You are on page 1of 14

Universitatea Dunrea de Jos din Galati

Departamentul pentru pregtirea personalului didactic


-2014-
PR!"#$ D" #"R#"$%R"
STRATEGII DE PREVENIRE
I NLTURARE A EECULUI COLAR
N NVMNTUL GIMNAZIAL


&$UD"'$( )D!G% '!#*"$%
'!+"*U* !!, DPPD
1
$")%(
STRATEGII DE PREVENIRE I DE NLTURARE A EECULUI
COLAR N NVMNTUL GIMNAZIAL
)$!+%R"% %*"G"R!! $")"!(
Am ales aceast tem deoarece eecul colar este un fenomen cu care se confrunt
nvmntul i are efecte negative asupra elevilor.
Odat cu trecerea timpului i apariia unor noi factori ce contribuie la acest
fenomen negativ n rndul elevilor, schimbarea viziunii educativ informative i
formative, egalitatea de anse privind educaia, suportul psihopedagogic oferit n coli,
este necesar o implicare a tuturor factorilor ce contribuie la educaia colar pentru
stoparea i eventual eradicarea acestui fenomen. !iecare cadru didactic, n activitatea sa,
trebuie s se ocupe ndeaproape de cauzele care produc eecul colar i s foloseasc
strategii de prevenire sau de nlturare a acestuia. "e asemeni cadrele didactice ar trebui
s cunoasc efectele negative pe care o stare de stres prelungit o poate avea asupra
copilului, innd cont i de condiiile din familie.
#ema strii de tensiune psihic n care are ca efect eecul colar al elevilor
urmrete s invite factorii anga$ai n actul educativ prini, profesori, conducerea
nvmntului, alte autoriti la reflecie i luare de atitudine. Aa cum este i firesc,
rezultatele anchetelor recent efectuate privind eecul colar, reflect etapa istoric pe care
o strbatem, cu particularitiile ei specifice de ordin social i economic, cu ctigurile i
nea$unsurile inerente, care i%au pus amprenta pe problemele cu care se confrunt elevii.
"e remarcat n acest sens sunt& unele aspecte noi survenite n orientarea colar i
profesional a elevilor, cu implicaii pe termen scurt, dar i de perspectiv n viaa
economic a rii, accentuarea unor carene de comunicare ntre elevi, prini i profesori,
adncite i de starea material precar cu care se confrunt att familiile, ct i coala, dar
i de o mentalitate cel puin curioas a unor elevi, punctul de plecare ntr%o mai puin
bun nelegere a conceptului de democraie.
'
(a aceasta se adaug preocuparea conducerii nvmntului n direcia reformei
sistemului educaional i a ridicrii standardului de via colar, n ciuda insuficienei
bazei economice, a limitelor infrastructurii colare, a lipsei de calificare a unor educatori,
a blazrii i indiferenei altora dintre ei, ca urmare a sentimentului acut de frustrare,
datorat nesiguranei i salariilor mici.
)lecnd inductiv de la date concrete de via, cauzele generatoare ale *ncruntrii+
elevilor termen generic prin care desemnm starea de tensiune psihic, de la
ngndurare, tristee i an,ietate, pn la fric i ur, n care se rsfrnge negativ nu
numai asupra activitii lor dominante, nvtura, dar i asupra personalitii lor n proces
de formare, a$ungem n finalul acestui studiu la sensibilizarea educatorilor -prini,
profesori. pentru a contientiza consecinele de natur predominant medical,
psihologic, sau pedagogic, pe care le antreneaz n viaa elevilor unele conduite sau
relaii inadecvate cu acetia, cu efect educativ acela de a preveni didactogenia la elevi. .
)roiectul vizeaz ntrirea relaiei ntre coal i familie, creterea gradului de
implicare a profesorilor i prinilor, a tuturor factorilor educaionali n unitatea colar.
-R)U*%R"% !P$"."!
"ac relaia prini%copii, este apropiat atunci eecul colar se reduce/
"ac profesorul care pred are o atitudine nepotrivit i un stil de predare rigid,
greu de perceput i de neles, atunci apariia riscului de eec colar este mare/
"ac elevii stau izolai, fr s comunice cu ceilali elevi, nu gsesc nelegere n
colectivitate, atunci sunt e,pui la eec colar.
0
/!"#$!+"*" #"R#"$0R!!(
1videnierea ariei de interese ale prinilor, privind activitatea colar a copiilor
lor/
1videnierea aspectelor pozitive din activitatea colii, precum i a celor negative,
pentru a fi dezvoltate, respectiv nlturate/
2unoaterea opiniilor elevilor fa de propria lor activitate/
2unoaterea opiniilor profesorilor privind cauzele eecului colar/
3rmrirea concordanei dintre opiniile formulate de prini, elevi i profesori
privind activitatea colar, respectiv eecul colar/
"eterminarea cauzelor obiective i subiective ale eecului colar att n ciclul
gimnazial ct i n cel primar/
1laborarea, pe baza concluziilor obinute, a unui program concret pentru
prevenirea i nlturarea eecului colar la nivelul colii.
%'%*!.% D" #'$"1$(
1ecul colar const n nendeplinirea de ctre elevi a cerinelor obligatorii din
programe, fiind efectul discrepanei dintre e,igene, posibiliti i rezultate.
a. !O451 "1 5A67!18#A41&
faza premergtoare -ncetinirea ritmului, apariia lacunelor./
faza rmnerii n urm la nvtur propriu%zis -semnaleaz acumularea
golurilor mari n cunotine, evitarea oricrui efort de ndeplinire individual a
sarcinilor, aversiune fa de nvtur./
repetenia sau abandonul.
b. 2A391(1 1:123(37 :2O(A4 &
% cauze de ordin fizio%psihologic&
tulburri somatice, neurologice, endocrine/
deficiene sezoriale/
boli specifice vrstei/
;
insuficiene ale elaborrii intelectuale/
inteligena colar sub limit/
instabilitate neuromotorie, etc.
% cauze de ordin social%familial&
familii dezorganizate/
familii schimbtoare/
atmosfera *ncrcat+ cu tot felul de e,cese/
nivelul igenico%sanitar/
nivelul cultural sczut al familiei -prini e,cesiv de gri$ulii, cei intolerani, cei
indifereni. /
prini navetiti.
% cauze de ordin pedagogic&
prezentarea ntr%un mod ilogic i neatractiv a coninutului leciei/
evaluri in$uste/
tratarea unor copii ca pe *paria+ clasei/
autoritatea e,cesiv/
conlucrarea precar cu familia/
pregtirea superficial pentru lecii.
*#U* D" D"&-2UR%R"(
Activitatea de cercetare a avut loc la clasele <%<777, de la unitatea de nvmnt&
=:coala >imnazial nr. 1 6egrilesti+.
P"R!%D% D" #"R#"$%R"(
An colar '?10%'?1;
@
"2%'$!'U* #"R#"$0R!!
; cadre didactice
A1 de elevi
A1 de prini
2lasele care particip la acest e,periment cuprind ;A de fete i 1@ biei, cu vrste
cuprinse ntre 11%1; ani.
1levii sunt din mediul rural, din familii fr studii superioare, omeri casnici,
liberi profesioniti sau plecai n strintate.
2olectivele de elevi incluse n e,periment provin din medii familiale cu un nivel
economic i cultural asemntor, sunt apropiate din punct de vedere al vrstei i al
nivelului de dezvoltare psiho% fizic.
$!PU* D" #"R#"$%R"(
2ercetare cantitativ
"2%*'%R" P" "$%P"(
8tudiu i documentare psihopedagogic privind eecul colar/
7nvestigarea opiniilor elevilor, prinilor i profesorilor/
2entralizarea opiniilor i elaborarea concluziilor/
Bntocmirea i realizarea programului de aciuni/
1valuarea programului/
)"$D*G!% #"R#"$0R!!(
5etodologia cercetrii s%a centrat pe metoda anchetei bazate pe
chestionar i dezbaterea.
A
P*%'U* D" #"R#"$%R"
)entru realizarea cercetrii am realizat trei chestionare, unul pentru profesori, unul
pentru elevi i unul pentru prini. 2hestionarul adresat profesorilor este format din 1C
ntrebri, cel adresat prinilor are 1? ntrebari, iar elevii trebuie s rspund la 1?
ntrebri.
<oi prezenta n continuare cele 0 chestionare concepute&
%3 #4estionar pentru 5nv6tori(
)entru a a$unge la reuita colar, elevul trebuie s beneficieze de o coal, ea
nsi reuit ca instituie educativ, iar aceasta, la rndul ei , nu poate fi dect produsul
unei reforme reuite.
)entru a ne a$uta n activitatea noastr de cercetare a cauzelor eecului colar, v
rugm s rspundei la urmtoarele ntrebri&
1. 2are este motivaia asumrii rolului de dascl pe care l aveiD
'. 2e numii dumneavoastr =eec colarD
0. 2are sunt, dup prerea dumneavoastr, cauzele eecului colarD
;. Bn ce msur motivaia pentru anumite obiecte corespunde capacitii elevuluiD
@. 2um v e,plicai faptul c, dei sunt inteligeni, e,ist elevi care nu nva bineD
A. 2e raporturi sunt ntre dumneavoastr i elevii dumneavoastrD
C. Ai observat n clasa dumneavoastr stri afective de an,ietateD 2are este cauza lorD
E. 2e discutai cu profesorii care predau la clasa dumneavoastrD
F. "e ce trebuie s e,iste n coal o unitate de aciune i de voin a tuturor cadrelor
didactice la toate clasele i asupra tuturor elevilorD
1?. Apreciai cu obiectivitate eleviiD 2are sunt efectele sub G supra aprecierii elevilorD
11. 2um procedai cnd un elev este nemulumit de nota acordatD
1'. 2e nseamn pentru dumneavoastr un elev =lene+D
10. 2e dificulti ntmpin elevii n pregtirea temelor pentru acasD
C
1;. 2are sunt mi$loacele de stimulare sau de pedepsire pe care le utilizai i ce efecte au
asupra elevilorD
1@. 2e v%a impresionat mai mult n vizitele pe care le%ai fcut la domiciliul elevilorD
1A. 2e credei despre eficiena consultaiilor pedagogice acordate prinilorD
1C. 2e soluii putei denumi pentru prentmpinarea i G sau diminuarea eecului colarD
/3 #4estionar pentru prin6i
1. 2ine se ocup mai mult n familia dumneavoastr de controlul copiilor i cumD
'. 2e raporturi e,ist ntre dumneavoastr i copiiD
0. Avei obiceiul s discutai n familie despre educaia copiluluiD
;. 2e climat domin n familia dumneavoastrD
@. "e ce condiii materiale dispune familia dumneavoastrD
A. 2opilul i face leciile cu interes sau are nevoie s fie stimulatD
C. (a ce obiect nva mai uor copilul dumneavoastr i la care ntmpin dificulti mai
mariD 2um e,plicaiD
E. 2um apreciai starea sntii copilului dumneavoastrD
F. 2are sunt ocupaiile preferate ale copilului dumneavoastrD
1?. 2t de des luai legtura cu dirigintele G profesorulD
#3 #4estionar pentru elevi
1. 2e prere ai de proverbul =Ai carte, ai parte+D
'. 2e atitudine manifest familia fa de activitatea ta colarD
0. 1,ist nelegere n familia taD
;. 2um te mpaci cu fraii tiD
@. 2e nseamn pentru tine succesul sau insuccesul colarD
A. 2e obiecte de nvmnt i plac mai multD
C. 2e te mpiedic s progresezi la nvturD
E. #e supr o observaie, chiar dac este $ustD
F. 2e activiti te atrag mai mult n coal, acas, n timpul liberD
1?. #e preocup problema idealului n viaD
E
PR"."'$%R"% 2! !'$"RPR"$%R"% D%$"*R
a7 asupra c4estionarului adresat elevilor
2hestionarul a avut drept scop evidenierea factorilor determinani ai eecului
colar pe un eantion de A1 de elevi. 2ea mai mare parte din aceti elevi sunt contieni
de necesitatea pregtirii colare.
3n numr de ntrebri a vizat dezvluirea condiiilor socio%familiale ale elevilor.
4spunsurile au relevat, n cea mai mare parte, o atitudine corect a familiei fa de
activitatea colar, e,istena unor relaii de bun colaborare cu actul educaional i de
relaii normale ntre frai.
3n alt grup de ntrebri a urmrit s reliefeze factorii pedagogici i cei psihologici
ai eecului colar. Bn determinarea preferinelor, opiunilor elevilor, un rol hotrtor l au
factorii pedagogici. 3n lucru deosebit de semnificativ este faptul c elevii nscriu pe lista
preferinelor chiar i acele obiecte la care, de regul, obin note mai puin bune.
1liminnd unele opiuni subiective, se desprind chiar o serie de cauze ale eecului colar.
Analiza de ansamblu a cauzelor eecului colar situeaz pe primul plan factorii
pedagogici -n proporie de @?H % nu neleg e,plicaiile profesorului, nu le place s
nvee., urmai de cei psihologici -n proporie de 0@H % posibiliti intelectuale limitate,
nu au voin. i socio%familiali - n proporie de 1@H % se $oac prea mult, urmresc multe
emisiuni #< etc..
"in toate cele artate se desprinde o concluzie i anume& este nevoie, n primul
rnd, de o cunoatere ct mai real a situaiilor din familiile de unde provin elevii. "e
asemenea, este nevoie ca coala, prin toate potenele sale educative, s gseasc din timp
cauzele care pot conduce la eec colar pentru unii dintre elevii ei.
87 asupra c4estionarelor adresate prin6ilor
2hestionarul adresat prinilor ai cror copii nregistreaz o situaie de eec colar
evideniaz n bun parte cauzele acestuia. O parte din prini nu realizeaz semnificaia
F
colii pentru viitorul copilului. Astfel, 0@H pun n prim plan factorii pedagogici, '?H
factorii psihologici, ;@H factorii socio%familiali.
Bn alte familii e,ist un climat social favorabil, raporturi normale cu copiii, de
preocupare pentru ndrumarea i controlul acestora. 2ea mai mare parte a familiilor au o
situaie material bun, ceea ce contribuie la dezvoltarea armonioas a copiilor. )rinii
sunt interesai de situaia colar a copiilor i sunt interesai de viitorul lor, discut
frecvent cu diriginii i cu ceilali profesori.
Aceti prini chestionai nu ntmpin greuti pe plan educativ iar puinii care o
fac trebuie s li se acorde o educaie atent i s fie antrenai mai mult n viaa colar.
c7 asupra c4estionarelor adresate 5nv6torilor
Bn realizarea chestionarelor au fost antrenai un numr de ; nvtori ai colii. Bn
chestionar au fost formulate un numr de 1? ntrebri care au ncercat s descopere
factorii determinani ai reuitei colare i soluii concrete privind prentmpinarea i
diminuarea eecului colar.
5otivaia afectiv a asumrii rolului de dascl s%a dovedit a fi ma$oritar. "in cele
patru coordonate ale insuccesului colar, atenia nvtorilor se centreaz asupra
rmnerii n urm la nvtur, acordnd mai mic atenie sau ignornd celelalte
-abandonul colar..
4spunsurile la cteva ntrebri au reliefat faptul c, pe primul loc al cauzelor
insucesului colar se situeaz factori pedagogici -n proporie de ;?H. i nu cei socio%
familiali -n proporie de 'FH. sau cei psihologici - n proporie de 01H.. 3rmtoarele
rspunsuri au dezvluit nereuitele factorilor pedagogici precum i relaia factori
pedagogici factori socio%familiali. Astfel, raportul profesor elev este caracterizat de
afectivitate n mic msur/ o bun parte nu cunosc date despre activitatea e,tracolar i
familial a elevului/
Activitatea de prentmpinare i diminuare a eecului colar este e,trem de
comple,. Bn realizarea acesteia este necesar o coordonare eficient a tuturor factorilor
educaionali. Bn acest sens ne propunem&
)entru elevi&
Bntlniri ntre elevi de clase, niveluri diferite n vederea mprtirii din e,perien
proprie privind modalitile i condiiile de nvare n familie % semestrial/
1?
4ealizarea unui program de consultaii cu elevii ce dovedesc lacune n cunotine
% bisptmnal pe discipline de nvmnt/
Bntlniri cu foti elevi, modele de munc, de perseveren concretizat n
realizarea idealului profesional i a celui de viaa %semestrial pe nivele de
nvmnt/
"ezbateri pe tema *8uccesul colar asigur reuita n viaD+ semestrial.
)entru prini&
7niierea unui curs de educaie a prinilor cu copii problema semestrial/
)rograme de consultan cu prini/
"ezbateri n colectivele de prini pe clase, pe tema *!amilia o instituie cu rol
fundamental n viaa copilului+ semestrial.
8usinerea unor lectorate cu prinii n scopul amliorrii situaiei la nvtur a
elevilor/
Organizarea unor edine de consiliere n grup.
)entru profesori&
8chimb de e,perien ntre nvtori pe tema *4elaia profesor %elev+/
"ezbateri pe marginea cercetrii privind cauzele favorizante ale eecului colar/
7ntensificarea vizitelor la domiciliul elevilor.
)eriodic se vor organiza dezbateri pe diferite teme pentru
mbuntirea comportamentului elevilor .
#emele discutate vor avea n vedere & norme de comportare n familie i societate,
activiti artistice, participarea copiilor la diferite competiii sportive, educaia religioas
ca o modalitate n plus de a%i a$uta pe copii s%i nsueasc valorile morale promovate
de societate, educaia sanitar pentru dezvoltarea fizic ct mai bun. 8e va pune accent
pe &
7giena corporal i individual/
6orme de comportament n familie i societate/
Amena$area i ntreinerea unui spaiu de locuit/
)rotecia mediului/
11
"ezvoltarea spiritului artistic&
"repturile copilului% drepturi fundamentale.
#'#*U.!!
1ecul colar este un fenomen periculos, deoarece el determin efecte negative
att n plan psihologic individual, respectiv o alterare a imaginii de sine a elevului n
cauz, care%i va pierde tot mai mult ncrederea n propriile posibiliti i capaciti
a$ungnd s dezvolte o team de eec, ct i pe plan social, pentru c eecul colar
permanentizat =stigmatizeaz+, =eticheteaz+ i conduce la o marginalizare social cu un
nivel crescut de comportamente deviante i infracionale.
Aceast stare i poate afecta randamentul colar, plcerea i motivaia de a nva,
capacitatea de a depi obstacolele. 1ste indicat ca profesorii s manifeste dragoste,
nelegere i druire pentru elevi i s cunoasc foarte bine particularitile i posibilitile
reale ale elevului. )sihologul trebuie s descopere ce se afl n spatele eecului colar,
care este motivul real ce a condus la aceast situaie. )rin consiliere, acesta va urmri s
readuc un echilibru emoional n viaa elevului.
1levii cu probleme la coal au nevoie de spri$inul prinilor, care trebuie s i
a$ute s i redobndeasc ncrederea, gsind echilibrul ntre toleran i e,igen.
8unt indicate programele de recuperare individualizate, cunoaterea sferei de
interes a elevului, stabilirea unei legturi stnse ntre familie i coal,
Orice program educativ realizat, nu poate deveni eficient dect n msura
anga$rii competente a tuturor oamenilor colii. 7nvestigarea i determinarea nevoilor de
educaie din fiecare unitate colar sunt prioriti ale actului educaional. )e baza
determinrii acestor nevoi ale prinilor i elevilor, n domeniul colar, se vor putea
elabora strategii i programe difereniate, specifice. )roiectul vizeaz ntrirea relaiei
1'
ntre coal i familie, creterea gradului de implicare a profesorilor i prinilor, a tuturor
factorilor educaionali n unitatea colar.
1,aminnd situaiile stresante pentru copil n familie, am constatat c ele se
nscriu ntr%o arie neateptat de larg, lund forme dintre cele mai variate. 1le se ntlnesc
deopotriv n familia dezorganizat sau pe cale de a se destrma i n familia bine
consolidat, dar care fac greeli de educaie din gri$ e,cesiv sau din indiferen fa de
problemele copilului.
8e va pune accent pe monitorizarea rolului printelui n educaia colar a
copilului prin vizite la domiciliu, pentru a observa dac prinii i asum rolul educativ,
vizndu%se gradul de implicare al acestora. Bn cazul n care prinii nu particip n mod
corespunztor la educarea copiilor, consilierul educativ va organiza edine de consiliere
n care se vor discuta aceste aspecte i se vor lua soluii comune.
8e va asigura legtura cu coala prin informarea prinilor asupra evoluiei
copilului organizndu%se edine cu prinii la care sunt invitai i educatorii copiilor. 8e
vor prezenta punctele tari i cele slabe ale fiecrui copil i se vor gsi modaliti de
transformare a acestora din urm din negative n pozitive.
Bnfptuirea practic a celor sugerate implic un oarecare efort din partea
educatorilor, att a prinilor ct i a cadrelor didactice. 1ste o datorie social pe care o au
aceste dou categorii de educatori, fiecare n parametrii speciali de via, trebuind s
creeze condiia optim de formare a omului chemat s peasc n noul mileniu, pentru a
lua parte, competent i ncreztor n forele sale, la desfurarea vieii social% productive
i politice.
+%*R!-!#%R"% #"R#"$0R!!
Activitatea mea de cercetare o voi putea valorifica i populariza prin urmtoarele
forme&
comunicri tiinifice la simpozioane naionale/
articole n reviste de specialitate;
prezentarea i discutarea rezultatelor acestui proiect n cadrul 2omisiei metodice;
10
rezultatele finale ale proiectului vor fi prezentate n cadrul unui lectorat cu
prinii/
proiectul va putea fi studiat i de alte cadre didactice.
/!/*!GR%-!"(
Alecu, 8imona, '??@, Metodologia cercetrii educaionale, 1ditura !undaiei
3niversitare ="unrea de IosJ, >alai/
Drgan, Ion; Nicolae, Ioan, 1993, Cercetarea psihopedagogic,
Editura Tiporu, T!rgu"#ure;
1;