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Mara Begoa T. Educacin y nuevas tecnologas...

Revista de Teora y Didctica


de las Ciencias Sociales.
Educacin y nuevas tecnologas.
Educacin a Distancia y Educacin Virtual*
Resumen
En este trabajo se exponen algunos planteamientos y reflexiones sobre la Educacin a
Distancia y la Educacin irtual! dados los avances "ue las #uevas Tecnologas ofrecen al
campo educativo. En primer lugar! se presenta una breve resea sobre la $istoria de la
Educacin a Distancia y se introduce la Educacin irtual% luego! se $ace referencia a sus
modalidades y caractersticas! as como a la evolucin "ue $an tenido los programas de
computacin en algunas d&cadas del siglo ''. (inalmente! se sealan ciertos retos y
posibilidades para el desarrollo de programas de formacin profesional! adecuados a los
entornos virtuales y a las necesidades de la sociedad del siglo '').
Palabras clave: Educacin a distancia! educacin virtual! nuevas tecnologas! formacin
profesional.
* Este artculo forma parte del proyecto +,--.,/0,/1! financiado por el 2D2+T,345.
** 6rupo 6)7E. 2entro de )nvestigaciones en 4ectura! Escritura e )nnovaciones
7ocioEducativas,2E#D)4E. 8ostgrado de 4ectura y Escritura. 3niversidad de 4os
5ndes. M&rida,ene9uela. begotel:ula.ve
Mara Begoa Tellera**
4as nuevas tecnologas $an venido impactando al mundo actual! especialmente en lo relacionado con
el progreso y el desarrollo de la informacin y de las comunicaciones ;T)2s<.
2uando se menciona tecnologa! generalmente se asocia a los artefactos u objetos= libros! televisin!
computadora! filmadoras! c>maras digitales! entre otros% sin embargo! esta concepcin puede
encubrir el problema real de la educacin actual! "ue es considerarla como un problema t&cnico y no!
en su verdadera dimensin como problema social y cultural! donde la reflexin! el juicio y la toma de
posturas o decisiones es lo re"uerido para lograr cambios significativos.
En educacin se debe utili9ar la tecnologa con todos sus avances y de la manera m>s efica9. El
considerar la tecnologa como una creacin $umana permite aprovec$arla para manejarla m>s
f>cilmente! para comprender el valor "ue tiene en los contextos educativos! por ejemplo como apoyo
a la mediacin "ue reclama el proceso de ensean9a y de aprendi9aje en cual"uiera de los niveles
educativos y dentro de modelos formales y no formales ;6uitert! 0//?<.
El avance y perfeccionamiento de las ciencias de computacin! la cibern&tica! la produccin de
circuitos integrados! el desarrollo de la fibra ptica! la comunicacin satelital! el adelanto y las
facilidades de ad"uisicin del computador personal! $acen evidente el avance en las
telecomunicaciones en los >mbitos personales y profesionales.
4os seres $umanos tenemos capacidad para generar es"uemas de accin sistem>ticos! pudiendo
perfeccionarlos y ensearlos para "ue otros aprendan% se pueden! asimismo! traspasar a otros
grupos sin importar la distancia y el tiempo. 7e pueden evaluar! considerando las ventajas y
desventajas adecu>ndolas a diferentes escenarios! estableciendo los pros y los contras! tomando
decisiones seg@n convenga a una o varias personas o grupos y seg@n el camino "ue se decida
tomar. Es importante resaltar "ue el ser $umano se caracteri9a no slo por $acer utensilios! aparatos
o $erramientas! lo m>s significativo es la capacidad "ue puede desarrollar para usarlos! para crear
tecnologas! sistemas de pensamiento y lenguajes ;6uitert! 0//?<. 2uando apareci la televisin!
Mc4u$an! plante desde ?A.?! la idea de cmo el mundo se $aba convertido en una aldea global! en
una aldea electrnica! desde "ue el 0? de julio de ?A-A! la televisin permiti juntar a millones de
telespectadores de todo el mundo para observar va sat&lite! los primeros pasos dados por un $ombre
en la luna= el astronauta #eil 5rmstrong. Bui9>s! &ste fue el momento "ue
marc $ito= se rompan en ese momento muc$as fronteras.
La Educacin a Distancia y la Educacin Virtual.
4a Educacin a Distancia cuenta con una $istoria de larga trayectoria. Tiene sus inicios en los
programas de estudios por correspondencia y por radiodifusin! se fue desarrollando $asta ofrecer
cursos por sistemas sostenidos en lo audiovisual a trav&s de las vas satelitales. 2onde ;0//C<
plantea! refiri&ndose a la ensean9a a distancia! "ue &sta se caracteri9a por los elementos
fundamentales "ue componen el tri>ngulo interactivo= el alumno! el profesorDtutor y el contenido. El
contenido se presenta a trav&s del material did>ctico! en este tipo de estudio se convierte en un
elemento especialmente relevante! ya "ue en &l se incluye toda la informacin y se ofrece la gua a
los alumnos% se entiende "ue en este tipo de ensean9a se trabaja sobre el modelo de
autoaprendi9aje! el tutorDprofesor es un gua! un compaero auxiliar! pero el alumno debe
desenvolverse de manera autnoma. El trabajo del tutor puede llevarse a cabo de manera presencial
o a distancia! tambi&n puede contemplar modalidades combinadas. En los estudios a distancia se da
gran variacin en cuanto a los contenidos y metodologas utili9adas% a veces se proporciona
acompaamiento y orientacin a los alumnos en su aprendi9aje! desde resolver las dudas "ue se les
presentan $asta desarrollar completamente los temas% la frecuencia y duracin de las tutoras
tambi&n es muy variable! puede no tener ning@n encuentro presencial! pero puede presentarse
combinacin entre no presenciales y presenciales! cuando $ay encuentros presenciales! &stos
pudieran ser peridicos y estar establecidos con anterioridad o tambi&n se puede dar la libertad de
$acerlas ocasionalmente! slo cuando se re"uiera. 5dem>s! estos encuentros pueden tener un
tiempo estipulado= durar minutos u $oras. 8or ello! las pautas y las estrategias de interaccin entre los
elementos= alumno! tutor y contenido tienen caractersticas particulares! dependiendo de cada curso
;2onde!0//C<.
Este sistema de ensean9a lo plantea 2onde ;0//C< bas>ndose en el trabajo de 6arca 5reito
reali9ado en ?AA1! "uien se apoy en las definiciones "ue diecinueve autores proponen y con las "ue
se pueden establecer los rasgos m>s frecuentes! a saber=
a< 4a separacin profesor,alumno%
b< 4a utili9acin de medios t&cnicos%
c< El sistema de tutora%
d< El aprendi9aje independiente.
Estos elementos ayudan a definir de manera m>s clara el proceso educativo "ue ocurre en la
formacin a distancia! donde la comunicacin entre los actores= alumno y profesor se da alejado en el
tiempo y el espacio a trav&s de medios de comunicacin textual y electrnicos ;2onde! 0//C<.
En la 2onferencia Mundial sobre Educacin 7uperior de la 3#E72E! La Educacin Superior en el
Siglo XX. Visin y Accin, ;8aris! ?AAF<! Eilo present en el debate tem>tico! el trabajo GDe lo
tradicional a lo virtual: las Nuevas Tecnologas de la Inor!acin". Entre otros aspectos seala
"ue dado el n@mero de t&rminos y expresiones utili9ados para conceptuali9ar la educacin a distancia
o la ensean9a virtual! se debe reali9ar un trabajo sem>ntico "ue ayude en la clasificacin para evitar
malos entendidos y distinguir los grandes ejes $istricos y prospectivos. En nuestro tiempo! el
concepto de 3niversidad irtual es el m>s extendido Responde a la necesidad de las universidades
tradicionales de ofrecer nuevos servicios, encontrar nuevos modos de relacin con los alumnos ;Eilo.
?AAF= 1<.
8ara sinteti9ar! en alguna medida la explicacin dada por Eilo! acerca de la denominacin "ue $an
recibido las diferentes modalidades de la educacin a distancia yDo educacin virtual! $emos
construido el 2uadro #H ? ;ver p>gina siguiente<! sealando algunas caractersticas "ue las
distinguen.
uevos Retos !ara la Educacin.
4as nuevas tecnologas de informacin y comunicacin $an introducido una revolucin para la
ensean9a no presencial! donde los pedagogos deben abandonar viejas y constantes pol&micas
entre tradicionalistas y especialistas; el trabajo debe ser interdisciplinario y el esfuer9o debe dirigirse
$acia la reali9acin de una verdadera revolucin pedaggica! en "ue se revaloricen las interacciones

2uadro #H ?. Diferentes modalidades y caractersticas de la Educacin a Distancia yD virtual
;Elaborado con base a los planteamientos de Elio! ?AAF<.
#ecesarias para el proceso de ensean9a y de aprendi9aje% as! el papel del docente y de los
estudiantes tiende a cambiar radicalmente. 4os conceptos de colaboracin! cooperacin en entornos
de ensean9a y aprendi9aje asincrnica se van imponiendo= GDID ms que por razones puramente
pedaggicas, porque son un reflejo de las necesidades de la evolucin de la sociedad. Sin embargo,
este cambio lleva en s el germen de una verdadera revolucin pedaggica en que las estructuras
tradicionalmente inmviles de espacio!tiempo!jerarqua van a e"plotar ;Eilo.?AAF=1<.
4as telecomunicaciones son una de las tecnologas de la informacin y comunicacin ;T)2Js < "ue
generan y al mismo tiempo son consecuencia de una nueva era.
6uitert ;0//?<! toma los planteamientos de Torres "uien! desde ?AA1! ya acotaba cmo la sociedad
de la informacin o sociedad informacional! seala una nueva &poca "ue $a de conllevar a un cambio
significativo en las costumbres de las personas% esto! debido a las posibilidades "ue se ofrecen al
tener acceso a las nuevas tecnologas y las diversas fuentes de informacin! especialmente los
sistemas inform>ticos "ue transforman los lugares de trabajo y las diferentes formas de organi9acin.
Es indudable la influencia de las nuevas tecnologas! especialmente! de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin En la sociedad. Ellas originan cambios en muc$os de los >mbitos de
las personas! a@n en su misma vida% estos cambios influyen en el terreno poltico! econmico! y
creemos "ue especialmente en el campo educativo.
4as nuevas tecnologas aplicadas a la educacin! a la formacin de las personas $an experimentado
un crecimiento vertiginoso. Existen innumerables instituciones especiali9adas en este terreno! cada
una de ellas disea y lleva a cabo proyectos y cursos adaptados a diferentes niveles educativos!
desde el nivel inicial $asta el universitario. Tambi&n se desarrollan programas para la formacin
continua! cursos muy puntuales para el aprendi9aje de diferentes lenguas! en la preparacin t&cnica y
profesional muy diversa! todos ellos son programas de formacin dentro de la Educacin a Distancia
recientemente los "ue por sus caractersticas propias con el uso de )nternet! se denominan
programas de formacin en entornos virtuales o Ensean9a irtual.
El uso de los computadores en educacin $a cambiado y evolucionado durante el siglo ''. 5s! en el
2uadro #H 0! en la p>gina siguiente! ;tomado de 6ros. 0///=0F<! presenta una sntesis de los
diversos perodos por los "ue $an pasado distintos programas de computacin desde los aos -/
$asta la d&cada de los noventa.
En el cuadro #H 0 se presentan los fundamentos pedaggicos sustentados en cada &poca! acordes a
cada programa de computacin. 7e puede observar! en primer lugar! el desarrollo de los programas
de computadores en la educacin! en la &poca de los -/ a los ./%
&stos! $an ido evolucionando desde la utili9acin para un aprendi9aje
netamente individual y directo! donde la ejercitacin y repeticin son
los elementos fundamentales% $asta los F/! cuando aparecen las
primeras aplicaciones grupales y ad"uiere muc$a fuer9a el enfo"ue
del aprendi9aje por descubrimiento% en la d&cada de los A/! se
fortalecen m>s los modelos de aprendi9aje cooperativo! sustentados
en las redes de comunicacin virtual! los cuales se encuentran en
pleno desarrollo en este nuevo siglo.
6ros ;0///<! explica cmo cada &poca tiene unas determinadas $erramientas inform>ticas! para ello
se $an desarrollado unos modelos diferentes de utili9acin! como se seala en el 2uadro #H 0.
2uadro #H 0. Evolucin de los programas de computacin
de acuerdo a distintas d&cadas= del -/ al A/.
En los inicios el modelo pedaggico utili9ado estaba basado en la individuali9acin de los procesos
de aprendi9aje! luego en los F/! se comien9a a $ablar de la importancia del aprendi9aje por
descubrimiento! sealando los beneficios "ue tiene el uso grupal de los programas. En los noventa!
dado el desarrollo de la comunicacin! aparece el modelo cooperativo como el m>s utili9ado. 7i
tomamos en cuenta el currculo! observamos tambi&n cambios muy evidentes= en un inicio, la
informtica se presenta siempre como una asignatura ms o como algo aparte de los contenidos del
currculo. #oco a poco, las nuevas tecnologas se van integrando en algunas reas,
especialmente, cientficas ;6ros. 0///=0.,0F<. En la actualidad! adem>s de buscar un modelo claro
de integracin curricular! las nuevas tecnologas representan un soporte fundamental para los
contenidos transversales e interdisciplinarios. Ka para finales del siglo pasado! las redes de
comunicacin se $aban extendido tanto en la utili9acin como en las posibilidades de acceso!
present>ndole a la educacin un c@mulo incalculable de posibilidades para la creacin de programas
de formacin a los cuales tiene acceso una mayor cantidad de personas a trav&s de sus
computadoras personales. 5 esto se une! el incremento de locales especialmente destinados para la
conexin a )nternet! en este caso los denominados cibercaf&s! centros de telecomunicaciones y
centros de computacin abiertos al p@blico en general! tratando de lograr costos relativamente cada
ve9 m>s econmicos. 7e espera "ue los entornos virtuales se optimicen! permitiendo mejores
programas para la ensean9a y el aprendi9aje! tanto en la educacin formal como en la no formal.
2ompete a los docentes cuestionarse y reali9ar cambios en sus pr>cticas pedaggicas! adecuando el
proceso de ensean9a y de aprendi9aje a los nuevos recursos y posibilidades. En el informe Delors
;?AA-<! se explica como a los estudiantes se les debe ensear a aprender! y adem>s! ensear a
cmo buscar y a cmo vincular las informaciones! comparando y demostrando un espritu crtico.
4a sociedad se encuentra invadida de medios "ue ejercen influencia sobre sus miembros! por ello es
importante estar preparados para evitar la manipulacin y ser capaces de conocer a fondo y utili9ar
cada uno de estos medios! en la formacin crtica ante ellos.
#ing@n medio es bueno o malo en s! siempre va a depender de "ui&n y cmo se le utilice. De a$ la
necesidad de la formacin de personas crticas y preparadas para "ue puedan producir y utili9ar al
m>ximo los medios! de esto depender> su valor.
#o se puede confundir y pensar "ue por el slo $ec$o de utili9ar la computadora en los centros
educativos o por tener acceso a )nternet se logra una mejor educacin% &ste es un smbolo de
renovacin y modernidad! pero no es suficiente% representan un planteamiento muy superficial de la
tecnologa! como seala 7an Martn ;?AAL<! el $ec$o de disponer en las escuelas! en las aulas!
e"uipos audiovisuales o inform>ticos muy avan9ados! o "ue en el tejado se encuentre una antena
parablica% no significa "ue por ello la escuela est& abierta al mundo! est& renovada y se considere
moderni9ada. El "ue la escuela tenga m@ltiples aparatos no "uiere decir "ue pedaggica y
culturalmente $aya logrado cambios significativos adecuados a las nuevas &pocas.
En las @ltimas d&cadas! la modalidad de estudios no presenciales= a distancia y" o virtuales $a
tenido un crecimiento vertiginoso! siendo indudable "ue las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin $an permitido una transformacin y progreso sin precedentes en este campo. 4a
Educacin a Distancia tiene sus races en el siglo ')'! pero el desarrollo terico aparece $acia las
segunda mitad del siglo '' ;Barber> et al. 0//?< la reportan como adolescencia terica de la
$ducacin a %istancia.
5ctualmente! se dispone de trabajos dedicados al estudio del proceso de produccin y distribucin de
materiales% sobre la motivacin de los estudiantes para reali9ar este tipo de estudios.
Tambi&n existen investigaciones sobre el progreso de los participantes y de las ventajas! as como
$ay muc$a informacin sobre los aspectos de la logstica "ue utili9a la empresa o la institucin. 7in
embargo! no es tarea sencilla reali9ar la revisin de las pr>cticas y $acer un an>lisis terico constante
de los programas "ue se ofrecen a trav&s de la Educacin a Distancia o en la Educacin irtual.
Barber> et al ;0//?<! sealan "ue probablemente! la dificultad est& en la relacin compleja "ue
siempre existe entre la teora y la pr>ctica% especialmente en este campo virtual donde los modelos
son tan diversos! las aplicaciones tienen muc$as posibilidades! adem>s de la gran velocidad con "ue
pueden cambiar de acuerdo al desarrollo tecnolgico. El despliegue vertiginoso de la tecnologa $a
$ec$o m>s evidente el poder catali9ador "ue tiene para la educacin a distancia o virtual. $sto, que
e"ige la revisin constante de la multiplicidad de aplicaciones en educacin a distancia & de sus
concreciones en la prctica, permite intuir las dificultad de encontrar apro"imaciones tericas que
e"pliquen globalmente este fenmeno, como si de una sola cosa se tratara, estable &
unidimensional ;Barber> et al. 0//?=C-<. 4a naturale9a compleja del proceso de ensean9a y
aprendi9aje! dada su composicin y din>mica y de acuerdo al conocimiento disponible para
determinados >mbitos! no es nada nuevo. 4os procesos psicopedaggicos! en lo "ue actualmente se
est> de acuerdo! tienen un car>cter complejo in$erente al propio proceso! "ue no "ueda restringido a
un >mbito especfico como es el caso de la interaccin entre actores en situaciones presenciales! sino
"ue este planteamiento debe extenderse a cual"uier otro >mbito! como el caso de la educacin no
presencial! especialmente! en la educacin virtual.
4a pr>ctica psicopedaggica tiene m@ltiples aplicaciones en la Educacin a Distancia y
especficamente en la Educacin irtual. 8ara tratar de acercarse a un an>lisis riguroso deben
tomarse en cuenta las conexiones del proceso de ensean9a y de aprendi9aje con el entramado de
los factores "ue le dan sentido% por ejemplo= el tipo de institucin! la organi9acin "ue lo ofrece! "u&
clase de formacin pretende% el marco de referencia del sistema educativo en "ue se encuentra% los
estudiantes "ue la solicitan! sus caractersticas e intereses% el rol del docente o profesor% el tipo de
materiales de "ue se dispone% el currculo y la naturale9a propia del contenido objeto de aprendi9aje%
la concepcin de evaluacin% la disponibilidad de los recursos tecnolgicos para lograr la
comunicacin,interaccin de acuerdo al modelo pedaggico adoptado% &stos! son algunos de los
factores a tomar en cuenta cuando se trata de ofrecer cursos a distancia ;Barber> et al.=0//?<. 2omo
plantea 6uitert ;0//?<! en su artculo= 'os entornos de ense(anza & aprendizaje virtuales en las
puertas del siglo ))*! al iniciar el siglo '') el mundo se presenta en continua evolucin! dado el
desarrollo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Esto influye indudablemente en
nuestra vida social! poltica! econmica y educativa. 8or ello es necesario "ue en el campo educativo
se ofre9can alternativas de formacin "ue est&n adaptadas a los cambios. 4os entornos de
aprendi9aje virtual ofrecen nuevas maneras de comunicarnos! de ensear y por tanto de aprender.
4os medios de comunicacin abren una puerta nueva para interactuar! para acceder a la informacin!
para transmitirla! adem>s! permiten romper las barreras fsicas y temporales. 4a educacin cuenta
a$ora con nuevas posibilidades tanto para el estudiante como para el profesor
2ompete! entonces! a las instituciones educativas adecuarse y ofrecer programas novedosos para la
formacin de los profesionales "ue se re"uieren en la sociedad actual. Este es el caso de la
3niversidad de 4os 5ndes! "ue ya cuenta con algunos programas a nivel de postgrado "ue est>n
dentro de la formacin no presencial con caractersticas de contextos virtuales. El 8ostgrado de
2omputacin de la (acultad de )ngeniera es pionero! en esta 3niversidad! en la implementacin de
la Educacin a Distancia! pues desde ?AAF ofrece una Maestra y una Especiali9acin en
2omputacin! combinando en los cursos la modalidad presencial y a distancia. 8rximamente! el
8ostgrado de 4ectura y Escritura de la (acultad de +umanidades y Educacin! ofrecer> el programa
de Maestra en Educacin Mencin 4ectura y Escritura en la modalidad irtual.
Re#erencias
BarberM! E. Badia! 5 y Momin! N ;0//?<. La inc$nita de la educacin a
distancia. 2uadernos de Educacin CL. Barcelona! Espaa. )2E. 3niversidad
de Barcelona.
2onde! 5 ;0//C<. #otencialidades educativas de la comunicacin telemtica
en un sistema de teleformacin. ;Tesis Doctoral presentada en mar9o de
0//C! sin publicar<. 3niversidad de +uelva. Espaa.
6ros 7alvat! B ;0///<. El ordenador invisible. %acia la a!ro!iacin del ordenador
en la ense&an'a. Barcelona. Espaa. 6edisa. Ediciones de la
3niversitat Eberta de 2atalunya.
6uitert! M ;0//?<. 'os entornos de ense(anza & aprendizaje virtuales en la
puertas del siglo ))*. En Trenc$s ;edit<. uevas tecnolo$as !ara el
autoa!rendi'a(e y la didctica de las len$uas. 4leida. Espaa. Editorial Milenio.
Eilo! D ;?AAF<. %e lo +radicional a lo ,irtual- .uevas +ecnologas de la
*nformacin. 2onferencia Mundial sobre Educacin 7uperior. 3#E72E.
ED.AFD 2E#(.0/0D..- .8aris ;Eriginal en franc&s<.
$ttp=DDOOO.saber.ula.veDdbDssaberDEdocsDpubelectronicasDTeoriaydidactica27DrevistaAP/1DmariaPbeg
ona.pdf