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REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL TRIÁDICO EN ESTUDIANTES DE GRADO SEXTO CON UNA
POBLACIÓN MIXTA (SORDOS Y OYENTES)


Cociente Mental en la Integración de Sordos y Oyentes de Grado Sexto en el Aula en el Colegio San
Carlos IED, Jornada Tarde, sede B


Lic. Martha Cecília Cortés Ladino
1

Ing. Harold Ramírez Barón


Resumen

En el presente artículo se pretende mostrar los resultados del aplicativo del Cociente
Mental Tríadico para jóvenes
2
, realizado a estudiantes del curso 605 del Colegio San
Carlos IED, Jornada Tarde - JT, Sede B - SB, en el mes de abril de 2011. Sin
embargo, aquí se buscará profundizar un poco más, debido a que según lo que se
pudo observar en su momento, hizo falta realizar un estudio más profundo del mismo.
Es decir, se hará un estudio en donde se toman todos los resultados no como se
había hecho en el Modulo Cerebro y Conocimiento con la Dra. Stella Betancourt
3

donde se tomaban los valores máximos obtenidos por cada estudiante; para
determinar las posibles causas de las dificultades académicas de los estudiantes y las
posibles formas en que se pueden apoyar éstos estudiantes para que mejore su
Cociente Mental Triádico.


Palabras Clave

Cerebro, Cerebro Izquierdo, Cerebro Central y Cerebro Derecho, Cociente Mental
Tríadico.

Abstract

In the present article is to show the results of application of the ratio Triadic
Youth Mental students from the program conducted 605 IED Colegio San Carlos, Day
Afternoon, Seat B, held in April 2011. However, this will look a little deeper, because
according to what was observed at the time, was needed to make a deeper study of it.
That is, there will be a study from the points seen with Dr. Stella Modulo Betancourt in
Brain and Knowledge and the possible ways you can support these students to
improve their ratio Mental Triadic.

Keywords

Brain, Left Brain, Right Brain Central Brain, Mental Ratio triadic

1
Docente en Física de la Universidad Distrital “Francisco José de Caldas”. Actualmente se desempeña como docente en el
Colegio San Carlos IED, Jornada Tarde, Sede B.
2
Esta investigación se comenzó a trabajar en el Módulo Cerebro y Conocimiento con la Dra. Stella Betancourt y con la
participación del profesor Harold Ramírez del Colegio San Carlos IED, Jornada Tarde, Sede B.
3
Coordinadora de la Maestría en Educación en la universidad Cooperativa de Colombia; Licenciada en Ciencias de la
Educación con énfasis en Filosofía e Historia. Universidad La Gran Colombia. Bogotá; Psicóloga de la Universidad Central
de Venezuela. Caracas; Especialista en Docencia Universitaria. Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá; Especialista
en gerencia de Proyectos educativos. Universidad Cooperativa de Colombia. Bogotá; Maestría en Educación con énfasis en
Educación Superior. Universidad Javeriana. Bogotá; Doctora en Educación en la Universidad del país Vasco. San Sebastián
España; Ha dirigido cursos y talleres sobre utilización óptima del tricerebrar en Colombia, Venezuela y Puerto Rico; Asesora
de Proyectos de investigación sobre procesos mentales lógicos creativos y operativos del cerebro.
2

Introducción

En el Colegio San Carlos IED se ha notado
que los estudiantes, presentan dificultades
cognitivas, lo cual dificulta un buen desempeño en
las diferentes asignaturas y es evidente que se
necesita entender a que se puede deber esto.
En el Módulo Cerebro y Conocimiento
dirigido por la Dra. Stella Betancourt, se pudo
determinar que se puede hacer un estudio sobre el
cerebro y su funcionamiento, complementando lo
que el Dr. Crisanto Velandia
4
había presentado en
su Módulo Metodología Interdisciplinaria, donde se
hizo una introducción al respecto.
El hombre es el único ser que tiene la
capacidad de utilizar su cerebro y según estudios
de científicos como Paul McLean, el ser humano
tiene un Cerebro Triúnico, estudio que presenta
Waldemar de Gregori quién enseña que existe en
un solo cerebro tres y su influencia en el ser
humano: (2002) “Cerebro Central, reptílico o
proceso operativo Cerebro Derecho, emocional,
parte derecho o proceso intuitivo y Cerebro
Izquierdo, lógico, parte izquierda o proceso
racional” (pg.20)
Como antecedentes de investigación está
el estudio realizado por los profesores Martha
Cecilia Cortés Ladino y Harold Ramírez Barón en
2011. Investigación realizada en el programa de
postgrado Docencia Universitaria de la Universidad
Cooperativa de Colombia, seccional Bogotá,
titulado: REVELADOR DEL COCIENTE MENTAL
TRIÁDICO (Para Jóvenes de secundaria) y
presentado a la Dra. Stella Betancourt.
Como pregunta central se la investigación
se planteó la siguiente:
¿Cuál es el Cociente Mental Tríadico de los
jóvenes del grado 605 del Colegio San Carlos IED,
de la Jornada Tarde, Sede B?
Cómo pregunta complementaria de ésta
investigación surge la siguiente:
¿El estudio del Cociente Mental Triádico
servirá para establecer la problemática de los
estudiantes respecto a su aprendizaje?
El objetivo de ésta investigación es
profundizar en el estudio del Cociente Mental
Tríadico iniciado en el módulo anterior.

4
Sociólogo de la Universidad de la Salle, Especialista en
Docencia Universitaria y en Gerencia de Proyectos
Educativos de la Universidad Cooperativa de Colombia.
Tiene Maestría en educación de la Universidad Javeriana
de Bogotá y Suficiencia en Investigación de la
Universidad del País Vasco (España), donde termina
doctorado en Educación. Profesor e Investigador de la
Universidad Cooperativa de
Se espera que el cerebro que prime sea el derecho,
pues son jóvenes que están en su primera
adolescencia, el siguiente sea el central, debido a
que son muy activos y el tercero el izquierdo, pues
no muestran mucho interés por el aprendizaje.


Metodología

La investigación es de carácter descriptivo
porque, según Piñerez (1990) “La preocupación
primordial de éste tipo de investigaciones, radica en
describir las características fundamentales de un
objeto, fenómeno o proceso y con la utilización de
criterios sistemáticos, destacar los elementos
esenciales de su naturaleza.” (pg. 25), con enfoque
cualitativo utilizando herramientas cuantitativas
Se busca, entonces describir las
características de los estudiantes de 605 del
Colegio San Carlos IED, JT, SB, respecto a la
forma en que predomina el uso de sus tres
cerebros.
Las etapas de la investigación fueron: a)
formulación del problema, b) aplicación de la
encuesta, c) análisis de la información recolectada
y d) conclusiones.
En éstas etapas se tuvo en cuenta el Ciclo
Cibernético de Transformación – CCT descrito por
Velandia (2006) “Son los pasos lógicos del
pensamiento. Perfeccionamiento del Método
Científico general. Aplicable a cualquier ciencia o
realidad. Cada paso se llama Función Mental y se
apoya en potencialidades específicas del cerebro”
(pg.76).
La investigación se desarrollo en el Módulo
Cerebro y Conocimiento, dirigido por la Dra. Stella
Betancourt, docente de la universidad Cooperativa
de Colombia, seccional Bogotá.
La población de la investigación fue de 32
estudiantes de grado 605 del Colegio San Carlos
IED, JT, SB.; la muestra fue de 26 estudiantes del
mismo curso a abril de 2011. 11 mujeres (420.3%)
y 15 hombres (57.7%). (Ver tabla 1)

Tabla 1. Muestra según genero


ESTUDIANTES %
HOMBRES 15 57,7
MUJERES 11 42,3

26 100

De los 26 estudiantes, 10 son sordos
(38.5%) y 16 oyentes (61.5%), de los estudiantes
sordos hay 5 hombres y 5 mujeres. (Ver tabla 2)
3
Tabla 2. Relación Sordos y oyentes
HOMBRES MUJERES
16 oyentes 61.5%y 10 6
10 Sordos 38.5% 5 5
26 estudi. 15 11

Al 100% de los encuestados se les aplicó la
misma encuesta que se encuentra en el libro de De
Gregori “Revelador del Cociente Mental Tríadico
(para jóvenes de secundaria)” (pg. 36)


Fundamentación Teórica

Cerebro

El ser humano tiene tres cerebros, el
Cerebro Izquierdo, también llamado Neocortex, es
el cerebro mayor, en él se encuentran las funciones
lógicas, la razón, es verbal; el Cerebro Central,
Cerebro Reptílico, el más antiguo, Cerebelo, es
hereditario, instintivo, regula la motricidad, la
disciplina, la disposición de trabajo y el Cerebro
Derecho, Cerebro menor, es intuitivo, sensible,
emocional, creativo, es no verbal, es el que domina
el lado artístico.

Cociente Triádico – CT.
Según De Gregori (2002)
“El potencial mental tiene, por lo
menos, tres partes que funcionan
de manera integrada, sinergística,
aunque la contribución de cada
una de ellas sea diferente
dependiendo de su
acondicionamiento biológico, de su
educación familiar-escolar y del
medio ambiente educativo y social
global.” (Pg. 33).

Procesamiento e interpretación de los datos
del CT individual.
Para el estudio del Cociente Triádico –CT,
hay que considerar lo siguiente según De Gregori:
“Tenga en cuenta los criterios de
escala que está en la hoja del CT.
a) El promedio estará entre 28 y 34
puntos, lo cual significa: bueno,
normal. b) Mas debajo de 28
significa débil, subdesarrollado, c)
intensidad entre 35 y 39 un
tricerebrar superior. d) Por encima
de 40 es fuerte, excelente, siendo
el máximo 45 puntos (genial)” (pg.
42)

La ley de la proporcionalidad
De Gregori, (2002)
“Entre los tres cerebros es
necesario que existan diferencias
proporcionales para que funcionen
bien. En números esto quiere decir
dos cosas: primero, no puede
haber diferencia menor que dos
puntos pues los cerebros se
enganchan, se enredan el uno en
el otro y esto crea dudas e
indecisión en las áreas
correspondientes.
Segundo, no puede haber
diferencia mayor que siete puntos
pues el mayor anulará el menor
impidiéndole de funcionar” (pg. 42).

Procesamiento e interpretación del CT del
grupo.
Se toman los datos de todos los integrantes
de un grupo y se determina cuántos tienen
predominio de cada Cerebro, se hace un promedio
entre los resultados, se compara con lo esperado
(previamente establecido).
Se compara la cantidad de hombres y
mujeres y sus resultados. Se determina si se
cumple la ley de la proporcionalidad

Futurización y soluciones.
Después de determinar sus procesos
mentales, se procede a buscar la forma en que se
puede mejorar su potencial.


Resultados de la investigación

Se hizo la encuesta el día miércoles 13 de
abril, en el Laboratorio de Física del Colegio San
Carlos, a los estudiantes del curso 605, de 32
estudiantes asistieron 26, a ellos se les explicó que
trabajaba cada uno de los tres cerebros, y lo que se
esperaba conseguir al hacer esta encuesta.
La encuesta consta de 27 preguntas, 9 para
determinar las fortalezas de cada cerebro, a saber:
a) las preguntas 1, 5, 8, 11, 12, 15, 16, 22 y 27
están dirigidas para determinar las potencialidades
del Cerebro Izquierdo; b) las preguntas:2, 13, 17,
18, 19, 21, 23, 25 y 26 para el Cerebro Central y c)
las preguntas: 3, 4, 6, 7, 9, 10, 14, 20 y 24 al
Cerebro Derecho.
Luego de aplicar la encuesta, se procedió a
tabularla y se dio el inicio al análisis, en primera
instancia se tuvo en cuenta únicamente los
puntajes más altos obtenidos de los tres cerebros
por cada estudiante y se encontró que en el
4
Cerebro Izquierdo sólo 2 de los estudiantes
obtuvieron el mayor puntaje, 17 en el central y 7 en
el derecho.(Ver tabla 3), en la figura 1 se
representan los puntajes obtenidos en promedio de
los tres cerebros, observándose el mayor puntaje
para el cerebro Central la sigue el izquierdo y luego
el derecho.

Tabla 3. Promedio Tricerebrar
C. IZQUIERDO 36
C. CENTRAL 38
C.DERECHO 35

Para encontrar éstos promedios, se
proceso la información, teniendo en cuenta que se
sumaban los valores máximos en cada caso y se
dividía por la cantidad de valores máximos para
cada Cerebro.

Figura 1. Representación tabla 3.












Tabla 4.Relación Estudiantes Sordos y Oyentes
respecto a cada cerebro.
CEREBRO IZQUIERDO CENTRAL DERECHO
# % # % # %
ESTUDIANTES 2 100 17 100 7 100
SORDOS 2 100 6 35.3 2 28.6
OYENTES 0 0 11 64.7 5 71.4

En la tabla 4., se nota que en el cerebro
izquierdo los estudiantes sordos obtuvieron el
mayor puntaje y ningún oyente, en el central fueron
más los oyentes que los sordos así como en el
derecho.

Tabla 5. Escala de intensidad
CEREBRO

26 ESTUD

IZQUIERDO CENTRAL DERECHO
ESCALA DE
INTENSIDAD
# % # % # %
Mínimo 9 0 0 0 0 0 0
Bajo 10-27 10 38.5 2 7.7 4 15.4
Media 28-34 10 38.5 7 26.9 9 34.6
Máximo 35-39 5 19.2 10 38.5 11 42.3
Genial 40-45 1 3.8 7 26.9 2 7.7

De la tabla 5 se pueden deducir algunas
cosas tales como:
a) Cerebro Izquierdo. Hay 10 estudiantes
en el nivel bajo, 10 en medio 5 en máximo y 1
genio. La cantidad de estudiantes en nivel bajo es
muy elevada (38.5%), lo cual es preocupante pues
según De Gregori “por debajo de los 28 se trata de
una atrofia, de una excepcionalidad negativa”
(pg.42); También son 10 los estudiantes que se
encuentran en la media;
b) Cerebro Central hay 10 en el nivel
máximo, lo cual podía decir que tienen bien
desarrollado éste cerebro, indica un tricerebrar
superior; sólo dos en nivel bajo y
c) también tienen muy desarrollado el
Cerebro Derecho con 11 estudiantes, 4 en el nivel
bajo.

Tabla 6. HOMBRES

N° ESTUD %
REVELADOR
IZQUIERDO 0 0
30
CENTRAL 11 73,3
38
DERECHO 4 26,7
36

15 100


Figura 2. Representación Tabla 6.










Nota: Al tomar los valores más altos, se encontró
como ya se había visto que en el caso de los
hombres, éstos no obtuvieron puntajes altos en el
cerebro izquierdo, sin embargo se hizo un
promedio entre los puntajes obtenidos por ellos
para tener un dato a comparar

Tabla 7. MUJERES

N° ESTUD %
REVELADOR
IZQUIERDO 2 18,2
36
CENTRAL 6 54,5
38
DERECHO 3 27,3
34

11 100


IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
5
Figura 3. Representación Tabla 7











Como se vio anteriormente, hay más
hombres (16) que mujeres (11). Respecto a los
hombres, utilizan más el Cerebro Central le sigue el
Derecho y por último el Izquierdo. En las mujeres
prima el cerebro Central luego el izquierdo y por
último el Derecho.
Para los hombres no se cumple la ley de la
proporcionalidad, pues entre el izquierdo y el
central hay más de 7 puntos de diferencia, en
cuanto a las mujeres si existe proporcionalidad
pues hay dos puntos entre cada uno de los
cerebros.
Como dato curioso se encontró que dos de
las mujeres obtuvierón el mayor puntaje en el
cerebro izquierdo, lo cual contradice las creencias
que se tenían respecto a que la mujer es más
sentimental (usa mas el Cerebro Derecho) y los
hombres son más lógicos, racionales (usan más el
izquierdo)
En ésta parte se tomaron los resultados de
acuerdo al mayor puntaje obtenido para cada uno
de los tres cerebros de cada estudiante. Se hará
ahora el estudio en general para ver las diferencias
entre lo analizado anteriormente y lo que se
encuentre aquí.
En la figura 4., se nota que el cerebro que
prima es el Central, le sigue el Derecho y por último
el Izquierdo.

Figura 4. Grafica para cada Cerebro de todos los
datos.












Tabla 8. Promedio de los tres cerebros.
IZQUIERDO 30
CENTRAL 35
DERECHO 34

En la tabla 4. se presenta el promedio
obtenido para cada cerebro al realizar la suma de
todos los datos obtenidos por los estudiantes y
divididos por 26 que es el total de la muestra,
confirmando lo que mostraba la figura 4.

Tabla 9. Tricerebrar por Género.

IZQUIERDO CENTRAL DERECHO
HOMBRES 30 37 34
MUJERES 30 37 33

Figura 5. Representación gráfica Tabla 9.



Como se puede notar en la figura 5, tanto
en hombres como en mujeres prima el cerebro
Central, sigue el derecho y luego el izquierdo.
Tanto para hombres como para mujeres
hay una diferencia de 7 puntos entre el cerebro
central y el izquierdo, lo cual no es bueno, pues no
se cumple la ley de la proporcionalidad y entre el
central y el derecho tampoco se cumple esta ley.



HOMBRES
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
MUJERES
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
1 3 5 7 9 11
IZQUIERDO 38
33 26 32 27
28 25 32 28
36 22 35 33
28
CENTRAL 40
38 30 42 31
39 30 43 36
41 21 32 34
36
DERECHO 39
36 28 41 34
38 36 39 27
34 32 34 36
30
6
Tabla 10. Tricerebrar. Sordos y Oyentes

IZQUIERDO CENTRAL DERECHO
SORDOS 31 34 33
OYENTES 29 34 35

Figura 6. Representación gráfica de Tabla 10.



En los estudiantes sordos el dominio lo
tiene el cerebro central, siguiéndole el derecho y
por último el izquierdo; para los estudiantes sordos
se presenta, primero el Derecho, luego el Central y
por último el izquierdo, notándose aquí que para los
dos el más débil, vulnerable es éste último.
En cuanto a la ley de la proporcionalidad
para los sordos y los oyentes hay problema puesto
que hay una diferencia entre el cerebro dominante y
el subdominante de 1 solo punto.
Se encontró también que las preguntas con
menos puntaje, en gran mayoría se presentan en el
Cerebro Izquierdo, donde la más recurrente es la
08. (En comunicación, se y tengo lo suficiente para
convencer a los demás?), con 7 estudiantes,
siguiéndole la 05. (En una discusión doy buenas
explicaciones, tengo argumentos y sé rebatir?), con
6; le sigue la 16 con 3 y las 11, 12,15 y 22 con uno
cada una.
Para el Cerebro Central, la pregunta más
recurrente es la 25. (Qué agilidad tengo para lidiar
con tecnología como la grabadora, la máquina de
lavar, la calculadora, un aparato de sonido y con los
botones electrónicos) con dos estudiantes y la
pregunta 23. Con un estudiante.
En el Cerebro Derecho, no hubo pregunta
recurrente, ya que de las tres opciones cada una
presenta a un estudiante, son las preguntas 3, 10 y
20.
Como se puede notar, si existe diferencia
entre lo estudiado anteriormente pues era particular
con los resultados generales, ya que:
1. El Cerebro dominante al hacer el
estudio de forma particular, sólo
tomando los puntajes más altos, era el
Central, el subdominante el Izquierdo y
por último el derecho, mientras que en
forma más general, el dominante sigue
siendo el Central, pero el subdominante
pasa a ser el Derecho y no el Izquierdo
que queda relegado a una última
posición.
2. En cuanto a los Hombres, el revelador
señala que el orden sería Central,
Derecho e Izquierdo; al igual que en
forma general, cabe aclarar que en el
anterior estudio no hubo ningún hombre
que obtuviera el mayor puntaje en el
Cerebro Izquierdo y se sacó por
promedio de lo obtenido por ellos, que
es el mismo en forma general.
3. Para las Mujeres: Central, Derecho,
Izquierdo, al igual que en forma
general. Con la diferencia que al
hacerse de forma particular se tomo el
resultado de solo dos de ellas.
4. En los estudiantes sordos prima el
Central, luego el Derecho y por último
el Izquierdo, mientras que para los
estudiantes oyentes prima el Derecho,
le sigue el Central y por último el
Izquierdo.
Es decir, los estudiantes sordos no
saben lo que hacen y luego piensan y
los oyentes piensan luego hacen, pero
no saben.
5. La mayor debilidad se presenta en el
Cerebro Izquierdo, pues hay 20
estudiantes con los puntajes más bajos,
esto nos puede indicar el por qué del
bajo rendimiento académico de los
estudiantes, de ellos 7 son sordos (2
mujeres y 5 hombres).
6. El Cociente Mental Triádico fue:
Cerebro Dominante: C. Central,
Subdominante, el Derecho y más débil,
Izquierdo.; teniendo en cuenta el
promedio general.
SORDOS
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
OYENTES
IZQUIERDO
CENTRAL
DERECHO
7
7. Se contradijo el diagnostico esperado,
ya que el Cerebro Dominante fue el
Central, no el Derecho, el
subdominante fue el Derecho, no el
Central y el más débil si fue el
Izquierdo. Lo que confirma que si hay
debilidad en cuanto a la capacidad de
aprendizaje de los estudiantes.

Recomendaciones y Proyección

De acuerdo a lo que se encontró, es
necesario el cultivo de alguno de los tres cerebros
para cada estudiante y por esto se les recomendará
revisar en su encuesta cual es el cerebro que
obtuvo menor puntaje y de éste revisar cuál
pregunta tiene menor resultado para trabajar en
ella, debido e que es más fácil para ellos
concentrarse en una sola cosa, se buscará que
ellos tengan un compañero que les colabore en
recordarles la pregunta en cuestión.
Si los estudiantes se proponen cultivar sus
tres cerebros y siguen las recomendaciones se
espera que mejoren académicamente, ya que si
trabajan con disciplina en la pregunta que les
correspondió, se concientizaran y harán un mejor
trabajo en ellos y en su bienestar.
Hay que hacerles un seguimiento para ver
sus avances.


Referencias Bibliográficas

De Gregori, W., (2002). Constricción Familiar –
Escolar de los 3 cerebros. Bogotá. Editorial
Kimpres Ltda.
Piñerez B., Francisco S. (1990) Sobre Investigación
Científica. Editorial Punto Inicial.
Velandia M., Crisanto. (2006). Metodología
Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. MICEA. Bogotá. Universidad
Cooperativa de Colombia.