XVII Encuentro práctico de profesores

de ELE

Barcelona, 19 y 20 de diciembre de 2008
Álvaro García Santa-Cecilia
Jefe del Departamento de Ordenación
Académica

Niveles de referencia para el español: el Plan
Curricular del Instituto Cervantes y el MCER

Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
¿Qué son?
Niveles de
referencia para el
español
Plan curricular del
Instituto Cervantes
Fundamentos y fines
Estructura del currículo
Niveles de concreción
Objetivos generales y contenidos
Niveles de referencia para el español
Orientaciones metodológicas
Criterios y procedimientos
de evaluación

Pautas de desarrollo del currículo
Líneas de investigación

Descripción del material lingüístico (y
no lingüístico) que desarrolla los
niveles de referencia del MCER
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
¿Qué no son?
 no son un programa de lengua para llevar a clase.
 no son un tratado teórico sobre descripción de fenómenos de la
lengua.
 no son un tratado normativo sobre el español.
 Sí es un
material...
 desarrollado específicamente para el español
 que responde a un análisis de la lengua desde la perspectiva de la
comunicación.
 elaborado sobre la base de los descriptores de los seis niveles
comunes de referencia establecidos en el MCER y teniendo en
cuenta los documentos de la serie del Nivel Umbral.
 que constituye un punto de partida para la elaboración de programas,
materiales didácticos y exámenes.
1994
Plan Curricular del
Instituto Cervantes
2006
Niveles de referencia para el español
Plan Curricular del Instituto Cervantes
(versión actualizada)
2001
MCER

• Seis niveles
comunes de
referencia

• Categorías
descriptivas del
uso de la lengua

• Escalas de
descriptores
ilustrativos

• Coherencia en la
enseñanza y
certificación
lingüísticas

• Plurilingüismo y
pluriculturalismo

1975-2001
Documentos del
Nivel umbral
• Material lingüístico
para desenvolverse
en situaciones de
comunicación
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Fundamentos / precedentes
Sociolingüística ● Pragmática ●
Psicolingüística ● Análisis del
discurso ● Psicología del
aprendizaje ● Teoría de la
educación ● …
Desarrollo currículo centros IC
Aprendizaje
autónomo
(AVE)
Formación de
profesores
(CF IC)
Centros
asociados

Niveles de referencia
para el español
PCIC
Grupos
editoriales
Centros
docentes e
instituciones
relacionados
con ELE
Certificación
(DELE)
Certificación
(colaboración
institucional)
Nuevos centros:
puesta en marcha PCC
Red de centros:
actualización PCC
CVC
(Didactiteca)
Autores
de materiales
Alcance del PCIC
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Alcance
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Dimensión
vertical
Dimensión horizontal
Descripción
de niveles
comunes
de referencia
Descripción de uso de la lengua: parámetros y categorías
Como C1.
Puede extraer información específica de declaraciones públicas que tienen poca calidad y un sonido
distorsionado; por ejemplo, en una estación, en un estadio, etc.
Comprende información técnica compleja, como, por ejemplo, instrucciones de funcionamiento,
especificaciones de productos y servicios cotidianos.
Comprende declaraciones y mensajes sobre temas concretos y abstractos, en lengua estándar y con un
ritmo normal.
Comprende información técnica sencilla, como por ejemplo, instrucciones de funcionamiento de aparatos
de uso frecuente.
Es capaz de seguir indicaciones detalladas.
Capta la idea principal de mensajes y declaraciones breves, claras y sencillas.
Comprende instrucciones sencillas relativas a cómo ir de un lugar a otro, tanto a pie como en transporte
público.
Comprende las instrucciones que se le explican con lentitud y ciudado, y es capaz de seguir indicaciones
si son sencillas y breves.
C2
A1
A2
B1
B2
C1
Escuchar avisos e instrucciones
Comprende información técnica sencilla,
como por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento de aparatos de uso frecuente.
Es capaz de seguir indicaciones detalladas.

Escalas de descriptores de dominio de la lengua
Dimensiones del MCER
Instituto Cervantes. Dirección Académica
A1. Acceso

B1. Umbral

B2. Avanzado

C1. Dominio operativo eficaz
C2. Maestría

A
Usuario básico
B
Usuario independiente
C
Usuario competente
A2. Plataforma

Niveles comunes de referencia
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Progresión del aprendizaje
A1
Acceso
A2
Plataforma
B1
Umbral
B2
Avanzado
C1
Dominio o. e.
C2
Maestría
Progresión del aprendizaje
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Progresión obligatoria
(por etapa)
Progresión deseable
(por nivel)
moda: 600 horas
660 horas
A1 a C1
+ 50
+ 120
450 horas
media: + 105 (+94) horas
Duración
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros Diferencia Nº centros
- 115 1 + 0 9 + 50 5 + 120 8
- 60 1 + 20 1 + 60 12 + 180 5
-30 2 + 40 1 + 90 6 + 200 1
Total: 52
425 horas 750 horas
media: 585 (574) horas
400 horas 540 horas
moda: 480 horas
media: 490 horas
Currículo actual
660 horas
Plan curricular del Instituto Cervantes
Estructura del currículo
Principios generales comunes
 Duración mínima: 450 horas (A1 → C1)
 Duración máxima: 660 horas (A1 → C1)
Duración
Nivel C2 (opcional)
 Duración entre 180 y 210 horas
 Estructura modular
Dimensión horizontal
Descripción de uso de la lengua: parámetros y categorías
Dimensión horizontal:
categorías de uso de la lengua
Procesos lingüísticos
Estrategias
Competencias
Contextos
Ámbitos
Actividades comunicativas
de la lengua
Textos
Tareas
Dimensión
vertical
Descripción
de niveles
comunes
de referencia
Dimensión horizontal:
categorías de uso de la lengua
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Competencias generales Competencias comunicativas
Conocimiento declarativo (saber)
Destrezas y habilidades (saber hacer)
Competencia existencial (saber ser)
Capacidad de aprender (saber aprender)
consciencia
intercultural
conocimiento
sociocultural
conocimiento
del mundo
interculturales prácticas
destrezas de estudio
reflexión sobre el
sistema fonético
destrezas heurísticas
reflexión sobre el
sistema de la lengua
y la comunicación
estilos
cognitivos
valores
actitudes
motivaciones
creencias
factores de
personalidad
Competencias lingüísticas
Competencia sociolingüística
Competencias pragmáticas
Competencias del usuario
MCER: Competencias del usuario
marcadores
lingüísticos
expresiones registro
dialecto y acento normas de cortesía
discursiva funcional
léxica
gramatical
semántica
fonológica
ortográfica
ortoépica
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Actividades-estrategias-competencias
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Competencias
generales

Competencias
comunicativas
de la lengua
Actividades
comunicativas
de la lengua
Estrategias
Conocimientos, habilidades,
actitudes
Lo que es capaz de hacer
mediante el uso de la lengua
Escalas de descriptores ilustrativos

Actualización PCIC
Niveles de referencia para el español

Documentos del nivel umbral (T- level series)

MCER


Entronque con el MCER
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Transparencia y coherencia en el desarrollo de los NRE
Consejo de Europa: Guía para la elaboración de documentos de referencia de lenguas nacionales o regionales
 Coherencia interna del material
 Posibilidad de adaptarse a distintas situaciones
 Características específicas del español
 Claridad en la progresión de las etapas de aprendizaje
Principios generales comunes
 Sistema unificado de numeración de epígrafes
 Índice general de la obra
 Fuentes: descriptores MCER, Portfolio, otros
 Inventarios mínimos: Gramática, Funciones,
Nociones generales y Nociones específicas
Rasgos comunes mínimos
 Descripción del enfoque adoptado
Rasgos opcionales o deseables
 Tratamiento de: dimensión del discurso,
dimensión cultural, fonética y entonación,
aprendizaje
Metodología de trabajo
 Conocimientos actuales adquisición del español
 Único equipo coordinador (Consejo de redacción)
 Colaboración de especialistas
 Aval del IC: legitimidad y difusión
Perspectivas
Agente social
Hablante intercultural
Aprendiente autónomo
Sujeto del aprendizaje
Componentes
Objeto del aprendizaje
inventarios
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Enfoque adoptado
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Objetivos
generales
agente social
aprendiente autónomo
Lleva a cabo transacciones
Participa en interacciones sociales
Se desenvuelve con textos orales y escritos
Controla el proceso de aprendizaje
Planifica el aprendizaje
Gestiona recursos
Controla los factores psicoafectivos
Coopera
Usa de forma estratégica procedimientos de aprendizaje
Plan curricular del Instituto Cervantes
Perspectiva del alumno: objetivos generales
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Instituto Cervantes. Dirección Académica
tres dimensiones
hablante intercultural
Toma conciencia de la diversidad cultural
Participa en situaciones interculturales
Toma el papel de intermediario cultural
Se familiariza con los referentes culturales
Controla sus actitudes y factores afectivos
Identifica normas y convenciones sociales
Progresión de los perfiles a lo largo del currículo
A1
Acceso
A2
Plataforma
B1
Umbral
B2
Avanzado
C1
Dominio o. e.
C2
Maestría
Agente social
Hablante intercultural
Usuario
competente
Usuario
independiente
Usuario
básico
Aprendiente autónomo
Aproximación
Profundización
Consolidación
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Cuestiones
textuales
Niveles de referencia para el español
Análisis de la lengua: componentes e inventarios
Hymes
(subcompetencias)
Hallyday
(macrofunciones)
1 2 3
gramatical estratégica textual
ideativa interpersonal
textual
4
saberes y
creencias
(cultura)
Cuestiones léxico-
gramaticales
Cuestiones
interpersonales
Cuestiones
culturales
Perspectiva de la lengua: análisis de la competencia comunicativa
Plan curricular del Instituto Cervantes
Componentes del PCIC
cultural
componente
nocional
componente
gramatical
componente
pragmático-discursivo
componente
Procedimientos
de aprendizaje
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Componentes e inventarios
Instituto Cervantes. Dirección Académica
aprendizaje
componente de
PLAN GENERAL DE LA OBRA
1. Objetivos generales
2. Gramática
3. Pronunciación y prosodia
4. Ortografía
5. Funciones
6. Tácticas y estrategias pragmáticas
7. Géneros discursivos y productos textuales
8. Nociones generales
9. Nociones específicas
10. Referentes culturales
11. Saberes y comportamientos socioculturales
12. Habilidades y actitudes interculturales
13. Procedimientos de aprendizaje
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
NIVELES DE REFERENCIA PARA EL ESPAÑOL
¿A qué principios y rasgos responden?

Norma culta de la variedad centro-norte peninsular española



Norma lingüística y rasgos culturales
Niveles de referencia para el español
Plan curricular del Instituto Cervantes
 Rasgos comunes con las restantes normas cultas el mundo hispánico
 Proyección dentro del modelo estandarizado
 Adscripción del IC
Especificaciones lingüísticas de otras variedades:
Suficientemente generales y de fácil percepción para el aprendiente
Área de uso y validez amplia
Actuales, con información útil para la competencia comunicativa del alumno
Especificaciones culturales:
Inventario RC: pluralidad cultural del mundo hispánico
Inventario SCS: fundamentalmente rasgos realidad española
Inventario HAI: tratamiento de carácter general
Sistema de referencias cruzadas
En un mismo inventario
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
Instituto Cervantes. Dirección Académica
Sistema de referencias cruzadas
Entre inventarios
Plan curricular del Instituto Cervantes
Niveles de referencia para el español
Cómo se organiza el material
Instituto Cervantes. Dirección Académica