Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.

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ACTUALIDAD DE GABRIELA
Son 125 años ya de su natalicio, y Lucila Godoy Alcayaga sigue e!eñada con el
iso tes"n de sie!re en renovar los es!#ritus, en alentar la $e de los estudiantes, y su
!ala%ra sigue tan vigente &oy coo nunca. 'n cuarto de siglo y otro siglo (s y su vo)
sigue resonando en los !asillos de su liceo de *euco, donde se le tri%ut" un &oena+e
recordando en una re!resentaci"n teatral su encuentro con un +oven ,e$tal# Reyes
cuando ella dirig#a el Liceo de ,iñas. -ocos liceos del undo !ueden recordar
encuentros de tal trascendencia, de dos $iguras señeras de la literatura universal. .oy el
liceo, ta%i/n (s 0ue centenario, lleva el no%re 0ue a0uella aestra y directora
eligi" !ara su !osteridad, y lo !roclaa con entusiaso: Ga%riela 1istral. 'na u+er
0ue vio sie!re reconocido su tra%a+o antes le+os de su tierra 2en 1/3ico, coo
educadora, en Suecia, coo !riera ganadora latinoaericana de la distinci"n (s
i!ortante del undo de las letras4.
Ga%riela sigue vigente !or0ue su !rogresiso no se &a acartonado nunca, !or0ue
todav#a conviene recordar 0ue todos soos esti)os, y 0ue la ri0ue)a de la identidad no
!uede venir de otro lado 0ue desde el reconociiento de las distintas ra#ces de las
gentes de esta tierra, y en la regi"n 0ue todav#a se recuerda coo Frontera, +unto a la de
tantos 0ue $ueron llegando, eso signi$ica una irada !re$erente al !ue%lo a!uc&e, ra#)
de 5&ile, sin el cual 5&ile no !uede co!renderse ni !uede asuir una irada !ro!ia.
-or eso cele%rar los 125 años de Ga%riela 1istral su!one cele%rar su !ala%ra viva,
atenderla, y re$rescarnos con su (nio encendido, con su cr#tica descontenta, !or0ue es
nuestro de%er reali)ar verdaderaente el sueño del encuentro en la cr#tica constructiva,
en la curiosidad !or el conociiento, en el res!eto !or la di$erencia y en la asunci"n de
una identidad en la 0ue el otro es el !rotagonista, !or0ue sin un t6 el yo no !uede
res!irar y se !ierde sin sentido.
Agradeceos el generoso !eriso de Jorge Olave Riveros y de los !oetas Juan 7enuan
8scalona, 9ernardo Gon)(le) :o!!ann, Feli!e 1oncada 1i+ic, as# coo a Fiest"$oro
Fiest"$ero 2&tt!:;;$iesto$oro.%logs!ot.co;!;a!udungun.&tl4, !ara !u%licar sus
$otogra$#as, !oeas y <onitos !ara a!render a!u)ungun=.
Ilustración por Daniela Estrada
GABRIELA MISTRAL Y LA EDUCACIÓN
Por Benjamín León, poeta chileno, presidente de la Fundación Gabriela Mistral.
La obra de Gabriela Mistral es, en resumidas cuentas, la obra de una de las más importantes
poetas de la historia. Ella, residente americana y maestra por ocación, es un re!erente
obli"ado de #uienes se acercan a la literatura y, como en este caso, a su !unción social desde
una perspectia peda"ó"ica. La amplitud de su mirada, la hondura de su interno, la pro!undidad
de sus motios, hacen de ella una mujer a$n en descubrimiento, donde sus pasos son leídos y
atendidos de !ormas renoadas. Es #ue #ui%ás la ri#ue%a de su mundo interno, a$n no es
captada por los más hábiles estudiosos& prueba de ello, el reciente halla%"o de parte importante
de su obra en prosa y en erso. Es #ue la trascendencia de la obra de Mistral resulta inmensa y
de innumerables y e'tensos análisis. Pero si #uisi(ramos hablar de la obra relacionada con la
educación en Mistral, no encontraremos un libro publicado y ordenado por ella misma en esta
rama importante de su ida. )in embar"o, es posible encontrar antecedentes en poemas y,
principalmente en prosa, sobre lo #ue era su pro!undo amor por la ense*an%a y la educación.
+ras reisar "ran parte de la obra de Mistral, podemos encontrar #ue sus poemas, tratan
temáticas relacionadas con la educación& de hecho, ,Poema de -hile. es una obra #ue está en
"ran parte relacionada de !orma indirecta con la labor peda"ó"ica y "uía #ue recibe un ni*o
indí"ena dia"uita por el lar"o camino de -hile. /sí tambi(n encontramos aspectos similares y
menciones en otros de sus libros. Pero, en sus prosas es donde se e'presa de !orma más
tácita o directa respecto al ámbito educatio& debido a esto, ya #ue resulta di!ícil reali%ar un
resumen de una de sus obras relacionándola directamente con la educación, y posteriormente
reali%ar un análisis interpretatio de una de ellas en particular& el resumen abarca,
primeramente una bree mención de al"unos aspectos esenciales de su pensamiento, y un
posterior análisis interpretatio de parte de sus prosas re!eridas al tema de la educación,
considerando las #ue tienen, a mi modesto modo de er, mayor releancia en cuanto a lo #ue
nos conoca.
!ras
0 )onetos de la Muerte 123245
0 6esolación 123775
0 Lecturas para mujeres 123785
0 +ernura 123745
0 9ubes blancas y bree descripción de -hile 123845
0 +ala 1238:5
0 /ntolo"ía 123425
0 La"ar 123;45
0 <ecados contando a -hile 123;=5
0 Poema de -hile 123>=, edición póstuma5
Ga!riela Mistral en la BBC de Londres"
con#ersando con Sir $illia% &ale'"
Director General de la BBC" antes de
la trans%isión de un concierto en su
(o%ena)e" *+ de enero" ,-./
Los te'tos #ue se*alan la "rande%a de la isión mistraliana respecto a las actiidades
peda"ó"icas son poemas #ue de !orma particular se encuentran en al"unos de sus poemarios,
y al"unas prosas tales como las #ue se se*alan a continuación, están principalmente
dedicadas al ámbito educatio?
,@ración del estudiante a la "racia., escrita en el a*o 2374, en ella Mistral elabora una prosa en
la cual el estudiante suplica para tener las capacidades intelectuales #ue le #ue le permitan un
entender el conocimiento.
,La oración de la maestra., #ue es una prosa conocida de Mistral, escrita en 2323 donde
Gabriela Mistral suplica la sabiduría necesaria para ejercer su o!icio de !orma plena y
adecuada.
En el a*o 232:, se"$n un manuscrito presente en la Biblioteca 9acional de -hile, escribió las
,Palabras a los maestros. donde mencionando a <odó, insta a los peda"o"os a cumplir su
o!icio de !orma adecuada dentro de los establecimientos, se*ala al"unos aspectos cualitatios
#ue permitirán un mayor acercamiento al estudiante.
,El o!icio Lateral., escrito en 2343, se*ala cómo con sólo #uince a*os de edad estaba
trabajando en la escuela de la -ompa*ía Baja, y su relación con la lectura y la ida de los
serenenses de a#uel entonces y la posterior isión de la educación #ue !ue ad#uiriendo a
medida #ue transcurre en sus iajes, y cómo los maestros y las personas de las comunidades
ien de acuerdo !elices o encerradas en su soledad de acuerdo a sus circunstancias.
En los ,6erechos del ni*o. de 237=, tambi(n plantea !uerte y claramente la necesidad de una
educación adecuada y el derecho a recibirla por parte de las instituciones establecidas.
,Biblioteca y escuela. del a*o 234=, donde trata el tema de la calidad de la lectura popular #ue
se da en la biblioteca, como las personas no tienen una conciencia lectora y suelen leer libros
sin mayor peso& además trata el trabajo del bibliotecario.
,9i*o y libro. de 238;, donde comien%a tratando la idea de un cine educatio, pues es más
atractio para los ni*os& así como la accesibilidad #ue tienen los libros en los Aioscos y cómo
estos deben renoar sus propuestas& así como tambi(n las lecturas pro"ramadas por los
pro"ramas estudiantiles y otros aspectos relacionados.
En abril de 2373, escribió ,-ontar., prosa en la #ue se*ala al"unos aspectos relacionados con
la retórica en las distintas áreas de la ida, y cómo es posible lo"rar más contando de una
mejor manera dentro del aula.
,Madrinas de lectura., de mar%o de 237>, donde habla de las instituciones y personas #ue en sus
distintos car"os son las #ue initan a la lectura.
,6ar un apetito. de 238;, donde insta a los maestros a despertar la curiosidad de los lectores in!antiles.
,Lecturas para mujeres. donde hace una lar"a lista de lo #ue se debe procurar tanto al leer, como escribir,
La Mistral con un ni0o
ya sea en la ense*an%a y en las lecturas propias, promuee un planteamiento est(tico y se*ala al"unos
patrones a se"uir en la !orma de ense*ar estas lecturas.
,<ecado sobre una maestra ar"entina. de mar%o de 2344, e'plica una serie de aspectos relacionados con
Marta )olotti, y e'plica su !orma de ida, su manera de leer, y la est(tica y (tica #ue ella persi"ue dentro
de su actuar peda"ó"ico.
,La "eo"ra!ía humana? libros #ue !altan para la /m(rica nuestra. de mar%o de 2373 con"re"a una lista de
libros #ue deberían ser estudiados en /m(rica.
,La re!orma educacional de M('ico. redactada en París, entre junio y julio de 237>, representa una obra
importante pues es !actor de medida de acción y del constante reconocimiento #ue se le otor"a a Gabriela
Mistral en las tierras a%tecas.
,-ómo se ha hecho una escuela "ranja en M('ico., escrito en M('ico en 2377, da cuenta de cómo a$n
en la humildad y la escase% !ue posible leantar un proyecto escolar y a"ricultor.
,6iul"ación de principios de las nueas escuelas. escrito en La )erena en 2377, trata el tema de las
escuelas y su compromiso con la lectura a partir de las situaciones dadas en las bibliotecas populares,
con el !in de #ue más personas puedan acceder a ellas.
,La escuela nuea en nuestra /m(rica., es una carta escrita por Gabriela Mistral a Bulio <. Barcos, y #ue
!ue utili%ada como prólo"o al libro? -ómo educa el Estado a tu hijo& !ue escrita en Buenos /ires en 237: y
trata la temática del estado docente, los maestros, y el estado espiritual #ue representa la Escuela 9uea,
en los distintos países de /m(rica.
,-on el doctor 6ecroly, re!ormador de la escuela bel"a., escrita en septiembre de 237>, es una prosa #ue
narra una isita al doctor y su bio"ra!ía e in!luencia en al"unos países americanos.
,El m(todo 6ecroly., diciembre 237>, trata de la !orma en #ue se llea a cabo el sistema educatio #ue
plantea 6ecroly, Mistral lo e'plica mediante la narración de (ste.
,Cma"en y palabra en la educación., escrita entre julio y a"osto de 23;>, trata sobre el tema de la ima"en
en la ense*an%a del ni*o, cómo aproechar los medios audioisuales presentes, como en a#uel tiempo el
cine, dentro del aula.
,La escuela obrera superior de B(l"ica. escrita en a"osto de 237>, en ella se e'plica cómo es #ue se
!orma a los diri"entes obreros de todo el país.
,La ima"en de -risto en la Escuela. de mayo de 23;D, se*ala el papel #ue debe ocupar la reli"iosidad en
la escuela y cómo esta debe ser no impuesta, sino entre"ada de una !orma adecuada promoiendo la
libertad.
,La escuela ima"en de García Moroto., escrita en noiembre de 2384, en la cual muestra cómo a partir
del modelo de este pintor, ayuda a los ni*os sordomudos a recibir la educación.
Ga!riela Mistral reci!iendo el pre%io No!el1
,Ena e'posición de la in!ancia., en enero de 237=, donde Mistral narra su e'periencia a partir del
ma"isterio en una "alería #ue tiene una e'posición.
.La radio!onía y los ni*os., de a"osto de 2374, es una narración de Mistral donde ella cuenta su $ltimo
recuerdo hasta ese periodo de M('ico y los ni*os a tra(s de una e'periencia radio!ónica.
,Cnstituciones Europeas? La -ru% <oja de los 9i*os., de !ebrero de 237= en ella Gabriela Mistral anali%a la
institución y su instancia educatia.
,)obre el intercambio uniersitario., escrito en mayo de 2374, e'plica su isión sobre por #u( el joen
reci(n "raduado o el estudiante a$n, deben salir y conocer otras !ronteras para así tener un desarrollo
más amplio y, a la e%, tener presente a #uienes son menos dichosos en el ámbito cultural.
,-on!erencias para maestros? El cultio del amor patrio., escrito en 232> o 232=,Mistral e'plica por #u( y
cómo deben los maestros ense*ar un amor por lo patrio y un e#uilibrio en esta ense*an%a, cómo es
productia.
,6iscurso a "raduados de 2388. en ella la poeta e'plica en su !unción peda"ó"ica, cómo es #ue el hecho
de estar titulado es un compromiso social y cómo debe llearse este a cabo, además de la modestia y
humildad, así como la constante curiosidad intelectual #ue debe tener el "raduado.
,Palabras para la Eniersidad de Puerto <ico., escrita en noiembre de 234:, en ella Gabriela Mistral
habla sobre su isión peda"ó"ica a los estudiantes y maestros de la Eniersidad respecto al humanismo y
a lo #ue si"ni!ica ser un pro!esional.
,La ense*an%a, una de las más altas poesías., escrita probablemente en 23=2, en ella Gabriela Mistral
hace un análisis del "(nero y de la !orma en #ue la poesía se ense*a y debería ense*arse dentro de las
aulas.
,Poesía in!antil y !olAlore., Madrid 238;, en ella entre"a una "uía sobre las lecturas adecuadas para los
estudiantes, #u( leer, de acuerdo a sus edades y, además, el tipo de escritura #ue se debería hacer.
/demás, hay re"istros de cartas personales donde Gabriela Mistral deja en claro su postura como
maestra y peda"o"a.
<esulta di!ícil enmarcar el pensamiento de Gabriela Mistral en una sola ertiente y conse"uir con ello, un
resumen de su isión. +al e%, por la hondura y trascendencia de su trabajo, sería aenturado y erróneo
encontrar un resumen de su pensamiento. )in embar"o, pese a todo, si se tuiera #ue establecer un
!actor com$n en toda la obra mistraliana, tanto en la po(tica como la escrita en prosa lle"aríamos a la
!uente de sus motios, y ahí nos encontraríamos con el inmenso amor con #ue ella reali%aba sus
!unciones po(ticas, literarias, peda"ó"icas y !amiliares.
La obra de Mistral, tiene como base una pro!unda entre"a a su #uehacer, en este caso, y como lo
demuestran sus escritos relacionados al ámbito peda"ó"ico. Por ello, el pensamiento de Mistral, en lo
re!erente a la educación, habla de una entre"a docente #ue parte con la intencionalidad o con la
ocación. La erdadera ocación, se"$n Gabriela Mistral, es la #ue motia el trabajo concien%udo y
preciso en el ámbito de la educación. Por este motio, en sus escritos tanto de prosa como po(ticos,
cuando se relacionan con la educación, hablan de una entre"a #ue supera el aula, #ue a más allá del
te'to de clases o de la !uncionalidad, a eces !ría, de los libros. Gabriela Mistral jamás se desprende de
su papel docente, y lo #ue es más, en muchas oportunidades (ste toma una importancia mayor #ue su
trabajo literario. En este sentido, podríamos decir #ue su labor de poeta no se remite a la sola creación
literaria, sino #ue es completa y "enuina, pues la poesía es en ella un hecho li"ado a todo lo #ue reali%a.
El trabajo peda"ó"ico, se"$n Gabriela Mistral, se inicia en una amistad, #ue a más allá de la relación
docente F alumno, es un #uerer al otro y un preocuparse por sus necesidades. El docente debe tener un
acercamiento con preocupación "enuina por a#uellos de escasos recursos o #ue tienen limitadas sus
irtudes por la in!elicidad de la ida. /demás, demuestra erdadero pro!esionalismo a#uel #ue es capa%
de alejarse de un academicismo !río e ir en pos de #uienes están mar"inados en la ruralidad o en la
incapacidad !ísica. Por otro lado, el pensamiento de Mistral en lo relacionado con la educación, aborda
temáticas #ue están ampliamente por los "estores de la educación en su etapa más básica, prestando así
ella, una atención especial a los ni*os, concibi(ndolos a estos como los #ue !orjan el !uturo, a la manera
de Federico FrGebel. Es por este motio #ue presta mayor inter(s en las metodolo"ías de la ense*an%a,
en la libertad de culto y en la amplitud de miras #ue debe tener el docente. /demás, su isión apunta a
relacionar las nueas tecnolo"ías con el área educatia y así potenciar los conocimientos #ue el
educando ad#uiera. El pensamiento de Mistral además, presta importancia si"ni!icatia en la elección #ue
se hace respecto a los autores #ue se inesti"an. Prealece la !unción social de los te'tos, la hondura #ue
estos ten"an en cuanto a la capacidad re!le'ia y motiadora en los estudiantes.
/ modo de conclusión, un te'to redactado por Gabriela Mistral re!erente a su propio pensamiento en lo
relacionado con el docente.
2ensa%ientos peda3ó3icos de Ga!riela Mistral
1<eista de Educación, /*o CC 9H 2, )antia"o, Mar%o de 23785
2. +odo para la escuela& muy poco para nosotras misma.
7. Ense*ar siempre en el patio y en la calle como en la sala de clase. Ense*ar con la actitud, el "esto, y la
palabra.
8. Iiir las teorías hermosas. Iiir la bondad, la actiidad y la honrade% pro!esional.
4. /meni%ar la ense*an%a con la hermosa palabra, con la an(cdota oportuna y la relación de cada
conocimiento con la ida.
;. Jacer innecesaria la i"ilancia de la je!e. En a#uella a #uien no se i"ila, se con!ía.
>. Jacerse necesaria, olerse indispensable? esa es la manera de conse"uir estabilidad en un empleo.
=. Empecemos, las #ue ense*amos, por no acudir a los medios espurios para ascender. La carta de
recomendación, o!icial o no o!icial, casi siempre es la muleta para el #ue no camina bien.
4isita a la e%!a)ada de C(ile
en Londres
:. )i no reali%amos la i"ualdad y la cultura dentro de la escuela Kdónde podrán e'i"irse estas cosasL3. La
maestra #ue no lee tiene #ue ser mala maestra? ha rebajado su pro!esión al mecanismo de o!icio, al no
renoarse espiritualmente.
2D. -ada repetición de la orden de un je!e, por bondadosa #ue sea, es la amonestación y la constancia de
una !alta.
22. Más puede ense*ar un anal!abeto #ue un ser sin honrade%, sin e#uidad.
27. Jay #ue merecer el empleo cada día. 9o bastan los aciertos ni la actiidad ocasionales.
28. +odos los icios y la me%#uindad de un pueblo son icios de sus maestros.
24. 9o hay más aristocracia, dentro de un personal, #ue la aristocracia de la cultura o sea de los capaces.
2;. Para corre"ir no hay #ue temer. El peor maestro es el maestro con miedo.
2>. +odo puede decirse, pero hay #ue dar con la !orma. La más acre reprimenda puede hacerse sin
deprimir ni enenenar un alma.
2=. La ense*an%a de los ni*os es tal e% la !orma más alta de buscar a 6ios& pero es tambi(n la más
terrible en sentido de la tremenda responsabilidad.
2:. Lo "rotesco proporciona una ale"ría innoble. Jay #ue eitarlo en los ni*os.
23. Jay #ue eliminar de las !iestas escolares todo lo chabacano.
7D. Es una er"Men%a #ue hayan penetrado en la escuela el couplet y la dan%a "rotesca.
72. La noble%a de la ense*an%a comien%a en la clase atenta y comprende el canto e'altador en sentido
espiritual, la dan%a anti"ua F "racia y decoro0, la charla sin crueldad y el traje simple y correcto.
77. +an peli"roso es #ue la maestra super!icial charle con la alumno, como es hermoso #ue est( a su lado
siempre la maestra #ue tiene al"o #ue ense*ar !uera de la clase.
78. Las parábolas de Bes$s son el eterno modelo de ense*an%a? usar la ima"en, ser sencilla y dar bajo
apariencia el pensamiento más hondo.
74. Es un acío intolerable el de la instrucción #ue antes de dar conocimientos, no ense*a m(todos para
estudiar.
7;. -omo todo no es posible retenerlo, hay #ue hacer #ue la alumna seleccione y sepa distin"uir entre la
m(dula de un tro%o y el detalle $til pero no indispensable.
7>. -omo los ni*os no son mercancías, es er"on%oso re"atear el tiempo en la escuela. 9os mandan
instruir por horas y educar siempre. Lue"o, pertenecemos a la escuela en todo momento #ue ella nos
necesite.
7=. El amos a las ni*as ense*a más caminos a la #ue ense*a #ue la peda"o"ía.
7:. Estudiamos sin amor y aplicamos sin amor las má'imas y a!orismos de Pestalo%%i y Froebel, esas
almas tan tiernas, y por eso no alcan%amos lo #ue alcan%aron ellos.
73. 9o es nocio comentar la ida con las alumnas, cuando el comentario critica sin empon%o*ar, alaba
sin pasión y tiene intención edi!icadora.
8D. La anidad es el peor icio de una maestra, por#ue la #ue se cree per!ecta se ha cerrado, en erdad,
todos los caminos hacia la per!ección
82. 9ada más di!ícil #ue medir en una clase hasta dónde lle"an la amenidad y la ale"ría y dónde
comien%a la charlatanería y el desorden.
87. En el pro"reso o el despresti"io de un cole"io todos tenemos parte.
88. K-uántas almas ha enenenado o ha dejado con!usas o empe#ue*ecidas para siempre una maestra
durante su idaL
84. Los dedos del modelador deben ser a la e% !irmes, suaes, amorosos.
8;. +odo es!uer%o #ue no es sostenido se pierde.
8>. La maestra #ue no respeta su mismo horario y lo altera sólo para su comodidad personal, ense*a con
eso el desorden y la !alta de seriedad.
8=. La escuela no puede tolerar las modas sin decencia.
8:. El deber más elemental de la mujer #ue ense*a es el decoro en su estido. +an er"on%osa como la
!alta de aseo es la !alta de seriedad en su e'terior.
83. 9o hay sobre el mundo nada tan bello como la con#uista de almas.
4D. E'isten dul%uras #ue no son sino debilidades.
42. El buen sembrador siembra cantando.
47. +oda lección es susceptible de belle%a.
48. Es preciso no considerar la escuela como casa de una, sino de todas.
44. Jay derecho a la crítica, pero despu(s de haber hecho con ('ito lo #ue se critica.
4;. +odo m(rito se sala. La humanidad no está hecha de cie"os y nin"una injusticia persiste.
4>. 9ada es más triste #ue el #ue la alumna compruebe #ue su clase e#uiale a su te'to.



DOS POEMAS DE GABRIELA MISTRAL
LA MAESTRA RURAL
A Federico de Onís
La Maestra era pura. "Los suaves hortelanos",
decía, "de este predio, que es predio de Jesús,
han de conservar puros los ojos y las manos,
guardar claros sus óleos, para dar clara luz".
La Maestra era pobre. Su reino no es humano.
(Así en el doloroso sembrador de Israel.)
Vestía sayas pardas, no enjoyaba su mano
¡y era todo su espíritu un inmenso joyel!
La Maestra era alegre. ¡Pobre mujer herida!
Su sonrisa fue un modo de llorar con bondad.
Por sobre la sandalia rota y enrojecida,
tal sonrisa, la insigne flor de su santidad.
¡Dulce ser! En su río de mieles, caudaloso,
largamente abrevaba sus tigres el dolor!
Los hierros que le abrieron el pecho generoso
¡más anchas le dejaron las cuencas del amor!
¡Oh, labriego, cuyo hijo de su labio aprendía
el himno y la plegaria, nunca viste el fulgor
del lucero cautivo que en sus carnes ardía:
pasaste sin besar su corazón en flor!
Campesina, ¿recuerdas que alguna vez prendiste
su nombre a un comentario brutal o baladí?
Cien veces la miraste, ninguna vez la viste
¡y en el solar de tu hijo, de ella hay más que de ti!
Pasó por él su fina, su delicada esteva,
abriendo surcos donde alojar perfección.
La albada de virtudes de que lento se nieva
es suya. Campesina, ¿no le pides perdón?
Daba sombra por una selva su encina hendida
el día en que la muerte la convidó a partir.
Pensando en que su madre la esperaba dormida,
a La de Ojos Profundos se dio sin resistir.
Y en su Dios se ha dormido, como en cojín de luna;
almohada de sus sienes, una constelación;
canta el Padre para ella sus canciones de cuna
¡y la paz llueve largo sobre su corazón!
Como un henchido vaso, traía el alma hecha
para volcar aljófares sobre la humanidad;
y era su vida humana la dilatada brecha
que suele abrirse el Padre para echar claridad.
Por eso aún el polvo de sus huesos sustenta
púrpura de rosales de violento llamear.
¡Y el cuidador de tumbas, cómo aroma, me cuenta,
las plantas del que huella sus huesos, al pasar!
Gabriela Mistral
EL PENSADOR DE RODIN
A Laura Rodig
Con el mentón caído sobre la mano ruda,
el Pensador se acuerda que es carne de la huesa,
carne fatal, delante del destino desnuda,
carne que odia la muerte, y tembló de belleza.
Y tembló de amor, toda su primavera ardiente,
y ahora, al otoño, anégase de verdad y tristeza.
El "de morir tenemos" pasa sobre su frente,
en todo agudo bronce, cuando la noche empieza.
Y en la angustia, sus músculos se hienden, sufridores.
Cada surco en la carne se llena de terrores.
Se hiende, como la hoja de otoño, al Señor fuerte
que le llama en los bronces... Y no hay árbol torcido
de sol en la llanura, ni león de flanco herido,
crispados como este hombre que medita en la muerte.
Gabriela Mistral.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
TRAS LA HUELLA DE GABRIELA
Textos de estudiantes del Liceo Gabriela Mistral de Teuco!
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Solo dos copas más
Ven, mírame a los ojos,
Que el miedo no habite en ti.
Juguemos, lúgubres besos te quiero ofrecer,
Imagina, hazlo solo por una vez,
a miel ha caído
!"or favor dime que tú tambi#n la has visto caer$
%hora& #l es un santo, el anticristo es tu dios
'(a ves la diferencia)
%lma en pena, coraz*n, aprieta fuerte tu pecho contra esas espinas,
+nzame la quebradiza capa de hielo que en tus ma,anas veo cantar,
%sústame con tus ojos cristalinos,
-+,ame con tu baba helada,
.ecoge mis dedos de girasol.
(o, tengo claro que tú / /o le rezamos a la misma cruz,
Que la vida / las piedras caen,
"esan hasta los nervios / los desgarran de raíz,
'-ailamos ho/) '0 me esperas desnuda a la tarde)
'1o)
2#jame decirte que eres de lo peor.
3ada vez te secas m+s4
( cuando te sacudo 'no escuchas ese sonido de tripas / agua de mar)
(o te bebo vacía / sorda
5scondida / a la luz.
3uando corres no recuerdas mi nombre
( cuando caminas, siempre me dejas pasar.
3laret 3ea.

Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
La Es"era
8ra un d#a de verano &eroso, tran0uilo y caluroso. La gente en el verano,
des!u/s de cada aluer)o i%a al r#o a re$rescarse, a nadar y a conversar. Rut& +unto a su
$ailia, %a+a%an a diario al r#o. Su &erano y su t#o i%an a una !arte del r#o 0ue era
es!ecial !ara lan)arse !i0ueros. 8n ese d#a Rut& +a(s se &a%#a iaginado 0ue i%a a
estar tan cerca de un +oven 0ue al verlo se sinti" de inediato uy enaorada. *odos
los d#as !osteriores a ese, ella %a+a%a al r#o y se senta%a en un lugar a o%servarlo, lo
ira%a a diario. 8ra todo un es!ect(culo !ara su cora)"n, se senta%a todos los d#as en un
tronco 0ue ten#a $ora de asiento.
-ronto lleg" ar)o y ya esta%an a !unto de entrar a clases, y luego el otoño, y ta%i/n
el invierno aena)a%an su ingreso. -as" el tie!o en estos eses, !ero ella cuando
!od#a visita%a nuevaente el lugar donde lo ve#a, sie!re en el iso lugar. 'n d#a
ta%i/n descu%ri" la direcci"n en 0ue viv#a a0uel +oven, y as# cada d#a se !as" yendo a
irar, !ero donde sie!re volv#a era al r#o. 'n d#a, no lo volvi" a ver nunca (s, y
dicen 0ue es tanto su enaoraiento 0ue a6n lo sigue es!erando en el iso lugar
+unto al r#o, ella dice 0ue /l !ronto a!arecer(, 0ue ya llegar( el verano.
5atalina S(nc&e)
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Los %edie#ales
Juli+n "ozo
67-
5n un pueblo llamado "ensilvania había tres vi8ingos que eran como hermanos, ellos
se llamaban& 9a:imus, Jaime / .oberto. es gustaba salir a casar dragones /
monstruos para despu#s devorarlos.
;n día 9a:imus encontr* un mapa, el cual mostraba la ciudad de los dragones.
9a:imus corri* a mostrarles a sus amigos, Jaime / .oberto lo que había encontrado.
<odos emocionados decidieron ir en busca de la ciudad de los dragones.
o primero con lo que se encontraron, fue con un drag*n que lanzaba fuego / veneno,
el cual fue derrotado Jaime. ;n nuevo obst+culo se les presento en el camino, un
drag*n de grande proporciones intento aplastarlos, pero esta vez fue .oberto quien lo
venci*. 3uando estaban a punto de llegar a su destino algo horroroso se presento, un
drag*n de tres cabezas. os tres amigos estaban mu/ nerviosos, 9a:imus llam* a
sus amigos para que lo a/udaran a enfrentarlo, el tri* de vi8ingos se lanz* sobre la
bestia / cada uno corto una cabeza d+ndole muerte. 5l drag*n contenía un cofre al
interior de su estomago, 9a:imus Jaime / .oberto tomaron el botín / regresaron
felices / contentos a "ensilvania.
Mural? /lapinta.
El Aor
8l aor es lo 0ue estoy sintiendo
-or alguien uy es!ecial.
8s un sentiiento,
1uy !uro y sentiental.
1e enaor/ de su carita,
>ue e entrega alegr#a,
1e enaor/ de sus o+os,
-or0ue e iluina d#a a d#a.
8l aor, cre# nunca sentir#a
-or nadie en esta vida,
-ero conoc# a una !ersona uy %onita
? e enaor/ de su carita.
1e gustar#a !reguntarle,
1uc&as cosas,
.asta a&ora !reguntarle si e 0uiere,
Si e an&ela, si e añora.
-ues yo le dir#a,
>ue le doy todo i aor,
>ue le entrego i ala entera,
-or un !o0uito de su aor.
#a$iera Gon%&les
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
ILUSIONES DE AMOR
=i tus ojos me dijeran lo que sientes
5staría en tu coraz*n para siempre
5:pres+ndote mi amor como tú lo sientes.
Quisiera poder estar cerca
( demostrarte mi amor
2+ndote lo mejor que tengo& 9i coraz*n
"ero se que lo mío es una ilusi*n.
3ada vez que cierro mis ojos
"ienso en las lindas cosas que me decías
"ero ahora entiendo
Que eran s*lo mentiras
Que /o creía.
Aylin Chamorro
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
La #ira'a Luca
.ace tie!o, &a%#a una +ira$a llaada Luca, se esca!" del )ool"gico con un co!añero
de su isa es!ecie 0ue se llaa%a Juan, salieron en %usca de aventuras, se !erdieron y
se cau$laron en la ciudad durante un tie!o, y nadie los !od#a encontrar. Se internaron
en ella !ara ver el a%iente &uano, !asaron siete eses y !ensaron e+or en regresar.
5uando volvieron al )ool"gico, se dieron cuenta 0ue estos se &a%#an ido a otro !a#s, y
entonces !ensaron y di+eron: @Aaos a ir tras de ellos@, retornaron nuevaente a la
ciudad y se colaron entre los &uanos, entraron entonces a un %arco 0ue i%a a la isa
!arte donde su!uestaente se encontra%an los otros aniales, y en ese %arco Luca
encontr" a una &erosa +ira$a &e%ra. Luca inediataente le &a%l", le !regunt" c"o
se llaa%a, y de inediato ella le res!ondi": @ .ola, e llao 1ar#a. 8ntonces &asta a&#
lleg" la conversaci"n !or0ue viene el co!añero de aventuras de Lucas y se eti"
entreedio de su conversaci"n y les di+o: @ ?o creo 0ue ustedes se gustaron@ as# 0ue
a%os di+eron 0ue s#, y entonces ella los aco!añ" a retornar al )ool"gico, cuando
llegaron a&#, las +ira$as se casaron y tuvieron tres +ira$itas, y el aigo de Luca, ta%i/n
encontr" una co!añera y tuvieron dos +ira$itas, y as# des!u/s cuando ya &a%#an !asado
varios años, volvieron a retornar a la isa aventura, esca!(ndose del )ool"gico,
dec#an 0ue 0uer#an sa%er donde esta%an las de(s +ira$as, entonces $inalente las
encontraron, se etieron entreedio de las +ira$as 2coo era su costu%re colarse entre
todo4 y as# vivieron todos iguales y li%res.
(ictor Ibarra
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
LA LEYENDA DEL VOLCÁN DE AZULA
>ace mucho tiempo, entre las monta,as / al lado de un volc+n, se encontraba
un peque,o pueblo. 5n aquel lugar habitaba una familia especial, compuesta por
padre, madre / la hija, quienes vivían alejados de los dem+s pobladores, cerca del
volc+n.
os habitantes les acusaban de brujería, pues tenían marcas azules por todo el
cuerpo, por lo que les llamaban los azules.
;na noche en el pueblo se reunieron, / al caer la noche, se dirigieron a la casa
/ la incendiaron. =olo sobrevivi* la peque,a hija que luego se refugi* / creci* en las
monta,as. 3uando cumpli* ?@ a,os, regres* para vengarse de la gente quienes al
verla se sorprendían / e:clamaban A>a regresado azula$B 3uando ella lleg* al centro
del pueblo comenz* a cantar / así hipnotiz* a las personas / comenz* a guiarlos
hacia el volc+n / allí lanzarlos. 3uando estaba a punto de terminar, un cuervo
comenz* a picotearla / molestarla. %zula se desconcentr*, se tropez* con una roca /
ca/* al volc+n. os que quedaban, al instante reaccionaron cuando la vieron caer,
comenzaron ruidos mu/ fuertes / luego el volc+n estall*.
2esde entonces las personas dicen que %zula volver+ a vengarse haciendo que
nuevamente el volc+n estalle.
irna Isa!"l #$no%anco Cid
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
MI AMOR
<e miro a los ojos
<e digo que quiero
( eso te apuesto
"or el mar / el cielo.
<ú me sorprendes m+s / m+s cada día
"or eso me alegras m+s que nadie en esta vida
3uando te veo cerca
me muero de alegría
me ilusionas cada día
con tus gestos / caricias.
9i amor hacia ti
imposible de negar
puro como el agua
bello como el mar.
1uestro amor optimista
me levanta cada día
con ansias / alegría
de escuchar tu bella sonrisa.
9aría 2aniela 3a,upan Quidelaf
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
MI CORAZ&N
9i coraz*n ardiente
=e enamor* de ti
=in querer te quiere
"ero no s# si tú a mí.
<e entrego mi vida
"or una sonrisa
<e entrego mi alma
"or una caricia.
<e pienso cada día / me pregunto '3*mo est+s)
=i alegrarías mi vida
=i quieres mi amistad
"ues /o te entregaría
9ucho m+s que la amistad
;na luna, una estrella
Que dure hasta la eternidad.
3on mucha emoci*n
<e confieso mi amor
5s mi coraz*n que se enamor* de tu esplendor.
'a(i"ra )on*ál"*
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
MI #ERRO
%l llegar a mi casa
9e recibe mi amigo fiel
Que mueve la colita
=iempre que me ve
9i perro es de muchas razas
abrador, pastor o dan#s
=iempre que lo asustan
Va corriendo a defender
5ste es mi fiel perro
2ispuesto a defender
1o te metas
3on mi perro
"orque te puede morder
5sta es la historia de un animal mu/ fiel
2onde quieras, lo encuentras
"ara hacerle cari,o a #l.
#a$la Mai+,n M"ri%o Ch$r"o
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
El Liceo )antasa
.a%#a una ve) un liceo $antasa llaado Ga%riela 1istral, donde todos los !ro$esores
$allec#an de una $ora e3traña. Los alunos 0ue asist#an al liceo, sie!re coenta%an y
sent#an 0ue suced#an cosas e3trañas a su alrededor. 'no de esos sucesos era 0ue sie!re
ve#an a dos alunos 0ue caina%an !or los !asillos del liceo y 0ue &a%#an $allecido
&ace uc&os años. 8stos alunos eran uy conocidos !ues &ac#an aldades y se
!orta%an uy al, un d#a a causa de estas isas aldades !rovocaron su !ro!ia
uerte, y desde ese d#a se ven dea%ulando !or los !asillos, sus no%res eran A#ctor y
Francisco. *a%i/n dentro de los sucesos e3traños, ellos ve#an a la !ro$esora de ingl/s.
Los alunos ya sent#an un cierto teor y cansancio de estos sucesos e3traños y
!aranorales. 5oo ya no !od#an &acer nada, se les ocurri" llaar a un !astor !ara 0ue
e3!ulsara a los es!#ritus del liceo. 8s as# coo el culto dur" varias &oras, &asta 0ue los
es!#ritus se $ueron a otro lugar a olestar. Sin e%argo, a&ora 0ue ya sa%en esta
&istoria, tengo 0ue decirles ta%i/n 0ue yo al igual 0ue el resto de los !ersona+es
ta%i/n soy un $antasa, igual 0ue is co!añeros y !ro$esores, nos dios cuenta 0ue
soos todos invisi%les y 0ue no nos veos, estaos en un Liceo Fantasa.
Lucas 1illanguir 21B94
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Oda a la *uitarra
CO&D guitarra
Enstruento de ins!iraci"n
*6 ayudas a co!oner
*antas %ellas canciones
A6n as# casi nadie nota
*6 grata coo!eraci"n.
Sa%es, yo te dar#a a!lausos
? uc&as $elicitaciones,
Guitarra, &erosa guitarra
Enstruento digno
de ser tocado,
>ue &ace 0ue un canto,
Sea digno de ser cantado.
Guitarra, %ella, &erosa,
*6 0ue tras!asas culturas
*6 0ue tras!asas generaciones.
FSer(s t6 el instruento
8l instruento (s codiciadoG
5ada sonido de tus cuerdas
5ada sonido de tus notas
8s 6sica !ara is o#dos.
*6 sa%es escuc&ar,
Algunos a&ogan !enas
8n ti, !or0ue t6,
-or0ue t6 eres un instruento
1aravilloso, incre#%le,
Guitarra uc&as gracias.
-hal.a C$rih$al
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
#ara si"mpr"/ por la "+"rnidad
5st+s aún en mi mente
%hora s*lo eres el recuerdo triste.
<e e:tra,o cada día que pasa
3ada segundo, cada ma,ana.
=# que no est+s en mi mundo,
est+s con 2ios en el tercer cielo
Que anhelo conocerlo junto a la
"ersona m+s bella.
>ermana, mi alma te anhela,
9i vida sin ti /a no es bella
=omos dos perlas gemelas
-rillantes, hermosas / eternas.
5sp#rame en el mundo donde est+s
2onde la maldad, ni las mentiras est+n
2onde el amor de dos hermanas
Vivir+, aunque 2ios nos quiso separar.
Ana #ardo
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
SEN-IMIEN-OS DURAN-E EL AMANECER
I
3uando miro el amanecer
=uele mi coraz*n resplandecer
2e emoci*n / alegría en mi interior
"orque en cada uno de mis pensamientos est+s tú.
II
5s así como anhelo =e,or
3ada noche con volver a ver el amanecer
"uesto que esto es vivir
3on la esperanza de volver a hallar tu amor.
III
<u mi m+:ima e:presi*n
=entir que logra en mi generar sentimientos jam+s
%ntes imaginados
5n mis sue,os durante el amanecer.
Mar.a 'os, "l+rán Urra
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Le+enda, El Bos-ue de los "erdidos
Se cuenta 0ue &ace tie!o atr(s. Hos +"venes se $ueron de !aseo a un %os0ue, era un d#a
de verano, ellos esta%an uy contentos de !oder !asar una tarde +untos.
Lleg" la noc&e y los +"venes se 0uedaron doridos, la +oven des!ert", !ero al des!ertar
el lugar no era el iso, desde le+os, se escuc&a%a el canto de las aves nocturnas y el
teor !enetr" en su cuer!o.
5uando la +oven se dio vuelta !ara des!ertara a su co!añero, /l ya no esta%a. Se
encontra%a sola. Ja(s encontr" a su novio y ta!oco la salida de a0u/l lugar.
Seg6n dicen, 0ue todas las noc&es en el %os0ue se escuc&an los llantos y los gritos
deses!erados de la +oven, 0ue desde entonces 0ued" sola vagando en el %os0ue, y la
gente tee entrar a /l, ninguna !ersona se atreve.
? a !artir de ese &ec&o, los &a%itantes de ese lugar le llaaron: 8l %os0ue de los
!erdidos.
#a$iera Torres
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
EL AMOR
5l amor tan bonito
Que e:iste entre tú / /o
3rece como un arbolito
( al final me da una gran desilusi*n
% cualquiera se lo diría
"ero no como una confesi*n
=e lo cuento a quien /o quiero
o s*lo lo guardo en mi coraz*n
5l amor del coraz*n
Que esto/ sintiendo /o
5s una emoci*n
Que me ha enamorado / me dej* sin respiraci*n
9e emociono cada día
3uando /o te veo pasar
(o sin ti me moriría
=i tu amor no llegara a alcanzar
"ara no seguir sufriendo
<e tendr# que olvidar
(a no te seguir# buscando
"ara que tú puedas amar.
0a+i$s1a D.a* )2
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
LA CASA AANDONADA
5ra una tarde como cualquiera otra, cuando Juan / 9artín jugaban en el jardín de su
casa / observaron la casa de enfrente como se veía desolada / triste. "ara ellos, su
sue,o era arreglarla / cuando crecieran habitarla, pero pensaban que esa casa podía
tener fantasmas / eso les aterraba. 5llos nunca entraron a conocerla por el mal estado
en que el lugar se encontraba. >asta que una noche planearon entrar / conocerla,
prepararon un bolso con una linterna, mantas / comida para poder pasar la noche allí
sin necesidades. leg* la noche / caminaron despacio para no despertar a su madre.
=alieron / corriendo cruzaron la calle. 5ntraron por una ventana rota / o/eron una voz
que les dijo Asalgan de aquíB repetidamente. 5llos preguntaron 'Qui#n es) % lo que la
voz respondi* Aso/ un espíritu / esta casa es míaB Asalgan de aquíB. =alieron corriendo
/ nunca m+s volvieron.
Ana "l+rán
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
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LA CUE.TA TELE)/.ICA
1
C8sos idiotasD FJa(s de+ar(n de decir !or0uer#asG Algunos !or lo enos son
creativos, coo el c&ico de la $ruter#a, /l no e insulta, !ero ese &ue"n del IH, Havid
Ortega, es una as0uerosa &iena cariosa, sie!re cu%ierto !or su gru!o de aigos
%urlones coo /l, ri/ndose de sus ocurrencias grotescas, grit(ndolo con la %oca a%ierta,
ostrando unos dientes 0ue adivino cariados, si no degradados !or la coca#na, y
gesticulando desesuradaente, oviendo los %ra)os y a!untando. ,o 0uiero
iaginare 0u/ !ensar( de las u+eres.
8l otro d#a ven#a llegando, &a%#a vuelto de &acer unas co!ras, y esta%a en el
estacionaiento con sus aigos y e dice <-reciosa, vaos a !ro%ar el auto nuevo 0ue
co!r/ !ara ti, te llevo al otel (s lu+oso de la ciudad !ara 0ue te !rue%es esa ro!ita
0ue te co!raste !ara #= C>u/ i%/cilD F>u/ !ensar( su es!osa de la $ora en 0ue se
co!ortaG F5"o la tratar(G ? su !o%re &i+a. Realente es una &iena. *odav#a se e
acelera el cora)"n.
1e lo aca%o de encontrar en la escalera. C>u/ ra%ia e daD <-ero si no es i !reciosa
vecina del I9= e dice <F5u(ndo e vas a invitar a tu de!artaentoG ?a es tie!o de
0ue nos cono)caos=. <,i lo sueñes. H/+ae seguir=, le res!ond#. ? !uso su %ra)o
contra la %aranda de la escalera !ara cortare el !aso, se acerc" a # y !uso su otro
%ra)o contra la !ared rode(ndoe. -ude sentir su aliento a alco&ol e)clado con
!er$ue. =CSu/ltae o grito=, le di+e, y e solt/ de sus %ra)os y le cruc/ con $uer)a una
cac&etada 0ue todav#a la siento !uls(ndoe la ano. Entent/ llegar cainando !ero
0uer#a correr.
Haniela, F1e est(s escuc&andoG Havid ortega del I9 aca%a de intentar violare en la
escalera y t6 no dices nadaJ@
@-or lo 0ue e est(i contando e !arece 0ue no !retend#a violarte, !ero se !as", $ue
deasiado le+os coo !ara !erdon(rsela. F,o te gusta Havid Ortega o s#G@
@,o, Haniela F>u/ est(s diciendoG 5"o e !uede gustar un &o%re as# F,o
escuc&aste todo lo 0ue te di+eG F,o 0ued" claro 0ue e !arece un ti!o a%oina%leG Si
es una &iena@.
@9ueno, est( %ien. 8ntonces ten#s 0ue vengarte, aiga. 8sto no !uede 0uedar as#. F>u/
!asa si otra noc&e te encuentra volviendo tarde en el estacionaientoG La &istoria
!odr#a tener un $inal distinto y e iagino 0ue no te gustar#a 0ue eso !ase Fo s#G@.
@Haniela, !or $avor, %asta con eso. F5"o se te ocurre 0ue !odr#a 0uerer 0ue algo as#
e !asaraG *ienes una ente retorcida@.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
@,o, lo 0ue digo es 0ue no !od#s de+ar 0ue esto contin6e, !or lo iso, no es 0ue t6 le
est(i co0ueteando al &ue"n. Ade(s esto !uede !asar a ayores y yo ta%i/n estoy en
!eligro. *odas estaos en !eligro. As# 0ue teneos 0ue &acer 0ue !ague !or su
i%ecilidad@.
@FSe te ocurre algoG@
@Se e ocurre una idea. 9ueno, no s/. Ser#a !or lo enos algo, un !unto de !artida.
*engo un aigo, Juan 1anuel, 0ue estudia ingenier#a en electr"nica, /l nos !odr#a
ayudar. 8n !rinci!io, ser#a algo uy si!le, ca%iar la $uente de nuestro servicio
tele$"nico a su n6ero, as# tu !odr#as llaar a tus aigos en 9uenos Aires y yo !odr#a
llaar a i a( en -uerto 1ontt, y no tendr#aos 0ue !reocu!arnos de la cuenta, la
!aga Havid. -or0ue el 0ue la &ace la !aga, aiga@.
2
Haniela, e siento terri%le. F,o sa%es con 0ui/n e encontr/ en el
su!erercadoG 5on 1ariela, la es!osa de Havid Ortega. Se ve#a terri%le, ten#a !uestas
unas ga$as y lleva%a uc&o a0uilla+e. Le !regunt/ c"o esta%a y e cont" 0ue &a%#a
tenido unos encuentros treendos con Havid a causa la cuenta tele$"nica@.
@F,o te !uedo creer, 0u/ te di+oG@
9ueno, t6 sa%es el ti!o de &o%re 0ue es ese &ue"n, una clase de %estia i!ostora,
%urlona y agresiva 0ue enascara iedo e inseguridadK !or lo 0ue e conta%a 1ariela
es ade(s un &o%re treendaente celoso. La !o%re 1ariela !or conversar
aniadaente con un e3co!añero de escuela !uede reci%ir !or !arte de ese &ue"n los
(s &uillantes coentarios coo <F!or 0u/ le est(%ai oviendo el culoG= ? otras
cosas 0ue ni te voy a contar. As# 0ue la !o%re 1ariela no 0uiere ni ir al su!erercado.
Lo 0ue !as" con lo de la cuenta tele$"nica es 0ue la de este es sali" coo 12L lucas y
este &ue"n se las agarr" !riero con su &i+a. Le di+o algo coo <FA 0ui/n est(i
llaando tanto ca%rita, no sa%#s 0ue est(i uy !ende+a !a andar !ololendoG= ? la niña
le insist#a 0ue no &a%#a llaado a nadie, 0ue un !ar de llaadas locales no (s, coo
de costu%re, a algunas aigas !ero nada (s. ? entonces cuando e!e)" a insultarla
<,o e int(i !ende+aJ= 1ariela sali" a de$enderla dici/ndole algo coo <F-or 0u/
te va a estar intiendoG 8s tu &i+a y nunca &a &ec&o algo as# antes=. ? a&# el &ue"n la
agarr" con 1ariela. Se da vuelta y coien)a a acerc(rsele gritando <C? t6 coo sa%#s
0ue no $ue ellaG FA 0ui/n est(i llaando !or tel/$onoG F5re#s 0ue no s/ 0ue la cuenta
del es !asado sali" coo 1LL lucas ta%i/nG F*6 cre#s 0ue soy &ue"n, 0ue no e doy
cuenta 0ue est(i llaando a alguien ientras yo no estoy en la casaG=.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
1ariela e conta%a esto ientras ven#aos a casa cainando con las %olsas de
su!erercado a cuestas. ? en alg6n oento tuvo 0ue detenerse, y ya no !udo
contare (s y %a+" !or un inuto las %olsas y sac" del %olsillo de su c&a0ueta un
!añuelo !ara secarse un !oco las l(grias. ? al 0uitarse las ga$as !ude ver sus o+os
anc&ados !or la violencia, y !ude adivinar las arcas 0ue se oculta%an tras ese
e3cesivo a0uilla+e, y la a%rac/ !or unos segundos y le di+e: <lo siento= ientras se e
&ac#a un nudo en la garganta y sent#a 0ue algo uy !esado e %a+a%a al !ec&o
8stuve a !unto de decirle 0ue era toda cul!a #a, 0ue todo ese al entendido de la
cuenta tele$"nica &a%#a sido i vengan)a a la $ora %estial 0ue su arido tiene de tratar
a las u+eres y 0ui/n sa%e si a todo el undo. -ero no le di+e nada, no !ude. He !ronto
sent# 0ue i lengua !esa%a toneladas. La aco!añ/ &asta la !uerta de su de!artaento,
ella sollo)a%a discretaente ientras yo la toa%a de i %ra)o derec&o &aciendo un
treendo es$uer)o con i %ra)o i)0uierdo !ara colgar las %olsas. La %es/, luego,
&i!"critaente le di+e <todo va a estar %ien, toca a nuestra !uerta si necesitas algo=.
5reo 0ue $uios deasiado le+os, Haniela, la !o%re 1ariela no tiene la cul!a del al
co!ortaiento del &ue"n de su arido y no !odeos seguir castig(ndola a ella, no es
+usto@.
@-ero, aiga, el asunto de la cuenta tele$"nica no tiene nada 0ue ver con la $ora de ser
de Havid. Si no &u%iera sido eso, &u%iera sido otra cosa, un !er$ue, una cuenta de
alguna tienda, una ini$alda, unos tacones. 8se &ue"n est( en$ero. ,osotras no
teneos la cul!a de 0ue /l se &aya !uesto coo loco. 5ual0uier !ersona noral &u%iera
llaado a la co!añ#a de tel/$onos !ara solucionar el asunto. Havid est( en$ero,
,atalia, y eso no tiene ninguna relaci"n con su cuenta de tel/$ono.
M
,ati FAiste el letrero de <Se arrienda=G@
@8l del IH, s# lo vi@.
@,o sa%#s na. .a%l/ con la señora -anc&a, del I5, y e cont" 0ue 0ued" la grande.
'na noc&e lleg" el Havid, !arece 0ue edio co!eteao, y !eg" el edio ni 0u/ !orta)o.
*u cac&(i 0ue no se entiende uy %ien lo 0ue &a%la ese &ue"n y curao de%e
entend/rsele uc&o enos !o, !ero la señora -anc&a esta%a con la ore+a !eg( a la
!ared, y e cont" 0ue &a%#an tenido otro !ro%lea !or la cuenta de tel/$ono. 8l Havid
se !uso a gritar 0ue en la co!añ#a le &a%#an asegurado 0ue los llaados &a%#as salido
del IH a un n6ero en -uerto 1ontt y a otro en 9uenos Aires@.
@Haniela, yo te +uro 0ue &ace rato 0ue no llao (s. -ala%ra. Hes!u/s 0ue le !as" eso a
la 1ariela no lla/ (s@.
@A&, c"rtala con eso y de+a 0ue te cuente. 8ntonces coo 0ue el Havid se !uso
categ"rico y le di+o algo coo <e v(i a decir a 0ui/n est(i llaando, o esta &ue( 0ueda
&asta a0u# no (s, y todo esto se aca%"=. ? !arece 0ue la 1ariela se !uso a llorar y le
dec#a cosas coo <Havid, te +uro 0ue no &ice esas llaadas, se trata de un error=.
.u%i/rai visto la cara de la señora -anc&a cuando e conta%a la &istoria, iita%a tan
%ien el Havid y la 1ariela. 9ueno y en la !elea llega la c&ica, Fa%iola creo 0ue se llaa,
y a%ra)a a su a(J y entonces el Havid di+o <?a !o, si as# 0uer#s t6, as# no (s
de+aos las cosas. 1e voy. ,o voy a vivir con una u+er 0ue e iente, e engaña y
e traiciona. 8r#s una !uta cual0uiera 2seg6n la señora -anc&a !ala%ras e3actas del
Havid4. ,o s/ 0ue $uturo le v(i a dar a tu &i+aJ si sigue tu e+e!lo, seguro 0ue el
!eor=. ? to" una aleta con sus cosas y se $ue. La señora -anc&a e cont" 0ue luego
de eso la 1ariela 0ued" desconsol( y coo la !o%re no tra%a+a, no !udieron !agar el
arriendo y se tuvieron 0ue ir@.
@Haniela, no !uedo creer 0ue te toes este asunto tan a la ligera, nosotras soos
res!onsa%les de lo 0ue le !as" a la !o%re 1ariela@.
@-uta 0ue er#s enroll(, ,atalia. ,o cac&(i 0ue el Havid est( cagao de la ca%e)a. Ade(s
no se erec#a a la 1ariela 0ue es una ina e3celente. ,unca cac&/ 0ue &ac#a con un
&ue"n as#. As# 0ue ten#s 0ue verlo coo un $avor 0ue le &icios a la 1ariela, 0ue a lo
e+or a&ora lo laenta uc&o, !uede serK !ero des!u/s, estoy segura 0ue va a !ensar
0ue $ue lo e+or 0ue le !udo &a%er !asado@.
@9ueno, no s/, nadie tiene el derec&o a eterse en la vida de los de(s. >uero 0ue
llaes a tu aigo y 0ue venga a arreglar la l#nea tele$"nica, no e gustar#a tener
!ro%leas !or eso con nuestros nuevos vecinos.
-a%lo Ro+as 8.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
)RO.TERA DE LA ESCRITURA
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Y ESTY Y
En árbol se #uema en el cielo.
/rden los símbolos de la memoria.
La espina dorsal del territorio
uela como pelusas sopladas de acío.
N estoy yo,
tan inmaterial en las c(lulas de un pensamiento.
Me llamo como el se"undo
#ue precede a la e'plosión de un sol.
+enía una rabia entre las manos,
pero oló en la materialidad de la palabra.
N estoy yo,
como nube car"ada de estática y a"ua.
Floto y miro a los hombres de la tierra
hacer una torre con hechos y apellidos.
N estoy yo,
haciendo madri"ueras en el cuero de la noche.
Mi cara es arena #ue el iento diide.
Mi o% se eapora como un río candente.
N estoy yo,
tan $til como un poema en el centro de la "uerra.
Oenuan Escalona.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
SE 4ENDE
La casa #ue no tuimos
espera en al"$n lu"ar de la colina,
en el sitio abandonado
donde cuel"a un aiso de enta.
/hora #ue todo está roto,
podremos ima"inar la huerta
donde los conejos son !ábulas chinas.
9o alcan%amos a er la !lor del cilantro,
la !lor del cedrón
ni el para"uas blanco de la cicuta.
+odo !ue idrios rotos, culpa
y chercanes comiendo de los brotes.
/hora solo hay cardos en el eria%o
donde so*amos una casa
para hacernos iejos.
Felipe Moncada Mijic
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Haikú
Dí, Poesía...:
¿qué es más bello, la flor o
las hojas secas?
Bernardo González Koppmann
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
&a' tanto 5ue %orir
1a -ristian -ayupán5
C
Jay tanta cosa escrita, tanto espíritu en letra
tanta ida acumulada, #ue no alcan%o a leer
y cuando leo conerso con ami"os #ue han muerto
#ue e'istieron hace si"los, #ue nunca sospech(
podría amar como a mis huesos. N ahí están sus
papeles rebosantes de saia, de uelos, de polo
de estrellas. La poesía china camina entre pinos
tambi(n desde hace milenios, los "rie"os de
Jomero y de Paa!is, los artesanos del Paleala
los libros de la erótica sa"rada de la Cndia
o el -antar de los cantares& todo lo arcaico
#ue se reencuentra al !inal deste camino de tierra
CC
/hí estaremos mirando la mi"ración de las cacha*as
para encender la le*a o cocer los pi*ones
esperando nos sorprenda el tiempo sin atados
ni pleitos ni nada parecido a un lento presa"io
Jay tanto #ue iir en este mismo instante
mientras el aho se elea de los barbechos
donde camarones y conejos se disputan el barro
y la soledad se llena de "estos, secretos y canciones
como un puente de madera entre tu alma y la mía
o una mesa bajo los árboles, en cual#uier lu"ar
donde dos o más compartan un poema mascando
un tra"o de buen ino. Jay tanto #ue morir
#ue casi es mejor #uedarse por a#uí hecho palabra
Bernardo Gon%ále% Poppmann
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
2ELLAI6A
Para llamar a los cisnes hay #ue mecer un jun#uillo en la orilla del la"o.
Para llamar al huillín hay #ue "olpear dos piedras a%ules.
Para llamar al pan"ui hay #ue esperar a #ue hielen los cerros
y soltar la oeja mansa. Jay #ue esperar,
hay #ue saber esperar por los prodi"ios de la noche. Pal!umal(n
se enciende, la ni*a a%ul, la estrella enerada, el buen au"urio.
Jay #ue esperar y soltar el asombro como un canto
para #ue trepe a los árboles y encienda la luna.
Jay #ue esperar por los !ue"os silestres
con el cora%ón encendido y en silencio.
Jay #ue saber esperar, para #ue se ha"an isibles las puertas
selladas del bos#ue, y entrar en el rene de los duendes
sin perder la cordura, hay #ue saber esperar y a"radecer al
sendero,
a su mano oscura #ue nos re"resa siempre.
6amsi Fi"ueroa.
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com
Foto: Jorge A, Olave Riveros . www.reverside.blogspot.com

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