You are on page 1of 33

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Programa de Formación para Educadores y Educadoras
Aldea universitaria “Bicentenario José Antonio Páez”
San Francisco - Estado Zulia








ESTRATEGIAS PARA RESCATAR LOS CONOCIMIENTOS HACIA LOS
JUEGOS TRADICIONALES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5TO GRADO
SECCIÓN “U” DE LA ESCUELA BICENTENARIO JOSÉ ANTONIO
PÁEZ.






TRIUNFADOR:
Alexander Gómez
C.I.: V-11.426.924
Semestre:
7mo Sección: “U”

SAN FRANCISCO ENERO 2014.


DEDICATORIA


A dios primeramente por su grandeza. A nuestros Padres y demás
familiares que siempre están pendientes de nosotros. A todos los que
ayudaron sin saberlo, a nuestros amigos y amigas que siempre nos
brindan su apoyo desinteresadamente. Y en especial A la profesora Dir.
(Vima Churio) porque nos brindó su ayuda, En todo momento en el
plano educativo a la profesora Senaida Araujo a mis profesores en
todos los semestres al profesor Pedro Lozano. Por ser tan excelente
persona y estar siempre presente en los momentos que necesitábamos
de su asesoría , tanto en el plano educativo como en lo personal.

¡Gracias!


















AGRADECIMIENTOS


 A dios por darnos la fuerza para seguir adelante.
 A mis padres.
 A mis hijos.
 A la profesora Liliana Salas.
 A mis compañeros de curso.
 A la directora Vima churio.
 A la maestra Senaida Araujo.
 A Maximiano Millán.





















ÍNDICE GENERAL

DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
INDICE GENERAL
RESUMEN
INTRODUCCIÓN
Diagnóstico de la situación del problema.
Familia- Escuela- Comunidad.
Identificación del problema socio pedagógico
Objetivo General
Objetivos Específicos
Fundamentación teórica y metodológica
Plan de acción
Evaluación y representación de los resultados
Conclusión y recomendaciones
Referencias bibliográficas
Anexos













RESUMEN


Este proyecto que lleva por nombre estrategias para afianzar los
juegos tradicionales en los niños y niñas de 5to grado de la E.B.N
Bicentenario José Antonio Páez. Tuvo la aceptación de los Alumnos y el
respaldo Por tres autores tales como león, Bracho, M Brandt los cuales
están de Acuerdo y dicen que los juegos son los que rescatan la fantasía
y el espíritu infantil de los resultados fueron muy gratificantes ya que se
entendió y comprendieron la importancia de los juegos tradicionales.



Palabra clave: Juegos tradicionales.











INTRODUCCIÓN


La educación venezolana requiere de un cambio substancial, donde el
objetivo principal sea la calidad de formación del educando, es decir, la
búsqueda constante de la excelencia de los Alumnos, basada en la eficacia
y la eficiencia de los métodos pedagógicos aplicados durante el proceso de
enseñanza y en particular los juegos como instrumento didáctico, los cuales
contribuyen a perfeccionar la organización del proceso de enseñanza y
elevar el trabajo independiente de los alumnos.

Actualmente en las aulas se utilizan muy poco los juegos tradicionales
como estrategias de aprendizajes, razón por la cual se observa la pérdida de
valores folclóricos que esto representa para mantener las costumbres de un
pueblo o comunidad, lo que produce en la formación de un (a) desvinculado
de las costumbres y tradiciones de su país, un desconocimiento de su
realidad histórico-social, así como desmotivación para mostrar interés por los
recursos materiales propios del entorno; y esto generara un ciudadano
adulto desposeído de patrimonio, de responsabilidad ciudadana y apáticos a
la participación individual y colectiva de los asuntos relevantes para su
comunidad.

Esta investigación relacionada con el uso de estrategias para afianzar
los juegos tradicionales, se desarrolló en la en la escuela Básica Nacional
Bicentenario José Antonio Páez, cuyo ideal educativo es formar
integralmente a los niños (a); por medio de un proceso continuo que
pretende desarrollar, de modo armónico y coherente, las diferentes áreas de
aprendizaje, a saber; formación personal y social, relación con el ambiente,
comunicación y representación, obtiene a través de los juegos, por lo que
el docente debe estimularlo a realizar todas las actividades lúdicas posibles,


pues son un instrumento importante dentro del proceso de aprendizaje,
debido a que a través de ellos es posible transmitir las costumbres de los
pueblos preservando su patrimonio cultural. Como recomendación, destaco
que la riqueza de movimientos que presentan, brindándole la oportunidad de
observar su entorno desde diferentes puntos de vista y de esta forma le
permite elaborar un amplio esquema del mundo en el cual se desenvuelve.


























DIAGNÓSTICO DE LA SITUACION DEL PROBLEMA.

Determinamos de acuerdo a la observación realizada a lo largo de las
Vinculaciones Profesionales Bolivarianas que en la Escuela BICENTENARIO
JOSE ANTONIO PAEZ el problema principal es que se ha perdido el
interés por parte de los estudiantes de los Juegos Tradicionales, mediante
este proyecto se requiere que los niños y niñas de dicha escuela se inclinen
por los juegos tradicionales.

Por esto es necesario integrar no solo al niño, sino también a los padres
y representante y a la comunidad en general.
En el año 1960 el terreno donde está ubicada la Escuela Nacional Primaria
“José Antonio Páez” se utilizaba como relleno sanitario, pertenecía al
basurero municipal, fue en 1961 bajo el Gobierno de Marcos Pérez Jiménez,
debido a la necesidad de la población circunvecina que el estado construye
dos salones de clases donde funcionaban 1er y 2do grado.

El sistema vial por su mayoría las vías principales están en buen estado
y las otras se encuentran mal estado con urgencia de asfaltado. Al mismo
tiempo la familia perteneciente al núcleo familiar de los niños de la escuela
son en un 90% de procedencia Venezolana, un 5% wayuu y el otro 5%
colombianos, donde predominado en su cultura de bajos ingresos
económicos ya que casi la totalidad de niños y niñas de la escuela son del
sector y sus alrededores donde los recursos económicos son bajos en su
mayoría. Por su lado los integrantes de los familiares con edades para votar,
la mayoría están inscritos en el CNE. A este carácter se le añade que el 40%
de esta familia no está de acuerdo con las políticas económicas y sociales
propuestas y llevadas a cabo por el gobierno nacional ya que se identifican
con el partido opositor un nuevo tiempo. El 30% se identifica con las políticas
del gobierno nacional y están inscritos como militares de P.S.U.V y el otro


30% no van de acuerdo a ninguna tendencia política, Entre las familias
existen un 50 % pertenecen a la clase media alta un 20% que pertenecen a
la clase media baja y el otro 30% son de bajos recursos económicos. Por
otra parte esta comunidad tiene características propias y particulares
en sus costumbres y tradiciones.

Su forma de lenguaje que se utiliza es el castellano, las costumbres y
tradiciones son las mismas del Zulia: feria de la chinita, corrida de toros,
juegos de beisbol, semana de la zulianidad, fechas patrias, semana santa y
navidad.

Manifestaciones gastronómicas: predominan las propias de la región,
arroz con leche dulce de lechosa con piña, chivo en coco empanadas, panas,
arepas, tequeños, jugos, refrescos y una que otra comida colombiana.
Música: llanera gaitas vallenato, reguerón entre otros.

A nivel de estudios y capacitación es importante mencionar que el
40% alcanzaron estudios superiores, un 15% son bachilleres o alcanzaron la
preparatoria y el otro 45% son analfabetos funcionales. El 30% de las
familias cuenta con unas computadoras y servicios de internet dentro de sus
casas, teléfonos fijos y móviles, tv por cable. Según la encuesta realizada
evidencio que el 38% asiste a reuniones, talleres de padres, jornadas
especiales planificadas por la escuela y la comunidad y un 52% se muestra
apático a este tipo de actividades. La institución cuenta con excelente
calidad de docentes ya que todo el personal son personas graduadas
en las diferentes ramas de la educación, la escuela cuenta con
comedor un salón virtual la dirección del plantel cuenta con tecnología
fija. También cuenta con dos canchas múltiples y toda su cerca está
en perfecto estado, Tienen sus filtros de agua en perfecto estado.


El plantel tiene como misión ser un instrumento educativo social
transparente de participación ciudadana en la construcción de una escuela
que garantice una educación integral de calidad para todos los niños y niñas
con una mayor calidad de vida. Propiciar una metodología participativa que
favorezca el trabajo en grupo, la incorporación activa de los padres madres y
representantes, la comunidad en general y los consejos comunales en busca
de soluciones efectiva a los diversos problemas presentes en el proceso
educativo; velar por la atención integral de los infantes en donde puedan
potenciar sus valores, conocimientos y saberes de acuerdo al acervo
histórico cultural y social de la comunidad.

De igual modo su visión es lograr que los actores participen en el
proceso educativo con compromiso, solidaridad, corresponsabilidad e
identidad para hacer de nuestros niños, niñas y adolescentes mejores
ciudadanos formados en valores y así alcanzar el bienestar colectivo.

Las fortalezas de la escuela Bicentenario José Antonio Páez se
identifican de la siguiente manera:
 Motivación y presencia de los docentes.
 Interés por parte de los estudiantes.
 Buena matricula.
 Condición de la escuela en buen estado para realizar las actividades.

Por otra parte la escuela cuenta con las siguientes oportunidades:
 Desarrollar los fundamentos básicos para los juegos tradicionales.
 Mejorar el proceso de aprendizaje.
 Implementar actividades relacionadas con los juegos tradicionales.

Cabe destacar que la escuela Bicentenario José Antonio Páez posee
ciertas debilidades que a continuación se mencionan:


 No hay filtros de agua.
 No cuenta con suficientes ventiladores.
 Están dañados algunos techos y se moja cuando llueve.

También es importante recordar las amenazas que limitan el
cumplimiento de las metas de la misma:
 Falta de material deportivo.
 Mucha delincuencia en la zona.
 Falta de pedagogía.























IDENTIFICACION DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO.

En la actualidad la práctica de los juegos tradicionales en la escuela
bicentenario se ha perdido por completo. Sin embargo en estos años se ha
promovido mucho en los colegios lo que son los juegos tradicionales y
también se han dado a conocer varias estrategias para que los niños se
interesen, por eso nosotros los educadores en formación en conjunto con
el maestro tutor buscaremos la forma de crear estrategias para que los
estudiantes de la Escuela Bicentenario José Antonio Páez se interesen por
los juego tradicionales y dárselos a conocer para que los lleven a la
práctica y que sus padres y la comunidad participen.


ANALISIS DE LAS CONTRADICCIONES PEDAGOGICAS.(ojooooooo)
 El interés de los niños en aprender estos juegos tradicionales.
 La disposición del maestro tutor.
 Los alumnos se sienten motivados al realizar ellos mismos estos juegos
tradicionales como el papagayo y trompo.
 Los representantes no se integran a las actividades al realizar en la
escuela.
 Las condiciones del área de las canchas.
 Lo padres no les ayudan en los hogares.
 Que los niños pierdan interés.
 No se lleva a cabo las Actividades programadas en su totalidad.
 El niño por lo general no presentan las actividades asignadas.

Atendiendo a los anteriores planteamientos se percibe la necesidad de
realizar la siguiente interrogante:



¿Cuáles son las estrategias para afianzar los juegos tradicionales
utilizados por los docentes?

En la escuela Bicentenario José Antonio Páez la práctica de los juegos
tradicionales se ha perdido, no solo en dicha institución si no en todo el
municipio de San Francisco, por eso se decidió llevar este proyecto a la
escuela Bicentenario José Antonio Páez , el cual tiene por nombre
Estrategias para afianzar los juegos tradicionales en los niños y niñas de
5to grado. Para que los niños, niñas y adolescentes aprendan y conozcan
estos juegos tradicionales con la ayuda del maestro tutor y docente en
formación.


OBJETIVO GENERAL

 Rescatar la importancia que tienen los juegos tradicionales en los niños y
niñas de 5to grado.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Diagnosticar la problemática en la escuela.
 Importancia de los juegos tradicionales.
 Explicación de los juegos tradicionales.








FUNDAMENTACION TEORICA Y METODOLOGICA.
La Práctica de los juegos tradicionales debe contribuir al realce de los
valores folklóricos al considerar la identidad regional, elemento esencial en el
desarrollo de la personalidad del niño. La información recabada a través de
la revisión de materiales bibliográficos e investigaciones relacionadas con el
tema de estudio permite suministrar conocimientos de tipo teórico, entre
estos se encuentran:

Bracho, M. (2003), en su trabajo especial de grado diseñó “El rescate
de los juegos tradicionales para el fortalecimiento de la identidad regional, el
mismo fue realizado en Santa Bárbara del Zulia, a través de una
investigación descriptiva de campo, planteando como objetivo general
diagnosticar la utilización de los juegos tradicionales por parte del docente
para el fortalecimiento de la identidad regional en la II etapa de educación
básica, de la Escuela Básica “Taparones” de la parroquia Uribarri, del
Municipio Colón del Estado Zulia, en una muestra de (4) individuos,
conformada por directivos y docentes, para lo cual utilizó un cuestionario de
24 preguntas.

Concluyendo que los juegos tradicionales son necesarios para fortalecer
la identidad regional y son elemento esencial en la educación de la historia y
el folklore para la formación integral del niño, pues las tradiciones constituyen
una de las partes fundamentales del folklore y de la historia de los países, lo
que es necesario para conocimiento y apego del alumno con su nación y/o
sus regiones. Por lo cual recomienda la toma de conciencia para el
mejoramiento de la capacidad de actualización y desempeño docente, así
como también la integración de padres y representantes a través de la
planificación de actividades destinadas al rescate y fortalecimiento de la
identidad regional.



Castañeda, R. (1999), presentó su trabajo titulado “Los juegos
tradicionales y las nociones viso-espaciales en los niños de edad preescolar”.
Este trabajo se realizó en el municipio San Francisco, de Maracaibo Estado
Zulia, con una muestra de (64) sesenta y cuatro docentes, a quienes se les
aplicó un cuestionario tipo lickert, con una modalidad denominada proyecto
factible y de tipo experimental, con un enfoque cuantitativo.

La cultura popular en Venezuela durante años estuvo representada por
los juegos tradicionales.

Machado (1992) refiere que el juego es un conjunto de actividades
recreativos y de esparcimientos muy particulares y autóctonos que se
practican en los pueblos, los cuales son productos de expresiones
tradicionales y culturales y los mismos son transmitidos de generación en
generación.

En otro orden de ideas, Carrillo (1993) define los juegos tradicionales
bajo una perspectiva folclórica como expresiones recreativas que resumen
experiencias colectivas de generaciones, son distintivos de nuestro país, del
sentir de su gente y además son vistos como el precioso legado que es el
producto de la cultura que el hombre ha creado desde tiempos muy remotos.

Machado (1992), realizó una extraordinaria recopilación de 25 juegos
tradicionales entre las cuales se destacan las siguientes: juego de trompo, la
pájara pinta, arroz con leche, el gato y el ratón, carrera de sacos, saltar la
cuerda, la perinola, juego de metías, la cadena y otros.

Al respecto Carrillo (1992), refiere estos juegos que son de gran
importancia en el niño en tanto que incentive su imaginación y la promueve
situaciones psicológicas que pueden ser aprovechados.



Para Flinchum (1988) el juego abastece al niño de libertad para liberar
energía que tiene reprimida, fomente las habilidades interpersonales y le
ayuda a encontrar un lugar en el mundo social.

Zapata (1990) acote que el juego es un elemento primordial en la
educación escolar, los niños aprenden más mientras juegan por lo que esta
actividad debe convertirse en el eje central del programa.

Al respecto, León y Bárcena (2004) infieren:
“El juego rescata la fantasía y el espíritu infantil tan frecuente en la
niñez. Por eso mucho de estos juegos proponen un regreso al pasado que
permite aflorar nuevamente la curiosidad, la fascinación, el asombro, la
espontaneidad y la autenticidad.

Bracho M (2003): en su trabajo especial de grado diseñó “El rescate de
los juegos tradicionales, para fortalecer la entidad regional, la cual tuvo como
objetivo promover los juegos tradicionales”.

Brandt M (1998): Dice que las estrategias varían de acuerdo con los
objetivos y contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los
participantes, posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada
quien.




El filósofo, psicólogo —uno de los más connotados representantes de
Funcionalismo norteamericano- y pedagogo norteamericano John Dewey
debatió la idea de que el problema del conocimiento se centrara casi siempre


en la perspectiva Teórica. En este sentido, argurnentó que la experiencia es
una interacción entre un ser humano y su entorno.

El Teachers College de Columbia se convierte en un imán para todos
los educadores del mundo, y la afiliación de Dewey con la institución
contribuyo a su continuo interés en los asuntos educativos y le ayudaron a la
diseminación de sus teorías. Así, su obra Democracia y Educación de 1916,
se convierte rápidamente en un clásico en la filosofía de la educación. De
1919 a 1921 imparte conferencias en Japón y China, particularmente en esta
es impactante, tanto que sobrevivió a la etapa maoísta, y aun hoy día sus
teorías educativas ejercen influencia allí. Es por esa época cuando realiza
diversos viajes al extranjero, a Europa, al extremo Oriente, a Rusia y a
México, en 1 926.

Definición de la educación del pedagogo norteamericano en la que
resaltan los conceptos de la experiencia, la reconstrucción, la reorganización
y la capacitación para continuar en el ejercicio de la experimentación.
Educación, que desde este enfoque es concebida por él en la perspectiva
multidisciplinar, y siendo entre otras la neurobiológica, la psicológica, la moral
y la social (P. Fermoso; 1976).

Ellen Key

A la par del movimiento de Ellen Key, se gesta el de las escuelas, el que
años más tarde de manera vigorosa se convertiría en una fuerte corriente
denominada como la Pedagogía en Acción. De la que Dewey y
Keschenteiner son sus grandes exponentes teóricos, y ¡a que se constituye
en una de las expresiones de la Escuela Nueva. En este marco se inscribe el
pensamiento pedagógico de Dewey como figura prominente para la


pedagogía de Norteamérica y el mundo. Instaurando una pedagogía de tipo
pragmática, sustentada en ¡os teóricos del Pragmatismo James y Pierce.

(Dewey; .1968)

Dewey en esta obra se centra en el análisis de las relaciones entre
Democracia y educación. Para él la democracia es una realidad evolutiva,
cuya supervivencia está condicionada en un alto porcentaje, necesariamente
por la acción de la escuela. Correspondiéndole a ella, para lo anterior, gestar
el ambiente propicio, entendido como el desarrollo de la aptitud y la
inteligencia social democrática que haga inteligible y comprensiva las fuerzas
sociales que interactúan en las complejas relaciones sociales.
En este sentido, la comprensión de este fenómeno no es
exclusivamente el conocimiento informativo, sino que en el subyace la
dimensión de la acción, es decir el saber cómo se utilizan los recursos que
en nuestras manos pone la ciencia y la técnica:

A menos que nuestras escuelas tomen a la ciencia en su relación con ¡a
comprensión de las fuerzas que están actualmente plasmando la sociedad y,
aún más, enseñen cómo los recursos de la inteligencia organizada que es la
ciencia pueden utilizarse en la acción social organizada, las perspectivas de
la democracia son inseguras.

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en su
artículo 102 señala lo siguiente:

La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como


instrumento del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad.

La Ley Orgánica de Educación (1980) en el artículo 17 sostiene que la
educación constituye la fase previa al nivel de educación básica, con el cual
debe integrarse. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y
lo orientar en las experiencias socioeducativas propios de su edad atenderá
sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física, afectiva, de
inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social, de expresión de sus
pensamientos y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades
básicas.

Por otra parte, La Ley Orgánica para la Protección del Niño y del
Adolescente (2000), marca el momento en que el estado asume con los
niños y adolescentes el compromiso legal de brindarles protección integral,
desde el punto de vista social y jurídico.

Artículo 53: “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación.
Así mismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela,
plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia”.

Artículo 55: “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a participar en
el proceso de la educación, a ser informados y a participar activamente en su
proceso educativo. El estado debe promover el ejercicio de este derecho,
brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y
adolescentes”.

Artículo 63: “Derecho al descanso, recreación, esparcimiento, deporte y
juegos, a garantizar el desarrollo integral de los niños, garantizar juegos de
recreación, esparcimiento y juegos deportivos, debiendo asegurar programas


dirigidos a satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los niños y
fomentar especialmente los juegos y juguetes tradicionales vinculados con la
cultura nacional, así como otros que sean creativos y pedagógicos.





























PLAN DE ACCIÓN

Objetivo general: “Afianzar la importancia que tienen los juegos tradicionales en los niños y niñas de 5to grado”.

Objetivos
específicos
Actividad
es y
Tareas
Métodos y
Técnicas
Contexto
Participantes y
Responsables
Recursos Tiempo
Evaluación de
los avances
Plan
Diagnosticar
las
problemática
en la escuela.
Taller.
Competencia de
metras.
E.B.N.
Bicentenario
José Antonio
Páez.
Estudiantes de 5to
grado.

Maestro tutor.

Docente en formación.
Metras.
Una sesión
de 20
minutos.
Se logró una
participación
por parte de los
estudiantes.
Importancia de
los juegos
tradicionales.
Taller.
Competencia de
Sacos.
E.B.N.
Bicentenario
José Antonio
Páez.
Estudiantes de 5to
grado.

Maestro tutor.

Docente en formación.
Sacos.
Una sesión
de 30
minutos.
Se logró la
integración de
los niños y
niñas y el
interés por los
juegos
tradicionales
Explicación de
los juegos
tradicionales.
Taller.
Se les explico
mediante una charla
la importancia de los
juegos
tradicionales
E.B.N.
Bicentenario
José Antonio
Páez.
Estudiantes de 5to
grado.

Maestro tutor.

Docente en formación.
Laminas.

Marcador.
Una sesión
de 30
minutos.
Se logró que a
mayoría de los
estudiantes se
interesaran en
la charla
realizada.


El desarrollo de la planeación de las acciones se hizo posible a través
del acompañamiento y orientación del maestro tutor, en cada sesión de
trabajo las expectativas de los alumnos fueron incrementándose a medida
que comprendían las clases.

Los recursos utilizados fueron de gran ayuda, se aprovechó la
creatividad y la calidad participativa de los niños y niñas.

























EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS


De acuerdo a los resultados obtenidos, durante la fase de aplicación de
las estrategias se considera que la propuesta es factible ya que permitió que
los estudiantes con quienes se ejecutaron las estrategias se integraran a
cada una de las actividades.

Se logró confirmar que el apoyo de la familia es de vital importancia a la
hora de desarrollar los juegos tradicionales, igualmente el entorno que los
rodea.

Durante el desarrollo de las estrategias hemos podido determinar que
los niños asimilan lo que son los juegos tradicionales y los ejecutan con
compromiso.

















CONCLUSIÓN


Tomando en cuenta las acciones desarrolladas y sobre la base de los
objetivos del proyecto se dan a conocer las siguientes conclusiones.

Al diagnosticar las necesidades de actividades sobre el desarrollo de
los juegos tradicionales en los niños y niñas de la Escuela Bicentenario José
Antonio Páez se encontró que existen debilidades en cuanto a los mismos.

En todo proceso educativo es importante hablarles a los niños y niñas
sobre los juegos tradicionales que juegan un rol importante en el aprendizaje,
desde la temprana edad, en efecto tas planificaciones de las mismas deben
ser diseñadas para alcanzar aprendizajes significativos en los alumnos.

Uno de los objetivos más valorables y perseguido de la educación es la
de realizar una excelente labor por parte del docente, sin embargo hoy más
que nunca se puede observar que la realidad educativa está atravesando por
diversas situaciones no gratas como: instituciones en mal estado, carencia
de recursos, entre otros.












RECOMENDACIONES


 Lograr que las actividades respondan a los intereses de los niños y niñas
cursantes de educación básica.

 Se recomienda a los docentes emplear nuevas estrategias para que el
niño se interese e integre aún más.

 Que el docente implemente estrategias para el fortalecimiento de los
juegos tradicionales.





















































COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

1. CONTEXTO 1.1. FAMILIA 1.2. ESCUELA 1.3. COMUNIDAD
2. ÁMBITOS
2.1. Geo-Histórico
La familia de los niños de la escuela
son en un 90% de procedencia
Venezolana, un 5% wayuu y el otro 5%
colombianos, donde predominado en su
cultura de bajos ingresos económicos ya
que casi la totalidad de niños y niñas de
la escuela son del sector y sus
alrededores donde los
Recursos económicos son bajos en su
mayoría.
La población habitante de los sectores
San Felipe, Carlos Andrés Pérez, Negro
Primero y Juan Pablo II se unen ante la
necesidad de un recinto educativo, que
atienda los niños y niñas en edad escolar
de los sectores mencionados, los centros
educativos ubicados en las adyacencias
más cercanas a ellos no le
ofrecían disponibilidad de atención
educativa para la población en edad
escolar como consecuencia de la
demanda de cupos en estas instituciones,
El nombre de Don Francisco se
cambia a San Francisco durante el año
1981, quedando como Municipio San
Francisco, sus límites por el norte
Parroquia
Francisco Ochoa, por el sur Parroquia el
Bajo, por el Este el Lago de Maracaibo y
por Oeste la Parroquia Domitila Flores.

La E.B.N Bicentenario José Antonio
Páez, se localiza en un sector residencial
en el Municipio San Francisco al sur de la
cuidad, es un sector de clase media,
muchos de sus habitantes son
comerciantes con pequeñas empresas,
abastos, carnicerías, entre otros.
2.2. Sociopolítico
Los integrantes de los familiares son
edades para votar, la mayoría están
inscritos en el CNE.

El 40% de la familia no está de
acuerdo con las políticas económicas y
sociales propuestas y llevadas a cabo por
el gobierno nacional ya que se identifican
con el partido opositor un nuevo tiempo.

El 30% se identifica con las políticas
del gobierno nacional y están inscritos
como militantes de P.S.U.V y el otro 30%
no van de acuerdo a ninguna
Tendencia política.
Los integrantes de los familiares son
edades para votar, la mayoría están
inscritos en el CNE.

El 40% de la familia o está de acuerdo
con las políticas económicas y sociales
propuestas y llevadas a cabo por el
gobierno nacional ya que se identifican
con el partido opositor un nuevo tiempo.

El 30% se identifica con las políticas
del gobierno nacional y están inscritos
como militantes de P.S.U.V y el otro 30%
no van de acuerdo a ninguna
Tendencia política.
En esta comunidad existe un consejo
comunal y otras organizaciones
comunitarias como un comité de mujeres
entre otros, en cuanto a participaciones
políticas.

Los insumos llegan por mayoría por
vía privada y a veces social a la
comunidad.
2.3. Económico
Entre las familias existen un 50 %
pertenecen a la clase media alta un 20%
que pertenecen a la clase media baja y el
otro 30% son de bajos recursos
económicos.
Para el buen funcionamiento de la
escuela se cuenta con la autogestión,
ayuda y apoyo del presidente Hugo
Chávez… Y la gestión
del Alcalde Omar Prieto.
La comunidad cuenta con una
panadería, varios cyber, lavandería, una
iglesia, varias tiendas, una agencia de
loterías, una juguetería, agencia de
Festejos infantiles.

Existen puestos de economía informal
como venta de comida rápida, periódicos,
golosinas, etc.
2.4. Ideológico
Cultural
El lenguaje es el castellano, las
costumbres y tradiciones son las mismas
del Zulia: feria de la chinita, corrida de
toros, juegos de béisbol, semana de la
zulianidad, fechas patrias, semana santa
y navidad.

Manifestaciones gastronómicas:
Predominan las propias de la región,
arroz con leche dulce de lechosa con
piña, chivo en coco empanadas, panas,
arepas, tequeño, jugos, refrescos y una
que otra comida colombiana.

Música: llanera
gaitas vallenato,
reggaetón etc.
El lenguaje es el castellano. Las
costumbres y tradiciones son las propias
del Zulia, feria de la chinita, semana
santa, carnaval, fechas patrias y navidad.

Las manifestaciones gastronómicas son
las propias de la región: dulce de lechosa
con piña, majarete,

Comidas: chivo en coco, empanadas,
arepas, tequeños, panes, arepas,
pastelitos, etc.

Música: gaita, vallenato.
Forma del lenguaje el
castellano, y dentro de su grupo familiar
manejan su lengua de origen.

Las costumbres y tradiciones, las propias
del Zulia: feria, corrida, beisbol, carnaval,
semana santa.

Las Manifestaciones Gastronómicas: los
dulces típicos de la región como son el
majarete, el arroz con leche, dulce de
lechosa con piña etc.

Comida típica: chivo en coco, arepas,
empanadas, táquenos
mandocas, etc.

Música: llanera, reggaetón, salsa,
merengue, vallenatos.


2.5. Socioeducativo
Pedagógico
El 40% alcanzaron estudios
superiores, un 15% son bachilleres o
alcanzaron la preparatoria y el otro 45%
son analfabetos funcionales.

El 30% de las familias cuenta con
unas computadoras y servicios de
Internet dentro de sus casas, teléfonos
fijos y móviles, TV por cable.

Según la encuesta realizada evidencio
que el 28% asiste a reuniones, talleres de
padres, jornadas especiales planificadas
por la escuela y la comunidad y un 52%
se muestra apático a este tipo de
actividades.
La escuela cuenta con excelente
calidad docente ya que todo el personal
son personas graduadas en las diferentes
ramas de la educación, la escuela no
cuenta con un salón virtual ni biblioteca,
la dirección del plantel cuenta con
telefonía fija. También cuenta con una
cancha la cual carece de pintura y debido
a esto nace este presente proyecto.
La comunidad de san Felipe el 50% de
sus habitantes son profesionales
universitarios ya que pertenecen a la
clase media alta, 25% son empleados en
empresas privadas y públicas y el otro
10% son comerciantes y el otro 15% son
obreros y amas
de casa

























Estudiantes de 5to Grado.
Niños 15
Niñas 13
Total 28





El 90% de los niños de 5to grado entienden, comprenden y realizan
juegos tradicionales.









90%
10%
Niños y Niñas Estudiantes de 5to
Grado.
Entienden y Comprenden
No entienden ni
comprenden


Estudiantes de 5to Grado.
Niños 15
Niñas 13
Total 28





El 90% de los niños de 5to grado entienden, comprenden y ponen en
práctica juegos tradicionales.









95%
5%
Niños y Niñas Estudiantes de 5to
Grado.
Entienden y Comprenden
No entienden ni
comprenden


ORGANIGRAMA DEL PLANTEL































































REFERENCIAS BIBLIOGRAFÍCAS


 www.monografías.com
 Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
 Ley orgánica de Educación (LOE)
 Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolecente (LOPNA)