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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA

PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM GESTÃO E TECNOLOGIAS
APLICADAS À EDUCAÇÃO

Resumo Crítico de Artigo
LIVRO - MILL, D. ; Ribeiro, L. R. C.; OLIVEIRA, M. R. G. Polidocência na Educação a Distância:
múltiplos enfoques. 1 ed. São Carlos, 2010, v. 1, p. 23-40.

Capítulo 5
A tutoria como formação docente na modalidade de Educação a Distância

Diego Potapczuk
Djalma fiuza
Grimaldo Lopes
Osinara Barros
Sérgio Mendonça

SALVADOR
2012

OLIVEIRA. Surge uma nova classe de trabalhadores. Com isto. R. Capítulo 5 A tutoria como formação docente na modalidade de Educação a Distância A “era da informação” (CASTELLS. b.Resumo crítico do artigo Optou-se por uma leitura avaliativa sobre impactos das tecnologias no processo educacional. Foram colocadas em xeque concepções e paradigmas. LIVRO . v. da ciência e da tecnologia. R. 23-40. 2000) resulta em mudanças tanto no campo socioeconômico e político quanto no da cultura. . . Nossa percepção do mundo mudou. 1. São Carlos. c. Conhecimento técnico em TIC. mas algumas características são destacadas. A base de referência para criticar o texto foram as aulas ministradas na disciplina Tecnologia e Informação pelo professor Sérgio Fialho. Ribeiro. p. G.Saberes a. que é demandada e ainda não é compreendida suficientemente. Conhecimento pedagógico do conteúdo. 2003. Polidocência na Educação a Distância: múltiplos enfoques. 1 ed. foco de nosso estudo. nos modos de gestão. orienta e desenvolve conhecimento. D. GADOTTI. C. Entende-se o professor como sujeito reflexivo que produz. inclusive no campo da educação. M. alterando a forma como o conhecimento é produzido e socializado. No capítulo 5. estimula. regulamentação e ideologia. Conhecimento do conteúdo específico.. L. o autor trata da tutoria como formação docente. Há pouca informação sobre as habilidades requeridas e o tempo necessário para a apropriação desses saberes por parte destes profissionais. 2010. dentre elas: 1. é preciso adotar novas formas de ensinar e de aprender.MILL.

No processo de regulação desta atividade foi pesquisado como o MEC vem tratando esta atividade. alínea B Deixa a responsabilidade seleção e capacitação dos professores e tutores para as instituições educacionais credenciadas. parágrafo 26. consideramos um passo importante. artigo IV. que no capítulo VI. Criatividade para inovar na prática pedagógica. para estágios supervisionados. no entanto. de 19 de dezembro de 2005. práticas em laboratórios de ensino. A natureza do curso e as reais condições do cotidiano e necessidades dos alunos são os elementos que irão definir a melhor tecnologia e metodologia a ser utilizada. não são como uma receita de bolo. bem como a definição dos momentos presenciais necessários e obrigatórios.2. Estas características. Organização (principalmente do tempo). sendo assim. que diz: Não há um modelo único de educação à distância! Os programas podem apresentar diferentes desenhos e múltiplas combinações de linguagens e recursos educacionais e tecnológicos. c. destacamos o decreto nº 5. Apesar de tratar de forma muito sucinta a atividade. b. Inteligência emocional. mesmo por que o processo é de formação contínua deste profissional. E no tópico específico sobre tutores afirma que .Habilidades a. pois reconhece a atividade Tutor na modalidade à distância. tutorias presenciais nos pólos descentralizados de apoio presencial e outras estratégias. Trabalhar em grupo. Ainda no processo de pesquisa foi localizado um documento público que o MEC disponibiliza em seu site intitulado Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. d.622.

foi disponibilizado uma pesquisa de caráter analíticodescritiva. Destaca-se ainda que o MEC vem incentivando a atividade de tutoria através de programas de bolsas. partindo da premissa de uma formação que contribua para estabelecer novas bases de conhecimento e modelos pedagógicos apropriados a nova modalidade de ensino que se apresenta. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente devem contribuir para o desenvolvimento dos processos de ensino e de aprendizagem e para o acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico. Por acompanhar o estudante dentro do ambiente virtual de aprendizagem na sua trajetória de aprendizagem. auxiliando na internalização dos seus saberes. juntamente a tutores dos cursos oferecidos por uma instituição de ensino superior. sendo que estes dados foram coletados em 2008. no interior das instituições. O tutor deve ser compreendido como um dos sujeitos que participa ativamente da prática pedagógica. qual o perfil dos profissionais que exercem juntamente com o tutor a chamada docência neste ambiente de aprendizagem? Para responder a estas questões. com 46 questões de múltipla escolha. sendo respondida por 222 tutores de cinco cursos de graduação a distância da UAB-UFSCar.O corpo de tutores desempenha papel de fundamental importância no processo educacional de cursos superiores a distância e compõem quadro diferenciado. Podemos então analisar o artigo sobre a tutoria como formação docente na modalidade de educação a distância. sendo destaques as seguintes informações levantadas: . provenientes de um questionário online. pertencente ao programa da UAB-UFSCar. O tutor é destacado pelo papel imprescindível no uso das novas tecnologias na educação. a partir das seguintes frases "Qual é o perfil deste tipo de profissional? Ou.

para 48% a experiência com a área de ensino a distância seria vivenciada de imediato.4% tem mais de 10 anos de ensino e 26. • Destaque importante é que dos tutores entrevistados. pois 21. ou seja.2% dos tutores.6% masculinos. como autonomia. • Quase todos tem computador em casa com acesso a internet.5% de 01 a 03 anos de ensino. dentre os que tinham experiência a sua grande maioria tinha vivenciado o AVA por terem sido estudantes (32%). 65% não tinham experiência com o EAD da UAB-UFSCar. sendo que 80% com pós-graduação lato sensu e scrito sensu.Perfil dos Tutores • Professores: dos entrevistados 67. a maioria concentrava-se no nível superior e nível médio respectivamente. mostrando disponibilidade docente em ter sempre autonomia para interagir com o grupo em assuntos relacionados ao conteúdo disponibilizado. . o tutor informava inicialmente ao professor responsável pela disciplina antes de tomar qualquer iniciativa.4% femininos e 32. • Como tutor 52% com experiência de menos de 01 ano. • O tempo de experiência se destaca. foram destaque em 52% das afirmações. Formação • 100% graduados. quando o assunto perguntado era relativo aos problemas técnicos. considerada recente. Experiência • Em suas experiências de ensino presencial. • A sua grande maioria com idades acima de 30 anos. 58% e 59%. Para o tutor o que é a prática da tutoria • Temas relacionados com o estudante. • Houve destaque em 76.

problemas que o tutor enfrentou na sua prática. alunosalunos. • Outras dificuldades apontadas. a partir da construção dos conhecimento com os seus alunos. sendo destaque para esta afirmação. pois para que os mesmos tenham sucesso estes devem ser capazes de superar o entendimento das novas tecnologias que os alunos utilizam e de autoadministrar o uso do seu tempo e organização do seu trabalho. tutor-professor foram destaque. . A tutoria é percebida como um ponto de mudança nas abordagens de ensino e aprendizagem neste ambiente virtual. 65% informaram que não é fácil e nem difícil. Sobre diferenças entre educação presencial e a distância • Os professores apontaram como vantagem da abordagem EAD a flexibilidade de horário e a organização do tempo. já que atuar como tutor. • Sobre o questionamento das facilidades em exercer o papel de tutoria. contribui para o aprimoramento e formação de um profissional que aprende e ensina. devem superar as dificuldades encontradas dentro do ambiente de educação a distância e na aplicação do método pedagógico. tais como 35. como as interações em pares. era um destaque em relação a atividade desempenhada a distância.mostrando um aspecto de responsabilidade do tutor em relação a disciplina. o conhecimento e entendimento rápido e imediato com o aluno em sala de aula presencial. Os tutores na visão do artigo. • Em contrapartida os professores apontaram que a interação com o estudante.5% com o manuseio das ferramentas do MOODLE (ambiente virtual de aprendizagem utilizado na UAB-UFCar).

1.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1. Disponível em: <http://www. R. Acesso em: 19 de junho de 2012. . Disponível em: <https://docs. Ribeiro. de 12 de dezembro de 2007. MILL..htm>.pdf>. .622. p.mec. 23-40. Referenciais de qualidade para Educação superior a distância. Disponível em: <http://portal. Acesso em: 19 de junho de 2012. R. C. D. Sociedade e Tecnologia.com/file/d/0BzEVJxrgAoeacUxqTTlUTHlTT3FBUzVPSTZNU1l QUQ/edit>. L.gov.mec. G.Referências Decreto nº 5.google. M.planalto. São Carlos. 2010.gov. Acesso em: 19 de junho de 2012. de 19 de dezembro de 2005.gov.pdf>.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5622. Portaria normativa no. Acesso em: 19 de junho de 2012. v. Disponível em: <http://portal. 1 ed.40. OLIVEIRA. Polidocência na Educação a Distância: múltiplos enfoques.br/seed/arquivos/pdf/ead/port_40.