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DESARROLLO

PERSONAL Y
SOCIAL
Identidad
personal
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizajes
esperados
-Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el
grupo, o que él mismo propone.

Situación de aprendizaje “El comedor” (vida saludable)

Inicio: De manera grupal recordaremos las tarjetas de los puntos obtenidos en el comedor. Preguntarles cuantos puntos
llevan y preguntarles a quienes llevan más puntos que han hecho para ganarlos.

Desarrollo: Escuchar sus respuestas. Preguntar quienes aún no han obtenido puntos o quienes tienen el menor número.
Preguntar a qué se debe. Pedirles a los niños y niñas que tengan mayor puntaje que les den un consejo a sus compañeros
para lograr sus puntos, que deben hacer y cómo hacerlo.
-Les pediré que mencionen lo que tenemos que hacer antes y después de ir al comedor. Lo escribiré en el pizarrón para
recordarlo. (Ir al baño y lavarse las manos en orden, regresar con el grupo sin separarse. Dirigirse al comedor y entrar en
orden, tomar sus cubiertos y a acomodarlos al llegar a su lugar, esperar su turno para que el capitán se sirva y pase la
charola a la derecha, tener cuidado de no derramar los alimentos, consumir todos los alimentos y solo si es necesario
practicar el escamocheo), levantarse y meter su silla cuando es necesario, salen al baño de uno en uno, recoger sus
cubiertos, no tirar basura ni alimentos al piso, meter la silla y salir en orden.

-Leer el menú diariamente y establecer el uso de los cubiertos para cada alimento. Retomaremos si es necesario la lámina
de los alimentos para recordar sus beneficios.

Cierre: De regreso al aula conversaremos sobre lo que observamos en el comedor, recordaron las indicaciones, hicieron
uso correcto de los cubiertos, se les dificulta, apoyar a quien lo necesite, cumplieron los acuerdos, retomaremos las caritas
felices, las fotografías de acuerdos, y registraremos los puntos obtenidos de cada uno.

Recursos: listas, plato de fotos. Tiempo estimado: Retomar acuerdos diariamente.

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Identidad
Personal
 Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones
externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Aprendizajes
esperados
-Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le
causa conflicto.
Situación de aprendizaje “Ni un besito a la fuerza” (tics)
Inicio: Reunidos frente al pizarrón, sentados en su almohada invitarlos a observar y leer el cuento (se proyectará) “Ni un
besito a la fuerza” en el cual conoceremos los diferentes tipos de besos que recibimos por parte de diferentes personas y
en distintas situaciones, reconoceremos las emociones que nos hacen sentir.
Desarrollo: Comenzar con la lectura de manera que queden claras las situaciones y besos recibidos. En cada uno de ellos,
hacer una pausa para realizar preguntas por ejemplo, en el beso de las buenas noches, quienes lo reciben y quienes se los
dan. Realizar preguntas similares al mencionar otro tipo de besos.
-Permitir a los niños y niñas que compartan sus experiencias personales de manera espontánea.
JARDIN DE NIÑOS “ C U I T L A H U A C “
PLAN DE TRABAJO del 28 de abril al 9 de mayo
CICLO ESCOLAR 2013 - 2014 TERCERO “A”
DOCENTE: MARIA DEL PILAR VALENCIA TAPIA


-En la parte que se menciona las emociones y sensaciones que sentimos al recibir muestras de afecto como los besos,
rescatar las ideas en donde se menciona también que hay situaciones en las que no podemos sentir incomodos o sentir
sensaciones desagradables cuando alguien quiere dar un beso y no queremos recibirlo.
-Preguntarles si alguna vez se han sentido así, con qué personas han sentido eso. Tal vez con algún conocido en el hogar,
en la escuela o en otro lugar.

Cierre: Rescatar el mensaje que nos da el contenido del cuento, tenemos derecho decir NO y contárselo a alguien de
confianza.


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje oral  Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes
esperados
-Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Situación de aprendizaje “¿En dónde tejemos la ronda? (Continuidad, plan anterior)
Inicio: De manera grupal, mencionar que leeremos un poema llamado ¿En dónde tejemos la ronda?, escrito por la poeta
chilena Gabriela Mistral.

Desarrollo: Invitarlos a expresar sus ideas y emociones sobre el poema a través de preguntas tales como: ¿qué les pareció?,
¿cómo creen ustedes que se teje una ronda?, ¿cómo será una ronda infinita?, ¿dónde les gustaría tejer una ronda?
Identificaremos palabras desconocidas para comprender el contenido y las buscaremos en el diccionario.
-Escucharemos la musicalización del poema y formaremos la ronda.
Como tarea en casa leer nuevamente el poema e ilustrar en una hoja la estrofa que más les guste.
-Compartir sus ilustraciones y colocarlas en una lámina. Invitara a los alumnos y alumnas a leer la biografía de Gabriela
Mistral. Explicar que una biografía cuenta la vida de una persona y se escribe para destacar cosas interesantes que ha
hecho o ha escrito, como es el caso de nuestra poeta.

Cierre: En la clase de cantos y juegos aprenderemos la ronda y le pediremos al maestro que nos ayude a musicalizarla.


Situación de aprendizaje “Leemos poesía y canciones” (Actividades para empezar bien el día)
Inicio: Recordaremos las poesías que hemos leído y aprendido. Mostraré algunas escritas en papel bond y los invitaré a
leerlas.

Desarrollo: Colocar las poesías trabajadas en papel bond pegadas en la pared, invitarlos a leerlas. Por turnos quienes
deseen leerles a sus compañeros elegirán la poesía y los demás estando frente al pizarrón sentados en su almohada
escucharán y seguirán la lectura que sus compañeros realicen.
-Invitar a Melani, Aline, Betzabeh, Giovani a leer una parte de la poesía que más les guste.
-Buscaremos en la biblioteca libros de poesías para leerlas.

Cierre: Comentaremos si les fue fácil leer las poesías y por qué, cual ha sido su favorita. Continuar con la colección de
poesías para leer en casa.


Recursos: cuento, almohadas. Tiempo estimado: 30 min
Recursos: poema, escrito, ronda musical. Tiempo estimado: 30 min 2 sesiones.
Recursos: poesías escritas, libros de biblioteca de aula. Tiempo estimado: 3 sesiones



LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje oral  Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes
esperados
-Escucha la narración de anécdotas, cuentos, relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Lenguaje
escrito
 Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto
escrito con ayuda de alguien.
Aprendizajes
esperados
-Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.


Situación de aprendizaje “Escuchemos relatos” (actividades para empezar bien el día)

Inicio: En los momentos de reposo después de comer, invitarlos a escuchar audio cuentos a manera de episodios. Pedirles
que escuchen con atención pues tendrán que imaginar a los personajes y describirlos.

Desarrollo: Escuchar el cuento sin presentar el final. Invitar a los niños a que mencionen lo que les gustó o no del episodio.
Anotar sus opiniones. Preguntarles a Emily, Melani, Betzabeth, Michel, Giovani, Fernando y Jesús.
-Dibujar un personaje e invitarlos a describirlo. Escuchar la descripción que hagan del personaje, pasaré a los lugares para
escucharlos y apoyarlos con preguntas.
-Solicitar por escrito el final de la narración que escucharon.

Cierre: Compartir sus finales. Escuchar en otro momento el cuento completo para saber el final real.

Recursos: audio cuentos: el estofado del lobo, las tres lobitos y el cochino feroz. Tiempo estimado: 2 sesiones 30 min

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situación de aprendizaje “En la mañana, en la tarde y en la noche”

Inicio: Reunidos frente al pizarrón se les invitará a escuchar una historia, mencionar la importancia de escuchar atentamente
pues tendrán que responder algunas preguntas a partir de lo que escuchan.

Desarrollo: Narrar la historia:

El papá de Juan es campesino. Todos los días se levanta a las 5 de la mañana y va al campo a trabajar la tierra. Entre las 9 y las 10 de la
mañana, su esposa le lleva unos ricos tacos de frijoles con salsa para que almuerce cuando termina de almorzar, su esposa se regresa a la
casa para preparar la comida y el sigue trabajando. Antes de que el sol se meta, el papá de Juan vuelve a la casa y se come todo lo que hizo
su esposa de comer mientras platica con su familia. Cuando se oscurece todos se meten a la cama porque al día siguiente tienen que
levantarse muy temprano.

-Al terminar l narración, plantearles preguntas como ¿Qué hace el papá de Juan en la mañana? ¿Y en la tarde? ¿Cuándo se
mete a la cama a descansar?
-Después de que los niños respondan dibujar en el pizarrón una tabla como la siguiente: cuestionar a los niños y llenar la
tabla. Leer con ellos la información y hacer preguntas como ¿Qué hizo Víctor en la mañana? ¿Qué hizo Luis en la tarde?

En la mañana En la tarde En la noche
Victor
Melani
Fernado
Medida
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes
esperados
-Establece relaciones temporales al explicar secuencias de actividades de su vida cotidiana y al reconstruir
procesos en los que participó, y utiliza términos como: antes, después, al final, ayer, hoy, mañana.
Jesús


-Como tarea en casa, en su cuaderno dibujar una tabla similar con ayuda de un adulto y preguntarles a algunos familiares lo
que hicieron en la mañana, en la tarde y en la noche. Pueden realizar dibujos y escribir con ayuda las actividades.
Cierre: Compartir con un compañero su tabla de registro y haciendo uso de la misma compartir la información apoyándolos
para que utilicen los términos (en la mañana, en la tarde y en la noche).

Recursos: gises. Tiempo estimado: 25min

Situación de aprendizaje “El cumpleaños de Fernando y Lúa”


Inicio: De manera grupal, invitarlos a escuchar una historia de dos amigos que festejarán su cumpleaños. Pero se
enfrentaron a un problema que tendrán que descubrir y para eso tienen que escuchar con atención la narración de la
historia.

Desarrollo: Narrar la siguiente historia: Fernando y Lúa cumplen años la misma semana y quieren hacer la fiesta de cumpleaños juntos.
Escriben las invitaciones para el día siguiente. Y ponen: Queridos amigos: fiesta de Fernando y Lúa, mañana a las 5. No falten.

Trabajan y trabajan y cuando las terminan van a repartirlas a las casas de sus amigos. Por el camino se dan cuenta de que no han comprado
los globos y los adornos para la fiesta. Se pasan toda la tarde comprando y se les hace tarde para ir a casa de sus amigos. Así que se las dan
al día siguiente en la escuela como la fiesta es en la tarde.

Fernando y Lúa preparan los sándwiches, los gusanitos, la bebida y se sientan a esperar. Llegan las 5 y esperan y esperan y nadie llega. Las
6 y nada, las 7 y nadie llega. A las 8 Fernando y Lúa se comen el pastel y se van a casa.
Al día siguiente es sábado y no hay escuela. Pasan el día en casa de Fernando y cuando llegan las 5 suena el timbre. ¡Son sus amigos con
muchos regalos!

La invitación que habían repartido ayer decía: Fiesta mañana a las 5. Vamos a celebrarla hoy a comer en la pastelería.

-Después de narrar la historia preguntarles ¿Qué problema enfrentaron Fernando y Lúa? ¿Por qué nadie fue a su fiesta de
cumpleaños? ¿Qué día escribieron las invitaciones? ¿Qué día sería la fiesta? ¿Qué debían escribir en las invitaciones?

Cierre: Conversar sobre la importancia de conocer los días de la semana y escribir la información necesaria por ejemplo en
las invitaciones escribir el día y la hora…

Recursos: pizarrón blanco, plumones, historia. Tiempo estimado: 25 min


Situación de aprendizaje “¿Para qué nos sirve el reloj?”



Inicio: Colocar en el pizarrón los siguientes letreros, invitarlos a leer de manera grupal las palabras: preguntarles si conocen
el significado de alguna palabra y cuando las usamos.








Desarrollo: Mostrarles el reloj de plástico que tanto llama su atención mencionar que jugaremos a “Relacionar tiempos con
acciones”. Para ello, le pediré a alguien que seleccione una palabra del pizarrón colocándole un postick en el letrero a utilizar
(antes, después, al final, ayer, hoy, mañana) así como a un participante el cual tendrá que girar la manecilla del reloj en
alguna imagen que corresponda a una acción que realizó en el tiempo que le señaló, por ejemplo: Antes de dormir leí un
cuento con mi papá.

-Por turnos de participación se repetirá la actividad (promover la participación de Melani, Giovani, Aline, Michel, Betzabeth,
Luis Fernando, Jesús).

-Después de que hayan participado los chicos antes mencionados proponerles jugar a la “Actividad secreta” en la que un
integrante pasará al frente y deberá representar al frente alguna de las escenas del reloj. Sin decir, nada deberán señalar con
la manecilla la actividad de la que se trata. Después, la persona que dramatizó al frente a todo el grupo, pasará a los equipos
para ver si la respuesta es correcta debiendo mencionar si es una actividad que realizan antes de venir a la escuela, después
de estar en la escuela o al final del día de clases.

-Con la ayuda del reloj, por equipos pedir que lo vayan pasando de mano en mano entre sus integrantes a la vez de que van a
ir diciendo alguna actividad que haya realizado “hoy” y otra que realizarán “mañana” señalando cada una con una de las
actividades con las manecillas del reloj. Por ejemplo: Hoy me dormiré temprano, mañana jugaré con mis muñecas.

-En otro momento, pedir previamente diversos relojes que puedan llevar al aula. De manera grupal, preguntarles para qué
nos sirve el reloj, qué otros instrumentos nos sirven para medir el tiempo. Reunidos en círculo, colocar unas mesas en el
centro del aula y pedirles que muestren los relojes que han traído.

Formular preguntas relacionadas con los relojes: “¿Para qué sirven? ¿Cómo funcionan? ¿Cuántos tipos de relojes existen? ¿De
quién es el reloj que traen? ¿Por qué eligieron ese?
-Observarlos y clasificarlos por tamaños, tipos y características: “¿Cuáles son iguales? ¿Cuáles son pequeños? ¿Cuáles son
grandes? ¿Cuáles se parecen o son del mismo tipo?”
-Escuchar los sonidos que emiten.
Cierre: Evaluar la actividad preguntándoles: ¿Qué aprendieron? ¿Para qué es importante lo que aprendieron? ¿Podrían explicar lo que aprendieron?


Recursos: Relojes diversos, de arena, cuadrado, redondo, digitales, despertador, reloj de anillo, reloj de
plástico con imágenes de acciones.
Tiempo estimado: 2 sesiones
30 min
 y niños
 Actividad del
Situación de aprendizaje “¿Qué podemos hacer en un minuto?”

Inicio: De manera grupal, mostrar un reloj de arena confeccionado con dos botellas de plástico y sal de colores (dejando
que caiga la arena) realizar las siguientes preguntas ¿quién sabe que tengo en mis manos? ¿Para qué servirá? ¿Cómo creen
que se usa? ¿Qué se puede medir con él? ¿Qué saben sobre lo que es un minuto? ¿Qué acciones creen que se pueden hacer en
un minuto? Anotar las ideas de los niños ¿se podrá saltar/abrazar/cantar una breve canción en un minuto?, ¿aplaudir?

Desarrollo: Proponerles usar el reloj de arena, haciendo un experimento de medición, para lo cual ponemos en
funcionamiento el reloj de arena y pedirle a un niño/a que realice una determinada actividad como por ejemplo: ir a tocar la
puerta del salón y volver. Antes de comenzar la acción, promover un intercambio donde los niño/as formulen hipótesis
acerca del tiempo que se demorara su compañero, registrando los supuestos.
-Se realizan variados ejercicios de medición, entre los cuales se puede incluiremos contar la secuencia numérica: por ejemplo:
en un minuto.
-Invitarlos a confeccionar sus propios relojes de arena y ponerlos en funcionamiento, realizando ejercicios de medición junto
con otros compañeros/as o en forma individual.

Cierre: Para finalizar en su cuaderno dibujar aquella acción o situación que demoro más tiempo o menos tiempo, justificando
su respuesta. Mostrar sus dibujos y comentar las siguientes preguntas: ¿hasta qué número se podrá contar en un minuto?
¿De qué otra manera podríamos medir el tiempo? ¿Alcanzaste a hacer lo que querías, en un minuto?, etc.

 Como tarea en casa medir el tiempo que se demora su propio reloj de arena en funcionar (la arena en caer),
ejercitando con acciones realizadas por la familia.

Medida
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes
esperados
-Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Situación de aprendizaje “Stop” (actividad para empezar bien el día)

Inicio: Invitarlos a realizar un juego llamado stop en el patio o en el aula de cantos y juegos. Explicar las reglas en el aula
antes de salir al patio.


Desarrollo: Reunidos en el patio, utilizando un pandero, se les indica caminar por todo el espacio mientras se escucha el
sonido del pandero, cuando el pandero se detenga todos harán lo mismo.

-Indicar a alguien que diga cuantos pasos largos o cortos separan a Melani de Victor por ejemplo. (Preguntaré primero a
Giovani, Fernando, Michel, Melani, Emily, Jesús).
-Para probarlo, deberán dar los pasos contándolos. Gana quien acierte la distancia.

Cierre: De regreso al aula, conversar sobre la actividad, si les gustó realizarla, quienes acertaron, cómo lo hicieron, les fue
fácil o difícil estimar cuantos pasos los separan.

Recursos: pandero. Tiempo estimado: 30 min


Espacio  Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Aprendizajes
esperados
-Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de
perfil.
-Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Situación de aprendizaje “Los lugares” (Fortalecimiento de los aprzjes)

Inicio: De manera grupal, mencionar que una niña llamada Carolina quiere mostrar a sus compañeros su lugar favorito.
Primero lo dibujó y después hizo un croquis para que sus compañeros pudieran reconocer ese lugar. Mostrarles las dos
imágenes.

Desarrollo: Comentar qué semejanzas encontramos entre el dibujo y el croquis. ¿En qué son diferentes? Localizar lo
siguiente en el croquis de Carolina: ¿Qué está a la izquierda del kiosco? ¿Qué lugar está a la izquierda del lago? ¿Qué lugar
está a la derecha de la fuente? Si quieres ir de la iglesia a la tienda de abarrotes, ¿por dónde tendrías que pasar? Traza el
recorrido en el croquis.
-Utilizando las cajas de cartón que representan establecimientos reunirlos y formar una maqueta.
-Observar la posición de cada uno y realizar preguntas como ¿Dónde está la escuela? ¿Qué hay a la derecha de la verdulería?
¿Qué hay en medio de, cerca de, lejos de…? Realizar las preguntas a Giovani, Melani, Jesús, Michel, Aline, José.
-Subirse a las mesas y observar desde arriba. Dibujar el croquis de lo que observan. Compárarlo y coméntenlo con sus
Compañeros. Guarden su croquis.
 Como tarea en casa realizar el dibujo de su lugar favorito y realizar un croquis del mismo.
-Reunirse por parejas y compartir su dibujo y explicar su croquis.

Cierre: Mencionar la importancia de los croquis, para que se usan o para qué nos sirven.

Recursos: dibujo de un lugar y el croquis de localización, maqueta, hojas, lápices, dibujos y
croquis de tarea.
Tiempo estimado: 2 sesiones 30 min


DESARROLLO FISICO Y SALUD
Promoción de
la salud
 Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.

Aprendizajes
esperados
-Percibe ciertos cambios que presenta su cuerpo, mediante las sensaciones que experimenta después
de estar en actividad física constante.
-Reconoce la importancia del reposo posterior al esfuerzo físico.
-Percibe hasta dónde puede realizar esfuerzos físicos sin sobrepasar las posibilidades personales.
Situación de aprendizaje “Los deportes” (vida saludable)
Inicio: Plantear una situación problemática a los niños, la cual cuestione sus ideas y conocimientos previos. Por ejemplo:
“Karla fue al médico y le dijo que debe hacer deporte o actividad física” Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puede hacer?, ¿Dónde?,
¿Por qué?, ¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?, ¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los
hace sentir?
Desarrollo: Armar un cuadro de dos entradas: lugares y deportes que mencionen los niños y anotar quiénes asisten. Por
ejemplo:





-Analizar la gráfica y comentar sobre cuál deporte se practica más y por qué creen que esto suceda.
Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño. Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño. -
Mencionar a quién dibujaron, qué está haciendo, donde y para qué
-Mostrar al grupo algunos dibujos y comentar sobre la importancia de realizar deporte.
-Pedir previamente de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algún deporte, y pegarlas en un papel bond.
-Colocar el papel en una pared, y mencionar las partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo;
piernas, ciclista., brazos y espalda nadadores.
-Solicitar a los padres de familia, fotos, folletos con información de lugares deportivos que conozcan, donde diga la
ubicación y que actividades se llevan a cabo ahí, en especial actividades para niños.
-Elaborar carteles, dónde se exhiban avisos de centros deportivos y actividades para niños de la colonia.

Cierre: Finalizar en la importancia que nos han traído reconocer los deportes, el conocerlos para poder llevar a cabo una vida
más sana. Por medio de practicarlos diariamente.



EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Natural  Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas sobre el mundo natural.
 Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno
de ellos para poner a prueba una idea.
Aprendizajes
esperados
-Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las de sus
compañeros o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué están hechas
las cosas.
Calle Escuela Terreno baldío
Fútbol X X X X X X
Básquet X X
Voleibol
béisbol X X
Recursos: imágenes, hojas, colores, lápices, imágenes deportivas. Tiempo estimado: 3 sesiones
-Sigue normas de seguridad al utilizar materiales, herramientas e instrumentos al experimentar.




Situación de aprendizaje “¿Qué hay dentro?”


Inicio: Pedir con anticipación aparatos que ya no funcionen y se puedan desarmar. Algunas herramientas como pinzas y
desarmadores. Reunir los aparatos y herramientas en el centro de una mesa, colocarse alrededor de la misma preguntarles
si conocen estos aparatos y cómo funcionan o para qué sirven.

Desarrollo: Escuchar sus ideas y preguntarles ¿qué hace funcionar a estos aparatos? Mostrar los aparatos, mencionar su
nombre, para que los usamos, para que sirven, como funcionaban. Proponerles conocer los aparatos por dentro.
-Mostrar las herramientas decir su nombre y para qué se usan y cómo, que medidas debemos tomar para usar estas
herramientas.
-Explicarles lo que haremos, conocer los aparatos por dentro, para lo cual tendremos que desarmarlos utilizando las
herramientas. Mencionar la importancia del uso adecuado de las herramientas y las medidas de seguridad y que puede
pasar si alguno no respeta las reglas.
-Reunirse por equipos y explorar su aparato, uno a la vez usar las herramientas necesarias para desarmarlo, reunir las
piezas encontradas, observarlas y pegarlas en un cartoncillo con cinta adhesiva “lo que me hacía funcionar” escribir los
nombres de las piezas encontradas.
-Comparar las piezas encontradas qué piezas se encontraron en la mayoría de los aparatos, que forma tienen dichas piezas.

Cierre: Conversar sobre lo que descubrimos de los aparatos, es importante conocer cómo funcionan o que hay dentro que
los hace funcionar, qué hacemos con los aparatos que ya no sirven.

Recursos: diferentes aparatos como control de tv, celulares, juguetes etc. Herramientas. Tiempo estimado: 30 min


Natural  Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos.
Aprendizajes
esperados
-Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa durante un fenómeno natural o una situación de
experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

Situación de aprendizaje “Experimentando”

Inicio: Cada día realizaremos un experimento diferente de los propuestos en las páginas 54 57 y 58 del libro juego y
aprendo.

Desarrollo: Nos reuniremos de manera grupal. Teniendo los materiales necesarios proceder a realizar la experimentación,
antes pedirles a los niños que realicen predicciones sobre lo que creen que sucederá en cada uno de los experimentos a
realizar.
-Comprobar sus supuestos después de realizar las actividades y registrar sus resultados.

Cierre: Conversar sobre lo sucedido, quienes acertaron y quienes modificaron sus ideas iniciales.

Recursos: diversos materiales Tiempo estimado: 30 min


Expresión y apreciación
de la danza
 Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones en acompañamiento del canto y
de la música.
Aprendizajes esperados -Reproduce secuencias rítmicas con el cuerpo o con instrumentos.
-Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo

Situación de aprendizaje “¿Cómo crear música” (juego y aprendo)

Inicio: De manera grupal preguntarles cómo podemos producir sonidos usando las partes del cuerpo. Escuchar sus
propuestas y realizarlas.



Desarrollo: Después de realizar las propuestas mostrarles las imágenes de los movimientos propuestos en el libro. Pedirles
que los interpreten y ejecuten.
-Practicarlos varias veces hasta dominarlos.
-Dividir al grupo en equipos quienes ejecutarán uno solo de los movimientos.
-Presentar la secuencia y ejecutarla según el movimiento que corresponda.

Cierre: Conversar sobre qué les pareció la actividad, lograron hacerlo, se les dificultó.

Recursos: libro pág. 91 Tiempo estimado: 2 sesiones 20 min

ACTIVIDADES PERMANENTES: Mándalas, pentomino.

PENSAMIENTO MATEMATICO

Situación de aprendizaje “Medimos objetos”

Inicio: De manera grupal recordaremos los elementos que usamos para medir objetos. Proponerles medir objetos con una
cinta métrica, cuartas y pies y registrar sus resultados. Mostrar la cinta métrica y pedirles observarla y mencionar como es,
para qué sirve, donde la han visto o si la han utilizado.

Desarrollo: Mostrar el objeto a medir (una mesa) preguntarles cómo podemos medirla, escuchar sus respuestas. Explicar
que mediremos el largo, el ancho y lo alto de la mesa mostrándoles el lado que corresponde en la mesa.
-Mostrar una tabla de registro donde escribiremos los resultados.
-Pedirle a Giovani que nos ayude a medir el largo de la mesa con cuartas de su mano. Melani registrará el resultado en la
tabla, Michel medirá el ancho con cuartas y betzabeth registrará el resultado, Emily Aline medirá lo alto de la mesa
igualmente con cuartas y giovani registrará el resultado.
-Posteriormente mediremos la mesa usando la cinta métrica pidiéndole a Luis Fernando, Jesús, Daniel, Julio, Rodrigo,
Eduardo, Itzani que apoyen a medir y registrar resultados.
-Preguntarles con qué instrumento les resultó más fácil medir la mesa, cuáles fueron los resultados, son iguales si medimos
con cuartas y con la cinta.
-Reunirse por pares y medir 3 objetos almohada, las mangas de su suéter, su mochila y realizar el registro de sus resultados.

Cierre: Comparar los resultados y mencionar que otros usos se le dan a la cinta métrica o metro, quienes los utilizan. Por qué
es importante medir.

Recursos: cinta métrica, metro, tabla de registro, varios objetos. Tiempo estimado: 30 min

Situación de aprendizaje “Midiendo insectos”

Inicio: Pedirles con anticipación una regla que tengan en casa. De manera grupal, preguntarles para qué nos sirve la regla y
qué podemos medir con ella, donde la han utilizado y que han medido.
Medida
 Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.
Aprendizajes
esperados
- Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y
espacios.
-Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

Desarrollo: Proponerles hacer uso de su regla para medir algunos insectos. Se reunirán por pares y se les repartirán
imágenes de insectos, una regla, lápiz y una tabla de registro. Mencionarles que tendrán que medir los insectos con su regla.
Les explicaré que al igual que la cinta métrica tiene números del 1 en adelante que representan centímetros que haciendo
uso de su regla mediremos los insectos y registrarán el número de centímetros. Pero antes deberán hacer estimaciones
sobre cuantos centímetros creen que medirá la araña por ejemplo, anotar sus estimaciones y comprobarlo con la regla.

Cierre: Comparar sus resultados, pudieron acertar con sus estimaciones, que resultados obtuvieron, iguales o diferentes.

Recursos: regla, lápiz, imágenes de insectos por pares. Tiempo estimado: 30 min

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Lenguaje oral  Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
Aprendizajes
esperados
-Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.
Situación de aprendizaje “El diario del abuelo”
Inicio: De manera grupal, recordaremos a Lúa y Fernando. Mencionarles que Lúa encontró el diario de su abuelo en el que
escribió las aventuras de su viaje. Pero en una parte del diario solo menciona las descripciones de los objetos de su viaje y
que nosotros al escuchar esas descripciones debemos averiguar de qué objetos se trata.

Desarrollo: Mostraré el diario y les leeré las descripciones de los objetos del abuelo, los niños deberán adivinar de que
objeto se trata.
-Si es necesario colocaré los dibujos de los objetos en el pizarrón.
-Quien adivine el objeto tomará el dibujo del mismo.
 Como tarea en casa les ayudarán a realizar la descripción de un objeto sin mencionar su nombre.
-Compartirán la descripción que traigan de casa.
Cierre: Comentar si fue fácil o difícil adivinar los objetos del abuelo, quienes adivinaron más objetos, porque fue así.











Recursos: imágenes de objetos, diario del abuelo. Tiempo estimado: 30 min