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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GABRIEL

TRUJILLO
CORREGIMIENTO DE CAIMALITO, PEREIRA





“El éxito en la vida consiste en siempre seguir adelante”.

NÚMEROS ENTEROS
TABLA DE DESEMPEÑOS

 Comprender las características y propiedades de los números enteros y los
representa en la recta numérica y el plano cartesiano.

 Manejar las relaciones y las operaciones de los números enteros, aplicándolos en
la solución de problemas del entorno.

 Identificar y relacionar las operaciones de potenciación y radicación de números
enteros.

 Resolver polinomios aritméticos con números enteros aplicándolos en la solución
de ecuaciones.

INDICADORES DE DESEMPEÑOS:

 Grafica con propiedad en la recta numérica.
 Grafica con propiedad en el plano cartesiano.
 Soluciona problemas aplicando las operaciones y propiedades de los números
enteros.
 Soluciona problemas aplicando la potenciación de los números enteros.
 Soluciona problemas aplicando la radicación de los números enteros.
 Plantea y resuelve ecuaciones a partir de situaciones reales.
 Cumple con las tareas y actividades asignadas por el docente.

CONTENIDOS:

Concepto de número entero
Conjunto de los números enteros
Representación de los números enteros en la recta numérica
Valor absoluto de un número entero.
Plano cartesiano
Operaciones básicas con números enteros
Potenciación de números enteros

Radicación de números enteros
Polinomios con números enteros
Ecuaciones con números enteros


NÚMEROS ENTEROS

Concepto de número entero.

Nace de la necesidad de solucionar problemas de sustracción que no se pueden hacer
con los números naturales y sirven para indicar bienes, deudas y la nada.

Ejemplos.


Conjunto de los números enteros.

Recuerda que el conjunto de los números enteros está formado por los números enteros
positivos

(números naturales), números enteros negativos

y el cero.

El conjunto de los números enteros negativos unido con el conjunto de los números
enteros positivos y el cero forman el conjunto de los números enteros, que
representamos con la letra Z.

Así, se tiene que

Z =* +


Z =

* +






.Representación de los números enteros en la recta numérica.

Al ubicar dos números enteros a y b sobre la recta numérica, puede darse sólo una de las
siguientes posibilidades:

 a está a la derecha de b, entonces a > b
 a está a la izquierda de b, entonces a < b
 a y b están en el mismo punto, entonces a = b

Usualmente, representamos los números enteros sobre una recta horizontal. En ella,
escogemos un punto para ubicar el cero; luego, tomamos una unidad de referencia
cualquiera y ubicamos lo enteros positivos

a la derecha, y los enteros negativos

a
la izquierda.


Actividad

Resuelve las siguientes operaciones

1. Encuentre todos los números enteros que son:
a. Mayores o iguales que 23 y menores que 32

b. mayores que 0 y menores o iguales que 13

c. mayores que –2 y menores que 3

d. mayores que –7 y menores que –1 mayores

2. Ubique los siguientes valores en la recta numérica

a. Los números 0, 10, –10, 20, –20, 30 y –30

b. Los números –27, –28, –29, –30, –31

c. Los números 0, –1, –2, –3, –4, 1, 2, 3, 4


3. Resuelve las siguientes situaciones utilizando el concepto de número entero.

a. El lunes, Salomé debía en la tienda de la esquina $4500, El viernes siguiente
debía $3450. ¿Mejoró o empeoró su situación?

b. En Bogotá, el día 19 de enero estaban a 5º bajo cero, y el 20 del mismo mes
estaban a 7º bajo cero. ¿Qué día fue más alta la temperatura?

c. El buzo A baja a 70 metros bajo el nivel del mar, y el buzo B baja a 81 metros bajo
el nivel del mar. ¿Cuál de los dos está más cerca de la superficie?

d. El saldo de la empresa “LEYMA, S.A.” es de $12 807 en números rojos, y el de la
empresa “Marulo, S.A.” es de 6 014 en números negros. ¿Cuál de las dos está en
mejor situación? (utilizando el concepto de ganancia y pérdida).


Actividad



1. La figura representa la altura de una colina y la profundidad de un lago. De
acuerdo a esta información responde:

a. ¿Cómo puedes escribir los números para diferenciar la altura de la colina de la
profundidad del lago?

b. ¿Qué punto de referencia escogiste para responder?


Valor absoluto de un número entero

El valor absoluto de un número es la distancia que separa al número del punto 0 en la
recta numérica. Se denota escribiendo el número entre dos barras verticales: | |.

Sobre la recta numérica, podemos verificar que el valor5 absoluto de cada par de
números opuestos es siempre el mismo.

Ejemplo

Dos automóviles parten de la ciudad A. Uno corre 40 km hacia el norte de esa ciudad y el
otro 40 km hacia el sur.

|+40|=40 |-40|=40

Podemos concluir que la distancia recorrida por cada automóvil tiene el mismo
valor: 40 km.
Actividad.

1. Halla y escribe frente a cada número entero, su valor absoluto.

a. – 8 =
b. – 15 =
c. +200 =
d. 20 =
e. -720 =

2. Calcula:

a. |-40|=
b. |+3| =
c. |-10|=
d. |+36|=

3. Completa los espacios en blanco

a. | | - |13| = 5
b. | | + |-5| = 5
c. | | - |98| = 48
d. | | - |912| = 215
e. | | - |98| = 48

4. Dos automóviles ¿parten de la ciudad A Uno recorre 100 km hacia el norte de esa
ciudad y el otro 100 km hacia el sur.

a. Asigna un número entero a la posición final de cada automóvil.

b. Traza una recta numérica; localiza la ciudad A en el punto cero y representa la
posición final de cada automóvil.

c. Explica porque la distancia recorrida por cada automóvil es el valor absoluto de su
posición.

5. Una hormiga sale del hormiguero en busca de hojas y de azúcar. Primero, va por la
hoja al árbol y regresa al hormiguero. Luego, va al cubo de azúcar y regresa al
hormiguero.


a. Representa, con un número entero, la posición del hormiguero, las hojas y el
terrón de azúcar.

b. Enuncia la distancia recorrida por la hormiga en cada trayecto, si cada
representa un metro.

6. Completa la tabla:
Numero
Entero
Opuesto Valor
Absoluto
-35
84
-325
13
647

Plano cartesiano

El plano cartesiano con cuatro cuadrantes permite localizar lugares y movimientos,
teniendo en cuenta dos direcciones con sus dos sentidos horizontal y vertical.

 Los sentidos de la dirección horizontal se representan con signo positivo (+) a la
derecha, y a la izquierda con signo negativo (-)
 Igualmente, los sentidos de la dirección vertical se representan con signo positivo
(+) hacia arriba y negativo (-) hacia abajo
 Cada punto en el plano se determina mediante dos coordenadas. La primera se
localiza sobre el eje horizontal y la segunda sobre el vertical.

Actividad.





1. ¿Cuál ciudad del mapa tomamos como punto de referencia?

2. La ciudad de Medellín, ¿en qué coordenadas se encuentra ubicada?

3. ¿Qué ciudad se encuentra ubicada en las coordenadas (2, 12)?

4. Mitú se encuentra ubicado en las coordenadas.

5. San José Del Guaviare se encuentra ubicado en las coordenadas .

6. ¿Qué ciudad se encuentra ubicada en las coordenadas (-2, 9)

7. ¿Qué ciudad se encuentra ubicada en las coordenadas (-6,-6)?

8. Mocoa se encuentra ubicado en las coordenadas.

9. Florencia encuentra ubicado en las coordenadas.

10. Montería se encuentra ubicado en las coordenadas.

11. ¿Qué ciudad se encuentra ubicada en las coordenadas (-5, 4)?

Actividad.

1. Ubica las siguientes parejas ordenadas: E(+2, -3); F(+1, 0); G(-3, -1); H(-4, 5).

2. Escribe las coordenadas de cada vértice en la siguiente figura:



Operaciones con números enteros

Para adicionar o sustraer números enteros es necesario tener presente que:

 Signos iguales se suman
 Signos diferentes se restan

Actividad.

1. Realiza las siguientes sumas entre números enteros y grafica en cada caso:

a. +7 + (–1) =

b. +5 + (–7) =

c. –4 + (+4) =

d. –8 + (+6) =

2. Desarrolla las siguientes sumas de números enteros:
a. –27 + (–19) + (+21) + (12) =

b. +12 + (–7) + (+5) + (–2) + (–13)=

c. –8 + (+12) + (–7) + (+4) + (–3)=

d. –8 + (–11) + (–6) + (+7) =

3. En la siguiente tabla se muestran las temperaturas observadas en algunas ciudades a
las 7, 15 y 22 horas del 11 día de enero de este año. Considere la información de la tabla
para responder las preguntas que se hacen a continuación.

Ciudad 7 horas 15 horas 22 horas
Bogotá -3
o
7
o
-2
o
Pasto -4
o
0
o
-1
o
Pereira 6
o
20
o
9
o
Manizales 2
o
13
o
4
o
Cali 18
o
29
o
21
o

a) ¿En cuál ciudad se registró la temperatura más baja a las 7 de la mañana?

b) ¿En cuál ciudad se registró la temperatura más baja a las 10 de la noche?

c) ¿Cuánto aumentó la temperatura en cada ciudad entre las 7 de la mañana y las 3 de la
tarde?

d) ¿Cuánto disminuyó la temperatura en cada ciudad entre las 3 de la tarde y las 10 de
la noche?




4. Completa la tabla:

a b c a+b b+a b+c a+(b+c) (a+c)+b c+(-c)
4 6 -4
7 0 -8
3 -5 -1
9 2 -2




Actividad.

1. Para cada una de las siguientes situaciones, resuelva el problema y represente la
solución en una recta numérica.

a. El submarino amarillo llegó a -134 metros en su primera inmersión y después se
desplazó -75 metros más. ¿Cuántos metros debe subir para volver a la superficie?

b. Raúl le pagó al tendero $34 500 y éste le dijo que ahora su cuenta quedaba en
$78 800 ¿Cuál era el saldo de Raúl antes de hacer el pago?

c. El lunes, la temperatura en Bogotá era de 15º C, el martes descendió seis grados,
el miércoles descendió otros seis grados y el jueves otros seis. Si el viernes
aumentó un grado, ¿qué temperatura registraba el termómetro en Bogotá ese día?

d. Un caracol asciende por una pared de 10 metros de altura, durante el día sube
tres metros y en las noches se duerme se resbala y desciende 2 metros, ¿al cabo
de cuantos días logra llegar a la cima.

2. Estando en Pereira los excursionistas se interesan por visitar tres sitios turísticos,
ubicados al oriente y al occidente de la ciudad, para ello, realizan el recorrido que se
muestra en la gráfica y visitan en el orden A, B Y C los tres lugares. ¿Cuál es la
localización, con respecto a Pereira, de cada uno de los sitios turísticos?

Cuando los excursionistas realizaron el viaje desde Chinchiná hasta Villa María, pasaron
por un supermercado. Uno de ellos se bajó a comprar agua y alimentos para el camino.
Contaba con $ 15.000, gastó en total $ 8900 y guardó el cambio en su bolsillo. Más
adelante encontró $ 10.000 en otro bolsillo ¿Cuánto dinero tiene el excursionista?


3. Cristina y Natalia explora el parque nacional de los nevados. Cristina sube hasta un
pico a 450 m. de altura, mientras que Natalia desciende a una planada que está a 620 m.
del lugar donde se hospedan. ¿Cuál Es la diferencia entre la altura del lugar al que llega
Cristina y el sitio al que baja Natalia?

4. Escribe falso o verdadero según corresponda.

Si de un número positivo se extrae uno negativo, el resultado
siempre es un número positivo
F V
Si de un número negativo se extrae uno positivo, el resultado
siempre es un número positivo

Si de un número negativo se extrae uno positivo, el resultado
puede ser un número negativo

Si de un número entero se sustrae un entero mayor, el resultado
es un número negativo

En los números enteros, sustraer no siempre significa disminuir


Multiplicación de números enteros


• Si se multiplican dos enteros positivos, el resultado es positivo.
• Si se multiplican dos enteros negativos, el resultado también es positivo.
• Si se multiplican un entero positivo y uno negativo, el resultado es negativo.

Esta regla es llamada la ley de signos para la multiplicación
+ x + = +
− x − = +
+ x − = −
− x + = −
Veamos unos ejemplos:

8 x 20 = +360 12 x (-8) = -96
(-5) x (-7) = + 35 (-15) X 6 = -90


JUEGO

PUEDES ADIVINAR EL DÍA EN QUE NACIÓ TU MEJOR AMIGO!!

Voy adivinar el día de tu nacimiento

Tienes que concentrarte y realizar las siguientes operaciones

Primero multiplica por dos (2) el día en que naciste

Ahora súmale cinco (5) al resultado anterior

Lo que te dé multiplícalo por 50

Réstale 250 al resultado

Súmale el número que indica el mes en tus cumpleaños

Pregúntale cuanto le dio

Ahora mira bien lo que dice tu compañero

Ejemplo si él te contesta 2007

Pues el día de tu cumpleaños es el

20 de julio, es decir día 20 del mes 7

Practícalo es divertido


EL PRÍNCIPE DE LAS MATEMÁTICAS


Carl Friederich Gauss, llamado “Príncipe de las Matemáticas”, dómino en el siglo XIX en
matemáticas, física y astronomía. Desde niño mostró una prodigiosa habilidad con los
números. A los tres años de edad, corrigió un error que su padre había cometido en el
cálculo de los salarios de unos albañiles que trabajaban para él.

A los diez años, su maestro de escuela, que quería paz en clase, ordeno a los niños que
sumaran todos los números del 1 al 100. El pequeño Gauss, casi inmediatamente,
escribió el resultado en el tablero 5050; Luego explico con mucha sabiduría como lo hizo.


Actividad.

Aplica la propiedad distributiva y encuentra el resultado

1. Completa la tabla:

x 3 -3 -5 5
5
-5
3
-3








2. Utiliza las propiedades de las operaciones para realizar el cálculo de dos formas
diferentes.
a b c a(b+c) bxc c(a-b)
-1 2 -3
4 -5 2
-8 -4 -6
7 -2 -5

a. (-8)x(-4)x(-9) =
b. (), ()-
c. (), ()-


División de enteros
La di vi sión de dos números enteros es igual al val or absol uto del
cociente de l os val ores absolutos entre el di vi dendo y el di vi sor, y ti ene
de signo, el que se obtiene de l a apl i caci ón de l a regla de l os signos.


+ : + = +
− : − = +
+ : − = −
− : + = −
Ejemplo:
10 : 5 = 2
(−10) : (−5) = 2
10 : (−5) = −2
(−10) : 5 = −2

Actividad.

1. Resuelva las siguientes operaciones:
a. 10 x (-14)=
b. -160 ÷ 10=
c. (-5) x (-8)=
d. - 56 ÷ (-8)=
e. +12 x (+3)=
f. 420 ÷ (-7)=
g. (-11) x (+7)=
h. -99 ÷ (+11)=
i. -360 x (-12)=
j. -2800 ÷ 14=
k. 1278 x (-556)=
l. 4032 ÷ (+56)=
m. -1356 x (-12)=
n. 92 ÷ (-88)=
o. 521 x (+15)=
p. 624 ÷ (-13)=


2. María se quedó sin dinero el día 22 y cobraba su próxima quincena el día 30. Cuatro
amigos le prestaron $12500 cada uno, y María se terminó de gastar ese dinero el
día 29.

a) ¿Cuál era el saldo de María el día 30, antes de cobrar la quincena?

• Si el dividendo tiene el mismo signo que el divisor, el cociente es positivo;
• Si el dividendo y el divisor tienen distinto signo, el cociente es negativo.
b) Si el día 30 cobró $143000, ¿cuál fue su saldo después de pagar la deuda

Potenciación de números enteros

Una pot enci a es una f or ma abr evi ada de escr i bi r un pr oduct o f or mado
por var i os f act or es i gual es.
6 · 6 · 6 · 6 · 6 = 6
5

Base de una pot enci a: La base de una pot enci a es el númer o que
mul t i pl i camos por sí mi smo, en est e caso el 6.

Exponent e de una pot enci a: El exponent e de una pot enci a i ndi ca el
númer o de veces que mul t i pl i camos l a base, en el ej empl o es el 5.

La pot enci a de exponent e nat ur al de un númer o ent er o es ot r o númer o
ent er o, cuyo val or absol ut o es el val or absol ut o de l a pot enci a y cuyo
si gno es el que se deduce de l a apl i caci ón de l as si gui ent es r egl as:

1. Las pot enci as de exponent e par son si empr e posi t i vas.


2. Las pot enci as de exponent e i mpar t i enen el mi smo si gno de l a
base.


Propi edades
1. El cer o como exponent e a
0
= 1
2. El uno como exponent e a
1
= a
3. Pr oduct o de pot enci as con l a mi sma base:
Es ot r a pot enci a con l a mi sma base y cuyo exponent e es l a suma de
l os exponent es.
a
m
· a
n
= a
m+n

( −2)
5
· ( −2)
2
= ( −2)
5 +2
= ( −2)
7
= −128
4. Di vi si ón de pot enci as con l a mi sma base:
Es ot r a pot enci a con l a mi sma base y cuyo exponent e es l a di f er enci a
de l os exponent es.
a
m
÷ a
n
= a
m — n

( −2)
5
÷ ( −2)
2
= ( −2)
5 — 2
= ( −2)
3
= −8
5. Pot enci a de una pot enci a:
Es ot r a pot enci a con l a mi sma base y cuyo exponent e es el pr oduct o
de l os exponent es.
( a
m
)
n
= a
m · n

[ ( −2)
3
]
2
= ( −2)
6
= 64
6. Pr oduct o de pot enci as con el mi smo exponent e:
Es ot r a pot enci a con el mi smo exponent e y cuya base es el pr oduct o
de l as bases
a
n
· b
n
= ( a · b)
n

( −2)
3
· ( 3)
3
= ( −6)
3
= −216
7. Coci ent e de pot enci as con el mi smo exponent e:
Es ot r a pot enci a con el mi smo exponent e y cuya base es el coci ent e
de l as bases.
a
n
÷ b
n
= ( a ÷ b)
n

( −6)
3
÷ 3
3
= ( −2)
3
= −8
8. Exponent e negat i vo


9. Un númer o el evado a −1, es el i nver so de di cho númer o.

Actividad.
Escr i be en f or ma de una sol a pot enci a:
1 3
3
· 3
4
· 3 =
2 5
7
÷ 5
3
=
3 ( 5
3
)
4
=
4 ( 5 · 2 · 3)
4
=
5 ( 3
4
)
4
=
6 [ ( 5
3
)
4
]
2
=
7 ( 8
2
)
3 =

8 ( 9
3
)
2 =

9 2
5
· 2
4
· 2 =
10 2
7
÷ 2
6
=
11 ( 2
2
)
4
=
12 ( 4 · 2 · 3)
4
=
13( 2
5
)
4
=
14 [ ( 2
3
)
4
]
0
=
15 ( 27
2
)
5
=
16 ( 4
3
)
2
=
Actividad.
1. Hal l a el val or de l a si gui ent es expr esi ones apl i cando l as
pr opi edades de l a pot enci aci ón:











2. Resuel ve l os coci ent es:


















3. Cal cul a el r esul t ado:


Radi caci ón de números ent eros
Recordemos que la radicación es la operación inversa de la
potenciación y se representa con el símbolo de la figura
siguiente. Es la operación mediante la cual se busca un número
que multiplicado por sí mismo 2, 3, 4 o más veces nos da el
número propuesto. El signo de la radicación se llama radical.

Raíz de un Número

La raíz de un número es otro número que multiplicado por sí
mismo dos o más veces es igual al número dado. Si el número se
multiplica por sí mismo 2 veces se llama raíz cuadrada, si se
multiplica 3 veces, raíz cúbica; 4 veces, raíz cuarta, etc.
Los términos que intervienen en la radicación son: el índice, la
cantidad sub - radical, el radical (símbolo de la radicación y la raíz
(el resultado buscado).
La potenciación y la radicación son operaciones respectivamente
opuestas. En el cuadro de la parte inferior encontrarás la relación
entre la potenciación y la radicación
Propiedades de los radicales

Producto de radicales

Cociente de radicales

Potencia de radicales

Raíz de un radical


Raíz enésima de una potencia


Actividad.
Consulta y resuelve los siguientes ejercicios.
Cal cula los val ores de las sigui entes potenci as:
1
2
3
4
Extraer factores:

1
2
Introducir factores:

1
2


Destrucción de paréntesis

Se sigue el siguiente orden en las operaciones

1º . Ef ect uar l as oper aci ones ent r e parént esi s, corchet es y l l aves.
2º . Cal cul ar l as pot enci as y raí ces.
3º . Ef ect uar l os product os y coci ent es.
4º . Real i zar l as sumas y rest as.

Operaci ones combi nadas
 Si n par ént esi s
Sumas y di f er enci as.
9 − 7 + 5 + 2 − 6 + 8 − 4 =
Comenzando por l a i zqui er da, vamos ef ect uando l as oper aci ones
según apar ecen.
= 9 − 7 + 5 + 2 − 6 + 8 − 4 = 7
Sumas, r est as y pr oduct os.
3 · 2 − 5 + 4 · 3 − 8 + 5 · 2 =
Real i zamos pr i mer o l os pr oduct os por t ener mayor pr i or i dad.
= 6 − 5 + 12 − 8 + 10 =
Ef ect uamos l as sumas y r est as.
= 6 − 5 + 12 − 8 + 10 = 15
Sumas, r est as, pr oduct os y di vi si ones.
10÷ 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 2 − 16÷ 4 =
Real i zamos l os pr oduct os y coci ent es en el or den en el que l os
encont r amos por que l as dos oper aci ones t i enen l a mi sma pr i or i dad.
= 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 =
Ef ect uamos l as sumas y r est as.
= 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 8 − 4 = 10

Sumas, r est as, pr oduct os, di vi si ones y pot enci as.
2
3
+ 10 ÷ 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 2
2
− 16 ÷ 4 =
Real i zamos en pr i mer l ugar l as pot enci as por t ener mayor pr i or i dad.
= 8 + 10÷ 2 + 5 · 3 + 4 − 5 · 2 − 8 + 4 · 4 − 16÷ 4 =
Segui mos con l os pr oduct os y coci ent es.
= 8 + 5 + 15 + 4 − 10 − 8 + 16 − 4 =
Ef ect uamos l as sumas y r est as.
= 26
 Con par ént esi s
( 15 − 4) + 3 − ( 12 − 5 · 2) + ( 5 + 16 ÷ 4) −5 + ( 10 − 2
3
) =
Real i zamos en pr i mer l ugar l as oper aci ones cont eni das en el l os.
= ( 15 − 4) + 3 − ( 12 − 10) + ( 5 + 4) − 5 + ( 10 − 8) =
Qui t amos par ént esi s r eal i zando l as oper aci ones.
= 11 + 3 − 2 + 9 − 5 + 2 = 18
 Con par ént esi s y cor chet es
[ 15 − ( 2
3
− 10 ÷2) ] · [ 5 + ( 3 · 2 − 4) ] − 3 + ( 8 − 2 · 3) =
Pr i mer o oper amos con l as pot enci as, pr oduct os y coci ent es de l os
par ént esi s.
= [ 15 − ( 8 − 5) ] · [ 5 + ( 6 − 4) ] − 3 + ( 8 − 6) =
Real i zamos l as sumas y r est as de l os par ént esi s.
= [ 15 − 3] · [ 5 + 2] − 3 + 2=
En vez de poner cor chet es pondr emos par ént esi s di r ect ament e:
= ( 15 − 3) · ( 5 + 2) − 3 + 2=
Oper amos en l os par ént esi s.
= 12 · 7 − 3 + 2 =
Mul t i pl i camos.
= 84 − 3 + 2=
Rest amos y sumamos.
= 83


Actividad

1. Resuelva las siguientes operaciones:
a. (6 - 18) ÷ 3=

b. 15 - (-20) x (-5) + 2=

c. 6 - 18 ÷ 3=

d. [15 - (-20)] x [(-5) + 2]=

e. 2 + 3 x 4=

f. -264 ÷ [(-11) -(-3)]=

g. (2 + 3) x 4=

h. -264 ÷ (-11) - (-3)=

i. (12 + 8) ÷ (4 - 9)=

j. 301 + (-301) x 49 - (-17)=

k. 12 + 8 ÷ 4 – 9=

2. Solucione las siguientes expresiones:

3. Resuel ve l os si gui ent es pol i nomi os



Ecuaciones con números enteros.
Lenguaje algebraico
Expresiones algebraicas comunes
El doble o duplo de un número: 2x
El triple de un número: 3x
El cuádruplo de un número: 4x
La mitad de un número: x/2.
Un tercio de un número: x/3.
Un cuarto de un número: x/4.
Un número es proporcional a 2, 3, 4, ...: 2x, 3x, 4x,..
Un número al cuadrado: x
2

Un número al cubo: x
3
Dos números consecutivos: x y x + 1.
Dos números consecutivos pares: 2x y 2x + 2.
Dos números consecutivos impares: 2x + 1 y 2x + 3.
Descomponer 24 en dos partes: x y 24 − x.
Igualdad
Una igual dad se compone de dos expresi ones uni das por el signo igual .
Identidad
Una i dentidad es una i gual dad que es cierta para cualquier val or de las
l etras.
Ecuación
Una ecuación es una igualdad que se cumple para algunos val ores de las
l etras.
Los mi embros de una ecuaci ón son cada una de l as expresi ones que
aparecen a ambos l ados del signo igual.
Los térmi nos son l os sumandos que forman los mi embros.

Las i ncógnitas son las letras que aparecen en la ecuaci ón.
Las sol uci ones son los val ores que deben tomar l as l etras para que la
i gual dad sea cierta.
El grado de una ecuaci ón es el mayor de l os grados de l os monomi os que
forman sus mi embros.
Ecuaciones equivalentes
Dos ecuaci ones son equi val entes si tienen la misma sol uci ón.
Si a l os dos mi embros de una ecuaci ón se l es suma o se l es resta una
mi sma canti dad, la ecuaci ón es equi val ente a la dada.
Si a l os dos mi embros de una ecuaci ón se l es multi pl i ca o se l es di vi de una
mi sma canti dad, la ecuaci ón es equi val ente a la dada.

Resolución de ecuaciones de primer grado
En general para resol ver una ecuaci ón debemos seguir l os
sigui entes pasos:
1º Quitar paréntesis.
2º Agrupar los términos en x en un miembro y los términos
independientes en el otro.
3º Reducir los términos semejantes.
4º Despejar la incógnita.
Ejemplos
1. Despej amos l a incógnita:




2.
Agrupamos l os términos semej antes y l os i ndependientes, y sumamos:


3.
:
Agrupamos térmi nos y sumamos:


4. 2x+6 = 20
2x + 6 = 20
2x = 20 - 6
2x = 14
x = 7

5. 4x - 9 = 2x + 3
4x + - 9 = 2x + 3
4x - 2x = 3 + 9
2x = 12
x = 6

6. 3x + 9 = 2x - 3
3x + 9 = 2x + -3
3x - 2x = -9 + -3
x = -12

Ej erci cios








Problemas matemáticos utilizando ecuaciones enteras.

Por lo general, en la solución de problemas que implican uso de ecuaciones se siguen los
siguientes pasos:

Interpretación del enunciado: se distinguen en el enunciado los datos y los que se
busca calcular. Luego, se asigna una letra (incógnita) a la información desconocida en el
enunciado.

Planteamiento y resolución del problema: Se plantea la expresión en forma general, es
decir, como una ecuación. Luego, se resuelve la ecuación.

Comprobación de la solución: Se verifica la solución, si cumple las condiciones dadas
del problema.


Ejemplo.


Un padre ti ene 35 años y su hij o 5. ¿Al cabo de cuántos años será l a edad
del padre tres veces mayor que l a edad del hij o?

Años x
35 + x = 3 · (5 + x )
35 + x = 15 + 3 · x
20 = 2 · x x = 10
Al cabo de 10 años.
Ej erci cios.

1 Si al dobl e de un número se l e resta su mitad resulta 54. ¿Cuál es el
número?

2 En una l i brería, Ana compra un l ibro con l a tercera parte de su di nero y un
cómi c con l as dos terceras partes de lo que l e quedaba. Al sal ir de la l i brería
tenía 12 €. ¿Cuánto di nero tenía Ana?


3 Por la compra de cuatro cuadernos de igual valor y una regla se pagan $ 41000. Si el
valor de la regla es de $ 3000, ¿Cuál es el valor de cada cuaderno?



Diego Alonso Castaño A
Docente