Funciones sintácticas del sintagma: Atrib.

Determinantes:

o El artículo:
ƒ Definidos e indefinidos.
ƒ Combinaciones con preposiciones.
o El demostrativo:
ƒ Variables e invariables.
ƒ Combinaciones con preposiciones.
ƒ Demostrativos y adverbios (aquí, aí, ali).
o El posesivo:
ƒ Para un poseedor y para varios.
o Los indefinidos:
ƒ Con y sin oposición de género o número.
o Los cuantificadores:
ƒ Numerales (cardinales y ordinales).
o Los exclamativos:
ƒ Con y sin oposición de género o número.
o Los interrogativos:
ƒ Con y sin oposición de género o número.
o Relativos:
ƒ Con y sin oposición de género o número.

Pronombres
o Los pronombres personales:
Personales: tónicos y átonos.
ƒ Formas de tratamiento.
ƒ Reflexivos.
ƒ Combinaciones con preposiciones.
ƒ Reglas básicas de colocación del pronombre.

o Modificación mediante SAdj., SPrep. y frase de relativo.
o Posición de los elementos del sintagma nominal: Det. + N (+SAdj)
(+SPrep.)(+frase de relativo).
o Fenómenos de concordancia.
o Funciones sintácticas del sintagma: Suj., Atrib., OD, OI y CC.

El verbo:

o Tiempo.
ƒ Expresión del presente: presente de indicativo. Verbos regulares
y principales verbos irregulares y reflexivos.

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ƒ Expresión del pasado: pretérito imperfecto/perfecto simple de
indicativo. Verbos regulares y principales verbos irregulares y
reflexivos.
ƒ Expresión del futuro: presente de indicativo; futuro de presente.
Verbos regulares y principales verbos irregulares y reflexivos.
Ir+Inf.; haver-de + Inf.
o Aspecto.
ƒ Contraste durativo/habitual: imperfecto de ind.; estar a+Inf. /
pres. de ind.
ƒ Contraste incoativo/terminativo: começar a / pret. perfecto
simple; acabar de; vir de.
o Modalidad.
ƒ Factualidad: indicativo.
ƒ Necesidad: precisar de / necessitar de + Inf.
ƒ Obligación: ter de / que, dever + Inf.
ƒ Capacidad: poder / ser capaz de, saber + Inf.
ƒ Permiso: poder + Inf.
ƒ Posibilidad: poder, dever + Inf.
ƒ Probabilidad: dever + Inf.
ƒ Prohibición: imperativo negativo formal e informal.
ƒ Intención, voluntad, deseo: querer / ter que / pensar + Inf.
o Modificación del núcleo mediante negación.
o Posición de los elementos: Neg+V
o Funciones sintácticas del sintagma: V, Suj, OD, OI y CC.

El adverbio:
o Clases: tiempo, lugar, modo cantidad, afirmación, negación, duda,
exclusión, inclusión, orden e interrogativos.
o Grado: positivo, comparativo y superlativo.
o Modificación del sintagma mediante Sadv.
o Posición de los elementos del sintagma: (SAdv.+)Prep.+Término.
o Funciones sintácticas del sintagma: CC.

Las preposiciones:
o Preposiciones: simples; preposiciones + artículos (crasis/contractos).
o Locuciones preposicionales.
o Modificación del sintagma mediante adverbios restrictivos.
o Posición de los elementos: (adverbios restrictivos+)Prep. + Término.
o Funciones sintácticas del sintagma: CC, OI, Suj. y Atributo.

4.4.1.4. Competencia fonético-fonológica

o Sonidos y fonemas vocálicos.
ƒ Sistema vocálico.
• Vocales orales: tónicas / átonas; abiertas / cerradas;
diptongos y triptongos.
• Vocales nasales: tónicas /átonas; diptongos y triptongos.
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o Sonidos y fonemas consonánticos.
o Procesos fonológicos.
ƒ Formas contractas de Prep.+Art./Dem.
ƒ Asimilación: ensordecimiento/sonorización, nasalización.
o Acentos de los elementos aislados.
o Sistema de escritura: el alfabeto.
o Representación gráfica de fonemas y sonidos.
ƒ Correspondencias.
ƒ Dígrafos: cç, ch, lh, nh, rr, ss.
o Uso de los caracteres en sus diversas formas.
ƒ Puntuación.
ƒ Mayúsculas.
o Signos ortográficos.
ƒ apóstrofe e hífen.
o División de palabras al final de línea.
o Estructura silábica.

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple:
Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ Oración declarativa.
• Suj. en posición inicial.
• V en posición inicial.
• CC en posición inicial.
• OD en posición inicial.
• OI en posición inicial.
• Posición de la negación.
• Proformas oracionales.
ƒ Oración interrogativa.
• Oración declarativa con marcas interrogativas.
ƒ Oración exclamativa: vocativos, interjecciones y fórmulas de
exclamación.
ƒ Oración imperativa.
• (Neg. +) V en posición inicial.
Fenómenos de concordancia.

o La oración compuesta:
ƒ Expresiones de relaciones lógicas.
• Disyunción: quer ... quer, nem ... nem, já .... já, seja ....
seja.
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•Oposición: porém, no entanto.
• Concesión: embora/ainda que/mesmo que + subjuntivo.
•Comparación: como, conforme, segundo.
•Condición: se, caso + subjuntivo; a não ser que +
subjuntivo.
• Consecuencia: de sorte que, de forma que.
• Causa: por causa de.
• Finalidad: para + Inf.; para que +subjuntivo.
ƒ Discurso directo / indirecto. Transformaciones.

El substantivo:
o Clases: comunes y propios; contables y no contables.
o Género: otros casos.
o Número: otros casos.

El adjetivo:
o Núcleo: adjetivo.
ƒ Género: otros casos.
ƒ Número: otros casos.
ƒ Grado: positivo, comparativo y superlativo.
o Modificación del núcleo mediante SAdv.
o Posición de los elementos: : (SAdv+)N.
o Funciones sintácticas del sintagma: Atrib.

Determinantes / Pronombres

o El posesivo:
ƒ Otros valores del posesivo.
o Los indefinidos:
ƒ Otros indefinidos. Con y sin oposición de género o número.
o Los cuantificadores:
ƒ Otros cuantificadores. Con y sin oposición de género o número.
o Relativos:
ƒ Otros relativos. Con y sin oposición de género o número.
o Los pronombres personales:
ƒ Otras formas de tratamiento.
ƒ Contracciones de pronombres de OD y OI.
ƒ Colocación de los pronombres átonos: proclisis, enclisis y
mesoclisis.
o Modificación mediante SAdj., SPrep. y frase de relativo.
o Posición de los elementos: Det.+N(+SAdj.)(+SPrep.)(+frase de relativo).
o Fenómenos de concordancia.
o Funciones sintácticas del sintagma: Suj., Atrib., OD, OI y CC.

El verbo:
o Tiempo.

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ƒ Expresión del presente: presente de indicativo y de subjuntivo.
Verbos regulares, irregulares y reflexivos.
ƒ Expresión del pasado: pretérito
imperfecto/perfecto/pluscuamperfecto simple de indicativo;
pretérito perfecto/pretérito pluscuamperfecto compuesto de
indicativo. Verbos regulares, irregulares y reflexivos.
ƒ Expresión del futuro: presente de indicativo. Verbos regulares,
irregulares y reflexivos. Futuro de presente.
o Infinitivo personal.
o Modalidad.
ƒ Intención: querer que + subjuntivo.
o Voz activa y pasiva.
ƒ Participios regulares e irregulares.
ƒ Verbos con doble participio.
ƒ Agente de la pasiva con preposición por /de.
ƒ Partícula apasivante: se.
o Modificación del núcleo mediante negación.
o Posición de los elementos: Neg+V
o Funciones sintácticas del sintagma: V, Suj, OD, OI y CC.

El adverbio:

o Clases: tiempo, lugar, modo cantidad, afirmación, negación, duda,
exclusión, inclusión, orden e interrogativos.
o Grado: positivo, comparativo y superlativo.
o Locuciones adverbiales.
o Modificación del sintagma mediante SAdv.
o Posición de los elementos: (SAdv.+)Prep.+Término..
o Funciones sintácticas del sintagma: CC.

Las preposiciones:
o Preposiciones: simples; preposiciones + artículos (crasis/contractos).
o Locuciones preposicionales.
o Modificación del sintagma mediante adverbios restrictivos.
o Posición de los elementos: (adverbios restrictivos+)Prep. + Término.
o Funciones sintácticas del sintagma: CC, OI, Suj. y Atributo.

4.4.1.4. Fonología y ortografía

o Sonidos y fonemas vocálicos.
ƒ Sistema vocálico.
• Vocales orales: tónicas / átonas; abiertas / cerradas;
diptongos y triptongos.
• Vocales nasales: tónicas /átonas; diptongos y triptongos.
o Sonidos y fonemas consonánticos.
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ƒ Insistencia en fricativas, lateral palatal, nasal palatal y vibrantes.
o Representación gráfica de fonemas y sonidos.
o Signos ortográficos.
ƒ Acento agudo, grave y circunflejo, tilde nasal o virgulilla, cedilla,
trema, apóstrofe e hífen.
o División de palabras al final de línea. Estructura silábica.
ƒ División: diptongos y triptongos; dígrafos; consonantes.
ƒ Estructura: CV/VC/CVC/VCV/CCV.

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RUSO

NIVEL BÁSICO 1 (A1)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple.
Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
ƒ Oración declarativa.
• Sujeto en posición inicial.
• OI/OD/ en posición inicial.
• V en posición inicial.
• CC en posición inicial.
ƒ Oración negativa.
• Posición de la negación.
ƒ Oración interrogativa.
• Total.
• Parcial con elemento interrogativo y elíptica.
ƒ Oración exclamativa.
• Oraciones declarativas con marca exclamativa.
ƒ Fenómenos de concordancia.

o La oración compuesta.
ƒ Expresión de relaciones lógicas.
• Oposición: а, но
• Causa: потому что
• Relaciones temporales.
o Simultaneidad: когда
El sustantivo.
o Núcleo
ƒ Sustantivo
• Clases: comunes y propios.
• Género: masculino, femenino, neutro; flexión regular
• Número: flexión regular y formas invariables
• Caso: nominativo, genitivo, dativo, acusativo,
instrumental, prepositivo.

ƒ Pronombres.
• Personales en todos los casos.
• Demostrativos.
• Posesivos.
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• Interrogativos / exclamativos.
o Modificación del núcleo
ƒ Determinantes
• Demostrativos: género, número y caso.
• Posesivos: género, número y caso.
• Cuantificadores: numerales y otros cuantificadores.
ƒ Aposición.
ƒ Modificación mediante SAdj., SPrep. y frase de relativo.
o Posición de los elementos en el sintagma.
ƒ (Det.+) (SAdj.+) N (+SPrep.) (+frase de relativo)
o Fenómenos de concordancia.
o Funciones sintácticas del sintagma nominal: Suj., Atrib., OD, OI y CC

El adjetivo.
o Núcleo: adjetivo.
ƒ Género: masculino, femenino, neutro; flexión regular; forma
larga.
ƒ Número: formación de plural; forma larga
ƒ Caso: declinación en singular (dura, blanda y mixta).
ƒ Grado: positivo.
o Modificación del núcleo mediante SAdv.
o Posición de los elementos del sintagma: (SAdv.+) N (+SPrep.).
o Fenómenos de concordancia.
o Funciones sintácticas: Atrib.

El verbo.
o Núcleo: verbo.
ƒ Clases y grupos: 1) читать-читаю; 2) уметь-умею; 5)
отдохнуть-отдохну; 6) давать-дают; 8) писать-пишут; 9) петь-
поют; 10) мочь-могут; 11) идти-идут; 12) ехать-едут; 13)
хотеть-хотят; 15) жить-живут; 16) пить-пьют; 17) есть-едят.
ƒ Tiempo.
• Expresión del presente.
• Expresión del pasado.
• Expresión del futuro: futuro simple y compuesto.
ƒ Aspecto.
• Imperfectivo. Durativo, habitual.
• Perfectivo: puntual y acción finalizada (написать,
прочитать).
ƒ Modalidad.
• Factualidad: verbos factuales y tiempos verbales de
presente, pasado y futuro.
• Necesidad: Необходимо/надо + Inf.;
нужен/нужна/нужно/нужны + SN en Nom.
• Obligación: Должен/обязан + Inf.
• Capacidad: Мочь/уметь + Inf.
• Permiso: Можно/мочь + Inf.
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Posibilidad: Можно + Inf.;
Возможен/возможна/возможно/возможны + SN;
Может быть/Могут быть + SN.
• Intención: Хотеть/желать + Inf.
ƒ Voz activa.
o Modificación del núcleo mediante preposición fija y Neg.
o Función sintáctica del sintagma verbal: V., Suj., OD, Atrib. y CC.

El adverbio.
o Núcleo: adverbio.
ƒ Clases: cualidad, modo, lugar, tiempo, interrogación y
exclamación.
ƒ Grado: positivo, comparativo y superlativo.
o Posición de los elementos del sintagma.
ƒ (SAdv.+)N; (SPrep.+)N.
o Funciones sintácticas del sintagma: Atrib., CN y CC.

Las preposiciones.
o Núcleo.
ƒ Preposiciones con acusativo y genitivo.
ƒ Locuciones preposicionales con acusativo y genitivo.
o Modificación del sintagma mediante SAdv. y SPrep.
o Posición de los elementos del sintagma.
ƒ (Adv+)N+Término; (SPrep.+)N+Término.
o Funciones sintácticas del sintagma preposicional: forma parte de CN,
OD, OI, CC.

4.4.1.4. Fonología y ortografía.

o Sonidos y fonemas vocálicos.
ƒ Monoptongos: anteriores, centrales, posteriores
ƒ Combinaciones.
o Sonidos y fonemas consonánticos.
ƒ Clasificación: consonadores, sonantes, semiconsonantes.
o Procesos fonológicos.
ƒ Ensordecimiento de consonantes en posición final de palabra.
ƒ Asimilaciones.
ƒ Reducción vocálica.
ƒ Alternancias vocálicas y consonánticas.
o Acento de los elementos léxicos aislados.
ƒ Sílabas tónicas y átonas.
ƒ Monosílabos inacentuados.
o Acento y atonicidad: patrones tonales en el sintagma.
o Sistema de escritura: el alfabeto cirílico.
o Representación gráfica de fonemas y sonidos.
ƒ Correspondencias según su posición relativa.
o Ortografía de las palabras extranjeras según su procedencia.
70 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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o Uso de las mayúsculas.
o Signos ortográficos: diéresis, guión y signos de puntuación.
o División de palabras a final de línea. Estructura silábica.

NIVEL BÁSICO 2 (A2)

4.4.1.1. Gramática

La oración
o La oración simple.
ƒ Tipos de oración, elementos constituyentes y su posición.
• Oración interrogativa.
• Oración imperativa.
o (Neg.+) V. en posición inicial.

o La oración compuesta.
Expresión de relaciones lógicas (continuación).
ƒ Conjunción: и... и
ƒ Disyunción: или... или
ƒ Finalidad: чтобы
ƒ Relaciones temporales.
• Anterioridad: до того как
• Posterioridad: после того как

El sustantivo.
o Núcleo.
ƒ Sustantivo.
ƒ Pronombres.
• Negativos.
• Reflexivo: себя

El adjetivo.
o Núcleo: adjetivo.
ƒ Grado: comparativo y superlativo.
o Funciones sintácticas: Suj.

El verbo.
o Núcleo: verbo.
ƒ Clases y grupos: 7) ждать-ждут; 3) чувствовать-чувствую; 4)
встретить-встречу; 14) брать-берут.
ƒ Tiempo.
ƒ Aspecto.

71 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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Imperfectivo: incoativo (начинать + Inf./SN) y
terminativo (прекращать + Inf./SN).
• Perfectivo: incoativo resultativo (начать + Inf./SN) y
terminativo resultativo (прекратить + Inf./SN).
ƒ Modalidad.
• Obligación: imperativo.
• Prohibición: Нельзя/Запрещено/запрещается + Inf.;
Imperativo negativo.
o Posición de los elementos del sintagma.
ƒ (Neg.+) (Neg.+)V.
o Función sintáctica del sintagma verbal: V., Suj., OD, Atrib. y CC.
(continuación).

El adverbio.
o Núcleo: adverbio.
ƒ Clases: cantidad, causa, finalidad, negación y afirmación, orden.
ƒ Grado: comparativo y superlativo (continuación).
o Modificación del núcleo mediante SAdv. y SPrep. (continuación).

Las preposiciones.
o Núcleo.
ƒ Preposiciones con acusativo y genitivo.

72 CURRÍCULO DEL NIVEL BÁSICO

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