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Guía segundos medios

En esta sesión estudiaremos algunos contenidos vinculados con la disciplina
linguística que permitirán ampliar los conocimientos relacionados con la
adecuada comprensión, clasificación y producción textual.
Estos conceptos son fundamentalmente dos: coherencia y cohesión
textual.
Se señala que un texto es coherente cuando presenta un tema básico y sus
partes responden a una organización. a co!erencia es fundamentalmente un
fenómeno mental, ya que si en mi mente puedo organizar la información de un
texto, entonces es co!erente.
Cohesión
"e invitamos a leer el siguiente fragmento y que #uzgues si corresponde a un
texto con sentido.
A Pepe le gusta jugar fútbol. Ayer se me perdió el paraguas. Nadie sabe para
quién trabaja. Las flores del campo son más olorosas en primavera. Las
carteras bajarán de precio la próima semana. Antes de preparar la torta debe
revisar que todos los ingredientes estén a mano. No supo qué !acer con el
abrigo que le !ab"an regalado.
$unque cada una de las oraciones del fragmento se entiende y está construida
de acuerdo a las reglas del español, el con#unto que ellas forman no parece
tener sentido. %ifícilmente diríamos aquí que estamos ante un párrafo bien
formado. os textos expositivos presentan procedimientos formales, como el
empleo de conectores o el uso de pronombres, que facilitan el
reconocimiento de la co!erencia. Esta segunda propiedad, que llamamos
cohesión, corresponde a un fenómeno ling&ístico. Si un texto presenta
procedimientos formales que encadenan sus oraciones, tiene cohesión.
Tema central
'uando una secuencia de oraciones (un párrafo, el capítulo de un libro, un
texto completo) tiene un tema central, se dice que es globalmente coherente.
Ejemplo:
*.+ ,na persona parada en la esquina de una calle.
-.+ ,n bus se aproxima.
..+ a persona !ace detenerse el bus.
/.+ El bus se detiene.
0.+ a persona se sube al bus.
1.+ 2aga el pasa#e.
3.+ El conductor le entrega el boleto.
4.+ a persona camina por el pasillo del bus y se sienta.
5.+ El bus parte y se ale#a.
"odas estas acciones se resumen en el tema !na persona "iaja en el bus6.
$l asignarle un tema central a la serie de conductas que !as leído, reconoces
que la !istoria presenta co!erencia7 en otras palabras, tiene sentido.
Coherencia local
Si comparamos estos dos textos podremos concluir que uno está me#or escrito
que otro. 82or qu9:
$
Estalló una revuelta en el e#9rcito. ,n ;orasiano se abalanzó sobre su
cabalgadura para ensillarla, pero, en la confusión, puso la cabezada en la cola
y di#o al caballo< ='ómo se te !a ensanc!ado la frente y cómo se te !a alargado
la crin>
?
,n ;orasiano se abalanzó sobre su cabalgadura. ='ómo se te !a ensanc!ado
la frente> Estalló una revuelta en el e#9rcito. @uería ensillar el caballo. %i#o al
caballo. Aabía confusión. ='ómo se te !a alargado la crin> 2uso la cabezada en
la cola.
2or supuesto, el texto $ nos parece me#or, más claro y ordenado que ?. Esto
ocurre porque los textos, además de tener un tema central, deben presentarse
en forma clara y ordenada. En otras palabras, además de co!erencia global
deben tener coherencia local.
$ veces, las relaciones de co!erencia local se establecen mediante el uso de
conectores.
C#$ECT#%E&
'dición< y, tambi9nB
&eparación o alternati"a< o, u, ya bienB
%estricción o limitación< pero, sin embargo, aunque, mas, no obstanteB
#posición antónima< por el contrario, en cambioB
#posición excluyente< sino, sino que B
Causa, moti"o o ra(ón< porque, ya que, pues, puesto que
Efecto o consecuencia< por lo tanto, por consiguiente, luego, por eso, por
tantoB
Condición< si, siempre que, con tal queB
#bjeción o dificultad< aunque, a pesar deB
)inalidad o meta< para, a fin de queB
Tiempo: cuando, finalmente, despu9s, en cuanto, !asta queB
Espacio< en medio, en el fondoB
Comparación< como, másB. que7 menosB.. que
Ejemplificación< 2or e#emplo, es decirB
&egundo momento: *odelar
"exto *
En sus Cltimos once años, Dirgilio los dedicó a la Eneida, poema 9pico en *-
libros que trata de la caída de "roya, de los via#es de Eneas y del
establecimiento definitivo de una colonia troyana en el acio. En 9l vemos al
poeta desempeñando el papel de protagonista imperial< Denus es la madre de
Eneas, y Eulio, su !i#o, el progenitor de la familia #uliana que !a dado al mundo
al gran $ugusto, su Cltimo y perfecto fruto. 'dem+s, proclama con fervor y
pasión la divina misión de Foma como rectora de las razas !umanas. En el
libro GD el !9roe desciende al $verno, donde encuentra la sombra de su padre
$nquises en los 'ampos Elíseos y recibe alientos y conse#o para los días
tormentosos que se avecinan.
&obre ,a Eneida, -irgilio.
*.+ El texto anterior presenta co!erencia porque su exposición
$) se organiza en torno al contenido de a Eneida
?) resalta el papel de Dirgilio en su 9poca
') alaba la misión imperialista de Foma
%) narra las aventuras del protagonista
E) describe algunos pasa#es de la obra
-.+ a utilización de Hademás6 en el texto citado, sirve para
G. Señalar que la idea siguiente se suma a la anterior
GG. Gndicar una parte en la organización global del texto
GGG. a co!esión del texto
$) Sólo G
?) Sólo GG y GGG
') Sólo GGG
%) Sólo G y GGG
E) G, GG y GGG
..+ a utilización del pronombre personal .l/, se refiere a
$) El via#e de Eneas
?) Eneas
') El poeta Dirgilio
%) El acio
E) El poema 9pico
/.+ 8En cuál de los siguientes enunciados se utiliza un marcador de
organización textual:
$) Fevelan las .- esquinas con más accidentes en Santiago
?) a ministra, por su parte, señaló que la nueva #usticia será más
transparente
') Io !abrá onda polar durante el fin de semana
%) 'onvocan a concurso de dramaturgia
E) Jañana continuarán las precipitaciones
0.+ 8En cuál de los siguientes enunciados se emplea un pronombre relativo
como recurso de co!esión textual:
$) El beneficio de esta ley es para todos los deudores !ipotecarios, la que
tambi9n se extiende a todas aquellas personas que adquieran, en el
futuro, un cr9dito para la vivienda.
?) El discurso ceremonial tiende a rescatar aquellos aspectos dignos de
alabanza o elogio.
') Este asombroso auto el9ctrico es un prototipo diseñado para combatir la
contaminación atmosf9rica
%) El 'aleuc!e es un barco fantasma de los mares de '!ilo9.
E) El impacto producido por la 'iencia Kicción, #unto con los avances
tecnológicos, !izo pensar al mundo que todo era posible.
1.+ 8@u9 recurso de co!esión se emplea en el siguiente texto:
HJi relación con la fama !a sido muy sana, aunque los paparazzi son mi
tortura6
$) 2ronominalización
?) Jarcador discursivo
') 'onector
%) 'orreferencia
E) Lrganización textual
Tercer momento: Ejercitación
$unque los autores reales no escriben de acuerdo con una fórmula, utilizan
ciertas estructuras u organizaciones reconocibles en su escritura para ayudar a
los lectores a la comprensión. Aay muc!as formas de describir las estructuras
que usan los escritores para elaborar textos expositivos, aquí presentaremos
cinco de ellas adaptadas de Jeyer y Kreedle (*54/), quienes caracterizan las
estructuras de textos expositivos en t9rminos de sus componentes
organizativos.
a estructura de un texto descripti"o consiste en agrupar las ideas
meramente por asociación. En la estructura de un texto seriado, se añaden
algunos componentes organizativos como el orden y la secuencia de los
elementos. a estructura de un texto causal avanza !acia una mayor
organización, al incluir vínculos causales entre los elementos, además de la
agrupación y la seriación. a estructura de un texto problema0solución está
relacionada con la estructura causal, pero es más organizada. En esta
estructura, un vínculo causal es parte del problema o de la solución. Esto es,
puede !aber un vínculo causal roto por el problema y restaurado por la
solución, o bien la solución puede implicar el bloqueo de la causa de un
problema. 2or Cltimo, la estructura de un texto comparación0oposición puede
tener una cantidad de componentes organizativos, segCn la cantidad de
diferencias y similitudes que incluya el autor.
os escritores suelen usar se1ales o palabras cla"es para indicar la
organización estructural del texto. as palabras claves proporcionan
información sobre las relaciones entre las ideas de un fragmento. Io
suministran contenido adicional. En suma, las palabras claves son un medio a
trav9s del cual los escritores pueden poner de manifiesto la Hcalidad directiva6
del texto expositivo.
as palabras claves que señalan una estructura descripti"a corresponden
usualmente a comen(ando con, consta de, se conoce como, de hecho, por
ejemplo. as palabras clave de la estructura seriada incluyen, entre otras, en,
antes, despu.s, posteriormente, primero, segundo, el siguiente, entonces,
luego, finalmente. as palabras claves que señalan una estructura causal
son, por ejemplo, por consiguiente, como resultado, así 2ue, con el fin de,
por2ue. as palabras claves que señalan una estructura de comparación0
oposición, pueden ser< por el contrario, semejante a, mientras, en
oposición a, sin embargo, pero, por otra parte, y otras. as palabras claves
que señalan la estructura problema0solución son del tipo problema,
solución, resol"er, etc.
Sabemos que los lectores que tienen conciencia de la estructura de un texto
comprenden me#or los textos bien estructurados que los textos pobremente
estructurados. Juc!os estudiantes, incluso en la escuela básica, empiezan a
desarrollar una conciencia de la estructura textual, y con una buena enseñanza
pueden me#orar esa conciencia y lograr un empleo eficiente de las estrategias
de comprensión de la lectura teniendo en cuenta la estructura.
#$ómo ense%ar la estructura del teto epositivo& de 'ic!gels( )onald.

3reguntas
*.+ SegCn el fragmento, las estructuras textuales permiten
G.+ me#orar la comprensión lectora
GG.+ reconocer el uso de señales o palabras claves
GGG.+ desarrollar una conciencia de la estructura textual
$) Sólo G
?) Sólo GG
') Sólo GGG
%) Sólo G y GG
E) G, GG y GGG
-.+ SegCn se plantea en el Cltimo párrafo, los textos bien estructurados
$) posibilitan el me#oramiento de la conciencia de la estructura
textual
?) permiten emplear eficientemente las estrategias de comprensión
lectora
') facilitan la comprensión de aquellos que son conscientes de las
estructuras de un texto
%) son muc!o me#ores que los textos pobremente estructurados
E) son refle#o de un buen aprendiza#e del proceso de lecto+escritura.
..+ as Hpalabras claves6 que emplean los escritores sirven para
G.+ suministrar contenido adicional
GG.+ señalar la Hcalidad directiva6 del texto
GGG.+ indicar la organización estructural del texto.
$) SóloG
?) Sólo GG
') Sólo GGG
%) Sólo GG y GGG
E) G, GG y GGG
/.+ 8'uál es el modelo de organización textual que predomina en el texto
anterior:
$) 2roblema+solución
?) 'ausa+consecuencia
') 'omparación o contraste
%) Enumeración descriptiva
E) Secuencia temporal
0.+ El concepto Hestructura textual6 corresponde a
$) la organización de las ideas en el texto y la naturaleza de las relaciones
que conectan dic!as ideas
?) la síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral
y escrito
') la relación que se establece entre las ideas cuando todas están en el
mismo nivel de importancia
%) el grado en que un texto tiene un Cnico propósito, de forma que no
incluya en 9l información irrelevante o distractora
E) el tipo de información que contiene un texto
1.+ 8En cuál de los siguientes trozos se aprecia una estructura textual
comparativa:
$) la estructura de una sociedad moderna afecta simultáneamente al
!ombre de dos maneras< por un lado, lo !ace más independiente y más
crítico, otorgándole mayor confianza en sí mismo, y, por otro, más solo,
aislado y atemorizado.
?) Divimos en una era de especialización del conocimiento, debido al
prodigioso desarrollo de la ciencia y la t9cnica, y a su fragmentación en
innumerables avenidas y compartimentos, sesgo de la cultura que sólo
puede acentuarse en los años venideros.
') $costumbramos a pensar de una manera no dial9ctica y nos inclinamos
a cuestionar toda posibilidad de que dos tendencias contradictorias
deriven simultáneamente de la misma causa.
%) %esde antes del comienzo de la fotografía se intentó explicar cómo era
posible que al ver en una fracción de segundo imágenes estáticas,
terminara teniendo finalmente un movimiento constante. Se trataba del
fenómeno llamado persistencia retiniana.
E) En la 9poca del descubrimiento, existían en el !emisferio occidental muy
diversos tipos de culturas< desde muy rudimentarias, como las de los
indios onas en el sur de la 2atagonia, !asta las muy comple#as de
J9xico y 2erC.
3.+ Si un texto presenta el tema planteando las ideas generales y, a
continuación, las informaciones particulares que explican o demuestran lo
planteado, podemos reconocer en 9l una estructura
$) descriptiva
?) temporal
') inductiva
%) deductiva
E) causal
4.+ 8$ qu9 modelo de organización corresponde el texto siguiente:
Ha tendencia de la población a abandonar el campo y concentrarse en las
ciudades, atraída por las me#ores condiciones de traba#o, educación y salud, !a
provocado en los centros urbanos dificultades propias de la civilización
contemporánea< congestión del tránsito, edificación en vertical, ampliación de la
Hmanc!a de asfalto6.
$) 2roblema+solución
?) 'ausa+consecuencia
') 'omparación o contraste
%) Enumeración descriptiva
E) Secuencia temporal
5.+ HEl blog amenaza con suplantar a la novela como el gran g9nero en el que
cabe de todo. Mracias a la aparición de un nuevo soporte tecnológico estamos
asistiendo, en Htiempo real6, al nacimiento de un nuevo g9nero literario6
as palabras clave que se presentan el fragmento leído corresponden a una
estructura textual
$) 2roblema+solución
?) 'ausa+consecuencia
') 'omparación o contraste
%) Enumeración descriptiva
E) Secuencia temporal
*N.+ a organización del discurso expositivo comprende
G.+ El desarrollo de un tema y sus respectivas ideas principales
GG.+ una estructura formal en párrafos
GGG.+ una introducción, desarrollo y conclusión
GD.+ un emisor y un receptor culto
$) Sólo G
?) Sólo GGG
') Sólo G, GG y GGG
%) Sólo GG
E) G, GG, GGG y GD