DEL ORIGEN DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

AL DESARROLLO DE CmapTools
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe se enorgullece de presentar estas entrevistas
concedidas especialmente a EDUTEKA por dos personajes de ecepción en el origen
! desarrollo de los "apas #onceptuales$ %oseph D& 'ova( ! Alberto %& #a)as& El Dr&
'ova( dirigió el pro!ecto de investigación en la Universidad de #ornell *Estados
Unidos+ en el ,ue se desarrollaron los "apas #onceptuales& Por su parte$ el Dr&
#a)as est- al .rente del e,uipo ,ue ha estado desarrollando el so.t/are
0#mapTools1 para elaborar "apas #onceptuales2 EDUTEKA$ despu3s de evaluar
varios programas$ seleccionó este como la mejor opción entre las o.ertas gratuitas&
JOSEPH D. NOVAK
http://.!hm".#s/#s$%s/#s$%.php&Us$%ID'()o*a+
El Doctor 'ova( es un eperimentado
4nvestigador #ient5.ico ,ue completó sus
estudios superiores en la Universidad de
"innesota en 6789& Ense)ó en las
Universidades Estatal de Kansas ! Purdue !
desarrolló los "apas #onceptuales$ como
ahora se los conoce$ siendo pro.esor de
Educación ! #iencias :iológicas en la
Universidad de #ornell$ donde reali;ó investigaciones en educación$ aprendi;aje$
creación ! representación del conocimiento& Autor de muchos libros ! art5culos
entre los ,ue se destacan 0Learning <o/ to Learn1 *Aprendiendo a aprender+$
67==$ traducido a 9 idiomas ! recientemente 0Learning$ #reating$ and Using
Kno/ledge> #oncept "aps as Facilitative Tools in ?chools and #orporations1$ en
traducción a @ idiomas& En la actualidad es pro.esor em3rito de la Universidad de
#ornell e investigador cient5.ico senior del 4nstituto para la #ognición del <ombre !
la "-,uina$ 4<"# por su sigla en 4ngl3s& ?u campo de investigación actual inclu!e
m3todos para aplicar ideas ! herramientas educativas$ tales como "apas
#onceptuales$ en ambientes corporativos ! en programas de aprendi;aje a
distancia ! m-s recientemente$ el desarrollo de "apas #onceptuales 0epertos1 ,ue
a!uden a construir el andamiaje para permitir mejorar el aprendi;aje$ utili;ando
0#"appingA con 4nternet ! otros recursos& El Dr& 'ova( est- casado$ tiene tres hijos
! dos nietos&
EDUTEKA ,E-: .C#/l $s $l o%!0$) 1$ los Mapas Co)"$pt#al$s 2 3#4 pap$l
(#05 #st$1 $) s# 1$sa%%ollo&
JOSEPH D. NOVAK ,JDN-:Los "apas #onceptuales$ como los conocemos ! los
describimos se desarrollaron en 67=B dentro de un pro!ecto de investigación a mi
cargo en la Universidad de #ornell&Este pro!ecto se en.ocó en hacer seguimiento a
estudiantes de educación :-sica desde el primer grado hasta el grado 66C$ para
estudiar de ,u3 manera la ense)an;a en los conceptos b-sicos de ciencias en los
dos primeros grados escolares in.luenciar5a el aprendi;aje posterior en ciencias !$
adem-s$ comparar estudiantes ,ue recibieran esa instrucción temprana con los ,ue
no la recibieran& Encontramos ,ue los m3todos usuales para evaluar los cambios en
la comprensión de conceptos en los ni)os no eran los adecuados para evidenciar
cambios epl5citos en el progreso del conocimiento conceptual ! proposicional de
esos ni)os$ desde la ense)an;a inicial ! a lo largo de su educación escolar&
Apo!-ndonos en nuestras bases teóricas en la sicolog5a cognitiva de Ausubel *67@D+
! en nuestros .undamentos epistemológicos ,ue ve5an los elementos constitutivos
del conocimiento como conceptos ! proposiciones$ se nos ocurrió la idea de
representar el conocimiento de los ni)os revel-ndolo mediante entrevistas
estructuradas como una estructura jer-r,uica de conceptos ! proposiciones& 'os
impresionó la eactitud con la ,ue esto epresaba el conocimiento de los ni)os ! la
.orma en la ,ue cambios mu! espec5.icos en su comprensión conceptual se pod5an
evidenciar utili;ando esta nueva herramienta de mapeo de conceptos&
Demostramos adem-s$ di.erencias mu! grandes en los ni)os a los ,ue se
ense)aban conceptos b-sicos de ciencias en los primeros grados con el
conocimiento de esos mismos ni)os en los grados superiores ! cuando se los
comparaba con otos ni)os ,ue no hab5an recibido esa instrucción temprana en
conceptos de ciencias& Algunos de los resultados de ese estudio se publicaron en la
revista 0AEEA %ournal1 *'ova( ! "osonda$ 6776+&
E: .6#4 s!0)!7!"a) los Mapas Co)"$pt#al$s pa%a $st#1!a)t$s "o) 1!7$%$)t$s
$st!los 1$ ap%$)1!8a($&
,JDN-: Eiste una gran controversia respecto a lo ,ue se ha llamado di.erencias en
los 0estilos de aprendi;aje1 de los estudiantes$ inclu!endo los ,ue se conocen como
aprendices visuales versus los aprendices (in3ticos o auditivos& 'osotros no hemos
encontrado ,ue estas u otras categor5as de 0estilos de aprendi;aje1 tengan una
relación signi.icativa con las habilidades de mapeo de conceptos& ?in embargo$
hemos observado ,ue las personas ,ue aprenden principalmente de memoria
inicialmente se desempe)an de manera mu! pobre con los mapas conceptuales si
se las compara con personas comprometidas con el aprendi;aje signi.icativo& El
mapeo de conceptos a!uda a los aprendices$ acostumbrados a aprender de
memoria o a hacerlo super.icialmente$ a convertirse en aprendices m-s pro.undos o
con ma!or signi.icado& Esto es$ a!udan a ,ue las personas aprendan cómo
aprender&
E: .6#4 9$)$7!"!os o7%$"$) los Mapas Co)"$pt#al$s a la $1#"a"!5) :/s!"a 2
M$1!a ,K;<=- 2 $sp$">7!"am$)t$ a la "o)st%#""!5) 1$ "o)o"!m!$)to&
,JDN-: La caracter5stica principal de los 0epertos1 es tener su conocimiento bien
organi;ado ! tender a acercarse a las tareas de solución de nuevos problemas
aplicando conceptos generales amplios ! relevantes& El mapeo conceptual a!uda a
los aprendices tanto a aprender mejor los conceptos como a organi;arlos
adecuadamente para construir estructuras cognitivas m-s propias de los
0epertos1& En general$ aprender de memoria aporta poco o nada a la 0corrección1
de conceptos erróneos o a la construcción de estructuras de conocimiento
poderosas&
E: El #so 1$ mapas Co)"$pt#al$s $) $l a#la? .%$3#!$%$ "am9!os po% pa%t$
1$l 1o"$)t$ $) la 7o%ma 1$ $)s$@a%&
,JDN-: En la ma!or5a de los salones de clase del mundo$ la principal actividad del
docente consiste enpresentar in.ormación espec5.ica ,ue se debe aprender ! en
reali;ar e-menes o pruebas en las ,ue se recuerde esa in.ormación& Ese tipo de
pr-cticas promueve con .uer;a el aprendi;aje memor5stico ! a!uda mu! poco a ,ue
los estudiantes desarrollen estructuras de conocimiento poderosas& #omo esas
estructuras de conocimiento son necesarias para cual,uier trabajo creativo$ dentro
del aprendi;aje t5pico de la escuela la creatividad se inhibe en lugar de
acrecentarse& 'o es sorprendente pues ,ue las biogra.5as de los genios
comFnmente se)alen ,ue ellos eran estudiantes 0mediocres1 en el colegio& #ada
ve; con ma!or .recuencia las sociedades encuentran ,ue la creatividad es una meta
necesaria de alcan;ar en la escolaridad$ no solo por la satis.acción personal sino
tambi3n$ por la innovación ,ue es necesaria para competir en la econom5a global& A
cual,uier nación ,ue .alle en moverse hacia un aprendi;aje m-s signi.icativo en sus
instituciones educativas le va a ser mu! di.5cil prosperar en la .utura econom5a
global&
E: .C5mo p#$1$) #t!l!8a% los 1o"$)t$s los Mapas Co)"$pt#al$s pa%a $*al#a%
la "omp%$)s!5) al"a)8a1a po% los $st#1!a)t$s $) #) t$ma&
,JDN-: ?i a los estudiantes se les ense)a a usar "apas #onceptuales$ su
aprendi;aje puede evaluarse utili;-ndolos& Uno de los m3todos ,ue !o he usado es
darle a los estudiantes un listado con BG o DG conceptos ,ue !a se les han
ense)ado ! solicitarles ,ue creen con ellos un mapa conceptual ! ,ue lo adicionen
con otros conceptos relevantes a medida ,ue se va!an necesitando& Los
estudiantes ,ue no entienden los signi.icados de los conceptos *as5 ha!an
memori;ado la de.inición+ constru!en$ en el mejor de los casos$ mapas
conceptuales mu! pobres& Los estudiantes me han dicho repetidamente ,ue 0sin
conocimiento$ usted no puede inventar su camino por entre esas pruebas de mapas
conceptuales1&
E: .6#4 pap$l (#$0a) los Mapas Co)"$pt#al$s $) $l Ap%$)1!8a($ I)1!*!1#al
P$%ma)$)t$? ta) 1$ma)1a1o ho2 1>a&
,JDN-: "is respuestas anteriores se re.ieren sobre todo a esta pregunta& D3jenme
recalcar ,ue en los m-s de DG a)os ,ue llevo ense)ando a las personas a hacer
"apas #onceptuales$ no he encontrado ninguna ,ue no pueda aprender a hacerlos
si persevera en el intento& AFn muchos de los estudiantes ,ue tienen
0discapacidades de aprendi;aje1 han tenido resultados eitosos ! de hecho$ en
algunos casos$ han superado sus 0discapacidades1& Es di.5cil estimar cu-ntos de los
considerados estudiantes discapacitados para aprender lo ,ue realmente son es
0discapacitados por la escuela1 debido a las presiones para memori;ar
mec-nicamente in.ormación ! a los e.ectos nocivos ,ue el hacerlo pobremente
acarrean para su imagen personal ! la .ortale;a de su ego& En los Estados Unidos
gastamos m-s o menos una tercera parte de los dólares dedicados a la educación
0remediando1 estudiantes mediocres2 ! la ma!or parte de ese dinero se invertir5a
mejor a!udando a todos los estudiantes a aprender a aprender de manera
signi.icativa&
E: .C5mo apo2a la $la9o%a"!5) 1$ Mapas Co)"$pt#al$s $l ap%$)1!8a($
Coop$%at!*o&
,JDN-: En general$ nosotros recomendamos ,ue los alumnos ,ue est-n estudiando
un tema o un -rea particular trabajen en grupos pe,ue)os para construir "apas
#onceptuales& Los estudiantes ,ue trabajen juntos deben estar m-s o menos en el
mismo nivel de desarrollo cognitivo$ lo ,ue H!gots(! llama la misma Iona de
Desarrollo Próimo *IPD+& H!gots(! en.ati;a tambi3n$ el importante papel ,ue
juega el intercambio social en el aprendi;aje& ?u trabajo reali;ado entre los a)os
67BG ! 67DG est- comen;ando a reconocerse ahora por el poder ,ue en 3l sub!ace&
Lo maravilloso de los mapas conceptuales colaborativos es ,ue a medida ,ue los
estudiantes trabajan con otros$ generan un producto intelectual2 producto este$ en
el ,ue todos pueden haber contribuido& Esto minimi;a el tipo de competencia nociva
,ue ocurre en muchos salones de clase ! maimi;a el e.ecto positivo del
aprendi;aje social& Es m-s$ si se usa 0#mapTools1$ programa generado por el
04nstitute .or <uman and "achine #ognition1 *4nstituto para el conocimiento del
hombre ! la m-,uina$ 4<"#+$ los recursos se pueden buscar .-cilmente en la Jeb !
en otras .uentes$ ! luego$ simplemente adjuntarse a conceptos en un mapa para
poder accederlos con .acilidad *ver trabajo de #a)as+&
Esta nueva combinación del uso de 0#mapTools1 e 4nternet no solo posibilita el
intercambio intelectual de los estudiantes$ propio del siglo KK4$ sino ,ue adem-s$
hace de ellos maestros en captura ! construcción de conocimiento& La combinación
anterior puede ser tan poderosa ,ue la hemos llamado Un 'uevo "odelo para la
Educación&

AL:ERTO J. CAAAS
http://.!hm".#s/#s$%s/#s$%.php&
Us$%ID'a"a)as
D!%$"to% Aso"!a1o 1$l IHMC
El Doctor Alberto %& #a)as nacido en #osta
Eica$ es Director Asociado del 4nstituto para
el #onocimiento del <ombre ! la "-,uina
*4<"#+ de Pensacola$ U&?&A& <asta el BGG8
.ue Pro.esor Asociado en la Universidad de
Jest Forida$ como miembro del
Departamento de #iencias de la #omputación& Graduado en 4ngenier5a de ?istemas
del 4nstituto Tecnológico de "onterre!$ "3ico$ tiene "aestr5a en #iencias de la
#omputación ! Doctorado en #iencia Administrativa de la Universidad de Jaterloo$
#anad-& Ense)ó en el 4nstituto Tecnológico de #osta Eica$ en el 4'#AE de ese
mismo pa5s ! en la Universidad de Tulane& Adem-s$ .ue el director del #entro
Latinoamericano para la investigación educativa de 4:" en #osta Eica& <a estado !
desde siempre$ comprometido con la utili;ación de las T4# *Tecnolog5as de la
4n.ormación ! la #omunicación+ en educación$ especialmente en los niveles de
:-sica ! "edia generando para estos soluciones innovadoras ! centrando su inter3s
no solo en los aspectos teóricos sino en la escalabilidad del uso de los
computadores& ?u campo de investigación inclu!e$ adem-s de lo anteriormente
mencionado$ la gestión de conocimiento$ la ad,uisición de conocimiento$ la
recuperación de in.ormación! la interacción hombreLm-,uina& ?us trabajos de
investigación m-s recientes se ocupan de cómo se modela ! comparte el
conocimiento2 en sistemas de soporte de ejecución con entrenamiento o
capacitación incluidos2 en el dise)o de herramientas colaborativas para la educación
! para la investigación2 en herramientas basadas en multimedia para la
construcción de conocimiento !navegación$ adem-s de educación a distancia !
memoria corporativa&
EDUTEKA ,E-: .6#4 %a8o)$s lo ll$*a%o) a 1$sa%%olla% #)a h$%%am!$)ta
!)7o%m/t!"a pa%a Mapas Co)"$pt#al$s "omo CmapTools B<C&
AL:ERTO J. CAAAS ,AJC-: Este conjunto de herramientas nace de la necesidad
de capturar ! representar el conocimiento de epertos durante un pro!ecto de
desarrollo de un sistema eperto para diagnosticar en.ermedades del cora;ón& El
eperto con el ,ue trabaj-bamos era de los mejores del mundo en el uso de una
cierta t3cnica ! e,uipo$ pero no hab5a podido comunicar esa eperiencia !
conocimiento a sus colegas ! a sus alumnos& Los mapas conceptuales .ueron una
de las herramientas ,ue nos permitieron romper las de.ensas cognitivas del eperto
*hasta cierto punto 3l no era conciente de cómo reali;aba los diagnósticos+ !
representar ese conocimiento& 'os dimos cuenta ,ue los mapas conceptuales del
eperto no sólo nos serv5an para construir las reglas del sistema eperto$ sino ,ue
en s5 mismos constitu5an una especie de tutorial sobre el tema& De ah5$ se nos
ocurrió usar los mismos mapas del eperto como una .orma de organi;ar todos los
recursos *im-genes$ v5deos$ etc&+ sobre el tema& Los mapas conceptuales
generados con sus recursos se convirtieron en la .orma de navegar a trav3s de todo
el sistema multimedial& Esto se dio a principios de los a)os 7G$ antes de ,ue se
inventara la Jeb&
'os ,uedó la in,uietud de cómo podr5amos utili;ar mejor la tecnolog5a para
aprovechar el poder de los mapas conceptuales& En un pro!ecto .inanciado por 4:"
Latinoam3rica$ empe;amos a construir herramientas de colaboración usando mapas
conceptuales *utili;ando la red interna de 4:"$ pues 4nternet no llegaba aFn a la
región+&
El resultado$ despu3s de varios a)os de trabajo ! es.uer;o$ es #mapTools M6N$un
ambiente clienteLservidor ,ue permite a usuarios de todas las edades ! disciplinas
construir ! compartir sus mapas conceptuales& 'uestra premisa es ,ue una buena
herramienta para representar conocimiento la puede usar tanto un ni)o de primaria
como un cient5.ico de la 'A?A *por supuesto se puede esperar ,ue la di.erencia en
complejidad de la representación sea grande+ al igual ,ue un mismo idioma como el
espa)ol lo comparten un ni)o pe,ue)o ! Garc5a "-r,ue;&
E: .C#/)tos a@os ll$*a) 1$sa%%oll/)1ola&
,AJC-: Empe;amos$ alrededor de 677G$ a desarrollar herramientas para capturar
conocimiento usando mapas conceptuales& ?in embargo$ .ue a mediados de los
a)os 7G ,ue nos pusimos a desarrollar el programa ,ue actualmente es #mapTools
M6N& La primera versión *v6+ casi no estuvo disponible para descargarla de 4nternet&
#on la versión B tuvimos limitaciones ,ue nos impon5a en ese tiempo %ava *el
lenguaje en ,ue est- programado #mapTools+ en cuanto a lo ,ue pod5amos
implementar& #on la eperiencia ! la retroalimentación ad,uiridas con esas dos
versiones$ pasamos varios a)os desarrollando casi desde cero la versión D$ ,ue si
ha tenido un uso etenso en todo el mundo& En la versión O agregamos
herramientas complementarias ,ue apo!an al usuario en la construcción !
presentación de los mapas&
E: .6#4 *$)ta(a %$p%$s$)ta pa%a 1o"$)t$s 2 $st#1!a)t$s "o)st%#!% mapas
Co)"$pt#al$s #t!l!8a)1o #)a h$%%am!$)ta !)7o%m/t!"a "omo CmapTools? $)
l#0a% 1$ ha"$%lo "o) pap$l 2 l/p!8&
,AJC-: Pa somos pocos los ,ue nos acordamos de ,ue en una 3poca ten5amos ,ue
escribir todo a mano$ o con m-,uina de escribir tratando de no e,uivocarnos para
no tener ,ue teclear de nuevo la p-gina entera& <acer una revisión de un
documento era algo ,ue evit-bamos a toda costa& El procesador de teto nos
permite escribir r-pidamente documentos$ imprimirlos ! revisarlos& ?in embargo$ la
tecnolog5a actual permite mucho m-s ,ue editar solamentetetos> nos permite
enla;arlos$ publicarlos en un blog$ enviarlos por correo electrónico$ subirlos a
p-ginas /eb$ incorporarles .-cilmente im-genes$ videos$ sonido$ etc& #mapTools M6N
logra lo mismo con los mapas conceptuales& Las herramientas ,ue permiten
construir un mapa conceptual de .orma digital$ de manera ,ue podemos modi.icarlo
r-pidamente son Ftiles$ pero no aprovechan la tecnolog5a disponible& La
combinación de los mapas conceptuales con 4nternet ! la Jeb$ lleva a una in.inidad
de aplicaciones ! usos ,ue apenas estamos descubriendo& Podemos usar los mapas
conceptuales para navegar por volFmenes grandes de in.ormación$ podemos
construir mapas de .orma colaborativa a distancia$ podemos hacer pFblico nuestro
conocimiento subiendo un mapa a un servidor$ convirti3ndolo autom-ticamente en
p-gina Jeb& Pero adem-s$ #mapTools puede a!udar en la construcción del mapa
sugiriendo conceptos$ haciendo bFs,uedas en 4nternet o en la red #mapTools de
in.ormación relacionada con el mapa lo ,ue permite al estudiante investigar$
aprender$ ! re.inarlo& La herramienta$ tambi3n$ permite almacenar .-cilmente los
mapas de los estudiantes$ .acilitando la construcción de porta.olios& 4mag5nese$
poder ver los mapas ,ue un estudiante constru!ó a trav3s de varios a)os$ por
ejemplo desde 6Q hasta @Q grado ! RverS Tcómo .ue evolucionando su estructura
cognitivaU
E: .E) 3#4 s$ 1!7$%$)"!a CmapTools 1$ ot%as h$%%am!$)tas !)7o%m/t!"as
pa%a $la9o%a% Mapas Co)"$pt#al$s&
,AJC-: #mapTools M6N .ue dise)ada$ como se mencionó anteriormente$ con la idea
de ,ue los estudiantes pudieran colaborar en la construcción de mapas$ publicar sus
mapas ! para ,ue los estudiantes se den cuenta ,ue ellos pueden ser RautoresS de
conocimiento ! no solo consumidores& ?on muchas las caracter5sticas de #mapTools
,ue no est-n disponibles en otras herramientas$ pero me vo! a concentrar en las
.acilidades de colaboración& ?i hablamos de trabajo colaborativo$ particularmente a
distancia$ son mu! pocos los ambientes ,ue permiten a los participantes RconstruirS
algo$ dise)ar una solución& En la ma!or5a de los casos$ la interacción se limita a
intercambiar teto$ mensajes o a participaren .oros& En un pro!ecto colaborativo$ el
mapa conceptual se convierte en el Rarte.actoS sobre el cual se colabora& Los
estudiantes *o en general los usuarios$ pues igual se aplica a empresas u
organi;aciones para resolver un problema de manera .orma colaborativa+ pueden
de .orma sincrónica o asincrónica colaborar en la solución del problema$ usando el
mapa como el medio de colaboración& Al .inal$ el mapa con sus anotaciones o listas
de discusión$ es el resultado de la colaboración& V sea$ eiste un modelo como
producto .inal& Entendemos ,ue no es .-cil para las escuelas llegar a este nivel de
uso de la tecnolog5a ! de los mapas conceptuales$ pero es nuestro inter3s o.recer la
plata.orma para ,ue a,uellos ,ue est3n preparados la aprovechen&
Adem-s$ hemos dise)ado una herramienta ,ue pueda ser administrada por
maestros&Los permisos en los servidores se pueden con.igurar de tal .orma ,ue los
maestros sean administradores de sus carpetas ! cada estudiante o grupo de
estudiantes$ sean tambi3nlos administradores de sus propias carpetas& De esta
.orma$ no se depende de una administración centrali;ada&
En la versión O del so.t/are$ se introdujo la posibilidad de grabar ! reproducir
gr-.icamente las pasos ,ue siguió el estudiante en la construcción del mapa$ lo ,ue
permitir- a los maestros anali;ar detenidamente el proceso ! no solo el resultado
.inal& 4gualmente$ una nueva opción permite comparar el mapa del maestro con los
de los estudiantes$ como a!uda en la evaluación de los mapas&
Durante el desarrollo de un mapa conceptual$ el estudiante puede usar el mismo
mapa para hacer bFs,uedas en Google2 el so.t/are toma el contenido del mapa
como conteto para hacer la bFs,ueda de manera m-s inteligente ! obtener
resultados ,ue sean relevantes& Usando esa opción
*<erramientasW:uscarW4n.ormación de la Jeb+ puede investigar ! mejorar su mapa
MBN& La versión O tiene un módulo ,ue permite a los estudiantes hacer sus
presentaciones orales desde el mismo mapa$ !a ,ue permite mostrar porciones de
3ste$ en secuencia$ de acuerdo con sus instrucciones& #ontestando m-s
espec5.icamente la pregunta$ creo ,ue lo ,ue distingue a #mapTools es el en.o,ue
con ,ue .ue dise)ado> nuestro objetivo siempre .ue ir mucho m-s all- de
reempla;ar simplemente la construcción de mapas hechos con papel ! l-pi;&
E: .E) 3#4 "o)s!st$ la !)*$st!0a"!5) DMo1$la% 2 Compa%t!% Co)o"!m!$)toE
,K)ol$10$ Mo1$l!)0 a)1 Sha%!)0- 3#$ s$ a1$la)ta $) $l IHMC 2 $) la "#al
CmapTools $s #)o 1$ los p%o2$"tos&
,AJC-: El 4nstituto tiene como objetivo investigar cómo podemos aprovechar la
tecnolog5a para apo!ar al ser humano$ mediante el estudio ! entendimiento del ser
humano desde di.erentes -ngulos$ desde cómo vemos hasta cómo pensamos&
<ablamos de Rprótesis cognitivaS para re.erirnos a ,ue ,ueremos hacer con la
mente lo ,ue los anteojos$ por ejemplo$ hacen con la vista& En otras palabras$ as5
como los anteojos permiten ver mejor$ cómo podemos a!udarnos a Rpensar mejorS$
si me permiten ponerlo de esa .orma& La investigación sobre R"odelar ! #ompartir
#onocimientoS se basa en lo ,ue entendemos sobre cómo construimos !
organi;amos conocimiento para desarrollar herramientas ,ue nos permitan
epresar$ modelar$ re.leionar ! re.inar ese conocimiento& P$ por supuesto$
compartir esos modelos&
E: .C5mo p#$1$ CmapTools apo2a%? $) $1#"a"!5) :/s!"a? la "o)st%#""!5)
"ol$"t!*a 1$ Mapas Co)"$pt#al$s $) $l ma%"o 1$ #) p%o2$"to "ola9o%at!*o
$)t%$ $s"#$las 1!sta)t$s&
*A%#+>"ucho se ha escrito sobre los bene.icios ,ue proporciona a los estudiantes el
,ue constru!an sus propios mapas conceptuales$ re.leionen sobre las relaciones
entre conceptos ! plasmen su entendimiento sobre el tema ,ue est-n estudiando&
#mapTools simpli.ica la parte operativa del proceso de construcción del mapa& La
parte di.5cil$ epresar de .orma clara ! concisa nuestro conocimiento sobre un tema$
sigue siendo responsabilidad del estudiante& Pero m-s all- de los bene.icios
conocidos del uso adecuado de los mapas conceptuales$ #mapTools eplota la
conectividad de 4nternet ! la in.ormación contenida en la Jeb para proveer nuevas
posibilidades de aprendi;aje ! colaboración MBN&
Desa.ortunadamente el ma!or uso de 4nternet esta orientado al consumo& La
ma!or5a de estudiantes lo ,ue hacen es 0copiar ! pegar1 de la red$ para preparar
reportes ,ue nunca leen& En algunos casos 4nternet se utili;a para comunicarse
entre estudiantes !Wo maestros$ !a sea mediante correo electrónico$ chats$ listas de
discusión$ u otros medios similares& 'uevas herramientas como los :logs ! Ji(is$
permiten a los usuarios 0publicar1 .-cilmente sus trabajos$ lo cual es un gran
avance& ?in embargo$ son pocas las posibilidades ,ue tienen los estudiantes para
crear o llevar a cabo pro!ectos en .orma colaborativa&
Al dise)ar #mapTools ten5amos claro ,ue deb5amos .acilitar a los usuarios dos
aspectos> ,uepuedan hacer pFblico su conocimiento ! ,ue realicen construcción
colaborativa de este MBN& Pocas herramientas permiten a grupos de estudiantes
construir algFn 0arte.acto1 colaborativamente& Escribir en grupo un documento en
Jord$ por ejemplo$ es una tarea secuencial$ ha! ,ue turnarse para modi.icar un
documento$ por,ue es casi imposible ,ue todos podamos modi.icarlo al mismo
tiempo&
En los servidores pFblicos ,ue o.rece #mapTools cual,uier persona puede crear su
carpeta ! empe;ar a compartir sus mapas conceptuales X no necesita ninguna
autori;ación$ ni usuario$ ni contrase)a MBN& De ah5 en adelante puede administrar
los permisos sobre su carpeta ! su contenido& Al guardar los mapas en el servidor$
autom-ticamente se convierten en p-ginas Jeb$ lo ,ue le permite a cual,uier
persona con el so.t/are$ hacer pFblico su conocimiento& Los mapas ,ue constru!an
pueden tener enlaces a todo tipo de recursos ! otros mapas conceptuales tanto
su!os como de otras personas& "ediante estas carpetas en servidores pFblicos *o
en servidores de su escuela$ región escolar u organi;ación+ los estudiantes pueden
colaborar en la construcción de los mapas& Durante la edición de los mapas$ los
estudiantes pueden$ desde sitios distantes$ editar el mismo mapa al mismo tiempo>
basta ,ue dos o m-s estudiantes lo intenten para ,ue se estable;ca una sesión de
colaboración sincrónica ,ue les permite ver en tiempo real las modi.icaciones de sus
compa)eros al mismo tiempo ,ue interactFan mediante una ventana de #hat&
Adicionalmente$ el programa les permite hacer comentarios ! cr5ticas a los mapas
de otros mediante anotaciones o creando listas de discusión sobre los conceptos de
los mapas&
La construcción colaborativa de los mapas conceptuales implica procesos para la
negociación de signi.icados$ para lograr entendimientos comunes *llegar a
acuerdos+ ! llevan al estudiante m-s all- de la re.leión sobre su propio
conocimiento&
En el Pro!ecto #on3ctate al #onocimiento en Panam-$ estamos trabajando hacia
esa meta$ instalando un servidor de mapas *#map?erver+ en cada una de las
escuelas pFblicas del pa5s para .acilitar la colaboración entre estudiantes ! el
desarrollo de pro!ectos ! en otros es.uer;os$ e&g& el Pro!ecto Jorld Jide "aps
*http>WW///&B/maps&comW+$ organi;ado por italianos$ se est-n desarrollando
pro!ectos colaborativos entre escuelas de di.erentes pa5ses usando #mapTools !
mapas conceptuales&
E: A1$m/s 1$ #st$1? .pa%t!"!pa) $) $l p%o2$"to 1$ CmapTools ot%os
lat!)oam$%!"a)os&
,AJC-: ?i$ en el grupo de desarrollo de #mapTools ha! varios latinoamericanos& En
estos momentos est-n "arco Arguedas *#osta Eica+$ "arco #arvalho *:rasil+$ "ario
Arro!o *#osta Eica+$ Adri-n Granados *#osta Eica+$ Eodrigo #arvajal *#olombia+ !
#arlos P3re; *#olombia+& Adem-s$ hemos tenido trabajando con nosotros otros
investigadores de Hene;uela$ #olombia$ :rasil ! #osta Eica ! tenemos un grupo
grande de colaboradores en muchos de los pa5ses latinoamericanos&
E: .C5mo ha"$) #st$1$s pa%a o7%$"$% $sta h$%%am!$)ta $) 7o%ma 0%at#!ta&
,AJC-: #mapTools se usa por un nFmero de organi;aciones ,ue tienen mucho
inter3s en ,ue continFe su desarrollo& Esas organi;aciones .inancian el desarrollo !
nosotros nos aseguramos ,ue el so.t/are se mantenga de .orma Ftil para todos los
usuarios$ no solamente para esas organi;aciones& "ientras se mantenga esa
.inanciación$ seguiremos o.reciendo la herramienta de .orma gratuita$ al menos
para educación ! para organi;aciones sin .ines de lucro&
E:A 7#t#%o? ."#/l$s so) las p$%sp$"t!*as 1$ CmapTools&
,AJC-: La red de usuarios de #mapTools sigue creciendo *el mapa en
http>WWpictor&ihmc&usW muestra en vivo ,ui3n est- usando el so.t/are+& #reo ,ue !a
hemos pasado la primera etapa en la ,ue los usuarios se .amiliari;an con las
herramientas ! se sienten cómodos constru!endo mapas& A medida ,ue va
mejorando la velocidad de acceso a 4nternet$ m-s ! m-s usuarios$ inclu!endo
escuelas$ empe;ar-n a aprovechar las .acilidades de colaboración& 'o podemos
esperar ,ue una escuela comience a usar el so.t/are ! una semana despu3s
empiece a colaborar con otras escuelas& 'uestro inter3s ! de ah5 ,ue ha!amos
puesto a disposición de todo el mundo varios servidores RpFblicosS en los ,ue
cual,uier persona puede crear una carpeta ! empe;ar a colaborar$ es .acilitar ese
tipo de colaboración& Desde el punto de vista de desarrollo$ estamos .inali;ando una
nueva versión ,ue permite utili;ar #mapTools m-s .-cilmente en una organi;ación$
!a sea una escuela o una empresa& Por ejemplo$ si eiste una directorio de usuarios
,ue utili;a la tecnolog5a LDAP *como tiene el portal del "inisterio de Educación en
#olombia+$ el servidor #map?erver puede utili;ar ese directorio para autenticar
usuarios& Esta .ue una necesidad ,ue detectamos principalmente en universidades&
<emos implementado tambi3n la posibilidad de ,ue otros programas se
comuni,uen v5a RJeb ?ervices1 a los servidores #map?ervers de manera ,ue otros
programas puedan almacenar ! recuperar mapas de esos servidores& Para eso
hemos de.inido un .ormato abierto de cómo se almacena un mapa conceptual en un
archivo$ el cual vamos a hacer pFblico$ para ,ue cual,uier programa pueda
manipular los mapas& 4gualmente$ se podr-n desarrollar RserviciosS$
independientemente de #mapTools W #map?ervers$ ,ue operen sobre mapas& Por
ejemplo$ se podr5a desarrollar un RservicioS en la Jeb ,ue recibe mapas en ingl3s$
los traduce al espa)ol ! env5a de regreso el mapa traducido& #mapTools$ o
cual,uier otro programa ,ue utilice el .ormato ! el protocolo ,ue hemos dise)ado$
podr5a utili;ar ese servicio& Esta eplicación es un poco t3cnica$ pero la idea es ,ue
hemos dise)ado una Rar,uitectura de intercambio de conocimientoS ,ue permitir-$ a
di.erentes programas$ intercambiar representaciones de conocimiento mediante
este .ormato en K"L ,ue haremos pFblico& Para el usuario .inal esperamos ,ue
resulte en una gran variedad de servicios ,ue puede aprovechar& Por ejemplo$ el
poder usar un servicio de traducción para convertir mapas de ingles a espa)ol
cuando le interese$ sin ,ue el programa #mapTools tenga ,ue contener esa
.uncionalidad& En resumen$ las perspectivas son enormes$ a medida ,ue pasa el
tiempo aprendemos nuevas .ormas de usar los mapas conceptuales ! #mapTools !
adem-s$ cómo aprovechar las nuevas tecnolog5as para a!udar a los estudiantes ! a
los maestros en sus es.uer;os por alcan;ar un aprendi;aje signi.icativo&
NOTAS DEL EDITOR:
B<C Entre los programas para elaborar "apas #onceptuales evaluados por
EDUTEKA$ seleccionamos #mapTools como la mejor opción entre las o.ertas
gratuitas valoradas& ?e inclu!e la secuencia detallada de instrucciones ,ue
ejempli.ican su descarga e instalación http>WW///&edute(a&orgW#map6&php&
B=C En el sitio Jeb de 0#mapTools1 se o.rece un "A'UAL DE APUDA en espa)ol$
navegable ! mu! completo en el ,ue se muestran gr-.icamente cada uno de los
pasos ,ue se deben reali;ar para construir un "apa #onceptual b-sico *Utili;ar
#mapTools$ crear un #map$ adicionar un concepto$ crear proposición desde un
concepto$ crear proposiciones con conceptos eistentes$ guardar un#map$ abrir un
#map$ imprimir un #map+&
Adem-s$ presenta en .orma detallada$ otras .uncionalidades avan;adas del
programa *#rear una carpeta$ arrastrarrecursos$ importar recursos$ adicionar !
editar enlaces a recursos$ manipular enlaces de recursos eistentes$ modi.icar
l5neas de enlace$ ver un #map como una p-gina Jeb$ cambiar el idioma$ cambiar
colores$ cambiar .uentes ! tama)os$ adicionar .lechas$ usar nodos anidados !
asociaciones$ cambiar .ondos$ personali;ar estilos$ enla;ar proposiciones entre
#maps$ usar dise)o autom-tico$ a)adir anotaciones e in.ormación$ copiar un #map
en sitios$ controlar permisos ! accesos$ eportar un #map como imagen$ eportar
un #map como p-gina Jeb$ enviar un #map por correo electrónico *eLmail+$ buscar
en 4nternet$ buscar teto en un #map$ usar veri.icador de ortogra.5a$ usar el
diccionario ! sinónimos$ validar ! arreglar enlaces a recursos ! colaborar en la
elaboración de mapas de manera sincrónica+
http>WWcmap&ihmc&usW?upportWhelpWEspanolWinde&html&