Maracaibo, mayo de 2014 Uso de la Tecnologa en la educacin La Tecnologa es el conjunto de conocimientos tcnicos, cientficamente ordenados, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de la humanidad. Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como la educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes. Por otra parte, la educacin es un proceso multidireccional de transferencia cultural del cual nos valemos para poder transmitir una serie de valores y conocimientos, que facilita el enriquecimiento personal y ayuda a interactuar con el mundo exterior. Esta transmisin es muy ventajosa a nivel personal, ya que mediante la educacin dotamos a las personas de estrategias y herramientas necesarias para fortalecer las caractersticas propias de cada uno, facilitndose as la integracin en la sociedad. Seguidamente, la aplicacin de la tecnologa en el mbito educativo es vista como algo negativa por algunos docentes. La principal razn que argumentan es que el alumno no se esfuerza por hacer las cosas, un ejemplo de ello es cuando dejan una tarea y el alumno baja de internet la informacin y la transcribe tal y como la encontr. Es por esto que muchos docentes les piden a sus alumnos que busquen informacin slo en libros, enciclopedias, revistas y diccionarios. Estos docentes tienen una actitud tradicional de enseanza y se niegan a aceptar y aplicar los adelantos tecnolgicos a su actividad educativa. Analizando y comparando las situaciones, el alumno incurre en el mismo mal hbito cuando consulta un libro que internet: no explica las cosas con sus propias palabras. La tecnologa que utiliza normalmente el docente en su prctica consiste en: marcadores, borrador y pizarrn. En pocas ocasiones se hace uso de computadoras, internet, multimedia, fotografas, diapositivas, DVDs, CD-ROM, documentales, peridicos, videocmaras, escner, cmaras digitales, variedad de CD ROMs educativos, canciones, caricaturas y pelculas. Por lo tanto se deben realizar sistemas de capacitacin docente para que se les permitan adquirir un saber personal, pedaggico y tcnico. Algunos y algunas estudiantes pueden saber ms que el docente sobre un ordenador, pero no sobre los procesos de aprendizaje y la interaccin docente. El docente se debe actualizar a la par del desarrollo tecnolgico pues si no sabe aprender Cmo va a poder a ensear a los nios y a los jvenes a aprender? El uso de la tecnologa debe ayudar al docente a comprender que ensear y aprender son dos caras de la misma moneda; porque si slo ensea lo que sabe y slo da lo que tiene y no tiene la iniciativa y actitud de aprender no puede tener un desempeo adecuado al desarrollo de la sociedad en sus diferentes aspectos. La integracin de tecnologa puede generar cambios a corto, mediano y largo plazo en las aulas de manera que beneficien el proceso de aprendizaje del alumno. Estos recursos pueden generar actividades de trabajo atractivas e innovadoras que sin su existencia sera imposible programar. Sin embargo, estos recursos por s solos no pueden generar un cambio trascendental en la educacin. Es el docente quien debe y puede originar ese cambio en las aulas auxiliado por esos recursos. La integracin de la tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje no debe de ser una moda, una oferta promovida por los fabricantes de tecnologa o bien como algo pasajero e intrascendente. El uso de tecnologa, por s misma, no resuelve los problemas de la educacin, aunque su uso puede contribuir a evidenciarlos, buscar alternativas y propiciar nuevas situaciones de enseanza aprendizaje. Con la integracin de tecnologa se transformara el proceso enseanza aprendizaje. La tecnologa debe ser una fuente de acceso al conocimiento y a las actividades de investigacin y prctica en la comunidad educativa. La integracin de tecnologa la permitir al alumno enfrentar exitosamente su vida personal, acadmica y profesional. El propsito del uso de tecnologa es mejorar la formacin del alumno y fomentar la creacin de material didctico representativo de cada materia. Se deben de vincular los contenidos curriculares con propuestas innovadoras que involucren el uso de tecnologa. El contenido curricular es el que debe dictar las necesidades tecnolgicas y no viceversa. Se buscara con ello el desarrollo de nuevas habilidades para la utilizacin de tecnologa en sus actividades de enseanza. La integracin de tecnologa al proceso enseanza-aprendizaje no debe de ser como algo extra sino como una herramienta integral en el aprendizaje de los alumnos. El uso de tecnologa en la educacin puede inspirar a los estudiantes inters y motivacin que desemboque en un aprendizaje emocionante, significativo y relevante. El hecho de que los alumnos disfruten trabajando con tecnologa puede ser un beneficio a largo plazo. La integracin de tecnologa en la educacin puede originar beneficios en dos sentidos en el alumno: una mejor comprensin y acumulacin de conocimientos y la capacidad y habilidad para usar y aplicar la tecnologa. La innovacin de esta propuesta reside en la construccin del conocimiento tal como hoy se produce en el mundo cientfico y acadmico. La adquisicin de habilidades para la resolucin de problemas y el manejo de herramientas para pensar y crear a travs de las nuevas tecnologas. La tecnologa es parte de esa sociedad, y por lo tanto, se debe de integrar al mbito educativo. Sobretodo en estos tiempos de globalizacin; en los que el desarrollo tecnolgico es una constante y caracterstica del perodo que estamos viviendo. Hay que usar la tecnologa de manera positiva, para el bien de la sociedad y para ofrecer y dar una mejor educacin a los nios y jvenes.
Uso de la Tecnologa en la investigacin La investigacin es el modo de acceder al conocimiento cientfico, en educacin que tiene lugar en contextos tecnolgicos demanda una reflexin previa acerca de las variables que definen las sociedades tecnologizadas como la nuestra. Los aspectos centrales alcanzan a la disposicin en red de los procesos de comunicacin y a la prevalencia de lenguaje y formas de interaccin especficas entre sujetos. Existen igualmente discursos variados sobre la integracin de tecnologas y sus aplicaciones en la investigacin educativa. De hecho, esta puede darse de distinto modo, como recurso metodolgico y en el tratamiento de datos dentro del estudio, y como objeto mismo de estudio. Estas formas diversas de relacin entre tecnologas e investigacin se concretan en aplicaciones que suelen cristalizar en la fase procedimental de los estudios. Las aplicaciones introducidas a modo de recurso han dado paso a acciones tecnicistas que consisten en utilizar programas informticos para el tratamiento estadstico de la informacin, sustituyendo las clsicas formulaciones analgicas. El uso social de las tecnologas se proyecta sobre las acciones cotidianas las que se desarrollan mediante interacciones de personas y aquellas que no cuentan con procesos de relacin interpersonales permitiendo esbozar escenarios concretos que pueden ser analizados ahora partiendo de coordenadas especficas, bsicamente las que se ajustan a la nueva arquitectura de relaciones entre grupos sociales y sujetos tomados como unidades independientes. En este sentido, la apropiacin tecnolgica en la investigacin educativa que se desenvuelve en contextos de comunicacin de predominio informtico y comunicaciones en red es fruto de un proceso dialgico, de relaciones recprocas entre el marco global donde tiene lugar el estudio y el entorno social concreto donde operan los agentes educativos. Este proceso adquiere una importancia creciente en la medida en que las tecnologas cobran un mayor protagonismo social, no solo como instrumentos de comunicacin, sino en su rol de mediadoras de sentimientos, definicin de categoras simblicas, como materia de distincin entre clases, etc. Del mismo modo, las experiencias educativas que tienen en cuenta el devenir tecnolgico, por un lado alteran la base del diseo didctico dado que ste interacta con el contexto social donde los actores desarrollan su comportamiento, y de otro lado, construyen los presupuestos epistemolgicos de la investigacin aplicada en su campo. Pero la influencia de las nuevas tecnologas en la investigacin educativa se percibe ms ntidamente si se contrastan los presupuestos de aquellas con los planteamientos terico-prcticos que han ocupado el mbito investigador hasta la actualidad. En la prctica educativa con tecnologas de la informacin el acento educativo parece situarse en la integracin curricular de los aparatos, el aprendizaje cooperativo y la capacitacin para el manejo de aplicaciones informticas de los estudiantes en etapas bsicas. Sin embargo, las contradicciones aparecen de la mano de los primeros anlisis, con algunos resultados enfrentados a la opinin inicial poco crtica centrada en el potencial pedaggico de los nuevos programas informticos. Hasta la actualidad, las evaluaciones sobre los usos formativos de Internet y las nuevas tecnologas han alumbrado un escenario polidrico que permite mltiples interpretaciones desde los principios de cada teora y lleva a redefinir el marco del debate discursivo entre los distintos modelos. Las opiniones de los agentes educativos han evolucionado ancladas a las conclusiones de los primeros estudios, de corte simplista, y terminan por lo general en propuestas dicotmicas, favorables o contrarias a los recursos informticos.