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UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA
PEM. EN PEDAGOGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMCION CIUDADANA
LIC JULIAN XOQUIC



TEMA: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA
GRUPO No. 3
INTEGRANTES: No. DE CARNET:
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338




UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA
PEM. EN PEDAGOGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMCION CIUDADANA
LIC JULIAN XOQUIC



TEMA: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA
GRUPO No. 3
INTEGRANTES: No. DE CARNET:
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338




INFORME DE INVESTIGACION DE ELEMENTOS DE
LOGICA
ESTUDIOS SUPERIORES DE GUATEMALA

Investigación realizada por estudiantes de primer ingreso
sección “A”:


CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338





INDICE
CARATULA…………………………………………………………….1
CONTRAPORTADA…………………………………………………..2
HOJA DE AUTORIA…………………………………………………..3
INDICE………………………………………………………………….4
RESUMEN……………………………………………………………..5
INTRODUCCION……………………………………………………….6
CAPITULO I
LINEA DE INVESTIGACION…………………………………………7
TEMA…………………………………………………………………...7
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA……………………………….12
DELIMITACION DEL PROBLEMA…………………………………..17
JUSTIFICACION………………………………………………………..17
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION………………………………14
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION…………………………14
CAPITULO II
DEFINICION TEORICA……………………………………………….17
CAPITULO III
SISTEMATIZACION DEL TEMA…………………………………….38
CAPITULO IV
CONCLUCIONES………………………………………………………42
FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y EGRAFIAS……………………….43
COMPLEMENTARIOS
APENDICES…………………………………………………………….
RESUMEN
La lógica en su sentido estricto, ha existido desde que apareció el hombre; porque
este siempre ha razonado. Pero como ciencia data del siglo V a de C, con la
escuela de Elea, siendo Parménides quién formuló el principio de identidad y
Zenón el formulador de las leyes del razonamiento. Más adelante, Sócrates
precisa el concepto de inducción, y Platón profundiza en la deducción y el análisis.
Pero sin duda, el padre de la lógica como ciencia es Aristóteles, quien escribió
seis tratados sobre lógica conocidos con el nombre de Órganon (que significa
instrumento del saber). La lucidez y sistematización de esta obra es tan genial que
hoy sigue siendo marco de referencia para toda discusión lógica.
Fue la Escolástica medieval la que perfeccionó la lógica del maestro Aristóteles y
es a partir del siglo XVII cuando se notan nuevos planteamientos producto de los
nuevos tiempos, Francisco Bacón en su NovumOrganón cuestiona la primacía del
método deductivo en Aristóteles y reivindica la inducción, a partir de la experiencia
como método básico de la ciencia, su teoría fue ampliada por Galileo, Jhon Stuart
Mill en el siglo XIX.
Hegel, reivindica el método dialéctico, en su lógica se fundamenta en los trabajos
de Heráclito. Este método también va a ser empleado por Marx, quien construye
uno de los modelos de pensamiento de mayor influencia en la primera mitad del
siglo XX. Este siglo conoció el más grande de los lógicos Bertrand Russell
creador, de la lógica matemática.
Lógica es la ciencia de los pensamientos en cuanto tal, es una disciplina formal
que sólo estudia conceptos y los actos de la razón. Es por tanto, una ciencia
teórica fundamentada en los
A inducción universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender que
su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
Universidad. Es trascendental que el "primípara" comprenda que sus intereses ya
no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad con
sus sueños, un comportamiento más abierto con el estudio.

INTRODUCCION
Somos un grupo de estudiantes con grandes interese sobre la investigación,
utilizando metodologías innovadoras lo que dan como resultado de la obtención de
éxitos sobre la importancia de la lógica simbólica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la sede 104 Sololá.
Donde aprendemos que la lógica es parte fundamental de nuestro estudio y llena
de conocimiento y sabiduría día con día, también queremos plasmar a otros
estudiantes que sea de importancia, lo realizado en esta investigación refuerza el
aprendizaje que se lleva en la facultad de humanidades en la sede104 Sololá.
Con el aporte de estudiantes que desearon este conocimiento se propusieron ir a
entrevistar al Lic. Oseas Moisés López para que nos diera información de la
estadística y algunos seminarios donde plasma el trabajo realizado por otros
compañeros que al igual que nosotros investigaron que desde que fue fundada la
sede 104 cuantos profesionales fueron egresando de dicha sede.
También cómo fue que la lógica simbólica o proporcional ha venido ayudando al
desarrollo de los estudiantes universitarios con el transcurrir el tiempo esperamos
que este trabajo sea lo que en futuras generaciones puedan ayudarse con él







1. LINEA DE INVESTIGACION
ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA.

2. TEMATIZAR LINEA DE INVESTIGACION
 La importancia de la lógica simbólica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la facultad de
humanidades Usac sede 104 Sololá.
 Historia de la educación superior de Guatemala.
 Primeros formadores de la educación superior.
 La educación superior en los pueblos de Guatemala.
 La evolución de la educación superior en Guatemala.
 Modificaciones de educación superior en la actualidad.
 La educación superior como modelo de otras universidades de
Guatemala.

3. SELECCIONAR EL TEMA
La importancia de la lógica simbólica o proporcional para el desarrollo del
pensamiento de estudiantes universitarios en la facultad de humanidades
Usac sede 104 Sololá.
4. ESTADO DE ARTE
4.1Fase heurística:
 www.monografias.com
 www.wikipedia.com
 www.buenastareas.com
 www.fahusacsolola.comxq.com
 www.es.scribd.com/doc/78712800/LOGICA-SIMBOLICA
 www.filosofia3a2012.blogspot.com/2012/04/logica-simbolica.html
 www.sites.google.com/site/proflucianagomez/utu/cit/lógica
 www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-Iniciacion-a-La-
Logica/137081.html
 http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/Logica-Juridica/03.pdf
 Introducción a la lógica Sergio Custodio.
 http://es.scribd.com/doc/89070903/Introduccion-a-la-Logica-Sergio-Custodio
 MSc. Ethel Pazos Jiménez Filología y Lingüística Española Psicopedagogía
Email: ethel_pazos@hotmail.com Tel: 8828-3135

4.2 Fase hermenéutica:
La lógica en su sentido estricto, ha existido desde que apareció el hombre; porque
este siempre ha razonado. Pero como ciencia data del siglo V a de C, con la
escuela de Elea, siendo Parménides quién formuló el principio de identidad y
Zenón el formulador de las leyes del razonamiento. Más adelante, Sócrates
precisa el concepto de inducción, y Platón profundiza en la deducción y el análisis.
Pero sin duda, el padre de la lógica como ciencia es Aristóteles, quien escribió
seis tratados sobre lógica conocidos con el nombre de Órganon (que significa
instrumento del saber). La lucidez y sistematización de esta obra es tan genial que
hoy sigue siendo marco de referencia para toda discusión lógica.
Fue la Escolástica medieval la que perfeccionó la lógica del maestro Aristóteles y
es a partir del siglo XVII cuando se notan nuevos planteamientos producto de los
nuevos tiempos, Francisco Bacón en su NovumOrganón cuestiona la primacía del
método deductivo en Aristóteles y reivindica la inducción, a partir de la experiencia
como método básico de la ciencia, su teoría fue ampliada por Galileo, Jhon Stuart
Mill en el siglo XIX.
Hegel, reivindica el método dialéctico, en su lógica se fundamenta en los trabajos de
Heráclito. Este método también va a ser empleado por Marx, quien construye


Uno de los modelos de pensamiento de mayor influencia en la primera mitad del
siglo XX. Este siglo conoció el más grande de los lógicos Bertrand Russell
creador, de la lógica matemática.
Lógica es la ciencia de los pensamientos en cuanto tal, es una disciplina formal
que sólo estudia conceptos y los actos de la razón. Es por tanto, una ciencia
teórica fundamentada en los
A inducción universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender que
su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso a la
Universidad. Es trascendental que el "primípara" comprenda que sus intereses ya
no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor responsabilidad con
sus sueños, un comportamiento más abierto con el estudio. En su nueva vida él
debe pensar el mundo, pensar el país y por encima de todo pensarse él, a través
de un proyecto de vida.
Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación exclusiva con
referencia a su visión profesional. Sin duda alguna, durante el primer semestre se
experimenta cambios significativos en la dinámica de la vida del estudiante. Se
entra a tener una fuerte interacción con las materias de estudio, con los
compañeros, con los profesores y con la universidad.
Es un imperativo. Practicar una disciplina deportiva, conocer e identificarse con
la filosofía de la universidad, también es trascendental conocer sus espacios
físicos, las diferentes facultades, sus directivos. Es decir familiarizarse con
la cultura empresarial universitaria.
Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante está congestionado por otros compromisos,
presionado con otros intereses, agobiado por cansancio físico o intelectual no
disfrutará de una vida universitaria esplendorosa.
Hacer parte de un grupo es una oportunidad para integrarse, formar parte de un
equipo es una de las experiencias más plenas en la vida académica; es en
el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpatía, la empatía y sobre todo se
establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer. El

equipo debe discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus
experiencias.
Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la
comprensión, la ilación, la interpretación de los conocimientos. Son también
compromisos tener una participación activa, compartir ideas, aportar experiencias,
realizar talleres, consultas documentarias, visitar la biblioteca; para
consultar libros, revistas, artículos y demás cosas útiles en todo proceso
de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo pensamiento autónomo,
comprometido con la academia; capaz de visionar un mundo mejor.
Posiblemente lo que más cambia en la vida académica son los hábitos de estudio.
El estudiante debe asumir nuevos hábitos de lectura, nuevas metodologías de
estudio y sobre todo mucha responsabilidad con la escritura. En todos los casos
debe ser constante, perseverante.
Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad, desarrollar la
habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para adaptarse a las nuevas
circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en sus
propuestas.Otras de las cosas que debe desarrollar el estudiante universitario es
la capacidad de abstracción, de análisis, de inducir, deducir y de síntesis. El
estudiante debe ser comunicativo pero lo más importante es cambiar, modificar
su conducta de tal manera que pueda antes que comprender, vivir la belleza;
antes que interpretar, sentir lo bueno y antes que razonar, descubrir lo
verdaderamente útil de vivir y gozar la vida.
Llegar a la universidad no es simplemente adaptarse a un nuevo espacio físico, es
predisponerse a la asimilación de nuevos valores, éticos, estéticos, sociales,
económicos y sobre todo asumir responsabilidades académicas. Ingresar a la
universidad es dejar los uniformes del colegio y vivir una nueva experiencia, más
plena y comprometida en la construcción del proyecto de vida.
Quien entra a la universidad debe ser capaz de estructurar nuevas amistades, de
establecer mejores relaciones interpersonales tanto con los jóvenes como con sus
nuevos maestros. Debe ser consciente que durante estos cinco o más años

Se tallará el futuro profesional que necesita el país. Por tal motivo debe aspirar a
recibir lo mejor para dar lo mejor a la sociedad.
Estas son algunas reflexiones básicas para tener un buen desempeño en la
universidad. El propósito de la inducción es abrir el corazón para soñar la vida;
sensibilizar el cerebro para despertar en la vivencia de un mundo tallado por un
nuevo hombre. Recuerde, ser buen estudiante es tener alas para volar y pies de
plomo para cristalizar los sueños. El buen estudiante asume el papel
de líder creativo, innovador. Aprovecha las oportunidades donde otros sólo ven
obstáculos y considera el texto como el principal instrumento de conocimiento.
Identidad, contradicción, tercero excluido, razón suficiente. Los lógicos dividen la
lógica en dos grandes ramas: la lógica proposicional y la de términos.
La palabra lógica viene del griego logos que significa razón de ser, núcleo
fundamental que se proyecta o se despliega. También es una ciencia que puede
responder a las preguntas de: ¿cuáles son las reglas que debe seguir el
pensamiento para encontrar la verdad?, o ¿cómo pensar correctamente?, o ¿cuál
es la naturaleza del pensamiento? En la lógica no se piensa en fórmulas físicas, ni
ecuaciones matemáticas, ni en acontecimientos de la vida política, sino en el
pensamiento como tal. Por eso, para conocer su naturaleza, estructura y sus
operaciones, es preciso el estudio de las tres operaciones del pensamiento (el
concepto, el juicio y el razonamiento).
5. PROBLEMATIZAR EL TEMA

1. ¿Cómo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
universitarios la lógica simbólica?

2. ¿Cómo podemos catalogar a los universitarios conformé a su
desempeño académico?


3. ¿Cuáles son las similitudes entre los estudiantes de la sede Sololá y
otra sede universitaria utilizando la lógica simbólica?
4. ¿Por qué siendo universitarios de la sede Sololá y otra no
conocemos la historia de cómo la lógica simbólica funciona en los
estudiantes?

5. ¿Por qué es necesario fomentar y educar la lógica simbólica?

6. Selección del problema
¿Cómo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
universitarios la lógica simbólica?

7. Planteamiento del problema
El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas; en
ciencias de la computación para verificar si son o no correctos los programas; en
las ciencias física y naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las
ciencias sociales y en la vida cotidiana, para resolver una multitud de problemas.
Ciertamente se usa en forma constante el razonamiento lógico para realizar
cualquier actividad. Pero existe una lógica que es la lógica simbólica en cual se
refiere al estudio mediante la matemática, es decir, que incorpora la exactitud y
rigor matemáticos, se rige por leyes, que solamente resultan aplicables en el
campo de las ciencias exactas tales como las matemáticas, la mecánica y
aquellas disciplinas, exclusivamente normativas y abstractas. Pero aprender
matemáticas, física y química es muy difícil, aparentemente, así se expresan la
mayoría de estudiantes de todos los niveles, sin embargo pocas veces se busca
una explicación del porqué no aprenden las ciencias exactas los alumnos En el
medio educativo universitario es prioritario desarrollar una didáctica de la lectura
para la comprensión crítica, a fin de propiciar con los estudiantes prácticas
diversas de lectura sobre variados temas, textos y diferentes propósitos. La
realización de estas prácticas favorecerá en los estudiantes universitarios la
adquisición de conocimientos sobre la lengua y los discursos propios de cada
disciplina, así como de estrategias cognitivas necesarias para interpretar y
producir textos que requieren manejar en contextos académicos. Desarrollar
talleres creativos que pueden ayudar a mejorar las habilidades de pensamiento a
los estudiantes universitarios de la FAHUSAC con sede 104, Sololá, siendo estos
los crucigramas, el sudoku, el ajedrez y los juegos de cartas que ayudan a pensar
de forma crítica y creativa. Estos juegos requieren de concentración y dedicación
al proceso de pensamiento, cuya función analiza los pensamientos en busca de
fortalezas y debilidades en los patrones de pensamiento. También tomamos como
estrategia el fomento de la lectura a los estudiantes de la universidad
exhortándolos para que tengan el hábito de la lectura, leer es de suma importancia
no solo es para ampliar nuestro lenguaje sino también para ampliar nuestro
conocimiento y a través del conocimiento nos hace pensar a lo grande. La
conversación es la clave del aprendizaje para el desarrollo del pensamiento
promoviendo espacios de conversación sobre diversos temas desde una
perspectiva sistemática puede difundirse una visión compartida, fundamental para
el trabajo en equipo.
El razonamiento es muy importante en las aulas universitarias, para poder realizar
todas las tareas de la manera correcta y real. Los estudiantes de las
universidades deben de razonar para tener buenas conclusiones al final de lo que
estén realizando.
El razonamiento es de gran influencia en los estudiantes universitarios y es muy
importante para cumplir con todos los trabajos en los diferentes cursos en las
instalaciones. Nuestra teoría es la siguiente: ¿Cómo incide en el desarrollo del
pensamiento de los estudiantes universitarios la lógica simbólica?

8. Objetivos
 Conocer los beneficios que influye la lógica simbólica en el desarrollo
psicológico de los estudiantes universitarios e Incorporar la lógica
simbólica en el pensum de estudio de la Universidad.
 La lectura es muy importante para los universitarios ya que desarrollan su
capacidad de entendimiento y reflexión como su mente llega a tener la
capacidad de solucionar problemas de la vida.
 Mejorar el desarrollo de la Lógica en los estudiantes universitarios de la
FAHUSAC de Sololá a través de la práctica de juegos de concentración o
por medio de pruebas mentales, porque la lógica es la base de todo
razonamiento abstracto y por supuesto es la base de las matemáticas y
entre otros cursos como también es una de las mejores herramientas con
las que contamos para mejorar nuestra lógica así poder salir adelante en
nuestra carrera universitaria.
 Influir de manera razonada en los estudiantes universitarios, para que
ellos puedan ser más realistas y razonar en todas las tareas dentro de la
universidad.

9. Definir Metodología
9.1 Método cualitativo
En definición de metodología es cualitativa porque el problema es catalogar
a los universitarios con forme a sus calificaciones entonces es necesario:
Verificar en secretaria los datos de calificaciones del último año, luego
verificar un estudio estadístico para determinar cuanto a mejorado a
disminuyendo el estudio superior en la sede de Sololá luego colocar toda
esta información en este paso

 Técnicas De Investigación
Encuesta del tema cuanto sabe sobre catalogar a los estudiantes conforme
su desempeño académico.
 Como recursos:
Cámara de Video: Este recurso será de manera indispensable para la
aplicación del método Cualitativo, ya que a través de este material se podrán
realizar entrevistas de forma audiovisual.
Memorias tipo, HD, USB, SD, entre otros: Estos materiales son de gran
utilidad para el almacenamiento de la investigación, entrevistas, grabaciones,
etc.


FACULTADE DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA
PEM PEDAGOGIA, CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
CURSO: ELEMENTOS DE LOGICA.

INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de preguntas léalas
detenidamente y respóndalas.
1. le ayuda la aplicación de la lógica simbólica en su vida profesional.

Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?
2. Cree que la lógica simbólica es de mucha importancia en su vida
universitaria.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?
3. Cree que es importante desarrollar la lógica simbólica en los diversos
cursos del pensum de la FAHUSAC SOLOLA SEDE 104.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?________________________________________________________

4. Contribuye la lógica en las capacidades de abstracción, de análisis y
síntesis, durante su proceso educativo universitario.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?_______________________________________________________

6. Cree que la lógica simbólica, contribuye a la realización de tareas
individuales o grupales.
SI __________________ NO________________
¿Por qué?____________________________________________________

7. Influye la lógica simbólica en sus conocimientos obtenidos
Si _______________ No__________________

¿Por qué?______________________________________________________

8. Influye la lógica simbólica en su labor como catedrático.
Si__________________ No___________________
¿Por qué?______________________________________________________

9. ¿Se considera una persona que se siente capaz de ayudar a sus
compañeros en trabajos de lógica?
Si_________________ No____________________
¿Porqué?_________________________________________________________

10. ¿Cree usted que los docentes de la sede de la FAHUSAC de Sololá
poseen condiciones académicas con relación a la lógica?
Si ____________________ No___________________
¿Por qué?________________________________________________________






10. Delimitar el Problema
Podríamos decir que se realizan encuestas de apoyo para el grupo en la
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA para analizar cómo se
desempeña la lógica simbólica en los mismos estudiantes de la cohorte de
licenciatura.
Justificación
Nosotros los seres humanos a medida que nos vamos actualizando por todo lo
que nos rodea, no le damos el uso adecuado a nuestro conocimiento Lógico el
cual Dios como divino creador nos ha regalado, es por eso que como estudiantes
universitarios nos hemos puesto la mano en el conciencia para poder contribuir
con nuestras acciones y nuestros ejemplos del buen manejo y uso de todo lo que
nos rodea, es por eso que el trabajo de investigación que estamos realizando tiene
como objeto darle un mayor realce a lo que es el funcionamiento lógico del ser
humano, recordemos que:“La lógica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento”. Lo que nos
conduce a utilizar el razonamiento lógico para realizar algún acontecimiento que
se nos presente.

11. Fundamentación Teórica
www.monografias.com

A inducción universitaria, busca comprometer al estudiante y hacerle entender
que su vida ha dado un gran giro de trescientos sesenta grados con su ingreso
a la Universidad. Es trascendental que el "primípara" comprenda que sus
intereses ya no son los mismos y sobre todo que debe asumir una mayor
responsabilidad con sus sueños, un comportamiento más abierto con el
estudio. En su nueva vida él debe pensar el mundo, pensar el país y por
encima de todo pensarse él, a través de un proyecto de vida.
Ser estudiante universitario requiere de un gran tesón, dedicación exclusiva
con referencia a su visión profesional. Sin duda alguna, durante el primer
semestre se experimenta cambios significativos en la dinámica de la vida del
estudiante. Se entra a tener una fuerte interacción con las materias de estudio,
con los compañeros, con los profesores y con la universidad.
Es un imperativo. Practicar una disciplina deportiva, conocer e identificarse
con la filosofía de la universidad, también es trascendental conocer sus
espacios físicos, las diferentes facultades, sus directivos. Es decir
familiarizarse con la cultura empresarial universitaria.
Sólo se obtendrán grandes resultados si hay claridad con los compromisos
universitarios. Porque, si el estudiante está congestionado por otros
compromisos, presionado con otros intereses, agobiado por cansancio físico o
intelectual no disfrutará de una vida universitaria esplendorosa.
Hacer parte de un grupo es una oportunidad para integrarse, formar parte de
un equipo es una de las experiencias más plenas en la vida académica; es en
el trabajo en equipo donde se desarrolla la simpatía, la empatía y sobre todo
se establece la sinergia necesaria que permite potenciar el hacer y el crecer.
El equipo debe discutir, debatir, proponer, realizar trabajos y sustentar sus
experiencias.
Asistir a las cátedras en forma regular y puntual es un factor decisivo para la
comprensión, la ilación, la interpretación de los conocimientos. Son también
compromisos tener una participación activa, compartir ideas, aportar
experiencias, realizar talleres, consultas documentarias, visitar la biblioteca;
para consultar libros, revistas, artículos y demás cosas útiles en todo proceso
de aprendizaje. De lo que se trata de construir un nuevo pensamiento
autónomo, comprometido con la academia; capaz de visionar un mundo mejor.
Posiblemente lo que más cambia en la vida académica son los hábitos de
estudio. El estudiante debe asumir nuevos hábitos de lectura, nuevas
metodologías de estudio y sobre todo mucha responsabilidad con la escritura.
En todos los casos debe ser constante, perseverante.
Los nuevos hábitos deben imprimirle a la mente creatividad, desarrollar la
habilidad para solucionar problemas, flexibilidad para adaptarse a las nuevas
circunstancias, sensibilidad frente a los problemas y sobre todo originalidad en
sus propuestas. Otras de las cosas que debe desarrollar el estudiante
universitario es la capacidad de abstracción, de análisis, de inducir, deducir y
de síntesis. El estudiante debe ser comunicativo pero lo más importante es
cambiar, modificar su conducta de tal manera que pueda antes que
comprender, vivir la belleza; antes que interpretar, sentir lo bueno y antes que
razonar, descubrir lo verdaderamente útil de vivir y gozar la vida.

LOGICA SIMBOLICA

La Lógica deriva su origen de la naturaleza misma racional del hombre,
pues el hombre está dotado de una facultad natural para alcanzar con sus
actos la verdad y para evitar el error; de donde puede también procurar la
rectitud con unas reglas determinadas. Y ésta se llama Lógica Natural o
Vulgar. Pero la misma naturaleza humana, en cuanto esencialmente
defectible, también es el origen de la Lógica Artificial, o Científica.

La Lógica se Define:

A) Nominal: La Lógica, si se considera etimológicamente derivándola de la
palabra griega "logos", esto es, razón, intelección o facultad de pensar, es
una ciencia o arte racional, esto es, de la razón. Suele también llamarse
dialéctica, del verbo griego "dialeguesdai" perorar, disertar, esto es, hablar
consigo mismo o con otros, a manera de arte de disertar con certeza.Pues,
aunque Aristóteles y otros autores antiguos tengan como dialéctica solamente
aquella parte de la Lógica que trata acerca de silogismo probable, sin
embargo, el uso común, ya desde tiempos remotos nos enseña a llamar
dialéctica a toda la Lógica.

B) Real: Santo Tomás la define así: "El arte directivo de acto de razón mismo
para alcanzar la verdad, a saber, por el que el hombre procede ordenada y
fácilmente y sin error en el acto de razón misma". Y brevísimamente, se define
así: "Es la ciencia y el arte acerca de la rectitud de pensar".

Según arte; pues aunque el arte en sentido estricto se refiera a realizar. Obras
externas, sobre todo obras hermosas, sin embargo en sentido lato se refiere a
cualquier conjunto de leyes por las que las obras se dirigen a un fin
determinado. Ahora bien, el arte puede ser objetivo, esto es, docente, y
subjetivo, esto es, de uso, es el hábito o facultad adquirida de dirigir las
operaciones según unas normas prescritas.

Es además ciencia; pues las leyes que nos dan las demuestran y las reúne
en un sistema científico. Y en verdad, es una ciencia práctica. Porque investiga
acerca de las verdades prácticas. Esto es, acerca de las verdades que se
ordenan a dirigir las acciones
LÓGICA PROPOSICIONAL O SIMBÓLICA
Un poco de historia...
La lógica simbólica o matemática, no es una lógica distinta de la lógica
clásica o aristotélica, sino que más bien, se trata de dos momentos en el
desarrollo de una lógica, dos momentos históricos. La lógica en su
presentación clásica, como silogística, obedecía a la obra de Aristóteles
(filósofo y científico griego, 384-322 A.C), pero Kant (filósofo alemán, 1724-
1804), en el siglo XVIII, afirmaba que, desde ese inicio, la lógica no había
dado un paso adelante ni atrás. En realidad, esta afirmación kantiana no se
alejaba de la realidad. Excepto por algún intento solitario de G. Leibniz
(filósofo alemán, 1646-1716), pretendiendo crear una especie de lenguaje
universal, al modo de las matemáticas, con el que según su autor, todos los
problemas podían ser resueltos de un modo mecánico como cálculo, la lógica
no había realizado grandes progresos desde Aristóteles.
Sin embargo, a fines del s. XIX y comienzos del XX, la lógica experimenta un
vertiginoso avance, difícil de prever desde la perspectiva de la lógica clásica.
Este avance obedece, en buena medida, a los aportes de Boole (lógico y
matemático británico, 1815-1864), De Frege (matemático y filósofo alemán,
1848-1925), entre otros.
Estos aportes consisten, a grandes rasgos, en llevar a cabo una completa
formalización del lenguaje. Como consecuencia de ello, se puede considerar
la lógica desde una perspectiva matemática, lo cual confiere otro rigor y
precisión. Con estos nuevos elementos, la nueva lógica mostrará otro alcance
y profundidad, pudiéndose realizar en ella, no solo todas las operaciones que
se podían realizar en la lógica clásica, sino que además, es posible solucionar
problemas que ésta no solucionaba y también analizar nuevos tópicos.
JanLukasiewicz, filósofo y lógico polaco de primer orden, afirmaba en el
Congreso Internacional de Filosofía en Praga, 1934: “La lógica matemática
parece ser para muchos filósofos sólo una tendencia dentro de la lógica junto
a otras con igual derecho; para muchos matemáticos parece tener solo el valor
instrumental de ciencia creada para posibilitar los fundamentos de la
matemática. Debo acentuar que considero la lógica matemática como una
ciencia autónoma y que para mí sería imposible admitir fuera de la lógica
matemática otra ‘tendencia’ lógica que pudiera valer como lógica científica.
Históricamente la lógica matemática no es otra cosa que una fase del
desarrollo superior de la antigua lógica formal, la cual antes de poder llegar a
su perfeccionamiento debió apartar las vagas especulaciones filosóficas que
durante tanto tiempo detuvieron su progreso; felizmente pudieron apartarse
gracias a la cooperación de los matemáticos”.

La lógica simbólica o matemática, tal cual adelantáramos, no es una lógica
distinta de la lógica clásica o aristotélica, sino que más bien, se trata de dos
momentos en el desarrollo de una lógica, dos momentos históricos. La lógica
en su presentación clásica, como silogística, obedecía a la obra de Aristóteles,
pero Kant, en el siglo XVIII, afirmaba que, desde ese inicio, la lógica no había
dado un paso adelante ni atrás. En realidad, esta afirmación kantiana no se
alejaba de la realidad, excepto por algún intento solitario de G. Leibniz. Sin su
aporte, con el cual pretendió crear una especie de lenguaje universal, al modo
de las matemáticas, a partir del cual todos los problemas podrían ser resueltos
de un modo mecánico como un cálculo, la lógica no había realizado grandes
progresos desde Aristóteles.

“INICIACIÓN A LA LÓGICA SIMBÓLICA”

La lógica formal, también se le conoce como lógica simbólica o lógica
matemática, por lo cual, estos nombres hacen alusión al uso del simbolismo y
tener un parecido a los procedimientos con los de las matemáticas. Según
Arnaz (1989), su libro nos permite comprender la estructura de los argumentos
correctos, así como las leyes lógicas que los comprueban.

El presenta ensayo nos permite conocer un poco más sobre el estudio de la
lógica forma; justamente esta se ocupa de determinar o conocer si un
argumento sea correcto o no, es decir, si estos argumentos se “fabrican” con
calidad.

La lógica simbólica es un sistema formal que analiza los signos y lo que
designan. El positivismo lógico entiende que el significado es la relación que
existe entre las palabras y las cosas y su estudio tiene un fundamento
empírico: puesto que el lenguaje, idealmente es un reflejo de la realidad, sus
signos se vinculan con cosas y hechos. Ahora bien, la lógica simbólica usa
una notación matemática para establecer lo que designan los signos, y lo hace
de forma precisa y clara que la lengua también constituye por sí misma un
lenguaje concretamente un metalenguaje (lenguaje técnico formal) que se
emplea para hablar de la lengua es objeto de un determinado estudio
semántico.

EL LENGUAJE DE LA LOGICA PROPOSICIONAL

Según Arnaz (1989), la lógica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento. Estoy de
acuerdo, los pensamientos se forman en nuestra mente con diferentes
estructuras o formas.

El lenguaje es universal, es un medio o instrumento para comunicar algo que
queremos que alguien nos entienda. Existen muchas maneras para expresar
lo que pensamos, y trasmitirlo por medio de escritos (libros, revistas, periódico,
etc.), por medio del lenguaje hablado. Pero qué pasa si se encuentran 2
personas con diferentes idiomas o lenguajes hablados y tienen que
interactuar, ejemplo un alemán y un chino; para esto el hombre a través del
tiempo ha buscado la manera de expresarse mediante señas, gritos y por
medio de signos, lo cual estos últimos representan algo, ya sea que estén de
manera individual o combinándolos de diferentes maneras.

Según Arnaz (1989), al simbolizar un lenguaje, lo que se persigue es,
básicamente sencillez, claridad y exactitud. Personalmente me parece lo más
correcto, puesto que, en algunos textos tratan de explicar algo con palabras
bastante “elevadas” imprecisas y carecientes de claridad, y lo único que logran
es que el lector muestre desinterés en el texto; de hecho lo más sencillo hacer
uso de la simbología preguntémonos, por ejemplo: porque se usan los mismos
planos de instalaciones electro neumáticas en los países de Alemania y
estados unidos.? Porque es más fácil y practico utilizar la simbología y de
alguna manera estandarizarla y así, aunque no se hable el mismo idioma
verbalmente, mediante el uso de la simbología se podrá tener un mejor
entendimiento de lo que se quiere expresar.

PROPOSICIONES SIMPLES Y COMPUESTAS

Según Arnaz (1989), los pensamientos son producto de una actividad
mental y necesitan ser comunicados para poderlos examinar. Las
proposiciones son pensamientos en los que se afirma algo y que se expresan,
mediante enunciados u oraciones declarativas. Además las proposiciones
pueden ser simples o compuestas.

CONECTIVAS LOGICAS Y TABLAS DE VERDAD

Son expresiones que sirven para formar proposiciones compuestas, a partir
de proposiciones simples, por ejemplo:
1. “no es el caso que” (negación)
2. “y” (conjunción)
3. “o” (disyunción)
4. “si… entonces” (condicional)
5. “si y solo si” (incondicional)

Aunque los argumentos están constituidos por proposiciones no son
verdaderos o falsos, sino correcto o incorrectamente construidos, validos o no
validos; los argumentos nos permiten ampliar nuestro conocimiento de la
realidad.

En cuanto a las leyes de implicación, son las formas básicas que pueden tener
los argumentos validos, de modo que si un argumento cualquiera tiene la
misma forma que una ley de implicación, entonces es un argumento válido.
Todo argumento válido tiene la forma de una ley de implicación, de manera
que se puede demostrar la validez de un argumento cualquiera, indicando
simplemente cual es su forma lógica y mediante que ley de implicación fue
obtenida su conclusión.

Las partes de una proposición simple son el sujeto y el predicado. En general,
en toda proposición se tiene una afirmación en el sentido de que un objeto
tiene o posee alguna determinada propiedad o característica, a la palabra o
palabras a las cual nos referimos, se les llama termino sujeto, y a la propiedad
que se afirma del sujeto en una proposición, se denomina termino predicado.
CARACTERÍSTICAS DE LA LÓGICA SIMBÓLICA O MATEMÁTICA:
La lógica simbólica, se distingue por el uso de instrumentos más
refinados que la lógica clásica, antes que por el objeto de sus estudios.
Algunas de sus características distintivas son:

La lógica simbólica se construye de un modo totalmente formalizado, o sea
que utiliza los símbolos como si fueran signos materiales, sin tener en cuenta
su significación. Si bien la lógica clásica poseía cierto grado de formalización,
presentaba expresiones del lenguaje natural que hacían ambiguas algunas de
sus consideraciones. El tratamiento técnico que es posible darle a las
argumentaciones obedece a la formalización.
Las expresiones se transforman mediante la aplicación de reglas de
operación exacta y explícita. Esto permite operar en la lógica como un
cálculo.
La utilización de una simbología para el proceso de la formalización se lleva a
cabo de manera consecuente y completa. Esta característica se conoce como
simbolización.
Las características anteriores permiten presentar muchos capítulos de la
lógica simbólica como sistemas axiomáticos.
La lógica simbólica, como ya se dijo, se distingue por el uso de instrumentos
más refinados que la lógica clásica, antes que por el objeto de sus estudios.
Anotemos ahora algunas de sus características distintivas:
- La lógica simbólica se construye de un modo totalmente formalizado, o sea,
que utiliza los símbolos como si fueran signos materiales, sin tener en
cuenta su significación. Si bien la lógica clásica poseía cierto grado de
formalización, presentaba expresiones del lenguaje natural que hacían
ambiguas algunas de sus consideraciones. El tratamiento técnico que es
posible darle a las argumentaciones obedece a la formalización.
- Las expresiones se transforman mediante la aplicación de reglas de
operación exacta y explícita. Esto permite operar en la lógica como un
cálculo.
- La utilización de una simbología para el proceso de la formalización se lleva
a cabo de una manera consecuente y completa. Esta característica se
conoce como simbolización.
- Las características anteriores permiten presentar muchos capítulos de la
lógica simbólica como sistemas axiomáticos. (Axiomatización).

La lógica simbólica tiene diversas partes. Nosotros consideraremos su parte
más elemental, la que a su vez, aparece como cimiento de las otras partes,
puesto que estas la presuponen

LA LÓGICA PROPOSICIONAL

La lógica proposicional, también llamada lógica de enunciados o lógica de
conectivas interproposicionales, es la parte de la lógica que estudia el modo
de construcción de enunciados a partir de otros enunciados.

No le interesará, pues, a esta parte de la lógica, el modo en que se construyen
enunciados a partir de elementos que no sean ellos mismos enunciados. Así,
por ejemplo, la construcción de un enunciado por predicación, es decir, por la
adjunción de un predicado a una variable de individuo o a un nombre, no será
estudiada en la misma. Esta construcción, así como otras similares (incluida la
cuantificación), será tratada en otra parte de la lógica, la que denominamos
lógica predicativa o lógica de cuantificadores.

En este dominio lógico, nos ocuparemos de las proposiciones
considerándolas como un todo, o sea, sin descomponerlas en sus partes; en
este sentido prescindiremos de la estructura interna de las proposiciones, y
consideraremos proposiciones a lo que entendíamos por enunciados, o sea,
las afirmaciones susceptibles de ser declaradas verdaderas o falsas.
En este sentido son proposiciones o enunciados, expresiones tales como “la
miel es dulce”, “llueve”, “2 x 3 = 6”.

OBJETIVO DE ESTUDIO DE LA LÓGICA

La lógica es una ciencia y su objeto de estudio lo constituyen las formas,
estructuras o esquemas del pensamiento. Si comparamos los siguientes
Ejemplos de pensamientos, encontraremos que puedan referirse a cosas muy
diferentes (es decir, su contenido es variable), y sin embargo tienen
estructuras comunes:
- 7 es un numero primo y 4 es par.
- La gasolina es inflamable y la potasa es caustica.
- Marzo tiene 30 días o marzo tiene 31 días.
- 4 es impar o 4 es par.
- El hombre hace su historia entonces la historia hace al hombre.

Pese a tener diferente contenido, estos ejemplos pueden ser agrupados en 3
clases, de acuerdo con las expresiones “Y”, “O”, “SI... ENTONCES...”, que
relacionan entre sí a pensamientos como “4 es impar” a los que se llaman
proposiciones.

La lógica proposicional es la parte de la lógica que estudia las formas en que
se relacionan unas proposiciones con otras y sobre todo la relación que se da
entre las proposiciones que componen un razonamiento.
Definición de Lógica simbólica
La lógica simbólica es un sistema formal que analiza los signos y lo que designan. El
positivismo lógico entiende que el significado es la relación que existe entre las palabras y las
cosas, y su estudio tiene un fundamento empírico: puesto que el lenguaje, idealmente, es un
reflejo de la realidad, sus signos se vinculan con cosas y hechos. Ahora bien, la lógica
simbólica usa una notación matemática para establecer lo que designan los signos, y lo hace
de forma más precisa y clara quela lengua también constituye por sí misma un lenguaje,
concretamente un meta lenguaje (lenguaje técnico formal) que se emplea para hablar de la
lengua como si de otro objeto se tratara: la lengua es objeto de un determinado estudio
semántico. Una de las figuras más destacadas del Círculo de Viena, el filósofo alemán Rudolf
Carnap, realizó su más importante contribución a la semántica filosófica cuando desarrolló la
lógica simbólica
http://es.scribd.com/doc/30264976/LOGICA-SIMBOLICA
- según George Boole Quotes







- Desarrolló el actual sistema de lógica simbólica incorporándola a las
matemáticas
La lógica simbólica, también llamada lógica de primer orden, es el acto de la
creación de un "lenguaje" artificial para hacer frente a los complejos argumentos
lógicos. Una de las formas más simples de la lógica, su propósito es ahorrar
tiempo en la argumentación y ayudar a prevenir la confusión, imprecisión y la
ambigüedad de la palabra. Se utiliza en la lingüística, la filosofía, la informática y,
sobre todo en matemáticas.
http://www.ehowenespanol.com/logica-simbolica-info_241227/
- Base de la lógica simbólica moderna
El desarrollo moderno de la lógica simbólica se inició con el inglés matemático
George Boole. En 1847, publicó un panfleto, "Análisis matemático de la lógica", en
el que sostenía que la lógica se debía aliar con las matemáticas en lugar de la
filosofía. Observando la relación entre el razonamiento deductivo y los símbolos
del álgebra, ideó un lenguaje algebraico, con tres operaciones básicas: Y, O y NO.
Estas tres funciones formaron la base de su premisa. Eran, y siguen siendo, las
únicas operaciones necesarias para realizar comparaciones o funciones
matemáticas básicas.
- Matemáticas
La lógica simbólica ha contribuido al desarrollo de nuevos marcos axiomáticos,
los sistemas formales utilizados para derivar teoremas lógicos, en varias ramas de
las matemáticas, incluyendo aritmética, la geometría y el análisis.
El estudio de la lógica simbólica de las matemáticas desarrolló a lo que se llamó
"la teoría de conjuntos", con sus pioneros del siglo 20, incluyendo David Hilbert,
Gödel Kurt y Gentzen Gerhard. El desarrollo de la teoría de conjuntos demostró
que casi todas las matemáticas ordinarias se pueden formalizar en términos de
conjuntos.
http://es.wikipedia.org/wiki/Programa_de_Hilbert
- Proposiciones y operadores
En el lenguaje, la lógica simbólica se puede deducir de las proposiciones, que son
declaraciones que no se pueden descomponer sin la pérdida de significado. Las
proposiciones se representan así: A = B, B = C, entonces A = C, siendo A, B, y C
simboliza declaraciones no refutables.
Dentro de estas proposiciones son operadores, "y", "culaquiera o", "si entonces"
"sólo si" e "implica", entre otros, que actúan como bloques de conexión.
En la proposición, "Joe vendrá a la fiesta sólo si Jane está ahí", "sólo si" actúa
como un operador. Si la proposición "Jane no está en la fiesta" es verdad,
entonces la proposición "Joe no está tampoco en la fiesta" está implícito. Añadir
más operadores resulta en estructuras lógicas más complejas.
http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n
- Ciencias computacionales
Toda la lógica simbólica es tan compleja como el trabajo con números formados
por unos y ceros. Como resultado de ello, los desarrollos de Boole en las
matemáticas han contribuido enormemente al campo de la informática. Hoy en
día, todas las computadores utilizan el sistema de lógica booleana a través de
microchips que contienen miles de diminutos interruptores electrónicos
organizados en lógicas "puertas", las tres operaciones básicas Y, O, NO. Estos
producen conclusiones previsibles y fiables y permiten que el equipo trabaje sus
operaciones utilizando un lenguaje binario.
losimbolica.globered.comgica-
https://www.google.com.gt/?gws_rd=cr&ei=5rw9U9yFC6vMsQT-
12. Plan de Investigación

UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA
PEM. EN PEDAGOGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMCION CIUDADANA
LIC JULIAN XOQUIC

TEMA: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA

GRUPO No. 3 Sección “A”
INTEGRANTES: No. DE CARNET:
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338
Sololá, abril de 2014
PLAN DE INVESTIGACIÓN
1. Identificación: El trabajo de Investigación corresponde al curso de LÓGICA
como parte del Pensum de estudio de la Carrera de Profesorado De Enseñanza
Media En Pedagogía, Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Sololá

2. Línea de Investigación: “ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA”
2.1 Tema: “La importancia de la lógica simbólica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la fahusac sede 104 Sololá”
2.2 Estado del Arte:
 www.monografias.com
 www.wikipedia.com
 www.buenastareas.com
 www.fahusacsolola.comxq.com
 www.es.scribd.com/doc/78712800/LOGICA-SIMBOLICA
 www.filosofia3a2012.blogspot.com/2012/04/logica-simbolica.html
 www.sites.google.com/site/proflucianagomez/utu/cit/lógica
 www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-Iniciacion-a-La-
Logica/137081.html
 http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/Logica-Juridica/03.pdf
 Introducción a la lógica Sergio Custodio.
 http://es.scribd.com/doc/89070903/Introduccion-a-la-Logica-Sergio-Custodio
 MSc. Ethel Pazos Jiménez Filología y Lingüística Española Psicopedagogía
Email: ethel_pazos@hotmail.com Tel: 8828-3135

2.3 Problema
¿Cómo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
universitarios la lógica simbólica?
3. Ámbito del Problema
El estudio del problema se llevará a cabo con estudiantes universitarios de la
Coorte de Licenciatura de la sede 104 de Sololá en la facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Objetivos de la Investigación
4.1 Objetivo General: Brindar a los estudiantes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala apoyo para que se interesen en actividades donde puedan
desarrollar su buen razonamiento.
4.2 Objetivos Específicos
a) Hacer un estudio de casos donde sobresalga los estudiantes con grados
académicos para que convivan con ellos y sean ejemplo de motivación y
ayuda para otros universitarios
b) Determinar las causa del porque el déficit académico de algunos
estudiantes universitarios
c) Identificar los problemas socioeconómicos que podrían estar involucrados
en el desempeño académico del universitario ya sea por bajo autoestima
o por dificultades economías que le impide desarrollar con facilidad sus
capacidades sin preocupaciones.
d)
5. Justificación:
Nosotros los seres humanos a medida que nos vamos actualizando por todo lo
que nos rodea, no le damos el uso adecuado a nuestro conocimiento Lógico el
cual Dios como divino creador nos ha regalado, es por eso que como estudiantes
universitarios nos hemos puesto la mano en el conciencia para poder contribuir
con nuestras acciones y nuestros ejemplos del buen manejo y uso de todo lo que
nos rodea, es por eso que el trabajo de investigación que estamos realizando tiene
como objeto darle un mayor realce a lo que es el funcionamiento lógico del ser
humano, recordemos que:“La lógica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento”. Lo que nos
conduce a utilizar el razonamiento lógico para realizar algún acontecimiento que
se nos presente.
6. Metodología
6.1 Técnicas e Instrumentos de Investigación:
1.1 Para llegar a la obtención de resultados prósperos de nuestra
investigación, es necesario, buscar los métodos específicos, que nos
ayuden a alcanzar los objetivos propuestos y la solución de nuestro
problema a resolver.
Recordemos que nuestro problema seleccionado es ¿Por qué es necesario
fomentar y educar la lógica simbólica en el universitario? En este caso es
recomendable trabajar una metodología mixta, ya que este método está enfocado,
para trabajar con datos estadísticos y cualitativos con la realidad o actualidad.
Para el uso de este método se trabaja con estas siguientes técnicas:
a) Estudio de casos
b) Historias de vida
c) Investigación documental
d) Investigación de vidas personales
e) Las encuestas a estudiantes universitarios de la Coorte de Licenciatura
de la FACULTAD DE HUMANIDADES USAC SOLOLA SEDE104
f) Entrevista con el coordinador Lic. Oseas Moisés López.
7. Recursos:
7.1 Materiales
 Hojas
 Lapiceros
 Cuadernos
 Folletos
 Libros
 Carteles
 Cañonera
 Mantas
 Grapas
 Mesas
 Computadoras
 Internet
 Memorias USB
 Goma
 Cámaras
7.2 Humanos
 Estudiantes
 Alumnos
 Docentes

7.3 Económicos ver presupuesto
PRESUPUESTO
 Alquiler de cañonera……………………………………………..Q75.00
 Impresiones………………………………………………………Q200.00
 Copias…………………………………………………………….Q100.00
 Viáticos…………………………………………………………...Q200.00
 Resma de hojas…………………………………………………..Q 25.00
 Compra de tijeras…………………………………………………Q 20.00
 Compra de Silicón……………………………………………..….Q10.00
 Compra de Lápices………………………………………………Q 8.00
 Compra de Resistol………………………………………………Q 12.00
 Marcadores………………………………………………………..Q 10.00
 Tarjetas telefónicas……………………………………………....Q100.00
 Modem e internet...……………………………………………….Q125.00
TOTAL Q1, 185

7.4 Institucionales
 la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Sololá
Facultad de Humanidades.

8. Responsables y Unidades de Estudio

8.1 Responsables: Equipo No. 3 de Lógicade la carrera de Universitaria de
PEM En Pedagogía, Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana de la
facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
sede 104 Sololá.
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH
QUINO TECUN ROBINSON MAYK
AJANEL TOY ELSA ELENA
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA
8.2 Unidades de Estudio: Se llevará a cabo con estudiantes Universitarios de
la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala sede 104 Sololá.




Cronograma de Actividades

No.

ACTIVIDAD
MES Marzo Abril Mayo
FECHA
1. Línea de Investigación 22
2. Tematización 29
3. Selección del Tema 22
4. Estado de Arte 29
5. Problematizar 5
6. Plantear el Problema 5
7. Objetivos 12
8. Definición metodológica 12
9. Delimitar el problema 19
10. Fundamentación
Teórica
19
11. Plan 19
12. Sistematización 30
17. Informe 17
18. Producto 17


14. SISTEMATIZAR LA INFORMACION


Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ les ayuda la Lógica
Simbólica.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no les ayuda la Lógica
Simbólica.
70%
13%
17%
¿En que le ayuda la
aplicación de la lógica
simbólica en su vida
profesional?
si no nulo
El 17% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta de en les ayuda la Lógica Simbólica.


Al 97% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ cree de la ayuda de la
Lógica Simbólica.
Al 3 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no cree de la ayuda de
la Lógica Simbólica.
El 0% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 77% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ consideran importante
la Lógica Simbólica en los cursos del pensum.
Al 23 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no consideran
importante la Lógica Simbólica en los cursos del pensum.
El 0% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

97%
3%
¿Cree que la lógica simbólica es de
mucha importancia en su vida
universitaria?
si no nulo
77%
23%
0%
¿Cree que es importante desarrollar la
lógica simbólica en los diversos cursos
del pensum de la FAHUSAC Sololá Sede
104?
si no nulo

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica contribuye en las diferentes capacidades durante la carrera.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica contribuya en las diferentes capacidades durante la carrera.
El 17% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 93 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica contribuye a la realización de tareas individuales o grupales.
Al 7 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la Lógica
Simbólica contribuya a la realización de tareas individuales o grupales.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

70%
13%
17%
¿En que contribuye la lógica en las
capacidades de abstracción, de
análisis y síntesis, durante el
proceso educativo universitario?
si no nulo
93%
7%
0%
¿Cree que la lógica simbólica,
contribuye a la realización de tareas
individuales o grupales?
si no nulo

Al 80 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica influye en los conocimientos obtenidos.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica influye en los conocimientos obtenidos.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

Al 87 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica influye en su vida personal.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica influya en su vida personal.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

80%
20%
0%
¿Influye la lógica simbólica en sus
conocimientos obtenidos?
si no nulo
87%
13% 0%
¿Influye la Lógica Simbólica en
su vida profesional?
si no nulo

Al 90 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 90 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

90%
10%
0%
Se considera una persona que
se siente capaz de ayudar a sus
compañeros en cursos que se le
dificultan?
si no nulo
60%
33%
7%
¿Cree usted que los docentes de
la FAHUSAC Sololá poseen
condiciones académicas con
relación a la lógica?
si no nulo
14. CONCRETIZAR LAS CONCLUCIONES


 Según los estudios realizados a la coorte de licenciatura nos pudimos dar
cuenta de que la lógica simbólica forma parte del conocimiento que fueron
adquiriendo durante el proceso de estudios hasta hoy fecha nos
manifestaron que según los elementos siempre es de beneficio para ellos y
los alumnos a su cargo.
 La lógica simbólica tiene una importancia para todo estudiante de la
facultad de humanidades de la sede Sololá ya que es parte fundamental
para el desarrollo de los demás cursos que se reciben en el pensum de
estudios.
 Este estudio nos enseña que en todo momento se puede reflejar el estudio
de la lógica simbólica o proporcional en relación con los cursos de la
carrera ya que nos damos cuenta que es de beneficio para el que lo
practica como el que lo ejecuta en su conocimiento adquirido.

Fuentes bibliográficas o egrafias
 www.monografias.com
 www.wikipedia.com
 www.buenastareas.com
 www.fahusacsolola.comxq.com
 www.es.scribd.com/doc/78712800/LOGICA-SIMBOLICA
 www.filosofia3a2012.blogspot.com/2012/04/logica-simbolica.html
 www.sites.google.com/site/proflucianagomez/utu/cit/lógica
 www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-Iniciacion-a-La-
Logica/137081.html
 http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/Logica-Juridica/03.pdf
 Introducción a la lógica Sergio Custodio.
 http://es.scribd.com/doc/89070903/Introduccion-a-la-Logica-Sergio-Custodio
 MSc. Ethel Pazos Jiménez Filología y Lingüística Española Psicopedagogía
Email: ethel_pazos@hotmail.com Tel: 8828-3135

APENDICES
13. Plan de Investigación

UNIVERSIDAD DE
SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES SEDE SOLOLA
PEM. EN PEDAGOGIA CIENCIAS SOCIALES Y FORMCION CIUDADANA
LIC JULIAN XOQUIC

TEMA: ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA

GRUPO No. 3 Sección “A”
INTEGRANTES: No. DE CARNET:
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE 201319345
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA 201410319
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA 201410322
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH 201410327
QUINO TECUN ROBINSON MAYK 201410329
AJANEL TOY ELSA ELENA 201410321
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY 201410436
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA 201410437
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL 201411246
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO 201411261
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE 201411688
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA 201411212
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA 201410338
Sololá, abril de 2014
PLAN DE INVESTIGACIÓN
1. Identificación: El trabajo de Investigación corresponde al curso de LÓGICA
como parte del Pensum de estudio de la Carrera de Profesorado De Enseñanza
Media En Pedagogía, Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Sololá

2. Línea de Investigación: “ESTUDIOS SUPERIORES EN GUATEMALA”
2.1 Tema: “La importancia de la lógica simbólica o proporcional para el desarrollo
del pensamiento de estudiantes universitarios en la fahusac sede 104 Sololá”
2.2 Estado del Arte:
 www.monografias.com
 www.wikipedia.com
 www.buenastareas.com
 www.fahusacsolola.comxq.com
 www.es.scribd.com/doc/78712800/LOGICA-SIMBOLICA
 www.filosofia3a2012.blogspot.com/2012/04/logica-simbolica.html
 www.sites.google.com/site/proflucianagomez/utu/cit/lógica
 www.buenastareas.com/ensayos/Ensayo-De-Iniciacion-a-La-
Logica/137081.html
 http://biblio3.url.edu.gt/Publi/Libros/Logica-Juridica/03.pdf
 Introducción a la lógica Sergio Custodio.
 http://es.scribd.com/doc/89070903/Introduccion-a-la-Logica-Sergio-Custodio
 MSc. Ethel Pazos Jiménez Filología y Lingüística Española Psicopedagogía
Email: ethel_pazos@hotmail.com Tel: 8828-3135

2.3 Problema
¿Cómo incide en el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
universitarios la lógica simbólica?
3. Ámbito del Problema
El estudio del problema se llevará a cabo con estudiantes universitarios de la
Coorte de Licenciatura de la sede 104 de Sololá en la facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
4. Objetivos de la Investigación
4.1 Objetivo General: Brindar a los estudiantes de la Universidad de San Carlos
de Guatemala apoyo para que se interesen en actividades donde puedan
desarrollar su buen razonamiento.
4.2 Objetivos Específicos
e) Hacer un estudio de casos donde sobresalga los estudiantes con grados
académicos para que convivan con ellos y sean ejemplo de motivación y
ayuda para otros universitarios
f) Determinar las causa del porque el déficit académico de algunos
estudiantes universitarios
g) Identificar los problemas socioeconómicos que podrían estar involucrados
en el desempeño académico del universitario ya sea por bajo autoestima
o por dificultades economías que le impide desarrollar con facilidad sus
capacidades sin preocupaciones.
h)
5. Justificación:
Nosotros los seres humanos a medida que nos vamos actualizando por todo lo
que nos rodea, no le damos el uso adecuado a nuestro conocimiento Lógico el
cual Dios como divino creador nos ha regalado, es por eso que como estudiantes
universitarios nos hemos puesto la mano en el conciencia para poder contribuir
con nuestras acciones y nuestros ejemplos del buen manejo y uso de todo lo que
nos rodea, es por eso que el trabajo de investigación que estamos realizando tiene
como objeto darle un mayor realce a lo que es el funcionamiento lógico del ser
humano, recordemos que:“La lógica es una ciencia y su objeto de estudio lo
constituyen las formas, estructuras o esquemas del pensamiento”. Lo que nos
conduce a utilizar el razonamiento lógico para realizar algún acontecimiento que
se nos presente.
6. Metodología
6.1 Técnicas e Instrumentos de Investigación:
1.2 Para llegar a la obtención de resultados prósperos de nuestra
investigación, es necesario, buscar los métodos específicos, que nos
ayuden a alcanzar los objetivos propuestos y la solución de nuestro
problema a resolver.
Recordemos que nuestro problema seleccionado es ¿Por qué es necesario
fomentar y educar la lógica simbólica en el universitario? En este caso es
recomendable trabajar una metodología mixta, ya que este método está enfocado,
para trabajar con datos estadísticos y cualitativos con la realidad o actualidad.
Para el uso de este método se trabaja con estas siguientes técnicas:
g) Estudio de casos
h) Historias de vida
i) Investigación documental
j) Investigación de vidas personales
k) Las encuestas a estudiantes universitarios de la Coorte de Licenciatura
de la FACULTAD DE HUMANIDADES USAC SOLOLA SEDE104
l) Entrevista con el coordinador Lic. Oseas Moisés López.
8. Recursos:
7.1 Materiales
 Hojas
 Lapiceros
 Cuadernos
 Folletos
 Libros
 Carteles
 Cañonera
 Mantas
 Grapas
 Mesas
 Computadoras
 Internet
 Memorias USB
 Goma
 Cámaras
7.5 Humanos
 Estudiantes
 Alumnos
 Docentes

7.6 Económicos ver presupuesto
PRESUPUESTO
 Alquiler de cañonera……………………………………………..Q75.00
 Impresiones………………………………………………………Q200.00
 Copias…………………………………………………………….Q100.00
 Viáticos…………………………………………………………...Q200.00
 Resma de hojas…………………………………………………..Q 25.00
 Compra de tijeras…………………………………………………Q 20.00
 Compra de Silicón……………………………………………..….Q10.00
 Compra de Lápices………………………………………………Q 8.00
 Compra de Resistol………………………………………………Q 12.00
 Marcadores………………………………………………………..Q 10.00
 Tarjetas telefónicas……………………………………………....Q100.00
 Modem e internet...……………………………………………….Q125.00
TOTAL Q1, 185

7.7 Institucionales
 la Universidad de San Carlos de Guatemala sede 104 Sololá
Facultad de Humanidades.

8. Responsables y Unidades de Estudio

8.1 Responsables: Equipo No. 3 de Lógicade la carrera de Universitaria de
PEM En Pedagogía, Ciencias Sociales Y Formación Ciudadana de la
facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala
sede 104 Sololá.
CABRERA HERNANDEZ GUISELA GUADALUPE
YAXON TZORIN MILDRED JOHANA
XOM PEREZ MAYRA MANUELA ROXANA
RAMOS CHAVES ADRIANA JUDITH
QUINO TECUN ROBINSON MAYK
AJANEL TOY ELSA ELENA
MARROQUIN GIRON DENNIS ALTOBELLY
RAMOS PEREZ CINDY YADHIRA
MELETZ YAXON DAVID ISRAEL
SAQUIC MUZ WILSON DOMINGO
CHUMIL QUISQUINA EDGAR RENE
SALOJ ALVAREZ WENDY ROXANA
CABRERA HERNANDEZ STEFANA JULISSA
8.2 Unidades de Estudio: Se llevará a cabo con estudiantes Universitarios de
la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala sede 104 Sololá.
Cronograma de Actividades

No.

ACTIVIDAD
MES Marzo Abril Mayo
FECHA
1. Línea de Investigación 22
2. Tematización 29
3. Selección del Tema 22
4. Estado de Arte 29
5. Problematizar 5
6. Plantear el Problema 5
7. Objetivos 12
8. Definición metodológica 12
9. Delimitar el problema 19
10. Fundamentación
Teórica
19
11. Plan 19
12. Sistematización 30
17. Informe 17
18. Producto 17


FACULTADE DE HUMANIDADES SEDE 104 SOLOLA
PEM PEDAGOGIA, CIENCIAS SOCIALES Y FORMACION CIUDADANA
CURSO: ELEMENTOS DE LOGICA.

INSTRUCCIONES: A continuación se le presenta una serie de preguntas léalas
detenidamente y respóndalas.
1. le ayuda la aplicación de la lógica simbólica en su vida profesional.

Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?
2. Cree que la lógica simbólica es de mucha importancia en su vida
universitaria.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?
3. Cree que es importante desarrollar la lógica simbólica en los diversos
cursos del pensum de la FAHUSAC SOLOLA SEDE 104.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?________________________________________________________

4. Contribuye la lógica en las capacidades de abstracción, de análisis y
síntesis, durante su proceso educativo universitario.
Sí ____________________ No _______________________
¿Por qué?_______________________________________________________

5. Cree que la lógica simbólica, contribuye a la realización de tareas
individuales o grupales.
SI __________________ NO________________
¿Por qué?____________________________________________________

6. Influye la lógica simbólica en sus conocimientos obtenidos
Si _______________ No__________________

¿Por qué?______________________________________________________

7. Influye la lógica simbólica en su labor como catedrático.
Si__________________ No___________________
¿Por qué?______________________________________________________

8. ¿Se considera una persona que se siente capaz de ayudar a sus
compañeros en trabajos de lógica?
Si_________________ No____________________
¿Por qué?_________________________________________________________

9. ¿Cree usted que los docentes de la sede de la FAHUSAC de Sololá
poseen condiciones académicas con relación a la lógica?
Si ____________________ No___________________
¿Por qué?________________________________________________________



14. SISTEMATIZAR LA INFORMACION

Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ les ayuda la Lógica
Simbólica.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no les ayuda la Lógica
Simbólica.
El 17% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta de en les ayuda la Lógica Simbólica.


Al 97% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ cree de la ayuda de la
Lógica Simbólica.
Al 3 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no cree de la ayuda de
la Lógica Simbólica.
El 0% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

70%
13%
17%
¿En que le ayuda la aplicación de la
lógica simbólica en su vida
profesional?
si no nulo
97%
3%
¿Cree que la lógica simbólica es de
mucha importancia en su vida
universitaria?
si no nulo

Al 77% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ consideran importante
la Lógica Simbólica en los cursos del pensum.
Al 23 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no consideran
importante la Lógica Simbólica en los cursos del pensum.
El 0% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 70% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica contribuye en las diferentes capacidades durante la carrera.
Al 13 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica contribuya en las diferentes capacidades durante la carrera.
El 17% de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

77%
23%
0%
¿Cree que es importante desarrollar la
lógica simbólica en los diversos cursos
del pensum de la FAHUSAC Sololá Sede
104?
si no nulo
70%
13%
17%
¿En que contribuye la lógica en las
capacidades de abstracción, de
análisis y síntesis, durante el
proceso educativo universitario?
si no nulo

Al 93 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica contribuye a la realización de tareas individuales o grupales.
Al 7 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la Lógica
Simbólica contribuya a la realización de tareas individuales o grupales.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 80 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica influye en los conocimientos obtenidos.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica influye en los conocimientos obtenidos.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.
93%
7%
0%
¿Cree que la lógica simbólica,
contribuye a la realización de tareas
individuales o grupales?
si no nulo
80%
20%
0%
¿Influye la lógica simbólica en sus
conocimientos obtenidos?
si no nulo

Al 87 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ creen que la Lógica
Simbólica influye en su vida personal.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no creen que la
Lógica Simbólica influya en su vida personal.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.


Al 90 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica.

87%
13% 0%
¿Influye la Lógica Simbólica en
su vida profesional?
si no nulo
90%
10%
0%
Se considera una persona que
se siente capaz de ayudar a sus
compañeros en cursos que se le
dificultan?
si no nulo

Al 90 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
Al 20 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no se consideran
personas con capacidades de ayudar a sus compañeros en cursos que le
dificultan.
El 0 % de los estudiantes de la FAHUSAC SEDE SOLOLÁ no contestaron la
pregunta sobre la Lógica Simbólica













60%
33%
7%
¿Cree usted que los docentes de
la FAHUSAC Sololá poseen
condiciones académicas con
relación a la lógica?
si no nulo
J OSE BIDEL MENDEZ PEREZ


INVESTIGACION


UN CAMINO POR RECORRER…


PRIMERA EDICION
-PRIMERA REIMPRESION-


GUATEMALA, FEBRERO 2014