Qu Influencia tiene el Clima Social Escolar en el contexto universitario de la Facultad de Derecho y la Facultad de humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad la Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin?
Investigadores: Eder Lizardo Del ngel Barrios Itzel Cortes Cuevas Lizbeth Vzquez Saucillo
Grupo 500
Antecedentes El clima de una organizacin (en este caso la escuela) est constituido por el ambiente percibido e interpretado de los miembros que la integran. Este clima ejerce una importante influencia en los comportamientos de los integrantes de distintas facultades de la Universidad la Salle en ese contexto as como en su desarrollo social, fsico, afectivo e intelectual. El clima social, por lo tanto, hace referencia a las percepciones subjetivas y al sistema de significados compartidos respecto a una situacin concreta, que en el caso de las facultades de la Universidad la Salle se traduce en la percepcin compartida que tienen los miembros de la escuela acerca de las caractersticas del contexto escolar y del aula (Trickett y cols., en Musitu, et als, 2005). Un clima social adecuado presenta efectos positivos sobre el ajuste psicolgico, sobre todo en estudiantes que pueden tener riesgos de dificultades acadmicas, emocionales o comportamentales, se asocia a un desarrollo saludable, a un aprendizaje ptimo y una disminucin de las conductas desadaptativas. Tambin se han encontrado beneficios en la adaptacin escolar y social y en la capacidad de afrontamiento, autoconcepto y autoestima, empata y sociabilidad. Asimismo, la mejora del clima social se asocia a una disminucin del riesgo de conductas agresivas y violentas que pueden impactar negativamente en la vida del aula o del Universitario. El clima puede ser visto tanto como producto de la interaccin social de los individuos, o como una variable que se sobrepone a las conductas individuales, condicionndolas Se define clima social a los aspectos humanos que pueden producir diferente graduacin en una escala de calidez afectiva o social y de forma paralela a la climatologa fsica (Ua-Jurez, 2004). El concepto de clima social se haba aplicado fundamentalmente a centros escolares (por ejemplo, clima social escolar, hospitales y al desarrollo personal). Sin embargo las TIC (y especficamente internet) han propiciado un entorno virtual en el que el clima social adquiere relevancia y complejidad. Moos (citado por Snchez-Cnovas; Snchez-Lpez, 1994) afirma que los ambientes sociales tienen impactos distintos sobre las personas que viven y funcionan en ellos, estableciendo una causalidad recproca entre individuos y ambiente. Por lo tanto, el inters de la opinin movilizada reside no slo en la recogida y anlisis de informacin, sino en la influencia de sta en el entorno. El anlisis del clima social intenta observar no slo la opinin movilizada, sino tambin los vnculos establecidos en torno a ella. Las escalas de clima social son instrumentos que permiten valorar la percepcin del contexto social escolar, de parte de los distintos participantes.
Preguntas. La Facultad de Derecho tiene la misma visin y entendimiento de las normas de la institucin que la facultad de Humanidades y Ciencias Sociales? La autoestima influye en crecimiento escolar profesional de las facultades de Derecho y Humanidades y Ciencias Sociales? El nivel de pertenencia a la institucin depende de la Facultad a la que pertenecen los alumnos de la Universidad La Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin? Las oportunidades de desarrollo que ofrece la Universidad La Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin a las Facultades de Derecho y Humanidades y Ciencias Sociales influyen en el potencial profesional del alumno? Los estratos sociales que estn inmersos dentro de la Universidad La Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin Influye en el alumno en la manera de relacionarse con los dems?
Objetivo General. Conocer el clima social que viven las de facultades de Derecho y Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad la Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin y conocer que tanto se sienten pertenecientes al mbito universitario donde estudian as como saber la relacin que llevan con sus compaeros de grupo semestral. Objetivo Especifico. Identificar el porcentaje de alumnos que se encuentra dentro de un Clima Social Escolar favorable en la institucin donde estn cursando su Licenciatura. Justificacin El propsito de esta investigacin es dar a conocer la percepcin del clima social escolar que se vive dentro de Universidad la Salle Ciudad de Mxico Campus Benjamn Franklin entre las Facultades de Derecho y Humanidades y Ciencias Sociales as como deducir la relacin que tiene el alumno con los miembros de su grupo
Marco terico El clima social se refiere a la percepcin que los individuos tienen de los distintos aspectos del ambiente en el cual se desarrollan sus actividades habituales, en este caso, las facultades de Derecho y de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad la Salle. La percepcin del clima social incluye la percepcin que tienen los individuos al pertenecer al contexto universitario de las 2 facultades de la Universidad. Los factores que se relacionan con un clima social nutritivo son: Cohesin, Relaciones interpersonales, Comunicacin respetuosa entre los alumnos y los profesores, Capacidad de escucha, Crecimiento personal profesional y Logros. Un clima social positivo es tambin aquel en que las personas son sensibles a las situaciones difciles que pueden estar atravesando los dems y son capaces de dar apoyo emocional. El clima social se asocia habitualmente a la inteligencia emocional que tengan los miembros del grupo para resolver sus conflictos en forma no violenta. Arn y Milicic, mencionan dos climas sociales: Climas sociales nutritivos y climas sociales txicos que describen a los participantes de la investigacin como nutritivos, sociales y tambin entran aquellos que son invisibles. Es decir, hay quienes contaminan los ambientes, quienes los purifican y los hacen crecer y quienes tienen muy poco impacto en ellos. Los climas sociales nutritivos son aquellos que generan momentos donde la convivencia social es ms positiva, y las personas sienten que es agradable participar, debido a que hay una buena disposicin de relacionarse para participar de los mismos intereses durante la carrera profesional en que los estudiantes sienten que sus crisis emocionales pueden ser contenidas, y que en general contribuyen a que fluya mejor su carrera profesional. Hay distintas dimensiones del clima social universitario que estn relacionados con la percepcin que tienen los alumnos con base al cuerpo de profesores que componen cada una de las facultades; los aspectos organizativos por parte de la universidad para cada facultad y las condiciones fsicas en que se desarrollan las actividades escolares forman la manera de desarrollo de cada alumno. Adems del clima social general percibido en una institucin existen microclimas al interior del contexto escolar que a veces actan como protectores frente al clima social ms amplio. El clima social que se genera en el contexto escolar, depende, entre otros factores, del desarrollo social y emocional que hayan logrado los alumnos, del nivel de desarrollo profesional con el que cuenten los profesores y de la percepcin que todos ellos tengan de la medida en que sus necesidades emocionales y de interaccin social son consideradas adecuadamente en el ambiente social. En este sentido, el fin de conocer el clima social dirigido a los estudiantes de las dos distintas facultades de la Universidad la Salle deben necesariamente tener previa una etapa de trabajo por parte de las autoridades, aunque la Universidad la Salle se basa en una temtica moral y de valores que intenta hacer extensivos a sus alumnos, es necesario que los alumnos cumplan en pro de lo que la escuela ha trabajado y en la medida de lo posible, formarse con base a lo que la Universidad trabaja, adems de reflexionar acerca de los aspectos que los ponen lejos del contexto del aula, y al que al final pertenecen.
MTODOLOGA. Hiptesis. El contexto universitario influye en el clima social escolar para las relaciones interpersonales dentro de la institucin. Variables. Variables independientes: Normas de la institucin en donde esta estudiando la licenciatura. Crecimiento personal-profesional. Pertenencia a la institucin. Logros Relaciones interpersonales Variables dependientes: Carrera Semestre Sexo Edad Preparatoria de egreso. Normas Diseo: El estudio es de naturaleza cuantitativa de tipo correlacional. Unidades de observacin. La muestra est compuesta de 100 participantes, todos ellos estudiantes de la Universidad La Salle Ciudad de Mxico de dos distintas facultades, 60% de los participantes corresponden a la Facultad de Derecho de los cuales 20 % son mujeres y 40%son hombres; el otro 40% pertenece a la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales teniendo como participantes a 21% mujeres y 19% hombres. Los participantes oscilan entre los 18 y los 30 aos de edad.
Operacionalizacin. Se dise un instrumento donde se les pide a los participantes los datos de edad, sexo, facultad, semestre al que pertenecen y el nombre de la preparatoria de la que egresaron. Posteriormente se disearon 72 preguntas que recaban la informacin de 5 dimensiones que son: Normas de la institucin donde se estudia la licenciatura: esta dimensin califica asuntos relacionados con el alumno y el conocimiento de reglas que rigen a la institucin. Crecimiento Personal-Profesional: Va encaminada a las ambiciones que tiene cada uno de los estudiantes respecto a su carrera y la visin que tiene al termino de ella. Pertenencia a la institucin: Describe de manera global que tan vinculado se siente el alumno con su institucin y las actividades que la misma promociona. Logros: Se relaciona con la manera en como se siente en su faceta de estudiante, las proyecciones que tiene a futuro y la seguridad que tiene para enfrentar retos. Y Relaciones interpersonales: la convivencia que hay con sus compaeros dentro del aula y las diferencias que existen entre los mismos.
Resultados. CARRERA Carrera * Variable_Norma_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Norma_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 0 6 0 6 % dentro de Carrera .0% 100.0% .0% 100.0% CEDUC Recuento 2 7 0 9 % dentro de Carrera 22.2% 77.8% .0% 100.0% Filosofia Recuento 1 4 0 5 % dentro de Carrera 20.0% 80.0% .0% 100.0% LEP Recuento 0 7 0 7 % dentro de Carrera .0% 100.0% .0% 100.0% LEPR Recuento 1 1 0 2 % dentro de Carrera 50.0% 50.0% .0% 100.0% Derecho Recuento 10 43 1 54 % dentro de Carrera 18.5% 79.6% 1.9% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 1 2 0 3 % dentro de Carrera 33.3% 66.7% .0% 100.0% Total Recuento 15 70 1 86 % dentro de Carrera 17.4% 81.4% 1.2% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 5.594 a 12 .935 Razn de verosimilitudes 7.691 12 .809 Asociacin lineal por lineal .426 1 .514 N de casos vlidos 86
a. 17 casillas (81.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .02.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con Normas de las Institucin en donde estudio mi licenciatura.
Carrera * Variable_Crecimiento_Personal_Profesional
Tabla de contingencia
Variable_Crecimiento_Personal_Profesional Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 1 3 2 6 % dentro de Carrera 16.7% 50.0% 33.3% 100.0% CEDUC Recuento 3 6 0 9 % dentro de Carrera 33.3% 66.7% .0% 100.0% Filosofia Recuento 2 2 0 4 % dentro de Carrera 50.0% 50.0% .0% 100.0% LEP Recuento 5 2 0 7 % dentro de Carrera 71.4% 28.6% .0% 100.0% LEPR Recuento 2 0 0 2 % dentro de Carrera 100.0% .0% .0% 100.0% Derecho Recuento 15 36 4 55 % dentro de Carrera 27.3% 65.5% 7.3% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 2 2 0 4 % dentro de Carrera 50.0% 50.0% .0% 100.0% Total Recuento 30 51 6 87 % dentro de Carrera 34.5% 58.6% 6.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 18.055 a 12 .114 Razn de verosimilitudes 16.927 12 .152 Asociacin lineal por lineal .036 1 .849 N de casos vlidos 87
a. 18 casillas (85.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .14.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con Crecimiento Personal-Profesional.
Carrera * Variable_Pertenencia_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Pertenencia_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 2 3 3 8 % dentro de Carrera 25.0% 37.5% 37.5% 100.0% CEDUC Recuento 2 5 1 8 % dentro de Carrera 25.0% 62.5% 12.5% 100.0% Filosofia Recuento 1 3 1 5 % dentro de Carrera 20.0% 60.0% 20.0% 100.0% LEP Recuento 5 2 0 7 % dentro de Carrera 71.4% 28.6% .0% 100.0% LEPR Recuento 2 0 0 2 % dentro de Carrera 100.0% .0% .0% 100.0% Derecho Recuento 25 20 13 58 % dentro de Carrera 43.1% 34.5% 22.4% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 1 1 2 4 % dentro de Carrera 25.0% 25.0% 50.0% 100.0% Total Recuento 38 34 20 92 % dentro de Carrera 41.3% 37.0% 21.7% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 13.016 a 12 .368 Razn de verosimilitudes 14.466 12 .272 Asociacin lineal por lineal .302 1 .583 N de casos vlidos 92
a. 18 casillas (85.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .43.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con Pertenencia a la Institucin.
Carrera * Variable_Logros
Tabla de contingencia
Variable_Logros Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 2 3 4 9 % dentro de Carrera 22.2% 33.3% 44.4% 100.0% CEDUC Recuento 3 6 0 9 % dentro de Carrera 33.3% 66.7% .0% 100.0% Filosofia Recuento 2 2 1 5 % dentro de Carrera 40.0% 40.0% 20.0% 100.0% LEP Recuento 1 7 0 8 % dentro de Carrera 12.5% 87.5% .0% 100.0% LEPR Recuento 0 2 0 2 % dentro de Carrera .0% 100.0% .0% 100.0% Derecho Recuento 7 42 7 56 % dentro de Carrera 12.5% 75.0% 12.5% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 1 2 2 5 % dentro de Carrera 20.0% 40.0% 40.0% 100.0% Total Recuento 16 64 14 94 % dentro de Carrera 17.0% 68.1% 14.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 18.655 a 12 .097 Razn de verosimilitudes 19.117 12 .086 Asociacin lineal por lineal .307 1 .580 N de casos vlidos 94
a. 15 casillas (71.4%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .30.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con Logros.
Carrera * Variable_Relacion_Interpersonal
Tabla de contingencia
Variable_Relacion_Interpersonal Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 0 7 2 9 % dentro de Carrera .0% 77.8% 22.2% 100.0% CEDUC Recuento 1 5 3 9 % dentro de Carrera 11.1% 55.6% 33.3% 100.0% Filosofia Recuento 1 3 1 5 % dentro de Carrera 20.0% 60.0% 20.0% 100.0% LEP Recuento 2 5 1 8 % dentro de Carrera 25.0% 62.5% 12.5% 100.0% LEPR Recuento 0 2 0 2 % dentro de Carrera .0% 100.0% .0% 100.0% Derecho Recuento 11 36 12 59 % dentro de Carrera 18.6% 61.0% 20.3% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 0 2 2 4 % dentro de Carrera .0% 50.0% 50.0% 100.0% Total Recuento 15 60 21 96 % dentro de Carrera 15.6% 62.5% 21.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 7.116 a 12 .850 Razn de verosimilitudes 9.327 12 .675 Asociacin lineal por lineal .415 1 .519 N de casos vlidos 96
a. 15 casillas (71.4%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .31. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con Relacin Interpersonal.
Carrera * Variable_Clima_Social
Tabla de contingencia
Variable_Clima_Social Total
Desfavorable Neutral Favorable Carrera Psicologa Recuento 1 3 0 4 % dentro de Carrera 25.0% 75.0% .0% 100.0% CEDUC Recuento 2 2 2 6 % dentro de Carrera 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% Filosofia Recuento 2 1 1 4 % dentro de Carrera 50.0% 25.0% 25.0% 100.0% LEP Recuento 1 4 1 6 % dentro de Carrera 16.7% 66.7% 16.7% 100.0% LEPR Recuento 0 0 2 2 % dentro de Carrera .0% .0% 100.0% 100.0% Derecho Recuento 15 23 9 47 % dentro de Carrera 31.9% 48.9% 19.1% 100.0% Ciencias Religiosas Recuento 1 0 0 1 % dentro de Carrera 100.0% .0% .0% 100.0% Total Recuento 22 33 15 70 % dentro de Carrera 31.4% 47.1% 21.4% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 13.723 a 12 .319 Razn de verosimilitudes 13.472 12 .336 Asociacin lineal por lineal .036 1 .850 N de casos vlidos 70
a. 18 casillas (85.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .21. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Carrera se encuentra relacionada con el Variable de Clima Social.
SEMESTRE
Semestre * Variable_Norma_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Norma_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 4 1 5 % dentro de Semestre .0% 80.0% 20.0% 100.0% 2 Recuento 2 14 0 16 % dentro de Semestre 12.5% 87.5% .0% 100.0% 3 Recuento 2 4 0 6 % dentro de Semestre 33.3% 66.7% .0% 100.0% 4 Recuento 4 12 0 16 % dentro de Semestre 25.0% 75.0% .0% 100.0% 5 Recuento 0 4 0 4 % dentro de Semestre .0% 100.0% .0% 100.0% 6 Recuento 2 9 0 11 % dentro de Semestre 18.2% 81.8% .0% 100.0% 7 Recuento 1 6 0 7 % dentro de Semestre 14.3% 85.7% .0% 100.0% 8 Recuento 1 9 0 10 % dentro de Semestre 10.0% 90.0% .0% 100.0% 9 Recuento 3 2 0 5 % dentro de Semestre 60.0% 40.0% .0% 100.0% 10 Recuento 0 6 0 6 % dentro de Semestre .0% 100.0% .0% 100.0% Total Recuento 15 70 1 86 % dentro de Semestre 17.4% 81.4% 1.2% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 27.886 a 18 .064 Razn de verosimilitudes 18.019 18 .454 Asociacin lineal por lineal .565 1 .452 N de casos vlidos 86
a. 25 casillas (83.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .05.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con las Normas de la Institucional.
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 5 2 7 % dentro de Semestre .0% 71.4% 28.6% 100.0% 2 Recuento 6 8 1 15 % dentro de Semestre 40.0% 53.3% 6.7% 100.0% 3 Recuento 2 5 0 7 % dentro de Semestre 28.6% 71.4% .0% 100.0% 4 Recuento 3 9 0 12 % dentro de Semestre 25.0% 75.0% .0% 100.0% 5 Recuento 3 1 0 4 % dentro de Semestre 75.0% 25.0% .0% 100.0% 6 Recuento 7 4 0 11 % dentro de Semestre 63.6% 36.4% .0% 100.0% 7 Recuento 2 5 0 7 % dentro de Semestre 28.6% 71.4% .0% 100.0% 8 Recuento 5 7 0 12 % dentro de Semestre 41.7% 58.3% .0% 100.0% 9 Recuento 1 4 1 6 % dentro de Semestre 16.7% 66.7% 16.7% 100.0% 10 Recuento 1 3 2 6 % dentro de Semestre 16.7% 50.0% 33.3% 100.0% Total Recuento 30 51 6 87 % dentro de Semestre 34.5% 58.6% 6.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 27.288 a 18 .074 Razn de verosimilitudes 27.589 18 .069 Asociacin lineal por lineal .029 1 .865 N de casos vlidos 87
a. 25 casillas (83.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .28. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con el Crecimiento Personal-Profesional.
Semestre * Variable_Pertenencia_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Pertenencia_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 4 3 7 % dentro de Semestre .0% 57.1% 42.9% 100.0% 2 Recuento 6 7 4 17 % dentro de Semestre 35.3% 41.2% 23.5% 100.0% 3 Recuento 4 1 2 7 % dentro de Semestre 57.1% 14.3% 28.6% 100.0% 4 Recuento 5 4 5 14 % dentro de Semestre 35.7% 28.6% 35.7% 100.0% 5 Recuento 4 1 1 6 % dentro de Semestre 66.7% 16.7% 16.7% 100.0% 6 Recuento 5 5 2 12 % dentro de Semestre 41.7% 41.7% 16.7% 100.0% 7 Recuento 4 2 0 6 % dentro de Semestre 66.7% 33.3% .0% 100.0% 8 Recuento 5 5 1 11 % dentro de Semestre 45.5% 45.5% 9.1% 100.0% 9 Recuento 3 2 1 6 % dentro de Semestre 50.0% 33.3% 16.7% 100.0% 10 Recuento 2 3 1 6 % dentro de Semestre 33.3% 50.0% 16.7% 100.0% Total Recuento 38 34 20 92 % dentro de Semestre 41.3% 37.0% 21.7% 100.0% Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 14.394 a 18 .703 Razn de verosimilitudes 18.317 18 .435 Asociacin lineal por lineal 3.364 1 .067 N de casos vlidos 92
a. 26 casillas (86.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 1.30. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con las Pertenencia a la Institucin.
Semestre * Variable_Logros
Tabla de contingencia
Variable_Logros Total
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 3 3 6 % dentro de Semestre .0% 50.0% 50.0% 100.0% 2 Recuento 3 10 3 16 % dentro de Semestre 18.8% 62.5% 18.8% 100.0% 3 Recuento 2 3 1 6 % dentro de Semestre 33.3% 50.0% 16.7% 100.0% 4 Recuento 3 11 2 16 % dentro de Semestre 18.8% 68.8% 12.5% 100.0% 5 Recuento 2 3 1 6 % dentro de Semestre 33.3% 50.0% 16.7% 100.0% 6 Recuento 1 10 1 12 % dentro de Semestre 8.3% 83.3% 8.3% 100.0% 7 Recuento 0 7 0 7 % dentro de Semestre .0% 100.0% .0% 100.0% 8 Recuento 3 8 2 13 % dentro de Semestre 23.1% 61.5% 15.4% 100.0% 9 Recuento 2 3 1 6 % dentro de Semestre 33.3% 50.0% 16.7% 100.0% 10 Recuento 0 6 0 6 % dentro de Semestre .0% 100.0% .0% 100.0% Total Recuento 16 64 14 94 % dentro de Semestre 17.0% 68.1% 14.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 18.089 a 18 .450 Razn de verosimilitudes 20.726 18 .293 Asociacin lineal por lineal 1.112 1 .292 N de casos vlidos 94
a. 26 casillas (86.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .89. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con Logros.
Semestre * Variable_Relacion_Interpersonal
Tabla de contingencia
Variable_Relacion_Interpersonal Total
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 4 3 7 % dentro de Semestre .0% 57.1% 42.9% 100.0% 2 Recuento 1 13 3 17 % dentro de Semestre 5.9% 76.5% 17.6% 100.0% 3 Recuento 1 6 0 7 % dentro de Semestre 14.3% 85.7% .0% 100.0% 4 Recuento 2 9 4 15 % dentro de Semestre 13.3% 60.0% 26.7% 100.0% 5 Recuento 1 5 1 7 % dentro de Semestre 14.3% 71.4% 14.3% 100.0% 6 Recuento 4 5 2 11 % dentro de Semestre 36.4% 45.5% 18.2% 100.0% 7 Recuento 2 5 0 7 % dentro de Semestre 28.6% 71.4% .0% 100.0% 8 Recuento 2 8 3 13 % dentro de Semestre 15.4% 61.5% 23.1% 100.0% 9 Recuento 2 2 2 6 % dentro de Semestre 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% 10 Recuento 0 3 3 6 % dentro de Semestre .0% 50.0% 50.0% 100.0% Total Recuento 15 60 21 96 % dentro de Semestre 15.6% 62.5% 21.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 18.513 a 18 .422 Razn de verosimilitudes 21.867 18 .238 Asociacin lineal por lineal .165 1 .685 N de casos vlidos 96
a. 26 casillas (86.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .94. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con Relaciones Interpersonales.
Semestre * Variable_Clima_Social
Tabla de contingencia
Variable_Clima_Social Total
Desfavorable Neutral Favorable Semestre 1 Recuento 0 2 2 4 % dentro de Semestre .0% 50.0% 50.0% 100.0% 2 Recuento 5 5 4 14 % dentro de Semestre 35.7% 35.7% 28.6% 100.0% 3 Recuento 1 3 1 5 % dentro de Semestre 20.0% 60.0% 20.0% 100.0% 4 Recuento 3 5 1 9 % dentro de Semestre 33.3% 55.6% 11.1% 100.0% 5 Recuento 1 2 0 3 % dentro de Semestre 33.3% 66.7% .0% 100.0% 6 Recuento 5 3 1 9 % dentro de Semestre 55.6% 33.3% 11.1% 100.0% 7 Recuento 2 2 2 6 % dentro de Semestre 33.3% 33.3% 33.3% 100.0% 8 Recuento 3 5 1 9 % dentro de Semestre 33.3% 55.6% 11.1% 100.0% 9 Recuento 2 3 0 5 % dentro de Semestre 40.0% 60.0% .0% 100.0% 10 Recuento 0 3 3 6 % dentro de Semestre .0% 50.0% 50.0% 100.0% Total Recuento 22 33 15 70 % dentro de Semestre 31.4% 47.1% 21.4% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 14.723 a 18 .681 Razn de verosimilitudes 18.468 18 .425 Asociacin lineal por lineal .052 1 .820 N de casos vlidos 70
a. 29 casillas (96.7%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .64. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Semestre se encuentra relacionada con la Variable Clima Social.
SEXO
Sexo * Variable_Norma_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Norma_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 7 30 1 38 % dentro de Sexo 18.4% 78.9% 2.6% 100.0% Masculino Recuento 8 40 0 48 % dentro de Sexo 16.7% 83.3% .0% 100.0% Total Recuento 15 70 1 86 % dentro de Sexo 17.4% 81.4% 1.2% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 1.351 a 2 .509 Razn de verosimilitudes 1.721 2 .423 Asociacin lineal por lineal .010 1 .920 N de casos vlidos 86
a. 2 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .44. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con las Normas Institucionales.
Sexo * Variable_Crecimiento_Personal_Profesional
Tabla de contingencia
Variable_Crecimiento_Personal_Profesional Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 10 21 4 35 % dentro de Sexo 28.6% 60.0% 11.4% 100.0% Masculino Recuento 20 30 2 52 % dentro de Sexo 38.5% 57.7% 3.8% 100.0% Total Recuento 30 51 6 87 % dentro de Sexo 34.5% 58.6% 6.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 2.356 a 2 .308 Razn de verosimilitudes 2.331 2 .312 Asociacin lineal por lineal 1.869 1 .172 N de casos vlidos 87
a. 2 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 2.41. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con el Crecimiento Personal-Profesional.
Sexo * Variable_Pertenencia_Institucional
Tabla de contingencia
Variable_Pertenencia_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 14 12 10 36 % dentro de Sexo 38.9% 33.3% 27.8% 100.0% Masculino Recuento 24 22 10 56 % dentro de Sexo 42.9% 39.3% 17.9% 100.0% Total Recuento 38 34 20 92 % dentro de Sexo 41.3% 37.0% 21.7% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 1.286 a 2 .526 Razn de verosimilitudes 1.265 2 .531 Asociacin lineal por lineal .706 1 .401 N de casos vlidos 92
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 1.286 a 2 .526 Razn de verosimilitudes 1.265 2 .531 Asociacin lineal por lineal .706 1 .401 N de casos vlidos 92
a. 0 casillas (.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 7.83. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con Pertenencia a la Institucin.
Sexo * Variable_Logros
Tabla de contingencia
Variable_Logros Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 5 29 5 39 % dentro de Sexo 12.8% 74.4% 12.8% 100.0% Masculino Recuento 11 35 9 55 % dentro de Sexo 20.0% 63.6% 16.4% 100.0% Total Recuento 16 64 14 94 % dentro de Sexo 17.0% 68.1% 14.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 1.269 a 2 .530 Razn de verosimilitudes 1.292 2 .524 Asociacin lineal por lineal .094 1 .760 N de casos vlidos 94
a. 0 casillas (.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 5.81. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con las Pertenencia a la Institucin.
Sexo * Variable_Relacion_Interpersonal
Tabla de contingencia
Variable_Relacion_Interpersonal Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 6 21 11 38 % dentro de Sexo 15.8% 55.3% 28.9% 100.0% Masculino Recuento 9 39 10 58 % dentro de Sexo 15.5% 67.2% 17.2% 100.0% Total Recuento 15 60 21 96 % dentro de Sexo 15.6% 62.5% 21.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 1.966 a 2 .374 Razn de verosimilitudes 1.938 2 .379 Asociacin lineal por lineal .800 1 .371 N de casos vlidos 96
a. 0 casillas (.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 5.94. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con las Relaciones Interpersonales.
Sexo * Variable_Clima_Social
Tabla de contingencia
Variable_Clima_Social Total
Desfavorable Neutral Favorable Sexo Femenino Recuento 8 13 9 30 % dentro de Sexo 26.7% 43.3% 30.0% 100.0% Masculino Recuento 14 20 6 40 % dentro de Sexo 35.0% 50.0% 15.0% 100.0% Total Recuento 22 33 15 70 % dentro de Sexo 31.4% 47.1% 21.4% 100.0%
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Sexo se encuentra relacionada con la Variable de Clima Social.
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 2.340 a 2 .310 Razn de verosimilitudes 2.324 2 .313 Asociacin lineal por lineal 1.774 1 .183 N de casos vlidos 70
a. 0 casillas (.0%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 6.43. Tabla de contingencia
Variable_Norma_Institucional Total
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 7 24 1 32 % dentro de Edad_Recodificada 21.9% 75.0% 3.1% 100.0% 21-24 Recuento 8 42 0 50 % dentro de Edad_Recodificada 16.0% 84.0% .0% 100.0% 25-30 Recuento 0 3 0 3 % dentro de Edad_Recodificada .0% 100.0% .0% 100.0% Total Recuento 15 69 1 85 % dentro de Edad_Recodificada 17.6% 81.2% 1.2% 100.0% EDAD RECODIFICADA
Edad_Recodificada * Variable_Norma_Institucional
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 2.917 a 4 .572 Razn de verosimilitudes 3.718 4 .446 Asociacin lineal por lineal .366 1 .545 N de casos vlidos 85
a. 5 casillas (55.6%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .04. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con las Normas Institucionales.
Tabla de contingencia
Variable_Crecimiento_Personal_Profesional Total
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 11 19 2 32 % dentro de Edad_Recodificada 34.4% 59.4% 6.3% 100.0% 21-24 Recuento 17 28 4 49 % dentro de Edad_Recodificada 34.7% 57.1% 8.2% 100.0% 25-30 Recuento 2 3 0 5 % dentro de Edad_Recodificada 40.0% 60.0% .0% 100.0% Total Recuento 30 50 6 86 % dentro de Edad_Recodificada 34.9% 58.1% 7.0% 100.0%
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson .532 a 4 .970 Razn de verosimilitudes .875 4 .928 Asociacin lineal por lineal .029 1 .865 N de casos vlidos 86
a. 5 casillas (55.6%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .35. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con Crecimiento Personal-Profesional.
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 10 14 10 34 % dentro de Edad_Recodificada 29.4% 41.2% 29.4% 100.0% 21-24 Recuento 25 18 9 52 % dentro de Edad_Recodificada 48.1% 34.6% 17.3% 100.0% 25-30 Recuento 3 2 0 5 % dentro de Edad_Recodificada 60.0% 40.0% .0% 100.0% Total Recuento 38 34 19 91 % dentro de Edad_Recodificada 41.8% 37.4% 20.9% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 4.931 a 4 .294 Razn de verosimilitudes 5.931 4 .204 Asociacin lineal por lineal 4.676 1 .031 N de casos vlidos 91
a. 3 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es 1.04. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con Pertenencia a la Institucin.
Edad_Recodificada * Variable_Logros
Tabla de contingencia
Variable_Logros Total
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 5 21 7 33 % dentro de Edad_Recodificada 15.2% 63.6% 21.2% 100.0% 21-24 Recuento 10 39 5 54 % dentro de Edad_Recodificada 18.5% 72.2% 9.3% 100.0% 25-30 Recuento 1 4 0 5 % dentro de Edad_Recodificada 20.0% 80.0% .0% 100.0% Total Recuento 16 64 12 92 % dentro de Edad_Recodificada 17.4% 69.6% 13.0% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 3.387 a 4 .495 Razn de verosimilitudes 3.839 4 .428 Asociacin lineal por lineal 1.973 1 .160 N de casos vlidos 92
a. 4 casillas (44.4%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .65. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con Logros.
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 5 22 7 34 % dentro de Edad_Recodificada 14.7% 64.7% 20.6% 100.0% 21-24 Recuento 10 34 12 56 % dentro de Edad_Recodificada 17.9% 60.7% 21.4% 100.0% 25-30 Recuento 0 4 0 4 % dentro de Edad_Recodificada .0% 100.0% .0% 100.0% Total Recuento 15 60 19 94 % dentro de Edad_Recodificada 16.0% 63.8% 20.2% 100.0%
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 2.559 a 4 .634 Razn de verosimilitudes 3.881 4 .422 Asociacin lineal por lineal .051 1 .822 N de casos vlidos 94
a. 3 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .64. Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con los Logros.
Edad_Recodificada * Variable_Clima_Social
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl Sig. asinttica (bilateral) Chi-cuadrado de Pearson 2.302 a 4 .680 Razn de verosimilitudes 3.009 4 .556 Asociacin lineal por lineal .165 1 .684 N de casos vlidos 70
a. 3 casillas (33.3%) tienen una frecuencia esperada inferior a 5. La frecuencia mnima esperada es .43.
Los datos no mostraron suficiente evidencia para sealar que la variable Edad Recodificada se encuentra relacionada con las Variables de Clima Social. Tabla de contingencia
Variable_Clima_Social Total
Desfavorable Neutral Favorable Edad_Recodificada 18-20 Recuento 7 12 6 25 % dentro de Edad_Recodificada 28.0% 48.0% 24.0% 100.0% 21-24 Recuento 14 21 8 43 % dentro de Edad_Recodificada 32.6% 48.8% 18.6% 100.0% 25-30 Recuento 1 0 1 2 % dentro de Edad_Recodificada 50.0% .0% 50.0% 100.0% Total Recuento 22 33 15 70 % dentro de Edad_Recodificada 31.4% 47.1% 21.4% 100.0% Referencias Bibliogrficas Sagarminaga-Gutirrez, N., Canals- Parera, A. (2011). Recuperacin y Tratamiento de opinin movilizada para el anlisis de Clima Social . El profesional de la Informacin. Vol. 20. Ed. Barcelona, Espaa. No. 5. Septiembre-Octubre. Vargas,J., (2009). Percepcin del Clima Social Familiar y actitudes ante situaciones de agravio en la adolescencia tarda. Interdisciplinaria. Vol. 26. No. 2, pp. 289-316. Ed. Buenos Aires. Obiols, G. & Di Segni, S. (2004). Adolescencia, postmodernidad y escuela secundaria Ed. Buenos Aires. Martnez, J.L. (1997). Desarrollo personal, ambiente familiar y relaciones de pareja en la adolescencia [Personal development, family environment and partner relationships in adolescence]. Revista de Psicologa Social, 12, 59-78. Gmez, D. E., Valle, A. & Pulido, M. T. (1989). Evaluacin y estructura del clima socioescolar en alumnos de Enseanza Media de Galicia. Revista de Psicologa General y Aplicada, 42(3), 367-376. Zubieta, E. M., Delfino, G. I. & Fernndez, O. D. (2008). Clima social emocional, confianza en las instituciones y percepcin de problemas sociales. Un estudio con estudiantes universitario urbanos argentinos. Revista Psycke, 17 (1). Rodrguez, A. M. (2009). Resiliencia. Revista Psicopedagoga, 26 (80), 291-302. Moos, R. H., Moos, B. S. & Tricket, E. J. (1989). Escalas de clima social: Familia, Trabajo, Instituciones Penitenciarias, Centro Escolar. Madrid: Consulting Psychologists Press. Adaptacin espaola, TEA Ediciones S.A. Aron, A,. Milic, N,. Armijo, I,. (2012). Clima Social Escolar: una escala de evaluacin Escala de Clima Social Escolar, ECLIS- Universitas Psysicologica. Vol. 11, No. 3. Pp. 803-813. Julio- Septiembre. Bogot, Colombia.