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ACCIÓN VIRTUAL SOCIALMENTE RESPONSABLE

Observación: La actividad No. 7 era la planeación de una acción virtual socialmente responsable, la
actividad No. 8 es el desarrollo de la acción virtual socialmente responsable.

Guía para el Desarrollo de la
ACCIÓN VIRTUAL SOCIALMENTE RESPONSABLE
DESARROLLO SOCIAL CONTEMPORANEO
ACTIVIDAD No. 8

ASIGNATURA: DESARROLLO SOCIAL CONTEMPORANEO
DOCENTE: ALEXANDER OVIDIO TOBAR GOMEZ
NRC: _____________________________
ESTUDIANTES: ALBA MERY GARCIA MEDINA ID: 288936
ANDREA DEL PILAR MOSQUERA ID: 300726
BRAYAN ENRIQUE GAMBOA ID: 188001
MONICA ANDREA VIAFARA ID: 301680
NOVER MELECIO MOSQUERA ID: 303731
MANUEL SANTIAGO VALDIVIESO ID: 303289

FOTOGRAFIA DEL EQUIPO DE TRABAJO:
.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN LA ESCUELA


LUGAR DE LA ACTIVIDAD: SEDE PABLO VI

ESTUDIANTES: GRADO TERCERO DE PRIMARIA CON SU DIRECTORA DE GRUPO

COORDINADOR (A) DE LA ACTIVIDAD: INTEGRANTES DEL EQUIPO DE TRABAJO

ASPECTO OBSERVACIONES
¿Cuál será la
acción a
realizar?
(Descripción dela acción)
Implementación de una estrategia pedagógica para la promoción de la convivencia escolar
en los estudiantes del grado tercero de primaria de la Sede Pablo VI, Institución Educativa
Mayor de Yumbo a través de la resolución pacífica de conflictos.

Se escogió esta acción porque de acuerdo a los informes de la Coordinadora de la Sede
Pablo VI, los estudiantes del grado tercero de primaria presentan más dificultades entre los
compañeritos que los cinco grupos restantes.
¿Qué recurso
o herramienta
web se
utilizará?
(Páginas, blogs, redes sociales)
Blogs

¿Con qué fin
se realizará?
(Objetivo general y específicos)
Objetivo general:
Formar en resolución pacífica de conflictos a los estudiantes del grado tercero de primaria de la
Sede Pablo VI.

Objetivos específicos
Sensibilizar a los estudiantes del grado tercero de primaria con el programa de resolución pacífica
de conflictos.

Brindar cualificación a los estudiantes del grado tercero de primaria en resolución pacífica de
conflictos.
¿A qué
población va
dirigida?
(beneficiarios de la actividad)
Treinta y un estudiantes del grado tercero de primaria de la Sede Pablo VI, Institución
Educativa Mayor de Yumbo.
¿Cuándo se
realizará?
(fecha de inicio y terminación)
Septiembre 30-Noviembre 1 del 2.013
¿Cuáles son
los pasos que
se seguirán?
Pasos
Los pasos para la planeación de nuestra propuesta de una acción socialmente
responsable son los siguientes:
Responsable
Equipo de
trabajo

Primer paso: Planeación y organización de la estrategia pedagógica para la
promoción de la convivencia escolar en los estudiantes del grado tercero de
primaria.

El equipo de trabajo organizó el protocolo de la estrategia pedagógica para la
promoción de la convivencia escolar en los estudiantes del grado tercero de
primaria de la Sede Pablo VI,

2. Segunda paso: Reunión con el directivo docente de la Institución Educativa
para presentación de la estrategia pedagógica.
Presentación del protocolo a las directivas de la institución educativa:
PROTOCOLO DE COMPROMISO

Dando cumplimiento a lo solicitado por el docente ALEXANDER OVIDIO TOBAR
GOMEZ en la asignatura de Desarrollo social contemporáneo, se desarrollará una
estrategia pedagógica para la promoción de la convivencia escolar en los
estudiantes del grado tercero de primaria de la Sede Pablo VI, Institución
Educativa Mayor de Yumbo a través de la resolución pacífica de conflictos a cargo
de los estudiantes ALBA MERY GARCIA MEDINA, ANDREA DEL PILAR
MOSQUERA, BRAYAN ENRIQUE GAMBOA, MONICA ANDREA VIAFARA,
NOVER MELECIO MOSQUERA Y MANUEL SANTIAGO VALDIVIESO. Dando
cumplimiento en forma voluntaria a los siguientes compromisos:

Por parte de los estudiantes de la Universidad Uniminuto de Dios:

1. Implementar la estrategia pedagógica de acuerdo a los siguientes pasos:
1.1. Planear, organizar, desarrollar y evaluar la estrategia pedagógica.
1.2. Presentación de la estrategia pedagógica a las directivas de la Institución
Educativa.
1.3. Sensibilización de la propuesta pedagógica a los estudiantes del grado tercero
de primaria de la Sede Pablo VI.
1.4. Formación en resolución pacífica de conflictos a los estudiantes del grado
tercero de primaria.
1.5. Selección de los estudiantes mediadores escolares.
1.6. Lanzamiento de los mediadores escolares.
1.7. Evaluación de los resultados.

2. Brindar cualificación en resolución pacífica de conflictos a uno de los actores
de la comunidad educativa, los estudiantes del grado tercero de primaria.

Por parte de la Institución educativa Mayor de Yumbo:

Brindar el espacio para el desarrollo de las actividades anteriormente
mencionadas.

Otorgar el tiempo para el desarrollo de las actividades con los estudiantes del
grado tercero de primaria.



Otorgar el tiempo para el desarrollo de las actividades con los estudiantes del
grado tercero de primaria.

Tercera paso: Sensibilización a los estudiantes del grado tercero de primaria:

Presentación de la estrategia pedagógica, aplicando una encuesta a cada niño y
niña del grado tercero de primaria.

ENCUESTA
¿Qué entiende por conflicto?,
Escribir los conflictos más concurrentes en la sede Pablo VI,
¿Cuáles son los espacios de la sede Pablo VI donde se presentan los conflictos?
¿Qué estrategias propones para resolver los conflictos presentados en la sede
Pablo VI?

ANALISIS DE LA ENCUESTA
La sede Pablo VI cuenta con una población de ciento sesenta y dos (162)
estudiantes, distribuidos en seis grupos, cuatro grupos en la jornada de la mañana
y dos grupos en la jornada de la tarde, así:
Tabla No. 1 ESTUDIANTES MATRICULADOS SEDE PABLO VI
JORNADA GRUPOS ESTUDIANTES
MATRICULADOS
MAÑANA SEGUNDO 29
TERCERO 31
CUARTO 30
QUINTO 27
TARDE CUARTO 24
QUINTO 21
TOTAL 6 162




La muestra que tomamos fueron los treinta y un (31) estudiantes del grado tercero
de primaria jornada de la mañana de la sede Pablo VI, institución Educativa Mayor
de Yumbo. Al mencionado grupo se le aplicó una encuesta con las siguientes
variables:


Tabla No. 2 VARIABLE, INDICADOR, MICROINDICADOR
No. VARIABLE INDICADOR
(UNA O
VARIAS
DIMENSIONES
DE UNA
VARIABLE)
MICROINDICADORES
(ES UNA DIMENSIÓN
O CUALIDAD DEL
INDICADOR)
1 Género de
los
estudiantes
Cantidad Equidad
2 Edad de los
estudiantes
Interés Participa en grupos
de trabajo
3 Definición
del conflicto
Creencias que
tienen los
niños y niñas
frente al
conflicto
Capacidad para
definir
4 Conflictos
más
concurrentes
Observación Aspectos que
afectan la
convivencia
5 Lugares
donde se
presentan
los
conflictos
Búsqueda de
información
Promueve la
investigación
6 Estrategias
para resolver
los
conflictos
Bienestar Tranquilidad



El grupo tercero de primaria, conformado por treinta y un estudiantes (31), donde el 51.61 % (16)
corresponden al sexo masculino y el 48.4 % (15) al sexo femenino.

Tabla No. 3 FRECUENCIA DE LA VARIABLE GÉNERO
DATO F.
ABSOLUTA
F.
RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
MASCULINO 16 51.61 % 16 51.61 %
FEMENINO 15 48.4 % 31 100 %
∑ 31 100 %

Las edades de los estudiantes del grado tercero de primaria es de siete (7) años hasta catorce
(14) años de edad, distribuidos de mayor a menor de la siguiente manera: 8 y 9 años el 26 %(8)
respectivamente, 10 años el 19.4 % (6), 11 y 12 años el 6.5 %(2) respectivamente, 13 años el 10
% (3), 7 y 14 años el 3.23 % (1) respectivamente.
Tabla No. 4 FRECUENCIA DE LA VARIABLE EDAD DE LOS ESTUDIANTES
DATO F.
ABSOLUTA
F.
RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
7 1 3.23 % 1 3.23 %
8 8 26 % 9 29.23 %
9 8 26 % 17 55.23 %
10 6 19.4 % 23 74.63 %
11 2 6.5 % 25 81.13 %
12 2 6.5 % 27 87.63 %
13 3 10 % 30 97.63 %
14 1 3.23 % 31 100 %
∑ 31 100 %

El 68 % (21) de los estudiantes del grado tercero de primaria, respondieron que el conflicto es la
agresión física o verbal y el 32.3 % (10) manifestaron que el conflicto es una pelea entre dos o
mas personas.
Tabla No. 5 FRECUENCIA DE LA VARIABLE DEFINICION DEL CONFLICTO
DATO F
ABSOLUTA
F.

RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
Agresión
física o
verbal
21 68 % 21 68 %
Pelea 10 32.3 % 31 100 %


31 100 %








Con relación a los conflictos más concurrentes en la Sede Pablo VI, EL 55 % ( 17) opinaron que
eran generados por los chismes, el 32.3% (10) por la agresión física y el 13 % (4) manifestaron
que por cualquier cosa se origina el conflicto.

Tabla No. 6. FRECUENCIA DE LA VARIABLE CONFLICTOS CONCURRENTES
DATO F
ABSOLUTA
F.
RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
Chismes 17 55 % 17 55 %
Agresión
física
10 32.3 % 27 87.3 %
Por
cualquier
cosa
4 13 % 31 100 %
∑l 31 100 %

Los estudiantes del grado tercero de primaria identificaron cuatro lugares donde se presentan los
conflictos, entre ellos en el patio con el 42 % (13), en el salón de clases con el 26% (8), en la calle
con el 22.6%(7) y en los baños con el 10 % (3).

Tabla No. 7 FRECUENCIA DE LA VARIABLE LUGARES DONDE SE PRESENTAN LOS
CONFLICTOS
DATO F.
ABSOLUTA
F.
RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
Calle 7 22.6 % 7 22 %
Baños 3 10 % 10 32 %
Salón 8 26 % 18 58 %
Patio 13 42 % 31 100 %
∑ 31 100 %

Para la resolución de conflictos los estudiantes del grado tercero de primaria manifestaron dos
estrategias, a través del dialogo con el 74 5 (23) y con el respeto el 26% (8).

Tabla No. 8 FRECUENCIA DE LA VARIABLE ESTRATAGIAS PARA RESOLVER LOS
CONFLICTOS
DATO F.
ABSOLUTA
F.

RELATIVA
F.
ACUMULADA
ABSOLUTA RELATIVA
Respeto 8 26 % 8 26 %
Dialogo 23 74 % 31 100 %
∑ 31 100 %








Cuarto paso: Cualificación en resolución pacífica de conflictos a los estudiantes del grado tercero
de primaria.
Taller No. 1 La convivencia
Taller No. 2 El conflicto
Taller No. 3 Clasificación de los conflictos
Taller No. 4 Consejos para resolver conflictos menores
Taller No. 5 El conciliador
Taller No. 6 El perfil del conciliador
Actividades
1. Identificar los escenarios de convivencia
2. Seleccionar un conflicto y explicar la postura que asumirían para resolver el conflicto.
3. Acróstico con la palabra conflicto.
4. Seleccionar una canción alusiva al conflicto argumentando porque fue seleccionada y
cantarla.
5. Dramatización de un conflicto ocurrido en la escuela.

Quinto paso: Lanzamiento de los mediadores de resolución de conflictos
Conformación del grupo mediadores de resolución de conflictos para la Sede Pablo VI de acuerdo
a los resultados de los talleres y las habilidades de los estudiantes.

Sexto paso: Seguimiento control y evaluación de los resultados
La administración de la Institución Educativa brindó el espacio necesario para desarrollar las
actividades.

Se contó con los recursos humanos, físicos y financieros para la ejecución de las actividades.

Participación de los estudiantes en el desarrollo de las actividades.

Aplicación de la PODE, planeación, organización, desarrollo, control y evaluación en la planeación
y desarrollo de una acción socialmente responsable, Actividades 7 y 8

¿Qué
resultados se
esperan?


qué se espera lograr)
Elaboración de la cartografía social de la Sede Pablo VI.
Participación de los estudiantes a través del desarrollo de los talleres.
Trabajo en equipo.
Conformación del comité de estudiantes en resolución de conflictos.
¿Cuáles son
los medios de
verificación?
(sitios web creados, fotografías, link
Blogs


Una vez desarrollada la Acción:

Resultados de la
ejecución
(Deben estar en concordancia con los objetivos)
Estudiantes de la sede Pablo VI formados en resolución pacífica de conflictos.
Resultados
imprevistos
(Si existiesen logros que no se esperaban)
Creatividad y mucho entusiasmo de los estudiantes del grado tercero de primaria en el
desarrollo de las actividades.
Dificultades
encontradas
Ninguna
Aprendizajes

(Respecto al proceso de planeación como a la ejecución de la actividad)
1. Aprendizaje colaborativo
2. Trabajo en equipo
3. Estudiantes que van a conformar el comité de resolución de conflictos.