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UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

OPTATIVA COMUNITARIA





TALLER No. 1
PREVENCIÓN DEL MATONEO Y PROMOCIÓN HABILIDADES SOCIALES




JESÚS MARÍA ARENAS BOTERO



IX SEMESTRE DE PSICOLOGIA




DOCTORA LUZ CLEMENCIA OSORIO
ASESORA PRÁCTICAS PROFESIONALES




MANIZALES, COLOMBIA
AGOSTO, 2013

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS PROFESIONALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN AGUSTÍN
IX SEMESTRE

Nombre general de la actividad: Proyecto de vida

Nombre del taller: Prevención matoneo escolar y desarrollo de habilidades sociales.

Referente conceptual:
La circunstancia de que las directivas y cuerpo docente de la Institución educativa San Agustín,
al momento de preguntárseles ¿Cuál es el grupo o grupos, donde existe mayor incidencia de
matoneo o bullyng, en la institución? refieran casi de inmediato al grupo 5-1, deja entrever el
nivel de conductas agresivas presentes al interior de este conglomerado y además se pudo
establecer que las actitudes violentas trascienden a otros grupos; y resulta preocupante que las
actividades preventivas se limitan al orden disciplinario – represivo, dejando de lado el
imprescindible aspecto de adelantar acciones para tratar la falencia que enciende la chispa de
beligerancia en el agresor, que muchas veces no es otra, que el inocente desconocimiento de
las consecuencias generadas por sus impulsos y que ellos en su momento ven como un juego
más entre pares.

En este orden de ideas, el primer aspecto a considerar es entender el origen del término
bullyng, para lo cual considero pertinente beber de los conceptos que sobre el tema, versa el
profesor Julio Calderón Moncayo, en su tesis análisis y vínculos entre matoneo y vida social en
Colombia una mirada a dos instituciones educativas y al sector el codito, donde históricamente
relata que “A finales de los sesenta y principios de los setenta, surgió en Suecia, en primer
lugar, un interés de toda sociedad por los problemas de agresores y víctimas (Heinemann,
1972; Olweus, 1973ª), que inmediatamente se extendió a los otros países escandinavos”; para
este primer momento el psicólogo Dan Olweus utilizó el término “Moobing para definir el acoso
escolar”, redefinido posteriormente como bullyng, ya que la raíz inglesa mob, se refiere a un
grupo grande y anónimo que asedia, y se entendió que esta conducta puede ser “una
motivación individual”.
El profesor Calderón, dando luces al entendimiento de esta terminología, cita a Olweus, al
conceptualizar el término: “Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está
expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro
alumno o varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991)”, quedando de esta manera conceptualizado
esta conducta, que en nuestro país se encuentra bajo el nombre de matoneo escolar.

Finalmente esta tesis aporta importantes tópicos para el entendimiento del matoneo, tales como
el factor asedio presente en esta conducta y la cual se “caracteriza por burlas, bromas, palabras
mal intencionadas y agresiones físicas”, es un acoso directo; otro concepto importante es la
forma indirecta de matoneo, referida específicamente al “aislamiento social sufrido por la
víctima”; finalmente el profesor Calderón esboza la presencia de tres actores en las conductas
de matoneo, imprescindibles de entendimiento para tener la capacidad de identificar cada uno
de ellos y aportar las soluciones especificas; el primer participante es el “victimario, generador y
precursor de las agresiones”, generalmente maneja una figura de poder y autoridad; el segundo
actor es la víctima, “sujeto blanco de los ataques”, puesto en estado de indefensión y con
percepción de incapacidad de enfrentar los ataques; y finalmente los observadores quienes
“generalmente refuerzan las agresiones desequilibrando aún más la balanza de poder entre
victimario-victima”.

“En este sentido el tema del “matoneo” nos expone una amplia gama de posibilidades de
análisis, en donde aspectos como el discurso, el poder, los espacios, la dominación, la falta de
afecto, etc., cobran un papel importante no solo para comprender el matoneo en la escuela sino
también en la vida social y familiar de los sujetos, especialmente en el caso colombiano, donde
problemas como la violencia, el clientelismo y el abuso del poder entre otras, son parte de la
cotidianeidad y de la historia del país” (Calderón, J. 2011).

Pero discernir ampliamente sobre la conceptualización, implicaciones, orígenes y demás
pormenores del matoneo, sería infructuoso si no se ofrece a la par unas orientaciones que
surtan el efecto de antídoto ante el envenenamiento causado por este fenómeno de violencia en
nuestras aulas; y es precisamente formar en el desarrollo y/o fortalecimiento de habilidades
sociales, quizás una de las más adecuadas formas para contrarrestar el exponencial
crecimiento que el matoneo y las nefastas implicaciones, vienen alcanzando; Fernández, J. y
Ramírez, M., en artículo publicado revista electrónica interuniversitaria de formación del
profesorado, titulado “Programa de habilidades sociales para mejorar la convivencia”, describen
que “Las habilidades sociales implican las destrezas en las relaciones con los demás, las
competencias sociales de las personas. Nacen de las interacciones con los otros, de la
participación activa en los diferentes contextos y significan relaciones sociales exitosas, es
decir, desarrollo social y conocimiento social” (Fernández, J. y Ramírez, M., 2002, p. 1).


Objetivo general:
Llevar a la reflexión, interiorización y concientización en los estudiantes del grado 5-1, sobre los
daños que como victimario se ocasionan, las repercusiones en caso de no buscar soluciones
por parte de las víctimas, y la responsabilidad de los observadores como sujetos pasivos;
llegando al entendido que desarrollar o fortalecer las habilidades sociales, tiene implicación
directa en la buena consolidación de un proyecto de vida.

Fecha y hora:
26 de agosto de 2013 (9:45 a 11:00 AM.)

Lugar:
Institución educativa San Agustín, grupo 5-1

Número de participantes:
20 personas (edades entre los 10 y los 12 años).

Agenda:
9:45 a 10:20: Se inicia realizando una explica de los términos bullyng, matoneo o acoso escolar,
buscando la mayor participación de los dicentes, para que tengan claridad del origen lingüístico
y psicológico de esta terminología, ayudándoles a entender que este fenómeno lastima a todos
los actores implicados.
10:20 a 11:00: Socialización y participación activa de los integrantes del grupo, para el pleno
entendimiento de conceptos atinentes a las habilidades sociales que debemos desarrollar, para
una sana convivencia; en este ámbito se diserta ampliamente sobre pre saberes y
fortalecimiento de estos, en los campos de:
- Asertividad.
- Empatía.
- Saber escuchar.
- Negociación.
- Autoconocimiento.
- Autoestima.

Metodología:
Para la movilización de energías que lleven a la reflexión e interiorización de los conceptos del
matoneo, buscando las herramientas que coadyuven a su erradicación, llegando al entendido
que este peligroso fenómeno va en detrimento de una adecuada consolidación del proyecto de
vida; además de la importancia de desarrollar y/o fortalecer las habilidades sociales y los
factores conexos a estas; se empleara la socialización y lluvia de ideas, que lleve al pleno
entendimiento, además de buscar que cada integrante discierna sobre las debilidades y
fortalezas en estos temas.

Logros:
1. Académicos: Resulta evidente y significativo desde el comienzo de la actividad, que este
grupo, a pesar de sus cortas edades, maneja un buen sentido de respeto y tolerancia por
las opiniones de los otros, lo cual es evidente en los aportes de ideas alrededor del tema y
el legitimo interés demostrado por la mayoría, en torno a buscar soluciones negociadas a
los conflictos suscitados al interior del conglomerado y respetar las diferencias.
1. Personales: Concatenado con la excelente actitud de grupo, desde el ámbito individual se
reflejo un legitimo interés por participar activamente en la actividad propuestas, y se
observa en la mayoría de los integrantes del grupo, una autentica intención de mejorar las
falencias del conglomerado, entendiendo que el avance se realiza conjuntamente.
2. Comunitarios: En su gran mayoría, las personas integrantes del grupo pretenden mejorar
sus relaciones grupales, en el marco de la tolerancia, el respeto y la solidaridad; lo cual
resulto perceptible en la espontaneidad y contundencia de los aportes y participación
observados.

Evaluación:
De acuerdo a los aportes suministrados por los participantes con respecto a las abstracciones
obtenidas a partir del taller, la mirada psicológica que se puede deducir del grupo es que tienen
la intención, con el objetivo de generar una sana convivencia, manejar sus relaciones
comunitarias y académicas, en el marco del respeto, la tolerancia y la solidaridad; concluyendo
que es sentir de la mayoría de los dicentes, la intención de mejorar los comportamientos
agresivos que se han suscitado, en búsqueda de un interactuar pacifico, mejorando de paso el
rendimiento académico y mejor calidad de vida de estudiantes, docentes y comunidad
educativa en general.

Conclusiones:
1. Las actividades que se desencasillan del mero ejercicio académico, resultan llamativas y
amenas para grupos variados en aspectos tales como género, edad, estrato social, etc.,
ya que orienta la atención grupal, sin importar diferencias.
2. Resulta preponderante para sacar avante los diferentes objetivos trazados en la vida de
las personas, la consolidación entre otros importantes aspectos, una adecuada
consolidación de habilidades sociales, ya que estas son un eje central de impulso
permanente, a pesar de las adversidades, a los objetivos que se pretenden alcanzar.
3. En grupos de personas como los intervenidos, que en su cotidianidad están presentes
situaciones adversas de vida, resulta de invaluable aporte las actividades que les
ayuden a conocerse a sí mismos, dimensionando sus potencialidades y falencias, y
entregándoles criterios que coadyuven a una estructuración personal, que se verá
reflejado en sus actuares para lograr llegar avante a sus metas.

Referentes Bibliográficas:
Calderón, J. (2011). Análisis y vínculos entre matoneo y vida social en Colombia: Una mirada a
dos instituciones educativas y al sector del codito. Recuperado de:
http://www.bdigital.unal.edu.co/4378/1/868081.2011.pdf

Fernández, J. Ramírez, M. (2002). Programa de habilidades sociales para mejorar la
convivencia. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recuperado
de: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1242552046.pdf









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