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PROCESO DE INICIACIN EN EL APRENDIZAJE DE LA GUITARRA CON

NIOS Y NIAS ENTRE LOS 6 Y LOS 9 AOS DE EDAD ENTRE EL 2014 Y EL


2015.
HENRY ARLEY HIGUITA NANCLARES
CODIGO: 1094907683
FACULTAD DE BELLAS ARTES Y HUANIDADES
PROGRAA LICENCIATURA EN !SICA
PEREIRA
2014
1

CR"DITOS
Relacin de personas que participarn en este pro!ecto
1 NOBRE COPLETO# "enr! #rle! "i$uita
FUNCIN EN EL PROYECTO
A$%&'
A()(&' D*')+%&'
INFORACIN ACAD"ICA
E(%$,*-.%) -(/*'-.%) - 0- L*+).+*-%$'- ). 1(*+-
2 NOBRE COPLETO# A.- -'2- O'%*3
FUNCIN EN EL PROYECTO
A$%&'
A()(&' D*')+%&'
INFORACIN ACAD"ICA
L*+).+*-,- ). 41(*+- 5 E(/)+*-0*(%- ). T)&'2- ,) 0- 1(*+-
6 NOBRE COPLETO#
FUNCIN EN EL PROYECTO
A$%&'
A()(&' D*')+%&'
INFORACIN ACAD"ICA
2
7
8
CONTENIDO
P9:.
1% &R'# (RO)*'+&,IC# 7
-% O).',I/O0 8
-%1 O).',I/O G'1'R#* 8
-%- O).',I/O0 '0('C23ICO0 8
3% .40,I3IC#CI51 9
4% +#RCO ,'5RICO 10
4%1 (roceso 'ducati6o 10
4%1%1 (roceso de iniciacin 7usical 10
4%1%- Iniciacin 7usical 11
4%- *# G4I,#RR# 1-
4%-%1 *a iniciacin 7usical en la $uitarra 13
4%3 +',ODO*OG2#0 (#R# *# 3OR+#CI51 +40IC#* 13
4%3%1 +etodolo$8a Dalcro9e 14
4%3%- +etodolo$8a Or:: 14
4%3%3 +etodolo$8a ;ille7s 14
4%3%4 +etodolo$8a <odal! 14
4%3%= +etodolo$8a +artenot 14
4%3%6 +etodolo$8a ;ard 14
4%3%7 +etodolo$8a 0u9u>! 14
4%4 ,'ORI# D'* D'0#RRO**O 14
4%4%1 'l desarrollo del ni?o desde la 7irada de (ia$et 14
4%4%1%1 (ia$et 14
4%4%1%- 'tapa de operaciones concretas 1=
4%4%- 'n:oque socio@cultural 1=
4%4%-%1 /i$ots>! 1=
4%4%-%- ,eor8a de /i$ots>! 16
4%= #1,'C'D'1,'0 17
4%=%1 #ntecedente Internacional 17
4%=%- #ntecedente 1acional 19
4%=%3 #ntecedente Re$ional 19
=% +',ODO*OG2# -0
=%1 ,I(O D' ,R#)#.O -0
3
=%- (ROC'DI+I'1,O -0
=%-%1 3ase 1% Reali9ar dia$nstico de los aprendi9aAes pre6ios de los
participantes
-0
=%-%- 3ase -% Dise?ar una 4nidad Didctica para la iniciacin en la
Guitarra
-0
=%-%3 3ase 3% #plicar la 4nidad Didctica al proceso educati6o -1
=%-%4 3ase 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la
4nidad Didctica
-1
6% R'04*,#DO0 '0('R#DO0 BCap8tulos pro6isionalesC --
)I)*IOGR#32# -3
#1'DO0 -4
4

LISTA DE ANE8OS
ANE8O A. 4Eicacin de la (ri7era I$lesia )autista de #r7enia
ANE8O B% Dotacin instru7entales de la (ri7era I$lesia )autista de
#r7enia%
ANE8O C. Caracter8sticas de los participantes%
5
GLOSARIO
;T<'4*.& 1=# Fde:inicinG
;T<'4*.& 2=# Fde:inicinG
6

1. >REA PROBLE>TICA
1.1 D)(+'*/+*?. ,)0 +&.%)7%&% 'n la pri7era i$lesia Eautista de #r7enia B#neHo
#CI eHiste la oportunidad de e7prender un proceso de iniciacin en el aprendi9aAe
de la $uitarra B#neHo )CI con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os de edad B#neHo
CCJ durante el a?o -014 @ -01=%
1.1.1 D)@*.*+*?. ,)0 /'&A0)4-. 'n la (ri7era I$lesia )autista de #r7eniaI no se
Kan reali9ado re$istrosI ni anlisis de la eHperiencia de iniciacin en el aprendi9aAe
de la $uitarra con ni?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os%
1.2 F-+%&')( & -(/)+%&( B$) *.%)'C*).).. De lo anterior se encuentran los
si$uientes requeri7ientos:
1.2.1 F-+%&' & -(/)+%& 1% Reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios
de los participantes%
1.2.2 F-+%&' & -(/)+%& 2. Recopilar el 7aterial necesario para el dise?o de la
unidad didctica%
1.2.6 F-+%&' & -(/)+%& 6. Reali9ar la aplicacin de la unidad didctica%
1.2.4 F-+%&' & -(/)+%& 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados eHpulsados por
el proceso educati6o%
1%3 (re$untas que $uiarn la in6esti$acin% # partir del anlisis de los KecKos !
:actores descritos anterior7ente se plantean las si$uientes pre$untas:
1.6.1 P'):$.%- :).)'-0 & D*/?%)(*( ,) %'-A-E&
LC7o es el proceso de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra con ni?os !
ni?as entre los 6 ! los 9 a?os durante el se$undo se7estre del a?o -014I en la
(ri7era I$lesia )autista de #r7eniaM
1.6.2 P'):$.%-( )(/)+2@*+-(
LC7o reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios de los participantesM
LNuO 7ateriales se necesitan para la reali9acin de la unidad didcticaM
LC7o reali9ar la aplicacin de la unidad didcticaM
LC7o siste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la unidad
didcticaM
7
2. OBJETIFOS
2.1 OBJETIFO GENERAL
DescriEir el proceso de iniciacin en el aprendi9aAe de la $uitarra con ni?os ! ni?as
entre los 6 ! los 9 a?os durante el se$undo se7estre del a?o -014I en la (ri7era
I$lesia )autista de #r7enia
2.2 OBJETIFOS ESPECGFICOS

OEAeti6o 1% Reali9ar un dia$nstico de los conoci7ientos pre6ios de los
participantes
OEAeti6o -% Dise?ar una unidad didctica para la iniciacin en la
$uitarra%
OEAeti6o 3% #plicar la unidad didctica al proceso educati6o%
OEAeti6o 4% 0iste7ati9ar ! anali9ar los resultados de la aplicacin de la
unidad didctica%
2.2 PROPSITOS
(ropsito 1% Desarrollar en los ni?os del se7illero de esperan9a las
KaEilidades 7usicales a tra6Os de la $uitarra%
(ropsito -% Crear un espacio 7usical en donde los ni?os puedan no solo
aprender 7PsicaI si no ta7EiOn desarrollen KaEilidades psico7otrices por
7edio de la lPdica ! la didctica%
(ropsito 3% 3o7entar 6alores ! actitudes necesarias para la :or7acin
inte$ral del ser Ku7ano a tra6Os de la ense?an9a de la $uitarra%
8
6. JUSTIFICACIN
N&C),-,# 'ste pro!ecto es no6edoso porque sustenta la iniciacin de un proceso
de :or7acin 7usical en un lu$ar donde no se KaE8a estaElecido anterior7enteI
aEriendo as8 un espacio en la di:usin de la educacin art8stica desde el aspecto
7usical%
I.%)'<(# 'l pro!ecto incursiona en el proceso de estaElecer una 7etodolo$8a de
ense?an9a de la $uitarra desde la iniciacinI que Eusca la inte$ralidad necesaria
para la :or7acin 7usical en las edades te7pranas%
U%*0*,-,# 'ste pro!ecto tiene co7o utilidad pro!ectar los procesos educati6os
7usicales a te7prana edad en la :or7acin de seres Ku7anos con KaEilidades !
destre9asI cu7pliendo as8 con las necesidades de la co7unidad en la creacin de
un espacio del Euen uso del tie7po liEre para las nue6as $eneraciones%
F*-A*0*,-, 5 F-+%*A*0*,-,# 'l pro!ecto cuenta con el 7aterial ! el lu$ar apropiado
para la reali9acin de las clases ! los per7isos necesarios para la plena
reali9acin del traEaAo%
P)'%*.).+*-# 'ste pro!ecto es pertinente porque propicia el espacio para la
prctica de los conoci7ientos adquiridos en el proceso de :or7acin co7o
*icenciado en 7Psica ! la creacin del 7odelo educati6o necesario para eAercer la
pro:esin idnea e inte$ral7ente%
9
4. ARCO TERICO
4.1. P'&+)(& E,$+-%*C&.
Desde la anti$Qedad la educacin del Ko7Ere Ka sido en:ocada a la creacin de la
per:eccin del 7is7oI Euscando crear siste7as que condu9can a ese oEAeti6o de
:or7a e:ecti6aI con el :in de lo$rar cu7plir con las 7etas dispuestas para el
indi6iduo%
*os procesos educati6os estn constituidos por ni6eles pro$resi6os que 6an de la
7ano con las capacidades 7otricesI co$niti6as ! e7ocionales BcuerpoI 7ente !
esp8ritu
1
CI estas partes son ele7entos necesarios para co7prender la naturale9a
Ku7ana ! los aspectos que se deEen tener en cuenta para la :or7acin inte$ral
del Ko7Ere
-
%
*os ele7entos :unda7entales del proceso educati6o son los alu7nosI el docenteI
los oEAeti6osI la asi$naturaI las tOcnicas de ense?an9a ! el entorno socio@cultural%
*os dos pri7eros ele7entos son la parte personalI siendo 7u! i7portante el rol de
cada uno en sentido de 7oti6ar ! ser 7oti6adoI los otros ele7entos son el
a7Eiente ! los conceptos de los cuales se 6a a nutrir el proceso educati6o para su
eAecucin%
,eniendo en cuenta las etapas del proceso educati6o co7o el plantea7ientoI
eAecucin ! e6aluacinH las cuales de:inen ! clari:ican el sentido de la educacinI
sus 7etas a lar$o pla9o ! los resultados adquiridos en 7edio del proceso
3
I es
posiEle apuntar a estos aspectos co7o re:erentes de cualquier proceso educati6o
siendo la iniciacin o el se$ui7iento de un procesos 7s a6an9ado%

4.1.1 P'&+)(& ,) *.*+*-+*?. 4$(*+-0
Desde edades te7pranas los ni?os se encuentran en la etapa del descuEri7iento
de su cuerpoI por tanto la i7portancia de la educacin con respecto a la
corporalidad
4
% Con del uso del cuerpo co7o instru7ento necesario para la
eAecucin de distintas acti6idadesI entre ellas la produccin de sonidos por 7edio
de la 6o9I el 7o6i7iento ! la percusin corporalI para :inal7ente eHponer las
sensaciones ! e7ociones Ku7anas%
1
Mueller, F. L. (2010) Historia de la psiolo!"a#. $e!u%da edii&%. M'(io, )F* Fo%do de ultura
eo%&+ia. (pp.15,253
2
La pala-ra i%te!ral se deri.a del .oa-lo lat"% i%te!r/lis, 0ue si!%i1ia* !lo-al, total. $e aplia a lo 0ue
o+pre%de todos los aspetos o todas las partes de la osa de 0ue se trata#. (Moli%er, 1998* 251)
3
2ttp*33444.aula1ail.o+3)idatia3lase1,3.2t+
4
5la%ella, 6ordi. 2006. 7uerpo, ultura 8 eduai&%. 9il-ao* )esl'e )e 9rou4er, 2006.
10
RLa msica juntamente con la rima y las artes plsticas y dramticas, est llamada
a ocupar un puesto fundamental en la educacin. La moderna pedagoga lleva al
alumno a tomar parte activa y directa en el mundo de la msica. (Escudero,
1!1".
#La msica ejerce, pues, un impacto directo so$re el ni%o. &ara un ni%o la msica
es sinnimo de alegra, juego, movimiento y actividad' (l sa$r encontrar de
alguna manera la forma de e)presar estas e)periencias.
La funcin del profesor respecto a la msica consistir en poner al alumno en
contacto directo con la msica viva ya sea cantando, movi(ndose o tocando algn
instrumento. (Escudero, 1!1"
4.1.2 I.*+*-+*?. 4$(*+-0
'l proceso de iniciacin 7usical no necesaria7ente se asu7e en las edades
te7pranas del Ko7EreI en $eneral se dan en di:erentes edades partiendo de los
:actores 7oti6acionales que rodeen al indi6iduoI su conteHto ! :or7acin
personal
=
%
#&ara los mismos profesores, los cursos de iniciacin musical pueden constituir
una de las actividades ms interesantes, *ue les permitan reali+ar un ideal
musical a la ve+ *ue psicolgico y social. B;I**'+0I 1966C
0in e7Ear$oI la iniciacin 7usical es un proceso que aplicado a la esti7ulacin
te7prana del ni?oI a:lora ! desarrolla KaEilidades co$niti6asI 7otrices !
e7ocionales Ptiles para el 7aneAo de las situaciones de la 6ida cotidiana ! al
desarrollo de las acti6idades que requieran de procesos neuronales co7pleAosI
dependiendo de las capacidades del indi6iduo ! sus capacidades%
'l oEAeti6o en estos procesosI es el de despertar las aptitudes que todo ni?o posee
en potencia ! 7ediante Kerra7ientas de desarrollo psico7otri9 ! as8 $enerar
procesos que aportan al :loreci7iento de las actitudes :8sicasI co$niti6as !
sociales
6
%
#,La msica puede a su ve+ despertar impulsos creadores, dirigi(ndose a $uscar
nuevas formas, (Escudero -. .., 1!1"
/
5
Moti.atio%al proesses a11eti%! lear%i%!. 98 )4e:, 7arol $. ;+eria% 5s82olo!ist, <ol 41(10), =t
1986, 1040,1048.
6
2ttp*33444.psiolo!ia,o%li%e.o+3i%1a%til3+usia.s2t+l. 5or* )r >duardo ?. Her%@%deA Bo%A@leA.
7
>sudero, M. ). (1981). Pedagogia Musical I. M;)?C)* ?eal Musial $.;.>sudero, M. ). (1981). Pedagogia
Musical II. Madrid* ?eal Musial.
11
*a iniciacin 7usicalI co7o in6itacin a la pri7era in:ancia para reali9ar
acti6idades que potencien el aprendi9aAe ! el creci7ientoI desarrolla KaEilidades
:8sicas ! 7entales que Eene:ician al indi6iduo para su desarrollo cereEral%
#0ivir la msica, 1acer msica, comprenderla son o$jetivos fundamentales del aprendi+aje
musical. (0.2, 3445".
#6on 1arta frecuencia se considera a la msica como un simple medio de distraccin, de
evasin, de goce superficial, cuando ella, puede ser, y lo es en realidad la e)presin de
lo ms profundo del ser 1umano.
4.2. LA GUITARRA.
*a $uitarra es un instru7ento incluido en la clasi:icacin de cuerdas pulsadasI su
ori$en data de 3%000 a?os atrs con caAas de di:erentes :or7as con resonancias
7s dulces ! de sonido peque?o B6olu7enCI estos antecesores tienen ori$en en la
cultura cristiana ! 7usul7ana que en el proceso de la Kistoria su contacto !
si7ilitudes le dieron ori$en al instru7entoI para crear as8 un aco7pa?ante ideal
para las dan9as cortesanas%
*a $uitarra co7o instru7ento to7a una :or7a 7s si7ilar al dise?o actual en el
si$lo DIIII siendo este proceso de dise?o ! desarrollo una corriente que poco a
poco ! despuOs en el si$lo D/I crea la necesidad de dise?ar los pri7eros 7Otodos
de eAecucinI conduciendo as8 a la construccin de las pri7eras oEras para el
instru7ento que se desarrollaron en el si$lo D/I%
(ese a la ar$u7entacin or$anol$ica e Kistrica que Kan aportado los di:erentes
in6esti$adores acerca del ori$en de la $uitarraI no es posiEle dar con una teor8a
cierta acerca del 7is7o%
'n 'spa?aI In$laterra e Italia se le conoce co7o $uitarra espa?olaI ! se estaElece
la a:inacin actual de la 7is7a
8
I :altando la cuerda 7s $ra6e en ese entoncesI
siendo Osta incorporada en el si$lo D/II%
Con el tie7po el instru7ento deAa de estar rele$ado solo al aco7pa?a7ientoI para
ser un instru7ento independiente con un dise?o 7s tecni:icado con respecto a la
incorporacin de nue6os ele7entosI co7o el cla6iAero 7ecnico de 7etal con
cla6iAas de Kueso o 7ar:ilI la i7plantacin del diapasn con trastes :iAos de 7etalI
el au7ento del ta7a?o ! se reduce su cintura :or7ando un ocKoI se eli7inan los
adornos creados en el Earroco dando lu$ar a una $uitarra 7s estili9ada ! soEriaI
siendo los artesanos espa?oles quienes dieron lu$ar a la $uitarra 7oderna%
8
B1ra cuerda: 'I -da cuerdaI 3ra cuerda )I 4ta cuerda D ! =ta cuerda #C
12
,odo este ca7Eio se dio en el transcurrir del si$lo D/III ! entrando al si$lo DIDI por
tanto :inali9ando el si$lo D/III la $uitarra $o9aEa de un $ran presti$io a ni6el
acadO7ico deEido a las 7eAoras reali9adasI re:leAndose en la creacin de oEras
solistas de estilo clsico con predo7inio del punteadoI dando lu$ar a un
instru7ento de solista de concierto%
4.2.1. L- I.*+*-+*?. 4$(*+-0 ). 0- G$*%-''-.
Co7o principio de :or7acin instru7entalI todo docente deEe co7prender la
uni:icacin de los conceptos tanto de Ol Kacia los alu7nos ! de los alu7nos Kacia
OlI en ese orden el pri7er paso para la introduccin al instru7ento 7usical se
deEern eHponer las partes que con:or7an el instru7entoI en el caso espec8:ico
de la $uitarra%
'l reconoci7iento 6isual ! al tacto del oEAetoI en este caso la $uitarraI es
necesario para uni:icar los re:erentes literales que se utili9aran en el proceso
educati6o en las indicaciones dadas del docente ! las que se reciEirn por parte
del estudianteJ ) *.+0$*' )0 %'-%& +&. )0 *.(%'$4).%&H ). )(%) +-(& )0 4-%)'*-0
/-'- 0- ')-0*3-+*?. ,) 0- +0-().
S) ')-0*3- $. ')+&.&+*4*).%& ,) +-,- ,),& +&. .14)'&(H *:$-04).%) 0-(
+$)',-( ,) 0- :$*%-''- /-'- -(2 -($4*' )0 4*(4& /'&+)(& -.%)'*&'H /-'-
+&.%*.$-' +&. 0- /$0(-+*?. ,) 0-( +$)',-( -0 -*') +&. 0- 4-.& ,)')+D- 5
($+)(*C-4).%) ).+-4*.-' )0 /'&+)(& -0 ')+&.&+*4*).%& ,) 0&( %'-(%)( ). )0
,*-/-(?. 5 ($( (&.*,&( *4/0)4).%-.,& 0- 4-.& *3B$*)',-H +&.(%*%$5).,& $.
/'&+)(& /'&:')(*C& ,) @&'%-0)+*4*).%& 4$(+$0-' 5 +&.%'&0 ,) 0- 4&%'*+*,-,
@*.-.
DespuOs de crear los ele7entos :8sicos necesarios para a6an9ar en te7ticas en
la $uitarra co7o el aco7pa?a7ientoI los punteos ! la disociacin 6o9@
aco7pa?a7iento por 7edio de la lPdica ! didcticasJ co7o canciones del $usto
del estudianteI la r8t7icaI el Aue$o co7o Kerra7ienta de 7e7ori9acin 7oti6an a
los estudiantes para continuar con un proceso de aprendi9aAe satis:actorioI que a
lar$o pla9o deAara de ser un proceso de iniciacin%
4.6 )%&,&0&:2-( /-'- 0- @&'4-+*?. 4$(*+-0.
'n el si$lo DD los $randes peda$o$os ! co7positores 7usicales dan un enor7e
a6ance en cuanto a la consideracin que deEe 7erecer la educacin 7usical en
la escuelaI poniOndola en el lu$ar de pri6ile$io que corresponde co7o 7ateria
pri7a para el desarrollo inte$ral de la personalidad% (or elloI sur$en una serie de
7Otodos que pretenden o:recer alternati6as al proceso de aprendi9aAe 7usicalI
traEaAado Kasta ese 7o7ento%
13
4.6.1. <%&,& D-0+'&3)# 'ste 7Otodo entiende la 7Psica 7ediante el cuerpoI
est inspirado en la relacin 7o6i7iento@7Psica% *a Ease del 7Otodo est
constituida por la r8t7icaI el sol:eoI desarrollo de la audicin ! la i7pro6isacin%

4.6.2. <%&,& O'@@# 's el desarrollo de la :acultad creati6a 7ediante la r8t7ica%
(ara conse$uirloI es necesario que el ni?o participe en la co7posicin de
7elod8asI aco7pa?a7ientos ! dilo$os 7usicales en $rupo%
4.6.6. <%&,& I*00)4(# Desarrolla el o8do 7usical ! el sentido r8t7icoI precede !
prepara la prctica del sol:eo o de un instru7entoI es decirI pri7ero se traEaAa el
o8do ! despuOs se pasa al aprendi9aAe del sol:eo o de un instru7ento 7usical
9
%
4.6.4. <%&,& J&,-05# 'l :ol>lor deEe de ser el punto de partida del len$uaAe
7usical ! con ello la 7Psica popular la Ease para la ense?an9a de la 7Psica% (ara
estoI el ele7ento principal es el canto ! la 6o9 Ku7ana que es el instru7ento
pri7ario en el desarrollo Ku7ano%
4.6.5. <%&,& -'%).&%# 'ste 7Otodo destaca la i7portancia de la relaAacin ! el
control 7uscularI para el aprendi9aAe 7usical ! se :unda7enta en el Aue$o%
4.6.6. <%&,& I-',# 0e centra en la :or7acin 6ocal ! el control de la 6o9
utili9ando para ello di:erentes recursos entre los que destacan la :ononi7ia ! el
RDo 76ilS o sol:eo relati6o% 'l 7Otodo se Easa en el canto $re$oriano%
4.6.K. <%&,& S$3$L*# 0e Easa en el aprendi9aAe instru7ental inicial del 6iol8nI
aunque !a se eHtendido a otros instru7entos% 'l proceso educati6o in6olucraI
padresI ni?os ! educadores%
4.4 TEORIAS DEL DESARROLLO
4.4.1 E0 ,)(-''&00& ,)0 .*M& ,)(,) 0- 4*'-,- ,) /*-:)%.
4.4.1.1 P*-:)%# (siclo$o sui9o B1eucKateCI 1896@$ineEraI 1980CI uno de los
estudiosos 7s lPcidos de la psicolo$8a in:antil ! e6oluti6a%
'n 19=1 :und en $ineEra el RCentre International dT 'piste7olo$ie Genetique%S0u
aportacin :unda7ental Ka sido la in6esti$acin Udesde una perspecti6a Eiol$icaI
l$ica ! psicol$ica U de la $Onesis ! desarrollo de la inteli$encia en el ni?o%
(varios, 7ctu$re 1!!".
9
V.H, G. (2003). La iniciacin musical del nio. Ricordi americana.ILLE!S, E. ("#$$). Educacin Musical I.
%&eno' Aire'( Ricordi Americana S.A.
14
(ia$et propuso que el desarrollo co$nosciti6o si$ue una secuencia in6ariaEle de
etapas que se relacionan $eneral7ente en ciertos ni6eles de edadI pero el tie7po
que dura una etapa 7uestra una $ran 6ariacin indi6idual ! cultural:
4.4.1.2. E%-/- ,) 0-( &/)'-+*&.)( +&.+')%-( K - 12 -M&(.
@(rincipio de la escolaridad%
@Giro decisi6o en el desarrollo 7ental%
@"a! concentracin indi6idual cuando el suAeto traEaAa para si 7is7o !
colaEoracin e:ecti6a cuando Ka! una 6ida co7Pn%
@# partir de los 7 a?os I es capa9 e:ecti6a7ente de cooperar puesto que !a no
con:unde su propio punto de 6ista con el de los de7s si no que disocia estos
Plti7os para coordinarlos%
@ *as eHplicaciones entre ni?os se desarrollan en el plano del pensa7iento ! no !a
Pnica7ente en el plano de la accin 7aterial%
@(oseen al 7enos la uni:icacin de las re$las ad7itidas durante una 7is7a partida
! se controlan entre si para 7antener la i$ualdad :rente a una le! Pnica%
@*a palaEra $anar adquiere un si$ni:icado colecti6oJ triun:a despuOs de una
co7petencia re$la7entada%
@'l ni?o piensa antes de actuar ! e7pie9a de este 7odo a conquistar esa di:8cil
conducta de la re:leHin%
@'l ni?o e7pie9a a liEerar de su e$ocentris7o social e intelectual ! es capa9 de
nue6as coordinaciones que 6an a tener la 7a!or i7portancia tanto para la
inteli$encia co7o para la a:ecti6idad%
@'l ni?o es capa9 de construir eHplicaciones propia7ente ato7istas ! esto en la
Opoca en que apenas e7pie9a a saEer contar%
@"a! una aparicin de nue6os senti7ientos 7orales%
@#parece una or$ani9acin de la 6oluntad%
@"a! respeto 7utuo% (&89:E;, 11"
14
4.4.2. E.@&B$) (&+*&+$0%$'-0
4.4.2.1 F5:&%(L5
*e6 0e7iono6icK /!$ots>! naci en OrsKa peque?a ciudad de )ielorrusiaI el 17
de no6ie7Ere de 1896% ,ras concluir la ense?an9a secundaria en la ciudad de
Go7elI a partir de 191- curso estudios uni6ersitarios de derecKo ! :iloso:8a en
Kistoria en la cuidad de +oscP%
Durante sus estudios secundarios ! uni6ersitarios /!$ots>! adquiri una
eHcelente :or7acin en la es:era de las ciencias Ku7anas% Donde se destaca en
10
(1991). Seis estudios de psicologia. >$paDa* >ditorial La-or $.;..arios, ;. (=tu-re 1988). 5ia!et e% el
aula. Cuadernos de pedagogia N 63 .
15
las contriEuciones de la culturaI la interaccin social ! la di7ensin Kistrica del
desarrollo 7ental% B4nescoI 1994C
4.4.2.2 T)&'2- ,) F*:&%(L5
'n la era conte7pornea se Ka 7ani:estado un creciente interOs por la
contriEucin de la oEra de *e6 /!$ots>! en la psicolo$8a ! en la educacin% *a
concepcin que tu6o de la Kistoria ! el e7pleo que Kace de ella en relacin con la
ciencia ! la psicolo$8a 7erecen considerar seria7ente sus ideas%S (-a++arella, 5
de a$ril<mayo< junio 3441".
# continuacin se representa una Ere6e descripcin de los aspectos 7s
resaltantes de la teor8a socio@cultural de /!$ots>!%
@*a perspecti6a e6oluti6a de /!$ots>! es el 7Otodo principal de su traEaAoI se?ala
que un co7porta7iento solo puede ser entendidoI si se estudian sus :asesI su
ca7EioI es decirI su Kistoria%
@/!$ots>! se?ala que todo aprendi9aAe en la escuela sie7pre tiene una Kistoria
pre6iaI todo ni?o !a Ka tenido eHperiencias antes de entrar en la :ase escolarI por
tanto aprendi9aAe ! desarrollo estn interrelacionados desde los pri7eros d8as de
6ida del ni?o%
@*o que los ni?os pueden Kacer con a!uda de RotrosSI en cierto sentidoI es 7s
indicati6o de su desarrollo 7ental que lo que puede Kacer por si solos%
@De7ostr que la capacidad de los ni?os de idOntico ni6el de desarrollo 7ental
para aprender EaAo la $u8a de un 7aestro 6ariaEle en $ran 7edidaI i i$ual7ente el
suEsi$uiente curso de su aprendi9aAe ser8a distinto esta di:erencia es la que
deno7in: 9ona de desarrollo prHi7o%
'n las i7plicaciones educati6as de la teor8a de /i$ots>!I se?ala tres ideas Esicas
que tienen rele6ancia en la educacin:
aC Desarrollo psicol$ico 6isto de 7anera prospecti6a
EC *os procesos de aprendi9aAe ponen en 7arcKa los procesos de desarrollo%
cC Inter6encin de otros 7ie7Eros del $rupo social co7o 7edidores entre
cultura e indi6iduo% BCarre?oI Dicie7Ere de -010C
11
4.5 ANTECEDENTES
11
7arreDo, ;. M. ()iie+-re de 2010). Metodologas Musicales del siglo XX(Aplicacin en el aula).
Bra%ada.
E%eso, o. i. (1994). e!ista tri"estral de educacin co"parada , 773,799
16
4%4%1 A.%)+),).%) I.%)'.-+*&.-0. 'l contenido 7eldico en la ense?an9a de la
GuitarraI A$%&')(# .osO #ntonio Cle7ente )uKlalI D*')+%&')( ,) 0- T)(*(# .uan
0e9 CarrerasHL)+%$'-# 'n la 4ni6ersidad de +urcia B 'spa?a C en -006I
ISBN# 84@690@0374@7I D)/?(*%& L):-0# +4@1==-@-006

R)($4).
'ste traEaAo de in6esti$acin en7arcado en el conteHto de ,esis DoctoralI o:erta
un pro$ra7a alternati6o de $uitarra para los cuatro cursos de Grado 'le7ental
*o$se% *as pie9as se Kan elaEorado con contenidos sonoros de di6ersa
procedencia% #s8 encontrare7os 7Psica clsicaI :olclricaI cine7ato$r:icaI etc%
1o pretende sustituir la ense?an9a ortodoHaI sino co7ple7entarla con un 7aterial
que puede estar 7s cerca de la a:ecti6idad 7usical de los educandos%
(ara poder cu7plir los propsitos antes 7encionadosI se Ka estudiado el
instru7ento desde el punto de 6ista Kistrico en las :acetas de: e6olucin de los
estilos 7usicales en torno a la $uitarraI instru7entos anteriores a:ines a la
$uitarraI los co7positores de $uitarraI estudio co7parati6o de la e6olucin del
7OtodoI etc%
(osterior7ente se Ka anali9ado la :uente 7usical de :or7a poliOdricaI aEarcando
7Psicas de 7u! di6ersa procedencia que pueden tener repercusin en el entorno
del educandoI desde el punto de 6ista :a7iliarI socialI de los 7edios de
co7unicacinI etc% #s8 7is7o se Ka conte7plado al CancioneroI por 7edio de su
estudio en el tie7poI co7o :uente ina$otaEle de 7aterial sonoro%
'l estudio de los (ro$ra7as de Guitarra de los Conser6atorios de la Re$in de
+urciaI Ka dado una 6isin panor7ica de c7o se encuentra la ense?an9a de
este instru7ento en los centros o:iciales%
#ntes de la con:eccin del pro$ra7a alternati6oI se Ka eHperi7entado con
7Psicas propias de la Re$in de +urciaI eHtra8das de 6arios CancionerosI en su
adaptacin pata $uitarraI o:reciendo los consi$uientes resultados de la 7uestra%
0e Ka tenido en cuenta para la adAudicacin de las pie9as a cada cursoI el ni6el de
*en$uaAe +usical de cada una de ellas%
*a )iElio$ra:8a eHpuesta despuOs del (ro$ra7a #lternati6oI donde pode7os
encontrar teHtos con6encionales co7o *iErosI 'nsa!osI ,eHtos de .ornadas !
Con$resosI #rt8culos de Re6istas ! *iErosI etc%I Kasta citas de carpetas de discos
co7pactos ! testi7onios oralesI es a7plia ! 6ariada%
*os di6ersos 8ndices que se o:recen en el #neHo B8ndice de oEras 7usicales
anni7asI de autor ! ono7sticoCI :acilitan la EPsqueda de datos a lo lar$o del
traEaAo de in6esti$acin%
4.5.2 A.%)+),).%) N-+*&.-0. *a di$itacin en la $uitarra Vrecurso electrnicoW:
recursos esencialesI U.*C)'(*,-,# '#3I,I T)(*(% +aestr8a en +PsicaI A()(&'
17
+&0-A&'-,&'# /alenciaI #leAandroI C')-,&': Duque "enaoI Da6idI F)+D- ,)
)4*(*?.# -013I D)(+'*/+*?.: 1 CD@RO+I URL# Kttp:XXKdl%Kandle%netX10784X1-3=

R)($4).#
*a di$itacin es un aspecto de :unda7ental i7portancia en la interpretacin
7usical de todos los instru7entos% 'n la $uitarraI deEido al siste7a de produccin
de sonido ! teniendo en cuenta que una altura deter7inada se puede producir en
di:erentes lu$ares del diapasnI sur$en posiEilidades que deEen ser eHa7inadas
cuidadosa7ente para lo$rar oEAeti6os estOticos ! tOcnicos de calidad pro:esional%
(ara elloI en Oste art8culo se eHponen recursos de la 7ano i9quierda que tienen
7s aplicaEilidad en el queKacer cotidianoI utili9ando eAe7plos de +ateo CarcassiI
Giulio Re$ondiI #$ust8n )arriosI +anuel (onceI "eitor /illa@loEosI *eo )rouYer !
'duardo 0ain9 de la +a9aI :inali9ando con una lista de principios que a!udan al
correcto :unciona7iento de la 7ano derecKa% 'stos recursos se proponen a partir
de un anlisis que ilustra el ca7Eio en la sonoridad de la $uitarra a lo lar$o del
si$lo DD deEido a di:erentes procesosI entre ellosI las nue6as tOcnicas de
construccin del instru7ento ! especial7ente la adopcin de nue6os
procedi7ientos en la di$itacin% 'ste art8culo se proponeI ense?ar a estudiantes
de todos los ni6eles el uso aplicado de dicKos recursos
4.5.6 A.%)+),).%) R):*&.-0. Cuerdas t8picas del $rado seHto de la institucin
educati6a #quilino )edo!a: en:oque prctico de iniciacin% A$%&'# 0oto Gon9le9I
.e::erson .oKanH F)+D- ,) /$A0*+-+*?.# -008H E,*%&'*-0# 4ni6ersidad ,ecnol$ica
de (ereiraI C*%-+*?.# ,784 0718J 6310000078030 379=H
URL# Kttp:XXKdl%Kandle%netX110=9X16-9H A/-')+) ). 0-( +&0)++*&.)(# *icenciatura
en +Psica
R)($4).
*os $rados seHtosI sonI entre toda la poElacin escolarI quienes lle$an llenos de
eHpectati6as acerca de los nue6os aprendi9aAesJ lle$an 6idos de nue6as
eHperiencias ! con toda la ener$8a correspondiente a una etapa de la 6idaI en la
que el si$ni:icado de la eHistencia est pro:unda7ente 7arcado por los $ruposJ el
$rupo de a7i$osI el $rupo :a7iliarI ! los equipos de traEaAo de pro:undi9acin
6oluntaria que proporciona cada asi$natura art8sticaI en el caso de la institucin
'ducati6a #quilino )edo!aI desarrolladora de talentos% 4na de las 7oti6aciones
de este $rado escolarI es el inicio del estudio de la 7Psica por 7edio del
instru7ento cuerdaI co7o una de las cinco asi$naturas de arte pro$ra7adas para
el ni6el% DicKa asi$natura pretende dar a conocer los instru7entos t8picos de la
re$in andina colo7Eiana tiple $uitarra ! EandolaI dentro de una prctica colecti6a
que per7ita al estudiante la eHperiencia Esica para deter7inar su ca7ino o su
continuidad en la 7odalidad art8stica en $rado 10 ! 11I ! a :uturo en su estudio
superior de peda$o$8a 7usical con On:asis en t8picasI Pnico en Colo7Eia en la
4ni6ersidad ,ecnol$ica de (ereira%
18
5. ETODOLOGGA
19
5.1 TIPO DE TRABAJO
Cualitati6o co7o anlisis Ker7enOutico de la eHperiencia de :or7acin 7usical%
5.1.1 D)(+'*/+*?. ,) 0- /&A0-+*?.% 1i?os ! ni?as entre los 6 ! los 9 a?os de
edad%
5.1.2 D)(+'*/+*?. ,)0 &AE)%& ,) )(%$,*&. (roceso de iniciacin 7usical en Ease
a la $uitarra%
5.1.6 D)(+'*/+*?. ,) 0- U.*,-, ,) A.90*(*(. 4nidad didctica%
5.1.4 D)(+'*/+*?. ,) 0- $)(%'-% 1o aplica%
5.1.5 T<+.*+-( ) I.(%'$4).%&( ,) ')+&0)++*?. ,) 0- *.@&'4-+*?.% 0e utili9ar el
cuestionario ! la oEser6acin co7o la tOcnica de recoleccin ! los instru7entos
son los re$istros audio6isuales ! el diario de ca7po o Eitcora de se$ui7iento%
5.1.5 E(%'-%):*-( /-'- 0- -/0*+-+*?.% Crono$ra7a de acti6idades ! el anlisis
:inanciero para reali9ar el pro!ectoCJ entre6ista%
5.1.6 F&'4-( ,) (*(%)4-%*3-+*?.. #doEe ReaderI #doEe (re7ier (roI +icroso:t
O::ice%
5.2 PROCEDIIENTO
0e reali9ara el si$uiente esque7a de pasos a se$uir para lle6ar a caEo el proceso
in6esti$ati6o%
5.2.1 F-() 1. R)-0*3-' $. ,*-:.?(%*+& ,) 0&( -/').,*3-E)( /')C*&( ,) 0&(
/-'%*+*/-.%)(.
A+%*C*,-, 1. #plicacin del cuestionario%
A+%*C*,-, 2. 0iste7ati9ar e interpretar los datos%
5.2.2 F-() 2. D*()M-' $.- $.*,-, ,*,9+%*+- /-'- 0- *.*+*-+*?. ). 0- :$*%-''-.
A+%*C*,-, 1. Recopilar 7Otodos ! 7etodolo$8as para el aprendi9aAe de la
$uitarra%
A+%*C*,-, 2. 0eleccionar la in:or7acin requerida
A+%*C*,-, 6. Construir la unidad Didctica
5.2.6 F-() 6. A/0*+-' 0- $.*,-, ,*,9+%*+- -0 /'&+)(& ),$+-%*C&%
20
A+%*C*,-, 1. Introducir la 4nidad didctica a la acti6idad 7usical
A+%*C*,-, 2. 4tili9ar el 7aterial contenido en la 4nidad didctica
5.2.4 F-() 4. S*(%)4-%*3-' 5 -.-0*3-' 0&( ')($0%-,&( ,) 0- -/0*+-+*?. ,) 0-
$.*,-, ,*,9+%*+-.
A+%*C*,-, 1. DescriEir de :or7a escrita los aconteci7ientos dados en el
proceso de iniciacin 7usical en la $uitarra
A+%*C*,-, 2. #nali9ar la in:or7acin ! eHponer los resultados%
21
RESULTADOS
6.1 DESCRIPCIN DE RESULTADOS ESPERADOS
F,eHtoG
6.2 FORA DE DISCUSIN DE RESULTADOS
F,eHtoG
22
BIBLIOGRAFGA
Carre?oI #% +% BDicie7Ere de -010C% -etodologias -usicales del siglo
==(9plicacin en el aula". Granada%
Den!erI R% B198-@199-C% -anual de guitarra. *ondres: 'ditorial Raices 0antander
=%
'scuderoI +% D% B1981C% &edagogia -usical 8. +#DRID: Real +usical 0%#%
'scuderoI +% D% B1981C% &edagogia -usical 88. +adrid: Real +usical%
'stadoI '% B06@0=@-007C% -etodologias musicales. #r$entina%
+a99arellaI )% C% B3 de aEril@7a!o@ Aunio -001C% /!$ots>!: 'n:oque sociocultural%
E ducere I =%
(I#G',I .% B1991C% >eis estudios de psicologia. '0pa?a: 'ditorial *aEor 0%#%
4nescoI o% i% B1994C% ?evista trimestral de educacin comparada I 773@799%
/%"I G% B-003C% La iniciacin musical del ni%o. Ricordi a7ericana%
6ariosI #% BOctuEre 1988C% (ia$et en el aula% 6uadernos de pedagogia @A B5 %
;I**'+0I '% B1966C% Educacin -usical 8. )uenos #ires: Ricordi #7ericana 0%#%
,apiaI .esPs #lonso% +oti6ar 'n *a #dolescencia: ,eor8aI '6aluacin e
Inter6encin% 3acultad De (sicolo$8a% Instituto De Ciencias De *a 'ducacin%
41I/'R0ID#D #4,O1O+# D' +#DRID 199-
/illanue6aI +arcos% +Otodo de iniciacin a la $uitarra clsica para la pri7era
posicin%
23
ANE8O A
ALGUNOS ASPECTOS NORATIFOS A CONSIDERAR
CONTENIDO
P9:.
1% F,2,4*OG
1%1 F,2,4*OG
1%1%1 F,8tuloG
-% F,2,4*OG
24
ANE8O B
ODELOS DE REFERENCIAS BIBLIOGR>FICAS
CONTENIDO
P9:.
1% F,2,4*OG
1%1 F,2,4*OG
1%1%1 F,8tuloG
-% F,2,4*OG
25